第一篇：趣味識字教學設計

趣味識字——《帶有“蟲字旁”的字》教學設計

一.教學內容：1.認識“蟲字旁”。

2.認讀、識記帶有“蟲字旁”的字：螞蟻，蜻蜓，蚯蚓，蝌蚪，蜘蛛。二．教學目標：

1、通過演示“蟲”這個部首字從甲骨文、金文到楷體的演變過程，讓學生感知帶有“蟲字旁”的字都與“蟲”類有關。

2、借助漢語拼音，準確認讀“螞、蟻”等10個生字。在認讀字音的過程中，學生能夠正確區分平翹舌音，后鼻音，能讀準整體認讀音節。

3、通過自主觀察、對比字形等方法，學生能夠發現并簡單說出形聲字的構字規律。并在此基礎上識記其他形聲字，增強識字的興趣。

4、把課堂交還給學生，尊重學生個體，充分發揮他們的想象力和創造性，小組合作創編兒歌。三．教學重難點：

1、借助漢語拼音，準確認讀“螞、蟻”等10個生字。在認讀字音的過程中，學生能夠正確區分平翹舌音，后鼻音，能讀準整體認讀音節。

2、通過自主觀察、對比字形等方法，學生能夠發現并簡單說出形聲字的構字規律。并在此基礎上識記其他形聲字，增強識字的興趣。

四．教具準備： 多媒體課件，圖片、生字卡片、word文檔。五． 教學過程：

（一）、借助奇妙的甲骨文，帶領學生走進神奇的漢字世界，并相機導入偏旁字“蟲”：

1、喚起學生記憶，課件展示“魚”、“牛”、“羊”等字的甲骨文。激發學生的學習興趣。

2、出示“蟲”字的甲骨文，讓學生猜。

3、認讀“蟲”。

師小結，過渡：“蟲”不僅是一個獨體字，也可以作為一個偏旁，叫做“蟲字旁”。（領著學生讀兩遍）今天，我們就認識一些帶有“蟲字旁”的生字朋友，好嗎？(二)、借助拼音，認讀生字：

1、憑借書頁，學生借助拼音閱讀詞語“螞蟻”、“蜻蜓”、“蚯蚓”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。

2、指名分別認讀這5個詞語，相機糾正讀音。

3、通過“開火車”讀、男女生賽讀等方式讓學生反復練讀，感知字形。

（三）、發現形聲字構字規律，識記漢字：

1、游戲——“送字寶寶回家”：去掉拼音，出示圖片和生字卡片，讓學生把生字卡片放在所對應的圖片下方，并領讀兩遍。

2、引導學生發現形聲字規律。

（1）觀察這些字的共同點。（學生能夠找到的顯而易見的共同點：都是左右結構；都是“蟲字旁”，表示這些字都跟“蟲”類有關。）（2）教師引導學生細致觀察、思考：（以“螞”字為例。）整個字的意思、讀音和組成這個字的兩部分有什么聯系？（螞蟻是一種昆蟲，所以“螞”字的偏旁是“蟲字旁”；“螞”的讀音和右邊“馬”的讀音是一樣的。）

（3）以“螞”字為范例，讓學生讀一讀、看一看、想一想其他的9個字，發現規律。

（4）學生交流，教師總結：像這10個漢字，左邊的偏旁和整個字的意思有關，就叫做形旁（板書：形）；右邊的字和整個字的讀音有關，叫做聲旁（板書：聲）；這樣的做我們叫它們“形聲字”。（師補充板書）

3、拓展識記其他形聲字。（如：姑、媽、楓等字）

（四）、全班交流，小組合作，創編兒歌：

1、認識了字，會讀了詞，如果你能夠發揮自己的想象力，咱們也能夠像大作家一樣創編一首兒歌。

2、教師提供范本：（小動物）（在哪）（干什么）

比如：蜻蜓空中捉蟲忙。

3、學生仿照造句。全班交流。

4、小組合作創編。

5、匯報交流，由師相機修改，打在word文檔中。

6、學生自讀由全班同學共同完成的兒歌。(五)、總結、回顧所學，指導書寫：

螞 蟻

第二篇：《趣味識字》教學設計

《趣味識字》

教案設計

目標預設： 知識與能力: 1.學會由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字，認識2個新偏旁。2.結合語境，自主辨析，靈活識記，理解字義，培養學生的觀察力和思維、表達能力。3.能正確美觀地書寫生字“睛、情”。過程與方法：

創設情境，自主探究；互動游戲，鞏固識字。情感態度價值觀 ：

初步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。教學重點：

自主探究，了解形聲字的構字規律。教學難點：

結合具體語言環境，在生活體驗的情境中識字。教具準備：

生字卡片、轉盤、課件、學生習字卡

一、溫故知新 認識新部首

1.老師這兒有一個大轉盤，上面有許多部首，你認識他們嗎？（指名認讀）2.這兩個是新部首，誰認識？（豎心旁、目字旁）

二、故事激趣 認識形聲字

1.師：有一個字娃娃能與上面的六個部首都成為好朋友，這個字娃娃就是——“青”（指名讀、齊讀），現在，老師就給這個青娃娃整理行裝，我們一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睜大眼睛。（師邊說邊轉動轉盤）

你看到青娃娃和誰交朋友了？

2.指名交流，并以多種形式讀準字音（指名、開火車、齊讀）

（板書：清、晴、睛、請、情、蜻）

3.師：青娃娃和這六個部首都交了朋友，這六個朋友就是我們今天要學的六個生字，我們再一起來認一認，讀一讀。（齊讀）

三、創設情境 靈活識記

1.師：小朋友讀得真好！（課件）太陽公公也忍不住跑出來聽你們讀書，瞧！它聽了以后，朝你們笑瞇瞇呢！兩朵白云在天空飄呀飄，多么好的天氣呀！小朋友，你能看著圖，聯系句子想一想，從上面六個字中，選一個填入句子中嗎？

今天是個大（）天。

（1）指名交流，你能說說為什么選“日”字旁的晴嗎？

（2）師：“日”就是太陽，讓我們想想太陽公公的笑臉，記住這個“晴”字。（3）范讀指導：“晴——晴天——今天是個大晴天。”（4）誰來學著老師的樣子讀一讀。（指名、齊讀）

2.過渡：小朋友讀得真好！老師決定在這么好的天氣里帶你們一起到小池塘去看看！（課件）

池塘里的水真（）呀！

（1）指名交流，能說說你的理由嗎？我們來看他說的對不對？

（2）引導理解：“清水”——是啊！池塘里的魚兒我們都可以看得清清楚楚，這樣的水我們就把它叫做“清水”。

（3）你能把這句話讀好嗎？（指名，齊讀）

3.過渡：（課件）小池塘這么清，這么美，小蜻蜓也趕來了！瞧！真是兩只可愛的小蜻蜓，誰來跟它打聲招呼？（引導學生口語交際訓練）

小（）蜓長著一對大眼（）。（1）你選哪個呢？

（2）誰和他選的是一樣的，幫他說說理由？（3）就地取材，加深理解：

我們一起來看，小蜻蜓的上面長著一對（大眼睛），好像我們班的37位小朋友也都長了一對明亮的大眼睛，你們眨一下，給老師看看。一邊眨一邊要記住哦！眼睛是“目”字旁。

（4）誰能把這個詞語讀好，指導讀好輕聲“睛”。（開火車讀好輕聲）4.過渡：看見小池塘這么熱鬧，小青蛙也忍不住跑來了。（課件）

青蛙（）好朋友來做客。（1）指名交流。

（2）如果你是這只小青蛙，你打算請誰到你家玩？那你怎么對xxx說呢？（指名）（3）指導理解：是啊！如果你不把你邀請他的意思說出來，xxx又怎么會知道你在邀請他呢？所以我們應該用言字旁。

（4）結合生活，靈活運用：

老師告訴你們一個秘密，這個“請”是一個神奇的字，他能給別人送去溫暖和幸福。現在，我是你們的媽媽，下班回到家又累又渴，請你用上這個神奇的字，對我說一句話。（引導學生口語交際訓練）

5.過渡：那么多的好朋友都來到青蛙家作客，所以，青蛙——（課件）

青蛙的心（）真好呀！（1）指名交流。

（2）指導理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情當然特別好。“心情”——所以我們應該用豎心旁的“情”。

（3）誰愿意做一只快樂的小青蛙讀讀這句話。（指名，男女讀，齊讀）

6.通過大家的努力呀，我們把今天學的六個字都填入了句子中，現在，請小朋友們自己再把這5句話連起來讀一讀，記一記我們填進去的六個字。

7如果沒有這5句話，這六個字你還認識嗎？我來考考你們。

（1）我們先一起來認一認，讀一讀。（生去拼音認讀，師動作演示幫助識記）（2）我做你猜——老師動作演示，生猜字說部首。8.小朋友真厲害！我們一起在來認一認，讀一讀。

四、發現規律，快樂識記

1.小朋友真聰明！現在我們再來仔細看看這7個字，你發現了什么？ 生自由交流：

（1）都是左右結構，寫的時候都應注意左窄右寬。（2）都是后鼻韻母ing,只是聲調不同。（3）右邊都是“青”，左邊的部首不同。（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。

2.師小結：

是啊！這7個字都含有一個字娃娃，就是“青”，所以讀的時候它們都是后鼻韻母ing，但是我們仔細看，就可以發現有6個字的部首都不同，所以他們的意思也就不相同了，我們一定要注意區分。

3朗讀鞏固

(1).現在，請小朋友把書翻到81頁，把這6個字組的詞語自己讀一讀。

(2.)六個詞語中，有兩個詞語是輕聲，現在請你讀給同桌聽，同桌仔細聽，他讀得準不準。

(3.)我們一起來讀給老師聽。4.游戲鞏固:出示課件

(1).師生互動，示范游戲：指名學生看圖說一句話，教師領讀找到的生字和詞。例如：生：小蜻蜓長著一對大眼睛。

師：（邊轉轉盤邊領讀）我找到了“眼睛”的“睛”，領讀——“睛—眼睛。”（2.）生生互動，參與游戲：

（1）誰也能像我們這樣，說一句話，轉動大轉盤呢？先跟你的同桌玩玩這個游戲，呆會兒我請你上來。

（2）積極上臺參加游戲。（指名參與游戲，師及時給予鼓勵或指導。）

五、指導書寫 鞏固識記

1.過渡：要想把這些字記得牢，我們還得動筆寫一寫，我們先寫兩個帶有新部首的字。（睛、情）

2.我們再來和他倆打聲招呼，生認讀。

3.說說你是怎么記“情”的？有什么溫馨小提示送給大家？ 4.師范寫帶有新偏旁的字，講述注意要點：

豎心旁是一個新部首，所以一定要看好老師的筆順，豎心旁寫在田字格左半格，左點，右點比左點略高，豎要緊靠著右點，右邊的青，三橫要靠攏。

5.請學生描一個，寫三個“情”。6.同法教“睛”

7.生描紅、臨寫，師巡視指導。

第三篇：趣味識字教學設計

“趣味識字”教學設計

教學目標：

1、運用趣味識字法激發學生的識字興趣，讓學生識記生字又快又牢。

2、培養學生獨立識字的能力。

3、讓識字和閱讀互相促進,以提高學生學習水平教學重點：

激發學生識字的興趣，讓學生樂于識字，并能識用結合。教學難點：

1、讓學生理解并掌握識字規律，知道運用規律進行識字學習。

2、愉快的完成新課標要求的識字任務。教學過程： 一，激趣導入

師：有一天，一個小女孩被一個巨大的海蚌夾住了腳，費了老大的勁也掰不開，結果抓了一把細沙放到蚌殼里面，蚌就自己打開了，因為蚌最怕的就是細沙。這個故事告訴我們，做事要抓住了事情的重要部分，并找到了有針對性，這樣既可以減少勞動量，又可以達到事半功倍的效果。這也告訴我們，在識字這件事情上只要我們肯動腦筋，找對方法，我們一樣可以將生字記得又快又牢。

今天我要給大家講述的題目是：低年級識字方法大探究之趣味識字

二、質疑探究 《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生 “喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。如何做到主動識字快樂識字呢？

（一）激發興趣，樂學創學。

1、猜字謎識字法 如：“十張口，一顆心”。（思）“一口咬掉牛尾巴”。（告）

2、編歌謠識字法 如：“愛”爪子頭，平寶蓋，小朋友真可愛

“弟”小弟弟真淘氣，頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一條腿站立，一條腿翹起。

3、編故事識字法 如“破”字，編故事“一個人走著走著，一不小心摔了一跤，被小‘石’子劃‘破’了‘皮’”。

如教“看”字時，可以告訴學生，上面就好比一只手，下面目就是眼睛，遠處來了個孫悟空，他把手放在眼睛上面，正向前方看有沒有妖怪呢！4.創設情景法

如：一年級下冊《自選商場》中教師和學生分別扮演顧客和售貨員，在活動中實物跟名稱相對應。

《菜園里》用多媒體出示圖片，學生說物名。

5、利用游戲，開展競賽。

如：在一年級上冊《識字1》識字中請同學們一起來摘下這一個個寫著生字寶寶的蘋果吧，看誰摘得又快又多。

如：我們請男生和女生一起來比賽看看誰讀得又好又準。

（二）發現規律，尋找訣竅

1、發現造字規律 象形：火、山

造字規律分為指事：上下中一二三 會意：好炎眾休 形聲：花忘情晴

在漢字的學習過程中我們不僅要知其然還要知其所以然。

2、遵循規律，識用結合

讓學生用字組詞，用詞造句；讓學生讀短文、學說話、學寫話。

（三）拓展資源，廣泛識字

1、校園識字：校訓、德育墻、黑板報、宣傳欄等等都是學生識字認字的好媒介。

2、家庭識字：朗讀、背誦古詩詞、學習《三字經》、家長跟學生一起閱讀??

3、社會識字：廣告牌、超市里琳瑯滿目的商品、電視、廣告??

第四篇：趣味識字教學

小學語文低年級趣味識字的探索

淶源縣燕趙小學

董艷花

【摘要】：“人生聰明識字始”,識字教學是小學語文教學的起點,是語文教學的重頭戲之一。小學階段有較重的識字任務,尤其是低年級。為了更好地激發學生識字的興趣,提高學生識字的能力,鞏固學生識字的成果,我在日常教學中摸索了幾種科學的識字教學方法。【關鍵詞】：現狀分析

趣味識字的特點

趣味識字的方法

一、小學語文低年級教學中識字教學的現狀

教學方式枯燥無味，在語文識字課堂上，老師總是首先把字抄在黑板上，標上拼音，然后帶領學生大聲朗讀，待讀音標準以后就是單純的抄寫。每當這時，學生只是跟著老師機械的進行生硬的記憶，并沒有產生自己的理解記憶。教師重視對每個字教的過程，但通過教使學生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學生獨立識字的方法不多，能力不強。等到下次遇見，覺得眼熟但是讀不出來，或者讀出來卻不明白意思。這就違背了課堂教學的要求，學生對識字興趣不濃厚，達不到課堂教學的目的。

二、小學語文低年級趣味識字教學的特點

1、符合兒童心理發展特征，具有創新性

趣味識字教學從內容、方法等方面為兒童接受新知識提供方便，識字教材內容貼近兒童的生活實際、思想實際，字形由簡單到復雜，再配上色彩鮮艷的圖畫，兒童就樂意學。越是低年級，越是在學齡初期，越要講究教學方法的靈活多樣，越要善于組織兒童學習，調動學習的積極性。

2、迎合兒童的識字興趣，富有情趣性

興趣是激發學生學習的動力。愛因斯坦說過，對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。《語文課程標準》也把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的目標。低年級學生年齡小，喜歡模仿，喜歡表現，有意注意持續時間很短。因此，教師在教學中不斷采用學生喜聞樂見的形式來調動學生學習抽象文字符號的興趣，將游戲、謎語、歌謠引進課堂，師生互動，是課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到探索、發現的樂趣，對識字就會興趣盎然。

3、有利于發展學生思維，具有實效性

在識字教學中，運用形象化的圖片、動作、語言來激發學生的學習興趣，啟迪他們的形象思維就顯得十分重要。趣味識字法能針對兒童以形象思維為主這一認知特點，設法豐富學生的感知表象，充分調動學生學習的積極性和主動性，實實在在地體現教學中教師的主導地位和學生的主體作用。課堂中，教師抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。在趣味識字教學中，教師還可以充分利用多媒體課件、讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。

三、小學語文低年級趣味識字教學的方法

（一）、猜字謎。猜字謎是孩子們最喜歡的識字方法之一。字謎主要是課堂即興自編，方式有：師編生猜、生編師猜、和生編生猜。

如我先編出：“四四方方一個‘口’，一個‘一’字在里頭”，生猜“日”生隨機續編出：“四四方方一個‘口’，一個‘大’字在里頭”、“四四方方一個‘口’，一個‘木’字在里頭”等字謎，形成了一迷多用，學生思維活躍，在輕松愉快的氛圍中準確的記住了漢字。再如教“碧”字，我編了個謎語：“王老頭，百老頭，兩人同坐大石頭。”接著教“界”字，我讓學生學著來編謎語，很快就有同學想出來了：田字頭，人字中，一撇一豎成大功。這些充滿誘惑力的字謎，既 能加深學生對所學漢字的記憶，又豐富了學生的語言，培養了他們發散思維能力。

（二）、故事識字法。

“故事識字法”就是在識字教學中，結合學生愛聽故事的心理特點，講些關于要

學的生字的小故事，或給學生介紹有關這個字的小典故，讓學生在聽故事的過程中加強識字。

例如：我教學“滾”時，我編了這樣一個小故事：下大雨了，一位老公公穿著雨衣出門，走著走著，不小心摔了一跤，在地上打了個“滾”，滿身是泥。于是引得全班同學哈哈大笑，但這一笑，卻笑進心里去了，既輕松地記住了“滾”的讀音，又記住了它的寫法，真起了一箭雙雕的作用。再如“滅“，我用這樣一個簡短的故事完成了教學任務：”媽媽要炒菜她先打開燃氣灶，坐上鍋。倒上油，可沒有蔥，她急忙去院子里拔蔥，再回屋一看，糟了，油著了！怎么辦？媽媽急中生智，忙用鍋蓋蓋上鍋，這時候——”我留下了空白，我用手比劃蓋鍋蓋的動作，讓學生說出結果——火滅了。我隨機板書“滅”。這

樣，學生不僅學會了“滅”字，還懂了滅火的常識，真可謂一舉兩得。

（三）、游戲識字

孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，針對這一特點，把識字與游戲結合在一起，使學生在玩中學，學中玩。尊重孩子的學習天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學習過程，激發學生自主識字的興趣，實現字詞的意義建構，同時能養成學生自主識字的習慣，并最終實現及早獨立識字的教學目的，這樣的游戲教學常常使識字教學收到事半功倍的教學效果。我在低年級教學實踐中經常運用的游戲識字方法有：

1．打牌游戲

學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。

2．帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學生演一演，既給學生創造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。如教學小學語文二年級上冊識字7時，課前讓學生去搜集有關課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多有關小動物內容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

3．“抓特務”

學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務”，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

4．放大法

認識復雜難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的掌握情況。如識記“乘”字學生有困難，老師按學生念出的筆畫在黑板上寫了一個大大的“乘”宇，結果學生都記住了這個字。

5．摘果子游戲

摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。

6．開火車識字

方法是：讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學輕聲發出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續開火車。

7．競賽法

競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學號競賽等。小組競賽時，要比一比在單位時間內哪一組認字、組詞記字形又快又準。或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授與集體識字獎章。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學習以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學號競賽即把各小組學生進行比較，把認知水平相當的劃為同學號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。讓同學號的同學進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學習，為小組爭光。這種競賽識字法可以安排在教學完一單元之后使用，也可以用于展示學生課外識字多少。

8．“造火車”

如按偏旁歸類，復習一學期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。

4、演一演。

一年級的孩子活潑好動，讓他（她）呆板地坐上一節課是很殘酷的，更是無

效的。教學中順應孩子“活潑好動”的特點，結合漢字自身的特點，讓他們動起來識字，效果不錯。如:一年級第二冊《小白兔和小灰兔》一課，我設計了有趣的演一演。在隨文學習完第4、5自然段中的生字后，指著黑板上的詞語“翻松、澆水、施肥”說：“同學們，這幾個都是動詞。接下來，由老師來演一演其中的一個詞語，如果你找對了，就把你自己手中的卡片舉起來。”比一比誰的反映最快，誰的腦子最靈，誰記得最牢。然后又讓學生演，學生猜，最后一個詞由全體同學演，邊演邊讀。這樣的師生互動，既調動了學生的多種感觀，使他們處在高度興奮之中，又加深了他們對詞語的記憶和理解，并滿足了他們的表演欲，正所謂一舉多得。再如教學小學語文二年級上冊識字7時，課前讓學生去搜集有關課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多關小動物內容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

綜上所述，在識字教學中，我們只要結合學生的心理特點，用好“興趣”這一有力的武器，我們就一定會較好地完成識字教學任務。給孩子一片空間，孩子將還你一個驚喜！新課程呼喚新理念，只要我們勇于創新、大膽實踐，在識字教學領域，我們會開辟出更為廣闊的藍天.我也將繼續努力，為孩子搭建趣味識字的平臺，讓孩子快樂地走進語文識字世界。

總的來說，小學生識字教學要“培養學生主動識字的愿望，讓學生體會到識字的快樂”，這一理念就是要求教師在識字中只是起點撥和引導作用，始終要以培養學生興趣為前提，以學生自主學習為宗旨，突出學生的主體地位，才能扎實地落實好識字的目標。

參考資料：

〈1〉全日制九年義務教育語文課程標準【S】.北京：北京師范大學出版社.2001.〈2〉基礎教育新課程改革綱要（試行）【S】.教育部，2001年6月8日

〈3〉鐘原娣《 淺析利用生活資源讓孩子趣味識字的策略》.《新課程導學》 2014年16期

〈4〉郭愛珍《談識字教學中的趣味性》.《考試周刊》2011年48期

第五篇：趣味識字之猜謎語教學設計

《趣味識字之猜謎語》教學設計

【教學目標】

1、學猜謎語，會猜“眾、秋、青”等3個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。

3、有收集謎語和自編謎語的興趣。【教學重點、難點】

引導說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。【導學流程】 一、導入

小朋友們，你們已經學習了不少漢字，那一定能夠自己讀一些簡單的文章，體會語言文字的樂趣了。要知道，有些漢字可是特別有意思的，咱們可以用多種方法去識記他們，今天老師就帶著大家學習一種有趣的識字方法，那就是猜謎識字。二、學習謎語

一、1、請聽謎語一：師念謎語

2、這是什么字呢？師逐步引導出謎底“告”字 三、學習謎語

二、1、請聽謎語二：師念謎語

2、這是什么字呢？師逐步引導出謎底“眾”字

講解“眾”字的演變過程，從而理解字義，猜出字形。

四、總結方法

五、猜一猜

A

1、謎語三來啦，請聽謎語三，師念謎語

2、這又會是什么字呢？

左邊綠的，又最喜歡及時雨，會是什么？出示“禾”的圖片。右邊紅的，最怕水來攻，會是什么？出示“火”的圖片。

左右相遇起涼風：“禾”跟“火”組成了一個---“秋”字。點擊出示“秋”字。

B 1.請聽謎語四，師念謎語

2.這則謎語中的每一句話里還包括了一個字呢？我們來猜猜看。（出示課件）言字和青字合在一起有什么變化。言來互相尊重。說話時用上請字是表對人的尊重。

3.學習第二、三、四句：又有什么變化？同樣方法引導學習。這么多字里都有青字，我們就叫它“青字加偏旁”。

六、小試身手 七．小結