第一篇：提高初中文言文教學(xué)的有效性研究

提高初中文言文教學(xué)的有效性研究

多年的文言文教學(xué)教學(xué)，但依然走不出老的套路，成績也提不上，我認(rèn)真地思考總結(jié)了一下原因：

1、誦讀不夠。在文言文教學(xué)中，“字字落實，句句清楚”，教師因為擔(dān)心學(xué)生不明白，特別重視一字字地講，一句句地譯，力求面面俱到；學(xué)生在課堂上也是不停地做筆記，生怕漏掉一個詞語解釋，生吞活剝，囫圇吞棗，來不及思考，被動地聽著，結(jié)果使得學(xué)生成了接受的容器，失去了學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、學(xué)生整理的文言詞語的積累本，在積累的過程中，還存在方法方面的不足，要么整理的不夠，要么不夠規(guī)范。

3、受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我們在文言文課堂教學(xué)方式上的嘗試不夠大膽，思維不開闊，有時注重了形式而忽略了學(xué)生掌握的實效；有時，為了學(xué)生掌握的牢固，形式又不免刻板；有時兩者兼顧，課堂時間又不允許。因此，在文言文的課堂教學(xué)有效性上，依舊需要時間進(jìn)行不斷的摸索。

針對問題，我努力地尋找辦法來解決問題，總結(jié)如下;

1、繼續(xù)尋找有關(guān)有效教學(xué)的理論書籍，為課題研究尋找更多的理論依舊，同時更好的幫助我完成后面的工作。

2、強(qiáng)化教師的“誦讀”意識，進(jìn)而影響學(xué)生；加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，充分利用早讀和課堂的是將，指導(dǎo)學(xué)生有效誦讀，是學(xué)生愛讀，提高學(xué)習(xí)文言文的積極性。

3、教師要進(jìn)一步改進(jìn)文言文的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。重在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

4、我們從課外搜集和整理了一部分短小得文言文，這些文言文既短小，又有一定的趣味性，能有效的引起學(xué)生的閱讀興趣。在文后，配合相應(yīng)的習(xí)題，達(dá)到閱讀與訓(xùn)練的有效結(jié)合。使得學(xué)生的閱讀能力得到有效提高

3、注重積累。“厚積薄發(fā)”。知識積累是能力提高的基礎(chǔ)，有計劃的積累不僅可以豐富學(xué)生的古漢語的語言材料和知識，而且易于使知識轉(zhuǎn)化為能力，提高文言文閱讀水平。要讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個筆記本，建立“文言文知識庫”，有計劃有重點有針對性地進(jìn)行整理。如詞匯的積累，要求學(xué)生對掌握的實詞虛詞進(jìn)行整理。對每篇課文的詞語積累不能只限于該篇，要回顧、翻查以前學(xué)過的意義和用法，并隨著新課的學(xué)習(xí)去豐富，即做到縱向積累與橫向積累相結(jié)合4、繼續(xù)完善學(xué)生文言詞語積累本的有效使用方法。

5、推薦篇幅及內(nèi)容合適的文言或者半文言的文學(xué)作品，拓寬學(xué)生文言文閱讀范圍，提高學(xué)生的閱讀能力。

第二篇：提高初中文言文教學(xué)有效性的教學(xué)研究

提高初中文言文教學(xué)有效性的教學(xué)研究

文言文歷經(jīng)了幾千年時間的洗禮，積淀了中華五千年文化的精華，承載著極其璀璨的人文精神，是我國傳統(tǒng)文化的重要載體。新課標(biāo)明確指出，要教育學(xué)生“認(rèn)識中華文化豐厚博大，吸收民族文化智慧”，而文言文教學(xué)無疑是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。作為文言文學(xué)習(xí)主陣地的語文課堂，也必然地成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、承襲傳統(tǒng)經(jīng)典的殿堂。

初中階段，7—9年級階段文言文的目標(biāo)有三個：①誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。②閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。③了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。

而在現(xiàn)實教學(xué)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生的文言基礎(chǔ)較差。如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為語文教學(xué)中的一個難點。總結(jié)自己在平常的教學(xué)中所得一點經(jīng)驗與體會，淺談以下幾點現(xiàn)象與看法：

一、學(xué)習(xí)文言文常出現(xiàn)的現(xiàn)象：

（一）是文言文恐懼癥，學(xué)生一看到文言文就怕，覺得自己沒能力完成。

（二）是字詞積累少，連平常常見的字詞用法都沒掌握。

（三）是理解能力差，不能結(jié)合上下文語境充分理解句子意思。

二、在教學(xué)中對文言文學(xué)習(xí)的看法：首先、重視文言朗讀和背誦，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在教學(xué)過程中，一定要重視誦讀，并

要求學(xué)生做到“心到、眼到、口到”，從而起到誦讀的作用。其次、從字詞的理解上出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生使用工具書并結(jié)合書本注釋貫通文意。第三、加強(qiáng)學(xué)生對文言文名篇的閱讀，從而有利于培養(yǎng)語感。第四、改枯燥的文言文為有血有肉的故事。把枯燥無味的文言文轉(zhuǎn)化為趣味性的閱讀，以講故事的方式先讓學(xué)生理解大意，然后再回歸到文本中逐字逐句理解。第五、改老師串講為學(xué)生研討。老師上課之前介紹相關(guān)背景，讓學(xué)生對課文總體情況有所了解后，布置一定的任務(wù)讓學(xué)生自己去探討與總結(jié)。

在新課程理念下的文言文教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，把文言字詞教學(xué)與學(xué)生的情感、審美能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，多關(guān)注學(xué)生的個性情感、思想發(fā)展。最終相信我們的學(xué)生會在文言文領(lǐng)域找到屬于自己的樂趣，從而為我們的文言文教學(xué)帶來了新的突破。

第三篇：提高初中文言文教學(xué)有效性的教學(xué)研究

初中文言文教學(xué)有效性的教學(xué)研究

大保當(dāng)中學(xué)

韓軍

文言文教學(xué)既是語文教學(xué)的一個重點，又是語文教學(xué)的一個難點。長期以來一直困擾這許多語文教師。如何提高初中文言文教學(xué)的有效性，現(xiàn)在做如下幾點分析：

（一）明確什么是文言文以及文言文的分類。

作為一名語文老師，要提高文言文教學(xué)的有效性，自己首先應(yīng)該明確什么是文言文。“ 文言文 ” 是相對于 “ 白話文 ” 而言。“ 文言文 ” 的意思就是指 “ 用書面語言寫成的文章 ”。而 “ 白話文 ” 的意思就是： “ 用常用的直白的口頭語言寫成的文章 ”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是 “ 吃飯了嗎？ ”，而用書面語言進(jìn)行表述，就是 “ 飯否？ ”。“ 飯否 ” 就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為 “ 文言文 ”。

其次，明確的分類。文言文可分為韻文、駢文和散文三大類。韻文包括詩詞曲賦等 , 重點是辭賦這種文體 , 代表作品有《歸去來兮辭》、<< 阿房宮賦 >>、<< 赤壁賦 >>、<< 秋聲賦 >> 等；駢文指句式對稱字?jǐn)?shù)相等的文章 , 如 << 滕王閣序 >>；散文根據(jù)時代而有不同的形式 , 如諸子散文、歷史散文、說理散文、敘事散文等。

（二）把握文言文教學(xué)的現(xiàn)狀。

針對現(xiàn)在的文言文教學(xué)，有人說：初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀堪憂，存在的主要問題有： 一是目標(biāo)單一，即把教學(xué)目標(biāo)只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，講究 “ 字字落實，句句過關(guān) ”，唯恐有所遺漏，甚至 “ 字斟句酌 ”，對一些令許多學(xué)者、專家都感到困惑的文言詞語也不放過，學(xué)生成了被動接受字、詞、句的工具。二是教法僵化。遵循一種固定的程式，介紹了作者、時代背景后，再開始逐詞逐句的串講，講完后再作點所謂的 “ 內(nèi)容分析 ”，或者來個 “ 中心歸納 ”。教師是 “ 獨(dú)霸課堂 ”，喋喋不休，出現(xiàn)了 “ 媳婦懶，婆婆勤 ” 的現(xiàn)象。三是 “ 從本到本 ”，缺少遷移。以讀懂一篇課文為目的，認(rèn)為課文講完了，文中所有文言句子會翻譯了，教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)成了，造成了教師教了 “ 一 ”，學(xué)生只知其 “ 一 ”，卻不知 “ 反三 ” 的結(jié)果。也有人說：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個“死角”，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的荒涼景象。多少年來，基本的教學(xué)模式始終是 老師逐字逐句串講，加上一點古漢語知識的介紹；學(xué)生則忙于記詞義、記譯文。這種教法，有人總結(jié)出一個“八字真經(jīng)”，叫做“ 字字落實，句句清楚”。由于長期以來文言文考試也主要考詞義和翻譯，“八字真經(jīng)”更被語文教師奉為圭臬，以致使人誤以為教文言文就該這樣教，考文言文就該這樣考，舍此別無他途。這就是文言文教學(xué)為什么會成為改革死角的癥結(jié)所在。所謂“八字真經(jīng)”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應(yīng)付考試。其結(jié)果必然是肢解課文，而且其肢解的細(xì)碎程度，比之現(xiàn)代文教學(xué)中的肢解課文更甚更慘，說它“碎尸萬段”也不算夸張。文言文事實上已經(jīng)不再是飽含思想情感的“文”，即便是千古傳誦的名篇佳作，無論“韓海”“蘇潮”，一到語文課上，都只是一組組按刻板的語法規(guī)則組合起來的實詞和虛詞而已，再也激不起絲毫情感的微瀾。文言文教學(xué)對師生雙方來說，都成了一件最索然無味，但為了應(yīng)考又不得不忍受的苦事。一句話，文言文教學(xué)的發(fā)展瓶頸是有‘言'而無 ‘文'”。

（三）探討如何有效地進(jìn)行文言文教學(xué)。針對以上教學(xué)現(xiàn)狀，咱們究竟該如何有效地進(jìn)行文言文教學(xué)呢？、有意識多增加誦讀、背誦的環(huán)節(jié)。誦讀、背誦可以增強(qiáng)語感，進(jìn)而理解文意，同時也可以在寫作中化用、引用，緣此，辨明字音，理解詞義句意，是誦讀環(huán)節(jié)的必走之路，唯有此，背誦才能準(zhǔn)確無誤。、一定要清楚教材中的常用文言詞和語，在做文本閱讀時適時考察學(xué)生掌握程度，夯實文言文閱讀的基礎(chǔ)。、恰當(dāng)?shù)氖褂冒孜臄嗑洌行У靥岣咧袑W(xué)生的文言字、詞、語、句以及文學(xué)、文化方面的知識。清人孫德謙說：“古書之流行，至于今日，既相承無圈點矣，吾人誦讀時，正宜自行圈點。蓋一經(jīng)點讀，其書文義或者難解者，即其上下句法，若何聯(lián)綴，皆將再三諦審，與泛覽者不同。”（《古書讀法略例》），從中亦可見點讀的好處。、以文代言，在設(shè)計中盡量以樣本的形式出現(xiàn)，設(shè)計中要明晰文本究竟在哪里“導(dǎo)”、“導(dǎo)”什么，在什么地方“點撥”、“點撥”什么，在什么地方“引導(dǎo)”，在什么地方“發(fā)現(xiàn)”。使文言文教學(xué)文本滋陰學(xué)生的心靈高度。

那么，實際教學(xué)中，我們又該怎么做呢？借助多年的教學(xué)實踐，筆者以為：

首先，轉(zhuǎn)變認(rèn)識——通過學(xué)習(xí)楊老師的講座，不但自己轉(zhuǎn)變觀念，更重要的是讓我們的學(xué)生明白，“文言文”是咱們文化寶庫中的經(jīng)典之一，我們的中學(xué)生，作為正在接受中等教育的現(xiàn)代人，適量多讀一些古代的詩文佳作，培養(yǎng)一點閱讀淺近文言文的能力，對他們提高文化素養(yǎng)、提高理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，是十分必要的。一個拒絕優(yōu)秀文化傳統(tǒng)熏陶的現(xiàn)代人，不是完全意義上的現(xiàn)代人，正如一件缺乏民族性的藝術(shù)品談不上世界性一樣。”（錢夢龍《文言文教學(xué)改革芻議》）使他們懂得珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第二，克服緊張心理。深深記得自己當(dāng)初學(xué)習(xí)文言文的時候，總是有些害怕，害怕自己不會翻譯卻被老師提問的尷尬。所以，當(dāng)我今天教我的學(xué)生的時候，我首先注重營造輕松、快活的學(xué)習(xí)氛圍。好比在講《隆中對》的時候，我和我的學(xué)生在一邊看《三國演義》，一邊感受中學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)可高興了！

第三，結(jié)合現(xiàn)實生活進(jìn)行文言文教學(xué)，使學(xué)生感受文言文與實際生活的距離并不遙遠(yuǎn)。教學(xué)《關(guān)雎》的時候，孩子都在那里模仿鳥兒的叫聲，可把大家都樂換了！當(dāng)天的日記中，許多學(xué)生都寫到，文言文真有意思，覺得很有趣！且有兩個孩子還提到想仿寫呢！

第四，體會文言美感。好比學(xué)生讀完《木蘭詩》，教師追問：那么你覺得《木蘭詩》能夠被我們漢族人世世代代傳頌，原因是什么呢？這時學(xué)生就自然地得出來：詩里對于和平的向往、熱愛。而《木蘭詩》就是一首關(guān)于和平的詩。

第五，鼓勵自己以及學(xué)生嘗試寫文言文，將古文化發(fā)揚(yáng)光大。鼓勵我們的學(xué)生大膽嘗試寫作，提高文言文教學(xué)的有效性！

第四篇：如何提高文言文教學(xué)有效性(劍平)

如何提高文言文課堂教學(xué)的有效性（黃劍平）

實施新課標(biāo)以來，面對文言文教學(xué)增多的現(xiàn)狀，無論是一線教師，還是普通學(xué)生，都叫苦連天。學(xué)生既“怕”又“厭惡”，老師又“愁”又“頭疼”。本文將從四個層面來談?wù)勅绾翁岣呶难晕慕虒W(xué)的有效性，以期與各位同仁共勉。

一、學(xué)生厭學(xué)文言文原因初探

（1）文言文本身的因素。現(xiàn)在全國上下都在推廣普通話，晦澀難懂的文言文在現(xiàn)實生活中很難有用武之地。“難懂”和“無用”，使學(xué)生自然厭學(xué)。（2）教材因素。新教材中的文言文大都“文質(zhì)兼美，具有典范性”，可無論是必修教材，還是選修教材，每一單元自有其理論體系，并沒有考慮學(xué)生由易到難的接受規(guī)律。

（3）課堂因素。為了趕教學(xué)進(jìn)度、落實教學(xué)目標(biāo)，一些篇幅較長的古文課時緊張，學(xué)生任務(wù)重。

（4）試卷因素。考試多為記背的機(jī)械性考查，缺少真正的靈活性能力性測試，沒有什么區(qū)分度。使學(xué)生認(rèn)為只要課后背背，無需在課堂更加關(guān)注即可，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然疲軟。

二、學(xué)好文言文的必要性

初中教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，學(xué)生必須形成健全的人格。只有多和杰出人物、一流人才對話，自己的情操才會得到提高。而文言作品多是中國古代精英文化的結(jié)晶，多為一流人物的精神產(chǎn)品。在閱讀欣賞中，學(xué)生正確的生死觀、榮辱觀、價值觀就會形成，責(zé)任意識、家國意識、憂患意識、人文情懷就會具備。只有繼承自己民族的優(yōu)秀文化，這個國家才會得到長足發(fā)展。當(dāng)今漢學(xué)熱在全球興起，當(dāng)許多外國人對中國文化如數(shù)家珍時，身為炎黃子孫的我們能為不懂“目無全牛”“游刃有余”而汗顏嗎？

三、讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，學(xué)好文言文

1.用古人的博大情懷激發(fā)學(xué)生熱愛文言文的興趣 “安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”中李白的傲岸不屈、桀驁不馴；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”中范仲淹的心系天下、憂國情懷；“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”中諸葛亮的壯志難酬、死而后已；“窮且益堅，不墜青云之志；老當(dāng)益壯，寧移白首之心”中王勃的堅忍不拔、矢志不移；“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”中李密的至善至孝、至情至理，這些高尚美好的情愫難道不能使我們在面對人生坎坷時“也無風(fēng)雨也無晴”“一蓑煙雨任平生”嗎？興趣是最好的老師。名人的事跡、偉人的情懷應(yīng)是學(xué)生審美內(nèi)化的楷模。教師要讓課本成為學(xué)生與作者心靈對話的橋梁，讓作者的喜怒哀樂、一笑一顰與學(xué)生息息相關(guān)，學(xué)生才會自覺地走進(jìn)課堂。2.激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣的幾種有效途徑

（1）導(dǎo)課激趣。如在教《詩詞五首》時，我以《三字經(jīng)》中“蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍”導(dǎo)入，淺顯易懂，又使學(xué)生積累了寫作素材。課前5分鐘學(xué)生演講、同桌互評也是激發(fā)興趣的一種行之有效的方法。（2）提供必要的作者和寫作背景材料。學(xué)生了解了作者的寫作意圖及作品產(chǎn)生的深層原因，自然會拉近與文本的距離。

（3）誦讀激趣。如果讓一些掌握了音調(diào)、語氣、停頓、重音等誦讀技巧、本身又喜愛吟誦的同學(xué)范讀，或者讓老師示范讀，或者聽下載的一些文質(zhì)兼美的音頻朗讀，也可使學(xué)生快速進(jìn)入文本。（4）結(jié)合教學(xué)情境及時激趣。捕捉課堂中的精彩生成適時地補(bǔ)充相關(guān)材料，既可展示老師的個人素養(yǎng)，也可使教學(xué)效果事半功倍。在教學(xué)《湖心亭看雪》三階段時，我引入王國維文學(xué)三境界學(xué)說。學(xué)生既很快地理解了文意，又充實了自己的課外知識。（5）課堂教學(xué)中也可以適時運(yùn)用方言教學(xué)。偶爾運(yùn)用方言不僅可使知識點簡單易記，而且更加會增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，因為某些方言詞匯恰好是文言知識的活化石。比如我們?nèi)鸢卜窖灾械摹皽?熱水義)等。3．巧妙利用多媒體資源，建立合作探究的精品課堂

我校今年實施的“大實踐、大探究”活動使我受益匪淺。“小組探究”“學(xué)案式教學(xué)”是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑。這樣既節(jié)省了時間，又體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。只是在實施時我們必須做好以下準(zhǔn)備：（1）分好小組。將學(xué)生按性格互補(bǔ)、成績優(yōu)劣合理搭配，選小組內(nèi)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)作組長（2）設(shè)計好文言文教學(xué)的進(jìn)程。言淺意深文章的在疏通文意時可讓小組長在小組討論的基礎(chǔ)上講解，意淺言深的文章可以在學(xué)生討論基礎(chǔ)上由老師借助多媒體課件等資源補(bǔ)充講解。在分析文章內(nèi)容時要做到兩個務(wù)必：一要不脫離文本；二要密切結(jié)合社會現(xiàn)實。（3）精心設(shè)計小組討論問題。討論問題要小而精，給出問題的時機(jī)也要恰當(dāng)。（4）老師要精心組織。老師不能一味作演講者、傳授者，要作組織者、導(dǎo)演、鼓掌者。有些學(xué)生討論后不能定奪、討論也無法得出結(jié)論的問題老師還要及時點撥。（5）關(guān)注中考動態(tài)。中考考試說明的落實應(yīng)該在每一堂文言文教學(xué)中。4．有效、有序的能力訓(xùn)練

（1）體驗閱讀的樂趣。提倡學(xué)生進(jìn)行整體性閱讀，注重文言文的整體閱讀效果。

（2）名句名段的反復(fù)玩味。仔細(xì)揣摩，方能感知語言之美。

（3）比較性閱讀。在比較中既可了解作者的寫作意圖，又可提高鑒賞水平。例如對《桃花源記》與《大道之行》比較理想社會的異地同。這種比較既開拓了視野，又訓(xùn)練了思維。

（4）重視作業(yè)布置。作業(yè)要有數(shù)量，但更要有質(zhì)量，作業(yè)題一定要精心篩選。我的作業(yè)一般分兩個內(nèi)容：①積累型作業(yè)。如名句名篇及字詞整理等。②表達(dá)見解型作業(yè)。③能力提升型作業(yè)。每次作業(yè)都控制在3個題以內(nèi)，半個小時即可完成。

文言文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。要讓學(xué)生在短期內(nèi)喜歡文言文不切實際，但培養(yǎng)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，緊緊抓住課堂教學(xué)這個平臺，經(jīng)過一系列扎實而有效的學(xué)習(xí)活動之后，學(xué)生閱讀淺易文言文的能力不但會形成，有獨(dú)立思考能力的建設(shè)型人才也會涌現(xiàn)。“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。讓我們乘著新課改的春風(fēng)在文言文有效教學(xué)的路上越走越穩(wěn)健！

第五篇：提高初中物理課堂教學(xué)有效性研究

提高初中物理課堂教學(xué)有效性研究

摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。本文從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學(xué)方式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞

初中物理

課堂教學(xué)

有效性研究

1.問題的提出

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕。基礎(chǔ)教育階段學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主要渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、一課三練、精析精練??。可謂要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時。學(xué)校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾。看來，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.課題假設(shè)

從課堂教學(xué)活動中的三個要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。

3.研究方法 3.1 文獻(xiàn)法：

已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。

3.2 調(diào)查法：

采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所省一級中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對象為隨機(jī)抽出的初三年級學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學(xué)生實事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。

4.結(jié)果及原因分析

從統(tǒng)計結(jié)果分布可以看出：

（1）沒有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高。

（2）課堂教學(xué)時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學(xué)生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學(xué)習(xí)時間，教材雖然是新的，課堂教學(xué)要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。

（3）教師靠增加課時完成教學(xué)任務(wù)。這說明教師上課之前沒有精心準(zhǔn)備課堂設(shè)計。或是課堂上廢話太多，補(bǔ)充內(nèi)容太多等原因。

（4）課外學(xué)生學(xué)習(xí)時間嚴(yán)重不足，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。做題一對照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。

5.措施及策略

5.1注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學(xué)”是對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，能感受到學(xué)習(xí)的快樂，是學(xué)習(xí)的最高境界。有了興趣就有了主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，就會逐漸形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和愛好，進(jìn)而發(fā)展成為最重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個性的健康發(fā)展，初中物理是物理啟蒙教學(xué)，要特別重視對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。要精心設(shè)計物理實驗，在實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉嶒灛F(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—發(fā)現(xiàn)—分析—結(jié)論”中獲得體驗，感受物理世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：

如“神奇的紙筒”、“旋轉(zhuǎn)的紙杯”、“神奇的電”、“空氣炮”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。

5.2 課堂教學(xué)中的人是實現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學(xué)過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動。首先，一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學(xué)行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向明確、引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)生成功率〔3〕。努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〔4〕。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。

〔5〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。

學(xué)生是發(fā)展的人。為強(qiáng)化教學(xué)的有效性，教師應(yīng)熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點。并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學(xué)活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學(xué)活動。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個學(xué)生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時，還要承認(rèn)處在發(fā)展中的學(xué)生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導(dǎo)下得以解決。

學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生不是一個單純的學(xué)習(xí)者，是一個完整的有著豐富個性的人。有效教學(xué)活動中，還學(xué)生一個完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個性舞臺。由于學(xué)生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨(dú)特的心理世界，具有獨(dú)特性。

學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。由于每個學(xué)生均有自己的思想性格、意愿、情感、價值取向和知識基礎(chǔ)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。

5.3 “以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學(xué)的

表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

5.4 精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計為提高課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。集體備課是精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。

二、實施教學(xué)方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。

5.5 有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

課堂教學(xué)行為是指教師在整個課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的行為。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點和具體情況設(shè)計出多樣化教學(xué)。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式

探究學(xué)習(xí)是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達(dá)到過程和結(jié)果的開放性。開發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略是構(gòu)成課堂教學(xué)的有效行為。

案例1：多中方法測電阻阻值

【教師講述】電阻是電學(xué)中的重要物理量。電阻阻值的測量一般用“伏安法”，用電壓表測出電阻兩端的電壓，電流表測出通過電阻的電流，然后用R=U/I計算得出。當(dāng)我們現(xiàn)在只有電流表或電壓表時我們能不能測出電阻阻值？請你設(shè)計一個實驗方案。寫出實驗器材、實驗方法和結(jié)論。

【學(xué)生討論】 根據(jù)串并聯(lián)電路特點，當(dāng)只有電壓表時可以借助于串聯(lián)電路中電流相等的特點進(jìn)行實驗，當(dāng)只有電流表時可以借助于并聯(lián)電路中兩端電壓相等來進(jìn)行實驗，也可以借助于滑動變阻器或開關(guān)的斷閉合來設(shè)計實驗。優(yōu)化答案時，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作

簡便為最簡方案。

【探索設(shè)計】 方案一:把待測電阻與已知阻值電阻并聯(lián)，分別用電流表測出兩電阻的電流，運(yùn)用U=IR算出電阻兩端的電壓，然后運(yùn)用R=U/I算出電阻值。

方案二: 把待測電阻與已知阻值電阻串聯(lián)，分別用電壓表測出兩電阻的電壓，運(yùn)用I=U/R算出通過電阻的電流，然后運(yùn)用R=U/I算出電阻值。

（2）自主交往式

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動是一種享受，一種愉快的體驗。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。

此外，課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個性的張揚(yáng)，個性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。

6.結(jié)束語

不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究。

本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學(xué)效率的最重要因素之一。望廣大同行對影響課堂教學(xué)效率的幾個主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。附件：問卷設(shè)計：

根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“×”；請結(jié)合你自己的實際，實事求是認(rèn)真的回答。

1、學(xué)物理的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。（）

2、物理與人類生活息息相關(guān)，想了解物理重要性。（）

3、物理實驗很神奇，有意思。（）

4、學(xué)物理以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時間超過了4/5。（）

5、課堂上遇到問題想問教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時間。（）

6、課外有較多自主學(xué)習(xí)物理的時間。（）

7、物理課程抽象、零散難記，難學(xué)懂。（）

8、復(fù)習(xí)物理時抓不住重點，不分主次。（）

9、物理教師由于沒有完成教學(xué)任務(wù)而時常施堂。（）

10、能按時完成物理作業(yè)，復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識，并發(fā)現(xiàn)糾正錯誤。（）