第一篇：語文課堂上怎樣有效運(yùn)用小練筆

語文課堂上怎樣有效運(yùn)用小練筆

樊玉敬

近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進(jìn)了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動(dòng)手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一，讓學(xué)生愛上作文課。

一、成果解決的主要問題 在新課程改革不斷推進(jìn)的現(xiàn)今語文教學(xué)中，提高中小學(xué)生的寫作能力仍然是許多老師感到頭疼的問題。作為語文教師，沒有過多的時(shí)間對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。我覺得語文老師應(yīng)立足課堂，利用好手頭的教材，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩作者謀篇布局的文思，體會(huì)各種各樣表情達(dá)意的方式。近幾年，很多老師把課堂小練筆擠進(jìn)了課堂，這就是一種很好的方式。小練筆，顧名思義，就是短小的動(dòng)手練筆。課堂小練筆就是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特點(diǎn)。課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一，讓語文變得鮮活起來。

我們學(xué)校的語文教師一直對(duì)課堂小練筆在語文課堂中如何正確實(shí)施給予了關(guān)注和嘗試，很多老師也看到了加強(qiáng)課堂小練筆給教學(xué)帶來了較好效果，尤其是在學(xué)生習(xí)作能力的提高上的確起到了一定的作用，而且孩子也開始喜歡寫作了。我們的具體做法是：

（一）有感而發(fā)時(shí)練筆

我們的教材中有許多人文性很強(qiáng)的課文，它通過充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。學(xué)習(xí)這類課文時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到情感的高潮處，我們可以設(shè)計(jì)一些小練筆，讓他們把在閱讀中獲得的感悟和積蓄的情感凝結(jié)成文字。像這樣的課文很多，如我在教學(xué)《登山》一課時(shí)，在學(xué)生理解了列寧為什么要走這條望而生畏的小路的原因后，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際寫一寫自己的感受，從中體會(huì)偉大人物在面臨困難挫折時(shí)的堅(jiān)韌。一位教師在一次公開課上教學(xué)《頤和園》以后，讓學(xué)生書寫自己的想法，激發(fā)學(xué)生洗刷國恥，從我做起的斗志。本學(xué)期初我們組織學(xué)生觀看了鄒越教授《讓生命充滿愛》的演講以后，很多同學(xué)被那無私偉大的母愛所感動(dòng)，全班同學(xué)都淚流滿面。看到此情此景，我馬上停止了播放，讓同學(xué)們把自己的內(nèi)心感受寫下來，大約十來分鐘都寫好了，而且表達(dá)的都是真情實(shí)感。這次練筆非常成功，不僅讓學(xué)生明白了作文就是要有真情實(shí)感才會(huì)感染讀者，同時(shí)也讓學(xué)生在練筆作文中受到了愛祖國，愛父母，愛他人的教育。

（二）精彩語言處練筆

語文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語段是一種美的享受，學(xué)寫這樣的語段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高。

我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課時(shí)，文中作者用了很多修辭手法，使文章語言生動(dòng)優(yōu)美，如桂林的山真奇呀，起得讓你比擬不盡，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀呀，秀的讓你贊嘆不已，像翠屏，像芙蓉，像玉筍??在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，模仿寫話，想一想，祖國還有哪些美麗的景色讓你流連忘返？孩子的模仿能力是很強(qiáng)的，有的同學(xué)寫：“黃山的云海真奇呀，每當(dāng)日出之前，山谷中就霧起云騰，鋪天蓋地而來，似海不是海，如煙不是煙，偶爾來一陣風(fēng)，云霧翻滾，變化萬千。”有的寫：“黃山的山真奇呀，有的山峰像栩栩如生的蓮花，有的山峰像一條碩大無比的巨鯨，有的山峰似活靈活現(xiàn)的猴子，奇峰羅列，形態(tài)萬千。”基于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、寫作的興趣，更重要的是由此借鑒到了作者的寫作手法，讓孩子們能很好地掌握這樣的寫作特點(diǎn)。

（三）空白懸念處練筆

有的文中有一些留白之處，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。我們可以利用這些“空白”點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖。如《地震中的父與子》描寫父親的內(nèi)容幾乎充滿了整篇課文，而對(duì)地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，因此可以引導(dǎo)學(xué)生想象：36個(gè)小時(shí)，對(duì)于七歲的阿曼達(dá)，他是怎樣熬過來的，他會(huì)想些什么？會(huì)不斷地對(duì)自己和朋友說什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一寫。還有本期四年級(jí)語文課本第八課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課，只重點(diǎn)對(duì)魏格納通過觀察世界地圖發(fā)現(xiàn)了什么，假想到什么進(jìn)行了比較具體的介紹，至于他是怎樣對(duì)自己的假想進(jìn)行論證的只作了簡單的說明，如查閱資料，親自考察，都是一帶而過。我在教學(xué)時(shí)首先問同學(xué)們：你們說魏格納對(duì)假想論證到創(chuàng)立大陸漂移學(xué)說的過程是不是很簡單，可能會(huì)遇到什么困難，他是怎么克服的？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，然后我讓同學(xué)們把大家的發(fā)言歸納起來把課文寫具體。這樣更能表現(xiàn)魏格納善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索的科學(xué)精神。這樣的空白補(bǔ)充練筆，鍛煉了孩子們的擴(kuò)散思維能力，充滿了學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚，是課堂練筆的有效手段。

（四）遷移運(yùn)用時(shí)練筆

學(xué)是為了運(yùn)用，這是語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是語文教學(xué)的目的。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定。可遷移文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《桂林山水》一文后，可設(shè)計(jì)練寫排比段落：①天上的云真白啊，；天上的云真厚啊，；天上的云變化真豐富 啊。②公園里的花真多啊，；公園里的花真香 啊，；公園里的花真香啊。

可遷移文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了《富饒的西沙群島》

二、六自然段都是圍繞一句話來寫的段落后，可以讓學(xué)生圍繞不同的主題來寫一段話，可寫課間活動(dòng)豐富，天上的風(fēng)箏五彩繽紛，公園里的花朵爭奇斗艷，飯桌上的小菜無比豐盛等。

可遷移文本的描寫順序進(jìn)行練筆。如《火燒云》一課，寫火燒云變化的三個(gè)自然段，它的寫作思路是一樣的，先總寫出現(xiàn)的火燒云是什么樣子的，然后具體對(duì)它進(jìn)行描寫，最后寫它是怎樣消失的。抓住火燒云變化速度快的特點(diǎn)，讓學(xué)生也來寫一種火燒云。

(五)拓展延伸時(shí)練筆

拓展延伸型的練筆往往在課的結(jié)尾處，通過練筆，使對(duì)文本的理解感悟有更高的提升。如我在教學(xué)三年級(jí)語文《媽媽的賬單》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：看著媽媽的賬單，如果你是小彼得，也許會(huì)想到什么？請(qǐng)你寫一寫。根據(jù)文章內(nèi)容情節(jié)續(xù)寫也是很好的一種形式。如學(xué)了《坐井觀天》之后，讓學(xué)生創(chuàng)作《青蛙跳出井后》，想象有可能發(fā)生的事情，拓寬學(xué)生的思維空間。又如《小攝影師》一文的結(jié)尾讓人覺得意猶未盡，可讓學(xué)生續(xù)寫第二天發(fā)生的事情。其實(shí)，每一篇文章有多個(gè)層面的教學(xué)價(jià)值，可以從不同角度來設(shè)計(jì)小練筆。只要我們用心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，這樣有效的課堂小練筆就能為整堂課增光添彩。

如果說設(shè)計(jì)合理的小練筆是一個(gè)環(huán)節(jié)成功的一半的話，那么另一半就看老師對(duì)學(xué)生即興寫下的小練筆的評(píng)價(jià)效果了。《新課標(biāo)》將教師的作用定位為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”這就要求老師當(dāng)學(xué)生完成小練筆后，要及時(shí)組織交流，準(zhǔn)確作出評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化“練筆”的效果。我個(gè)人認(rèn)為，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生小練筆的過程中要以鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)要有層次性和針對(duì)性。

由此可見，我們要精心設(shè)計(jì)小練筆，合理評(píng)價(jià)小練筆，讓我們的語文課上得更為有效，更為靈動(dòng)，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！

二、主要成果

自開始本課題以來，我班學(xué)生開始常常寫小練筆，或仿寫或?qū)懶牡皿w會(huì)，漸漸地孩子們能寫好一個(gè)段落，還能寫好很優(yōu)美的文章。他們都愿意寫，一直到四年級(jí)下期，我班的孩子有一半的人會(huì)寫出別出心裁、真情實(shí)感的文章，有幾位特別優(yōu)秀的孩子還開始寫小說了，他們都養(yǎng)成了做筆記的好習(xí)慣：記書中優(yōu)美的詞語，描寫精彩的段落。兩年來，我班的語文教學(xué)成績一直在全鎮(zhèn)名列前茅。快樂閱讀、快樂寫作是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，最終成為學(xué)生的自覺行動(dòng)；讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)了閱讀的能力，提高了寫作水平，能把生活中的事用優(yōu)美的文字記錄下來。今后，我將不懈努力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找不足，不斷探索，不斷優(yōu)化、深化閱讀和寫作教學(xué)，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

三、成果的價(jià)值意義及創(chuàng)新點(diǎn)

學(xué)生方面：兩年來，我班學(xué)生對(duì)習(xí)作充滿了興趣，學(xué)生習(xí)作能力得到提高，大部分學(xué)生愛好習(xí)作。掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)了閱讀的能力，提高了寫作水平，能把生活中的事用優(yōu)美的文字記錄下來。教師方面：我們學(xué)校的高段語文教師對(duì)課堂小練筆在語文課堂中如何正確實(shí)施給予了關(guān)注，很多老師都來我們班學(xué)習(xí)，也紛紛感受到了加強(qiáng)課堂小練筆給教學(xué)帶來了較好的效果。由此可見，我們要精心設(shè)計(jì)小練筆，合理評(píng)價(jià)小練筆，讓我們的語文課上得更為有效，更為靈動(dòng)，讓課堂練筆真正成為語文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！

四、認(rèn)識(shí)與探討

由于本實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，再加上還缺少規(guī)范化課題實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，要讓全校同學(xué)都養(yǎng)成習(xí)慣還需要一段時(shí)間。因此，實(shí)驗(yàn)肯定有許多不足之處，如較少提供可借鑒的資料和經(jīng)驗(yàn)，缺少檢測科學(xué)性的深入研究直至理論的提煉，以及實(shí)驗(yàn)資料的積累等。這些都有待于今后在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善。但我堅(jiān)信小練筆，一定能讓我們的課堂鮮活起來，豐富起來。讓課堂練筆真正能成為語文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景！

第二篇：有效指導(dǎo)學(xué)生小練筆

有效指導(dǎo)學(xué)生小練筆

寧顯榮

長期以來，我們的語文小練筆常常是從教師的角度提出的。教師憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確定每課的訓(xùn)練重點(diǎn)，以達(dá)到提高寫作水平的目的。但是，這種缺少學(xué)生情感參與的練筆，導(dǎo)致的結(jié)果往往是干澀寡味，各種鮮活靈動(dòng)的思想感情套在千人一面的行式里，使思想僵化，個(gè)性泯滅，讓練筆失去應(yīng)有的意義。

怎樣使隨文練筆真正發(fā)揮作用？通過實(shí)踐，我覺得根據(jù)教學(xué)過程順?biāo)浦圻M(jìn)行練筆，不失為一種好辦法。它不僅為練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生有話可說，有材可寫，從而化解了“歷史”矛盾，變“苦作”為“樂作”，更重要的是，練筆隨即進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中“寫”的密度，從而也極大提高了語言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度。這種真正煥發(fā)出迷人光彩的小練筆，成為了新課程實(shí)施中一道亮麗的風(fēng)景線。

一、巧用學(xué)生的“說”——由此及彼，趁熱打鐵

語文教學(xué)是聽說讀寫的活動(dòng)，課堂上少不了說的練習(xí)。因此，根據(jù)學(xué)生的說，我們可順勢(shì)讓他們寫一寫，讓“說”為“寫”鋪設(shè)平臺(tái)，以此降低寫的難度，為“樂寫”打下基礎(chǔ)。

二、活用學(xué)生的“愛”——自由選擇，釋放心靈

語文課本中的每一篇文章，都是教學(xué)的范本，值得大家慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品嘗，好好吸收。但在崇尚自由與個(gè)性的時(shí)代，學(xué)生對(duì)文本的吸收可以是多元的。因此在學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，自由選擇，看看課文中什么最吸引你，哪怕是幾個(gè)詞，或者一段話。學(xué)生根據(jù)喜好，可模仿某一句子、某一片段寫一寫，可用喜歡的幾個(gè)詞編一編，以體現(xiàn)學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字的能力。

三、借用學(xué)生的“趣”——彰顯本體，放飛個(gè)性

興趣是最好的老師。程頤說：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”現(xiàn)代教學(xué)改革遵循教學(xué)過程中智力和非智力因素共同作用的原則，朝著寓教于樂的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了情感體驗(yàn)，必定會(huì)產(chǎn)生樂學(xué)的興趣。因此，情趣是樂學(xué)的條件和基礎(chǔ)，樂學(xué)是情趣的體驗(yàn)和目的。

四、利用學(xué)生的“究”——超越文本，激活潛能

葉瀾教授曾說過，我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。激活原本凝固的語言文字，意味著認(rèn)同之后的超越，意味著尊重之后的創(chuàng)新。而新課程理念所創(chuàng)導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，就是這樣一種激活式的全新學(xué)習(xí)方式。因此在學(xué)習(xí)中，我抓住學(xué)生意欲探究的內(nèi)容，引導(dǎo)他們超越文本，展開研究，從而激活他們的學(xué)習(xí)潛能。

我們的寫作教學(xué)只有始于童心的自然，才能歸于自然的童心。這種平實(shí)的自然，才是我們寫作教學(xué)中所應(yīng)追求的一種至高境界吧！

第三篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生小練筆

新課標(biāo)下在閱讀教學(xué)中如何設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生小練筆

小練筆是學(xué)生豐富的作文材料的積累，因?yàn)樾纬蓪懽骰顒?dòng)并取得作文成果所需要的觀察力、記憶力、想象力、思考力等都包蘊(yùn)著主體和客體兩種因素，兩者缺一不可。因此教師要在閱讀教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教材，讀寫結(jié)合，安排切實(shí)可行的小練筆，這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。我認(rèn)為在小練筆的指導(dǎo)上應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：

一、在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練筆

1、巧用插圖開展小練筆。語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧看課文插圖開展“小練筆”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

2、用課文特殊標(biāo)點(diǎn)開展“小練筆”。小學(xué)語文教材向?qū)W生提供了開放、主動(dòng)思維的空間，給學(xué)生的想象留有充分的余地。教師可以巧用文中的某些特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讓學(xué)生開展“小練筆”。

3、抓文本關(guān)鍵詞開展“小練筆”。學(xué)生在閱讀文本時(shí)，教師若能引導(dǎo)學(xué)生巧抓關(guān)鍵詞語開展“小練筆”，讓學(xué)生展開想象，將會(huì)觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

4、讀文本“佳句”后開展“小練筆”。小學(xué)課文有許多“佳句”，教師若能讓小學(xué)反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生奇思妙想開展“小練筆”，就有助于培養(yǎng)小學(xué)的發(fā)散思維。

5、學(xué)習(xí)完這篇文章后，你最感興趣的地方是哪里？為什么？（可以從文章的語言，內(nèi)容，或者用詞方面來談?wù)劇＃?/p>

6、說說你身邊的類似本文提供的人或者事。

7、你以為文中的那些內(nèi)容可以運(yùn)用到你自己的作文中去。

二、在生活中指導(dǎo)學(xué)生練筆

1、做課文“思考.練習(xí)”開展“小練筆”。小學(xué)語文教材一部分課文后的“思考.練習(xí)”中有學(xué)生“小練筆”項(xiàng)目，教師引導(dǎo)學(xué)生做好“小練筆”，有利于深入理解文本，加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

2、立足原作、刪繁就簡——縮寫。文本縮寫就是把長文章壓縮，寫成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改變?cè)牡闹饕馑肌?/p>

3、根據(jù)材料、合理構(gòu)思——改寫。即以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以轉(zhuǎn)換體裁，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行再創(chuàng)造的“小練筆”。

4、創(chuàng)設(shè)情境、展開想象——續(xù)寫。有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn)，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。

5、開展各種活動(dòng)，進(jìn)行小練筆

6、充分利用教室里的故事。學(xué)生活動(dòng)的范圍大多是學(xué)校，是教室，而教室里的故事往往是豐富多彩的。包括同桌的吵架，課堂上同學(xué)的小動(dòng)作，都可能成為學(xué)生寫作的體裁。

7、教師設(shè)置場景。為了增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣或者振作學(xué)生學(xué)習(xí)的精神。教師故意安排一個(gè)笑話，或者故意讓學(xué)生出個(gè)洋相。給大家提供一點(diǎn)寫作素材。

我認(rèn)為教師要有一雙慧眼，能捕捉教材中的寫點(diǎn)，比如文章空白處、語言經(jīng)典處、學(xué)生動(dòng)情處、課堂高潮處等。要抓住有利的時(shí)機(jī)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)，讓孩子動(dòng)筆。要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路，有針對(duì)性地提示學(xué)生進(jìn)行多角度的思考和多形式的表達(dá)。練筆時(shí)要給學(xué)生留足時(shí)間，切忌匆匆過場。

第四篇：計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)論文計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文：淺談多媒體課件在語文課堂上的有效運(yùn)用

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)論文計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文：

淺談多媒體課件在語文課堂上的有效運(yùn)用

【摘要】電腦多媒體的誕生與使用，促使教師教學(xué)方法向前邁了一大步，同時(shí)對(duì)教師的要求也相應(yīng)的提高。電腦多媒體課件，有他自身的優(yōu)勢(shì)，可以更加直觀的讓學(xué)生看到一些實(shí)際的事物；可以更有效地節(jié)省教師備課的時(shí)間；可以讓學(xué)生更有興趣投入到文本中。因此，電腦多媒體在語文課堂上的有效應(yīng)用可以使學(xué)生更好地理解課文。

【關(guān)鍵詞】電腦多媒體；優(yōu)勢(shì)；直觀；語文課

有效應(yīng)用有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。而現(xiàn)階段，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師教學(xué)水平的追求在不斷提高，促使教師需要學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代技術(shù)來適應(yīng)現(xiàn)代的學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)過時(shí)的老師。而電腦多媒體的誕生與使用，又促使了教師教學(xué)方法向前邁了一大步，同時(shí)對(duì)教師的要求也相應(yīng)的提高。電腦多媒體課件，有他自身的優(yōu)勢(shì)，比如說：可以更加直觀的讓學(xué)生看到一些實(shí)際的事物；可以更有效地節(jié)省教師備課的時(shí)間；可以讓學(xué)生更有興趣投入到文本中。以下是我在一年多的語文實(shí)際課堂教學(xué)中對(duì)多媒體課件使用的實(shí)際舉例。

一、在一些抒情散文中的應(yīng)用實(shí)例

在七年級(jí)上學(xué)期講到朱自清的《春》的時(shí)候，正值深秋季節(jié)，學(xué)生們對(duì)春天的美好景色并沒有很深的印象。在講新課前我先利用多媒體課件播放了一些優(yōu)美的曲子，比如班得瑞的一些取材于大自然中的音樂，配合上我從網(wǎng)上搜集的全國各地乃至全球各地的春天景色，這

樣學(xué)生們一下子就被帶到春天那美好的景色中去了，接下來我播放了東北地區(qū)與江南地區(qū)春天的不同之后，學(xué)生們七嘴八舌地說開了。在這個(gè)時(shí)候引入朱自清的《春》，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)陶醉在春天的景象中去了，所以他們的思緒很容易就被朱自清描寫的春天所深深吸引，本節(jié)課也是非常順利的達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可以算比較成功的一堂課。另外，有一次我在一堂全市公開課上講的一篇優(yōu)美的抒情散文《掌心化雪》，主要講的是作者與她的先生在對(duì)待一些普通人的點(diǎn)滴小事中告訴人們，不要歧視別人，要幫助別人，幫助弱者，幫助那些需要幫助的人。在“5·12汶川大地震”發(fā)生后，汶川的人民得到了來自祖國各地甚至是全球的各種援助，感受到了人們之間的深深情誼，這是一個(gè)教育學(xué)生們要感恩，要幫助別人最直觀、最有典型性的例子。所以我從網(wǎng)站上搜集了很多很多有關(guān)汶川大地震的圖片，這些圖片都是在巨大的災(zāi)難面前展現(xiàn)出的人與人之間的情誼。我再配合一些優(yōu)美抒情的鋼琴曲和小提琴曲，一下子就點(diǎn)燃了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，甚至有的學(xué)生的眼中還有點(diǎn)點(diǎn)淚花。我一直認(rèn)為，在講這類抒情散文的時(shí)候，學(xué)生們面無表情是很麻木的表現(xiàn)，也可以說是教師教學(xué)失敗的表現(xiàn)。而學(xué)生們可以深深的被這些圖片，這些文字所感動(dòng)，這真是在每節(jié)四十五分鐘的課堂上達(dá)到有效教學(xué)的有效途徑。

二、在文言文中的應(yīng)用實(shí)例

文言文以它那晦澀難懂的語言使許多學(xué)生對(duì)它望而卻步，如果這樣的話就會(huì)使學(xué)生對(duì)我們老祖宗留下的寶貴遺產(chǎn)失去學(xué)習(xí)的興趣。而

多媒體課件的出現(xiàn)改變了這種狀況。我們可以非常形象的將每一句文言文翻譯過來，并且可以在文本中解釋一些需要學(xué)生掌握的字詞句。比如我在講到《童趣》的時(shí)候，就將很早期的兒童小時(shí)候玩的各種游戲做成動(dòng)畫在課件中展示出來，有些學(xué)生們很熟悉，有些很陌生，但是這不妨礙學(xué)生融入到文本中。其實(shí)這是很符合七年級(jí)學(xué)生的心理的。他們中大多數(shù)的人的童年是在書本中度過的，也許是在學(xué)習(xí)班，也許是在自己并不愿意學(xué)習(xí)的樂器班度過，早早的失去了童年的樂趣，而這些圖畫能夠喚醒他們對(duì)童年的一些美好回憶。語文并不是學(xué)生拿來拉分的學(xué)科，是一種培養(yǎng)人文思想的學(xué)科，是一個(gè)能夠喚醒學(xué)生對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)人類美好情感的學(xué)科，這才是語文最主要的作用，是其他學(xué)科無可比擬的。

三、在說明文中的運(yùn)用

說明文是初中二年級(jí)新接觸到的一種文體。這類文體因?yàn)椴]有多少生動(dòng)性可言，對(duì)學(xué)生來說又像是說教一樣，使學(xué)生們對(duì)這類文體不感興趣，這樣是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的。所以多媒體課件又再次顯示出了它的巨大作用。比如在講到《中國石拱橋》的時(shí)候，我們本地的學(xué)生并沒有見過傳統(tǒng)意義上的石拱橋，所以他們不理解什么叫石拱橋。為了讓學(xué)生們能夠直觀的了解中國石拱橋，我找了許多石拱橋的圖片，并且用石拱橋與其他橋梁相比較，讓學(xué)生們找到它們之間的異同，這個(gè)時(shí)候再將文本，就能夠使學(xué)生有一個(gè)非常直觀的印象了，這樣學(xué)到的知識(shí)才能夠完全的消化。再比如葉圣陶的《蘇州園林》。

學(xué)生們大多是沒有去過江南的，更加沒有看過蘇州的園林是什么樣的，這樣的話講這篇文章無異于事倍功半。而運(yùn)用了多媒體課件，學(xué)生們對(duì)蘇州園林有了非常直觀的印象，知道了蘇州園林的美，這樣才會(huì)引起他們的興趣。這些東西是書本中見不到的。

四、音樂在語文課堂上的有效運(yùn)用

光運(yùn)用直觀的圖畫可以收到一定的良好效果，但是有很多的文章因?yàn)闆]有音樂的伴奏，使之失色不少。這就像配樂詩朗誦一樣，詩固然是好，但是正因?yàn)橛辛艘魳返呐阋r，使之增色不少。在我講朱自清的《背影》時(shí)，因?yàn)橛辛艘魳返囊r托，將我的父親在那樣艱難的環(huán)境中仍然關(guān)心他的兒子的那種父子情深切的表現(xiàn)出來。我用的是黃磊的《背影》，二胡的聲音，悠揚(yáng)的曲調(diào)，深邃的意境，都與本文的意境不謀而合。另外我從網(wǎng)上找了一篇電視散文《背影》，更加深了學(xué)生們對(duì)本文意境的理解。這些都是課堂有效教學(xué)必要的途徑與方法。

以上只是我的一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。可以說，語文這門人文學(xué)科，以教導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)生命、對(duì)人生、對(duì)人類積極的理解為主，而要達(dá)成這個(gè)大目標(biāo)，光靠書本上講的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而多媒體課件的運(yùn)用，真好可以彌補(bǔ)這個(gè)的不足。當(dāng)然，如果每節(jié)課都用多媒體課件的話，會(huì)讓學(xué)生喪失語文最基本的技能——寫。只有兩者的有效結(jié)合，才能使我們的學(xué)生在語文成績上得到較大的提高，而這，就是我們語文教學(xué)工作者任重而道遠(yuǎn)的使命。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)機(jī)智的有效運(yùn)用

數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)機(jī)智的有效運(yùn)用

池州市 東至縣 勝利中學(xué)，安徽 池州

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與觀念。而這些應(yīng)該在每堂課中潛移默化的滲透。同時(shí)新課程背景下的課堂教學(xué)是探究的、開放的，這就決定了數(shù)學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的。教師可以在課前進(jìn)行一番精心的預(yù)設(shè)，但學(xué)生在課堂上提出的疑點(diǎn)和想法卻往往不是教師事先能預(yù)測的。教師如何駕馭變幻莫測的課堂，讓學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花，生成別樣的精彩，這就需要教師重視數(shù)學(xué)機(jī)智教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)機(jī)智

思維

數(shù)學(xué)教師

素質(zhì)教育是我國改革開放順應(yīng)世界潮流在教育改革上的有力證明，同時(shí)在我國也有著更為直接和現(xiàn)實(shí)的意義。新課程理念認(rèn)為，教學(xué)過程既是知識(shí)，信息傳輸反饋的過程，也是精神，智慧，情感交流，融匯的過程。素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)。因此，關(guān)注學(xué)生的課堂生活，賦予課堂以生活意義和生命價(jià)值，注重認(rèn)知，體驗(yàn)，感悟各方面發(fā)展的和諧統(tǒng)一，成為課堂教學(xué)改革的必然要求。關(guān)注課堂教學(xué)，使得班集體的每個(gè)個(gè)體以及師生之間在課堂的互動(dòng)中，智慧水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格、情感表達(dá)等相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，行成共識(shí)和共建。所以，素質(zhì)教育的落實(shí)，離不開課堂的教學(xué)高效和改革，離不開教師的教學(xué)機(jī)智。而何為教師的教學(xué)機(jī)智呢？該如何運(yùn)用教學(xué)機(jī)智呢？接下來我們加來探究一下。

教師的教學(xué)機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過程中的一種特殊定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，是、迅速而正確的做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。

俄國教育家烏申斯基曾說，不論教育者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機(jī)智，就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。

一、教育機(jī)智的表現(xiàn)

1.1 教育機(jī)智表現(xiàn)為克制和耐心

面對(duì)復(fù)雜的、激烈的、突發(fā)的教育沖突事件或場景，最好的行動(dòng)就是不采取行動(dòng)、首先靜觀其變，克制自己，耐心等待，或是傾聽學(xué)生或當(dāng)事人的傾述。真正了解真情后作出果斷有效的決出與行動(dòng)。

比如，當(dāng)一個(gè)老師正在板書時(shí)，忽然聽到身后噼里啪啦的有動(dòng)靜。結(jié)果發(fā)現(xiàn)是兩個(gè)男同學(xué)已經(jīng)打架了，書本掉了一地。同學(xué)們都紛紛回頭看，課堂秩序大亂。這時(shí)候作為老師是不是不管三七二十一嚴(yán)厲批評(píng)他們一頓，然后采取罰站啊等懲罰措施。維持好課堂秩序，然后繼續(xù)上課呢？這個(gè)以往也是老師們經(jīng)常做的。其實(shí)這種做法是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)槟莾蓚€(gè)打架的學(xué)生此時(shí)心里應(yīng)該都特別嘔氣，氣還沒沉下來。是沒有心情聽老師上課的，上課也起不到效果。作為老師，如果以關(guān)心的態(tài)度過去看看情況，看他們有沒有受傷，慢慢讓他們安靜下來。陶行知先生對(duì)于學(xué)生大家事件的教育智慧就是延遲教育。留給學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和空間，因此，課堂上不能多加延伸，課后再去了解事情的原因。然后采取恰當(dāng)?shù)霓k法，解決他們之間的問題。所以只有具備愛生的情感，面對(duì)課堂中學(xué)生表現(xiàn)出的各種違紀(jì)、意外的情況時(shí)，教師才能以一種支持性的、關(guān)心的方式、行為去處理應(yīng)對(duì)，更多的體現(xiàn)信任寬容和關(guān)懷。而不僅僅是強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，才能變激動(dòng)為冷靜，變簡單暴力為循循善誘。

2.2 教育機(jī)智表現(xiàn)為善于隨機(jī)應(yīng)變，急中生智

這是指教師在施教過程中，對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的意外情況及時(shí)準(zhǔn)確判斷，快速確定行為方向，并采取正確而果斷的行為，化解尷尬，影響和教育學(xué)生。

例如：在一次函數(shù)的綜合應(yīng)用的練習(xí)課上，有這樣的一道數(shù)學(xué)題。已知A、C兩點(diǎn)是二次函數(shù)y??x2?3x?4與X軸、Y軸的交點(diǎn)。P是拋物線上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，過點(diǎn)P作Y軸的垂線交Y軸于點(diǎn)E，交直線AC于點(diǎn)D，過點(diǎn)D作X軸的垂線，交X軸于點(diǎn)F，當(dāng)EF最短時(shí)，求點(diǎn)P 的坐標(biāo)。老師由EF最短，想到函數(shù)的最小值，因?yàn)闃?gòu)造函數(shù)的模型來解決這道題。當(dāng)老師講完這種方法后。一個(gè)同學(xué)舉手，說她有更簡單的方法。她說了一句用點(diǎn)到直線上所有點(diǎn)的連線中垂線段最短。老師這是就要立馬知道整個(gè)的解題思路。的確是簡單多了，并且整個(gè)過程中都用到了矩形的對(duì)角線相等，所以EF=OD，這樣EF最短也就變成OD最短。而D是AC上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，直接讓學(xué)生想到點(diǎn)到直線的所有連線中，垂線段最短。接下來又用到等腰三角形三線合一，三角形的中位線，然后是帶入求值等知識(shí)的綜合運(yùn)用，既簡單又很綜合，作為一個(gè)初三復(fù)習(xí)題，很是奇妙。所以這里就知道課堂上的急中生智多么的重要。能給學(xué)生帶來一題多解，發(fā)散思維的效果。也不會(huì)覺得是學(xué)生想出來的簡便算法而尷尬。

2.3 教育機(jī)智表現(xiàn)為善于因勢(shì)利導(dǎo) 是指教師按著學(xué)生的需要和實(shí)際水平，利用并調(diào)動(dòng)學(xué)生心力的積極因素，從而引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，增強(qiáng)自覺克服缺點(diǎn)的內(nèi)在力量，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率，開發(fā)自己學(xué)習(xí)的潛能。

例如：每個(gè)班級(jí)里都有幾個(gè)非常調(diào)皮，但又大腦非常靈活的學(xué)生，他們課堂上的自控能力特別差，也不能自己獨(dú)立的完成作業(yè)。上課表現(xiàn)兩種極端的現(xiàn)象，過于消極或是過于積極。對(duì)于他們老師們不舍放棄，但又難以扶起，對(duì)于他們的表現(xiàn)，課堂上的老師又該如何應(yīng)對(duì)。在上用待定系數(shù)法求一次函數(shù)的解析式時(shí)，當(dāng)兩條直線互相垂直時(shí)，他們的K相等。一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生就提到要是互相垂直呢？這個(gè)時(shí)候作為老師千萬別認(rèn)為他就是瞎湊熱鬧，一定要認(rèn)真對(duì)待他的問題，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，跟學(xué)生一起來研究這個(gè)問題，得出有意義的結(jié)論，便于以后解決問題。這樣一來，老師抓住了課堂上的生成資源，給學(xué)生們補(bǔ)充知識(shí)。另外也會(huì)讓那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生覺得老師還是正視他的，老師這是更應(yīng)該適當(dāng)和給他一些鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他覺得自己還是很適合學(xué)習(xí)的，要主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且這樣得出的結(jié)論也不會(huì)被大家忘記，可謂是意外的收獲啊！

2.4 教育機(jī)智表現(xiàn)為對(duì)癥下藥

這是教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取靈活的教育方式方法，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。要了解班上學(xué)生的薄弱點(diǎn)，要有針對(duì)性的教學(xué)。

例如：班上有些同學(xué)就是很神經(jīng)大條，容易放錯(cuò)誤。針對(duì)這樣的學(xué)生，要多找他們來解答。讓他們對(duì)自己的錯(cuò)誤有個(gè)深刻的回憶，相信下次他就不會(huì)再范同樣的錯(cuò)誤。數(shù)學(xué)課本上有這樣一個(gè)練習(xí)題，是商場利潤問題。已知某商場銷售一種產(chǎn)品，當(dāng)單價(jià)定為5元時(shí)，一個(gè)月能賣出2萬件，當(dāng)單價(jià)定為4元時(shí)，能賣3萬件。銷量y件與單價(jià)x滿足一次函數(shù)關(guān)系，求月利潤W元與x之間的函數(shù)關(guān)系式。這個(gè)題目也是一個(gè)易錯(cuò)的題目，因?yàn)閱挝徊唤y(tǒng)一，但是很多同學(xué)就不會(huì)注意，直接待定系數(shù)求，將（5，2）、（4，3）兩點(diǎn)帶入。這個(gè)題目就應(yīng)該找那些容易粗心的同學(xué)上黑板板書，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候不要立馬阻止，讓他“將錯(cuò)就錯(cuò)”，因?yàn)榘嗌虾艽笠徊糠滞瑢W(xué)都有相同的問題。這是就會(huì)覺得這個(gè)題錯(cuò)的很有價(jià)值。通過這個(gè)題目然學(xué)生知道，認(rèn)真審題的重要性。相信同學(xué)們下次會(huì)注意點(diǎn)，減少失誤，就成功了一半。2.5 教育機(jī)智表現(xiàn)為善于掌握借題發(fā)揮

是指教師在教學(xué)工作中，善于抓住典型的具有代表性的題目，改變題目的條件或結(jié)論，發(fā)散學(xué)生們的思維，從不同的角度，不同的方向，不同的側(cè)面解決同一個(gè)問題。例如：若方程x?4x?m?0有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根，求m。這題主要就是利用根與系數(shù)的關(guān)系，??0即可。只要對(duì)本題進(jìn)行發(fā)揮，就會(huì)得到如下的變題。

1.已知二次函數(shù)y?x2?4x?m與X軸只有一個(gè)交點(diǎn)時(shí)m的值是多少？已知二次函數(shù)求m的值已知二次函數(shù)y?x2?4x?m的值大于或等于y?x2?4x?m的頂點(diǎn)在x軸上，0，求m的值，利用借題發(fā)揮能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的數(shù)學(xué)能力。

2“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”（葉瀾）在這個(gè)旅程中，需要我們教師有雙慧眼、有顆慧心，運(yùn)用自己的教育機(jī)智去發(fā)現(xiàn)生成的美麗。不過教學(xué)機(jī)智不是天生的，更不能寄托于教師隨心所欲的“靈機(jī)一動(dòng)”，它需要教師經(jīng)過艱苦磨煉和用心領(lǐng)悟才能形成，需要積累各方面知識(shí)，俗語說：“厚積才能薄發(fā)”。這樣，我們的課堂才能真正充滿活力和魅力！

參考文獻(xiàn)：

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