第一篇：淺談小學(xué)趣味識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)趣味識(shí)字教學(xué)

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“在小學(xué)階段要使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000左右，其中要求掌握2500個(gè)左右。”所謂“掌握”，就是對(duì)生字能正確地讀、寫，懂得意思并會(huì)用。而在小學(xué)一二年級(jí)的教學(xué)中，識(shí)字卻是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識(shí)字。因此教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力及學(xué)習(xí)語文的愿望，為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字，通過幾年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。

一、以趣導(dǎo)學(xué)

興趣是最好的老師，興趣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

1、多種游戲方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“學(xué)得快，忘得也快”這一問題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲王國”，在輕松愉快的玩耍中記住字形。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂，學(xué)生會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，猜字謎：我先根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記是積極的，印象深刻的。每個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，展開聯(lián)想。每當(dāng)猜出一個(gè)字謎，大家都會(huì)開心的大笑。因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏偂４送膺€有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、以法助學(xué)

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。所以在教學(xué)中，我根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。

1、換偏旁法

漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進(jìn)行識(shí)字。根據(jù)這一特點(diǎn)，有的研究小組就進(jìn)行了“換部首”識(shí)字方法的嘗試。在實(shí)踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表意；只要聲旁不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。例如以“青”為聲旁能組成“清、請(qǐng)、晴、情、蜻”等字，可以編成順口溜來識(shí)記：有水方說清，有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。

2、比較法

課本上許多要學(xué)的字，它們?cè)谧x音上、形狀上或意義上有某種相關(guān)的聯(lián)系。如同音字、形近字等。根據(jù)這些特點(diǎn)，學(xué)生提出了“比較識(shí)字法”，即在區(qū)別對(duì)比的過程中，找出一些字的異同之處來進(jìn)行識(shí)字。比如：“人”和“入”、“出”和“山”等，可區(qū)別其形來識(shí)記；“上”和“下”可進(jìn)行意義對(duì)比來識(shí)記；“出”和“粗”可進(jìn)行讀音比較來識(shí)記。又如：“辯、辨、瓣、辮”等字，學(xué)生通過對(duì)字的音、形、義的比較來辨認(rèn)，并用兒歌“中間點(diǎn)撇仔細(xì)辨，中間有言來爭(zhēng)辯，中間種瓜長(zhǎng)花瓣，中間青絲扎成辮”來加強(qiáng)記憶。通過“比較”識(shí)字，學(xué)生印象深刻，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確率。

3、加減法

教學(xué)時(shí)還可以通過給生字加（減）筆畫或加（減）偏旁等形式，讓學(xué)生在識(shí)字過程中積累識(shí)字的方法。例如：在教學(xué)“天”的時(shí)候可以提示學(xué)生如果給天減掉一筆，它會(huì)變成什么字？學(xué)生通過積極的動(dòng)腦思考，充分的發(fā)揮想象，最終得到答案，這樣能使學(xué)生的興趣十足，而且印象深刻，通過自己努力探知的知識(shí)會(huì)記憶的更牢，更準(zhǔn)。

結(jié)合課文，自然滲透這些方法，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識(shí)字能力就會(huì)在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會(huì)越來越濃。識(shí)字量也會(huì)越來越大，而且更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

三、自主促學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動(dòng)的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生會(huì)感到厭倦，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)，主動(dòng)識(shí)字，體會(huì)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇不同的方法來記住字形。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。例如，在識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的。當(dāng)學(xué)生說出后，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他說：“你真行！”并問他是怎么認(rèn)識(shí)的。這時(shí)學(xué)生會(huì)說出各種答案：“我是在閱讀課外讀物中認(rèn)識(shí)的。”“我是在廣告牌上通過問父母認(rèn)識(shí)的。”“我是看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的。”等等。我就會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識(shí)字，請(qǐng)繼續(xù)努力！”學(xué)生聽了，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性也會(huì)更加高漲。再比如，我們教一些形聲字的時(shí)候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告訴學(xué)生聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)去記它們。

四、以境鞏學(xué)

語文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變的很容易。

學(xué)生在生活環(huán)境中，隨時(shí)都可以接觸到很多的漢字，只要老師能適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，定能取到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“門、窗、椅、桌”等字時(shí)，我首先讓學(xué)生自己拼讀后，然后引導(dǎo)他們對(duì)照教室里相對(duì)應(yīng)的事物進(jìn)行看一看、讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)已有的語言積累，進(jìn)行詞語擴(kuò)展，鞏固識(shí)字。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

總之，當(dāng)我們不在以長(zhǎng)者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維非常廣闊，潛能超出了我們的想象，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，既要注意教的方法，又要研究學(xué)生學(xué)的方法。只有不斷的鼓勵(lì)和信任，才能讓學(xué)生在識(shí)字中體會(huì)語文的樂趣，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而去更好的探索知識(shí)的樂土，開拓屬于他們的廣闊天空！！

第二篇：趣味識(shí)字教學(xué)

小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字的探索

淶源縣燕趙小學(xué)

董艷花

【摘要】：“人生聰明識(shí)字始”,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn),是語文教學(xué)的重頭戲之一。小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù),尤其是低年級(jí)。為了更好地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高學(xué)生識(shí)字的能力,鞏固學(xué)生識(shí)字的成果,我在日常教學(xué)中摸索了幾種科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀分析

趣味識(shí)字的特點(diǎn)

趣味識(shí)字的方法

一、小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

教學(xué)方式枯燥無味，在語文識(shí)字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標(biāo)上拼音，然后帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，待讀音標(biāo)準(zhǔn)以后就是單純的抄寫。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生只是跟著老師機(jī)械的進(jìn)行生硬的記憶，并沒有產(chǎn)生自己的理解記憶。教師重視對(duì)每個(gè)字教的過程，但通過教使學(xué)生了解識(shí)字的基本步驟和常用方法的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的方法不多，能力不強(qiáng)。等到下次遇見，覺得眼熟但是讀不出來，或者讀出來卻不明白意思。這就違背了課堂教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)識(shí)字興趣不濃厚，達(dá)不到課堂教學(xué)的目的。

二、小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

1、符合兒童心理發(fā)展特征，具有創(chuàng)新性

趣味識(shí)字教學(xué)從內(nèi)容、方法等方面為兒童接受新知識(shí)提供方便，識(shí)字教材內(nèi)容貼近兒童的生活實(shí)際、思想實(shí)際，字形由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，再配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學(xué)。越是低年級(jí)，越是在學(xué)齡初期，越要講究教學(xué)方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2、迎合兒童的識(shí)字興趣，富有情趣性

興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛因斯坦說過，對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，有意注意持續(xù)時(shí)間很短。因此，教師在教學(xué)中不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，將游戲、謎語、歌謠引進(jìn)課堂，師生互動(dòng)，是課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3、有利于發(fā)展學(xué)生思維，具有實(shí)效性

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的形象思維就顯得十分重要。趣味識(shí)字法能針對(duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。課堂中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。在趣味識(shí)字教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。

三、小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的方法

（一）、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識(shí)字方法之一。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。

如我先編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機(jī)續(xù)編出：“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘大’字在里頭”、“四四方方一個(gè)‘口’，一個(gè)‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學(xué)生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準(zhǔn)確的記住了漢字。再如教“碧”字，我編了個(gè)謎語：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭。”接著教“界”字，我讓學(xué)生學(xué)著來編謎語，很快就有同學(xué)想出來了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎，既 能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的記憶，又豐富了學(xué)生的語言，培養(yǎng)了他們發(fā)散思維能力。

（二）、故事識(shí)字法。

“故事識(shí)字法”就是在識(shí)字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，講些關(guān)于要

學(xué)的生字的小故事，或給學(xué)生介紹有關(guān)這個(gè)字的小典故，讓學(xué)生在聽故事的過程中加強(qiáng)識(shí)字。

例如：我教學(xué)“滾”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個(gè)“滾”，滿身是泥。于是引得全班同學(xué)哈哈大笑，但這一笑，卻笑進(jìn)心里去了，既輕松地記住了“滾”的讀音，又記住了它的寫法，真起了一箭雙雕的作用。再如“滅“，我用這樣一個(gè)簡(jiǎn)短的故事完成了教學(xué)任務(wù)：”媽媽要炒菜她先打開燃?xì)庠睿襄仭５股嫌停蓻]有蔥，她急忙去院子里拔蔥，再回屋一看，糟了，油著了！怎么辦？媽媽急中生智，忙用鍋蓋蓋上鍋，這時(shí)候——”我留下了空白，我用手比劃蓋鍋蓋的動(dòng)作，讓學(xué)生說出結(jié)果——火滅了。我隨機(jī)板書“滅”。這

樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“滅”字，還懂了滅火的常識(shí)，真可謂一舉兩得。

（三）、游戲識(shí)字

孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對(duì)這一特點(diǎn)，把識(shí)字與游戲結(jié)合在一起，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。尊重孩子的學(xué)習(xí)天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，實(shí)現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，同時(shí)能養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，并最終實(shí)現(xiàn)及早獨(dú)立識(shí)字的教學(xué)目的，這樣的游戲教學(xué)常常使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。我在低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常運(yùn)用的游戲識(shí)字方法有：

1．打牌游戲

學(xué)生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法既可應(yīng)用在復(fù)習(xí)一課的生字，又可以用在對(duì)一單元的生字復(fù)習(xí)。

2．帶頭飾表演識(shí)字

把各種小動(dòng)物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動(dòng)物，并模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作、外形特征表演出來，識(shí)字時(shí)常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)又加深了對(duì)小動(dòng)物的了解，更重要的是牢牢認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的名字。如教學(xué)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。大多有關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。

3．“抓特務(wù)”

學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認(rèn)字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。即逐個(gè)檢查字音、組詞情況，如果有不會(huì)的即是“特務(wù)”，要求小組長(zhǎng)立即幫助學(xué)習(xí)生字。這樣一來人人都不想當(dāng)特務(wù)，識(shí)字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長(zhǎng)的幫助下也會(huì)很快認(rèn)識(shí)。檢查一課、一單元甚至一冊(cè)書的生字都可以用此法。

4．放大法

認(rèn)識(shí)復(fù)雜難記的生字時(shí)，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個(gè)字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。如識(shí)記“乘”字學(xué)生有困難，老師按學(xué)生念出的筆畫在黑板上寫了一個(gè)大大的“乘”宇，結(jié)果學(xué)生都記住了這個(gè)字。

5．摘果子游戲

摘果子游戲是我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學(xué)生制作果籃，將果子上的字讀準(zhǔn)字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識(shí)字小能手。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。

6．開火車識(shí)字

方法是：讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

7．競(jìng)賽法

競(jìng)賽的類型有小組競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、同學(xué)號(hào)競(jìng)賽等。小組競(jìng)賽時(shí)，要比一比在單位時(shí)間內(nèi)哪一組認(rèn)字、組詞記字形又快又準(zhǔn)。或者小組所有成員識(shí)字成績(jī)累加，計(jì)算出小組總成績(jī)，成績(jī)最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學(xué)習(xí)，最好的小組授與集體識(shí)字獎(jiǎng)?wù)隆Ｄ信?jìng)賽時(shí)，由男女生分成兩隊(duì)，互助學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各2名，進(jìn)行識(shí)字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學(xué)號(hào)競(jìng)賽即把各小組學(xué)生進(jìn)行比較，把認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)膭潪橥瑢W(xué)號(hào)，如每組最好的為1號(hào)，中等生為2號(hào)、3號(hào)，最差的為4號(hào)。讓同學(xué)號(hào)的同學(xué)進(jìn)行認(rèn)字、組詞競(jìng)賽，可以激勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。這種競(jìng)賽識(shí)字法可以安排在教學(xué)完一單元之后使用，也可以用于展示學(xué)生課外識(shí)字多少。

8．“造火車”

如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時(shí)，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動(dòng)手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長(zhǎng)又好。

4、演一演。

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，讓他（她）呆板地坐上一節(jié)課是很殘酷的，更是無

效的。教學(xué)中順應(yīng)孩子“活潑好動(dòng)”的特點(diǎn)，結(jié)合漢字自身的特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來識(shí)字，效果不錯(cuò)。如:一年級(jí)第二冊(cè)《小白兔和小灰兔》一課，我設(shè)計(jì)了有趣的演一演。在隨文學(xué)習(xí)完第4、5自然段中的生字后，指著黑板上的詞語“翻松、澆水、施肥”說：“同學(xué)們，這幾個(gè)都是動(dòng)詞。接下來，由老師來演一演其中的一個(gè)詞語，如果你找對(duì)了，就把你自己手中的卡片舉起來。”比一比誰的反映最快，誰的腦子最靈，誰記得最牢。然后又讓學(xué)生演，學(xué)生猜，最后一個(gè)詞由全體同學(xué)演，邊演邊讀。這樣的師生互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感觀，使他們處在高度興奮之中，又加深了他們對(duì)詞語的記憶和理解，并滿足了他們的表演欲，正所謂一舉多得。再如教學(xué)小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7時(shí)，課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)課文中動(dòng)物的一些信息，課上讓學(xué)生戴上孔雀、大雁、老虎等動(dòng)物的頭飾表演，這樣一來既提高了識(shí)字效率，又拓展了學(xué)生的知識(shí)。大多關(guān)小動(dòng)物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識(shí)字。

綜上所述，在識(shí)字教學(xué)中，我們只要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會(huì)較好地完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。給孩子一片空間，孩子將還你一個(gè)驚喜！新課程呼喚新理念，只要我們勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，在識(shí)字教學(xué)領(lǐng)域，我們會(huì)開辟出更為廣闊的藍(lán)天.我也將繼續(xù)努力，為孩子搭建趣味識(shí)字的平臺(tái)，讓孩子快樂地走進(jìn)語文識(shí)字世界。

總的來說，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂”，這一理念就是要求教師在識(shí)字中只是起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實(shí)地落實(shí)好識(shí)字的目標(biāo)。

參考資料：

〈1〉全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京：北京師范大學(xué)出版社.2001.〈2〉基礎(chǔ)教育新課程改革綱要（試行）【S】.教育部，2001年6月8日

〈3〉鐘原娣《 淺析利用生活資源讓孩子趣味識(shí)字的策略》.《新課程導(dǎo)學(xué)》 2014年16期

〈4〉郭愛珍《談識(shí)字教學(xué)中的趣味性》.《考試周刊》2011年48期

第三篇：小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)(正式)

《小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)》結(jié)題報(bào)告

銅川市王益區(qū)王家河鎮(zhèn)中心小學(xué)

白建玲

一、問題的提出

專家指出，孩子識(shí)字越早越好，因?yàn)檫@樣可以使孩子們提早進(jìn)入閱讀階段，通過閱讀更多的自主地去學(xué)習(xí)一些新知識(shí)，從而提前激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野。根據(jù)這個(gè)理念，人教版新教材在一、二年級(jí)放了大量的識(shí)字內(nèi)容，要求學(xué)生在這兩年中提前認(rèn)識(shí)，但是這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，并且只在課堂中一味地認(rèn)讀，比較枯燥，可能會(huì)使孩子們失去學(xué)習(xí)的興趣。那么如何讓這些剛?cè)雽W(xué)的孩子們從大量的枯燥、乏味的識(shí)字中解脫出來，創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境去識(shí)字，這成了一個(gè)迫切需要解決的課題。

二、課題研究的界定與特點(diǎn)

1、識(shí)字是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是提高語文素養(yǎng)的基本要求。是學(xué)習(xí)書面語言的前題，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。

2、《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：?在小學(xué)階段要使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000左右，其中要求掌握2500個(gè)左右。?所謂?掌握?，就是對(duì)生字能正確地讀、寫，懂得意思并會(huì)用。

3、在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)兒章的身心特點(diǎn)，合理地加強(qiáng)識(shí)字的趣味性，讓兒童在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，按時(shí)完成識(shí)字任務(wù)，這就是?趣味識(shí)字?教學(xué)。

三、研究對(duì)象 為使研究的效果具有說服力，保證研究的實(shí)用性、適應(yīng)性，我以本班一年級(jí)小學(xué)生(7歲)，為研究對(duì)象。

四、研究構(gòu)想

1、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：(1)發(fā)展兒童的智力。趣味識(shí)字在字形教學(xué)中，趣味性往往在兒童不易覺察到的構(gòu)成部分，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出易錯(cuò)之處。辨別形近字之間的細(xì)微差別，并用生動(dòng)活潑的形式加以強(qiáng)調(diào)。(2)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。(3)幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性，促使課堂氣氛輕松愉快，讓學(xué)生不再感到識(shí)字枯燥，變?要我學(xué)?為?我要學(xué)?，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、提高教師水平

首先，加深了我對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)，遵循識(shí)字規(guī)律和低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)字的優(yōu)越性；其次，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，教師要由以往扮演的主導(dǎo)者、支配者、主宰者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者、支持者、參與者、欣賞者、合作者的方向，由臺(tái)前退向幕后，由顯性的中心地位退向一個(gè)隱性的指導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。我在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐和課題研究中，通過對(duì)自我教學(xué)行為的不斷反思、總結(jié)、提高活動(dòng)指導(dǎo)水平和教育科研能力。

五、研究的主要內(nèi)容

研究?jī)?nèi)容：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是本課題研究的基本內(nèi)容，主要研究教師在識(shí)字教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，如何進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)。包括4個(gè)方面：

1、如何讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字；

2、如何有效應(yīng)對(duì)學(xué)生識(shí)字回生的現(xiàn)象；

3、如何讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字；

4、如何把握要求一類字的偏旁教學(xué)；

研究重點(diǎn)：正確識(shí)字、牢記生字、熟練掌握是本課題研究的重點(diǎn)，包括3個(gè)方面：

1、找尋漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握課內(nèi)外識(shí)字方法；

2、用多種形式給予學(xué)生學(xué)習(xí)生字的新的刺激點(diǎn)；

3、轉(zhuǎn)變識(shí)字教學(xué)理念，改變教學(xué)方法。

六、實(shí)驗(yàn)原則

1、方向性原則：本課題的研究，堅(jiān)持以鄧小平理論為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育理論為準(zhǔn)繩，以促使學(xué)生?知、情、意、行?協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。

2、科學(xué)性原則：培養(yǎng)學(xué)生趣味識(shí)字能力必須以教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語的相關(guān)理論為指導(dǎo)，講究科學(xué)性。

3、全體與個(gè)別相結(jié)合的原則：以班級(jí)集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)教育相結(jié)合，全體參與和個(gè)別化對(duì)待相結(jié)合。

4、情趣性原則：在教學(xué)中，要打破識(shí)字教學(xué)的固定模式，把握情感識(shí)字的理念。在識(shí)字教學(xué)的過程中，把學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、價(jià)值觀擺在首位，注重學(xué)生識(shí)字的過程與方法。把注重學(xué)生識(shí)字的情感作為一種自覺行為，貫穿于我們的識(shí)字教學(xué)的全過程。特別注意根據(jù)低年級(jí)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以 3 積極的情趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)。

七.實(shí)驗(yàn)方法：

1、自然研究法：為了使?趣味識(shí)字?既科學(xué)又實(shí)用，并有較強(qiáng)的適應(yīng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中．始終注重控制有關(guān)條件。學(xué)生不擇優(yōu)，條件不特殊，不改變課程計(jì)劃，不增加師生負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持在普通條件下進(jìn)行常規(guī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、調(diào)查法：為切實(shí)了解學(xué)生對(duì)識(shí)字和閱讀的興趣、能力等實(shí)際情況，分別在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行問卷調(diào)查。

3、分析統(tǒng)計(jì)法：對(duì)調(diào)查、檢測(cè)得來的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，得出結(jié)論。

八、研究成效：

（一）通過研究，總結(jié)出了多種有效的識(shí)字教學(xué)方法和途徑，構(gòu)建了科學(xué)的識(shí)字教學(xué)體系。

以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的識(shí)字教學(xué)方法和主要途徑：

1、直觀演示法。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、電視錄像、幻燈、實(shí)物等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，可以獲得學(xué)得快、記得牢的效果。例如：教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥類、獸類、昆蟲類等，運(yùn)用多媒體課件，把這些動(dòng)物出示在畫面上，并讓它們動(dòng)起來，這樣，就能馬上吸引學(xué)生，使它們很想知道 4 這些動(dòng)物的名字是怎樣寫的，從而使學(xué)生集中精神。又如，教學(xué)內(nèi)容是一些蔬菜的名字時(shí)，上課前，可以事先準(zhǔn)備好這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，都出示實(shí)物讓學(xué)生看。學(xué)生熟悉的，就先讓他們說出名稱，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，就能提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識(shí)記。

2、游戲法。

識(shí)字的?機(jī)械化?枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，由此影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著?放?字說：?我是‘放’，誰和我做朋友？?另一個(gè)拿著?學(xué)?的學(xué)生馬上出來和?放?排在一起，說：?我是‘學(xué)’，我和‘放’組成‘放學(xué)’。?全班同學(xué)齊讀?放學(xué)?。

（2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如?楊、揚(yáng)?、?刻、孩?、?欄、攔?等。我讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組不同的詞。

（3）動(dòng)物找食。我在黑板上貼上帶有漢字的食物圖片，如小蟲、竹葉、青草、蘿卜，在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng) 5 物卡片，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，然后讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱，再幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

3、歌訣識(shí)字法。

兒童對(duì)歌訣有一種自然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)的漢字。?夜?的歌訣是：?一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)。?學(xué)習(xí)?高?字可編歌訣：?一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口子在中央；大口不封口，小口里面藏。?

4、謎語識(shí)字法。

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識(shí)字。如?比?字可編成字謎：?兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提。?字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了漢字、鍛煉了思維，又理解了字義。

5、拆字法。

根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識(shí)字。如?口天吳??日生星??甲鳥鴨??牙鳥鴉??女子好?等。

6、比賽法。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就有勁頭了，所以在識(shí)字時(shí)穿插一些比賽，能提高教學(xué)質(zhì)量和效果。如開火車比賽： 6 教完生字后，把班上同學(xué)分成兩組，組成兩列火車進(jìn)行比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好。

7、情景法。

在識(shí)字教學(xué)中，通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識(shí)字效率。如教?哭?字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏那一點(diǎn)，老師可以出示一副小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出?哭?上兩個(gè)口表示眼睛，那一點(diǎn)是眼淚。這樣，學(xué)生寫?哭?字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不容易漏寫這一點(diǎn)了。

8、自學(xué)法。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，再運(yùn)用這些方法自己學(xué)習(xí)知識(shí)。在平常的識(shí)字課里，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、變形法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字就可以逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。

9、聯(lián)想形象識(shí)字。

在生字中，有的字是象形字。這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表現(xiàn)的事物形象，還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。如學(xué)習(xí)?鼠?字，?鼠?像只小老鼠，上面的?臼?是老鼠的臉，下面的部分是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想 7 象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

10、比較聯(lián)系識(shí)字。

在生字中，有許多相近的字，在教學(xué)時(shí)，讓相近字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。

11、表演動(dòng)作識(shí)字。

在教學(xué)過程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形、義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞，學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作。如學(xué)習(xí)?看?字，把手像孫悟空一樣搭在眼睛（目）上，可以看到很遠(yuǎn)的地方。

12、結(jié)合生活識(shí)字。

漢字在日常生活中隨處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。如路牌名、車站名、商店名、商品價(jià)格牌、廣告牌、交通標(biāo)志、校園的警示語、商品的使用說明、電視節(jié)目名稱等。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。讓學(xué)生將自己作業(yè)本封面上的名字都標(biāo)上拼音，再讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。還可以通過?每日一句話??每周一首古詩?誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，并認(rèn)識(shí)新字，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提高自己的朗讀能力。

通過各種教法和途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ寣W(xué)生獨(dú)立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，8 這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易。

另外，低年級(jí)識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是?認(rèn)得快，忘得也快?，因此，在教學(xué)中不僅要把握兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，還要采用多種生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字，在這些活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，讓學(xué)生始終處于興奮之中，在愉快的情境、活動(dòng)中不知不覺認(rèn)識(shí)生字。

幾種主要方法：

（1）激發(fā)興趣識(shí)字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)中提出：?喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。?這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)識(shí)字時(shí)，可以先將識(shí)字卡片掛在黑板上，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法、出主意識(shí)字。

（2）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

（3）用人文的情懷教識(shí)字

比如在教學(xué)?林??森?這些會(huì)意字時(shí)，讓學(xué)生不僅知其然還要知其所以然，讓學(xué)生展示其思維的過程，從而從感性上去體會(huì)這兩個(gè)會(huì)意字。可以引導(dǎo)學(xué)生說出：?很多樹木在一起就是樹林，很多樹林在一起就是森林。?

9（4）自主識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量

我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，其方法有：

①、鼓勵(lì)學(xué)生借助教材，自主識(shí)字；

②、鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字。

（5）識(shí)用結(jié)合鞏固識(shí)字

①、最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)；

②、識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。

（二）存在問題：

1、理論還需加強(qiáng)。

2、課堂識(shí)字時(shí)間安排還需調(diào)整。

十、后續(xù)研究設(shè)想：

1、針對(duì)理論水平不高，知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題，在后續(xù)研究中要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

2、一方面應(yīng)大張旗鼓地給家長(zhǎng)宣傳趣味識(shí)字的意義，另一方面還得將趣味識(shí)字活動(dòng)真正落到實(shí)處，讓家長(zhǎng)真切地感受到，通過活動(dòng)，孩子的見識(shí)廣了，能力強(qiáng)了，腦子活了，識(shí)字能力增強(qiáng)了，識(shí)字興趣提高了。

3、在趣味識(shí)字的時(shí)間安排等方面尋求更為科學(xué)、合理的模式，使趣味識(shí)字活動(dòng)向更健康的方向發(fā)展。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字

淺談小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字

四川省德陽市綿竹玉泉學(xué)校

王蓉

郵編618219

內(nèi)容摘要：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何讓低年級(jí)學(xué)生在輕松愉快的過程中有趣地識(shí)字，筆者在教學(xué)中做了大量的探索，總結(jié)出“利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)”“根據(jù)兒童年齡特征”“采用活潑多樣的方法”“在課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字”等方法，取得了很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)

低年級(jí)

識(shí)字

方法

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《課標(biāo)》指出：整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生識(shí)字總量達(dá)到3500個(gè)，而小學(xué)低年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600——1800個(gè)，約占小學(xué)識(shí)字總量的50%。可見，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字負(fù)擔(dān)有多重。如若教學(xué)方法不當(dāng)，就會(huì)讓學(xué)生感到識(shí)字枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦情緒。怎樣才能讓低年級(jí)學(xué)生在輕松愉快的過程中有趣地識(shí)字，有利于對(duì)祖國語言文字進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)呢？筆者在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中做了大量的探索，主要采用了以下趣味識(shí)字教學(xué)方法，收到事半功倍的效果。

一、利用漢字構(gòu)造特點(diǎn)，教學(xué)生識(shí)字

從漢字的構(gòu)造特點(diǎn)來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲等幾種。先讓學(xué)生了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣，因?yàn)閻垡蛩固拐f過“興趣是最好的老師。”興趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍轮R(shí)，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，就會(huì)激發(fā)他們識(shí)字的熱情，從而很快地?zé)釔圩鎳恼Z言文字。

1、利用象形字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

象形是用描寫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征、用線條描畫出來，作為記錄該詞的符號(hào)。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這類字是構(gòu)字率高的獨(dú)體字，教好這類字對(duì)合體字教學(xué)意義很大。例如：教學(xué)象形字“日”，在造字之初它的字形為“⊙”，日像其輪廓，一點(diǎn)表明其為物體。給學(xué)生象形字的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，從而快速識(shí)記，收到很好的教學(xué)效果。

2、利用會(huì)意字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字 漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，漢字中相當(dāng)一部分是由不同的意符組合在一起表另一 個(gè)意思。如：“休”由“イ”和“木”兩部分組成，“イ”表示一個(gè)人，“木”表示一棵樹，“休”的意思是一個(gè)人干活累了，靠在一棵樹上休息。學(xué)生一旦掌握了這個(gè)字的特點(diǎn)，就能很好地理解字意，快速識(shí)記，也不會(huì)與“體”字相混淆了。

3、利用形聲字特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字

形聲字占漢字的70%，形聲字的“形”指形旁，表示意義，“聲”則指聲旁，表示讀音，合起來表示一個(gè)新的字就叫形聲字。漢字里大部分是形聲字，所以小學(xué)生要著重了解形聲字。像這一類字讓學(xué)生用音義結(jié)合的方法識(shí)字是最有效的。例如：記憶區(qū)分暮、幕、慕這三個(gè)形聲字時(shí)，我就教學(xué)生記成：日暮的暮——日落草中就日暮；幕布的幕——絲布做幕布；愛慕的慕——用心去愛慕。又如區(qū)分記憶：蜜、密，可記憶成：山上密林叢生（山字底），蟲子采蜜很甜蜜（蟲字底）。這樣利用形聲字的特點(diǎn)可以記憶大多數(shù)形聲字。對(duì)于一部分字在發(fā)展演變中已失去其原來形體特征的字，我們則通常采用“加一加”，“減一減”，“換一換”等方法去記。如：“披”去掉偏旁是“皮”，換偏旁成“被”、“破”、“坡”、“波”等，這樣使學(xué)生加深對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到舉一反

三、觸類旁通，從而大大提高識(shí)字的效率。

二、根據(jù)兒童年齡特征，采用活潑多樣的方法教學(xué)生識(shí)字 新大綱指出：：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。”課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)大綱要求，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散，形象記憶占重要地位，無意注意占主體地位，采取多種方法激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

1、猜字謎識(shí)字

如教“暖”時(shí)，學(xué)生很容易把右半部分寫成“愛”字。為了區(qū)分它們，我給學(xué)生出了字謎：爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地下曬日頭。學(xué)生說：“是個(gè)暖字”。“那你能變一變，使謎底變成愛嗎”？學(xué)生說：“爪字頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)友愛。”從此再也沒有學(xué)生把這字寫錯(cuò)了。

2、編順口溜識(shí)字

在教學(xué)具有相同形旁字時(shí)，根據(jù)字形不同編出順口溜。如認(rèn)識(shí)“泡、跑、飽、炮、袍、抱、雹”時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

3、游戲識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)問題？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，他們學(xué)習(xí)情緒高漲，能在輕松的游戲氛圍中識(shí)記漢字和鞏固漢字成果。

（1）開火車識(shí)字

開火車識(shí)字，是學(xué)生最喜歡的識(shí)字方式。每次我在檢查學(xué)生識(shí)字成果時(shí)，學(xué)生都搶著說：“開火車嘛！開火車嘛！”于是我說：“特快列車在哪里？”小朋友的手臂搖動(dòng)著說“特快列車在這里！”哪一組聲音洪亮就從那組開始。我出示生字卡，讓學(xué)生按順序認(rèn)識(shí)漢字。哪個(gè)學(xué)生讀錯(cuò)了，這列火車就不能開下去，發(fā)令下來，修理好了才能往下開。在開火車識(shí)字中，學(xué)生既覺得好玩，又能在游戲中展現(xiàn)自己的識(shí)字能力給同伴看。這樣大大滿足了他們的好動(dòng)好玩心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定。從而培養(yǎng)學(xué)生快速地思考、準(zhǔn)確地判斷和知識(shí)遷移的能力。

（2）找朋友

在學(xué)習(xí)第三冊(cè)識(shí)字7的生字時(shí)，我課前準(zhǔn)備好孔雀、錦雞、雄鷹、百靈等頭飾和“孔、雀、錦、鷹、靈”等字卡。課堂上讓一部分學(xué)生戴頭飾，一部分學(xué)生拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個(gè)同學(xué)一個(gè)認(rèn)讀，一個(gè)組詞說出鳥名，還可以說出這種鳥的叫聲。這樣在寓教于樂中激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。

（3）找蘋果

課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，并藏在學(xué)生的桌子里面。告訴學(xué)生在你們的桌子里有幾個(gè)可愛的“紅蘋果”，請(qǐng)找一找。找到“蘋果”的同學(xué)上臺(tái)告訴大家，這個(gè)“蘋果”的名字叫什么？讀對(duì)了就把“蘋果”送給他。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)的興致就更高了。（4）拼字游戲

可以用拼字游戲鞏固識(shí)字。學(xué)生自制生字部件的卡片，進(jìn)行拼字練習(xí)。老師還可以做一些與學(xué)生不一樣的漢字部件，讓學(xué)生與自己的卡片拼一拼，看能拼成什么字。如：月——夫——膚、敬——言——警、廠——?jiǎng)t——廁等。

（5）聽音取字

老師讀生字，學(xué)生聽音，在自己的字卡中找出生字，看誰找得又對(duì)又快；同桌玩生字卡片：聽音取字、搶認(rèn)字卡。在游戲中大大激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

4、競(jìng)賽識(shí)字

我利用低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)、不甘落后、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把各種練習(xí)寓于比賽之中，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，進(jìn)而有效地鞏固了已學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。如：組詞競(jìng)賽識(shí)字：緊——緊張、緊急、緊要、趕緊??普——普及、普通、普遍??老師可將學(xué)生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現(xiàn)生字，便于學(xué)生識(shí)記；反義詞搶答賽：利用反義詞詞義相反的特點(diǎn)，讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，以搶答賽的形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力；記分識(shí)字比賽：學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請(qǐng)得滿分的同學(xué)揮揮手。

5、讀句、造句識(shí)字

把生字放在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)，學(xué)生易識(shí)記字形，易理解字意。如認(rèn)識(shí)“展覽館”，老師出示“我和爸爸去展覽館看蝴蝶展。”“展覽館”一詞加上點(diǎn)，老師范讀一次，然后讓學(xué)生反復(fù)讀兩次句子，再讓學(xué)生理解“展覽館”，最后用“展覽館”一詞造句。這樣既積累了識(shí)字量，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用字詞口頭表達(dá)的能力。

除了以上方法，我們還可以用編歌謠識(shí)字，表演動(dòng)作識(shí)字，制作字卡識(shí)字，查字典識(shí)字，編故事識(shí)字等多種方法識(shí)字。把枯燥的識(shí)字寓于有趣的游戲中，使學(xué)生的識(shí)字過程變得輕松愉快，學(xué)生在識(shí)字過程也由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地探索、求知。

三、在課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字，把學(xué)生引向廣闊的空間

低年級(jí)學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)。他們總希望自己的成績(jī)得到老師、同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生走出課堂，在課外實(shí)踐活動(dòng)中識(shí)字的方法，拓展了學(xué)生自主識(shí)字的空間，收到了較好的效果。

1、在學(xué)唱歌曲中識(shí)字

學(xué)生在課堂上學(xué)到的字是有限的。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生我們要鼓勵(lì)他們多識(shí)一些字。所以在學(xué)了課文之余，我讓有興趣的學(xué)生收集《愛的奉獻(xiàn)》、《媽媽的吻》、《北京歡迎你》等歌詞，并主動(dòng)學(xué)唱。在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生展示學(xué)歌中新識(shí)的字，把新識(shí)的字貼在教室“生活識(shí)字區(qū)”里，把新學(xué)的歌曲以獨(dú)唱、小合唱的形式展現(xiàn)出來。

2、讀課外讀物識(shí)字

學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一定量的字后，老師就鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些淺顯的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)在課外閱讀中學(xué)生還能認(rèn)識(shí)很多字。這樣學(xué)生在課外閱讀中自主識(shí)字，識(shí)字量加大，更有利于他們投入大量的閱讀以及盡早地對(duì)祖國語言文字的感悟。那么，在這里就要給他們一個(gè)展示自我的平臺(tái)，每周利用班隊(duì)活動(dòng)讓學(xué)生展示自己在課外讀的書，可以開展“我來講故事”、“我是閱讀小能手”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“贊美春天”等活動(dòng)。

3、結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字 學(xué)生的周圍有很多事物，要讓學(xué)生隨時(shí)留意，養(yǎng)成隨處識(shí)字的好習(xí)慣。如：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上，“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn)。要讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源。

從課本、課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字，讓生活成為學(xué)生識(shí)字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識(shí)的語言因素作為識(shí)字材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。

總之，重視識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生盡快進(jìn)行祖國語言文字的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。低年級(jí)趣味識(shí)字的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷地探索。

第五篇：小學(xué)生識(shí)字趣味教學(xué)

小學(xué)生識(shí)字趣味教學(xué)

【摘 要】正在語文教學(xué)上，字詞教學(xué)是啟蒙教育階段的教學(xué)重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而識(shí)字又是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，在識(shí)字教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用最適合他們的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；小學(xué)低年級(jí)；語文教學(xué)；識(shí)字能力；重要內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生；主動(dòng)識(shí)字；基礎(chǔ)教育；字詞教學(xué)

中國漢字有著幾千年的悠久歷史，是世界最古老的文字之一，也是我國勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。在識(shí)字教學(xué)方面的目標(biāo)是：“要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字條件，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生主體，放手給學(xué)生一個(gè)自行探索、學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活起來，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展。如何讓小學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣呢？

一、引用典故、故事啟發(fā)

喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事、講故事可以豐富兒童的知識(shí)。有一次上課時(shí)，我就給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“相傳很久以前，一位主管造字的老先生認(rèn)為天下許多事情都?jí)脑谂松砩希栽熳謺r(shí)他經(jīng)常把貶義的字眼跟女人聯(lián)系起來。老先生認(rèn)為，心胸狹窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。還有許多類似的字如“奸、妖”等也是這么造出來的。后來，老先生告老還鄉(xiāng)，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”這些字，大為不悅，發(fā)誓要用女子旁造出最美的褒義字來，于是脫口而出：女子就是好！這就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字。”；漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個(gè)故事，例如講“闊”時(shí)，我給他們講了曹操修花園門的故事。他在看工匠為他修的大門時(shí)，在門上寫了個(gè)“活”字，講到這兒時(shí)，我也把“活”字寫在門上，讓同學(xué)們?nèi)ゲ隆５人麄兿肓税胩欤K于把尋問的目光投向我時(shí)，我才解釋其意：“門”上寫“活”字意為闊，曹操是嫌工匠們修的門太大了。學(xué)生們這才恍然大悟，在好奇心得到滿足的同時(shí)，牢牢地掌握住這個(gè)生字。生動(dòng)的故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這些字。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)識(shí)字興趣和欲望

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。”小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)亦是如此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，才能主動(dòng)探索識(shí)字的方法，逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)過程中。例如，在教學(xué)“拉、拍、推”這三個(gè)字時(shí)，我先讓學(xué)生做動(dòng)作，再讓學(xué)生來說這些字。

學(xué)生的興趣一下子被提高，潛能也被發(fā)揮了出來：這三個(gè)字都要用手的動(dòng)作，所以都有一個(gè)“提手旁”。一個(gè)小朋友說：小朋友摔倒了，我用手拉他，左邊是個(gè)“提手旁”小朋友立起來了，所以右邊是個(gè)“立”。又如，在學(xué)習(xí)“潑”與“波”這兩個(gè)易被學(xué)生記混的字時(shí)，我為這兩個(gè)字創(chuàng)設(shè)了這樣的情境。“潑”，當(dāng)你洗頭“發(fā)”之后，要把“水”潑掉，這就是潑水的“潑”；“波”，當(dāng)一個(gè)“皮”球掉到“水”里之后，便會(huì)形成一圈圈的波紋，這就是“波”。隨后讓學(xué)生借助拼音自讀，把字音讀準(zhǔn)，達(dá)到使他們整體感知生字的目的。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做一個(gè)有心人

語文來源與生活，同時(shí)也是為生活服務(wù)的，學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，因此，他們學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上、在家長(zhǎng)和同學(xué)中，在各種圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。如果有意識(shí)地在這方面加以引導(dǎo)，學(xué)生是會(huì)有很大收獲的。例如：讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)的名字收集到一起，互相認(rèn)一認(rèn)這些字；指導(dǎo)學(xué)生收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒等在課上交流。對(duì)這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。其實(shí)，學(xué)習(xí)資源無所不在，這是一種客觀存在。學(xué)生如果對(duì)這些視而不見、充耳不聞，不具有主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)，那么周圍的環(huán)境再有利也是枉然。識(shí)字教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常有意識(shí)地正面引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的自覺性。如出示生字“商”后，讓學(xué)生自己先認(rèn)一認(rèn)；對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生，就問：“你怎么認(rèn)識(shí)的？”“你在什么地方見過這個(gè)字？”學(xué)生說：“我在學(xué)校門口的小商店的招牌上認(rèn)識(shí)的。”然后我就對(duì)學(xué)生的識(shí)字方法和識(shí)字成果加以贊賞。這樣，受到表揚(yáng)的學(xué)生識(shí)字的勁頭會(huì)更足，其他學(xué)生也會(huì)因此受到鼓勵(lì)。抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。走在街上，不少學(xué)生注意觀察街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語，如“人壽保險(xiǎn)公司”、“農(nóng)村信用合作社”等，就會(huì)問家長(zhǎng)這些字怎么讀；坐在電視前，電視上的廣告，如“好孩子感冒沖劑”、“飄柔洗發(fā)水”、“步步高點(diǎn)讀機(jī)”等為孩子提供了最好的聽、讀、認(rèn)字的教材；各種食品包裝袋上也有許多字，孩子在吃食品的同時(shí)，也會(huì)留意包裝袋上的品牌、商標(biāo)，如“真果粒”、“伊利優(yōu)酸乳”、“小當(dāng)家干脆面”等。由于他們觀察比較細(xì)致，因此，識(shí)字速度也快了，同時(shí)第二課堂學(xué)習(xí)資源也得到了有效開發(fā)和利用，學(xué)生們受益匪淺。

總的來說，小學(xué)生識(shí)字教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的快樂”，這一理念就是要求教師在識(shí)字中只是起點(diǎn)撥和引導(dǎo)作用，始終要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨，突出學(xué)生的主體地位，才能扎實(shí)地落實(shí)好識(shí)字的目標(biāo)。