讓美在語文課堂上綻放

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淺談語文課堂中的審美教育

語文的世界，是“美”的世界。人類社會的美無處不在，寬闊壯麗的山川河流，巧奪天工的建筑工藝，高尚純潔的人文情感等，無不閃現著美。“愛美之心，人皆有之。”語文教師應該讓“美”在語文課上生動起來。新課標明確指出：實施素質教育要加強學生的美育！美育在建設社會主義精神文明中占據重要地位，因此培養學生感受美、理解美、鑒賞美和創造美的能力，便成為語文教師的一項重要任務。

美育能潛移默化地塑造人的靈魂，凈化人的心靈，培養學生高尚的審美情趣和道德情操，有助于學生趨善避惡，抵制一切卑劣的思想和行為。可見美育對于一個人的成長具有十分重要的意義。那么，如何讓“美”在語文課上盡情流淌，激情飛揚，引導學生走進美的世界呢？

筆者結合自

身的教學實踐，淺談以下幾點體會。

一、善于挖掘教材中美的因素，讓學生在美的海洋中暢游

1.自然美，令人陶醉

俗話說：“天下美景，盡收眼底。”顯然，美對視覺器官的沖擊不容忽視，而語文教材中壯美的自然景觀比比皆是，教師要善于挖掘，滲透于語文課堂。如“白日依山盡，黃河入海流”“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的壯麗景象，似一條奔騰欲飛的巨龍蜿蜒于廣漠之上、盤旋于叢林之間的萬里長城，以及威武雄壯的秦兵馬俑，美妙絕倫的敦煌莫高窟等，都以其震撼人心的美使世界矚目，令人神往。因此，語文教學在涉及自然景觀、人文建筑時，教師要充分利用圖片、實物、視頻等形象直觀的教學手段充分調動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，把學生的審美體驗推向高潮，使學生在接受知識的同時，產生一種對大自然的熱愛、對古代勞動人民杰出智慧的敬仰之情。

這樣，學生可以在愉悅中獲取知識，提高審美情趣。

2.社會美，震撼人心

語文教材中處處都有美，只要你用心揣摩就可以發現。實際

上，語文課本中描繪的許多歷史事件、歷史畫面，通過作者語言文

字的生動描述，仿佛就在我們眼前，如臨其境，往往能給學生一種真實的社會美感。如《史記》中“力拔山兮氣蓋世”的楚霸王項羽兵敗垓下，自刎烏江的悲劇場景；《三國演義》中周瑜火燒赤壁、大敗曹軍的壯觀場面；《水滸傳》中林教頭謙和禮讓，比武時善待洪教頭的動人畫面……這些歷史故事能使學生的心靈受到強烈的震撼，教師在教學中要因勢利導，善于點撥，讓學生充分感受其中所包含的社會美。

與自

然美相比，社會美的內容更為豐富，因此對學生的教育作用就更大。語文教師要善于抓住這些，培養學生健康的欣賞情趣和審美能力，突出語文教學教書育人、抑惡揚美的功能。

3.人物美，啟迪心志

俗話說：榜樣的力量是無窮的。在歷史的長河中，無數的歷史人物，以他們高尚的情操和美好的心靈，塑造出無數的光輝形象，為人們世代相傳，也成為學生學習和行動的楷模，在學生的心目中樹立起美的豐碑。例如：從拯救天下黎民百姓、勇射九日的后羿，到主持修建“澤被千秋，功著萬代”的都江堰的李冰；從不辱使命、出使西域的張騫、班超，到率領船隊浩浩蕩蕩七下西洋的鄭和；從

“匈奴未滅，何以為家”的霍去病，到“人生自

古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；從主持虎門銷煙的林則徐，到甘愿以生命喚醒民眾的譚嗣同；從“革命尚未成功，同志仍須努力”的民主革命先驅孫中山，到“指點江山，激揚文字”的開國元勛毛澤東等老一輩無產階級革命家……數不勝數的歷史人物，能讓學生深深感悟出他們所具有的高尚的人格，這對于啟迪學生的心志，培養學生良好的審美素養起著“潤物細無聲”的作用，是語文課堂進行美育教育的絕佳素材。

二、結合文本，張揚個性，讓學生獲得美的享受

要讓語文課汁鮮味美，感染學生，語文教師就要在課堂上結合文本和自己的個性，饋贈給學生更多的美的享受。

1.要上出語文課獨特的美感

語文課獨特的美感是豐富多彩的。首先，語文教師要讓學生體會到語文課的語言美、意境美、人物美、社會美與文化美等。其次，語文教師要善于在課堂上營造一種其樂融融的氛圍美。聽特級教師于永正的課，就有這樣的感覺：在融洽的師生關系中，教師教得神采飛揚，學生學得興致高漲。課堂上，學生沒有意識到自己是學生，教師沒有意識到自己是教師，不知道是學生變成了教師,還是教師變成了學生，總之，教師、學生、教法、教材中所體現的美已完全融為一體。這樣，語文教學也就從必然王國走向了自由王國，這樣的教學不僅發展了學生，而且也發展了教師自己，師生在課堂中得到了共同的發展和提高。

這樣的課堂教學當然是美的，美在課上得到了張揚，課后連教師自己也覺得回味無窮，美不勝收。學生在這樣的課堂氛圍中自然不會覺得語文課枯燥乏味，相反，他們會因此而深愛上語文課，這也是語文教學魅力之所在。

2.教師要教出自己的個性美

每位教師都有自己的長處和短處，課堂教學中要充分發揚自己的長處，盡量避免自己的短處，要突出“人無我有，人有我優”的特色，如果做到這些就會在課堂中顯出與眾不同的“個性美”。例如，有的教師個性豪放，情溢意涌，那么，在施教時，就應上出情來，教出意來，讓學生在濃情蜜意中得到陶冶，受到情感美感的教育，從而感悟語文課堂的美；有的教師沉靜穩健，敏思善辯，那么，在施教中，就應用自己的智慧的雕刀，對色彩斑斕、充滿美意的課文內容，沉著而次第地進行解剖，使學生在潛移默化中受到美的教育；有的教師見多識廣，博學多才，善于旁征博引，妙語連珠，那么在施教中，就應以知識性、趣味性、條理性相結合的開放性教學方法，來拓展學生的思路，開闊學生的視野，擴大學生的知識面，感悟語言文字的美。總之，如果每位教師都自覺地“潛進”“溶入”自我，施展自己的一技之長、一得之功，那語文課堂能不美嗎？學生能不愛語文嗎？

教師：陳艷