第一篇：2014年湖北省農村中學教師素質提高工程培訓匯報材料

2014年湖北省農村中學教師素質提高工程培訓匯報材料

安陸市木梓中學 徐保建

我有幸參加了在湖北省舉行的2014年“農村中小學教師素質提高工程”中小學數學教師培訓，培訓時間從2014年7月6日到7月13日。經過學習，使我受益匪淺。這次培訓的內容相當豐富，活動安排合理。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念。能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝各級領導對我們鄉村教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平臺。現就將本次培訓后的心得體會總結如下：

一、思想靈魂得到了洗禮

十幾年的教學歷程，使我已經慢慢感到倦怠，我已不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現在的學生難教難管，卻把教師的職業當成了一種謀生的職業。所以對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態老是失衡。但2014年7月7日，在這個中國的情人節這一天，我聆聽了通山縣感動咸寧人物，張熱愛的師德模范事跡，深受感動和鼓勵，雖然工資低、家庭破裂，小女兒不幸車禍離去，仍然堅守教育17年，讓人感動。

長陽縣劉發英老師的事跡報告讓人驚嘆，聽聽榮譽，十八大黨代表，網絡助學成功紅人“英子姐姐”，年助學200萬元，全國“希望工程園丁獎”，寫日記10萬字。我們要學習她的一種精神，堅持，堅持，再堅持，做一個有用的人。

通過他們一件件事使我的心靈受到了震憾，靈魂得到了凈化，思想認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，我們知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環境下健康茁壯地成長。

二、加強學習，促進專業化成長

想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。曹寶老師的《數學教師的專業發展探究》，賀金鳳的《初中數學學習力培養探究》，李鴻運《對數學課堂導入活動的探索》，葉學文老師《教師專業標準解讀》，陳祥老師的《信息技術在數學教學中的應用》，南秀全老師的《當前基礎教育改革的偏見和思考》，李玲老師的《我的優秀教學設計》，孫延洲老師的《數學課題與教研論文寫作》——等等老師的講課給了我深刻的記憶。各位名師講的課就充分印證了這句話，他們用淵博的知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，讓我深表佩服！我決定以后好好學習，努力做到以下幾點：

一．拓展多種教學模式，提升自身教學水，“引導—發現”教學模式是指在教師引導下，學生經歷觀察、探索、推理、驗證等實踐活動，通過獨立思考、討論、合作等方式，發現問題、獲取新知的過程。例如討論學習教學模式，支架式教學模式等。該教學模式能突出數學活動的過程，注重數學活動經驗的積累。培養學生探索新知識的能力，更是改變教師的傳統角色，突出“導”的作用。此模式對教師、學生的要求較高，更適合于中學數學的教學過程，但要注意以下幾個方面：要設計符合學生特點的探究問題；在突出學生的主體地位時，不要淡化教師的示范作用；要把握活動過程，預留總結反思的時間，不要把一節課上稱學生的討論課，但學生最終沒有學到系統知識。

“自學—輔導”教學模式，一種教學模式并不能適應所有的教學內容，適應不同的學生，拓展更多的教學模式更應該是我們教師要努力去探索的問題。如以培養學生學會學習的“自學—輔導”教學模式：師生明確自學要求—開展自學—互相討論—練習運用—講評總結。這種模式有助于培養學生自學能力，養成自學的習慣；滿足個性化需求，自主掌握學習進度；能夠做到有針對性指導，提高師生交流效益，從而實現讓不同的學生得到不同的發展。

問題解決”教學模式，在新教材中出現許多應用型的教學內容，有時讓不少老師大傷腦筋。怎么上，上到什么程度，甚至出現有些老師根本不上這些內容，失去了培養學生應用數學解決問題的能力，使得很多中學生害怕數學應用題。軟件輔助，較好完成了教材該模式注重培養學生分析問題、解決問題的能力，形成運用數學思考問，同時也培養了學生的創新意識與實踐能力。

支架式教學模式，可以有以下幾個環節組成：（1）搭腳手架—圍繞學習主題，建立概念框架；（2）進入情景—將學生引入一定的問題情景；（3）獨立探索—讓學生獨立探索，力求達到獨立解決問題；（4）協作學習—進行小組合作討論；（5）效果評價—包括對學生的自我評價，也有小組對個人的評價。首先讓學生嘗試解決一些簡單中學問題是嘗試運用解題表中的弄清問題、制定計劃、實施計劃、解題回顧四個環節。讓學生熟悉問題，建立框架。每周根據教學進度布置一至兩道有挑戰性的問題，讓學生獨立進行求解，不追求問題的完整解答，而是熟練掌握解題表中的四個步驟，培養學生獨立完成問題的能力。利用課余時間組織學生對問題進行討論，并分享各自的解題方法，并從中提煉出最佳的解題方案。利用一節課的時間讓學生上臺演示解題過程，并進行自我評價，最終小組成員對其的評價。經過一個學期的合作學習，小組成員充分理解解題中為何要進行四個步驟地操作過程，提高了學生的解題能力，也促進了學生更愿意參與合作學習。

二.開展教育教學反思，提倡教師自主發展，課堂教學永遠是一種有缺陷的教學行為。如果我們善于進行教學反思，不斷完善教學內容與教學過程，教師的專業發展將得到長足進展。美國教育家波斯納提出教師成長的公式：教師的成長=經驗+反思。只有經過反思，我們的教學經驗才能有收獲。

開展課前反思能提高教學質量，教師在備課的同時，應加入相應的課前反思，以便更好地把握課堂，提高課堂的教學效率。首先教師課前要反思如何合理安排教學內容。要弄清楚本節課在教材中的地位，安排在本章節的意圖，應該運用何教學方法去完成教學內容。其次要反思所教學生的當前水平。新課程要求我們的教學要工作要符合學生的發展水平，要能夠激發學生的學習熱情，所以教學內容應該是學生“跳一跳能夠得到的”。而學生的當前水平是可以通過教學目標的完成情況進行測量。教師可以通過設置測驗來驗收學生的學習效果。如果測驗效果理想，我們下節課可以進行新的教學內容，反之，我們則需要利用一節西提克來進行鞏固。也以此來不斷完善我們的課前準備。最后要反思課前所準備的教學輔助手段，如情景引入是否恰當，可見使用是否得當，一題多解或變題訓練是否能起到相應效果。

開展課后反思能完善教學內容，教學永遠是一門有缺陷的藝術。如果教師在每次教學后，都能仔細查找教學中不足與失誤，多積累經驗教訓，則教師專業水平能得到逐步提升。收集一些易錯問題，讓學生在實踐中不斷加深理解。我們提倡教師以研究者的心態置身于教學中，分析教育教學實踐中出現的問題，對自身教學行為進行分析，并對積累的經驗進行總結上升為理論知識，再將理論中的研究成果應用于教學實踐。

對教學方式的反思能豐富我們的教學手段，我們有不少老師習慣于一本教案走完教書生涯，往往只是對自己的教案進行不痛不癢的修修補補，很少反思應該采取怎樣到教學方式才能更有效的達到教學目的。甚至于不敢嘗試新的教學方式，怕因此引起學生的不適應，從而影響教學效果。其實，同一個教學問題可以運用多種教學方式進行嘗試，不同年級的教學又可以嘗試不同的教學手段。從教學反思中能提升理論水，教學中的反思，以集體聽課和學生課堂反饋為主，通過對教學過程分析，提高教師的教學調控能力和應變能力。教學后的反思，以課后的集體評課和學生課后反饋為主，在回顧、整理、評價的過程中反思，以教育敘事，教學總結，教學博客，甚至于教學論文的方式逐步形成理論上的升華，有利于提高教師的總結能力與評價能力。最終又可以將其應用于下一次的教學實踐中去，所以反思的過程是一個循環體，通過不斷的反思來促進教師自身的教育行為和教育理念的發展。

三，專業引領促進教師專業發展，我們工作室的目標是實現“讓骨干教師成名，名教師更名”。教師專業發展首先需要恰當的專業引領。對于教學新手來說，專業引領的重點在于將新的教育教學理論轉化為實際的教學行為，對教學實踐進行及時的回味與總結，以便更好地把握教學規律。對于青年教師來說，利用名師搭建平臺，通過名師引領、示范，能夠有效促進青年教師在傾聽、合作和交流中塑造自己的專業素養。對于骨干教師而言，專業引領的重點在于引導教師及時總結，提煉自己的教學體會，進而升華為教學理念，同時激發教師的自我意識，進行必要的知識更新和觀念轉變，向研究型教師和專家型教師發展。

教師的專業發展需要交流平臺，工作室的理念是“在研究中提高，在交流中升華 ”。在全球化的當今社會，發展的沒有信息交流，就沒有發展。一個人的孤單奮戰就能“出人頭地”，幾乎是小概率事件。一個人要有出色能“出人頭地”，就必須有一個能給他展現才華的平臺，然后在這個平臺上交流信息，從中得到升華。教師之間的交流可以分享成功的經驗，獲得新的想法，處于寬松民主、合作對話的環境，有利于教師分享教育教學經驗，實現專業發展。

教師的專業發展需要堅持學習，一談到學習，許多老師最常看的就是教學大綱，教材與教輔資料，要么就是做一些解題研究。這樣低層次的學習往往對自身發展沒有大的幫助，甚至會影響興趣。除了相關學科的學習，還需要掌握一些教育學、心理學的基本原理；一些現代的教育教學方法、模式；與學科相鄰的學科知識。《綱要》中提到強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。信息技術與學科整合恰恰是近幾年最熱門的一個課題，教師也要學會一些能促進本學科教學的信息技術手段，并在教學中合理運用。學習身邊的名師，學習他們的教育教學方法，理解他們教育思想，以此來探索適合自己的教學之路。向同行學習的精髓是理解同行教育手段與技巧所包含的教育思想，以同行的教學手段為鏡，反省自己的教學行為，而不是去模仿你認為的專家或有經驗教師的教學方法。教學方法是模仿不來的，即使是名家的經典手段，也未必能適合自己的課堂教學。在與同行的交流、合作等活動中，爭做有心人，開闊自己的眼界，不懈追求與探索，以創新的意識，探索自己的有效教學之路。學會發現并解決教學實踐、教育工作中的遇到的問題。解決這些問題的方法可以是查閱書籍，上網搜索，與同行之間的交流，帶著問題參加培訓，甚至于圍繞問題開展課題研究。

其次是帶著問題參與身邊的教育活動。我們強調注重教師專業的自主發展，并不是閉門造車，而是要緊密聯系身邊的教育活動，積極參與校內外教研活動，參加各種培訓活動，注重與同行之間的交流。以及開展教育行動研究，通過課題研究、專題調研等方式，在共同行動中學習他人的先進方法與理念。這樣有利于完善我們自身的教育理念，使我們的各項教育教學行為有了借鑒之處，能夠少走彎路。教師帶著問題參加校本培訓，崗位培訓，網絡遠程教育等繼續教育培訓方式，能夠及時、大量接觸一些新的理論知識與教育教學方法，節省了個人盲目探索的時間。教師的專業發展需要開展課題研究，要通過開展課題研究促進專業發展。參與課題研究要查閱大量的文獻和資料，能有效提高數學教師的理論水平與知識層次，讓其開闊視野。同時，在課題研究中我們往往能夠得到同行的幫助與指導。參與課題研究能讓數學教師系統地掌握數學教育的科研方法，如怎么選題，選什么課題，如何設計問卷、采用什么科研方法，如何調查,調查的結果是什么,處理問題的對策是什么，如何撰寫論文等，都能讓數學教師得到鍛煉。

美國總統奧巴馬在2009年的一次中學開學儀式上面對全國中小學生演講中談到：美國未來的教育主要在科學與數學上的提高，培養數學教師與關注數學教師的發展將是實現這一目標的保障。說明數學教師的專業發展是一個全球關注的問題，是一個國家教育可持續發展的總要組成部分。中學數學教師的專業發展過程是持續而不斷深化的過程，更應該是從實踐中升華，又回歸教學實踐的過程。

四，有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

培訓時，名師們的講述，環節嚴謹，重點突出，過渡自然，使我深受啟發，爭取在教學時精心設計習題，用行動激發學生的學習熱情，讓學生懂得數學生活中的廣泛應用，貼近學生的學習生活，學生更樂意接受。

這七天的學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法；教育教學的實況，給我們提供了很有價值的參考；優秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。這十天的學習，對于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙！

總之，教育是事業，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業發展無私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。教育是藝術，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學習之中，將真正讓我們學著重新認識自己，學著不斷實踐反思，最終達到我們心中的目標！雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現在起，把我學到的新的方法、新的教學理念努力地運用到我的教育教學實踐中去，竭力打造一個全新的自我，做一個教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去營造為農村基礎教育更加美好的明天！

二0一四年八月二十日

第二篇：湖北省農村教師素質提高工程培訓心得體會

湖北省農村教師素質提高工程培訓心得體會

七月流火時節，我從鄖西興致勃勃到武漢，帶著教學實踐中的困惑，前往“湖北省農村幼兒園教師素質教育提高工程”培訓班，參加了短暫、緊張、為期十天豐富的專業培訓。

酷日炎炎，暑氣逼人，武漢36度的高溫，是令人窒息的燥熱。然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻春風化雨，蕩滌了所有的炎熱，也滋潤著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿。

從寧靜的鄉鎮到了繁華的城市，炎熱的夏天看到了學校老師和工作人員的熱情招待和服務，學校優雅的環境中，享受了大學生的生活。來自各個地方的名師、專家、教授的講座，從他們的身上透捉一種知識的力量，教育藝術的魅力；每一課的教學內容都豐富多彩、與教師交談，并用了互動卡和老師們商確。教學成果交流多，學員們在課后交流的一個焦點便是互相詢問教學最新成果，課程資源開發等等，教師們如數家珍般一一詳述。學員們在交流中一方面可以展示多年來的成果，贏得大家的認可；另一方面，可以在交流當中博采百家之長，吸取他人經驗，不斷完善和豐富自己的教學成果。

七月坐在科技報告廳里靜靜地聆聽來自武漢優秀教師的講座，帶給我陣陣清涼，她以身垂范，我被她那感染力極強的語言魅力所驚嘆，被她那抑揚頓挫的語調所折服，被她他那優雅大方的體態語所吸引，更被她那入情入境的朗誦技巧所震撼。而且告訴我們什么是良好完善的教師職業形象，如何打造標準規范的教師語言，讓我領悟到了教師職業的魅力。

老師的講座，侃侃而談，在他們幽默機智的談吐中，讓課堂煥發出無盡的生機和活力。在他的引導下，我們明白了如何在教學實踐中行之有效地提高小學語文教學的有效性。

最讓我難忘的是年級輕輕的董瓊老師。她為人和藹可親，言談里閃爍著靈光。她語言樸實，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動的課例展示。為我打開了一扇緊閉的門窗，展示了一幅幅雋美的畫面。她把既折磨人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的數學。更讓我倍感耳目一新：原來教學是一門相當“活”的學問，教學是真真切切的藝術，是扎扎實實的藝術。

在這極其短暫、令人留戀的10天里，自己的教育觀念和教學理論都得到了充實和提高，對課堂教學有了全新的感悟：

一、新課程下的語文教學課程應致力于學生語文素養形成和發展。在課程的基本理論中提出要“全面提高學生的語文素養”。“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”在這個“素養”是一個嶄新的概念。張春霞老師在語文教學課堂評價中，教給了我們對學生的評價方法，挖掘教材中的“文化蘊育點”，培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力的評價。

二、新課程下的師生關系，新課程中的師生關系是新型的師生關系。吳定時老師說：“把學習和主動權交給學生，在充分自學的基礎上進行有效的合作學習，“老師首先是學生的學習伙伴，是學生學習指導者、引導者、誘導者、輔導”

者。”語文教育是教師和學生之間的平等對話，它既不是教師一味教訓，學生絕對服從老師，也不是教師只能造就學生，圍著學生轉，而是師生平等、相互合作，教師引導、學生探究。

三、新課程下的語文教師，傳授語文知識作為語文教師的全部職責，在教學活動中，要學習語文知識，注重培養學生學習語文的興趣，要新奇感轉化為未知欲。激發學生興趣，培植學習語文的自信心。“無論是條件好或差的學校，處處有課程資源，時時有課程資源是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師根據自身發展需要，開發利用課程資源，提升自己素質和能力的過程。這十天的學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法；教育教學的實況，給我們提供了很有價值的參考；優秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。這十天的學習，對于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙！

總之，教育是事業，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業發展無私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。語文教育是藝術，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學習之中，將真正讓我們學著重新認識自己，學著不斷實踐反思，最終達到我們心中的目標！雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現在起，把我學到的新的方法、新的教學理念努力地運用到我的教育教學實踐中去，竭力打造一個全新的自我，做一個教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去營造為農村基礎教育更加美好的明天！

第三篇：湖北省第二期農村教師素質提高工程學習匯報材料

湖北省第二期農村教師素質提高工程

學習匯報材料

七月7日至14日，我興致勃勃到武漢第二師范學院，帶著教學實踐中的困惑，前往“湖北省農村中小學教師素質教育提高工程”培訓班，參加了短暫、緊張、為期八天豐富的專業培訓。

從寧靜的鄉鎮到了繁華的城市，炎熱的夏天看到了學校老師和工作人員的熱情招待和服務，學校優雅的環境中，享受了大學生的生活。來自各個地方的名師、專家、教授的講座，從他們的身上透捉一種知識的力量，教育藝術的魅力；每一課的教學內容都豐富多彩、與教師交談，并用了互動卡和老師們商確。教學成果交流多，學員們在課后交流的一個焦點便是互相詢問教學最新成果，課程資源開發等等，教師們如數家珍般一一詳述。學員們在交流中一方面可以展示多年來的成果，贏得大家的認可；另一方面，可以在交流當中博采百家之長，吸取他人經驗，不斷完善和豐富自己的教學成果。

靜靜地聆聽來自全國各地優秀教師的講座，帶給我陣陣清涼，她們以身垂范，我被她們那感染力極強的語言魅力所驚嘆，被她們那抑揚頓挫的語調所折服，被她們他那優雅大方的體態語所吸引，更被她們那入情入境的朗誦技巧所震撼。而且告訴我們什么是良好完善的教師職業形象，如何打造標準規范的教師語言，讓我領悟到了教師職業的魅力。

七月11日聽了來自武漢市新洲區教研室朱幼菊老師的講座，她

真誠的介紹了自己的教學成果，他幽默機智的談吐，讓課堂煥發出無

盡的生機和活力。在他的引導下，我們明白了如何在教學實踐中行之

有效地提高小學語文教學的有效性。

還有武漢江漢區校長的薛嬌老師，年級輕輕的程艷騁老師，以及

孝感實驗小學的李明菊等老師，他們立足教學實際，從識字教學、做

科研、特色校園、特級教師成長、習作教學、高效課堂教學設計、高

效閱讀教學評價、口語交際教學、教學策略及語文課堂觀摩與交流等

方面，從低段到高段，運用多媒體課件進行了生動形象地講解，使我受益匪淺。

最讓我難忘的是孝感市實驗小學的李明菊老師，她既是一位特級

教師，又是一位校長。她的報告是“為伊消得人憔悴，癡心教研終不

悔——特級教師成長之路”她真實地介紹了自己艱辛而又執著的名師

歷程，更讓我們全班學員感動的是她不但兼帶一個班的語文課，而且

包辦著整個家的家務，丈夫常年有病，活動不便，每天還要做家庭護

理。孩子上學她自己接送、照顧。此外她還堅持寫論文、四處做報告。

當我們感嘆她的辛酸時，她卻微笑著說自己很幸運，能讓學生體驗到

學習的樂趣，能成為一位名師，能讓孩子有一個完整的家。她的這份

感恩的心，深深地感動了我們九十多名老師。從她身上我知道了工作

再辛苦，生活再艱辛，只有我們懂得感恩，我們就會收獲幸福。

在這極其短暫、令人留戀的8天里，我的教育觀念和教學理論都

得到了充實和提高，對課堂教學有了全新的感悟。這8天的學習，自

始至終都給我一種賞心悅目、煥然一新的感受，教育專家的講課，給

我們指明了今后前進的方法；教育教學的實況，給我們提供了很有價

值的參考；優秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家

們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。

這十天的學習，對于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙！

總之，教育是事業，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業發展

無私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。語文教育是藝術，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學習之中，將真正讓我們學著重

新認識自己，學著不斷實踐反思，最終達到我們心中的目標！雄關漫

道真如鐵，而今邁步從頭越。從現在起，把我學到的新的方法、新的教學理念努力地運用到我的教育教學實踐中去，竭力打造一個全新的自我，做一個教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去營造

為農村基礎教育更加美好的明天！

第四篇：農村小學教師素質提高工程培訓心得體會

農村小學教師素質提高工程培訓心得體會

七月流火時節，我從****小學，來到武漢大學，做了一名武大“學生”，帶著教學實踐中的困惑，走進湖北省農村中小學教師素質教育提高工程”培訓班，參加短暫、緊張的小學教導主任培訓。

夏日炎炎，暑氣逼人，武漢36度的高溫，是令人窒息的燥熱。然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻如春風化雨，蕩滌了所有的炎熱，也滋潤著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，漸漸變得充盈豐滿。

從寧靜的鄉鎮到了繁華的城市，炎熱的夏天看到了學校老師和工作人員的熱情招待和服務，學校優雅的環境中，享受了大學生的生活。來自各個地方的名師、專家、教授的講座，從他們的身上透捉一種知識的力量，教育藝術的魅力；每一課的教學內容都豐富多彩、與教師交談互動。教務成果交流多，學員們在課后交流的一個焦點便是互相詢問教學最新成果，課程資源開發等等，教師們如數家珍般一一詳述。學員們在交流中一方面可以展示多年來的成果，贏得大家的認可；另一方面，可以在交流當中博采百家之長，吸取他人經驗，不斷完善和豐富自己的教學成果。

在這極其短暫的幾天里，自己的教育觀念和教學理論都得到了充實和提高，對課堂教學有了全新的感悟：

這幾天的學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法；教育教學的實況，給我們提供了很有價值的參考；優秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的交流，讓我疏通了許多自己在教育教

學中的疑難、困惑。這幾天的學習，對于我而言，是一把邁向成功教育的金鑰匙！

總之，教育是事業，貴在淡薄名利，默默無聞，為教育事業發展無私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。教務工作是藝術，美在享受、陶冶身心。我相信在這短暫的學習之中，將真正讓我們學著重新認識自己，學著不斷實踐反思，最終達到我們心中的目標！雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現在起，把我學到的新的方法、新的教學理念努力地運用到我的教務工作實踐中去，竭力打造一個全新的自我，做一個教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去營造為農村基礎教育更加美好的明天！

第五篇：“2012年湖北省農村幼兒教師素質提高工程”的心得體會

“2012年湖北省農村幼兒教師素質提高工程”心得體會

熊瑩艷

2012年7月19日——7月26日，我有幸參加了“2012年湖北省農村幼兒教師素質提高工程”為期七天的培訓，時隔一年我又回到了校園，每天有規律的學習和生活，給了我一種久違的祥和感，讓我的原本浮躁的心慢慢的靜了下來，潛心學習。

參加這次教師培訓，對我的影響很大，它讓我認識到，幼兒教師是生活在“鏡子”里的，時時刻刻都有孩子在注視并模仿著我們，我們是每個孩子的榜樣，應該做一個有理有節的人。而且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師必須具備創新的思想與觀念，還要具備較高的業務素質來實施創新的教育理念，同時作為幼兒園集體中的一份子，我們必須尊重自己的職業規律，具體團隊意識，敬業愛崗。“教師”一個平凡而又偉大的職業，在經過了這一次的教師培訓之后我對“教師”一詞有了新的認識，也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。

這次組織的教師培訓，對我們都非常有意義，因為我們工作過了就能有切身的體會。七天的理論培訓非常短暫寶貴，內容涉及很多：有《農村家園共育與指導》，《幼兒園環境的創設與利用》，《幼兒園教師專業標準（試行）解讀與教師隊伍建設》《學前教育發展現狀與趨勢》《如何觀察記錄與實施個別教育》等等。

新的歷史階段，新的形式對我們幼兒教師隊伍建設提出了更高的要求。作為新時代的教師，只有具備全面的素質，才能培養出適應21世紀需要的社會主義新人。通過新時期師德行為規范培訓，我懂得了比“學高為師，德高為范”更重要的，還是對自己所從事的職業的價值和意義的深刻認識和堅定信念，這是21世紀教師素質的最重要的方面。教師必須時刻牢記自己肩負的社會和歷史責任，不斷提高自身的素質修養，自覺維護教師職業道德，愛崗敬業、關愛學生、團結協作、勇于創新。

其中一個生動的案例給我留下了很深的印象。讓我更深的理解了做一個研究性教師的重要性。對于我們新教師來說可能參與一個大的課題比較難，但是科研意識卻不能忘記，它應該伴隨著我們的成長。因為這種實踐加理論的科學方法可以加快我們的成長速度。例如，我們的課后反思。把每次的成功之處和不足、困惑記錄下來。可以方便我們從中找到不足，總結經驗。

對于我們這些新老師來說如何與家長溝通是一個難題，陳紅梅老師的《農村家園共育與指導》講座給我們帶來了幫助。使我們對家庭教育的意義有了進一步的認識，家庭教育并不是孤立的，它與學校教育、社會教育緊密配合，共同形成了我國社會主義的嚴密的教育體系。家庭教育是學校教育的基礎，社會教育是學校教育的補充和繼續，家庭教育亦有一種社會職能。

作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學習，我將以老教師們為榜樣，恪守教師的職業道德，刻苦鉆研。在教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，而在生活中成為他們的朋友，爭取早日成為一名合格的幼兒教師。總的來說，我非常珍惜這次機會去好好學習，讓我有機會充實自己，給自己增加能量，我會將所學的知識運用到實際工作中去，為幼教事業貢獻我微薄的力量！