第一篇：基于在線課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的問卷調(diào)查

基于在線課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的問卷調(diào)查 親愛的同學(xué)們： 在這里首先要恭喜大家，在我們的辛苦努力下，終于成功地完成本學(xué)期《計算機多媒體技術(shù)》在線課程學(xué)習(xí)！本問卷調(diào)查的目的是了解同學(xué)們對本課程的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)進步等方面的整體感受，研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，我們非常希望獲得您的真實想法及意見，這對我們非常重要，有利于我們在下一階段優(yōu)化課程教學(xué)理念與方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第一部分：學(xué)生的自然條件與初始能力調(diào)查

一、學(xué)生基本信息 1.學(xué)號： 姓名：（信息填寫是為了驗證學(xué)習(xí)效果的準(zhǔn)確性，便于追蹤，我們承諾不會影響您的成績，您也可以不填寫，我們同樣尊重您的選擇。）2.性別 A.男 B.女 3.您的家鄉(xiāng)來自 A.城市 B.城鎮(zhèn) C.農(nóng)村 4.您是否擔(dān)任小組組長 A.是 B.否 5.在學(xué)習(xí)這門課程之前，您是否對在線課程有所了解？ A.是 B.否 6.您是否有正式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？A.是 B.否 7.在課堂上，你是否更喜歡和老師同學(xué)通過探討的方式學(xué)習(xí) A.是 B.否 8.在看視頻過程中，您是否習(xí)慣做筆記 A.總是 B.經(jīng)常 C.偶爾 D.很少 E.從不 9.您通常使用什么工具觀看在線課程教學(xué)視頻？ A.個人電腦 B.機房電腦 C.手機 D.平板電腦

二、您在《計算機多媒體技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)動機主要屬于以下哪些類型？（結(jié)合實際情況，可以多選）A.獵奇型□（這門課的教學(xué)模式比較有趣，我喜歡老師的講課風(fēng)格以及教學(xué)方法）B.實用型□（感覺這門課的教學(xué)內(nèi)容比較實用，希望能夠通過這門課的學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)有所用）C.學(xué)霸型□（一直以來我的成績很好，上這門課我主要為了能夠拿到高分）D.學(xué)渣型□（對本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)的目的就是為了通過考試）E.從眾型□（因為同學(xué)都來了，也跟著一起來了）F.自主型□（對大學(xué)有我自己的規(guī)劃，課程學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)越少越好，只要求能夠順利畢業(yè)，重點是要做自己喜歡的事情）

三、請您對自己在學(xué)習(xí)《計算機多媒體技術(shù)》課程初期時的初始能力做一個初步評價（1=“非常不強”，2=“不強”，3=“一般”，4=“強”，5=“非常強”，）

題目 利用互聯(lián)網(wǎng)收集整合信息的能力 自主學(xué)習(xí)的能力 對常見的多媒體技術(shù)軟件的掌握能力 接受新事物的能力 公眾表達(dá)能力（展示自己或者團隊作品的能力）自我認(rèn)知能力（能清楚地認(rèn)識到目前的學(xué)習(xí)狀況）能夠接受與他人合作進行學(xué)習(xí)，并樂于分享自己的研究成果。1分 2分 3分 4分 5分 第二部分：課程實施情況調(diào)查與學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價

一、《計算機多媒體技術(shù)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況調(diào)查 1.這種基于在線課程資源翻轉(zhuǎn)課堂的全新教學(xué)形式，你能接受嗎？ A.接受□ B.勉強接受□ C.不接受□ 2.你喜歡這種全新的教學(xué)方式嗎？ A.喜歡□ B.大多數(shù)時候喜歡□ C.大多數(shù)時候不喜歡□ D.不喜歡□ 3.你覺得這種小組合作的方式，你會為保證本小組的討論得分而去盡力學(xué)習(xí)嗎？ A.會□ B.大多數(shù)時候會□ C.大多數(shù)時候不會□ D.不會□ 4.在這種翻轉(zhuǎn)課堂下，你上課的注意力會比傳統(tǒng)課堂有所提升嗎？ A.會□ B.大多數(shù)時候會□ C.大多數(shù)時候不會□ D.不會□ 5.在這種翻轉(zhuǎn)課堂下，你上課的興趣會比傳統(tǒng)課堂有所提升嗎？ A.會□ B.大多數(shù)時候會□ C.大多數(shù)時候不會□ D.不會□ 6.如果讓你再次選擇，你愿意選擇 A.傳統(tǒng)課堂□ B.基于在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂□ 7.你不喜歡這種教學(xué)方式的最主要原因是？（多選題）A.我不愿課前預(yù)習(xí)□ B.課堂上跟不上□ C.更習(xí)慣老師講授□ D.與方式無關(guān)我就不想學(xué)習(xí)□ 8.你喜歡這種教學(xué)方式的最主要原因是？（多選題）A.學(xué)生可以主動參與□ B.需要不停思考□ C.能馬上運用所學(xué)知識解決問題□ D.課堂氣氛較活躍□ 9.相對于傳統(tǒng)的課堂講授，您是否喜歡觀看視頻的學(xué)習(xí)方式？ A.非常喜歡 B.喜歡 C.一般 D.不喜歡 E.非常不喜歡 10.激發(fā)您觀看視頻學(xué)習(xí)的主要動機有哪些？（多選題）A.滿足教師的要求，教師布置了觀看視頻任務(wù) B.滿足成績的要求，視頻觀看數(shù)據(jù)是成績的一部分。C.同學(xué)們都在看，也跟著一起看。D.視頻的教學(xué)內(nèi)容比傳統(tǒng)課堂教授內(nèi)容新，看了有收獲 E.喜歡自我控制的視頻學(xué)習(xí)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)。

11.請選擇在您進行視頻學(xué)習(xí)時影響最大的因素。A.視頻不能快進快退，不能自主控制。B.視頻片段時間比較長，播放到后期就不愛看了。C.感覺視頻中的老師不會講課，不如課堂講解精彩 D.視頻內(nèi)容比較枯燥，制作不夠精致。12.您認(rèn)為視頻時間長度多少合適。A.5分鐘 B.10分鐘 C.15分鐘 D.20分鐘 E.25分鐘 13.對于觀看視頻的方式，你喜歡看由本校的教師（自己任課教師或者自己熟悉教師）錄制的視頻，還是喜歡外校教師由外校教師錄制的視頻。A.本校教師（任課教師）B.外校教師 14.本課程中的4位主講教師，你比較喜歡的主講教師是哪一位。A.B.C.D.15.本課程中的九章內(nèi)容，哪些章節(jié)視頻對您學(xué)習(xí)幫助比較大： 您認(rèn)為本課程視頻還在哪些方面存在不足，對您學(xué)習(xí)影響比較大： 16.在課前預(yù)習(xí)觀看視頻時，你覺得你的接受程度在什么水平？ A.30%左右 B.50%左右 C.75%左右 D.90%左右 17.您學(xué)習(xí)在線課程的視頻時做筆記嗎？ A.每次都做 B.很少做 C.大多數(shù)時候會做 18.你一般在課前花多少時間用于本課程的學(xué)習(xí)A.半個小時以內(nèi) B.1個小時 C.兩個小時 D.三個小時 E.很少學(xué)習(xí)19.你會在課后根據(jù)知識掌握情況針對性利用在線課程視頻進行再學(xué)習(xí)嗎？ A.會 B.大多數(shù)時候會 C.大多數(shù)時候不會 D.不會 20.你每周課外用在《計算機多媒體技術(shù)》上的學(xué)習(xí)時間大約有多長？ A.0.5小時 B.1小時 C.1.5小時 D.2小時

二、請您對《計算機多媒體技術(shù)》這門課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷做出評價（1=“非常不同意”，2=“不同意”，3=“一般”，4=“同意”，5=“非常同意”）

題目 1.我對課程的進度很清晰 2.上課之前，老師會詢問我們課前的學(xué)習(xí)程度 3.我很清楚每次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù) 4.課堂活動能夠解答我的疑惑 5.我認(rèn)為老師會努力備課使得課堂很充實 6.老師會花很長的時間評論我的作業(yè) 7.課上老師會對我的發(fā)言給予及時反饋 8.老師關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況 9.我積極參與小組討論并做代表發(fā)言 10.我認(rèn)為課堂上整體氣氛很融洽 11.我認(rèn)為課堂討論能促進我的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化 12.將理論知識和實驗操作結(jié)合起來更有助于學(xué)習(xí)這門課 13.課堂上每個人都有發(fā)言機會 14.老師會傾向于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維 15.我認(rèn)為這門課的評價方式更多元化 16.課堂上我基本上能夠集中精力 17.除了看視頻，我還會查看其它學(xué)習(xí)資料作為補充 18.在線課程教學(xué)視頻中不懂的地方我會反復(fù)觀看 19.我經(jīng)常在課程討論區(qū)提問和回答 20.總體上我比較享受這門課的學(xué)習(xí)過程 1分 2分 3分 4分 5分

三、請您給自己在這門課的進步和收獲打分。（1=“非常不同意”，2=“不同意”，3=“一般”，4=“同意”，5=“非常同意”）題目 提高了我團隊協(xié)作的能力 培養(yǎng)了我分析問題的能力 提升了我解決問題的能力 培養(yǎng)了我的學(xué)習(xí)規(guī)劃的能力 提高了我的研究性學(xué)習(xí)能力 提升了我的時間管理的能力 培養(yǎng)了我良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 我認(rèn)為這種上課方式的性價比很高 上完這門課，我對于解決陌生問題更有信心了 我對這門課的整體滿意度非常高 這門課的學(xué)習(xí)給我一種很強的自我滿足感 相對于其它課程，本課程付出和收獲是否讓你滿意 感謝您的理解、配合與支持，如果讓你自主選擇課程形式，還會本課程的教學(xué)模式嗎？□ 1分 2分 3分 4分 5分

第三部分：《計算機多媒體技術(shù)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)的訪談提綱 1.你知道“翻轉(zhuǎn)課堂”和“MOOC”、“SPOC”嗎？你認(rèn)為這門是以翻轉(zhuǎn)的模式開展嗎？ 2.你在這門課剛開始有哪些不適應(yīng)的地方？什么時候適應(yīng)的？你做了哪些改變來適應(yīng)的？ 3.你一般都如何準(zhǔn)備下次課的內(nèi)容？你覺得課前除了看視頻之外還需要做什么準(zhǔn)備？在準(zhǔn)備上大概要花多少時間？ 4.你喜歡小組一起討論學(xué)習(xí)嗎？你們覺得自己的小組在課堂中表現(xiàn)怎么樣？你們小組會經(jīng)常討論問題嗎（線上和線下）？你們是如何協(xié)作課下的小組作業(yè)？有沒有遇到什么困難？ 5.課下如果遇到問題或困難，你一般如何解決？為什么選擇這種方式？ 6.課堂上你會積極發(fā)言或上去做題嗎？大概會上去幾次？ 7.與其他課程相比，你認(rèn)為這門課的不同在哪里？（學(xué)習(xí)方式、課堂組織形式、考核方式等方面）有哪些地方需要完善的？ 8.這段時間的學(xué)習(xí)中存在心理壓力嗎？你覺得是什么原因造成的？ 9.如果要學(xué)好這種模式的課程，你覺得什么最重要？為什么？ 10.談?wù)勥@門課的收獲和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給下一屆學(xué)生一些建議。11.這門課上了多半學(xué)期了，談?wù)勀愕恼w感受吧。你覺得課程難度怎么樣？ 《計算機多媒體技術(shù)》課程教學(xué)團隊 2017年6月

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

課題研究的思路

翻轉(zhuǎn)課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。在設(shè)計課堂活動時，應(yīng)充分利用情境、協(xié)作、會話等要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，完成對所學(xué)知識的內(nèi)化。課堂教學(xué)活動大致包括以下主要步驟和內(nèi)容：

1.確定問題

教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生觀看教學(xué)視頻、課前練習(xí)中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。學(xué)生根據(jù)理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。在此過程中，教師應(yīng)該針對性地指導(dǎo)學(xué)生的選擇題目。

根據(jù)所選問題對學(xué)生進行分組，其中，選擇同一個問題者將組成一個小組，小組規(guī)模控制在5人以內(nèi)。然后，根據(jù)問題的難易、類型進行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。每個小組成員負(fù)責(zé)一個子問題的探索，最后聚合在一起進行協(xié)作式整體探究。當(dāng)問題涉及面較小、不容易進行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進行獨立研究，最后再進行協(xié)作探究。

2.獨立探索

獨立學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的重要素質(zhì)之一。從個體的發(fā)展角度來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨立的過程。在翻轉(zhuǎn)課堂的活動設(shè)計中，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力。教師要從開始時選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨立探究學(xué)習(xí)方面，把尊重學(xué)生的獨立性貫穿于整個課堂設(shè)計，讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂的交互性活動中，教師需要隨時捕捉學(xué)生的動態(tài)并及時加以指導(dǎo)。小組是互動課程的基本構(gòu)建模塊，其互動涉及2個或2-5個人。每個人都可以參與活動中；允許和鼓勵學(xué)生以低風(fēng)險、無威脅的方式有意義地參與；可以為參與者提供與同伴交流的機會，并可隨時檢查自己想法的正確性；提供多種解決問題的策略，集思廣益。

4.成果交流

學(xué)生經(jīng)過獨立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個人或者小組的成果集錦。學(xué)生需要在課堂上進行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗，分享作品制作的成功和喜悅。成果交流的形式可多種多樣，如舉行展覽會、報告會、辯論會、小型比賽等。

5.反饋評價

翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同。在這種教學(xué)模式中，評價應(yīng)該由專家、學(xué)者、老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己共同完成。翻轉(zhuǎn)課堂不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，還通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對學(xué)習(xí)過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。

課題研究實施步驟

1、課題研究的準(zhǔn)備階段（時間：2017年4月—5月）理論學(xué)習(xí)、形成調(diào)查方案。集中課題組成員重點學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)論著，進一步提高理論水平。

2、初步調(diào)查、探索階段（時間：2017年6月—8月）（1）在本校范圍內(nèi)進行實地調(diào)查和數(shù)據(jù)的采集；（2）在調(diào)查、采集數(shù)據(jù)之后，做好對比、分析，完成調(diào)查報告階段性論文。

3、初步實踐階段（時間：2017年9—12月）（1）以本校學(xué)生為實驗的載體，對初步形成的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法進行初步實踐與評價。

（2）運用不斷完善、成熟的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，提高教學(xué)效果。（3）形成初步的實驗論文。

4、完善實踐階段（時間：2018年1—3月）（1）將初步的研究成果在本校推廣，進一步提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用成果。（2）完成階段性實驗論文。

5、結(jié)題總結(jié)階段（2018年4——6月）（1）整理所有的課題資料，撰寫最終成果論文，做好結(jié)題的申請準(zhǔn)備工作。

（2）申請結(jié)題驗收和研究成果的鑒定。

課題實施方法：

以行動研究法為主，輔之以調(diào)查法、結(jié)法、比較研究法。

文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗總

第三篇：基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的旅游課程教學(xué)改革

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的旅游課程教學(xué)改革

摘 要：隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)+的到來，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能滿足今天的網(wǎng)絡(luò)化信息化教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，越來越受到人們的重視，本文結(jié)合旅游業(yè)的時代發(fā)展，以學(xué)生為教學(xué)活動中心，對課堂進行重新構(gòu)建，滿足信息化教學(xué)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對旅游專業(yè)教學(xué)具有一定的實際借鑒意義。

關(guān)鍵詞：旅游；翻轉(zhuǎn)課堂；休閑旅游策劃與營銷

正文

2014年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件，文中提出了要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，針對人才培養(yǎng)提出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升發(fā)展保障水平，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，這對高校職業(yè)教育中人才的要求提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。隨著旅游業(yè)的發(fā)展，中國將成為旅游大國，對旅游專業(yè)人才的需求也提出了更高的要求，畢業(yè)生畢業(yè)后怎樣才能更好的投入專業(yè)工作，實現(xiàn)我國對旅游專業(yè)技能型人才的認(rèn)可，也成為現(xiàn)在高職院校探索的一個問題。在現(xiàn)階段，旅游專業(yè)高職教育的教學(xué)中，采用了項目教學(xué)導(dǎo)向、案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，如何培養(yǎng)學(xué)生成為技能型、創(chuàng)新型人才既是高職教育探索的所在，也是旅游人才需求的終極目標(biāo)。本文將借鑒現(xiàn)今教育屆比較關(guān)注的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來構(gòu)建旅游專業(yè)的課程教學(xué)，更好的實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合。

一、翻轉(zhuǎn)課堂國內(nèi)外綜述

年輕的美國人薩爾曼?可汗教他的妹妹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，他創(chuàng)立的可汗學(xué)院“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)被加拿大的《環(huán)球郵報》評為2011 年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革！

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”是翻譯過來的術(shù)語，意思是顛倒的課堂。顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，顛覆課堂教學(xué)中教師講授的主導(dǎo)地位，而是指學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料（音視頻或電子教材等）自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和教師的互動活動（釋疑、解惑或探究等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)下，學(xué)生在家通過互聯(lián)網(wǎng)視頻完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂則變成老師和學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特性

1視頻教學(xué)的針對性及資料多元化

在可汗學(xué)院的視頻中及喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻都是短小精悍，有針對性，每一段視頻只針對一個問題，視頻的長度也在學(xué)生的注意力時常范圍之內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展。在資料的選取上，如今的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，云課堂等教學(xué)網(wǎng)站也為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供了很好地資源平臺。

2教學(xué)信息交流清晰且明確

薩爾曼?汗的教學(xué)視頻有一個顯著的特點，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書寫一些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地填滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進行講解的畫外音。用薩爾曼?汗自己的話語來說：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上。”這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

3根據(jù)認(rèn)知重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

“翻轉(zhuǎn)課堂”顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再是講授-理解-練習(xí)的過程，而是認(rèn)知-學(xué)習(xí)-疑惑-解疑-啟發(fā)的過程。“信息的傳遞”在學(xué)生上課之前通過視頻及網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

4方便學(xué)生進行自我檢測

學(xué)生看完教學(xué)視頻后，都會布置幾個思考題，幫助學(xué)生檢測是否掌握知識，同時便于學(xué)生以后復(fù)習(xí)時對自己當(dāng)時問題的回答進行思考總結(jié)，同時便于老師進行問題的掌控，評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

5創(chuàng)新教育意識增強

在教學(xué)中，不再是教師的先入為主思想引導(dǎo)，而是學(xué)生自由發(fā)揮空間思維想象，結(jié)合時代特征及專業(yè)資源進行創(chuàng)新思考，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升起到了很大的作用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對旅游專業(yè)教學(xué)的啟發(fā)

在今天互聯(lián)網(wǎng)時代，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、微云、人工智能，一場數(shù)字化時代的全新社會理念即將來臨，在教學(xué)中，也應(yīng)該結(jié)合信息化進行教學(xué)實踐和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。近些年全國舉辦了信息化教學(xué)設(shè)計大賽和湖北省教育廳組織的教學(xué)設(shè)計大賽，增加信息化教學(xué)成為這個時代發(fā)展的必然要求。

旅游管理專業(yè)屬于社會應(yīng)用型學(xué)科，更強調(diào)其實用性和社會應(yīng)用性技能，另外旅游業(yè)在這些年其發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了書本的更新速度，書本知識的老化需要借助網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)對知識進行補充和更新，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中對于知識的更新及社會背景的了解對旅游專業(yè)的實際教學(xué)都是有很大的幫助，并在教學(xué)設(shè)計的改革中，將學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理解改為交流和掌握，更加能增強學(xué)生的實際掌握技能。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂提升對學(xué)校計算機硬件設(shè)施設(shè)備硬件的要求。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法需要學(xué)生能夠有充裕的條件來看視頻教學(xué)進行學(xué)習(xí)，提交作業(yè)，網(wǎng)上相互交流?c互評。針對這樣的情況，在部分高校已經(jīng)實現(xiàn)了WIFI全覆蓋，完全能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，在未來的社會發(fā)展的趨勢中，實現(xiàn)無紙化辦公也是社會的發(fā)展趨勢。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂提高了對教師的綜合素質(zhì)的要求。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以講授為主；實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)后，要求教師不僅會制作或提供精品教學(xué)視頻，更重要的是在教學(xué)過程中，教師需要能夠掌控課程發(fā)展過程中學(xué)生提出的問題，進行答疑，針對出現(xiàn)的專業(yè)問題進行有效的交流，這對教師在專業(yè)方面及綜合素養(yǎng)方面提出了較高的要求。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)中一切以學(xué)生為主導(dǎo)地位，從自主的設(shè)計作業(yè)到最后作業(yè)的完成都需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，充分實現(xiàn)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及參與性，獲得新知。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂更加適用于國內(nèi)的高職教育。

國內(nèi)高職教育與本科及研究生階段最大不同的就是操作性強，能夠完成高技能的專業(yè)工作，而翻轉(zhuǎn)課堂通過練習(xí)、討論、分析、模擬操作的過程對提升大學(xué)生的實際應(yīng)用能力更加有力。

三、以休閑旅游策劃與營銷課程為例進行翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建

《休閑旅游策劃與營銷》課程是旅游管理專業(yè)的一門核心主干課程，是一門以項目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動為主要教學(xué)手段的一門應(yīng)用型課程，本課程需要本專業(yè)的學(xué)生掌握休閑旅游產(chǎn)品的營銷和策劃技能，具備基本的策劃和營銷能力；針對目前實際的教學(xué)情況，傳統(tǒng)式的教學(xué)還只是停留在讓學(xué)生知道這是什么，如何來做，但并沒有真正的進行實際的操作，容易形成眼高手低、動手能力差的教學(xué)弊端。該課程在新媒體的作用下，引用MOOC及網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，既滿足教學(xué)內(nèi)容的前沿性，同時貼切社會實際，更具有實際的教學(xué)和指導(dǎo)作用。

（一）休閑旅游策劃與營銷課程的教學(xué)模式構(gòu)建

該課程是在大三的上半學(xué)期開設(shè)，在此之前，旅游專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《旅游市場營銷》、《旅游心理學(xué)》等先行課程，對專業(yè)理論知識已經(jīng)較為熟悉，根據(jù)這一實際情況，可以更多以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，進行項目的設(shè)計和策劃；利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教-學(xué)-做模式，改為課前完成作業(yè)―課堂答疑總結(jié)―課后評價三步走模式，教師的主要任務(wù)不是在課堂上傳授知識，更多的是起到監(jiān)督、答疑、引導(dǎo)的作用，學(xué)生需要獨立的完成項目任務(wù)，通過工作任務(wù)的完成，使學(xué)生對整個營銷和策劃流程有明確的認(rèn)識，并在與企業(yè)實際的對接中，掌握策劃的技能、知識和流程。

（二）教學(xué)模塊的主要任務(wù)

1課前學(xué)習(xí)的主要任務(wù)

有效的理論監(jiān)控是翻轉(zhuǎn)課堂成功的重要因素。在課前學(xué)習(xí)中，針對教師，就是要解決學(xué)生看視頻，看哪些視頻？教師只有對學(xué)生的情況了如指掌，才能在課堂上有針對性的組織研討活動，進行答疑解惑、查漏補缺和鞏固提升。對于學(xué)生而言，根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)，進行子模塊的學(xué)習(xí)，設(shè)計項目，完成環(huán)節(jié)任務(wù)。如何監(jiān)督學(xué)生能夠認(rèn)真、準(zhǔn)確、積極地完成項目任務(wù)呢？我想要取決于教師對學(xué)生有效地考核及課程考試規(guī)范的制定。

2課堂講授的主要任務(wù)

在課堂講授中，項目實訓(xùn)是翻轉(zhuǎn)課堂的核心模塊，練習(xí)所占的比例會大幅度的提升，教師通過真實項目任務(wù)的發(fā)布，實施動態(tài)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，全程指導(dǎo)，在課堂交流中，既可以小組進行討論，也可以一對一和教師進行溝通和交流，教師針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及疑惑，收集后進行答疑授新，鞏固理論知識。在學(xué)生中，更多的是對項目的認(rèn)識和分析，當(dāng)然，在此環(huán)節(jié)可以增加學(xué)生團隊的角色任務(wù)、崗位輪換、團隊之間的競爭和壓力等。

（三）教學(xué)實踐效果

在這樣的教學(xué)中，以進行兩屆學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)資料還不夠完善的方面，多借助于網(wǎng)絡(luò)新媒體的資源，進行教學(xué)，通過中國旅游報的大賽設(shè)計活動，組織學(xué)生進行項目設(shè)計，提升教學(xué)效果，學(xué)生獲得了一定的實際運用和操作能力。

四、教學(xué)改革中的不足

（一）旅游專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，學(xué)院的旅游專業(yè)人數(shù)較少，在進行教學(xué)的過程中，多數(shù)是以以前的人才培養(yǎng)方案進行教學(xué)設(shè)計的，忽略了互聯(lián)網(wǎng)時代對專業(yè)的需求變化，未來的人才發(fā)展特征及專業(yè)能力的側(cè)重點。

（二）旅游專業(yè)教學(xué)面臨的瓶頸問題

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，需要具備靈活的教學(xué)課堂設(shè)施，我院的固定式的課桌椅就限制了場景的設(shè)計，其次需要在課堂中用到互聯(lián)網(wǎng)，每一小組同學(xué)至少配置一臺電腦，再次就是翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中使用了看視頻（微課）―課上討論、教師答疑―課下總結(jié)提升，對于前期的準(zhǔn)備需要教師準(zhǔn)備大量的工作，是否有能力及時間完成前期工作項目。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況

目前，?W生的自主學(xué)習(xí)狀況普遍令人堪憂。

本文通過休閑旅游策劃與營銷證明翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用指導(dǎo)，也提出了其基本的操作流程，相比較中學(xué)生及小學(xué)生，大學(xué)生的課余時間更加的充裕和靈活，更有利于翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)校園的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯麗倩.《翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)旅游英語課程中的教學(xué)應(yīng)用》.《中國教育信息化》

第四篇：高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計探討論文

摘要：文章從翻轉(zhuǎn)課堂的特點出發(fā)，提出了普通高校體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計的策略，并提出了體育課程實施翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件。

關(guān)鍵詞：體育；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，“創(chuàng)新”是知識經(jīng)濟時代的靈魂。對于學(xué)校教育來講，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，研究性學(xué)習(xí)作為解決策略之一被提出來。研究性學(xué)習(xí)重建了教學(xué)觀、課程觀、師生觀和學(xué)習(xí)觀，為教學(xué)設(shè)計理論研究提供了全新的研究領(lǐng)域和方向。換言之，教學(xué)設(shè)計是有效實施研究性學(xué)習(xí)活動的前提和關(guān)鍵，而面向研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計理論的系統(tǒng)研究還比較薄弱[1]。現(xiàn)代教育理念不斷沖擊傳統(tǒng)教學(xué)理念，先進的教育思想促使新的教學(xué)模式產(chǎn)生。普通高等學(xué)校的教育手段和教學(xué)模式直接影響大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)教育模式下，教師是教學(xué)活動的主體，自始至終教師扮演著教學(xué)主體的角色，學(xué)生扮演著被動接納的角色，教學(xué)過程中師生之間缺乏互動性，學(xué)生在教學(xué)過程中參與程度差，以至于教學(xué)過程中的信息傳遞受到影響，教學(xué)效果差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)的興起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展與普及，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的模式發(fā)生著繁體腹地的變化，科技推動著教育理念、教育模式、教學(xué)方法發(fā)生變化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的前進腳步。新的教學(xué)模式呼之欲出，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式受到極大地沖擊，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)使得現(xiàn)代日趨嚴(yán)重的教、學(xué)矛盾得以有效解決，使教師于學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂不再是教師一個人的舞臺，而是全體學(xué)生展示自身能力和創(chuàng)造力的舞臺，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力[2]。

二、體育課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計策略

翻轉(zhuǎn)課堂基于研究性學(xué)習(xí)方式進行組織課前、課上及課后的整個教學(xué)過程，因此對教學(xué)設(shè)計的研究方法提出新的要求，在目前的教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域中，更多的研究關(guān)注的是運用線性系統(tǒng)方法模型對一個學(xué)校的全部課程設(shè)置計劃一門具體的課程、一個教學(xué)單元等進行設(shè)計、開發(fā)和實施。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計中，教師不是教學(xué)主體，由師生共同構(gòu)成了研究行學(xué)習(xí)，師生之間不是相互對立的主客體關(guān)系，而是對話關(guān)系。教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織討論，并對所獲得結(jié)論加以評判和指正，使學(xué)生的研究成果無限趨向于正確，最后加以全面綜合的點評，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中提高自身的多方面能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）線上教學(xué)設(shè)計

教師充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，包括網(wǎng)易云課堂、YY教育、多貝等。高校中的現(xiàn)代教育技術(shù)也發(fā)展迅速，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)大力發(fā)展，與相對成熟的學(xué)習(xí)的平臺合作，共同開發(fā)建立適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了有力的技術(shù)支持。線上教學(xué)設(shè)計，教師主要負(fù)責(zé)線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，主要包括：教學(xué)視頻或微課制作、電子教案、教學(xué)資源補充、討論專區(qū)、通知、作業(yè)、管理、統(tǒng)計、考試等方面。教師要對信息資源進行設(shè)計。如圖1所示。教師在線上為學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，有利于學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，對課堂上的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解，先形成自己的先期理解，在課堂教學(xué)過程中才能提出更有價值的疑問，加強學(xué)習(xí)的深度。另外，學(xué)生在課堂之上沒有理解的內(nèi)容，也可以通過線上的學(xué)習(xí)進行必要的補充，同時能夠利用線上的教學(xué)資源進行知識的擴充，例如對高水平運動員的比賽視頻欣賞，對專門教科書的查閱，更好地掌握課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是在這樣的探索和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握獲取知識的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。線上教學(xué)的設(shè)計中，教師對于線上班級的管理的作用也很重要，好的管理可以讓學(xué)生的注意力集中到線上教學(xué)的學(xué)習(xí)中，利用所學(xué)知識的趣味性，教師采用有效的管理手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計完成學(xué)習(xí)的過程，達(dá)到教師的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

（二）線下教學(xué)設(shè)計

線下的教學(xué)設(shè)計具體指教師對課堂教學(xué)過程的總體規(guī)劃，包絡(luò)教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)分組、提出問題、分組探討、集中討論、教師講評、分組實踐等教育環(huán)節(jié)。教師在課前需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對于教學(xué)的主要內(nèi)容的引導(dǎo)要有預(yù)先的設(shè)計，在課堂教學(xué)的前期過程巧妙的引出課堂教學(xué)主要內(nèi)容。根據(jù)實踐課堂學(xué)生的組成，科學(xué)分組，體育實踐課多數(shù)為合班教學(xué)，學(xué)生來自不同的專業(yè)班級，彼此不熟悉，因此分組時紀(jì)要考慮到學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)，又要照顧學(xué)生間的交流平臺的搭建，還要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)能力的差別，進行合理分組，有利于探討、交流、學(xué)習(xí)。分組之后，教師集中提出本次課的教學(xué)任務(wù)，提出需要學(xué)生自行解決的技術(shù)難題，組織學(xué)生分組進行探討，探討之后集中讓各個小組成員派出代表講解小組討論結(jié)果，教師組織班級學(xué)生進行討論，在此過程中，教師應(yīng)對于踴躍發(fā)言，積極參與的小組和個人，給予獎勵（分?jǐn)?shù)、口頭表揚），鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程之中。根據(jù)學(xué)生的講解，教師做適當(dāng)?shù)狞c評，最后結(jié)合學(xué)生的理解程度，教師對課堂主要教學(xué)內(nèi)容進行深度剖析，提出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的動作要點、動作難點，講解技術(shù)動作之間的聯(lián)系。教師講評是課堂實踐教學(xué)中最重要的部分，在此過程中，教師要抓住課堂上學(xué)生的具體表現(xiàn)進行最大限度的評價和指導(dǎo)，實時針對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，并給以科學(xué)、合理的指導(dǎo)意見，使學(xué)生在基本知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技巧、溝通能力、個人能力鍛煉等諸多方面得到教師的廣泛指導(dǎo)，從而在提高學(xué)生智力學(xué)習(xí)的同時，提高學(xué)生的非智力因素的發(fā)展，主要包括：學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)、團隊精神、協(xié)作能力、社會適應(yīng)性等方面，在學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)過程中，最大限度地發(fā)揮體育課程的教育功能，體現(xiàn)體育學(xué)科異于其他學(xué)科的教育優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過教師的講解，讓學(xué)生分組進行練習(xí)，在練習(xí)的實踐活動中，體會技術(shù)動作，教師則進行教學(xué)巡視，針對教學(xué)對象的特性進行個別指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)共性錯誤，教師可進行集中糾正。線下教學(xué)的教學(xué)設(shè)計要求教師具有更豐富的知識和更強的教學(xué)能力，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要保障。課堂的翻轉(zhuǎn)，主要目的是鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)更加全面的綜合素質(zhì)，教師的角色雖然改變，但扮演著更加全面、更加重要的角色，更加體現(xiàn)教師駕馭教學(xué)的綜合能力。在這里，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”[3]。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念的引入，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嶄新的教育理念的背景下，正在引導(dǎo)著我國教育領(lǐng)域的變革。作為普通高等院校的一門學(xué)科，體育課程中對于翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的運用是大勢所趨，翻轉(zhuǎn)課堂不光是教學(xué)形式上的改變，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要手段。翻轉(zhuǎn)課堂對體育課程的教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，而體育學(xué)科自身的教育功能的優(yōu)勢也將在具體的運用過程中得以體現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計需要教育人才的創(chuàng)造，體育教師的綜合素質(zhì)的提高是實行翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件，優(yōu)秀的教學(xué)模式需要優(yōu)秀的教育人才的具體實施，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)揮體育學(xué)科的教育功能，真正體現(xiàn)體育學(xué)科的教育優(yōu)勢。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件，優(yōu)秀的教育資源是翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的實施，不緊要做好科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，還要做好教育實施者的培訓(xùn)，不斷提高教師的綜合能力，使翻轉(zhuǎn)課堂這種優(yōu)秀的教育模式在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)過程中，發(fā)揮良好的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾翔翎。研究性學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計模式研究[J]。中央電化教育館，2011，（3）。

[2]張華。論“研究性學(xué)習(xí)”課程的本質(zhì)[J]。教育發(fā)展研究，2001，（5）。

[3]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會；華東師大比較教育研究所譯。學(xué)會生存———教育世界的今天和明天[M]。北京：教育科學(xué)出版社，1996。

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

《一個中國孩子的呼聲》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．以讀促悟，以讀激情。學(xué)會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。2．感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學(xué)重難點】

重點：理解含義深刻的句子的意思。

難點：體會作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件。

1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。2．初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。

1、播放課件：邊觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，邊學(xué)生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》。

2、師導(dǎo)：面對此情此景，你有什么感受？

3、談話導(dǎo)入課題。

二、以疑導(dǎo)引，初讀課文。

1、據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

（1）、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

抓住重點詞：卓越 精通 出色 導(dǎo)：這些句子體現(xiàn)了雷利怎樣的感情？ 指導(dǎo)學(xué)生讀讀這些句子。

2、情境創(chuàng)設(shè)：

1）雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？

2）飛機已經(jīng)在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他會說些什么？

四、潛心會文，體味喪父之痛。

1、多媒體播放哀樂，相機出示： 語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血。”

語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！” 播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起…… 師：請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。

師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的。看著大屏幕，把心沉一沉、壓一壓，“現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，……”（生齊讀）

師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。

2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么？

3、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

課件出示：此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）說：“ ”

師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些段落在寫戰(zhàn)爭還沒停止？

4、學(xué)習(xí)課文6、7自然段。

課件出示語段：今天，我們……嬌嫩的“和平之花”。1）你從這句話中體會到什么？ 2）結(jié)合課前搜集到的有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，舉出具體事例，請說說自己對這句話的理解。

3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀第6自然段。

過渡：“和平之花”是嬌嫩的，戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，老師這兒準(zhǔn)備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。

(在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當(dāng)“兒童兵”，許多人還不到11歲。）

4）看了這些凄慘的畫面和觸目驚心的數(shù)據(jù),此時此刻你有什么感受?讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。5)從多個層面引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第7自然段。

6）師導(dǎo)：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。7）抽生念所寫內(nèi)容。

三 深化情感

在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）