第一篇：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。在教學過程中，我們發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，學生怕，老師也怕；學生怕寫，老師怕教。那么如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？本文提出了一些建議。

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？我認為首先要激發學生的寫作興趣，這樣學生寫起作文來才會感到輕松。

1．融洽感情。在作文教學中，融洽的師生關系創設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽，學生就敢想、敢問、敢說。如在一次擦黑板之后，我走進學生中向學生“訴苦”：每天擦黑板時，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好啊！學生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中碰到了什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來了。有同學說要一把“自動掃把”，可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發現寫錯字時馬上發出警告提醒你……這時，我板書了作文題目“我想要……”，學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。因此教師要營造一種良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心地表達。

2．融入生活。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產物，生活是創作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學生去看一看、摸一摸、聞一聞。

如有一天遇到一場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，十幾米以外的東西全都看不清楚。我就領著學生利用各種感官去進行觀察、體會。讓學生先站在室內觀察，然后走進霧中體會。上課了，同學們仍興奮得手舞足蹈，滔滔不絕地發表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功效，然后我就讓同學們把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。如果沒有生活作基礎，作文就是一堆文字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

3．積累素材。素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本、水之源。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。所以學生要想寫好作文，必須要有雄厚的材料。所謂“雄厚”，就是廣泛吸收積累之結果。

3．1從現實生活中積累素材。生活是寫作的源泉。那么，如何匯集生活中的寫作源泉呢？首先要豐富學生的生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的地組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。

3．2從書本中積累素材。書本中的材料也反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事

物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。

4．加強訓練。要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難、先現象后本質的原則。例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發展、結果的全過程，第二步再訓練他們去認識事物的重點和細節；要訓練學生的語言表達能力，則先練句，再練段、練篇，最后達到完整、規范、生動，做到有條不紊，逐步發展。

5．作文講評。講評是作文教學的重要環節，教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學們寫一篇《我渴望……》的作文，我請同學上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學們針對此文，發表看法。有同學描寫了對純真友誼的渴望，同學們紛紛提出自己的看法，有從內容上分析的，有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質疑。這個同學則毫不示弱，進行答辯，臺上臺下產生互動，氣氛非常活躍。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。課堂留5分鐘的時間，師生共同總結“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結作文規律。作文講評課大膽改革，讓學生有充分的時間展示自我，發表觀點，接受不同意見，既滿足了成功的欲望，又培養了善納忠言的品質，有助于形成健康的心理和健全的人格。

總之，教無定法，貴在得法，只要我們勇于探索、勇于實踐，最終會找到一條適合自己培養學生寫作興趣的路，把作文教學搞得既有“趣”又有“味”。

第二篇：漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，是低年齡段學生認知銜接的橋梁和紐帶，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關鍵。為切實提高教學質量，為低年級段的孩子打好堅實的基礎，9月29日，我校就如何上好拼音識字課，一、二年級全體語文教師開展了一次拼音教學研討活動，研討中老師們用理論結合實際的方法，深入淺出的介紹自己對拼音教學的做法，通過研討使大家對拼音教學的方法達成了共識。下面對拼音教學的方法歸納如下：

一創設情景激發興趣。就是把豐富多彩游戲的內容融進靈活多樣的教學形式之中，調動學生的興趣，引發學生的愉悅，使學生樂意接受。

二、讀兒歌、編順口溜熟記字母。

三、引思：就是教師在課堂教學中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設法引發學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的思維狀態之中，培養他們良好的思維品質和思維習慣，培養他們的想象力和創造力。

四、導練：是指教師在課堂教學中要根據教材內容和學生實際，正確引導學生練習。

五、樂寫： 書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環節，課堂中進一步鞏固字母和音節，必須進行實際的動手操作練習。

在實際教學中還可采取： a、編一編、讓學生編一編兒歌，順口溜。b、比一比、可啟發學生采用比較的方法學習。C、做一做、在拼音教學中，我們可以鼓勵學生用肢體、手勢“手舞足蹈”地參與到學習中。d、說一說、在拼音教學中，教師應為學生創設語言情境，將學習拼音與識字訓練和聽、說、閱讀結合起來。

關于識字教學，李老師也總結了一些規律：

一、要有目的有計劃地指導：教師要從一開始就認真指導學生寫字。首先讓學生欣賞書法作品，讓學生感受美，其次，教師要以執筆入手，讓學生懂得怎樣執筆，如何運筆，掌握字的結構，做到循序漸進。

二、要持之以恒： 練字要堅持天天練。

三、不要貪多： 重視字的書寫質量。

四、要定期評比：讓學生體會成功，樹立寫好字的信心。

總之，在語文拼音識字教學中，只要我們樹立正確的大語文觀，為孩子們創設一個輕松、和諧、有趣的課堂環境，善于運用靈活多樣的現代教學手段和方法，就一定能激發他們的學習興趣，充分調動他們的積極性，讓他們喜于參與，樂于參與，始終保持他們對學習的積極性！

第三篇：作文教學是語文教學的重要組成部分

作文教學是語文教學的重要組成部分，學生的作文是衡量其語文水平的重要尺度。在教學實踐中，常聽有些中學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的干脆說：“我真不知道該寫什么，從何寫起”。有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容空泛籠統，材料陳舊，改頭換面，東拼西湊……如何指導初中生寫作文？這確實是很多中學老師深感頭疼的事情。如何指導初中生，讓這些剛剛踏入中學校門的孩子們寫出一篇像模像樣的作文，確是一項浩大的工程。在十幾年的教學過程中，我總結出以下幾點：

一、重視積累打好基礎

新課標指出：語文課程應“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。生活是語文學習的源泉，閱讀是作文的基礎，作文要在閱讀中吸取養分，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“閱讀、積累”在寫作中的重要性。在教學中，對剛剛踏入初中的學生來說，我充分利用學生已有的知識進行多側面、多角度的小練筆，任意選取一個小片段，由于內容短小、選材自由，又能充分調動學生的想象力，所以比較受學生歡迎，同時也從多方面積累學生的素材。例如《從百草園到三味書屋》一文，對百草園景物的描寫有一特殊句式“不必說……也不必說……單是……就……”我讓同學們仿寫，由于同學們已學過且對課文理解的較深刻，所以多數同學在規定時間內完成。再如教材中有許多地方給學生流下了思考余地，教師要充分把握好教材，把空白留給學生，讓學生的想象來補充空白。如《珍貴的教科書》一課在敘述敵機轟炸后寫道：“我兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了……”省略號省略了我昏迷以后指導員護書的經過，我讓學生加以想象并寫下來，有同學這樣寫道：“炸彈在我身邊爆炸了，彈片紛飛，眼看就要落到那捆珍貴的教科書上，那捆毛主席從印文件的紙里節省出來并印刷的教科書上，說時遲那時快，指導員一個飛躍，趴在那捆書上，那捆珍貴的教科書保住了，而彈片卻穿透了指導員的胸膛，鮮血染紅了那捆珍貴的教科書。”，通過補寫空白不僅培養了學生的想象力和表達能力，而且也提高了學生寫作文的興趣。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館學生有興趣了，就可以循序漸進，進行“百字新事”訓練、“剪報作文”訓練等,擴大閱讀面，增加閱讀量，落實“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣，進而從多方面積累素材，達到“厚積而薄發”的目的。

二、創造情景、學會觀察

什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。因此我們在課堂教學中，必須有意識的指導學生欣賞、體會作者在文章中的觀察方法和寫作技巧，并以此作為范文讓學生進行仿寫練習。記得2009年冬天的第一場大雪，也正趕上上作文課，學生被漫天的雪花所吸引，時不時的往外探頭，心思已不在教室內，這是一個“調皮”的同學詭異的說：“老師，我們不愿意寫作文，咱們打雪仗好不好？”我靈機一動馬上說：“好”！教室內立刻沸騰了，各個摩拳擦掌準備往外沖。這是我說：同學們，我先來朗讀峻青《海濱仲夏夜》中的一段描寫，再去好不好？教室內立刻鴉雀無聲，各個激情昂揚非常專注的聽我朗誦：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”。接著我分析作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動的描繪了晚霞的情態。寫出了晚上海濱的獨特美景，使讀者如臨其境。為什么峻青能把海濱夏夜的景色寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。現在我們就走出教室去看、去玩、去感受，玩夠了，鬧夠了，再靜下來寫一篇關于“雪”的作文。這次的作文寫的非常成功，現摘錄于下：“積雪有一尺多后，站在教學樓上遙望操場，象面對一面鏡子，它照出了一串串快樂的腳印”。“龍爪槐靜靜地迎著雪花，像撐起一把厚厚的大傘，為鳥兒留下一片覓食的空地”。生活是色彩斑斕的，只要不斷的引導學生以自己獨特的方法向生活投射自我的眼光，他們就能感受到生活的獨特，就能產生有個性的思想和獨特的情感，就能用自己的話語大膽展示自己獨特的精神世界，就能寫出好文章。

三、貼近生活，親身體驗

馬克思文藝理論認為：現實生活是文學寫作的唯一源泉。學生作文雖然不同于文學創作，但習作也離不開學生的生活環境，學生的生活越充實，作文內容就豐富，學生才能寫出耳目一新的作品來。例如：寫作文題目“記一次比賽活動”，為了讓學生們有內容可寫，我舉辦了一次拔河比賽，當時的場面真令人激動，賽場上隊員們汗流滿面，一旁的啦啦隊員喊的聲音嘶啞，場下的觀眾心潮澎湃。賽后，同學們自動總結了成功的經驗、失敗的教訓，并主動寫成文字，這次作文成功了許多。他們抓住了細節，寫出了自己的感受，增強了文章的感染力。像參賽的同學寫自己比賽時的感受，啦啦隊員寫到自己眼看繩子一點點挪向對方，卻無能為力，只得振臂呼喊，場下的觀眾則雙手緊握，把心提到了嗓子眼兒，為本班默默的加油……正是由于在活動中學生們細心體驗，寫作興趣才會濃厚，主動性也越來越強，促使他們去全面、細致、深入的觀察、體驗胸有成竹，寫什么也就迎刃而解了。

“學無止境，教無定法”。在作文教學中，只要我們有意識的依據教材讓學生積累素材，有目的的指導學生觀察生活，從現實出發反映生活，就能解決寫作中的“無米之炊”問題；學生就會由討厭作文變為喜歡、熱愛寫作文，從而提高寫作能力。

第四篇：閱讀教學是語文教學的重要組成部分

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，而小學低年級語文教學是閱讀教學的基礎階段和起步階段，對于閱讀習慣的形成、養成起著重要的過渡作用。然而，閱讀教學又是許多教師非常頭痛的教學難點之一，教學中常常覺得無從下手。《語文新課標》對于閱讀教學，從目標、內容、形式、方法、途徑等方面，提出了一些頗有新意的理念和主張。現代教學論研究主張既研究教師教學活動的有效性，還要研究學生學習活動的有效性。

從實際意義上來說，教學過程中，低年級出現了重識字而輕閱讀的現象，一堂課中除了識字還是識字，只是形式變換了好多樣，不管是要認的字還是寫的字，都詳加分析，而閱讀的時間所剩無幾。閱讀教學相對狹隘。重視課內閱讀，忽視課外閱讀等。對課外閱讀缺乏指導，放任自流。教師也不注重對學生閱讀興趣的培養等。

綜上所述，研究教學的有效性或者研究有效的教學最終是從研究課堂教學行為表現來獲得的。可以說，閱讀教學的有效性，應該是語文課程改革中重要的內容。

第五篇：寫字教學是語文教學的重要組成部分

寫字教學是語文教學的重要組成部分，“寫好字”更是素質教育的基本要求。學生書寫要達到規范、端正、整潔、美觀。

漢字是中華民族文化藝術的瑰寶。寫好漢字是我們每一位中國人的義務，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。

規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

寫字教學能陶冶學生情感，培養審美能力和增強對祖國語言文字的熱愛，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養。

當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續強調學生寫好漢字，以繼承和弘揚中華民族的優秀文化。寫字教學應該加強，不應削弱。

（一）是看清字形，把字寫正確。這是寫好字的最起碼的要求。指導之前，應先讓學生看清字帖上所要練的字的字形，并讓學生說說哪些字最容易寫。如“豪”的中間不要多一橫，“末”的下面一橫短，而“未”字下面一橫長，“臨”是左右結構，而非上下結構，“落”是上下結構，而非左右結構等。久而久之，使學生形成細心寫好字的習慣。

（二）是分析結構，把字寫端正。寫字課上，應指導學生認真分析每個字的結構特點，并準備畫有田字格的小黑板，具體指導書寫，讓學生掌握把字寫端正的要領，即正確擺好左中右結構和上中下結構等字的每個部件的位置，處理好筆畫多和筆畫少的字的疏密得當問題。可利用字帖邊指導邊示范，讓學生懂得書寫時在分析字的結構的基礎上，認清筆畫位置，瞻前顧后，寫上面的考慮下面部件位置，做到每個字的結構要合理，字與字之間的大小勻稱，整體感覺端正。

（三）是尋找差距，把字寫美觀。練字的目的就是要讓學生在小學畢業前能寫一手規范、工整、美觀的鋼筆字。遵循這一要求，我們應進一步嚴格要求學生，從熱愛祖國語言文字這一高度激發學生的寫字情趣。每次寫好字，應讓學生自己跟字帖上的字作比較，看哪些字臨寫得很象，哪些字還有差距，要進一步改進。

五、堅持持之以恒，重視培養習慣

寫字是一種技能，必須通過一定數量的練習才能形成。因此在掌握寫字要領之后，需要反復地練習，在練中學，在練習中逐步掌握書寫規律。要課內練，課外練。還要練得精，就是說對練的內容要有所選擇，對練的方法要加以指導，對練的時間要加以分配。研究表明，分散練習寫字勝于集中練習，練習的次數要多，但每次練習的時間不應過長，相當于“少吃多餐更益于身體健康”。

六、改進評價方式，發揮導向功能

寫字教學的評價要有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的興趣；有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規范的寫字技能。