第一篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第六單元24《河中石獸》習題講解

河中石獸

走近作者

紀昀(1724—1805)，字曉嵐，直隸獻縣(今屬河北)人。清代學者、文學家。晚年自號石云，乾隆年間進士。著有《閱微草堂筆記》，他編纂的《四庫全書》被稱為文化史上的“萬里長城”，對保存中國文化有很大的貢獻。

文言知識梳理 1．通假字

不亦顛乎：“顛”通“癲”，精神失常。．．2．詞性活用

棹：名詞用作動詞，劃船。3．一詞多義

??豈能為暴漲攜之去（無意義，．?不譯）（代詞，它們，指?沿河求之．之?石獸）

一老河兵聞之（代詞，代指講．?學家說的話）?當求之于上流（代詞，它們，．指石獸）??至石之半（助詞，的）．聞之笑曰（代詞，代指尋石獸．這件事）1 ?非木杮（這）?是．?是 ?則是無信（判斷動詞，是）?．豈能為暴漲攜之去（被）?．?確論（認為）為?眾服為 ．?坎穴（成為）?嚙沙為．?（停止）?轉轉不已．已??待君久不至，已去（已經）?．

冬夜讀書示子聿 【南宋】陸游

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

賞析：古人做學問總是竭盡全力的，青少年時肯下工夫到老才能有所成就。書本上得來的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親身實踐。在這首詩里，詩人一方面強調了做學問要堅持不懈，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”，將來一事無成，后悔莫及。另一方面，不能滿足于字面上的明白，而要躬行實踐，在實踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領。

●古今對譯●

滄 州 南

一 寺 臨 河 干，山 門 圮 于 河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧 募 金 重 修，求 二 石 獸 于 水 中，竟不可得，以為 順 流 下 矣。棹 數 小 舟，曳 鐵 鈀，尋十余里 無

跡。

滄州的南面，有一座寺廟靠近河岸，寺廟的大門倒塌在河水里，兩個石獸一起沉沒了。經歷十多年，和尚們募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，最終沒找到，和尚們認為石獸順著水流流到下游。于是劃著幾只小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里也沒有任何石獸的蹤跡。

一講學家

設帳寺中，聞 之 笑 曰： “爾輩

不能 究 物 理。

是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃 石 性 堅 重，沙 性 松 浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿 河 求 之，不 亦 顛 乎？”

眾 服 為 確

論。

一位學者在寺廟里設立了學館講學，聽了這件事笑著說：“你們這些人不能探究事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水帶走呢？石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉越深罷了。順著河流尋找石獸，不是顛倒錯亂了嗎？”大家都很信服，認為是正確的言論。

一 老 河 兵 聞 之，又 笑 曰：“凡 河 中 失 石，當 求 之 于 上 流。

蓋 石 性 堅 重，沙 性 松 浮，水 不 能 沖 石，其反激之力，必 于 石 下 迎 水 處 嚙 沙 為 坎 穴。漸 激 漸 深，至 石 之 半，石 必倒擲坎穴中。如 是 再 嚙，石又再 轉。

轉 轉 不 已，遂反溯流逆上矣。求 之 下 流，固

顛；

求 之 地 中，不 更 顛乎？” 如其

言，果 得 于 數 里 外。

然

則 天下之事，但知其一，不 知 其 二 者 多 矣，可 據 理 臆 斷 歟？

一個年老的河兵聽說了這個觀點，又笑著說：“凡是落入河里的石頭，都應當到河的上游尋找。因為石頭的性質堅硬沉重，沙的性質松軟浮動，水流不能沖走石頭，河水的反激力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子，形成陷坑。越沖越深，沖到石頭底部的一半時，石頭必定倒在坑洞里。像這樣又沖擊，石頭又會再次轉動，這樣不停地轉動，于是反而逆流而上。到河的下游尋找石獸，本來就顛倒錯亂了；在原地深處尋找它們，不是精神失常了嗎？”

按照他的話去尋找，果然在上游的幾里外尋到了石獸。

既然這樣，那么天下的事，只知其一，不知其二的人和事有很多啊，難道可以根據某個道理就主觀判斷嗎？

4．古今異義

古義：罷了。??耳?今義：五官之一，用來 ??聽聲音。古義：事物的道理、??物理?規律。

??今義：一種學科。??古義：一起。并? ?今義：并列。??古義：經過，經歷。?閱? ?今義：閱讀。???古義：代詞，這。是? ?今義：判斷詞，是。???古義：發語詞，因為。蓋? ??今義：有遮蔽作用的器物。??古義：只。但? ?今義：表轉折，但是，卻。?主題解說

這則故事用和尚、講學家和老河兵推求沉在河里的石獅子位置的三種不同結論，來說明天下事物雖有共同的規律，但又有各自特殊的性質原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。

難點突破

文章最后一段話有什么作用？

最后一句議論，揭示了全文的題旨，啟示我們：遇事要動腦筋多想想，分析各方面的因素，與實際相結合，不要憑主觀想象去判斷客觀事實。1．給下列加點的字注音。

滄州(cāng)

木杮(fèi)湮沒(yān)圮于河(pǐ)．．．．嚙沙(niè)溯流(sù)臆斷(yì)棹小舟(zhào)．．．．2．解釋下列加點的詞語。(1)山門圮于河：__倒塌。__ ．

(2)閱十余歲：__經過，經歷。__ ．(3)求二石獸于水中：__尋找。__ ．(4)爾輩不能究物理：__事物的道理、規律。__ ．．(5)是非木杮：__削下來的木片。__ ．．(6)臆斷：__主觀地判斷。__ ．．3．將下列句子譯成現代漢語。

(1)乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

__石頭的性質又硬又重，沙的性質又松又輕，石頭埋在沙里，越沉越深罷了。(2)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

__那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根據某個道理就主觀判斷嗎？__

4．五一小長假，一名成都武侯祠工作人員曝光有游客在《前出師表》石刻上惡意刻字“路培國一游”。游客這種不文明行為引發網友憤慨。假如在旅游景點，你看到一個男青年正在亂寫亂刻，這時你走上前去，勸阻道：__示例：“大哥，請你注意自己的形象，別在美麗的風景地留下你的污點，好嗎？。”(語言委婉，意對即可)

閱讀課文，回答下面問題。

5．下列對加點詞的解釋不準確的一項是(B)A．閱十余歲(經過，經歷)．B．眾服為確論(確實)．C．凡河中失石(凡是)．D．但知其一(只)．6．下列對句子的翻譯不正確的一項是(A)A．求二石獸于水中，竟不可得。(在河中尋找兩個石獸，竟然沒找到。)B．是非木杮，豈能為暴漲攜之去？(這不是木片，怎么能被大水帶走呢？)C．沿河求之，不亦顛乎？(順著河流尋找石獸，不是顛倒錯亂了嗎？)D．轉轉不已，遂反溯流逆上矣。(這樣不停地轉動，于是石獸反而逆流而上。)6 7.下列敘述不符合原文意思的一項是(D)A．一種見解是從石性和沙性角度做分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。

B．一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走做分析，認為應該到河的下游去尋找石獸。

C．一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度做綜合分析，認為應到石獸落水的上游去尋石獸。D．三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

8．課文給了我們許多啟示。不能從課文中得出的啟示是(B)A．輕信盲從是不可取的。

B．經驗是會隨著年齡的增長而豐富的。C．實際經驗有時比書本知識更可靠。

D．事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。

【甲】《河中石獸》

【乙】趙括自少時學兵法，言兵事，以天下莫能當。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問奢其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若必將之，破趙軍者必括也。”

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分斷其軍為二，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自搏戰，秦軍射殺趙括。括軍敗，數十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。

(選自《史記》)【注】①言兵事：議論用兵打仗的事。②難：駁倒。③兵，死地也：用兵打仗，本是危險的場合。④易言之：把它說得很輕易。⑤使：假使。⑥趙：趙國。⑦縱奇兵：調遣派出變化莫測的軍隊。⑧絕：截斷。⑨坑(kēng)：活埋。

9．解釋加點的詞語。(1)二石獸并沉焉：__一起。__ ．(2)不亦顛乎：__通“癲”，精神失常。__ ．(3)佯敗走：__逃跑。__ ．(4)易置：__撤換。__ ．．10．下列各組句子中加點詞語的意思和用法相同的一項是(D)⑨

⑦

⑧

③

④

⑤

⑥

①

② 7 A．如其言

言兵事 ．．B．轉轉不已 使趙不將括即已 ．．C．易置軍吏 而括易言之 ．．D．秦將白起聞之 沿河求之 ．．11．用現代漢語翻譯下面句子。

(1)求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？

__到下游尋找石獸，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？__(2)嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。

__(趙括)曾經跟他的父親趙奢議論用兵打仗的事，趙奢不能駁倒(他)，然而(趙奢)不說他好。__ 12．甲文中老河兵認為不能在河的下游尋找石獸的原因是：__“蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。”__乙文中趙奢認為兒子趙括不能帶兵打仗的原因是：__“兵，死地也，而括易言之。”__ 13．你從這兩則故事中得到怎樣的啟示？

__實際經驗有時比書本知識更可靠。做任何事情，不能只有理論而不要實際(實踐)，要把理論和實際(實踐)結合起來，只有通過實踐檢驗(或從實踐中得來)的理論才有價值和意義，否則就只是空頭理論，不僅無益，而且害人。__

文言文語句節奏的劃分

1．句首發語詞、關聯詞后面應有停頓。

2．根據語言順序來停頓，即按照“主語—謂語—賓語”“狀語—謂語”“動詞—補語”來停頓，也就是說，在主語和謂語之間、動詞和補語之間要作停頓(定語與中心詞之間一般不停頓)，以使語意明顯。

3．充當狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。若分開讀，就錯將狀語當成了主語，改變了句子的意思。

4．“而”字后一般應該停頓。

5．句式整齊的四言、五言、六言、七言等，朗讀時可用相同的停頓來讀，使語氣語調一氣貫通。6．語句倒裝之處要停頓。

第二篇：七年級語文下冊第六單元24河中石獸習題新人教版_257

24．河中石獸

A組

1．給下列加點字注音。

棹數小舟()曳鐵鈀()湮()．．．嚙()溯流()臆斷()顛()．．．．2．閱讀理解全文后填空。

對于河中石獸的位置，寺僧判斷其在________________，依據是 ； 講學家判斷其位置是________________，理由是 ； 老河兵則判斷其在______________，是因為。3．解釋下列句中加點的詞。

(1)閱十余歲，僧募金重修（）(2)求二石獸于水中

（）．．(3)固顛

（）(4)嚙沙為坎穴

（）．．(5)棹數小舟

（）(6)然則天下之事，但知其一（）．．4．理解下列句子中“為”的不同含義。

(1)豈能為暴漲攜之去

（）

(2)眾服為確論

（）(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴（）5．對下列句子翻譯不當的一項是()A．尋十余里無跡。(尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。)B．眾服為確論。(眾人佩服他的話，認為是正確的判斷。)C．如其言，果得于數里外。(按照老河兵的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。)D．竟不可得。(最后沒有找到。)6．用現代漢語翻譯下面的句子。

(1)爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

________________________________________________________________________(2)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

________________________________________________________________________(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

________________________________________________________________________

A組

滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

7．用自己的話寫出下列代詞指代的內容。

(1)一老河兵聞之，又笑曰…… “之”指代________________。

(2)求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？ “之”指代________________。8．講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸所在位置作出的結論是完全不同的。講學家據此得出的最終結論是________(A.爾輩不能究物理 B．是非木杮，豈能為暴漲攜之去 C．湮于沙上，漸沉漸深耳 D．沿河求之，不亦顛乎)；老河兵的最終結論則為________(A.水不能沖石 B．轉轉不已，遂反溯流逆上矣 C．求之下流，固顛 D．石必倒擲坎穴中)。

9．下列句中加點詞的解釋不正確的一項是()A．山門圮于河(倒塌)B．棹數小舟[劃(船)] ．．C．不亦顛乎(顛倒，即本末倒置)D．遂反溯流逆上矣(逆水流而上)．．10．下列敘述不符合原文意思的一項是()A．一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。B．一種見解是從水暴漲沖擊石獸而作分析，認為應到河的下游去尋找石獸。C．一種見解是從石性、沙性和水沖擊的角度作綜合分析，認為應到石獸落水的上游去尋找石獸。

D．三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。11．選出下列句子中的倒裝句()

A．必于石下迎水處嚙沙為坎穴 B．求二石獸于水中 C．山門圮于河 D．石性堅重，沙性松浮

12．這個故事說明了一個什么道理？找出文中說明這個道理的原句。

道理： 句子：

A組 河間有游僧

河間有游僧，賣藥于市。先以一銅佛置案上，而盤貯藥丸，佛作引手取物狀。有買者，先禱于佛，而捧盤近之。病可治者，則丸躍入佛手；其難治者，則丸不躍。舉國信之。后有人于所寓寺內，見其閉戶研鐵屑，乃悟其盤中之丸，必半有鐵屑，半無鐵屑，其佛手必磁石為之，而裝金于外。驗之信然，其術乃敗。

【注釋】①河間：地名。②游僧：云游四方的和尚。③研：研磨。13．用現代漢語翻譯文中畫橫線的句子。(1)有買者，先禱于佛，而捧盤近之。

________________________________________________________________________(2)驗之信然，其術乃敗。

________________________________________________________________________ 14．請你運用所學知識，從物理學的角度來說明選文中和尚的騙術。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

B組

閻立本悔以書畫供奉

太宗嘗與侍臣泛舟春苑，池中有異鳥隨波容與，太宗擊賞再三。詔坐者為詠，召閻立本寫之。閣外傳呼云：“畫師閻立本。”立本時為主爵郎中，奔走流汗，俯伏池側，手揮丹青，不堪慚愧。既而戒其子曰：“吾少好讀書，幸免面墻，緣情染翰，頗及同輩。唯以丹青見知，專務斯役，辱莫大焉！汝宜深戒，勿習此也。”

【注釋】①容與：隨水波起伏蕩漾的樣子。②閻立本：唐代著名書畫家，后文“主爵郎中”為其所任官職。③面墻：比喻不學而見識淺陋。④緣情染翰：指詩文、書畫創作。

③

④②

①

③①②

15．解釋下列句中加點的詞。

(1)太宗嘗與侍臣泛舟春苑（）(2)奔走流汗（）．．16．文中不能照應題目里“悔”字一句的是()A．俯伏池側，手揮丹青，不堪慚愧。B．吾少好讀書，幸免面墻。C．專務斯役，辱莫大焉！D．汝宜深戒，勿習此也。

17．細讀文章我們能體會到閻立本的內心情感是復雜矛盾的，他既為__________而感到______________，又為________________________而感到。

紀曉嵐的故事

紀昀見多識廣，學富五車，機敏善辯，“鐵嘴”一張，無人能對。相傳紀昀編《四庫全書》時，有一次天氣炎熱，紀昀怕熱，就光著上身，盤了辮子，伏案觀書、校書。這時，乾隆帝步入編書館。紀昀見了，知道這樣見皇帝乃大不敬，可是又來不及穿衣，趕忙躲到了桌子底下，用帷幕遮住身子。乾隆帝假裝沒看到他，吩咐大家不必拘禮，各自照常工作，自己便坐在紀昀的位子上，一聲不吭。

紀昀躲了許久，汗流浹背，很是難受，見沒有什么聲響，就把帷幕掀開一角，問道：“老頭子走了么？”抬頭一看，乾隆帝正瞪著他，還嚴肅地說道：“紀昀不得無禮。”這一下，紀昀嚇得兩腿發軟，連忙從桌子底下爬出來，找衣服穿了，磕頭請罪：“微臣該死！”乾隆帝道：“別的尚可原諒，稱我‘老頭子’可原諒不得。這‘老頭子’你言之有說即生，言之無說即死。”

旁人聽了一個個都替紀昀捏了一把冷汗。紀昀站起來，略略思索，不慌不忙，微笑著答道：“有，有，有！且聽我說，皇帝人稱‘萬歲’，此謂之‘老’；皇帝乃兆民之首，此稱為‘頭’；皇帝即是天子，這就是‘子’，故皇帝被人稱為‘老頭子’。”乾隆帝聽罷，笑道：“好！好！好！你真可謂淳于髡再生，曹子建轉世。朕恕你無罪。”

還有一次，編書編到最后，紀昀給皇上寫“書表”總結時，奮筆疾書，一氣呵成。總管事妒忌紀昀的才能，又另找了兩個人編寫“書表”，意圖排擠紀昀。后來因為他們編寫的實在不堪入目，只好把紀昀的拿來，署上他們的名字，呈給皇帝。乾隆還沒看完，就問：“這是姓紀的寫的吧？”原來乾隆早就了解紀昀的文風筆韻了。

紀昀喜歡抽旱煙，手里整天端一個大煙袋，文臣武將暗地里叫他“紀大煙袋”。有一次，乾隆急詔，紀昀來不及將煙熄滅，只好把煙袋藏在靴子里去朝見圣上。煙在靴子里燃燒起來，紀昀忍著痛，希望皇上快點結束，直到褲腳冒出煙來。皇上問他怎么回事，紀昀答：“失火了！”皇上趕快讓他出去救火，紀昀才顛著一只腳出去了。以后有好長時間，紀昀不得不拄著拐棍。

紀昀喜好幽默戲謔，大臣們經常被他耍弄。有一次，紀昀去見一個大官，這位官人的腦門上長了個大瘤子，紀昀就對他說：“你身為大官，要注意形象啊，為什么不去看醫生，把它取掉呢？”大臣告訴紀昀，看過很多次了，都說沒辦法。紀昀一本正經地說：“某街有位郎中，深藏不露，不是俗人，你備些厚禮去求他，必定手到病除。”大臣第二天就去尋找那位郎中，可是一見郎中的腦袋上有顆瘤子比自己的還大，才知道被紀昀給耍弄了。

參考答案

24．河中石獸

1．zhào yè yān niè sù yì diān 2.河水的下游 順流下矣 埋沒在河沙下 石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳 河的上游 石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣(意近即可)3.(1)經過，經歷(2)尋找(3)顛倒，錯亂(4)咬，這里是侵蝕、沖刷的意思(5)劃(船)(6)只 4.(1)被(2)是(3)成為 5.B 6．(1)你們這些人不能探求事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？(2)一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑洞。(3)既然這樣，那么天下的事，只知表面現象，不知根本道理的例子很多，難道可以根據某個道理就主觀判斷嗎？ 7．(1)講學家所說的話(2)石獸 8.C B 9.C 10.D 11.B 12.道理：要具體綜合地考慮問題，不能想當然。句子：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？ 13.(1)來買藥的人，先要向銅佛祈禱，然后雙手捧著(裝有藥丸的)盤子靠近銅佛。(重點詞：者、禱、于、佛、而、近)(2)(人們)檢驗這種做法，確實是這樣，那和尚的騙術就敗露了。(重點詞：之、信然、其、乃)14.示例：“磁石”即物理學中的磁鐵，具有磁性，能夠吸引鐵屑一類物質，因此，有鐵屑的藥丸就能躍入佛手，無鐵屑的藥丸就不能躍入佛手。(符合題意和物理學原理即可)【參考譯文】河間縣有一個云游四方的和尚，在集市上賣藥。先在桌子上放一尊銅佛，(旁邊)盤子里盛著藥丸，那銅佛伸手像是要拿東西的樣子。來買藥的人，先要向銅佛祈禱，然后雙手捧著(裝有藥丸的)盤子靠近銅佛。(如果)病可以治，(盤中)藥丸就會跳到佛手里；(如果)病難以治好，(盤中)藥丸就不會動。全城的人(都非常)相信他。后來有人在(和尚)住宿的廟里看見他關上房門(偷偷地)研磨鐵屑，才明白和尚盤里的藥丸一定一半混有鐵屑，一半沒有混鐵屑，那佛手一定是用磁石做的，只不過在外面鍍了一層金(以掩人耳目)。(人們)檢驗這種做法，確實是這樣，那和尚的騙術就敗露了。

15．曾經 跑 16.B 17.自己的才華 驕傲(或：自豪)自己被隨意差遣(的窘態)屈辱(或：羞愧)【參考譯文】有一次唐太宗李世民曾經與一眾侍臣在皇家園林春苑里乘船(游玩)，(當時)池中有很特別的鳥兒在隨水波起伏蕩漾，太宗鼓掌召喚賞賜了好幾次，命令在座的臣子作詩歌吟詠，命召閻立本來畫下來。當時樓閣外面傳喚喊叫道：“畫師閻立本(快來)！”當時閻立本官已經做到主爵郎中一職了，卻要不停地跑來跑去，汗流浹背，匍匐在水池邊上，手拿畫筆朱粉一類作畫材料，(閻立本自己)覺得羞愧難當。不久(回到家里時)告誡他的兒子說：“我年輕的時候喜歡讀書，幸好不致見識淺陋，也很喜歡書畫創作，在同一輩人中頗有聲望。(現在卻導致)僅僅因為丹青末伎而被皇帝賞識，(今天)親自干這些(低下的)雜役事情，這個恥辱真是太大了。你要牢牢地以此為戒，千萬不要再學這種雕蟲小技了！”

第三篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第六單元課外古詩詞誦讀習題講解

課外古詩詞誦讀

【誦讀默寫】

泊秦淮 杜 牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

【古詩譯文】

煙霧彌漫秋水，月光籠罩白沙。小船夜泊秦淮，靠近岸邊酒家。歌女為人作樂，哪知亡國之恨？她們在岸那邊，還唱著《后庭花》。

【全詩主旨】

本詩是觸景感懷之作，金陵曾是元朝的都城，繁花一時，作者目睹如今的唐朝國勢日衰，當權者昏庸荒淫，重蹈元朝覆轍，無限感傷。

【名句賞析】

“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。”這兩句詩表面上是批評歌女的，實際上是詩人有感于晚唐國勢衰微，批評那些沉溺于歌舞升平而不知國家將亡的統治者，表現了作者對國家命運的關切和憂慮。

【誦讀默寫】

賈 生 李商隱

宣室求賢訪逐臣，賈生才調更無倫。可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

【古詩譯文】

漢文帝在宣室求問被貶謫的賢臣，賈誼的才華和格調更是無人可比。談至深夜漢文帝挪動雙膝靠近他，可惜他不垂問關切百姓的國事而是問神鬼之事。

【全詩主旨】

這首詩寫的是漢代，其實是托古諷今，揭示晚唐皇帝求仙訪道、不顧國計民生的社會現實，也寄寓詩人懷才不遇的感慨。

【名句賞析】

“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。”此兩句先揚后抑，皇帝靠近臣子問策，似乎虛心傾聽，可不關切國事，而求鬼神，托古漢代之事而諷當今現實，表現了詩人對當朝的失望和懷才不遇的感慨。

【誦讀默寫】

過松源晨炊漆公店(其五)

楊萬里

莫言下嶺便無難，賺得行人錯喜歡。正入萬山圍子里，一山放出一山攔。

【古詩譯文】

不要說從山嶺上下來就沒有困難，這句話騙得前來爬山的人白白地歡喜一場。當你進入到崇山峻嶺的圈子里后，你剛攀過一座山，另一座山將立刻將你攔住。

【全詩主旨】

詩人借助景物描寫和生動形象的比喻，通過山區行路的感受，說明人們無論做什么事，都要對前進道路上的困難作好充分的估計，不要被一時的成功所陶醉。

【名句賞析】

“正入萬山圍子里，一山放出一山攔。”這兩句詩使用了生動形象的比喻，把山變成了有生命有靈性的東西。告訴人們，凡事都要充分準備，不要被眼前的順境所迷惑，要放眼長遠，認真對待，才能不斷克服困難，獲得成功。

【誦讀默寫】

約 客 趙師秀

黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

【古詩譯文】

黃梅時節的一個雨夜，鄉村青草池塘中傳來陣陣蛙鳴。這時已經是半夜了，朋友卻還沒有到來，無聊地敲著棋子，燈灰震落在棋盤上。

【全詩主旨】

全詩通過對詩人思緒的環境及動作的渲染，描繪雨夜候客來訪的情景，表現出詩人約客未至的一種悵惘的心情。

【名句賞析】 “有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”這兩句詩通過一個小小動作的細致刻畫，生動而含蓄地表現出詩人的情態，烘托出詩人一種悵惘、無奈的心情。

第四篇：七年級語文下冊 第六單元 22《河中石獸》教案2 語文版

《河中石獸》教案

一、教學目的: 1．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2．訓練閱讀淺近文言文的能力。3． 理解實踐出真知的道理。

二、教學重、難點 :

1． 重點 ：

（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點：理解實踐出真知的道理。

三、教學時間：2課時

四、教學過程

第一課時

（一）導入新課

同學們，你們聽說過“刻舟求劍”的故事嗎？（楚國有個渡江的人，他的劍從船中掉到水里。他急忙在船邊上用刀在掉下劍的地方做了記號，說：“這是我的劍掉下去的地方。”船到達目的地后停了下來，這個楚國人從他刻記號的地方跳到水里尋找劍。）同學們，這個楚國人按照這種方法能找到自己的劍嗎？（不能！）他要怎樣才能找到自己的劍呢？（馬上從劍掉下去的地方跳到水里尋找。）那如果是一尊很大的石獸掉到水里，過了十多年后，我們應該去哪里尋找這尊石獸呢？（石獸掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正確的答案，就一起來認真學習《河中石獸》這篇文章吧！

（二）交流作家作品資料

作者紀昀，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，該書是紀曉嵐晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

（三）掃清文字障礙，順暢朗讀課文 1．聽課文錄音范讀 2．明確重難點字的讀音

干（gān）

圮（pǐ）

募（mù）

棹（zhào）

曳（yè）

杮（fèi）

湮（yān）

嚙（niè）

溯（sù）

歟（yú）3．學生集體朗讀課文，落實字音。

（四）理解文句意思，整體感知課文

小組合作學習，借助注釋和詞典翻譯課文。學生邊讀邊譯，劃出疑難地方。教師巡視，幫助學生解決疑難問題。

（五）作業：

完成本課練習題（課前將以下內容印發好，上課發給學生。）第27課《河中石獸》練習題

一、解釋下列加粗的字。1． 古今異義

① 二石獸并沉焉

（古義：一起

今義：并列）

② 閱十余歲

（古義：經歷

今義：閱讀）

③ 是非木柿

（古義：代詞，這

今義：判斷詞，是）④ 蓋石性堅重

（古義：發語詞

今義：有遮蔽作用的器物）⑤ 但知其一

（古義：僅僅，只

今義：表轉折

但是，卻）⑥ 爾輩不能究物理

（古義：客觀事物的道理、規律

今義：一門學科）2． 一詞多義

一老訶兵聞之

（講學者的觀點）

其反激之力

（助詞，的）

如是再嚙

（像）

如其言

（按照）豈能為暴漲攜之去

（被）

必于石下迎水外嚙沙為坎穴

（成為）眾服為確論

（認為）3．詞性活用

① 棹數小舟

（名詞用作動詞，劃船）

② 豈能為暴漲攜之去

（動詞用作名詞，洪水）4．通假字

曳鐵鈀

（“鈀”通“耙”，平整土地用的農具）

二、特殊句式翻譯

1.反問句——豈能為暴漲攜之去？（怎么能被洪水攜帶走呢？）2.疑問句——可據理臆斷歟？

（難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?）

第2課時

（一）檢查上節課練習題的完成情況

采用PPT或小黑板的形式公布答案，以節省時間。

（二）朗讀導入

集體朗讀課文，要求讀準字音，準確斷句。

（三）合作探究 PPT或小黑板出示本課須探究的題目，小組合作學習。1．本文講了一件什么事？

明確：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2．故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。明確：三位，他們分別是寺僧、講學家與老河兵。⑴寺僧以為石獸被水沖到下游去了，理由，水有沖擊力，將隨水流而下。

⑵講學家認為石獸在下沉處深埋，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

⑶老河兵認為石獸已逆流而上，因為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。3． 誰的方法是正確的？為什么？

明確：老河兵的方法是正確的。寺僧按照水沖物的常理，只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系；講學家考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水的作用；而老河兵有實踐經驗，綜合考慮了石獸、泥沙與流水的關系，符合物理學上的作用力與反作用力。4． 這個故事說明了一個什么道理？

許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。

（四）課堂小結

本文通過敘述找寺廟石獸一事，告訴我們做事不能主觀臆斷，而應從實際出發，遵循客觀規律，實踐出真知的道理。

（五）拓展閱讀

《冬夜讀書示子聿》——（南宋）陸游

古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

詩意：古人做學問總是不遺余力的，即使這樣，也是從年輕開始就下苦功夫且不斷努力，直至老年方才有所成就。從書本上得到的知識終歸是淺顯的，最終要想認識事物或事理的本質，還必須自己親身的實踐。

（六）作業

1． 完成課后理解與探究一、二題。

2．背誦課文

第五篇：甘肅省定西市七年級語文下冊第四單元寫作怎樣選材習題講解

寫作 怎樣選材

【寫作導引】

寫作的材料源自生活。我們日常所接觸到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的直接材料；而讀過的書籍、文章等，還可以為我們提供一些間接材料。當然，在所有材料中，最重要的還是自己的親身經歷。因為，我們對它的感受最直接、最真切，寫起來能得心應手。

生活中的材料最多，要學會圍繞中心進行選擇。同學們在寫作中經常出現的毛病是，沒有明確的中心，想到哪里就寫到哪里，從頭到尾像一本“流水賬”。文章的中心決定了材料的取舍以及詳略的安排：跟中心無關的，舍棄不取；跟中心相關的也要分清主次，選取其中最有利于表現中心的材料作為重點展開，其他可以略寫。游離中心選用材料，或材料使用詳略不當，都會影響中心的表達。

請根據《阿長與山海經》的內容，判斷下面的材料哪些是略寫，哪些是詳寫，并思考這些材料是否與中心關系密切，作者為什么做這樣的詳略處理。

此外，還要注意材料的真實和新穎。真實，是指選擇的材料應該是自己親歷的事情，而不是道聽途說或無中生有編造出來的。不要總以為自己的生活很單調，沒什么可寫，要善于從生活中發掘有意義的材料，為自己所用。新穎，是指新而別致，與眾不同，不落俗套。新穎的材料應該是別人未使用過的，或者雖然已經有人用過，但自己又有新的感悟和體驗。如果只是拾人牙慧，搬用老一套的事例、言論、典故等來拼湊應付，寫出來的文章必然缺少新意，也不會打動他人。

【例文引路】

曬曬我們班的牛人

我們二班在學校就是一個牛班，身為牛班的我，身邊自然會有許多牛人。嘿，你可別說我自夸，就拿毫無一官半職的平頭百姓黃婷婷來說，她可是一個牛氣沖天的人。不信？一起來看看吧！

一頭對數學情有獨鐘的“牛”

提到數學，很多女生都會說一句話：“哎，沒救了！”對于我，也是“談數”色變。可黃婷婷呢？不但把它學得很好，還把做數學題當成一種娛樂方式。就拿上學期我坐她后面來講，一上數學課，她就像打了雞血一樣，充滿著戰斗的激情。數學老師一提問，她就拿起筆嘩嘩嘩地計算然后突然大聲地報出答案，還追著老師問對不對。有時，她還會轉過來對我一臉壞笑地說：“嘿嘿，小鬧鐘，把你的數學輔導題給我做吧！”這可真是印證了“誰說女子不如男”。我說：“黃同學，你也不用這么玩命地去學數學吧！”

一頭對魔方愛不釋手的“牛”

最近為了運動會開幕式的表演，班上掀起了一陣玩魔方的熱潮。要說起這個發起人，那還不是對魔方愛不釋手的黃同學！要說起她的光榮事跡，那可是三天三夜都說不完。只要你給她一個打亂的魔方，她左轉右轉，上轉下轉，三下五除二地就拼好了。憑借這個技術，她創建了“黃氏派”，還收了幾個徒弟。像我這種心不靈手不巧拿著魔方都不知道怎么玩的人就只能“望牛興嘆”了。

一頭幽默機智的“牛”

一次數學課上我們正在做練習題，一道題難住了全班所有人，我絞盡腦汁、冥思苦想，換了好幾種方法都無濟于事。數學老師講的方法我還是不能理解，沒辦法，只好請教那位黃同志了。我小聲叫道：“黃婷婷！”她沒聽見。第二聲：“黃辣丁！”她還沒反應，我敢肯定她這次是裝的。我改了稱呼，叫道：“才女！”這次雖聲音不大，但她一下子就轉過身來。唉，真是個自戀狂。自戀就自戀唄，讓我會做這道題才是最重要的。她隨即就告訴我解題方法，竟比數學老師講的還容易讓我理解。我回了聲謝謝，她在那邊開始幽默了：“本人是半個諸葛亮，人稱‘黃半仙’，你若愿意，我可以收你為徒。”我想，自戀狂本色大抵如此。我對這位才女有句貼切的形容：“古有風流才子唐伯虎，今有自戀小生黃婷婷。”

不必說富甲中國的馬云、才思敏捷的莫言，也不必說智勇雙全的馬拉拉、巧舌如簧的倪萍，單是二班這名不見經傳的黃婷婷就已經讓我們佩服得五體投地了。還想知道我們班還有哪路高手？歡迎你到×××中學二班來做客！

【名師點評】

這篇文章選取了三件典型事例來描寫我們班的牛人——黃婷婷，做到了詳略得當，文章語言風趣幽默，人物形象鮮明生動，是一篇寫人的好文章。