第一篇：閱讀教學是小學語文教學的中心環節

閱讀教學是小學語文教學的中心環節，它能促進學生聽話、說話和寫作能力的提高。那么，如何有效進行閱讀教學，提高學生閱讀素養呢？

一、創設問題情境，激發學生主動探究 1.提升自主閱讀能力

“學起于思，思源于疑?！币蓡?，是思維的開始，是打開知識的金鑰匙，而好奇、好問正是孩子們的天性。帶著問題去學習，就會有探索的動力，收獲的喜悅。

如教《掌聲》時,我提出問題：“為什么掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣呢？這兩次掌聲分別代表著什么呢？”學生用他們在課外看到的、聽到的和自己想到的對比，就會逐漸得領悟到掌聲的真正含義，這樣就會激發他們思考。

二、善于啟發學生的主動質疑能力

培養閱讀能力要善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。我們要通過一篇篇的課文教學使學生學到閱讀的方法，形成閱讀的能力，從而逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學中，教師引導、啟發學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。

學生一經起啟發，積極性就高起來，認真讀書，主動發現的問題也多起來了，學生的求知欲強了學習興趣也深了。所以，善于啟發學生質疑，學生主動學習的確能逐步提高他們的閱讀素養。

三、激發興趣，提供自主閱讀的氛圍

“興趣是最好的老師?！睂W生把閱讀當作一種興趣、休閑活動，就可以養成閱讀的習慣，獲得各種知識,對于陶冶其情操，培養其審美能力，也是至關重要的。因而培養閱讀興趣是十分重要的。我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，學生對閱讀感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受到閱讀的樂趣。那么怎樣才能讓學生感受閱讀的興趣呢？

1.閱讀的內容要層次化

（1）根據學生實際推薦讀物。低年級學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如《安徒生童話》、《格林童話》等，閱讀時他們可以借助書中的拼音識字，結合精美的彩圖，走進美妙絕倫的童話世界。教師還可以利用適當的時間為孩子們開設有關的繪本課程，和孩子們一起來品讀繪本故事中的精彩內容，并且還可以讓孩子們依據繪本故事的模式自己去畫一畫，編一編有趣的繪本故事。這樣不僅可以激發孩子讀書的熱情，還可以讓孩子們更加充分地發揮自己豐富的想象力，并且訓練了孩子的思維能力。孩子們也在老師的引領下，逐漸得掌握了閱讀繪本故事的方法。

2.閱讀的形式要多樣化

（1）讀一讀、畫一畫

學生讀書后，總有一種想表達的沖動，根據小學生喜歡“涂鴉”的特點，可要求學生畫出所讀的故事情節，并配有文字說明，然后不定期地舉辦畫展，讓學生互相欣賞畫作，從而感受閱讀的成功和創作的樂趣。

（2）讀一讀、演一演

小學生有著很強的表演的潛能和表現欲望，這就要求學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。

（3）讀一讀、講一講

講故事是學生最喜歡的活動之一，可經常要求學生開“故事會”，給學生提供講說的機會，為了激勵學生，每次還應評出“故事大王”。

3.閱讀的方法要具體化 我們應當教會學生自學的方法，讓學生調動多種感官，發展多種思維。除了重視教給學生利用工具書理解詞語、句子的方法以外，還應力求使教路、學路、文路和諧統一起來，做到以學路帶教路、以語言帶內容，并抓住契機引導學生領悟。千萬不能把自學局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學生自己從多種角度去預習，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學生會盡自己的能力去預習，長此以往，逐漸養成自學的習慣。我們還應當努力創設問題情境，以激發學生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎上發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。自學的題目應當根據課文的不同特點，提出不同的要求；應當根據學生之上的高低、基礎的優劣、能力的強弱等差異，提出不同要求；應當結合學生的特點、興趣提出不同要求。這樣，可以讓每個學生都獲得成功的機會，分享成功的喜悅，既發展了個性，又激發了學習興趣。

在鮮活的教學流程中，拓展訓練還要注意與教學內容有機結合，而不是生搬硬套，節外生枝，脫離文本，搞非語文的拓展;訓練往往也不是單一形式的訓練，而是綜合的、“三維”一體的訓練。總之，有效地挖掘文本的資源，加強文本的拓展訓練，使課堂教學流程錯落有致、生動有趣，學生的閱讀素養必然會有所提高。

第二篇：教學過程的中心環節

教學過程的中心環節：理解教材、形成概念。

霍姆林斯基的教育思想核心內容：全面和諧發展的教育理論。《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”?！叭嚒保何姆?、修辭、辯證法。

教師備課所要做的三方面的工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。

啟發式和注入式是兩種對立的教學方法。

教育常常與社會經濟發展不平衡。思維力是智力的核心。前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過嚴重影響。

萌芽階段、獨立形態階段、馬克思主義階段、現代教育學階段。洛克，個人本位論?！督逃挕贰?/p>

教育與社會的發展相互制約和教育與人的發展相互制約。教育兩大基本規律。壬戌學制：六、三、三

教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

一名合格的教師應該具備的結構能力包括：組織教育和教學的能力、語言表達能力、組織管理能力、自我調控能力。贊科夫：使差生也得到全面發展。

中國頒布的第一個現代學制是人寅學制。中國實行的第一個學制是葵鞪學制。教育學是研究教育現象、解決教育規律的一門學科。

第三篇：上課是教學工作的中心環節

上課是教學工作的中心環節，課堂是履行教師職責的中心舞臺，也是體現教師價值的最佳場所。“把課堂還給學生”，“把學習的主動權交給學生”已是當前新課程背景下教育的最強音。許多老師抱怨或曾經抱怨過新課程背景下探究活動太多，課時不夠。其實，如果教師在課堂教學活動中能優化課堂教學，注重課堂效率，讓學生在單位時間的課堂內積極思考，積極探索，充分利用課堂上的每一分 鐘，就能取得事半功倍的效果。那么，如何才能優化課堂教學呢？筆者認為可以從下幾點來考慮：

1、優化教學目標

教學目標的設計實際上是一種教學構想。就化學學科而言，化學教學目標的設計是指在教育理論的指導下，應用教學技術分析化學課程目標，然后將課程目標細化為可操作的教學目標。新課程背景下的教學目標是以“提高學生科學素養為宗旨”，強調的是學生的主動學習和發展，突出學生在教學中的主體地位。因此，教學目標要細化、要明確，要抓住每一節的教學內容重點，要緊貼盡可能多的學生的實際情況。體現出新課程標準中的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。例如“氨的性質”的教學目標的設計為： [知識與技能目標]：（1）、掌握氨的物理性質（2）、能書寫氨的結構式

（3）、能正確書寫氨與水、酸以及氧化劑（氧氣等）反應的化學方程式（4）、能正確進行固體加熱制備氣體的實驗操作。[過程與方法目標]：

學生運用氧化還原理論解釋氨的還原性的過程中，加深對理論的理解和提高對理論運用能力

[情感態度和價值觀目標]：

（1）、學生能以實事求是的科學態度分析實驗現象（2）、通過實驗，提高學生的環境保護意識。

從以上案例可以看出：只有科學地制訂最佳的教學目標，才可以實現以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果。

2、優化教學節奏 許多老師經常抱怨教學的內容太多，時間太少，講不完。而往往忽略了在課堂上所浪費的時間。例如：一次省級公開課上，有位教師講“一定物質的量濃度溶液的配制”時，從一開始上課，就在題外話里忙著，一節課只講到“溶液的轉移”（一半內容），像這樣的教學節奏，應該說是一節失敗的教學活動。（當然在此筆者毫無贊成“滿堂灌”教學模式的意識）。如果能夠正確、合理地調控課堂教學節奏的變化，就能有效掌握教學過程信息的傳遞密度，這對提高課堂教學效率有著直接的影響?？旃澴唷⒏呙芏鹊慕虒W模式是提高高中課堂教學效率的最佳方式之一。教師要充分利用課堂上的每一分鐘，科學設計課堂教學中每項活動和每個環節所需時間，根據教學需要，合理安排時間，不斷調整時間的分配率，以求達到最佳效果。優化教學節奏的同時，也不斷提高學生的各項能力。

3、優化教學活動

高效率的思維與活動是以高效率的習得過程為基礎，因此，優化教學活動十分重要。有些教師善于滿堂灌，授之內容枯燥乏味，課堂死氣沉沉，學生懨懨欲睡。學生的創造性思維受到束縛，教學質量難以提高。有的教師不注意知識的連貫性、完整性。有些教師習慣于向學生提問，將教學過程變成了“滿堂問”。還有些教師不喜歡學生發問,不善于師生切磋。課堂上不善于調動學生學習的積極性，不會激發學生的學習興趣。像這樣的教學活動都是可以商榷、可以優化的教學活動。教師要根據教學目標，精心設計每一項活動，既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性?；顒拥陌才?，既要適合本堂課的教學要求，又要合理使用有限的課堂活動時間，一定要遵循教學規律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則。優化教學活動，要把每一項教學活動都落到實處，不要流于形式。例如筆者所聽過的一節《原電池》課上，陳老師利用學生實驗發現問題——原電池的電流強度為什么會迅速衰減（學生不清楚，難），然后又充分設疑——分開的原電池兩極能否形成電流（學生上一課時學習的內容，學生知道，容易），最后提出新的知識體系——鹽橋（學生不清楚，難），從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣，充分調動學生的學習興趣，學生動手動腦，積極參與，既有師生互動，又有生生互動，讓學生在親身體驗探究中，快樂學習，輕松突破了教學重點。

4、優化教學過程

教學過程要有流暢性。教師要注意教學環節的連接是否符合教學規律，教學活動與活動之間轉換是否恰當合理，在轉換之間，教師的指令是否清楚，學生是否能夠在教師有目的、有計劃的指導下積極主動參與各項教學活動。還是以《原電池》為例，陳老師設計教學時充分認識并注意教學活動中的過渡。秉著“用教材教而不是教教材”的新課程理念，在課堂設計上大膽突破，將平鋪直敘的教材設計成問題——電流計指針為什么會衰減？利用問題驅動學生積極參與學習和探究，同時在提出問題后又讓學生充分思考討論，引起共鳴，形成共識。最后再利用實驗驗證。環環相扣。層層推進，整個教學過程很流暢，活動與活動之間宛如無痕，充分調動學生的興趣，引起他們不斷的期待。由此可見，只有教師的教學手段豐富，教學方法出新，教學結構嚴謹，才能達到最佳的教學效果。

5、優化教學環境

如今的課堂教學不僅是教師知識傳遞，同時也有師生互動而產生的新的知識，也是形成“學生式的教師”、“教師式的學生”的過程。一個良好的教學環境是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地影響著學生、熏陶著學生。良好的教學環境有利于激發學生的學習興趣，調動學習積極性。正像《原電池》的講授者陳老師在自己的教學反思中說的那樣：“在教學過程中我作為一個與學生完全平等的角色出現在學生面前，并樂意成為學生提出問題的傾聽者，讓他們感到他們才是課堂的主體，真正把課堂交與學生，用親切的笑容創建了一個輕松而愉快的課堂氛圍。真是在這樣的一個氛圍里，老師和學生才能真正做到和諧地交流，相互幫助，相互學習，一起探究，這樣也就最大程度的激發學生學習的興趣，這也是本節課給人印象最深刻的地方”。

第四篇：設計體育教學方案有哪些中心環節

設計體育教學方案有哪些中心環節？

（一）確定課的類型

體育課有各種不同的類型，有理論課、實踐課、新授課、練習課、綜合課、復習課和測驗課等。不同類型的課有不同的功能，要采取不同的教學方法，有不同的教學過程，因此在設計體育教學過程時，首先必須確定體育課的類型。

（二）設計教學順序

（三）選擇教學模式

課的類型確定以后，在設計教學順序的同時，進一步根據不同的教學內容和目標選擇不同的教學模式，再具體設計整個體育教學過程的各個環節。

（四）設計教學活動

在教學順序設計的基礎上，還要對每一項教學活動進行設計。包括導入設計、情境設計、提問設計、練習設計、講解設計、演示設計、強化反饋設計和結束設計等。

（五）選擇和設計教學媒體

為了進一步激發學生學習的興趣，提高體育教學的效率，在體育教學設計過程中，必須注意教學媒體的選擇和設計。根據學習任務的要求、教學媒體的功能和教學條件等因素，選用適當的教學媒體。

（六）設計體育課堂教學環境

為了使體育教學取得良好的效果，還必須合理地設計課堂教學環境----場地器材的布置與使用、教學環境的衛生等；選擇適當的教學形式，良好的師生關系、營造和諧的課堂氣氛等。

（七）設計方案的修改和調整

在日常的教學實踐中，教學設計方案需要不斷修正和完善。通常情況下，一個體育教師教同一年級的幾個班，前一個班級的教學，可以作為后一個班級教學前的試教。在第一個班級教學結束后，教師就必須對教學設計方案及時進行評價，并對它進行修改和調整。在所有班級教學結束后，對教學設計方案進行再一次的評價，并且再一次對它進行修改和調整，為今后進行同一內容的教學作好準備。

第五篇：小學語文教學

二、現代文閱讀（28 分）

（一）閱讀下面文章，完成7 一11 題。（14 分）

坐在最后一排喬葉

① 上小學時，我一直是個自卑的女孩．因為丑，因為笨，因為脾氣倔強和同學們合不來? ? 每次調座位，老師都把我安排到最后兩排，只因為班上好學生才有資格坐前排這個不成文的規定。到后來，雖然我個子很矮且是全班視力最差的一個，但我索性賭氣似的主動要求老師把我固定到最后一排去。

② 坐在最后一排的幾乎都是調皮男生，我和他們無話可說，要想聽課卻又看不清黑板上的板書，所以每次上課，只是呆滯地盯住黑板做一些毫無意義的遐想。⑧ 后來，班主任調走了，年輕漂亮的白老師接任。她說她對每個同學的情況都能知道得明明白白。我不屑地瞧她：她真有這么大神通？她會知道我近視嗎？她知道我是賭氣坐最后一排嗎？她會知道一· ?

④ 沒想到過了幾天，她真的注意到了我。屯⑤ 那天語文自習課上，我攤開練習本做題，其實我只做造句和一些想象性的題。我正喻著筆胡思亂想，一只手伸過來抽走了我的練習本：“小腦瓜子想什么呢？”從未享受過如此“待遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老實地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱地聲音。

⑧ 過了世界上最漫長又是最短暫的幾分鐘，我畏俱地等待著習慣性的雷霆攀怒，卻聽見她輕柔的笑聲：“非常好，很有想象力。‘花骨朵們在樹枝上聚精會神地傾聽春天，多有靈性啊。可為什么不說‘傾聽春天的腳步呢？"

⑦ “有時候春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的。”第一次受到了如此嘉獎，我頓時大膽起來。⑧ 她沒有說話，輕輕拍拍我的頭，走上講臺用我的練習本講起了造句。那半個小時使我第一次感到了快樂、幸福、暈眩和陶醉．直到下課同學們紛紛向我借練習本時，我才如夢初醒，驚惶失措地把練習本塞進書包里，要是讓同學們看見那大片大片的空白，我該多丟人哪！于是我連夜把沒做的題全部認認真真地補上了，通宵未眠。

⑨ 以后的日子里，白老師特別注意查閱我的作業，關切地詢問我其他學科的情況，還抽空給我講一些淺顯的文學知識。每當她帶著清香的氣息在我身后停下時，每當她彎下腰接近我低低地說話時，每當她帶著微微的笑容慢慢離去時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和快樂。我這才發現，我以往的懊債不平和自基自棄是多么無知而愚盤，我的虛榮和脆弱讓我受到傷害是罪有應得，因為我從來就沒有積累起受人尊重和寵愛的財富、可以引以為榮的資本】 ― 我只配坐最后一排。⑩ 在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績很快進步起來。可是由于近視看不清板書，仍給我的學習造成了一些不大不小的障礙，但我沒有告訴老師，我有什么資格向老師提要求？

廿一夭，白老師在身邊聽數學課，她因沒課本而和我一起合看。她看到我把黑板上的“8 ”寫成勺”才知道我的近視。移過了一段時間，白老師宜布進行語文測試并聲明：“前五名有獎?！币幌驅荚嚭敛辉谝獾奈乙步蛔≤S躍欲試地忙碌起來― 就是不獲獎也要有進步??！

匕“第一名，喬葉！, ’白老師大聲念道。

廿天哪！我是第一名！我愣住了．

西a 這次考試，同學們普遍不錯。特別是喬葉，坐在最后一排．眼睛還近視，可她不怕困難努力進取，終于取得好成績。我