第一篇：現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的感悟（范文模版）

現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的感悟

關(guān)鍵詞 教學(xué)手段 積極 信息 實(shí)驗(yàn) 思維能力

隨著新課程改革的深入，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的種類(lèi)越來(lái)越多，無(wú)可否認(rèn)，電化教學(xué)在實(shí)踐中顯示出了極大的優(yōu)越性，現(xiàn)代化的教學(xué)手段推動(dòng)了教育、教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了傳統(tǒng)的階段教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也向教師提出了挑戰(zhàn)，教師要在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須提高自己的能力水平，超越技術(shù)因素進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界，本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一下，現(xiàn)代化教學(xué)手段在物理教學(xué)運(yùn)用中的感悟。現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)物理教學(xué)的積極作用 1有效的提高了課堂教學(xué)的信息量

五分鐘的故事和放映五分鐘的電影，它們傳遞的信息量是不一樣的，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將適合學(xué)生的聲形兼具、圖文并茂的數(shù)字化教才來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生多感官對(duì)知識(shí)的獲取能力，比如在《電能》一課的教學(xué)時(shí)，我通過(guò)播放我們周?chē)械母鞣N各樣的發(fā)電廠，如，火力發(fā)電、水力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、太讓能發(fā)電等等，可使學(xué)生綜合利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、等多種分析器進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)影片的播放提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更加的學(xué)習(xí)效果。

2提高了學(xué)生的觀察效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在物理教學(xué)中，我們經(jīng)常要進(jìn)行學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)合作討論，我們還要求學(xué)生對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行討論，以便尋求更加的探究方案，例如，我在講《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的電路圖知識(shí)，充分利用給出的器材，設(shè)計(jì)兩個(gè)小燈泡多種形式的連接電路并畫(huà)出電路圖，在學(xué)生的共同參與下，學(xué)生能設(shè)計(jì)出多種電路圖，這時(shí)通過(guò)視頻展臺(tái)，同臺(tái)展示學(xué)生的十幅作品，針對(duì)這些學(xué)生作品，大家共同討論，共同評(píng)價(jià)，這樣提高了學(xué)生的觀察效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與，從而對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)概念的生成也有了較深的認(rèn)識(shí)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些儀器可見(jiàn)度小，演示實(shí)驗(yàn)效果差。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表、安培表、伏特表使用方法及讀數(shù)時(shí)，由于不能達(dá)到學(xué)生人手一件的要求，同時(shí)這些儀器刻度比較小，學(xué)生無(wú)法看清。這樣我就將這些實(shí)驗(yàn)儀器投到大屏幕上進(jìn)行演示、測(cè)量、讀數(shù)、分 析；因此利用教學(xué)工具軟件在媒體的放大作用，能讓全班同學(xué)都能夠詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過(guò)程和讀數(shù)方法，從而彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)演示效果。

3大大的減少了教學(xué)的難度，提高學(xué)生的接受能力

現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以在技術(shù)上采用各種技巧，來(lái)解決由形象到抽象的認(rèn)識(shí)過(guò)程的難度，通過(guò)化快為慢、化慢為快，化動(dòng)為靜、化靜為動(dòng)，等各種變化來(lái)表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象。盡管物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，但仍存在相當(dāng)多的地方，或內(nèi)容抽象深?yuàn)W，或演變過(guò)程瞬間即逝，或?qū)嶒?yàn)具有危險(xiǎn)性、污染性，或?qū)嶒?yàn)器材無(wú)法滿(mǎn)足要求等方面條件的限制，給實(shí)際的課堂教學(xué)帶來(lái)諸多不便。用多媒體輔助物理教學(xué)，上述問(wèn)題也就迎刃而解了。以直觀形象的模擬為解決問(wèn)題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過(guò)程展示，使過(guò)去使用了“千言萬(wàn)語(yǔ)”也不一定能敘述清楚的物理模型或復(fù)雜的物理過(guò)程，通過(guò)圖形語(yǔ)言形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過(guò)形象思維能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)提高邏輯思維能力為目的的作用。為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過(guò)觀察、歸納來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。例如：在講《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，托里拆利實(shí)驗(yàn)對(duì)大氣壓強(qiáng)認(rèn)識(shí)很重要，是物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)要用水銀，而水銀是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室限制使用的物品，不宜在教室給學(xué)生演示。這時(shí)我通過(guò)讓學(xué)生觀看教學(xué)VCD來(lái)了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和事實(shí)，使學(xué)生了解了大氣壓強(qiáng)的由來(lái)，輕松的解決了教學(xué)的難點(diǎn)。又如：在組織教學(xué)“核能”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以往教學(xué)是教師利用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式理解裂變和鏈?zhǔn)椒磻?yīng)：或僅以火柴頭搭成鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的形式讓其逐個(gè)點(diǎn)燃，但無(wú)法讓學(xué)生有“一觸即發(fā)”的壯觀感受；另外火柴頭逐根點(diǎn)燃也往往不能保證每根火柴的燃燒時(shí)間一致，故火柴模擬原子彈爆炸的實(shí)驗(yàn)成功率不高，可觀性也不大。采用多媒體模擬原子彈的爆炸，現(xiàn)象形象，直觀，而且非常壯觀，學(xué)生印象深刻，與真實(shí)的場(chǎng)景相差無(wú)幾。學(xué)生似乎領(lǐng)略了原子彈爆炸的真實(shí)場(chǎng)面，情緒激昂。這是非多媒體所能達(dá)到的教學(xué)效果。

4提高了教師的教育技術(shù)能力

隨著現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)手段中的教育技術(shù)含量愈來(lái)愈多，教師 是否具有駕馭教育技術(shù)的能力，直接影響到教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，為了更好的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高，在課下就要不斷努力，熟練掌握課件的制作與操作，優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合優(yōu)質(zhì)資源，研究多媒體條件下改善教學(xué)方法、考試考核方式等等，從而提高教學(xué)水平。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段在物理教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

電化教學(xué)在實(shí)踐中顯示出了它的優(yōu)越性，但又不能過(guò)分夸大它的作用，甚至認(rèn)為它可以代替一切，我們?cè)谶\(yùn)用中要清醒的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)手段是對(duì)教學(xué)起的輔助作用，并不是多多益善，在運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段時(shí)要注意幾個(gè)問(wèn)題。

1.演示實(shí)驗(yàn)不容忽視

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，動(dòng)手實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)就等于沒(méi)有中學(xué)物理的教學(xué)。在物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是最基本的教學(xué)手段之一，具有不可替代的地位。演示實(shí)驗(yàn)比計(jì)算機(jī)模擬出來(lái)的實(shí)驗(yàn)，更具有真實(shí)性和說(shuō)服力。通過(guò)實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能，做過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的教師就知道，當(dāng)教師把實(shí)驗(yàn)器材帶進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)好奇的心理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生那聚精會(huì)神的樣子，足以讓這節(jié)課事半功倍。

2、勿要加快教學(xué)節(jié)奏，忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，千萬(wàn)不要借助于計(jì)算機(jī)容量大，呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)包辦代替。造成學(xué)生忙于追隨教師的教學(xué)節(jié)奏，沒(méi)有充分思考的時(shí)間，沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)教師的講解進(jìn)行同步領(lǐng)會(huì)和理解，結(jié)果是多媒體不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，這無(wú)疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加難度。還有電腦是按照規(guī)范化和形式化、程序化來(lái)處理信息的，但很多知識(shí)很難達(dá)到規(guī)范化和程序化，這部分知識(shí)的傳遞非得靠教師來(lái)承擔(dān)不可，在培養(yǎng)學(xué)生的思維方面，人類(lèi)除了“理性形式”外，還有一些重要的“非理性因素”，如“直覺(jué)思維、形象思維等，這些思維能力的培養(yǎng)也是電腦難以勝任的。布魯納指出：“教師如果看不到某門(mén)學(xué)科的好處及威力，就激發(fā)不出學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的內(nèi)在刺激力，教師如果不愿或不能表現(xiàn)知覺(jué)能力，那就不大可能在學(xué)生中鼓勵(lì)知覺(jué)。所有這些對(duì)學(xué)生的影響，不是任何裝置所能代替的。”運(yùn)用物理多媒體教學(xué)一定要考慮到大容量和高 效益相適宜，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的難易程度，適當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)容量和節(jié)奏，讓學(xué)生來(lái)得及看清，來(lái)得及思考，來(lái)得及接受和消化，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3注意教學(xué)資源“多”與“精”的區(qū)別。

在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，是否是教學(xué)資源展示與應(yīng)用的越多越好？那也未必，甚至有時(shí)，教學(xué)資源的過(guò)多過(guò)濫反而影響了教學(xué)效果，使每一個(gè)教學(xué)資源的應(yīng)用如蜻蜓點(diǎn)水般一掠而過(guò)，只是使教學(xué)資源展示了表面現(xiàn)象，而沒(méi)有構(gòu)建科學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中要防止迷戀電化教學(xué)的直觀作用，造成教學(xué)資源的濫用與浪費(fèi)。

總之，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)輔助物理教學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度，但無(wú)論如何，這只是是一種手段，而不是目的，在教學(xué)活動(dòng)中務(wù)必?cái)[正其輔助性的位置。要“恰到好處”地選用，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的功能，從而獲得更加的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

《課程與教學(xué)論》

第二篇：運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂效果

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和應(yīng)用，它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念、激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起著極其重要的作用。

1．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使歷史教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。歷史意味著過(guò)去，是已經(jīng)過(guò)去了的人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。歷史知識(shí)的過(guò)去性特點(diǎn)表明，要認(rèn)清歷史，完全依靠教師敘述，是很難完成的，比較枯燥，學(xué)生的興趣也不足。現(xiàn)在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段多媒體技術(shù)，可以提供大量的歷史信息，不受時(shí)間和空間的限制，使教學(xué)內(nèi)容可以再現(xiàn)于課堂，給學(xué)生提供直觀的歷史場(chǎng)景，變抽象為具體，變空洞為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使得他們積極投身于課堂教學(xué)，它可以提高歷史課的教學(xué)效果，使學(xué)生更好更快地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)必修的《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)》中香港回歸的內(nèi)容時(shí)，我播放了香港回歸時(shí)政權(quán)交接的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，他們?cè)僬劯惺軙r(shí)由心而發(fā)，課堂的教學(xué)效果就很好。

2．運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以聲音、視頻、圖形、語(yǔ)言等直觀生動(dòng)形象的形式，能夠引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的心理需要得到滿(mǎn)足，因此我在歷史教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生上網(wǎng)收集歷史信息資料的方法，鼓勵(lì)學(xué)生正確利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)現(xiàn)代化教學(xué)手段去獲取、識(shí)別、處理、創(chuàng)造信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然要改變，要重視學(xué)生的心理需求，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀性和積極性，激活課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教學(xué)還要海納百川，消化吸收，創(chuàng)新發(fā)展，讓歷史這一古老的學(xué)科展示青春活力。

第三篇：教學(xué)手段現(xiàn)代化與高中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)手段現(xiàn)代化與高中化學(xué)教學(xué)

教學(xué)手段現(xiàn)代化是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體于一身,并賦予教學(xué)信息傳播以交互功能,大大增加了信息的傳播量,使學(xué)習(xí)更加輕松愉快,深得師生們的歡迎,在教育改革中發(fā)揮了巨大的作用。形勢(shì)的發(fā)展使得課堂中教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成為當(dāng)務(wù)之急。我們?cè)趯?duì)化學(xué)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到,一個(gè)好的教學(xué)課件,必定要運(yùn)用現(xiàn)代教育策略來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。

教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。教學(xué)方法既有客觀規(guī)律可循,又沒(méi)有一成不變的模式。因此,教學(xué)課件的設(shè)計(jì),必須圍繞著教學(xué)來(lái)進(jìn)行。精選適合制作課件的教學(xué)(教材)內(nèi)容,就成為首要任務(wù)。根據(jù)課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略的“目標(biāo)――手段詳細(xì)計(jì)劃”模式,選取教材(或教學(xué))中知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)作為主要內(nèi)容,兼顧對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)面的拓展,這樣設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出來(lái)的課件,有利于課堂上教學(xué)方法的具體體現(xiàn)和教學(xué)步驟的順利實(shí)施;有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,以及綜合素質(zhì)的提高。我們選取了高一的《原子核外電子的排布》這一節(jié),根據(jù)本節(jié)的目標(biāo)和重點(diǎn):了解原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征和描述核外電子運(yùn)動(dòng)的方法,掌握核外電子排布的一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納的能力。進(jìn)行教學(xué)課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),并在教學(xué)上收到很好的效果。

在確定了課件的制作內(nèi)容之后,如何選擇和應(yīng)用各種媒體素材,組織編排教學(xué)資源,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,則是課件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵所在。化學(xué)不僅僅是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué),對(duì)于很多中學(xué)生來(lái)說(shuō),它所涉及的微觀領(lǐng)域既看不到又摸不著,它所研究的許多理論既抽象又難懂,單憑教師的語(yǔ)言和文字表述很難在學(xué)生大腦中留下深刻的表像,收到理想的教學(xué)效果。教學(xué)往往從直觀開(kāi)始,首先充分感受事物,在感受事物的同時(shí)還要能動(dòng)地作用于事物,把握事物所蘊(yùn)含的本質(zhì)。現(xiàn)代教學(xué)策略也告訴我們,運(yùn)用“聲像呈示”方式是“教師運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的行為。”這種方式能“使學(xué)生的各種感覺(jué)器官得到延伸,使原來(lái)難以感覺(jué)到,甚至不可能感覺(jué)到的事物、現(xiàn)象、事件直觀、形象地再現(xiàn),擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的視覺(jué)廣度和深度。”它還可以“改變知識(shí)和技能抽象、概括的層次,使學(xué)生易于理解和掌握。”據(jù)此,我們?cè)O(shè)計(jì)課件時(shí),主要選擇和應(yīng)用聲像視頻媒體素材,并輔以適當(dāng)?shù)奈淖直硎觥ＵJ(rèn)知理論認(rèn)為:人類(lèi)接受信息主要是通過(guò)視、聽(tīng)等五種感官進(jìn)行的。而這五種感官感知信息的比例是,視覺(jué)占83%、聽(tīng)覺(jué)占11%,兩者之和達(dá)到94%;同時(shí),對(duì)人類(lèi)記憶的研究也表明,視、聽(tīng)覺(jué)并用時(shí)記憶的效果最佳。因此,應(yīng)用多媒體組合教學(xué),可以通過(guò)作用于學(xué)生的多個(gè)感官,使之對(duì)信息的接受和處理建立在大腦皮層功能相互協(xié)同作用的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生多元效應(yīng),充分發(fā)揮學(xué)生右腦半球的優(yōu)勢(shì),啟發(fā)形象思維,發(fā)掘出學(xué)習(xí)的潛力。在《原子核外電子排布》這個(gè)課件中,針對(duì)本節(jié)是研究原子的微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的特點(diǎn),我們?cè)O(shè)計(jì)制作了五組相關(guān)的動(dòng)畫(huà),利用模擬仿真、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)素材,把抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化,大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性,使原來(lái)教學(xué)上的難點(diǎn)得以突破,充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

一個(gè)教學(xué)課件的優(yōu)劣,除了要注意上述兩點(diǎn),即目標(biāo)內(nèi)容和媒體素材的選擇外,其包含的知識(shí)是否足夠豐富,各部分模塊(知識(shí)內(nèi)容)的跳轉(zhuǎn)是否靈活自由,使用者在調(diào)用時(shí)是否簡(jiǎn)單易行,能否針對(duì)不同的教學(xué)方法去組合出不同的呈現(xiàn)順序等,都是課件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)中所需考慮的問(wèn)題。課堂輔助教學(xué)行為策略認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及課堂交流的實(shí)現(xiàn),是課堂教學(xué)取得較高成效的保證。因此,我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)時(shí)十分注意采用情景創(chuàng)設(shè),用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象、獵奇心理等多種方式引入,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲。給課件加入豐富的知識(shí)內(nèi)容,除要闡明的化學(xué)原理規(guī)律外,還提供大量的與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材內(nèi)容,如化學(xué)發(fā)展史、環(huán)保、國(guó)情、安全、化工生產(chǎn)等知識(shí),有利于在化學(xué)教學(xué)中滲透思想教育(德育),使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。

運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)策略,在現(xiàn)代認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)課件,極大地幫助了我們?cè)谡n堂上進(jìn)行化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段的改革;既充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)和信息“容量大、快速、準(zhǔn)確”三大優(yōu)勢(shì),又充分發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,更好地體現(xiàn)了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體,實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的大幅度提高,使化學(xué)教學(xué)發(fā)生根本的變化和質(zhì)的飛躍。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教師既是導(dǎo)演,又是演員。教學(xué)中,教師的人格魅力和富有情趣的講解,通過(guò)師生間的情緒相互感染,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué),收到良好的教學(xué)效果;同時(shí)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生正面的效應(yīng),這些優(yōu)點(diǎn)是任何形式的電子媒體電子課件所不能替代的。因此,切忌整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師機(jī)位置,單純地操縱課件,應(yīng)攜帶隨身麥克風(fēng)、電子教鞭,適當(dāng)走動(dòng),盡量用身體語(yǔ)言來(lái)提示、交流教學(xué)信息,調(diào)動(dòng)課堂氣氛。任何時(shí)候,人的要素都是第一位的,應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

第四篇：現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施計(jì)劃

現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施計(jì)劃

陽(yáng)西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有力地推動(dòng)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代化教學(xué)手段包括電化教學(xué)（投影、幻燈、音像、語(yǔ)音室等）和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）等教學(xué)手段。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容和標(biāo)志。使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段，有利于改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的改革，提高教學(xué)效率和效果，有利于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)院廣大教師使用現(xiàn)代化教育技術(shù)與手段的能力，適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展和現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，我校特制定本實(shí)施計(jì)劃。

一、加大經(jīng)費(fèi)投入，科學(xué)規(guī)劃，改善現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和設(shè)備條件。

要在充分利用現(xiàn)有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備的規(guī)劃、增置工作，積極向上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好包括學(xué)校網(wǎng)站、多媒體教學(xué)教室、各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室、辦公自動(dòng)化、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、電子瀏覽室等在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施，保證現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、管理和現(xiàn)代教育技術(shù)手段使用的基本條件。

二、建立培訓(xùn)制度，精心組織對(duì)教師現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)工作。

為了充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的效用，要培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的師資隊(duì)伍。因此，除鼓勵(lì)教師積極參加學(xué)校教務(wù)處開(kāi)展的多媒體課件制作和多媒體教室使用培訓(xùn)外，學(xué)校相關(guān)部門(mén)要建立培訓(xùn)制度，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，組織實(shí)施好教師現(xiàn)代化教學(xué)手段使用能力的培訓(xùn)工作，使每一位專(zhuān)任教師都能掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，在教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。培訓(xùn)工作要多途徑、分層次、分步驟地進(jìn)行。

（一）遵循普及與提高的原則，在實(shí)現(xiàn)全體教師都參加現(xiàn)代化教學(xué)手段培訓(xùn)目標(biāo)的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)校、級(jí)、班優(yōu)秀課程和重點(diǎn)建設(shè)課程組的教師、以及中青年教師的培訓(xùn)工作。

（二）采取教師自我學(xué)習(xí)提高、學(xué)校組織培訓(xùn)、自己進(jìn)修培養(yǎng)相結(jié)合的途徑開(kāi)展培訓(xùn)工作。教師自身要有學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自身的現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用水平。結(jié)合學(xué)校教研特點(diǎn)要有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)工作，要建立相應(yīng)的督查辦法，保證系培訓(xùn)工作落到實(shí)處。學(xué)校要建立定期的培訓(xùn)制度，針對(duì)不同層次的教師，在培訓(xùn)內(nèi)容和要求上有所不同，使培訓(xùn)工作更有針對(duì)性。學(xué)校要制定相應(yīng)的措施，保證培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展和實(shí)施。

（三）培訓(xùn)內(nèi)容包括投影機(jī)、幻燈機(jī)、計(jì)算機(jī)、多媒體教學(xué)設(shè)備、多媒體語(yǔ)音室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的操作使用；幻燈片、教學(xué)課件制作的理論、技術(shù)和方法；采用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)改革的相關(guān)理論、方法和技術(shù)等方面的內(nèi)容。

（四）加強(qiáng)培訓(xùn)工作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)考核工作，確保培訓(xùn)工作的實(shí)際效果。根據(jù)教務(wù)處制定的相關(guān)規(guī)定，制定出學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作方法。

（五）把教師參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)列為教師繼續(xù)教育的課程，擬將現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的考核結(jié)果作為教師考核的必備條件之一。

三、加強(qiáng)管理，提高學(xué)校教學(xué)手段現(xiàn)代化的整體水平。

要通過(guò)宣傳、研討、示范等手段提高廣大教師對(duì)于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段作用、意義的認(rèn)識(shí)，使廣大教師樹(shù)立起科技興教、現(xiàn)代教育技術(shù)是教育生產(chǎn)力的觀念，推動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的管理，杜絕現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的閑置、浪費(fèi)和損壞現(xiàn)象，提高現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的利用率。要充分考慮教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的情況，形成有利于推動(dòng)教師積極使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的政策導(dǎo)向。教導(dǎo)處要通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)檢查、觀摩交流和評(píng)比競(jìng)賽等具體活動(dòng)來(lái)推動(dòng)工作，使全體教師能自覺(jué)地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化

“大語(yǔ)文教育”和語(yǔ)文教學(xué)手段現(xiàn)代化張國(guó)生

（一）關(guān)于“大語(yǔ)文教育”

“大語(yǔ)文教育”是我校已故的特級(jí)教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有空破性的語(yǔ)文教育思想。這種思想主張語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并把教語(yǔ)文同教作人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把傳授語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生接愛(ài)全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)的意義在于，它解決的是長(zhǎng)期困繞我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的根本問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的解決，對(duì)改革語(yǔ)文教學(xué)大有作用。

張孝純先生在世時(shí)，我們進(jìn)行了十年的實(shí)驗(yàn)；張先生去世后，我們又堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)了9年多。

前１０年的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)，至少有兩大功績(jī)。一是構(gòu)建了“大語(yǔ)文教育”的思想體系。這個(gè)體系。以聯(lián)系學(xué)生生活為思想核心，以“一體兩翼”的模式為主要特征。生活，是語(yǔ)文之源。無(wú)論把語(yǔ)文解釋語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文章，還是解釋為口頭語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)，都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。它的根深深地扎在生活之中，與語(yǔ)文有一種天然的聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)的成功，可能會(huì)有許多因素，但其中最重要的因素，就是要與生活相聯(lián)系。當(dāng)語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系時(shí)，語(yǔ)文課就生動(dòng)活潑，豐富多彩；學(xué)生就有興趣，有動(dòng)力，作文就有話可說(shuō)，成績(jī)就好，能力也強(qiáng)。正如劉國(guó)正先生所言：“語(yǔ)文譬花果，社會(huì)乃其根。土沃椒蘭茂，源開(kāi)江海深。”反之，若割斷了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，把學(xué)生關(guān)在教室里一味進(jìn)行所謂語(yǔ)文訓(xùn)練，學(xué)生就回感到枯燥、乏味，甚至感到如受懲罰，如做苦工，如蹲監(jiān)獄，作文無(wú)物可寫(xiě)，閱讀也往往不能正確理解，當(dāng)然也不可能有好的成績(jī)和實(shí)用能力。可以說(shuō)，聯(lián)系生活，是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，便得語(yǔ)文教學(xué)之“三昧”。

可惜，語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系生活的問(wèn)題長(zhǎng)期沒(méi)有解決好。我國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教育有許多優(yōu)秀傳統(tǒng)，有許多成功經(jīng)驗(yàn)，最大問(wèn)題就是幾乎完全脫離生活。解放后的幾十年，這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有解決好。李杏保、顧黃初兩位先生合著的《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史》“大語(yǔ)文教育觀的提出”一節(jié)中說(shuō)：

盡管葉圣淘早在５０年代就意識(shí)到語(yǔ)言教育與社會(huì)生活的不可分割性，要求人們把語(yǔ)言教育當(dāng)作一件大事來(lái)看待；然而他的話并未能引起學(xué)校中語(yǔ)文教師的深層次思索。盡管呂叔湘早在６０年代就曾經(jīng)“代語(yǔ)文教師呼吁”，請(qǐng)求學(xué)校中其他各科教師，包括學(xué)校的行政人員，都要和語(yǔ)文教師合作，都來(lái)關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文，指出：“要在整個(gè)學(xué)校里樹(shù)立起正確使用祖國(guó)語(yǔ)文的風(fēng)氣，學(xué)生生活在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直。”同時(shí)，推而廣之，說(shuō)：“學(xué)生不僅生活在學(xué)校里，也生活在社會(huì)里。整個(gè)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的使用是否嚴(yán)肅認(rèn)真，對(duì)學(xué)生也有極大的影響。”然而這些話也似乎并未引起學(xué)校語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教育觀念上的觸動(dòng)。

但是，張孝純先生解決了這個(gè)問(wèn)題，他所創(chuàng)立的“大語(yǔ)文教育”思想最根本的一句話就是：“語(yǔ)文教育以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。”由此我們可以認(rèn)識(shí)到，張孝純先生為我國(guó)的語(yǔ)文教育事業(yè)做出了怎樣的貢獻(xiàn)！“大語(yǔ)文教育”與生活結(jié)合，并不是徒托空言，并不是只提出了一種理論，一種原則，而是從整體到局部的各種教學(xué)模式和實(shí)施方案中，都有其具體實(shí)施措施。其中最能體現(xiàn)這一思想的就是“一體兩翼”的總體模式。所謂“一體”就是課堂教學(xué)這個(gè)主體，所謂“兩翼”一是開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，二是利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)也就是利用學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文的種種渠道。關(guān)于“體”和“翼”的關(guān)系，孝純先生說(shuō)：“無(wú)體則失去主導(dǎo)，無(wú)翼則不能奮飛。”這實(shí)在是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的一種突破性的貢獻(xiàn)──不但突破了課堂、課本這個(gè)“狹的籠”，而且突破了課堂教學(xué)、課外活動(dòng)（活動(dòng)課）這個(gè)并非“狹的籠”的模式，把語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓、延展到社會(huì)生活這廣闊而豐富的大書(shū)、大課堂中去。

第二大功績(jī)是進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)10年的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)，并取得了超乎預(yù)料的成績(jī)。成績(jī)表現(xiàn)在：

1.學(xué)生思想道德?tīng)顩r發(fā)展好。８３、８７、９０級(jí)實(shí)驗(yàn)班均被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班級(jí)體。

2.學(xué)生智力發(fā)展好。１９８４年，上海教育學(xué)院的謝淑貞教授來(lái)我校主持過(guò)一次“發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)”，按１００分計(jì)算，實(shí)驗(yàn)班平均比平行班高２２.８７分。

3.歷次中考，實(shí)驗(yàn)班最差成績(jī)也保持在全市普通學(xué)校第一名。4.學(xué)生知識(shí)面比較寬，知識(shí)積累比較豐厚，因而說(shuō)話、作文視野比較寬闊，內(nèi)容比較豐富，創(chuàng)造力、實(shí)際才干比較強(qiáng)。還獲得過(guò)“全國(guó)紅領(lǐng)巾讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)獎(jiǎng)”和“全國(guó)創(chuàng)造杯活動(dòng)獎(jiǎng)”。

5.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)比較有后勁，成材率高。１９８７年，市教委石長(zhǎng)珩副主任指示邢臺(tái)一中，對(duì)我們第一屆“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)班考入該校的１２名學(xué)生作了一個(gè)追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)呈明顯的上升趨勢(shì)。俟后繼續(xù)追蹤調(diào)查，三年后的升大學(xué)率遠(yuǎn)高于一般。現(xiàn)在，這屆學(xué)生中有5位博士或博士后，他們是：

鄭華閣，清華大學(xué)學(xué)士、碩士，美國(guó)休斯敦大學(xué)博士，現(xiàn)在美國(guó)工作。

劉志杰，大連理工大學(xué)學(xué)士，中科院物理所碩士，現(xiàn)在美國(guó)加利福尼亞大學(xué)讀博士。

杜新廣，北京航空航天大學(xué)學(xué)士，天津大學(xué)碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。

張凌云，南開(kāi)大學(xué)學(xué)士、碩士，現(xiàn)在加拿大讀博士后。王志杰，重慶大學(xué)學(xué)士、碩士、博士、博士后，重慶大學(xué)團(tuán)委書(shū)記，團(tuán)中央候補(bǔ)委員，全國(guó)學(xué)聯(lián)副主席。

這樣的成材率，在重點(diǎn)學(xué)校，特別是名校也許并不算突出，但我們邢臺(tái)八中是非重點(diǎn)學(xué)校，這些學(xué)生入讀我們實(shí)驗(yàn)班時(shí)，都是未被重點(diǎn)學(xué)校錄取的。

前10年的“大語(yǔ)文教育”也有兩點(diǎn)遺憾：１.從結(jié)構(gòu)體系上說(shuō)，構(gòu)建得過(guò)于龐大，操作起來(lái)有相當(dāng)難度，對(duì)教師的要求也比較高，加上與應(yīng)試教育的一些齟齬，在當(dāng)時(shí)難以大面積推廣，可以說(shuō)是曲高和寡。２.從實(shí)際操作上說(shuō)，把大量時(shí)間用在與考試無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的工作上，對(duì)應(yīng)試研究不夠，應(yīng)試能力的訓(xùn)練也不夠，所以，盡管十年辛苦不尋常，這辛苦卻沒(méi)有在應(yīng)試上充分顯示出來(lái)。好比一位十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)員，只和短跑運(yùn)動(dòng)員比賽１００米，并以此衡量其運(yùn)動(dòng)水平，總要吃許多虧。

張孝純先生去世后，“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。這9年多以來(lái)，“大語(yǔ)文教育”有以下發(fā)展變化：

一、簡(jiǎn)化、修改“大語(yǔ)文教育”的結(jié)構(gòu)體系和實(shí)施方法。人困難的在于否定自己。通過(guò)幾年的反思，包括痛苦的反思，我們認(rèn)識(shí)到，過(guò)去，“大語(yǔ)文教育”思想確實(shí)需要簡(jiǎn)化和修改。例如：

結(jié)構(gòu)有不夠嚴(yán)謹(jǐn)之處。1992年，北師大語(yǔ)文教學(xué)法教授張銳先生指出，“一體兩翼”的“兩翼”不應(yīng)是并列關(guān)系而應(yīng)是包容關(guān)系──課堂教學(xué)和課外活動(dòng)應(yīng)包含在語(yǔ)文環(huán)境之中。根據(jù)他的建議，我們把“一體兩翼”的模式改為“三個(gè)課堂”：第一課堂是課本和小課堂里的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，第二課堂是語(yǔ)文課外活動(dòng)，第三課堂是社會(huì)生活和語(yǔ)言實(shí)踐（相當(dāng)于“語(yǔ)文環(huán)境”）。結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建得過(guò)于龐大，規(guī)劃過(guò)于死板和具體。“大語(yǔ)文教育”把課堂教學(xué)分為“課文閱讀教學(xué)”、“參讀教學(xué)”、“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教學(xué)”、“說(shuō)寫(xiě)教學(xué)”、“考試考查”等幾部分，這幾部分又各有一套原則和方法，各部分又以單元教學(xué)的形式結(jié)構(gòu)在一起……確實(shí)是龐大和復(fù)雜了一些，也死板了一些。越龐大復(fù)雜和死板，就越難以施行。不如只規(guī)定幾條基本原則，具體方法由實(shí)施者根據(jù)自己的情況去靈活掌握和創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)百花齊放，異彩紛呈。

有的內(nèi)容并非必需。如字法、詞法、句法、篇法等“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教程”，雖有助于語(yǔ)文能力的形成，特別是字法教學(xué)對(duì)打牢字的功底大有作用，但操作確實(shí)很困難：畢竟不屬于大綱規(guī)定的內(nèi)容，中考高考都不考，師生積極性不高；對(duì)老師要求太高，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師能掌握這些知識(shí)；不符合語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)淡化語(yǔ)法修辭，加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)的要求。因此這些內(nèi)容只好割?lèi)?ài)。一些必要的知識(shí)可在教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系，部分學(xué)生若對(duì)其系統(tǒng)知識(shí)有興趣，可在課外活動(dòng)中進(jìn)行。操作起來(lái)有相當(dāng)難度，難以大面積推廣。除了四部“最基本的語(yǔ)文規(guī)律教程”等內(nèi)容對(duì)教師的要求較高之外，再例如“優(yōu)化語(yǔ)文教育環(huán)境”的工作（見(jiàn)我們的論文《談優(yōu)化語(yǔ)文教育環(huán)境》），那么多困難而又不能立竿見(jiàn)影的工作，遠(yuǎn)不是一個(gè)語(yǔ)文教師所能實(shí)現(xiàn)。

那么簡(jiǎn)化修改之后的“大語(yǔ)文教育”應(yīng)是怎樣的呢？我認(rèn)為提倡最基本的一條就可以了──以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合。有了這一條，其教學(xué)模式自然會(huì)是由“三個(gè)課堂”或“一體兩翼”組成，也自然會(huì)利用學(xué)生生活中學(xué)語(yǔ)文的種種渠道與資源，并且自然會(huì)加強(qiáng)課內(nèi)與課外的溝通，原有的各項(xiàng)內(nèi)容也就囊括和溶化其中了。有了這一條，實(shí)施“大語(yǔ)文教育”的教師可以充分發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，“大語(yǔ)文教育”的實(shí)施措施也必然會(huì)百花齊放，異彩紛呈。

二、把“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)擴(kuò)大到小學(xué)。

“大語(yǔ)文教育”的思想，同樣適用于小學(xué)及成人的“終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)”。１９９７年以來(lái)，我們進(jìn)行了在小學(xué)實(shí)施“大語(yǔ)文教育“的嘗試。主要作法是：

在小學(xué)低年級(jí)，以集中識(shí)字、快速識(shí)字為側(cè)重點(diǎn)。集中識(shí)字和快速識(shí)字是我國(guó)傳統(tǒng)教育的一項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)。其成功經(jīng)驗(yàn)主要有三點(diǎn)：一是采用多種方法集中識(shí)字。集中識(shí)字的主要課本是“三百千”，還有《急就篇》、《開(kāi)蒙訓(xùn)要》等。二是識(shí)字教學(xué)與寫(xiě)字教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，先求識(shí)，后求寫(xiě)。三是寫(xiě)字訓(xùn)練與書(shū)法訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行，而且有一套成功的訓(xùn)練方法。以上做法，使我國(guó)傳統(tǒng)教育的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)效率比現(xiàn)在高得多，“三百千”讀完，就可以認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)常用漢字，并懂得一些初步的知識(shí)和義理，于是就可以較早地閱讀淺近讀物和進(jìn)入寫(xiě)作訓(xùn)練，還寫(xiě)得一手好書(shū)法。

現(xiàn)在的作法與之相比，至少有以下幾點(diǎn)差距：①識(shí)字與寫(xiě)字同步進(jìn)行，要求做到“四會(huì)”，大大降低了識(shí)字效率。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)一年級(jí)全年才學(xué)４２３個(gè)字。小學(xué)六年，大綱規(guī)定才學(xué)２５００字，太慢了！而過(guò)去，讀完“三百千”，識(shí)２０００多字，一般只需一年。雖然那時(shí)的蒙童不學(xué)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)、自然等科，但總的說(shuō)來(lái)，效率仍比現(xiàn)在要高得多。②識(shí)字教學(xué)中，知識(shí)與思想的含量低。現(xiàn)在的教材雖然有通俗易學(xué)的特點(diǎn)，但“人手口，馬牛羊”絕對(duì)無(wú)法與“人之初，性本善”比知識(shí)與思想的含量。③書(shū)法訓(xùn)練不受重視，因此許多學(xué)生跡等涂鴉。

為改變這種情況，我們的作法是：

(1)按照“大綱”的要求，完成通用課本的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量，并在統(tǒng)考中考出好成績(jī)。否則，在目前的考試制度和評(píng)估方法面前，識(shí)字再多再快，成績(jī)也得不到社會(huì)和同行承認(rèn)。

(2)自選、自編補(bǔ)充教材。補(bǔ)充教材有下列幾種：①新“三字經(jīng)”。②兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的古詩(shī)、兒歌、謎語(yǔ)、寓言故事等。③常用獨(dú)體字。這種字是字的“部件“,組字能力很強(qiáng)，能由一知十,應(yīng)首先學(xué)好。由于這種字一般都是象形字，學(xué)習(xí)它們，我們采用形象教學(xué)法──與象形圖畫(huà)結(jié)合，以易于理解和記憶。④分類(lèi)常用字,如人身類(lèi)，服飾類(lèi)，食物類(lèi)，樹(shù)木類(lèi),花草類(lèi)……也可以部首和讀音分類(lèi)。補(bǔ)充教材的教學(xué)要求應(yīng)與課本不同:課本要求”四會(huì)”,補(bǔ)充教材只求“一會(huì)"──會(huì)讀。否則，識(shí)字不可能快和多。

(3)在課外閱讀中識(shí)字。讀物應(yīng)是兒童感興趣的畫(huà)冊(cè)，童話，故事及兒童報(bào)刊等。

(4)在生活中識(shí)字。例如，看電視，電視的字幕；逛大街，街上的廣告匾牌；買(mǎi)東西，商品的說(shuō)明書(shū)。其他各科，亦可當(dāng)做語(yǔ)文課堂。

以上措施可以保證學(xué)生一年識(shí)字１５００以上。深圳的幾種媒體曾對(duì)此作過(guò)報(bào)道。（展示在深圳電視臺(tái)作識(shí)字表演的照片）

在小學(xué)高年級(jí)以大量閱讀、大量積累為側(cè)重點(diǎn)。

這一點(diǎn)也是建立在按“大綱”要求完成課本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上。之后，再大力開(kāi)展以課外閱讀為中心的課外活動(dòng)，以擴(kuò)展學(xué)生視野，開(kāi)闊其知識(shí)面。課外讀物應(yīng)是中外名著和報(bào)刊中適合兒童閱讀的那一部分，其中，詩(shī)詞和韻語(yǔ)讀物應(yīng)占相當(dāng)比重。這也是借鑒我國(guó)傳統(tǒng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)教育中，詩(shī)詞韻語(yǔ)讀物的比重比現(xiàn)在明顯為大，適合兒童閱讀的《千家詩(shī)》流行極廣，其他蒙學(xué)讀物也多用韻語(yǔ)寫(xiě)成。為什么？張志公先生總結(jié)的原因是：“①容易念，容易背，瑯瑯上口，適合兒童愛(ài)好。②音調(diào)鏗鏘押韻，讀起來(lái)給人以很大的快感，又啟發(fā)想象，開(kāi)拓胸襟，促進(jìn)求知欲望。③最容易培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感，相比之下，讀文的收獲要打很大的折扣。”為此，我們選編了“小學(xué)生誦讀詩(shī)詞”，采用下述方法提供給學(xué)生閱讀：配合生活；配合時(shí)令；配合語(yǔ)文教學(xué)；配合思想教育。現(xiàn)在，教育部制訂了“小學(xué)古詩(shī)詞背誦推薦篇目”，更為學(xué)生的閱讀和積累提供了方便。

不但要大量讀，還要大量背。在這方面，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)曾出現(xiàn)偏頗。我國(guó)傳統(tǒng)教育主張大量背誦，甚至許多并不理解的內(nèi)容也讓學(xué)生死記硬背。此法有其弊端，但也有其合理因素：人的語(yǔ)文能力特別是說(shuō)寫(xiě)能力的形成，是必須建立在一定的知識(shí)積累和語(yǔ)言材料積累的基礎(chǔ)之上的，因而讓學(xué)生死記硬背并不錯(cuò)，問(wèn)題是其內(nèi)容。我們讓學(xué)生背誦的內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過(guò)歷史檢驗(yàn)和篩選的優(yōu)秀詩(shī)文，應(yīng)是知識(shí)性、哲理性的文化精華。這些只有背過(guò)，才能化為身內(nèi)之物，做到出口成章和下筆如有神。從這個(gè)角度說(shuō)，不理解而死記硬背，也并非沒(méi)有道理。若等長(zhǎng)大了能理解的時(shí)候再“活記軟背”，恐怕就錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)了。就像我們這一代，從小受“左”的教育，傳統(tǒng)文化沒(méi)學(xué)多少，后來(lái)認(rèn)識(shí)到這一缺陷，趕緊彌補(bǔ)，雖也廢寢忘食，夜以繼日，但總是忘性大，記性小，事倍功半，因而思想干癟，語(yǔ)言無(wú)味。成為鮮明對(duì)照的是先師孝純先生，三歲時(shí)接受傳統(tǒng)教育，五歲已背過(guò)“三百千”和《古唐詩(shī)合解》中的全部絕句，１３歲背完四書(shū)和《詩(shī)經(jīng)》……這些東西由于是少年時(shí)背過(guò)的，印象極深，到老不忘，說(shuō)話作文信手拈來(lái)，揮灑自如，思想深刻，語(yǔ)言精辟。根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們應(yīng)當(dāng)利用少年時(shí)代機(jī)械記憶力強(qiáng)且不易遺忘的特點(diǎn)，讓他們大量背誦、積累。

三、電腦輔助教學(xué)，占領(lǐng)教學(xué)現(xiàn)代化的制高點(diǎn).這9年來(lái)，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。這個(gè)問(wèn)題一會(huì)在第二部分詳細(xì)談，這里暫且不說(shuō)。

四、“大語(yǔ)文教育”的影響越來(lái)越大。

張孝純先生去世后，“大語(yǔ)文教育”的影響卻越來(lái)越大。這表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

1.新教學(xué)大綱寫(xiě)入了與“大語(yǔ)文教育”相同或相似的一些觀點(diǎn)。可以說(shuō)，“大語(yǔ)文教育”一個(gè)軸心，四個(gè)結(jié)合的思想，在新大綱中都有所體現(xiàn)，其中最首要也是最根本的是寫(xiě)入了“聯(lián)系社會(huì)生活”，高中語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。”其次是寫(xiě)上了“重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。第三，新大綱把“課外活動(dòng)”作為一個(gè)單項(xiàng)來(lái)寫(xiě)，還規(guī)定了每年的課外閱讀量初中不少于８０萬(wàn)字，高中不少于３００萬(wàn)字，并規(guī)定了課外閱讀的文學(xué)名著的篇目。第四，新大綱還增加了關(guān)于積累的內(nèi)容。增加了“古詩(shī)文背誦推薦篇目”，初高中各７０篇。還有其他接近“大語(yǔ)文教育”的內(nèi)容，例如：提高道德修養(yǎng)、思想品質(zhì)、文化品位和審美情趣，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步形成健全人格，建立態(tài)度、情感、能力、知識(shí)兵種的多維立體的評(píng)價(jià)體系，以及自改作文，口語(yǔ)交際等等。

2.與大綱的變化相適應(yīng)，課本也發(fā)生了變化──離學(xué)生生活越來(lái)越近，增加了活動(dòng)課和利用生活中的語(yǔ)文教育資源的內(nèi)容。按照這樣的課本教學(xué)，不知不覺(jué)中就搞了“大語(yǔ)文”。3.考試的“指揮棒”也轉(zhuǎn)了向，轉(zhuǎn)得利于“大語(yǔ)文教育”了。教育部關(guān)于《２０００年初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》規(guī)定：“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，閱讀應(yīng)以課外文字材料為主，注重學(xué)生對(duì)文章整體的感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。寫(xiě)作不得設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感。有條件的地區(qū)可進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)能力的考查。”這些都是與我們的一貫主張相同或相近的。現(xiàn)在各地的考試都重視比較閱讀的內(nèi)容，剛出現(xiàn)時(shí)大家認(rèn)為很新穎。其實(shí)，早在十幾年前，我們就經(jīng)常比較閱讀，我們的“參讀文章”就分為對(duì)比型、類(lèi)比型等六種型，其中有相當(dāng)一部分就是比較閱讀。現(xiàn)在的各種考題中，也加入了積累、書(shū)法等內(nèi)容，甚至還有加分內(nèi)容，這也是我們十幾年以前就經(jīng)常做的。4.各種語(yǔ)文教學(xué)報(bào)刊、書(shū)籍中，關(guān)于“大語(yǔ)文教育”的內(nèi)容也越來(lái)越多。《學(xué)語(yǔ)文》早在９０年代初，就把“大語(yǔ)文教育”作為自己的辦刊方針，可以說(shuō)是領(lǐng)風(fēng)氣之先。《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》每期的封面上，都有美國(guó)教育家華特·Ｂ·科勒涅斯克的名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”主編唐曉云先生對(duì)我說(shuō)，這說(shuō)明他們的刊物是贊同“大語(yǔ)文教育”思想的。《語(yǔ)文世界》每期的封面上，都有“青少年的，大語(yǔ)文的”幾個(gè)字，可見(jiàn)也是“大語(yǔ)文”的倡導(dǎo)者。至于各種報(bào)刊書(shū)籍、各種學(xué)術(shù)會(huì)議上有關(guān)“大語(yǔ)文教育”的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練題，則是數(shù)不勝數(shù)。李杏保、顧黃初先生合著的《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文教育史》把“大語(yǔ)文教育觀的提出”專(zhuān)門(mén)作為一節(jié)來(lái)闡述。劉國(guó)正先生在他的多篇文章和多次講學(xué)中都宣傳和贊揚(yáng)這種思想。顧黃初先生撰文認(rèn)為，“大語(yǔ)文教育”是“語(yǔ)文教學(xué)改革的一種趨勢(shì)”。5.各地的“大語(yǔ)文教育”實(shí)驗(yàn)如雨后春筍。張孝純先生在世時(shí)，各地就有一百多位教師或整體或部分地參與我們的實(shí)驗(yàn)；到今天，這個(gè)數(shù)字已無(wú)法統(tǒng)計(jì)。四川石柱縣的譚小林老師是較早從事“大語(yǔ)文”的，后被評(píng)為特級(jí)教師和“全國(guó)模范教師”。山東諸城市教研室主任李慶平先生在整個(gè)諸城地區(qū)推廣“大語(yǔ)文教育”，并且搞得有聲有色，其氣魄令人贊嘆。１９９７年１０月，廣西壯族自治區(qū)召開(kāi)全自治區(qū)的“大語(yǔ)文教育”研討會(huì)，推廣這種思想，還印發(fā)了一本關(guān)于“大語(yǔ)文教育”的論文教案集。廣西并非發(fā)達(dá)地區(qū)，卻也有這樣的眼光和氣魄！河南新鄉(xiāng)的姚竹青老師寫(xiě)了一本《姚竹青教學(xué)法》，許多做法與“大語(yǔ)文教育”相似，經(jīng)顧黃初先生推薦與張孝純先生聯(lián)系后，他將此書(shū)改名為《大語(yǔ)文教學(xué)法》。各地還有一些實(shí)驗(yàn)無(wú)“大語(yǔ)文教育”之名而有“大語(yǔ)文教育”之實(shí)，如無(wú)錫一中的孫宏杰，江蘇興化一中的柳印生，湖北宜昌的余蕾等。對(duì)“大語(yǔ)文教育”的未來(lái)，我們充滿(mǎn)信心。現(xiàn)在，我們可以這樣預(yù)言：“大語(yǔ)文教育”是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向；“大語(yǔ)文教育”必將大行于世，而且呈現(xiàn)出百花齊放，異彩紛呈的局面。

（二）關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)手段的現(xiàn)代化

這9年來(lái)，最大的提高是在電腦輔助教學(xué)方面。我在這方面投入很大，不但自費(fèi)購(gòu)置了電腦，而且購(gòu)置了500多張光盤(pán)的軟件：古今中外名著、圖庫(kù)、音樂(lè)（包括CD、VCD、MP3）、影視作品、工具軟件……可以說(shuō)裝備了一個(gè)中型圖書(shū)館。更大的投入是時(shí)間上：上班時(shí)間主要是在電腦前打教案和制作課件，下班后不知在電腦前熬過(guò)多少個(gè)不眠之夜，休息日還經(jīng)常去電腦城選購(gòu)軟件。至今我已經(jīng)通過(guò)了廣東省電腦中級(jí)考試，而且制作了四十多個(gè)有一定質(zhì)量的課件。下面談?wù)勲娔X輔助教學(xué)的作用。

1.電腦使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富、生動(dòng)和有趣，表現(xiàn)力和感染力也更強(qiáng)。過(guò)去，我們傳授給學(xué)生的信息多是單一的語(yǔ)言文字，而現(xiàn)在，我們借助電腦，還可把知識(shí)信息變成變成圖片、動(dòng)畫(huà)、影視錄像，并附以音樂(lè)、效果等，具有直觀、新奇、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，具有身臨其境、視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果。例如《蘇州園林》一課，讓學(xué)生在幽雅的古箏音樂(lè)中欣賞蘇州園林的圖片，感受蘇州園林景色之美、成就之高，引起學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并借此導(dǎo)入。隨著課文閱讀，又用一幅幅精美的圖片印證蘇州園林“亭臺(tái)軒榭的布局”、“假山池沼的配合”等方面的特征，既加深課文理解，又獲得美的享受。還用實(shí)物圖片配合解釋“軒”、“榭”等詞語(yǔ)，獲得直觀深刻印象。古箏音樂(lè)也讓學(xué)生賞心悅耳（據(jù)說(shuō)連奶牛聽(tīng)音樂(lè)都多產(chǎn)奶，何況學(xué)生）。由于感染力很強(qiáng)，熱愛(ài)祖國(guó)文化藝術(shù)的教育也進(jìn)行的成功而又不露痕跡。《沁園春 雪》一課，我播放這首詞的錄音及歌曲，同步配以幾十幅精美的雪景圖片，分別展示“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”、“長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽”等意境，詞的文字則在一旁從下向上滾動(dòng)，讓學(xué)生欣賞，其本身就有一種引人入勝和動(dòng)人心魄的力量。《葫蘆僧判斷葫蘆案》等課，節(jié)錄同名電視劇的錄像，給學(xué)生以直觀的感受。《海燕》一課，投影烏云籠罩下的大海的圖片，再配以雷鳴閃電的動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和海燕鳴叫的效果，海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前“高傲地飛翔“的形象十分鮮明突出。《天凈沙 秋思》，為了讓學(xué)生理解“斷腸人在天涯”的意境，一邊閱讀理解，一邊放映“枯藤老樹(shù)昏鴉圖”、“小橋流水人家圖”、“西風(fēng)古道瘦馬圖”，再配上西風(fēng)的效果和凄婉的音樂(lè)，不用說(shuō)學(xué)生，連老師自己都想掉淚……。這樣上課，無(wú)疑大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。與此相比，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)單純使用語(yǔ)言文字的狀況就太單調(diào)、太枯燥乏味、太缺乏吸引力了！

2.電腦大大提高了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏。過(guò)去，板書(shū)要占用相當(dāng)時(shí)間，因而限制了課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏。現(xiàn)在，大量的文字可以用電腦在瞬間顯示出來(lái)，實(shí)在是快捷方便。過(guò)去，黑板上只能用粉筆涂抹。現(xiàn)在，文字、圖片、影視資料都可在屏幕上展示，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像并茂。我講《藤野先生》一課，使用了十五幅圖片、三篇參讀文章、兩個(gè)表格、兩個(gè)習(xí)作片段，還有大量板書(shū)，若在過(guò)去，不但須占用大量時(shí)間，還不容易展示。現(xiàn)在運(yùn)用電腦制作課件，不但節(jié)省課堂時(shí)間，提高效率，而且顯示效果要好得多。3.電腦大大開(kāi)闊了教師的視野，使教學(xué)資料的搜集和檢索變得輕而易舉，寫(xiě)教案也變得容易。打開(kāi)“科利華”、“翰林匯”等教學(xué)光盤(pán)，其中不僅有課文、朗讀錄音、課文背景、作者介紹、課文評(píng)點(diǎn)、教案設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試等，而且匯集了大量相關(guān)資料，諸如有關(guān)作者的傳記、照片，關(guān)于作品的評(píng)介與爭(zhēng)鳴，包括各個(gè)時(shí)期的歷史圖片等等，實(shí)在比教師掌握的多出不知多少倍，寫(xiě)教案和編寫(xiě)練習(xí)題取你所需即可。互聯(lián)網(wǎng)上，各種資料更是應(yīng)有盡有。例如學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》，需要幾張?jiān)狸?yáng)樓、醉翁亭的圖片，上網(wǎng)一搜索，立刻呈現(xiàn)在面前。

4.電腦可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量。近四年，我教了三屆初三畢業(yè)班，中考都取得好成績(jī)，其中后兩屆及格率、優(yōu)秀率、平均分都明顯超過(guò)當(dāng)?shù)氐氖∫患?jí)學(xué)校。2001年中考，我教的班及格率１００％，優(yōu)秀率64.9％，平均96.6分，明顯超過(guò)了當(dāng)?shù)氐膬伤∫患?jí)中學(xué)。可以說(shuō)，電腦使“大語(yǔ)文教育”能經(jīng)得起素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的雙重考驗(yàn)。

5.更根本的是，電腦輔助教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的觀念、能力和素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不懂電腦，則是現(xiàn)代文盲，根本無(wú)法參與國(guó)際性的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)說(shuō)“入世”之后，大量的外資企業(yè)和世界各地特別是港、臺(tái)的高中級(jí)人才將大量涌入大陸，大陸的大量企業(yè)將面臨倒閉，大量員工將面臨失業(yè)。受沖擊最的大的是農(nóng)民。由于國(guó)外優(yōu)質(zhì)而便宜的農(nóng)產(chǎn)品大量涌入，本國(guó)質(zhì)次價(jià)高的農(nóng)產(chǎn)品將嚴(yán)重過(guò)剩，農(nóng)民將大量失業(yè)，紛紛涌入城市，這又增加了城市的失業(yè)隊(duì)伍并降低簡(jiǎn)單勞動(dòng)的勞動(dòng)力價(jià)格（有人估計(jì)將有1.7億人失業(yè)）。其他行業(yè)也會(huì)有這種危機(jī)。在這種情況下，如果我們的學(xué)生不懂電腦，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，也將是失業(yè)大軍中的一員。所以我們用電腦輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用電腦的能力，就是不僅交給學(xué)生一張畢業(yè)文憑，更是交給他們一張21世紀(jì)的通行證。6.電腦輔助教學(xué)還可以使教師有一種良好的自我感覺(jué)： 首先是做“現(xiàn)代人”的自豪。特別是我們這一代人，被“文革”耽誤了青春，被稱(chēng)為“人才斷層”，大部分人沒(méi)有取得大學(xué)文憑，現(xiàn)代人所需的電腦、外語(yǔ)等能力更不具備，時(shí)時(shí)有一種落伍之感。但現(xiàn)在掌握了這種現(xiàn)代化的工具，不但不至于被時(shí)代所淘汰，還找到了一點(diǎn)做現(xiàn)代人的感覺(jué)。

其次是坐擁“書(shū)城”的富足。為做課件，陸續(xù)購(gòu)置了500多張光盤(pán)的軟件：古今中外名著、圖庫(kù)、音樂(lè)（包括CD、VCD、MP3）、動(dòng)畫(huà)、影視作品、工具軟件......可以說(shuō)裝備了一個(gè)屬于個(gè)人的中型圖書(shū)館。幾年來(lái)我已不再訂閱報(bào)刊，因?yàn)橄肟吹木W(wǎng)上一般都有。也極少再跑圖書(shū)館，因?yàn)殡娔X和光盤(pán)中的藏書(shū)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校圖書(shū)館，還遠(yuǎn)比去圖書(shū)館方便迅捷，而且可以下載。例如一張名為《論語(yǔ)》的光盤(pán)，不但有各個(gè)版本的《論語(yǔ)》的原文和注釋?zhuān)矣兴械呐c孔子和儒家思想有關(guān)的研究資料，包括歷代儒家著名學(xué)者的介紹及其著作。《全唐詩(shī)》、《二十五史》、《大不列顛百科全書(shū)》等大部頭的著作也僅一兩張光盤(pán)。我買(mǎi)了一套《家庭藏書(shū)》，共十張光盤(pán)，古今中外的政治、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、軍事、法律、生活等各科名著和不太名的著，全部囊括其中。我說(shuō)的“書(shū)城”，不僅是文字著作，還有圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、視頻資料……現(xiàn)在，我有一萬(wàn)首以上的樂(lè)曲，包括全套的貝多芬、全套的莫扎特、全套的柴可夫斯基，也包括全套的鄧麗君。一套《錦繡中華》，包括了中華名山、中華名宮、中華名園、中華名居、中華賢哲，中華巾幗……。看著這些屬于自己的資料，就好象把一座圖書(shū)館搬到了自己家里，有一種富足感、優(yōu)越感。

總之，電腦輔助教學(xué)是教學(xué)手段現(xiàn)代化的制高點(diǎn)。杜甫《望岳》一詩(shī)寫(xiě)道：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，占領(lǐng)了語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)制高點(diǎn)，就大大開(kāi)闊了教學(xué)藝術(shù)境界。