第一篇：七年級(jí)上冊(cè)《河中石獸》學(xué)案人教版

七年級(jí)上冊(cè)《河中石獸》學(xué)案人教版

教師：從前，有一個(gè)人，接受朋友的邀請(qǐng)，參加朋友為老母親舉辦的慶生會(huì)。在宴會(huì)上，他做了一首詩，讓在座的人聽的是心驚肉跳，又啼笑皆非啊！現(xiàn)在，我們不妨還原當(dāng)時(shí)的情景，一起做一回演員。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)為不好的時(shí)候就拿手指點(diǎn)他，我就暫且當(dāng)一回主人公啊。認(rèn)為好的時(shí)候，大家就拍手叫好，聽清楚了嗎？現(xiàn)在，我可要作詩了——

教師：這個(gè)婆娘不是人。

學(xué)生：[用手指點(diǎn)，搖頭。]

教師：九天神女下凡塵。

學(xué)生：[拍手叫好。]

教師：生下兒子去做賊。

學(xué)生：[用手指點(diǎn)，搖頭。]

教師：偷得蟠桃壽母親。

學(xué)生：[掌聲四起。]

教師：這個(gè)人是不是很有趣呢？那么，這個(gè)人是誰呢？

[投影]:

他一生詼諧、滑稽，他機(jī)敏多變，才華出眾，他素有“風(fēng)流才子”和“幽默大師”之稱。

他是清代著名的學(xué)者、詩人、目錄學(xué)家和小說家。

他就是——紀(jì)jǐ昀。

學(xué)生：[讀資料，標(biāo)注音。]

教師：今天，就讓我們一起走進(jìn)他的作品《河中石獸》。

俗話說：書讀百遍，其義自見。學(xué)習(xí)文言文當(dāng)然更不能例外。現(xiàn)在，大家就自由朗讀課文，做到以下要求，[投影出示]

學(xué)生齊讀：

1,慢節(jié)奏大聲朗讀課文。

2,讀準(zhǔn)字音，讀順語句。

教師：[示范朗讀]前兩句話。

學(xué)生：[自由朗讀課文。]

教師：下面，咱找四個(gè)同學(xué)來朗讀課文，大家要注意聽，看有沒有讀錯(cuò)的地方，讀后指出來。

學(xué)生：[四人朗讀，其他同學(xué)聽讀課文。]

教師：有沒有讀錯(cuò)的地方？

學(xué)生：有。“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已”的“轉(zhuǎn)”.“閱十余歲”的“閱”.教師：這些同學(xué)讀的比較熟練，但是有一個(gè)要求沒有做到——

學(xué)生：慢節(jié)奏朗讀課文。

教師：對(duì)，文言文閱讀，就要讀出文言文的韻味。我們?cè)陔娨曠R頭上看學(xué)生讀文言文，都是搖頭晃腦的，我們也不妨試一下。來，大家端起課本，我們一起讀第一段。

師生：[搖頭晃腦讀文言文。]

教師：對(duì)，就應(yīng)該這樣朗讀。《易經(jīng)》中說：二人同心，其利斷金。不知我們班的同學(xué)是不是也能同心同德呢？

學(xué)生：能！

教師：沒聽見——

學(xué)生：能——

教師：那么，能不能“其利斷金”呢？

學(xué)生：能——（大聲的）

教師：很好。下面，我們就來合作，請(qǐng)看屏幕：

[投影出示],學(xué)生朗讀要求：

1,四人小組合作，每人一句，交替進(jìn)行，并互幫互助。

2,根據(jù)課下注釋，理解文章內(nèi)容。

3,如有疑難，可做好標(biāo)記，結(jié)束后可以提出，也可直接詢問老師。

學(xué)生：[小組合作，理解文意。]（教師巡回指導(dǎo)。）

教師：著名教育家陶行知先生說過：發(fā)現(xiàn)千千萬，起點(diǎn)是一問。看來，要想有更多的發(fā)現(xiàn)，就要多提出問題啊。誰有疑問呢？現(xiàn)在可以提出來，我們共同解決。

學(xué)生1:“至石之半”是什么意思？

教師：誰能解決這個(gè)問題？

學(xué)生：到了石頭的一半。

學(xué)生2:“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”是什么意思？

教師：哦，這個(gè)句子比較長(zhǎng)。我們把它分開解釋一下：“必于石下迎水處”是：必定在石頭下面迎水的地方。“嚙沙為坎穴”是沖刷沙子形成坑洞。

學(xué)生：“募金”是什么意思？

教師：籌集錢財(cái)?shù)囊馑肌：蜕惺菦]有錢的，需要籌集錢財(cái)。還有嗎？沒有，現(xiàn)在，我可要提出問題了。

[投影]

1,石獸為什么在河中呢？

2,僧人是怎樣尋找石獸的？結(jié)果如何？

3,講學(xué)家認(rèn)為應(yīng)在哪里尋找石獸呢？這樣尋找能不能找到？

4,老河兵認(rèn)為應(yīng)在哪里尋找石獸呢？結(jié)果如何？

學(xué)生：[舉手作答]

教師：同學(xué)們理解的不錯(cuò)。文中有一個(gè)詞：物理。它在文中是什么意思呢？

學(xué)生：事物的道理。

教師：看來，它是一個(gè)古今異義詞。那么，在故事中，誰才是“究物理”的人呢？

學(xué)生：老河兵。

教師：老河兵是怎樣推究物理的？大家一起讀一下：

學(xué)生：[齊讀第三段]

教師：我們不妨看一下這個(gè)過程。

[投影動(dòng)畫過程]教師示范朗讀第三段相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生配圖理解。

教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文，我們完全可以采用“趣味朗讀”的方法，這樣既可以提高興趣，又能加深對(duì)文章的理解。

請(qǐng)看屏幕！

三名學(xué)生讀要求：

1,想象當(dāng)時(shí)情景，有表情的朗讀課文，可添加擬聲詞、語氣詞和動(dòng)作。

2,注意語氣和重音，揣摩人物的心理，力爭(zhēng)活靈活現(xiàn)。

3,讀后選擇你喜歡的一句或幾句展示自己的朗讀，也可以與同學(xué)合作展示。

學(xué)生：自由朗讀，展示。（效果不是很好）

教師：我給大家示范一下第一段的朗讀，希望大家可以得到啟示。

山門圮于河，（轟——）二石獸并沉焉。

棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。（唉！）

學(xué)生：受到啟發(fā)，再次自由朗讀起來。

教師：現(xiàn)在，誰再來試一下？

學(xué)生女：朗讀老河兵的話。

教師：這個(gè)同學(xué)讀的很有進(jìn)步，來，鼓勵(lì)一下！

師生鼓掌。

教師：同學(xué)們，讓我們情景再現(xiàn)，繼續(xù)體會(huì)文言文故事的趣味吧！

[投影展示]

方丈：我等募金重修，然石獸須求于水中，得之復(fù)用。

眾僧：方丈言之有理。不知須往何處尋之？

方丈：十余歲前，山門圮于河之處，可矣。

眾僧“求石獸于水中，竟不可得”.眾僧：方丈，我等尋了許久，不見石獸蹤跡矣！

方丈：水勢(shì)甚大，然則順流而下歟？爾等何妨求之下游？

眾僧“棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡”.疲憊而回，“方丈，我等千辛萬苦，仍不見石獸矣！”眾皆搖頭嘆息不已。

教師：同學(xué)們，這是想像的哪段文字呢？

學(xué)生：第一段。

教師：學(xué)習(xí)文言文是不是很有趣味呢？讓我們?nèi)の兜淖x一下這段文字吧！

師生合作朗讀，并表情演示。

教師：同學(xué)們，紀(jì)昀寫這個(gè)故事，想告訴我們什么道理呢？

學(xué)生：不能“只知其一，不知其二”.教師：對(duì)，不能“只知其一，不知其二”.那么，紀(jì)昀又是一個(gè)怎樣的人呢？他是“不知其一，只知其二”呢？還是“既知其一，又知其二”呢？讓我們了解一下吧！

[投影出示，配樂流動(dòng)字幕展示]

師生：靜靜閱讀，結(jié)束課堂。

紀(jì)昀以才名世，號(hào)稱“河間才子”.一生精力，悉付《四庫全書》。有筆記小說《閱微草堂筆記》和一部《紀(jì)文達(dá)公遺集》傳世。

《清史稿》贊紀(jì)昀“學(xué)問淵通”.作為當(dāng)時(shí)華北著名的才子，紀(jì)昀與杭州袁枚齊名，俗稱“北紀(jì)南袁”.“（紀(jì)昀）胸懷坦率、性好滑稽……然驟聞其語，近乎詼諧，過而思之，乃名言也”.《閱微草堂筆記》共24卷，約40萬字，是紀(jì)昀十年心血的結(jié)晶。

有不少故事章節(jié)揭露了封建社會(huì)官場(chǎng)的腐朽和黑暗，道學(xué)家的虛偽和卑鄙。

他忠實(shí)記錄傳聞的寫作精神及其正義感，在某種程度上也透露了他的是非觀念和善惡標(biāo)準(zhǔn)。

第二篇：《河中石獸》教學(xué)案

《河中石獸》教學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累常見的文言詞語。

2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，準(zhǔn)確翻譯課文。背誦課文。

3、明白做事不可主觀臆斷，要理論與實(shí)踐相結(jié)合。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累常見的文言詞語。

2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，準(zhǔn)確翻譯課文。背誦課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：一個(gè)十斤重的大鐵球與一個(gè)一斤重的小鐵球同時(shí)從十層樓高的地方扔下，哪一個(gè)先落地呢？答案是同時(shí)落地。可以親自去嘗試一下，因?yàn)閷?shí)踐出真知。我們做事不可自以為是，主觀臆斷。

二、把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、明確課堂任務(wù)

四、了解作者

紀(jì)昀，字曉嵐，清代著名學(xué)者,生性詼諧風(fēng)趣，任《四庫全書》總纂官，著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

紀(jì)昀是有名的才子，學(xué)識(shí)淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對(duì)人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。他為人為官剛直不阿，機(jī)智善辯，其淵博學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí)，成為卷帙浩繁的四庫全書的總纂官。

他的作品涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)地理等各個(gè)領(lǐng)域。記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認(rèn)為值得注意的事件，又對(duì)所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評(píng)論。

五、檢查預(yù)習(xí)

1、識(shí)記字音

干

圮

募

重

棹

曳

鈀

杮

漲

湮

嚙

穴

倒

擲

轉(zhuǎn)

遂

溯

顛

臆

歟

2、把握節(jié)奏

六、翻譯課文

1、把握翻譯方法：直譯法 人名、地名、年月日不用翻譯

（1）把各個(gè)詞的詞義組合在一起，重要的詞（關(guān)鍵詞）的詞義一定要體現(xiàn)在句子中。（2）組合之后的句子適當(dāng)?shù)卦鰷p詞語；

（3）最后適當(dāng)?shù)卣{(diào)整語序，以符合現(xiàn)代漢語的標(biāo)準(zhǔn)。

2、翻譯

（1）滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。翻譯：滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌在河里，（門旁）兩只石獸（也）一起沉到河里了。經(jīng)歷了十多年，和尚募集了一筆錢，（決定）重修（廟門），（便）在河中尋找那兩只石獸，終于沒找到，（和尚們）認(rèn)為石獸順著河水的方向被沖到水的下游去了。（于是）劃著幾只小船，拉著鐵耙，尋找了十多里地，（卻）不見石獸的蹤跡。

（2）一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。

翻譯：有個(gè)教書先生在廟里教學(xué)，聽到這件事便嘲笑說：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水?dāng)y帶走呢? 石頭的特性是堅(jiān)硬沉重，泥沙的特性松散輕浮，石獸埋沒在泥沙上，就會(huì)越沉越深。順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”眾人信服他的話，認(rèn)為這是正確的論斷。

（3）一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。

翻譯：一個(gè)年老的巡河士兵聽了教書先生的話后，又嘲笑說：“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)胶拥纳嫌稳ふ摇！闭驗(yàn)槭^的特性是堅(jiān)硬沉重，泥沙的特性是松散輕浮，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖回來的力量，一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴，越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時(shí)，石頭一定會(huì)倒在坑穴中。像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊幔俊比藗儼凑绽涎埠邮勘恼f法去找，果然在幾里外的上游地方找到了石獸。

3、然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

翻譯：既然這樣，那么天下的事情，只知其

一、不知其二的多了，難道可以根據(jù)自己所知道的某個(gè)道理就主觀判斷嗎?

七、理解課文

1、用自己的話復(fù)述尋找石獸的故事。2、1、課文中描述了幾種尋找石獸的方法？

3、寺僧、講學(xué)家、老河兵為什么這樣尋找石獸呢？他們?yōu)槭裁磿?huì)找出這樣的原因呢？

4、老河兵的判斷為什么是正確的？

5、用你自己的話再解釋一下“凡河中失石，當(dāng)求之于上流”的道理。

6、作者根據(jù)尋找石獸這件事得出了什么結(jié)論？

7、文章得出的道理對(duì)我們平時(shí)的生活學(xué)習(xí)有什么啟示？

八、文言詞語積累

1、一詞多義

臨

東臨碣石

滄州一寺臨河干 竟

竟不可得

神龜雖壽，猶有竟時(shí) 乃

去后乃至

乃石性堅(jiān)重

為

豈能為暴漲攜之去

眾服為確論

可以為師矣 如

如是再嚙

如其言

其其此之謂乎

其反激之力

如其言

之

聞之笑曰

沿河求之

一老河兵聞之

當(dāng)求之于上流

其反激之力

至石之半 求之下流

求之地中

然則天下之事

2、古今異義

干

古義

今義

是非

古義

今義 物理

古義

今義

但

古義

今義

3、通假字

不亦顛乎

《兌命》曰

吾十有五而志于學(xué)

不亦說乎

尊君在不

4、文言句式

倒裝句

(賓語前置句）

其此之謂乎？ 省略句

(主語省略句）

去后乃至。被動(dòng)句

豈能為暴漲攜之去?

第三篇：《河中石獸》導(dǎo)學(xué)案（七年級(jí)上冊(cè)

《河中石獸》導(dǎo)學(xué)案（七年級(jí)上冊(cè)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解實(shí)踐出真知道的道理。

2．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

3．訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)

（1）

積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

（2）

訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。

一

自學(xué)達(dá)標(biāo)

1、自讀課文幾遍，注意讀音、節(jié)奏、語氣等方面

2、填空。

《河中石獸》作者是，字，清代

﹑

。他學(xué)問淵博，在乾隆年間輯修《四庫全書》。本文選自他晚年所作的文言筆記小說《

》。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。

3給下列加點(diǎn)字注音：

圮（）于河

棹（）數(shù)小舟

曳鐵鈀（）

木柿（）

湮（）沒

嚙（）沙

溯（）

歟（）

4．解釋下列加點(diǎn)字

山門圮于河

二石獸沉焉

棹數(shù)小舟

曳鐵把

是非木柿

湮于沙上

不亦顛乎

嚙沙為坎穴

反溯流逆上

可據(jù)理臆斷

5.翻譯下列語句。

（1）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

（2）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

二

合作探究

（一）朗讀課文，從讀音、節(jié)奏、語氣等方面評(píng)比。

（二）探究問題

1、課文說了一件什么事？

2、文中講到了尋找石獸的哪三種方法？他們各自的根據(jù)是什么？

第一種：

第二種：

第三種：

3、文中兩次寫了笑：“講學(xué)家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義？

講學(xué)家的“笑”：

；老河兵的“笑”：

4、老河兵的判斷為什么是正確的？

5、文章最后一段運(yùn)用了那種表達(dá)方式，有什么啟發(fā)意義？

三．課堂檢測(cè)．

1、用自己的話寫出下列代詞指代的內(nèi)容

⑴一老河兵聞之，又笑曰……

“之”指代

⑵求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？

“之”指代

2、下列句中加點(diǎn)字的注音或解釋，不正確的一項(xiàng)是（）

A．山門圮于河（倒塌）B．棹數(shù)小舟（劃船）

C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

3、對(duì)下列句子翻譯不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

（）

A．尋十余里，無跡。（尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。）

B．眾服為確論。（眾人佩服他的話，認(rèn)為是正確的判斷。）

C．如其言，果得于數(shù)里外。（按照老水手的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。）

D．竟不可得。（居然沒有找到。）

4、本文運(yùn)用了

和

兩種表達(dá)方式，最后一句屬于

表達(dá)方式，它在文中的作用是

四．拓展延伸：閱讀下文并回答問題

“老頭子”

紀(jì)文達(dá)（即紀(jì)昀）體肥而畏暑，夏日汗流浹背，衣盡濕。時(shí)入值南書房，每出，至值廬（值班的房間），即脫衣納涼，久之而后出。高宗（乾隆皇帝）聞內(nèi)監(jiān)言，知其如此，某日欲有以（設(shè)法）戲之。會(huì)紀(jì)與同僚數(shù)人，方皆赤身談笑，忽高宗自內(nèi)出，皆倉皇披衣。紀(jì)文短視（近視），高宗至其前，始見之，時(shí)已不及著衣，亟伏御座下，喘息不敢動(dòng)。高宗坐二小時(shí)不去，亦不言。紀(jì)以酷熱不能耐，伸首外窺，問曰：“老頭子去耶？”高宗笑，諸人亦笑。高宗曰：“紀(jì)昀無禮，何得出此輕薄之語！有說（解釋）則可，無說則殺。”紀(jì)曰：“臣未衣。”高宗乃命內(nèi)監(jiān)代衣之，匍匐于地。高宗厲聲繼問：“‘老頭子’三字何解？”紀(jì)從容免冠，頓首（磕頭）謝曰：“萬壽無疆之為‘老’，頂天立地之為‘頭’，父天母地之為‘子’。”高宗乃說。

1解釋加粗的字

會(huì)紀(jì)與同僚數(shù)人（）；方皆赤身談（）；亟伏御座下（）

高宗坐二小時(shí)不去（）；伸首外窺（）；乃命內(nèi)監(jiān)代衣之（）

頓首（磕頭）謝曰（）；高宗乃說（）

2.從上文中可見紀(jì)昀的性格如何？

參考答案

二（二）2四種：一在河中原地尋找兩個(gè)石獸，理由原地是石獸沉落的地點(diǎn)；二到河下游找，理由是認(rèn)為石獸會(huì)順流而下；三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會(huì)溯流而上。

二（二）3講學(xué)家的“笑

”是嘲笑順流而下尋找石獸的做法，說明講學(xué)家自以為是，空有理論，是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑講學(xué)家的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，眾人輕信講學(xué)家的糊涂，說明老河兵閱歷深廣，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

二（二）4按照老河兵說的去找，果然在河的上游幾里外找到石獸。

二（二）5議論，由此可以看出，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只其一，不知其二，不能根據(jù)自己的一知半解做出推想，要根據(jù)實(shí)踐情況做出判斷。（或是事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。）

四2.機(jī)智幽默

第四篇：河中石獸教案

河中石獸

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 董亞麗

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關(guān)系，理解課文的中心意思。

2、借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、文章中相關(guān)語句在翻譯上有一定難度，故幫助學(xué)生理解為什么老河兵的方法是對(duì)的是教學(xué)的難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

三、初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

四、借助注釋和詞典翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干，山門 圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

閱十余歲，僧募金重修，經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。

認(rèn)為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹（zhào）數(shù)小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。

便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點(diǎn)蹤跡也沒有? 一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：

有個(gè)學(xué)究在廟里開館執(zhí)教，聽到這件事便嘲笑說：

“爾輩不能究 物理。

是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅(jiān)重，沙性松浮，石頭的特性是堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。

石獸埋沒在泥沙上，就會(huì)越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

沿河求之，不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話，認(rèn)為是正確的論斷。

一老河兵聞之，又笑曰：

一個(gè)老水手聽了學(xué)究的話后，又嘲笑說：

“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)該到河的上游去尋找。”

蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，正因?yàn)槭^的特性堅(jiān)硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發(fā)語詞。

水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定會(huì)在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

越?jīng)_越深，沖到石頭半身空著時(shí)，石頭一定會(huì)倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。

像這樣再?zèng)_擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動(dòng)。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯（sù）流逆上矣。

這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會(huì)反方向逆流而上了。

求之下流，固顛；

求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當(dāng)?shù)貙ふ遥皇歉奶茊幔俊?/p>

如其言，果得于數(shù)里外。

按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其

一、不知其二的還多著哩，難道可以根據(jù)自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文，預(yù)習(xí)課后訓(xùn)練題。

2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

復(fù)習(xí)文言文加點(diǎn)字解釋。

二、思考問題。

1、故事說了一件什么事？

2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們各自對(duì)事情的看法如何？

3、故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。

三、請(qǐng)學(xué)生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。

可分五層：一頭一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點(diǎn)明遇事不能“據(jù)理臆斷”。

四、總結(jié)四種尋找石獸的方法。

1、為什么老河兵的方法是對(duì)的？（借助多媒體手段，幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）

【多媒體演示】

（1）、學(xué)生演示。

（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種

沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

第二種

只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種

考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第四種

既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

五、分析最后一層，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。

2、啟發(fā)學(xué)生深入思考，聯(lián)系生活實(shí)際，更深入地領(lǐng)悟這一道理。

六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

七、布置作業(yè)。

1、完成課后訓(xùn)練題。

2、歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

第五篇：河中石獸說課稿

各位老師好！

今天我要說課的課題是《河中石獸》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

（一）說教材 1.教材的地位和作用

《河中石獸》是七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第24課的內(nèi)容。它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡(jiǎn)煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強(qiáng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用的分析，結(jié)合學(xué)生的情況以及新課改的要求，將《河中石獸》的教學(xué)目標(biāo)定位以下三個(gè)維度：

（1）知識(shí)目標(biāo)

①積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。②培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。③品味文章的寫作特色。（2）過程與方法目標(biāo)

在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，理解“實(shí)踐出真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)教材地位和作用以及教學(xué)目標(biāo)的分析，基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：①突破本文較多的疑難字詞、倒裝句和文言長(zhǎng)句，能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解文章內(nèi)容；②品味本文作者在敘事中制造波瀾，文章風(fēng)格簡(jiǎn)淡、立意高遠(yuǎn)的寫作特色。

（二）說學(xué)情

七年級(jí)的學(xué)生正處于成長(zhǎng)、發(fā)育階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)初一的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。

（三）說教法

基于以上對(duì)教材、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析：

① 這節(jié)課主要采用問題導(dǎo)引法、啟發(fā)式、講解法、學(xué)分激勵(lì)法。對(duì)于文言文，初一學(xué)生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點(diǎn)撥；有些可以結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)及整體感受啟發(fā)喚起學(xué)生的認(rèn)知；對(duì)于課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)疑激趣問題導(dǎo)引，使學(xué)生在問題中閱讀，目標(biāo)明確，提高效率。

（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

（四）說學(xué)法

這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時(shí)代距離要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

（五）說教學(xué)過程

本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過程如下： 1.導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

2.預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累常識(shí)

①作者簡(jiǎn)介：

《紀(jì)昀（jǐ yún），字曉嵐，一字春帆，晚號(hào)石云，道號(hào)觀弈道人。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。卒后謚號(hào)文達(dá)，鄉(xiāng)里世稱文達(dá)公。閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

②讀準(zhǔn)字音

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）③檢查朗讀課文情況，要求準(zhǔn)確，流利地朗讀課文。3.朗讀課文，疏通文意

a.學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙；

b.再次朗讀，讀出句中停頓；（如：滄州南一寺∕臨河干；山門∕圮于河?）c.借助工具書和注釋理解疑難詞語； d.嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章； e.將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究； f.師生共同解疑。（詞、句解疑）第二課時(shí)

4.合作探究，感悟事理 ①故事說了一件什么事？ 示例：說的是一個(gè)廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

②細(xì)讀課文，完成下列表格（用文中句子）尋找經(jīng)過

第一種 第二種 第三種 人物 僧 僧 講學(xué)家 老河兵 尋找的地點(diǎn)原地水中 果 不可得 無跡

順流而下 原地沙下 求之于上流 第四種 果得于數(shù)里外

③通過對(duì)比分析，思考： 為什么老河兵的方法是正確的？

第一種：只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第二種：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種：既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。（老河兵常年在河邊勞動(dòng)，了解水、沙、石等自然事物特性，把理論知識(shí)和多年經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來分析）

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

④課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？（這個(gè)故事說有了一個(gè)什么道理？）

（討論并歸納）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

5.品味寫法，拓展延伸

Ⅰ、品味寫法 a.層層鋪墊

最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法做鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來寫出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外 ”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。

b.具有較強(qiáng)的思辨色彩

不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理” 的，所以人們能信服；老河兵的觀點(diǎn)處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。（3）、細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”

（包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)）老河兵的“笑”（流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜）

Ⅱ、拓展延伸

a.你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？與同學(xué)交流這類小故事，再說說學(xué)習(xí)了這篇課文之后的收獲？

b.收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言： 百聞不如一見。---班固

一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。----毛澤東 經(jīng)驗(yàn)是永久的老師。----歌德

實(shí)踐是思想的真理。-----車爾尼雪夫斯基

（六）說板書設(shè)計(jì)

河中石獸

紀(jì)昀 寺僧----求之下流----無跡

講學(xué)家----求之地中----失敗理論+實(shí)踐=成功 老河兵----求之上游----成功

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累，是我這堂課的追求，也是平時(shí)的教學(xué)理想。請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！