第一篇：七年級語文上冊《河中石獸》同步練習

七年級語文上冊《河中石獸》同步練習

1、本文選自，作者 是 人。

2、給下列加粗字注音：

棹小舟()曳鐵鈀()湮()嚙()溯流()臆斷()

3、閱讀理解全文后填空。

對于河中石獸的位置，寺僧判斷其在，依據是;講學家判斷其在，理由是;老水兵則判斷其在，是因為。

4、解釋下列句子中的詞語：

(1)閱十余歲，僧募金重修(閱：)

(2)棹數小舟，曳鐵鈀(棹： 曳：)

(3)湮于沙上(湮：)

(4)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(嚙：)

(5)然則天下之事，但知其一(但：)

5、理解下列句子中“為”的不同含義：

(1)豈能為暴漲攜之去?()

(2)眾服為確論()

(3)必于石下迎水處嚙沙為坎穴()

6、對下列句子翻譯不當的一項是()

A.尋十余里，無跡。(尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。)

B.眾服為確論。(眾人佩服他的話，認為是正確的判斷。)

C.如其言，果得于數里外。(按照老水手的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。)

D.竟不可得。(居然沒有找到。)

7、翻譯下列句子。

(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?

(2)必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

(3)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

滄州南，一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，再轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數里外。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

8、用自己的話寫出下列代詞指代的內容

(1)一老河兵聞之，又笑曰……

“之”指代。

(2)求之下流，固顛;求之地中，不更顛乎?

“之”指代。

9、講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的'結論是完全不同的。講學家據此得出的最終結論是___________

(A、爾輩不能究物理;B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去?C、湮于沙上，漸沉漸深耳;D、沿河求之，不亦顛乎?);

老河兵的最終結論則為_________(A、水不能沖石;B、再轉不已，遂反朔流逆上矣;C、求之下流，固顛;D、石必倒擲坎穴中)。

10、下列句中加粗字的注音或解釋，不正確的一項是()

A.山門圮于河(倒塌)B.棹數小舟(劃船)

C、不亦顛乎(顛倒，即本末倒置)D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

11、下列敘述不符合原文意思的一項是()

A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。

B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應該到河的下游去尋找石獸。

C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。

D、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

12、這個故事說明了一個什么道理?找出文中說明這個道理的原句。

道理：

句子：

(二)揠苗助長

宋人有聞其苗之不長而揠(揠，拔)之者，茫茫然歸，謂其人(人，這里是指家人)曰：“今日病(病，累)矣!予(予，我)助(助，幫助)苗長矣!”其子趨而往視之，苗則槁(槁，枯萎)矣。

13、解釋下列加線的字。

(1)謂其人曰()

(2)其子趨而往視之()

14、說說下列句子中“之”的含義：

(1)宋人有聞其苗之(1)不長而揠之(2)者

(之(1)： 之(2)：)

(2)其子趨而往視之(之：)

15、翻譯下面的句子。

(1)宋人有聞其苗之不長而揠之者。

(2)苗則槁矣。

16、讀完這段文字后，你從中受到什么啟示?

參考答案

1、《閱微草堂筆記》、紀昀、清

2、略

3、河水的下游;順流而下;埋沒在河沙下;石性堅重，沙性松浮;河的上游;石性堅重，沙性松浮……遂反溯流逆上矣。(意近即可)

4、(1)經歷;(2)船槳，這里意為劃、搖;拖著;(3)埋沒;(4)本義是咬，這里是沖擊的意思;(5)只。

5、略

6、B7、略

8、(1)指講學家所說的話。(2)代石獸。

9、CB10、C11、D12、略

13、(1)告訴，對……說。(2)快步走。

14、(1)前一個“之”，助詞，無實義，后一個“之”代禾苗。(2)代禾苗。

15、(1)宋國有一個聽說自己的禾苗不長而拔禾苗的人。(2)禾苗已經枯萎了。

16、無論做什么事，都要符合事物的本身規律。(意思相近即可)

第二篇：河中石獸的練習

《河中石獸》

［測評·反思·交流］

一、雙基測評

1.給下面加線的字注音。

山門圮于河（）棹數小舟（）

曳鐵鈀（）為暴漲攜之去（）

湮于沙上（）嚙沙為坎穴（）

石必倒擲坎穴中（）溯流逆上（）

據理臆斷（）

2.解釋下面句中加線的詞。

（1）一寺臨河干 臨：___________ 干：___________（2）山門圮于河 圮：___________（3）閱十余歲 閱：___________ 歲：___________（4）爾輩不能究物理 究：___________ 3.指出下面加線詞語的古義和今義。

（1）如是再嚙

古義：______________________

今義：______________________（2）爾輩不能究物理

古義：______________________

今義：______________________（3）但知其一

古義：______________________

今義：______________________ 4.下面句中的“之”用法不同的一項是（）A.聞之笑曰 B.當求之于上流 C.一老河兵聞之 D.其反激之力 5.翻譯下面的句子。

（1）是非木柿，豈能為暴漲攜之去？

譯：_______________________________________________________（2）然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

譯：_______________________________________________________ 6.文中講到了哪幾種尋找石獸的方法？他們各自的根據是什么？

答：_______________________________________________________ 7.這個故事說明了一個什么道理？

答：_______________________________________________________

二、能力遷移

閱讀下面的文段，完成8—12題。

楚有祠者，賜舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。”

一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足。”未成，一人之蛇成，奪其卮，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

8.解釋句中加線的詞。

（1）引酒且飲之 引：___________ 且：___________（2）蛇固無足 固：___________（3）終亡其酒 終：___________ 亡：___________ 9.下面句中的“之”字指代的內容與其他三個不同的是（）A.數人飲之不足 B.引酒且飲之 C.子安能為之足 D.一人飲之有余 10.翻譯下面的句子。

（1）請畫地為蛇，先成者飲酒。

譯：_______________________________________________________（2）蛇固無足，子安能為之足？

譯：_______________________________________________________ 11.由這個故事得出的一個成語是：______________________ 12.這個故事有什么寓意？說說你的理解。

答：_______________________________________________________

三、創新運用

13.從語言表達的角度看，下面的廣告語有沒有毛病？試作分析。

（1）今年我家不收禮，收禮就收腦白金。

答：_______________________________________________________（2）艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。

答：_______________________________________________________ 14.對同一個現象，產生不同的認識，這在生活中是很常見的。請你舉一個例子，并簡單說說為什么會有這種不同。

答：__________________________________________________________________

［自評反思］

（學習本文后有什么收獲？還有什么問題？）

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

［交流園地］

（家長、學生、教師互相交流，教學相長）

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

《河中石獸》

［測評·反思·交流］

一、雙基測評

1.pǐ zhào yè zhǎng yān niè zhì shuò yì 2.（1）靠近岸（2）倒塌

（3）經歷 年（4）推究，推理 3.（1）這樣 判斷動詞

（2）事物的道理 物理學

（3）只 但是 4.D 5.（1）這不是木片，怎么能被河水沖走呢？

（2）既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據一點道理就可以主觀臆斷嗎？

6.三種：一是到河下游找，理由是認為石獸會順流而下。二是就在原地找，理由是石獸會漸沉漸深。三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。

7.事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。（言之成理即可）

二、能力遷移

8.（1）拿，端 將要（2）本來（3）最終 失去 9.C 10.（1）請在地上畫蛇，先畫成蛇的人飲酒。

（2）蛇本來沒有腳，你怎么能給它畫上腳呢？ 11.畫蛇添足

12.諷刺那些不顧客觀實際，自以為是，弄巧成拙的人。

三、創新運用

13.（1）前后互相矛盾，既說不收禮，又說收腦白金。

（2）“特別”是指某種情況，“任何”指所有情況，兩者互相矛盾。14.略

第三篇：《河中石獸》導學案（七年級上冊

《河中石獸》導學案（七年級上冊）

學習目標

1．理解實踐出真知道的道理。

2．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

3．訓練閱讀淺近文言文的能力。

教學重、難點

1．重點

（1）

積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

（2）

訓練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點：理解實踐出真知道的道理。

一

自學達標

1、自讀課文幾遍，注意讀音、節奏、語氣等方面

2、填空。

《河中石獸》作者是，字，清代

﹑

。他學問淵博，在乾隆年間輯修《四庫全書》。本文選自他晚年所作的文言筆記小說《

》。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關于考據的文字。

3給下列加點字注音：

圮（）于河

棹（）數小舟

曳鐵鈀（）

木柿（）

湮（）沒

嚙（）沙

溯（）

歟（）

4．解釋下列加點字

山門圮于河

二石獸沉焉

棹數小舟

曳鐵把

是非木柿

湮于沙上

不亦顛乎

嚙沙為坎穴

反溯流逆上

可據理臆斷

5.翻譯下列語句。

（1）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

（2）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

二

合作探究

（一）朗讀課文，從讀音、節奏、語氣等方面評比。

（二）探究問題

1、課文說了一件什么事？

2、文中講到了尋找石獸的哪三種方法？他們各自的根據是什么？

第一種：

第二種：

第三種：

3、文中兩次寫了笑：“講學家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義？

講學家的“笑”：

；老河兵的“笑”：

4、老河兵的判斷為什么是正確的？

5、文章最后一段運用了那種表達方式，有什么啟發意義？

三．課堂檢測．

1、用自己的話寫出下列代詞指代的內容

⑴一老河兵聞之，又笑曰……

“之”指代

⑵求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？

“之”指代

2、下列句中加點字的注音或解釋，不正確的一項是（）

A．山門圮于河（倒塌）B．棹數小舟（劃船）

C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

3、對下列句子翻譯不當的一項是

（）

A．尋十余里，無跡。（尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。）

B．眾服為確論。（眾人佩服他的話，認為是正確的判斷。）

C．如其言，果得于數里外。（按照老水手的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。）

D．竟不可得。（居然沒有找到。）

4、本文運用了

和

兩種表達方式，最后一句屬于

表達方式，它在文中的作用是

四．拓展延伸：閱讀下文并回答問題

“老頭子”

紀文達（即紀昀）體肥而畏暑，夏日汗流浹背，衣盡濕。時入值南書房，每出，至值廬（值班的房間），即脫衣納涼，久之而后出。高宗（乾隆皇帝）聞內監言，知其如此，某日欲有以（設法）戲之。會紀與同僚數人，方皆赤身談笑，忽高宗自內出，皆倉皇披衣。紀文短視（近視），高宗至其前，始見之，時已不及著衣，亟伏御座下，喘息不敢動。高宗坐二小時不去，亦不言。紀以酷熱不能耐，伸首外窺，問曰：“老頭子去耶？”高宗笑，諸人亦笑。高宗曰：“紀昀無禮，何得出此輕薄之語！有說（解釋）則可，無說則殺。”紀曰：“臣未衣。”高宗乃命內監代衣之，匍匐于地。高宗厲聲繼問：“‘老頭子’三字何解？”紀從容免冠，頓首（磕頭）謝曰：“萬壽無疆之為‘老’，頂天立地之為‘頭’，父天母地之為‘子’。”高宗乃說。

1解釋加粗的字

會紀與同僚數人（）；方皆赤身談（）；亟伏御座下（）

高宗坐二小時不去（）；伸首外窺（）；乃命內監代衣之（）

頓首（磕頭）謝曰（）；高宗乃說（）

2.從上文中可見紀昀的性格如何？

參考答案

二（二）2四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點；二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下；三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。

二（二）3講學家的“笑

”是嘲笑順流而下尋找石獸的做法，說明講學家自以為是，空有理論，是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑講學家的認識錯誤，眾人輕信講學家的糊涂，說明老河兵閱歷深廣，有實踐經驗

二（二）4按照老河兵說的去找，果然在河的上游幾里外找到石獸。

二（二）5議論，由此可以看出，許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只其一，不知其二，不能根據自己的一知半解做出推想，要根據實踐情況做出判斷。（或是事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。）

四2.機智幽默

第四篇：七年級上冊《河中石獸》學案人教版

七年級上冊《河中石獸》學案人教版

教師：從前，有一個人，接受朋友的邀請，參加朋友為老母親舉辦的慶生會。在宴會上，他做了一首詩，讓在座的人聽的是心驚肉跳，又啼笑皆非啊！現在，我們不妨還原當時的情景，一起做一回演員。同學們在認為不好的時候就拿手指點他，我就暫且當一回主人公啊。認為好的時候，大家就拍手叫好，聽清楚了嗎？現在，我可要作詩了——

教師：這個婆娘不是人。

學生：[用手指點，搖頭。]

教師：九天神女下凡塵。

學生：[拍手叫好。]

教師：生下兒子去做賊。

學生：[用手指點，搖頭。]

教師：偷得蟠桃壽母親。

學生：[掌聲四起。]

教師：這個人是不是很有趣呢？那么，這個人是誰呢？

[投影]:

他一生詼諧、滑稽，他機敏多變，才華出眾，他素有“風流才子”和“幽默大師”之稱。

他是清代著名的學者、詩人、目錄學家和小說家。

他就是——紀jǐ昀。

學生：[讀資料，標注音。]

教師：今天，就讓我們一起走進他的作品《河中石獸》。

俗話說：書讀百遍，其義自見。學習文言文當然更不能例外。現在，大家就自由朗讀課文，做到以下要求，[投影出示]

學生齊讀：

1,慢節奏大聲朗讀課文。

2,讀準字音，讀順語句。

教師：[示范朗讀]前兩句話。

學生：[自由朗讀課文。]

教師：下面，咱找四個同學來朗讀課文，大家要注意聽，看有沒有讀錯的地方，讀后指出來。

學生：[四人朗讀，其他同學聽讀課文。]

教師：有沒有讀錯的地方？

學生：有。“轉轉不已”的“轉”.“閱十余歲”的“閱”.教師：這些同學讀的比較熟練，但是有一個要求沒有做到——

學生：慢節奏朗讀課文。

教師：對，文言文閱讀，就要讀出文言文的韻味。我們在電視鏡頭上看學生讀文言文，都是搖頭晃腦的，我們也不妨試一下。來，大家端起課本，我們一起讀第一段。

師生：[搖頭晃腦讀文言文。]

教師：對，就應該這樣朗讀。《易經》中說：二人同心，其利斷金。不知我們班的同學是不是也能同心同德呢？

學生：能！

教師：沒聽見——

學生：能——

教師：那么，能不能“其利斷金”呢？

學生：能——（大聲的）

教師：很好。下面，我們就來合作，請看屏幕：

[投影出示],學生朗讀要求：

1,四人小組合作，每人一句，交替進行，并互幫互助。

2,根據課下注釋，理解文章內容。

3,如有疑難，可做好標記，結束后可以提出，也可直接詢問老師。

學生：[小組合作，理解文意。]（教師巡回指導。）

教師：著名教育家陶行知先生說過：發現千千萬，起點是一問。看來，要想有更多的發現，就要多提出問題啊。誰有疑問呢？現在可以提出來，我們共同解決。

學生1:“至石之半”是什么意思？

教師：誰能解決這個問題？

學生：到了石頭的一半。

學生2:“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”是什么意思？

教師：哦，這個句子比較長。我們把它分開解釋一下：“必于石下迎水處”是：必定在石頭下面迎水的地方。“嚙沙為坎穴”是沖刷沙子形成坑洞。

學生：“募金”是什么意思？

教師：籌集錢財的意思。和尚是沒有錢的，需要籌集錢財。還有嗎？沒有，現在，我可要提出問題了。

[投影]

1,石獸為什么在河中呢？

2,僧人是怎樣尋找石獸的？結果如何？

3,講學家認為應在哪里尋找石獸呢？這樣尋找能不能找到？

4,老河兵認為應在哪里尋找石獸呢？結果如何？

學生：[舉手作答]

教師：同學們理解的不錯。文中有一個詞：物理。它在文中是什么意思呢？

學生：事物的道理。

教師：看來，它是一個古今異義詞。那么，在故事中，誰才是“究物理”的人呢？

學生：老河兵。

教師：老河兵是怎樣推究物理的？大家一起讀一下：

學生：[齊讀第三段]

教師：我們不妨看一下這個過程。

[投影動畫過程]教師示范朗讀第三段相關內容，學生配圖理解。

教師：同學們，學習文言文，我們完全可以采用“趣味朗讀”的方法，這樣既可以提高興趣，又能加深對文章的理解。

請看屏幕！

三名學生讀要求：

1,想象當時情景，有表情的朗讀課文，可添加擬聲詞、語氣詞和動作。

2,注意語氣和重音，揣摩人物的心理，力爭活靈活現。

3,讀后選擇你喜歡的一句或幾句展示自己的朗讀，也可以與同學合作展示。

學生：自由朗讀，展示。（效果不是很好）

教師：我給大家示范一下第一段的朗讀，希望大家可以得到啟示。

山門圮于河，（轟——）二石獸并沉焉。

棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。（唉！）

學生：受到啟發，再次自由朗讀起來。

教師：現在，誰再來試一下？

學生女：朗讀老河兵的話。

教師：這個同學讀的很有進步，來，鼓勵一下！

師生鼓掌。

教師：同學們，讓我們情景再現，繼續體會文言文故事的趣味吧！

[投影展示]

方丈：我等募金重修，然石獸須求于水中，得之復用。

眾僧：方丈言之有理。不知須往何處尋之？

方丈：十余歲前，山門圮于河之處，可矣。

眾僧“求石獸于水中，竟不可得”.眾僧：方丈，我等尋了許久，不見石獸蹤跡矣！

方丈：水勢甚大，然則順流而下歟？爾等何妨求之下游？

眾僧“棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡”.疲憊而回，“方丈，我等千辛萬苦，仍不見石獸矣！”眾皆搖頭嘆息不已。

教師：同學們，這是想像的哪段文字呢？

學生：第一段。

教師：學習文言文是不是很有趣味呢？讓我們趣味的讀一下這段文字吧！

師生合作朗讀，并表情演示。

教師：同學們，紀昀寫這個故事，想告訴我們什么道理呢？

學生：不能“只知其一，不知其二”.教師：對，不能“只知其一，不知其二”.那么，紀昀又是一個怎樣的人呢？他是“不知其一，只知其二”呢？還是“既知其一，又知其二”呢？讓我們了解一下吧！

[投影出示，配樂流動字幕展示]

師生：靜靜閱讀，結束課堂。

紀昀以才名世，號稱“河間才子”.一生精力，悉付《四庫全書》。有筆記小說《閱微草堂筆記》和一部《紀文達公遺集》傳世。

《清史稿》贊紀昀“學問淵通”.作為當時華北著名的才子，紀昀與杭州袁枚齊名，俗稱“北紀南袁”.“（紀昀）胸懷坦率、性好滑稽……然驟聞其語，近乎詼諧，過而思之，乃名言也”.《閱微草堂筆記》共24卷，約40萬字，是紀昀十年心血的結晶。

有不少故事章節揭露了封建社會官場的腐朽和黑暗，道學家的虛偽和卑鄙。

他忠實記錄傳聞的寫作精神及其正義感，在某種程度上也透露了他的是非觀念和善惡標準。

第五篇：人教版七年級語文上冊 河中石獸 教案

15、河中石獸

【教學目標】

1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。

2、幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。

【教學重點與難點】

1、幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。

2、理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。

【教學設計】

第一課時

一、導入：

俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

三、初讀課文。

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。

四、借助注釋和詞典翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干，山門 圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

閱十余歲，僧募金重修，經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有?

一講學家設帳寺中，聞之笑曰： 有個學究在廟里開館執教，聽到這件事便嘲笑說：

“爾輩不能究 物理。是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

沿河求之，不亦顛乎?” 順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。

一老河兵聞之，又笑曰： 一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：

“凡河中失石，當求之于上流。“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。”

蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發語詞。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。

轉轉不已，遂反溯（sù）流逆上矣。這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？” 如其言，果得于數里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其

一、不知其二的還多著哩，難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

五、布置作業

1、熟讀課文，預習課后訓練題。

2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。

第二課時

一、復習上節課內容。

復習文言文加點字解釋。

二、思考問題。

1、故事說了一件什么事？

2、故事中主要出現了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？

3、故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大

意。

三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。可分五層：一頭一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。

四、總結四種尋找石獸的方法。

尋找經過人物 尋找的地點結果

原地水中 第一種 僧 不可得無跡 第二種 僧 順流而下

第三種 講學家 原地沙下 失敗果得于數里第四種 老河工 求之于上流 外

1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。）

【多媒體演示】

（1）、學生演示。

（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借

助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。

第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。

五、分析最后一層，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。

2、啟發學生深入思考，聯系生活實際，更深入地領悟這一道理。

六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

七、布置作業。

1、完成課后訓練題。

2、歸納本課古今異義和一詞多義現象。