第一篇：教學(xué)手段現(xiàn)代化與高中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)手段現(xiàn)代化與高中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體于一身,并賦予教學(xué)信息傳播以交互功能,大大增加了信息的傳播量,使學(xué)習(xí)更加輕松愉快,深得師生們的歡迎,在教育改革中發(fā)揮了巨大的作用。形勢(shì)的發(fā)展使得課堂中教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)成為當(dāng)務(wù)之急。我們?cè)趯?duì)化學(xué)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,一個(gè)好的教學(xué)課件,必定要運(yùn)用現(xiàn)代教育策略來設(shè)計(jì)開發(fā)。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程。教學(xué)方法既有客觀規(guī)律可循,又沒有一成不變的模式。因此,教學(xué)課件的設(shè)計(jì),必須圍繞著教學(xué)來進(jìn)行。精選適合制作課件的教學(xué)(教材)內(nèi)容,就成為首要任務(wù)。根據(jù)課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略的“目標(biāo)――手段詳細(xì)計(jì)劃”模式,選取教材(或教學(xué))中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主要內(nèi)容,兼顧對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)面的拓展,這樣設(shè)計(jì)開發(fā)出來的課件,有利于課堂上教學(xué)方法的具體體現(xiàn)和教學(xué)步驟的順利實(shí)施;有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,以及綜合素質(zhì)的提高。我們選取了高一的《原子核外電子的排布》這一節(jié),根據(jù)本節(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn):了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征和描述核外電子運(yùn)動(dòng)的方法,掌握核外電子排布的一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納的能力。進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)開發(fā),并在教學(xué)上收到很好的效果。

在確定了課件的制作內(nèi)容之后,如何選擇和應(yīng)用各種媒體素材,組織編排教學(xué)資源,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化,則是課件設(shè)計(jì)開發(fā)的關(guān)鍵所在。化學(xué)不僅僅是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué),對(duì)于很多中學(xué)生來說,它所涉及的微觀領(lǐng)域既看不到又摸不著,它所研究的許多理論既抽象又難懂,單憑教師的語言和文字表述很難在學(xué)生大腦中留下深刻的表像,收到理想的教學(xué)效果。教學(xué)往往從直觀開始,首先充分感受事物,在感受事物的同時(shí)還要能動(dòng)地作用于事物,把握事物所蘊(yùn)含的本質(zhì)。現(xiàn)代教學(xué)策略也告訴我們,運(yùn)用“聲像呈示”方式是“教師運(yùn)用視覺和聽覺媒體幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的行為。”這種方式能“使學(xué)生的各種感覺器官得到延伸,使原來難以感覺到,甚至不可能感覺到的事物、現(xiàn)象、事件直觀、形象地再現(xiàn),擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的視覺廣度和深度。”它還可以“改變知識(shí)和技能抽象、概括的層次,使學(xué)生易于理解和掌握。”據(jù)此,我們?cè)O(shè)計(jì)課件時(shí),主要選擇和應(yīng)用聲像視頻媒體素材,并輔以適當(dāng)?shù)奈淖直硎觥ＵJ(rèn)知理論認(rèn)為:人類接受信息主要是通過視、聽等五種感官進(jìn)行的。而這五種感官感知信息的比例是,視覺占83%、聽覺占11%,兩者之和達(dá)到94%;同時(shí),對(duì)人類記憶的研究也表明,視、聽覺并用時(shí)記憶的效果最佳。因此,應(yīng)用多媒體組合教學(xué),可以通過作用于學(xué)生的多個(gè)感官,使之對(duì)信息的接受和處理建立在大腦皮層功能相互協(xié)同作用的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生多元效應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生右腦半球的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)形象思維,發(fā)掘出學(xué)習(xí)的潛力。在《原子核外電子排布》這個(gè)課件中,針對(duì)本節(jié)是研究原子的微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)制作了五組相關(guān)的動(dòng)畫,利用模擬仿真、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫素材,把抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化,大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性,使原來教學(xué)上的難點(diǎn)得以突破,充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

一個(gè)教學(xué)課件的優(yōu)劣,除了要注意上述兩點(diǎn),即目標(biāo)內(nèi)容和媒體素材的選擇外,其包含的知識(shí)是否足夠豐富,各部分模塊(知識(shí)內(nèi)容)的跳轉(zhuǎn)是否靈活自由,使用者在調(diào)用時(shí)是否簡單易行,能否針對(duì)不同的教學(xué)方法去組合出不同的呈現(xiàn)順序等,都是課件設(shè)計(jì)和開發(fā)中所需考慮的問題。課堂輔助教學(xué)行為策略認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及課堂交流的實(shí)現(xiàn),是課堂教學(xué)取得較高成效的保證。因此,我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)時(shí)十分注意采用情景創(chuàng)設(shè),用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、獵奇心理等多種方式引入,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。給課件加入豐富的知識(shí)內(nèi)容,除要闡明的化學(xué)原理規(guī)律外,還提供大量的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材內(nèi)容,如化學(xué)發(fā)展史、環(huán)保、國情、安全、化工生產(chǎn)等知識(shí),有利于在化學(xué)教學(xué)中滲透思想教育(德育),使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)策略,在現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)開發(fā)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件,極大地幫助了我們?cè)谡n堂上進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革;既充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)和信息“容量大、快速、準(zhǔn)確”三大優(yōu)勢(shì),又充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,更好地體現(xiàn)了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的大幅度提高,使化學(xué)教學(xué)發(fā)生根本的變化和質(zhì)的飛躍。

教學(xué)是一門藝術(shù),教師既是導(dǎo)演,又是演員。教學(xué)中,教師的人格魅力和富有情趣的講解,通過師生間的情緒相互感染,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué),收到良好的教學(xué)效果;同時(shí)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生正面的效應(yīng),這些優(yōu)點(diǎn)是任何形式的電子媒體電子課件所不能替代的。因此,切忌整個(gè)教學(xué)過程都在教師機(jī)位置,單純地操縱課件,應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭,適當(dāng)走動(dòng),盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。任何時(shí)候,人的要素都是第一位的,應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂效果

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用，它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。

1．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過去，是已經(jīng)過去了的人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn)表明，要認(rèn)清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學(xué)生的興趣也不足。現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高歷史課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)必修的《祖國統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸時(shí)政權(quán)交接的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺，他們?cè)僬劯惺軙r(shí)由心而發(fā)，課堂的教學(xué)效果就很好。

2．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語言等直觀生動(dòng)形象的形式，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的心理需要得到滿足，因此我在歷史教學(xué)過程中教給學(xué)生上網(wǎng)收集歷史信息資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段去獲取、識(shí)別、處理、創(chuàng)造信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要改變，要重視學(xué)生的心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性和積極性，激活課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學(xué)科展示青春活力。

第三篇：淺論現(xiàn)代化的教學(xué)手段與歷史課教學(xué)

淺論現(xiàn)代化的教學(xué)手段與

歷史課教學(xué)

學(xué)校：息縣夏莊中學(xué) 電話：

淺論現(xiàn)代化的教學(xué)手段與歷史課教學(xué)

息縣夏莊中學(xué)黃英杰

在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣化，也需要現(xiàn)代化。在現(xiàn)代教育技術(shù)高度發(fā)展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。合理、創(chuàng)造性地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源已成為歷史教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點(diǎn)以及較為普遍存在的“師講生聽”的現(xiàn)狀來看，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化以使之為歷史課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，已非常迫切。

要使現(xiàn)代化的教學(xué)手段真正運(yùn)用到我們的歷史課教學(xué)中，我們的教師首先要在以下兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”上下功夫：

首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。即要轉(zhuǎn)變不重視現(xiàn)代化教育技術(shù)在歷史等人文學(xué)科中運(yùn)用的思想和對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際歷史教學(xué)中的畏難情緒。要看到現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的全面運(yùn)用，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革。也就是說現(xiàn)代化教育技術(shù)的運(yùn)用是與提高學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系的，而這些都是新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)的。

其次是要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教學(xué)模式不改變，僅僅是內(nèi)容、手段、方法的先進(jìn)，是不可能真正使素質(zhì)教育進(jìn)入歷史課堂的。比如，我們的許多教師現(xiàn)在已經(jīng)在課堂上使用了一些教學(xué)軟件，但其作用僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而較少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這種多年來統(tǒng)治我們課堂的以教師為中心的教學(xué)模式不轉(zhuǎn)變，歷史教學(xué)的現(xiàn)狀就不可能真正的改變。因此，我們一定要在先進(jìn)的教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)，開發(fā)、使用以教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相結(jié)合的教學(xué)軟件，促進(jìn)新型的教學(xué)模式的建構(gòu)。

當(dāng)然，教學(xué)手段現(xiàn)代化要有一個(gè)逐步發(fā)展的過程。我國地域廣大、各地發(fā)展不平衡，我們不可能要求全國都一步到位，可以分步實(shí)施。條件好的地區(qū)要加快發(fā)展，要大力發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，要鼓勵(lì)中青年教師自己

制作優(yōu)秀的教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)歷史教師軟件資源的共享。條件差一些的地區(qū)，由于設(shè)備、條件等硬件的限制，可以逐步到位，先以掛圖、投影為主進(jìn)行教學(xué)，再逐步創(chuàng)造條件，最后過渡到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。總之，我們要因地制宜，充分利用現(xiàn)有資源，靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多種教學(xué)手段和技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)多以傳授歷史知識(shí)為主，由教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生多系被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)多為知識(shí)單向傳遞活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、接受能力等不被重視，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，直接影響到歷史教學(xué)的質(zhì)量。

改變歷史教學(xué)這種狀況的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，初中歷史教學(xué)必須由單項(xiàng)知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)多元交流，即把教師一人唱主角的課程變?yōu)榇蠹叶紒沓恼n程。為此，歷史教師要改變教學(xué)觀念，在教學(xué)中真正做到以學(xué)生為中心，落實(shí)學(xué)生的主體地位。歷史教學(xué)不再只關(guān)注知識(shí)傳遞，而更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，提倡教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，通過創(chuàng)設(shè)情景、收集資料、課堂模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探求、體驗(yàn)歷史過程，使教學(xué)過程中的信息傳遞由教師→學(xué)生的單一途徑變?yōu)榻處煛鷮W(xué)生、學(xué)生→教師、學(xué)生→學(xué)生等多元途徑。

為此教師在歷史教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新歷史知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意師生平等、合作探究、共同體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課程的吸引力，真正提初中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師在教學(xué)中開展各種各樣的活動(dòng)很重要，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了一些教學(xué)活動(dòng)建議，這些教學(xué)活動(dòng)建議僅僅是提供了一些范例，給歷史教師一種活動(dòng)啟示、一種設(shè)計(jì)思路。每位老師都可以根據(jù)各自的條件、能力創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，開辟多種途徑，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行積極的探索和嘗試。

課程改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。長期以來，我國廣大中學(xué)生采用以被動(dòng)接受、死記硬背為基本特征的方式學(xué)習(xí)歷史。這種歷史學(xué)習(xí)方式消磨了廣大學(xué)生對(duì)歷史的興趣，影響了歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量，嚴(yán)重制約了學(xué)

生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。

在新一輪的初中課程改革中，我們應(yīng)該引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生將傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的新型的歷史學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)方式的根本變革。新型的歷史的學(xué)習(xí)方式主要是指自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。那么，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變呢?

(一)教師本身要改革歷史教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在影響和制約學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的各種客觀因素中，歷史教師的教學(xué)方式是最直接也是最重要的。歷史教師教學(xué)方式方法的改變，是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式改變的一個(gè)前提，可以說有什么樣的歷史教學(xué)方式就有什么樣的歷史學(xué)習(xí)方式。教師要清楚自己在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變中的作用和責(zé)任，并為此做出不懈的努力：首先，要樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念的束縛下解放出來，正確認(rèn)識(shí)和處理與學(xué)生的關(guān)系，建立民主型的師生關(guān)系，將自己的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，讓歷史教學(xué)課堂充滿民主和諧的氣氛。其次，樹立新的歷史教學(xué)理念。改革歷史教學(xué)，觀念必須先行。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了很多新的教學(xué)理念，歷史教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，并用以指導(dǎo)教學(xué)。教師要運(yùn)用教學(xué)策略，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維活躍起來。使學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的真正主人。一句話，要真正讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)歷史，而不是讓他們等待老師來灌注歷史。最后，教師在教學(xué)過程中，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀有效的評(píng)價(jià)，這里的評(píng)價(jià)，不是單純?yōu)榱丝己藢W(xué)生，更重要的是為了發(fā)現(xiàn)問題改進(jìn)教學(xué)。因而，這種評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的學(xué)，反映的卻是教師的教。評(píng)價(jià)要既重結(jié)果，更重過程。不管評(píng)價(jià)結(jié)果如何，教師對(duì)學(xué)生要多加以激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)評(píng)價(jià)反映出來的歷史教學(xué)中存在的不足，教師要努力改進(jìn)，講究教學(xué)效果，出色完成新課程規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

(二)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和轉(zhuǎn)變自己的歷史學(xué)習(xí)方式

教師要讓每個(gè)學(xué)生都明白，轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式是自己的事情，不是老師要你轉(zhuǎn)變，而是你自己必須轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫^去采用的被動(dòng)接受、機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)落后于社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的要求了，不利于學(xué)生自身的發(fā)展。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅(jiān)韌的毅力，主動(dòng)參與歷史學(xué)習(xí)，將身心投入到歷史學(xué)習(xí)過程中去，合理地安排學(xué)習(xí)程

序，采取適合自己特點(diǎn)的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方式，并不斷改進(jìn)和完善。

歷史學(xué)習(xí)需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一個(gè)十分重要的階段，但對(duì)于初中生而言，要求其有原創(chuàng)性的發(fā)明發(fā)現(xiàn)基本上是不可能的。初中歷史教育要培養(yǎng)的，主要是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等,從而使其具備終生發(fā)展的能力，為將來走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。那么，如何在初中階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力呢?

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開展思維的課堂環(huán)境。教育心理學(xué)的研究成果表明，愉快的教學(xué)，可以使學(xué)生沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，心境愉悅，情緒飽滿。在這種狀態(tài)下，大腦皮層就容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使思維處于積極狀態(tài)。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意融洽師生關(guān)系，雙方互相配合。具體的做法是：①多給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。②多給學(xué)生交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言，允許有不同的認(rèn)識(shí)，允許開展?fàn)庌q，決不能挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。③多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動(dòng)手，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中，提高白己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

其次，運(yùn)用促使學(xué)生積極開展思維的教學(xué)方法。許多問題可以讓學(xué)生自己思考，為此教師要精心設(shè)疑，促使學(xué)生動(dòng)腦筋想問題。教師在教學(xué)中要不時(shí)提出富有啟發(fā)性的問題，可以采用設(shè)問、追問、反問等方法，以激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在問答問題的過程中，學(xué)生的思路得到了開拓，創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

再次，要多為學(xué)生創(chuàng)造歷史考察、調(diào)查、研究的機(jī)會(huì)。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)活動(dòng)建議中推薦了組織課堂討論、辯淪會(huì)、討淪會(huì)，舉辦演講會(huì)、展覽會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。開展這些活動(dòng)將大大提高歷史學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

在平時(shí)教學(xué)中，教師也可以布置一些研究課題，研究的結(jié)果不重要，重要的是過程。課題，會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考，會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間互相加強(qiáng)交流。面對(duì)這些課題，學(xué)生會(huì)帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運(yùn)用材料。以往人們學(xué)習(xí)歷史，常用的方法是做批注、制卡片、寫讀書筆記，在校學(xué)生還十分重視做練習(xí)、解習(xí)題。

這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法今后還可以繼續(xù)使用。但是，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸普及的今天，僅此是不夠的，應(yīng)提倡使用借助于現(xiàn)代技術(shù)手段的新的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)歷史，利用信息技術(shù)的好處很多。年青人易于接受新事物、新技術(shù)，一旦中學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)并運(yùn)用于歷史學(xué)習(xí)，其收獲將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)方法。這些都會(huì)切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，針對(duì)新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史教師在教學(xué)方面有許多地方需要改進(jìn)，這里只是提供一些思考和建議，更多的需要廣大歷史教師在實(shí)踐中不斷去探索.

第四篇：現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施計(jì)劃

現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施計(jì)劃

陽西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有力地推動(dòng)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代化教學(xué)手段包括電化教學(xué)（投影、幻燈、音像、語音室等）和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）等教學(xué)手段。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容和標(biāo)志。使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段，有利于改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革，提高教學(xué)效率和效果，有利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)院廣大教師使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段的能力，適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，我校特制定本實(shí)施計(jì)劃。

一、加大經(jīng)費(fèi)投入，科學(xué)規(guī)劃，改善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和設(shè)備條件。

要在充分利用現(xiàn)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備的規(guī)劃、增置工作，積極向上級(jí)部門申請(qǐng)加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好包括學(xué)校網(wǎng)站、多媒體教學(xué)教室、各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化、語音實(shí)驗(yàn)室、電子瀏覽室等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，保證現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、管理和現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用的基本條件。

二、建立培訓(xùn)制度，精心組織對(duì)教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)工作。

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的效用，要培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的師資隊(duì)伍。因此，除鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)校教務(wù)處開展的多媒體課件制作和多媒體教室使用培訓(xùn)外，學(xué)校相關(guān)部門要建立培訓(xùn)制度，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織實(shí)施好教師現(xiàn)代化教學(xué)手段使用能力的培訓(xùn)工作，使每一位專任教師都能掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。培訓(xùn)工作要多途徑、分層次、分步驟地進(jìn)行。

（一）遵循普及與提高的原則，在實(shí)現(xiàn)全體教師都參加現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)目標(biāo)的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)校、級(jí)、班優(yōu)秀課程和重點(diǎn)建設(shè)課程組的教師、以及中青年教師的培訓(xùn)工作。

（二）采取教師自我學(xué)習(xí)提高、學(xué)校組織培訓(xùn)、自己進(jìn)修培養(yǎng)相結(jié)合的途徑開展培訓(xùn)工作。教師自身要有學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意識(shí)，通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用水平。結(jié)合學(xué)校教研特點(diǎn)要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)工作，要建立相應(yīng)的督查辦法，保證系培訓(xùn)工作落到實(shí)處。學(xué)校要建立定期的培訓(xùn)制度，針對(duì)不同層次的教師，在培訓(xùn)內(nèi)容和要求上有所不同，使培訓(xùn)工作更有針對(duì)性。學(xué)校要制定相應(yīng)的措施，保證培訓(xùn)工作的順利開展和實(shí)施。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容包括投影機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、多媒體語音室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作使用；幻燈片、教學(xué)課件制作的理論、技術(shù)和方法；采用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)改革的相關(guān)理論、方法和技術(shù)等方面的內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)考核工作，確保培訓(xùn)工作的實(shí)際效果。根據(jù)教務(wù)處制定的相關(guān)規(guī)定，制定出學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作方法。

（五）把教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)列為教師繼續(xù)教育的課程，擬將現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的考核結(jié)果作為教師考核的必備條件之一。

三、加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教學(xué)手段現(xiàn)代化的整體水平。

要通過宣傳、研討、示范等手段提高廣大教師對(duì)于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段作用、意義的認(rèn)識(shí)，使廣大教師樹立起科技興教、現(xiàn)代教育技術(shù)是教育生產(chǎn)力的觀念，推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的管理，杜絕現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的閑置、浪費(fèi)和損壞現(xiàn)象，提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用率。要充分考慮教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的情況，形成有利于推動(dòng)教師積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的政策導(dǎo)向。教導(dǎo)處要通過開展專項(xiàng)檢查、觀摩交流和評(píng)比競(jìng)賽等具體活動(dòng)來推動(dòng)工作，使全體教師能自覺地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：“大語文教育”和語文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語文教育”和語文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語文教育”和語文教學(xué)手段現(xiàn)代化張國生

（一）關(guān)于“大語文教育”

“大語文教育”是我校已故的特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有空破性的語文教育思想。這種思想主張語文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，并把教語文同教作人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語文知識(shí)同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接愛全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

“大語文教育”實(shí)驗(yàn)的意義在于，它解決的是長期困繞我國語文教學(xué)的根本問題，這個(gè)問題的解決，對(duì)改革語文教學(xué)大有作用。

張孝純先生在世時(shí)，我們進(jìn)行了十年的實(shí)驗(yàn)；張先生去世后，我們又堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)了9年多。

前１０年的“大語文教育”實(shí)驗(yàn)，至少有兩大功績。一是構(gòu)建了“大語文教育”的思想體系。這個(gè)體系。以聯(lián)系學(xué)生生活為思想核心，以“一體兩翼”的模式為主要特征。生活，是語文之源。無論把語文解釋語言文字、語言文學(xué)、語言文章，還是解釋為口頭語、書面語，都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。它的根深深地扎在生活之中，與語文有一種天然的聯(lián)系。語文教學(xué)的成功，可能會(huì)有許多因素，但其中最重要的因素，就是要與生活相聯(lián)系。當(dāng)語文教學(xué)與生活聯(lián)系時(shí)，語文課就生動(dòng)活潑，豐富多彩；學(xué)生就有興趣，有動(dòng)力，作文就有話可說，成績就好，能力也強(qiáng)。正如劉國正先生所言：“語文譬花果，社會(huì)乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深。”反之，若割斷了語文與生活的聯(lián)系，把學(xué)生關(guān)在教室里一味進(jìn)行所謂語文訓(xùn)練，學(xué)生就回感到枯燥、乏味，甚至感到如受懲罰，如做苦工，如蹲監(jiān)獄，作文無物可寫，閱讀也往往不能正確理解，當(dāng)然也不可能有好的成績和實(shí)用能力。可以說，聯(lián)系生活，是語文教學(xué)的“牛鼻子”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，便得語文教學(xué)之“三昧”。

可惜，語文教學(xué)聯(lián)系生活的問題長期沒有解決好。我國的傳統(tǒng)語文教育有許多優(yōu)秀傳統(tǒng)，有許多成功經(jīng)驗(yàn)，最大問題就是幾乎完全脫離生活。解放后的幾十年，這個(gè)問題也沒有解決好。李杏保、顧黃初兩位先生合著的《中國現(xiàn)代語文教育史》“大語文教育觀的提出”一節(jié)中說：

盡管葉圣淘早在５０年代就意識(shí)到語言教育與社會(huì)生活的不可分割性，要求人們把語言教育當(dāng)作一件大事來看待；然而他的話并未能引起學(xué)校中語文教師的深層次思索。盡管呂叔湘早在６０年代就曾經(jīng)“代語文教師呼吁”，請(qǐng)求學(xué)校中其他各科教師，包括學(xué)校的行政人員，都要和語文教師合作，都來關(guān)心學(xué)生的語文，指出：“要在整個(gè)學(xué)校里樹立起正確使用祖國語文的風(fēng)氣，學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直。”同時(shí)，推而廣之，說：“學(xué)生不僅生活在學(xué)校里，也生活在社會(huì)里。整個(gè)社會(huì)對(duì)語文的使用是否嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)學(xué)生也有極大的影響。”然而這些話也似乎并未引起學(xué)校語文教師在語文教育觀念上的觸動(dòng)。

但是，張孝純先生解決了這個(gè)問題，他所創(chuàng)立的“大語文教育”思想最根本的一句話就是：“語文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來。”由此我們可以認(rèn)識(shí)到，張孝純先生為我國的語文教育事業(yè)做出了怎樣的貢獻(xiàn)！“大語文教育”與生活結(jié)合，并不是徒托空言，并不是只提出了一種理論，一種原則，而是從整體到局部的各種教學(xué)模式和實(shí)施方案中，都有其具體實(shí)施措施。其中最能體現(xiàn)這一思想的就是“一體兩翼”的總體模式。所謂“一體”就是課堂教學(xué)這個(gè)主體，所謂“兩翼”一是開展豐富多彩的課外活動(dòng)，二是利用語文學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)也就是利用學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中學(xué)語文的種種渠道。關(guān)于“體”和“翼”的關(guān)系，孝純先生說：“無體則失去主導(dǎo)，無翼則不能奮飛。”這實(shí)在是對(duì)語文教學(xué)理論的一種突破性的貢獻(xiàn)──不但突破了課堂、課本這個(gè)“狹的籠”，而且突破了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)（活動(dòng)課）這個(gè)并非“狹的籠”的模式，把語文教學(xué)開拓、延展到社會(huì)生活這廣闊而豐富的大書、大課堂中去。

第二大功績是進(jìn)行了長達(dá)10年的“大語文教育”實(shí)驗(yàn)，并取得了超乎預(yù)料的成績。成績表現(xiàn)在：

1.學(xué)生思想道德狀況發(fā)展好。８３、８７、９０級(jí)實(shí)驗(yàn)班均被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班級(jí)體。

2.學(xué)生智力發(fā)展好。１９８４年，上海教育學(xué)院的謝淑貞教授來我校主持過一次“發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)”，按１００分計(jì)算，實(shí)驗(yàn)班平均比平行班高２２.８７分。

3.歷次中考，實(shí)驗(yàn)班最差成績也保持在全市普通學(xué)校第一名。4.學(xué)生知識(shí)面比較寬，知識(shí)積累比較豐厚，因而說話、作文視野比較寬闊，內(nèi)容比較豐富，創(chuàng)造力、實(shí)際才干比較強(qiáng)。還獲得過“全國紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動(dòng)獎(jiǎng)”和“全國創(chuàng)造杯活動(dòng)獎(jiǎng)”。

5.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)比較有后勁，成材率高。１９８７年，市教委石長珩副主任指示邢臺(tái)一中，對(duì)我們第一屆“大語文教育”實(shí)驗(yàn)班考入該校的１２名學(xué)生作了一個(gè)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈明顯的上升趨勢(shì)。俟后繼續(xù)追蹤調(diào)查，三年后的升大學(xué)率遠(yuǎn)高于一般。現(xiàn)在，這屆學(xué)生中有5位博士或博士后，他們是：

鄭華閣，清華大學(xué)學(xué)士、碩士，美國休斯敦大學(xué)博士，現(xiàn)在美國工作。

劉志杰，大連理工大學(xué)學(xué)士，中科院物理所碩士，現(xiàn)在美國加利福尼亞大學(xué)讀博士。

杜新廣，北京航空航天大學(xué)學(xué)士，天津大學(xué)碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。

張凌云，南開大學(xué)學(xué)士、碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。王志杰，重慶大學(xué)學(xué)士、碩士、博士、博士后，重慶大學(xué)團(tuán)委書記，團(tuán)中央候補(bǔ)委員，全國學(xué)聯(lián)副主席。

這樣的成材率，在重點(diǎn)學(xué)校，特別是名校也許并不算突出，但我們邢臺(tái)八中是非重點(diǎn)學(xué)校，這些學(xué)生入讀我們實(shí)驗(yàn)班時(shí)，都是未被重點(diǎn)學(xué)校錄取的。

前10年的“大語文教育”也有兩點(diǎn)遺憾：１.從結(jié)構(gòu)體系上說，構(gòu)建得過于龐大，操作起來有相當(dāng)難度，對(duì)教師的要求也比較高，加上與應(yīng)試教育的一些齟齬，在當(dāng)時(shí)難以大面積推廣，可以說是曲高和寡。２.從實(shí)際操作上說，把大量時(shí)間用在與考試無關(guān)或關(guān)系不大的工作上，對(duì)應(yīng)試研究不夠，應(yīng)試能力的訓(xùn)練也不夠，所以，盡管十年辛苦不尋常，這辛苦卻沒有在應(yīng)試上充分顯示出來。好比一位十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)員，只和短跑運(yùn)動(dòng)員比賽１００米，并以此衡量其運(yùn)動(dòng)水平，總要吃許多虧。

張孝純先生去世后，“大語文教育”實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。這9年多以來，“大語文教育”有以下發(fā)展變化：

一、簡化、修改“大語文教育”的結(jié)構(gòu)體系和實(shí)施方法。人困難的在于否定自己。通過幾年的反思，包括痛苦的反思，我們認(rèn)識(shí)到，過去，“大語文教育”思想確實(shí)需要簡化和修改。例如：

結(jié)構(gòu)有不夠嚴(yán)謹(jǐn)之處。1992年，北師大語文教學(xué)法教授張銳先生指出，“一體兩翼”的“兩翼”不應(yīng)是并列關(guān)系而應(yīng)是包容關(guān)系──課堂教學(xué)和課外活動(dòng)應(yīng)包含在語文環(huán)境之中。根據(jù)他的建議，我們把“一體兩翼”的模式改為“三個(gè)課堂”：第一課堂是課本和小課堂里的語文學(xué)習(xí)，第二課堂是語文課外活動(dòng)，第三課堂是社會(huì)生活和語言實(shí)踐（相當(dāng)于“語文環(huán)境”）。結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建得過于龐大，規(guī)劃過于死板和具體。“大語文教育”把課堂教學(xué)分為“課文閱讀教學(xué)”、“參讀教學(xué)”、“最基本的語文規(guī)律教學(xué)”、“說寫教學(xué)”、“考試考查”等幾部分，這幾部分又各有一套原則和方法，各部分又以單元教學(xué)的形式結(jié)構(gòu)在一起……確實(shí)是龐大和復(fù)雜了一些，也死板了一些。越龐大復(fù)雜和死板，就越難以施行。不如只規(guī)定幾條基本原則，具體方法由實(shí)施者根據(jù)自己的情況去靈活掌握和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)百花齊放，異彩紛呈。

有的內(nèi)容并非必需。如字法、詞法、句法、篇法等“最基本的語文規(guī)律教程”，雖有助于語文能力的形成，特別是字法教學(xué)對(duì)打牢字的功底大有作用，但操作確實(shí)很困難：畢竟不屬于大綱規(guī)定的內(nèi)容，中考高考都不考，師生積極性不高；對(duì)老師要求太高，沒有多少語文教師能掌握這些知識(shí)；不符合語文教學(xué)應(yīng)淡化語法修辭，加強(qiáng)語感培養(yǎng)的要求。因此這些內(nèi)容只好割愛。一些必要的知識(shí)可在教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系，部分學(xué)生若對(duì)其系統(tǒng)知識(shí)有興趣，可在課外活動(dòng)中進(jìn)行。操作起來有相當(dāng)難度，難以大面積推廣。除了四部“最基本的語文規(guī)律教程”等內(nèi)容對(duì)教師的要求較高之外，再例如“優(yōu)化語文教育環(huán)境”的工作（見我們的論文《談優(yōu)化語文教育環(huán)境》），那么多困難而又不能立竿見影的工作，遠(yuǎn)不是一個(gè)語文教師所能實(shí)現(xiàn)。

那么簡化修改之后的“大語文教育”應(yīng)是怎樣的呢？我認(rèn)為提倡最基本的一條就可以了──以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合。有了這一條，其教學(xué)模式自然會(huì)是由“三個(gè)課堂”或“一體兩翼”組成，也自然會(huì)利用學(xué)生生活中學(xué)語文的種種渠道與資源，并且自然會(huì)加強(qiáng)課內(nèi)與課外的溝通，原有的各項(xiàng)內(nèi)容也就囊括和溶化其中了。有了這一條，實(shí)施“大語文教育”的教師可以充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，“大語文教育”的實(shí)施措施也必然會(huì)百花齊放，異彩紛呈。

二、把“大語文教育”實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到小學(xué)。

“大語文教育”的思想，同樣適用于小學(xué)及成人的“終身語文學(xué)習(xí)”。１９９７年以來，我們進(jìn)行了在小學(xué)實(shí)施“大語文教育“的嘗試。主要作法是：

在小學(xué)低年級(jí)，以集中識(shí)字、快速識(shí)字為側(cè)重點(diǎn)。集中識(shí)字和快速識(shí)字是我國傳統(tǒng)教育的一項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)。其成功經(jīng)驗(yàn)主要有三點(diǎn)：一是采用多種方法集中識(shí)字。集中識(shí)字的主要課本是“三百千”，還有《急就篇》、《開蒙訓(xùn)要》等。二是識(shí)字教學(xué)與寫字教學(xué)分開進(jìn)行，先求識(shí)，后求寫。三是寫字訓(xùn)練與書法訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，而且有一套成功的訓(xùn)練方法。以上做法，使我國傳統(tǒng)教育的識(shí)字、寫字教學(xué)效率比現(xiàn)在高得多，“三百千”讀完，就可以認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)常用漢字，并懂得一些初步的知識(shí)和義理，于是就可以較早地閱讀淺近讀物和進(jìn)入寫作訓(xùn)練，還寫得一手好書法。

現(xiàn)在的作法與之相比，至少有以下幾點(diǎn)差距：①識(shí)字與寫字同步進(jìn)行，要求做到“四會(huì)”，大大降低了識(shí)字效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)一年級(jí)全年才學(xué)４２３個(gè)字。小學(xué)六年，大綱規(guī)定才學(xué)２５００字，太慢了！而過去，讀完“三百千”，識(shí)２０００多字，一般只需一年。雖然那時(shí)的蒙童不學(xué)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)、自然等科，但總的說來，效率仍比現(xiàn)在要高得多。②識(shí)字教學(xué)中，知識(shí)與思想的含量低。現(xiàn)在的教材雖然有通俗易學(xué)的特點(diǎn)，但“人手口，馬牛羊”絕對(duì)無法與“人之初，性本善”比知識(shí)與思想的含量。③書法訓(xùn)練不受重視，因此許多學(xué)生跡等涂鴉。

為改變這種情況，我們的作法是：

(1)按照“大綱”的要求，完成通用課本的識(shí)字、寫字教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，并在統(tǒng)考中考出好成績。否則，在目前的考試制度和評(píng)估方法面前，識(shí)字再多再快，成績也得不到社會(huì)和同行承認(rèn)。

(2)自選、自編補(bǔ)充教材。補(bǔ)充教材有下列幾種：①新“三字經(jīng)”。②兒童喜聞樂見的古詩、兒歌、謎語、寓言故事等。③常用獨(dú)體字。這種字是字的“部件“,組字能力很強(qiáng)，能由一知十,應(yīng)首先學(xué)好。由于這種字一般都是象形字，學(xué)習(xí)它們，我們采用形象教學(xué)法──與象形圖畫結(jié)合，以易于理解和記憶。④分類常用字,如人身類，服飾類，食物類，樹木類,花草類……也可以部首和讀音分類。補(bǔ)充教材的教學(xué)要求應(yīng)與課本不同:課本要求”四會(huì)”,補(bǔ)充教材只求“一會(huì)"──會(huì)讀。否則，識(shí)字不可能快和多。

(3)在課外閱讀中識(shí)字。讀物應(yīng)是兒童感興趣的畫冊(cè)，童話，故事及兒童報(bào)刊等。

(4)在生活中識(shí)字。例如，看電視，電視的字幕；逛大街，街上的廣告匾牌；買東西，商品的說明書。其他各科，亦可當(dāng)做語文課堂。

以上措施可以保證學(xué)生一年識(shí)字１５００以上。深圳的幾種媒體曾對(duì)此作過報(bào)道。（展示在深圳電視臺(tái)作識(shí)字表演的照片）

在小學(xué)高年級(jí)以大量閱讀、大量積累為側(cè)重點(diǎn)。

這一點(diǎn)也是建立在按“大綱”要求完成課本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上。之后，再大力開展以課外閱讀為中心的課外活動(dòng)，以擴(kuò)展學(xué)生視野，開闊其知識(shí)面。課外讀物應(yīng)是中外名著和報(bào)刊中適合兒童閱讀的那一部分，其中，詩詞和韻語讀物應(yīng)占相當(dāng)比重。這也是借鑒我國傳統(tǒng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教育中，詩詞韻語讀物的比重比現(xiàn)在明顯為大，適合兒童閱讀的《千家詩》流行極廣，其他蒙學(xué)讀物也多用韻語寫成。為什么？張志公先生總結(jié)的原因是：“①容易念，容易背，瑯瑯上口，適合兒童愛好。②音調(diào)鏗鏘押韻，讀起來給人以很大的快感，又啟發(fā)想象，開拓胸襟，促進(jìn)求知欲望。③最容易培養(yǎng)對(duì)語言的敏感，相比之下，讀文的收獲要打很大的折扣。”為此，我們選編了“小學(xué)生誦讀詩詞”，采用下述方法提供給學(xué)生閱讀：配合生活；配合時(shí)令；配合語文教學(xué)；配合思想教育。現(xiàn)在，教育部制訂了“小學(xué)古詩詞背誦推薦篇目”，更為學(xué)生的閱讀和積累提供了方便。

不但要大量讀，還要大量背。在這方面，現(xiàn)代語文教學(xué)曾出現(xiàn)偏頗。我國傳統(tǒng)教育主張大量背誦，甚至許多并不理解的內(nèi)容也讓學(xué)生死記硬背。此法有其弊端，但也有其合理因素：人的語文能力特別是說寫能力的形成，是必須建立在一定的知識(shí)積累和語言材料積累的基礎(chǔ)之上的，因而讓學(xué)生死記硬背并不錯(cuò)，問題是其內(nèi)容。我們讓學(xué)生背誦的內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過歷史檢驗(yàn)和篩選的優(yōu)秀詩文，應(yīng)是知識(shí)性、哲理性的文化精華。這些只有背過，才能化為身內(nèi)之物，做到出口成章和下筆如有神。從這個(gè)角度說，不理解而死記硬背，也并非沒有道理。若等長大了能理解的時(shí)候再“活記軟背”，恐怕就錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)了。就像我們這一代，從小受“左”的教育，傳統(tǒng)文化沒學(xué)多少，后來認(rèn)識(shí)到這一缺陷，趕緊彌補(bǔ)，雖也廢寢忘食，夜以繼日，但總是忘性大，記性小，事倍功半，因而思想干癟，語言無味。成為鮮明對(duì)照的是先師孝純先生，三歲時(shí)接受傳統(tǒng)教育，五歲已背過“三百千”和《古唐詩合解》中的全部絕句，１３歲背完四書和《詩經(jīng)》……這些東西由于是少年時(shí)背過的，印象極深，到老不忘，說話作文信手拈來，揮灑自如，思想深刻，語言精辟。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)利用少年時(shí)代機(jī)械記憶力強(qiáng)且不易遺忘的特點(diǎn)，讓他們大量背誦、積累。

三、電腦輔助教學(xué)，占領(lǐng)教學(xué)現(xiàn)代化的制高點(diǎn).這9年來，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。這個(gè)問題一會(huì)在第二部分詳細(xì)談，這里暫且不說。

四、“大語文教育”的影響越來越大。

張孝純先生去世后，“大語文教育”的影響卻越來越大。這表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

1.新教學(xué)大綱寫入了與“大語文教育”相同或相似的一些觀點(diǎn)。可以說，“大語文教育”一個(gè)軸心，四個(gè)結(jié)合的思想，在新大綱中都有所體現(xiàn)，其中最首要也是最根本的是寫入了“聯(lián)系社會(huì)生活”，高中語文教學(xué)大綱規(guī)定：“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語文教學(xué)資源。”其次是寫上了“重視創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。第三，新大綱把“課外活動(dòng)”作為一個(gè)單項(xiàng)來寫，還規(guī)定了每年的課外閱讀量初中不少于８０萬字，高中不少于３００萬字，并規(guī)定了課外閱讀的文學(xué)名著的篇目。第四，新大綱還增加了關(guān)于積累的內(nèi)容。增加了“古詩文背誦推薦篇目”，初高中各７０篇。還有其他接近“大語文教育”的內(nèi)容，例如：提高道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)、文化品位和審美情趣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步形成健全人格，建立態(tài)度、情感、能力、知識(shí)兵種的多維立體的評(píng)價(jià)體系，以及自改作文，口語交際等等。

2.與大綱的變化相適應(yīng)，課本也發(fā)生了變化──離學(xué)生生活越來越近，增加了活動(dòng)課和利用生活中的語文教育資源的內(nèi)容。按照這樣的課本教學(xué)，不知不覺中就搞了“大語文”。3.考試的“指揮棒”也轉(zhuǎn)了向，轉(zhuǎn)得利于“大語文教育”了。教育部關(guān)于《２０００年初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》規(guī)定：“語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，閱讀應(yīng)以課外文字材料為主，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。寫作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情實(shí)感。有條件的地區(qū)可進(jìn)行聽、說能力的考查。”這些都是與我們的一貫主張相同或相近的。現(xiàn)在各地的考試都重視比較閱讀的內(nèi)容，剛出現(xiàn)時(shí)大家認(rèn)為很新穎。其實(shí)，早在十幾年前，我們就經(jīng)常比較閱讀，我們的“參讀文章”就分為對(duì)比型、類比型等六種型，其中有相當(dāng)一部分就是比較閱讀。現(xiàn)在的各種考題中，也加入了積累、書法等內(nèi)容，甚至還有加分內(nèi)容，這也是我們十幾年以前就經(jīng)常做的。4.各種語文教學(xué)報(bào)刊、書籍中，關(guān)于“大語文教育”的內(nèi)容也越來越多。《學(xué)語文》早在９０年代初，就把“大語文教育”作為自己的辦刊方針，可以說是領(lǐng)風(fēng)氣之先。《語文學(xué)習(xí)》每期的封面上，都有美國教育家華特·Ｂ·科勒涅斯克的名言：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”主編唐曉云先生對(duì)我說，這說明他們的刊物是贊同“大語文教育”思想的。《語文世界》每期的封面上，都有“青少年的，大語文的”幾個(gè)字，可見也是“大語文”的倡導(dǎo)者。至于各種報(bào)刊書籍、各種學(xué)術(shù)會(huì)議上有關(guān)“大語文教育”的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練題，則是數(shù)不勝數(shù)。李杏保、顧黃初先生合著的《中國現(xiàn)代語文教育史》把“大語文教育觀的提出”專門作為一節(jié)來闡述。劉國正先生在他的多篇文章和多次講學(xué)中都宣傳和贊揚(yáng)這種思想。顧黃初先生撰文認(rèn)為，“大語文教育”是“語文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)”。5.各地的“大語文教育”實(shí)驗(yàn)如雨后春筍。張孝純先生在世時(shí)，各地就有一百多位教師或整體或部分地參與我們的實(shí)驗(yàn)；到今天，這個(gè)數(shù)字已無法統(tǒng)計(jì)。四川石柱縣的譚小林老師是較早從事“大語文”的，后被評(píng)為特級(jí)教師和“全國模范教師”。山東諸城市教研室主任李慶平先生在整個(gè)諸城地區(qū)推廣“大語文教育”，并且搞得有聲有色，其氣魄令人贊嘆。１９９７年１０月，廣西壯族自治區(qū)召開全自治區(qū)的“大語文教育”研討會(huì)，推廣這種思想，還印發(fā)了一本關(guān)于“大語文教育”的論文教案集。廣西并非發(fā)達(dá)地區(qū)，卻也有這樣的眼光和氣魄！河南新鄉(xiāng)的姚竹青老師寫了一本《姚竹青教學(xué)法》，許多做法與“大語文教育”相似，經(jīng)顧黃初先生推薦與張孝純先生聯(lián)系后，他將此書改名為《大語文教學(xué)法》。各地還有一些實(shí)驗(yàn)無“大語文教育”之名而有“大語文教育”之實(shí)，如無錫一中的孫宏杰，江蘇興化一中的柳印生，湖北宜昌的余蕾等。對(duì)“大語文教育”的未來，我們充滿信心。現(xiàn)在，我們可以這樣預(yù)言：“大語文教育”是語文教學(xué)發(fā)展的方向；“大語文教育”必將大行于世，而且呈現(xiàn)出百花齊放，異彩紛呈的局面。

（二）關(guān)于語文教學(xué)手段的現(xiàn)代化

這9年來，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。我在這方面投入很大，不但自費(fèi)購置了電腦，而且購置了500多張光盤的軟件：古今中外名著、圖庫、音樂（包括CD、VCD、MP3）、影視作品、工具軟件……可以說裝備了一個(gè)中型圖書館。更大的投入是時(shí)間上：上班時(shí)間主要是在電腦前打教案和制作課件，下班后不知在電腦前熬過多少個(gè)不眠之夜，休息日還經(jīng)常去電腦城選購軟件。至今我已經(jīng)通過了廣東省電腦中級(jí)考試，而且制作了四十多個(gè)有一定質(zhì)量的課件。下面談?wù)勲娔X輔助教學(xué)的作用。

1.電腦使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)和有趣，表現(xiàn)力和感染力也更強(qiáng)。過去，我們傳授給學(xué)生的信息多是單一的語言文字，而現(xiàn)在，我們借助電腦，還可把知識(shí)信息變成變成圖片、動(dòng)畫、影視錄像，并附以音樂、效果等，具有直觀、新奇、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，具有身臨其境、視聽結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果。例如《蘇州園林》一課，讓學(xué)生在幽雅的古箏音樂中欣賞蘇州園林的圖片，感受蘇州園林景色之美、成就之高，引起學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借此導(dǎo)入。隨著課文閱讀，又用一幅幅精美的圖片印證蘇州園林“亭臺(tái)軒榭的布局”、“假山池沼的配合”等方面的特征，既加深課文理解，又獲得美的享受。還用實(shí)物圖片配合解釋“軒”、“榭”等詞語，獲得直觀深刻印象。古箏音樂也讓學(xué)生賞心悅耳（據(jù)說連奶牛聽音樂都多產(chǎn)奶，何況學(xué)生）。由于感染力很強(qiáng)，熱愛祖國文化藝術(shù)的教育也進(jìn)行的成功而又不露痕跡。《沁園春 雪》一課，我播放這首詞的錄音及歌曲，同步配以幾十幅精美的雪景圖片，分別展示“千里冰封，萬里雪飄”、“長城內(nèi)外，唯余莽莽”等意境，詞的文字則在一旁從下向上滾動(dòng)，讓學(xué)生欣賞，其本身就有一種引人入勝和動(dòng)人心魄的力量。《葫蘆僧判斷葫蘆案》等課，節(jié)錄同名電視劇的錄像，給學(xué)生以直觀的感受。《海燕》一課，投影烏云籠罩下的大海的圖片，再配以雷鳴閃電的動(dòng)畫、音樂和海燕鳴叫的效果，海燕在暴風(fēng)雨來臨之前“高傲地飛翔“的形象十分鮮明突出。《天凈沙 秋思》，為了讓學(xué)生理解“斷腸人在天涯”的意境，一邊閱讀理解，一邊放映“枯藤老樹昏鴉圖”、“小橋流水人家圖”、“西風(fēng)古道瘦馬圖”，再配上西風(fēng)的效果和凄婉的音樂，不用說學(xué)生，連老師自己都想掉淚……。這樣上課，無疑大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。與此相比，傳統(tǒng)語文教學(xué)單純使用語言文字的狀況就太單調(diào)、太枯燥乏味、太缺乏吸引力了！

2.電腦大大提高了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏。過去，板書要占用相當(dāng)時(shí)間，因而限制了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏。現(xiàn)在，大量的文字可以用電腦在瞬間顯示出來，實(shí)在是快捷方便。過去，黑板上只能用粉筆涂抹。現(xiàn)在，文字、圖片、影視資料都可在屏幕上展示，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像并茂。我講《藤野先生》一課，使用了十五幅圖片、三篇參讀文章、兩個(gè)表格、兩個(gè)習(xí)作片段，還有大量板書，若在過去，不但須占用大量時(shí)間，還不容易展示。現(xiàn)在運(yùn)用電腦制作課件，不但節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率，而且顯示效果要好得多。3.電腦大大開闊了教師的視野，使教學(xué)資料的搜集和檢索變得輕而易舉，寫教案也變得容易。打開“科利華”、“翰林匯”等教學(xué)光盤，其中不僅有課文、朗讀錄音、課文背景、作者介紹、課文評(píng)點(diǎn)、教案設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試等，而且匯集了大量相關(guān)資料，諸如有關(guān)作者的傳記、照片，關(guān)于作品的評(píng)介與爭鳴，包括各個(gè)時(shí)期的歷史圖片等等，實(shí)在比教師掌握的多出不知多少倍，寫教案和編寫練習(xí)題取你所需即可。互聯(lián)網(wǎng)上，各種資料更是應(yīng)有盡有。例如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《醉翁亭記》，需要幾張?jiān)狸枠恰⒆砦掏さ膱D片，上網(wǎng)一搜索，立刻呈現(xiàn)在面前。

4.電腦可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。近四年，我教了三屆初三畢業(yè)班，中考都取得好成績，其中后兩屆及格率、優(yōu)秀率、平均分都明顯超過當(dāng)?shù)氐氖∫患?jí)學(xué)校。2001年中考，我教的班及格率１００％，優(yōu)秀率64.9％，平均96.6分，明顯超過了當(dāng)?shù)氐膬伤∫患?jí)中學(xué)。可以說，電腦使“大語文教育”能經(jīng)得起素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的雙重考驗(yàn)。

5.更根本的是，電腦輔助教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的觀念、能力和素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不懂電腦，則是現(xiàn)代文盲，根本無法參與國際性的競(jìng)爭。據(jù)說“入世”之后，大量的外資企業(yè)和世界各地特別是港、臺(tái)的高中級(jí)人才將大量涌入大陸，大陸的大量企業(yè)將面臨倒閉，大量員工將面臨失業(yè)。受沖擊最的大的是農(nóng)民。由于國外優(yōu)質(zhì)而便宜的農(nóng)產(chǎn)品大量涌入，本國質(zhì)次價(jià)高的農(nóng)產(chǎn)品將嚴(yán)重過剩，農(nóng)民將大量失業(yè)，紛紛涌入城市，這又增加了城市的失業(yè)隊(duì)伍并降低簡單勞動(dòng)的勞動(dòng)力價(jià)格（有人估計(jì)將有1.7億人失業(yè)）。其他行業(yè)也會(huì)有這種危機(jī)。在這種情況下，如果我們的學(xué)生不懂電腦，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，也將是失業(yè)大軍中的一員。所以我們用電腦輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦的能力，就是不僅交給學(xué)生一張畢業(yè)文憑，更是交給他們一張21世紀(jì)的通行證。6.電腦輔助教學(xué)還可以使教師有一種良好的自我感覺： 首先是做“現(xiàn)代人”的自豪。特別是我們這一代人，被“文革”耽誤了青春，被稱為“人才斷層”，大部分人沒有取得大學(xué)文憑，現(xiàn)代人所需的電腦、外語等能力更不具備，時(shí)時(shí)有一種落伍之感。但現(xiàn)在掌握了這種現(xiàn)代化的工具，不但不至于被時(shí)代所淘汰，還找到了一點(diǎn)做現(xiàn)代人的感覺。

其次是坐擁“書城”的富足。為做課件，陸續(xù)購置了500多張光盤的軟件：古今中外名著、圖庫、音樂（包括CD、VCD、MP3）、動(dòng)畫、影視作品、工具軟件......可以說裝備了一個(gè)屬于個(gè)人的中型圖書館。幾年來我已不再訂閱報(bào)刊，因?yàn)橄肟吹木W(wǎng)上一般都有。也極少再跑圖書館，因?yàn)殡娔X和光盤中的藏書已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校圖書館，還遠(yuǎn)比去圖書館方便迅捷，而且可以下載。例如一張名為《論語》的光盤，不但有各個(gè)版本的《論語》的原文和注釋，而且有所有的與孔子和儒家思想有關(guān)的研究資料，包括歷代儒家著名學(xué)者的介紹及其著作。《全唐詩》、《二十五史》、《大不列顛百科全書》等大部頭的著作也僅一兩張光盤。我買了一套《家庭藏書》，共十張光盤，古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、軍事、法律、生活等各科名著和不太名的著，全部囊括其中。我說的“書城”，不僅是文字著作，還有圖片、音樂、動(dòng)畫、視頻資料……現(xiàn)在，我有一萬首以上的樂曲，包括全套的貝多芬、全套的莫扎特、全套的柴可夫斯基，也包括全套的鄧麗君。一套《錦繡中華》，包括了中華名山、中華名宮、中華名園、中華名居、中華賢哲，中華巾幗……。看著這些屬于自己的資料，就好象把一座圖書館搬到了自己家里，有一種富足感、優(yōu)越感。

總之，電腦輔助教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的制高點(diǎn)。杜甫《望岳》一詩寫道：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，占領(lǐng)了語文教學(xué)的這個(gè)制高點(diǎn)，就大大開闊了教學(xué)藝術(shù)境界。