第一篇：用閱讀潤澤數學教學

用閱讀潤澤數學教學

摘 要： 低年級學生的識字量少，是影響數學課本閱讀的主要因素，所以低年級學生閱讀數學課本需要教師的幫扶，掌握一定的閱讀方法是強化數學學習效果的基礎。基于這個因素，作者在數學教學中做了一定的嘗試，總結了一些行之有效的方法，決定利用課前預習做以鋪墊，課堂教會學生閱讀方法，再通過課后鞏固形成一定的閱讀能力。

關鍵詞： 低年級學生 數學教學 數學課本 閱讀能力

著名特級教師魏書生說過：別小看課堂，它有一萬篇文章好寫。我想說：別小看數學課本，它可締造數學奇才。在平時數學教學中，只要我們用心指導學生閱讀數學課本，放飛孩子自由的心靈，他們會盡顯個性，我們的數學教學會百花盛開。

低年級學生的識字量少，是影響數學課本閱讀的主要因素，所以低年級學生閱讀數學課本需要教師的幫扶，掌握一定的閱讀方法是強化數學學習效果的基礎。基于這個因素，我在數學教學中做了一定的嘗試，總結了一些行之有效的方法，決定利用課前預習做以鋪墊，課堂教會學生閱讀方法，再通過課后鞏固形成一定的閱讀能力。

一、創(chuàng)造預習近平臺，激發(fā)閱讀

數學課文不同于語文課文，數學課本比較抽象。讓低年級學生自學數學課文，閱讀上有一定困難。因而在課堂教學中，教師要根據數學課本的教學特點，積極創(chuàng)設讓學生讀書的境界，使學生對需要閱讀的內容產生興趣。因此，教師必須根據教材內容特點及學生的知識水平、理解能力編擬自學提綱。經過一學期的努力，一年級學生掌握了基本的閱讀課本的能力。例如教學第四單元《求被減數的實際問題》時，課前設計自學提綱，放手學生閱讀，讓他們帶著要求、問題去讀，引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，動手、動腦，幫助學生自覺地把握教材的重點，找到難點。

課堂上，我利用多媒體課件，先出示小朋友喜愛的“小猴采桃”的情境圖，讓小朋友和小猴先打個招呼，再播放小猴敘述的“已經采了23個桃，樹上還有5個”的有用信息。緊接著跳出另一只小猴，并通過聲音展示小猴的心理活動：“樹上原來有多少個桃？”在小朋友產生疑問的情況下，再通過茄子卡通提出：“怎樣求出樹上原來有多少個桃？”這時候，給學生留有一定的時間思考，列出算式，通過計算使問題得到解決。當學生完成計算時，我繼續(xù)利用課件，通過番茄卡通說出：“樹上原來有28個桃。”對問題做了回答，為以后口答問題做以鋪墊。我認為，設計課前預習中的閱讀，更能激發(fā)學生閱讀興趣，促進教學效果的優(yōu)化。

二、激活課中設疑，重視閱讀

著名的教育家陶行知先生曾說：“教是為了不教。”學生在學習上往往對教師有一種依賴，特別是數學，教師講什么，學生聽什么，教師怎么講，學生怎么聽，這樣就妨礙著學生的發(fā)展。高明的老師引導學生走路，笨拙的教師牽著學生走路，無能的老師代替學生走路。教學中最重要的是放手，讓學生親身感受、體驗、分析、總結。因此，教師充分利用課本指導學生看書學習，培養(yǎng)學生閱讀能力。例如一年級數學《退位減》教學時，我們在課堂教學中要把知識講授和閱讀結合起來，從舊有知識出發(fā)，巧妙設疑，把難點分散，帶著疑問，有針對性地閱讀，揭示問題的本質。這樣，既加深了學生對數學性質的認識，又加深了對數學語言的科學性、精練性的理解，從而激起學生再次閱讀課本的興趣，解決了課堂教學的重點和難點。例如：在教學《十幾減6、5、4、3、2》這部分內容時，我主要引導學生通過閱讀、獨立思考和交流，探索十幾減6、5、4、3、2的計算方法，并學會正確計算。教學中，我以動畫的形式展現(xiàn)“兩只卡通兔在蘑菇房子前采蘑菇”的情境。學生對例題中出現(xiàn)的條件和問題十分感興趣，他們不由自主地就閱讀起教材來，通過課件的閱讀，我引導學生比較這節(jié)課的內容，與前面學習的退位減有什么不同？這時，將學生的注意力轉移到課本上，學生通過認真閱讀，知道今天的學習內容和前面出現(xiàn)的求剩余的情景不同，這里出現(xiàn)的是求另一個加數的實際問題的情景。雖然兩者表現(xiàn)的形式有所不同，實際都是減法意義的具體應用。從閱讀課件到閱讀課本，學生知道了小白兔說了什么，并數數地上采集到的蘑菇是不是一共11個，想想這些蘑菇可以分成哪兩類。根據例題圖下的兩個問題，學生獨立解答，提高了學習數學的能力。

三、融合課后整理，鞏固閱讀

學生對新知識的認識形成后，尚未達到掌握的程度，課后整理歸納每學完的一小節(jié)或一單元，把主要知識分門別類地加以歸納、整理，使之系統(tǒng)化，形成學習能力。因此教師應根據教材中的練習編排意圖，緊密配合例題，圍繞重點，有計劃地安排鞏固練習，也可布置些課外閱讀。如教學“年、月、日”后，可讓學有余力的學生閱讀課外讀物“十萬個為什么”不僅能鞏固已學知識，更能激發(fā)學生不斷攀登數學高峰的興趣。

總之，用閱讀潤澤數學教學，我們要憑借數學課本，利用所有的教學資源，找到適合學生的教學方法，為學生搭建閱讀學習的平臺，引導他們在實踐中內化語言，運用語言，進而升華他們的內涵。如此數學教學，才能調動學習積極性，更能使學生深刻認識到閱讀與鉆研教材的重要性，才能真正提高小學數學教學的有效性。

第二篇：熱愛讀用生命潤澤生命讀后感

熱愛——讀《用生命潤澤生命》讀后感

數學組唐麗聰

在寒假一開始，我閑來無事會拿起《用生命潤澤生命》這本書，本想打發(fā)時間，沒想到，越看越專注，直到看完。雖然天氣很冷，但我感覺我度過了一個暖暖的寒假，因為心里一直熱熱的。感謝徐老師寫的這本書，它教會了我學會“熱愛”！

一、熱愛職業(yè)

看書時，我總會想起以前教過我的老師們，他們一個個都非常的熱愛著教師這個職業(yè)，都很盡心盡職，他們的精神現(xiàn)在回想起來依然讓我感動。在讀到《只有15人的課堂》這篇文章時，我馬上想起了我的一位大學老師。他上的是一節(jié)興趣課，不是要求必須參加。那天天氣很冷，又因為第二天是元旦，所以很多同學都不想上課，想早點回去，讓我向老師請假。沒想到的是，到鈴響了，教室里也只有我一個學生。當時我心想老師看這種情況，應該不會上課了，會讓我也回去，心里有一絲竊喜。但老師并沒有這個意思，開始上起課來，似乎教室里有很多學生一樣，我有點小小的沮喪。但漸漸地，我被老師的課吸引了，更恰當地說，我被老師的敬業(yè)精神感動了。他上課像往常一樣，依然風趣，依然激情四射。課間，我們還討論了對待人生的態(tài)度。他說他是個隨性的人。我想，他是一個隨性中帶著一份認真，一份熱愛。這個老師和他上的這節(jié)課令我很難忘。

二、熱愛學生

雖然書中給出了很多小標題，但徐老師的每一篇每一段每一個字都透著對學生的熱愛。“教師的工作對象不是機器、不是工具，而是活生生的人，是一個個有著獨立人格的鮮活的生命。相遇之后，老師還要進行教育教學，學生在不斷學習中豐富知識，提高能力，豐富情感。所以，教學過程實際上就是一個溝通的過程，師生在這個過程中真誠交流，共同成長，在彼此的信任與感的交融中，一起收獲著喜悅，收獲著幸福與自豪。”“我珍惜每一次的美好相遇。”“戀人間的約會往往只是在婚前，婚后無需再約會，因為朝夕相處；朋友間的約會只是偶爾，久不相見了，找個時間聚一聚、談談天。而我的約會卻發(fā)生在每一天，我和我的學生，我的課堂”。徐老師把她的“珍惜演繹地淋漓盡致，把她的“約會”表現(xiàn)得非常完美。

三、熱愛生命。

參加高考時，作文的題目是“回聲的啟示”，我寫的內容是我們應如何對待我們的生命，我們應該熱愛我們的生命。說句玩笑話，如果我高考前若看過這本書，我想說不定我的高考作文還會加幾分。因為對于生命的熱愛又有了新的認識。如何對待生活，如何對待事業(yè)，如何對待他人？我在書中得到了答案——用心。如果你用心地做一件事情，生命就會如你所想的那樣燦爛！

我想我會再讀一回這本《用生命潤澤生命》的書。

第三篇：用數學教學反思

《用數學——金色的秋天》課后反思

《數學課程標準》明確將“解決問題” 列為課程目標領域，對于一年級學生而言，“用數學”的一系列教學內容是培養(yǎng)學生應用數學意識和解決問題能力的載體。我執(zhí)教的《用數學——金色的秋天》一課則是小學階段學生第一次接觸“解決問題”，怎樣設計并執(zhí)教使學生即對”解決問題”有初步的認識又為以后”解決問題”教學打下教好的基礎呢？在認真研讀了教材和教參后，我設計并執(zhí)教了該課，一節(jié)課下來有失有得。

一、“用數學”重在啟蒙教學。

（1）由于一年級的學生識字量少，以具體形象思維為主，所以教材中的內容以“情境圖” 的方式展現(xiàn)，以大括號表示總數，以？號表示所要解決的數學問題。在出示情境圖后，我讓學生看圖中有什么，學生回答有4個小朋友在捕蝴蝶，2個小朋友在挖泥，我及時告訴學生像“4個小朋友，2個小朋友”在數學中我們把它們叫數學信息。了解了？號后，我告訴他們要求 “一共有幾個人”是數學問題。然后將數學信息與數學問題完整地給學生講述一遍，意在讓學生初步感知”解決問題”中有數學信息與數學問題這一基本結構。

（2）在學生了解了圖中包含有數學信息和數學問題后，我有意識的訓練學生的語言表達能力，引導他們說好3句話，是學生感悟簡單應用題的基本結構和數量關系學生通過同桌互說，全班說，自己給自己說，初步體會到2個數學信息和一個問題組成一個簡單的應用題，初步孕伏簡單應用題的基本結構。

二、以問促思，理解算理。一年級教材中的“解決問題”無獨立單元，都是與計算教學結合起來滲透在各個教學內容中的。這樣在教學中教師就可以有意識的讓學生通過”解決問題”體會加法與減法的運算意義，讓學生從數量關系的角度去建構運算意義與解決問題之間的橋梁。在教學中當學生列出4+2=6時。我追問一句，“你是怎么想到用加法解決這個問題的”。在學生列出7-3=4是我仍追問“你為什么用減法解決這個問題”？學生通過解釋進一步明白了吧兩部分合起來用加法，從總數中去掉一部分要用減法。其次讓學生胡文算是個部分的鼠標是什么意思，學生在互問互答中進一步理解了加法和減法的意義。

三、在練習中對比。在本節(jié)課的最后我設計了2幅圖，讓學生在圖中貼大括號和？號。其意在讓學生根據我提供的情境圖學會提出問題，解決問題，更重要的是讓學生提出加法與減法問題后對兩幅圖中的問題進行對比。從學生的練習情況看學生能夠區(qū)分用加法，減法解決的不同問題。在設計本節(jié)課時需不需要對兩種類型的題進行對比講解，我思考了很長時間，但是通過對教材的分析我放棄了對比講解，因為這是一節(jié)解決問題的起始課，其后的8910的加減法也安排了“用數學” 的內容編排體系與教學目標與本課的差不多，所以在以后的教學中可也進行對比講解，這節(jié)課只是在最后的拓展練習中讓學生初步感受到了用加法減法解決問題的不同。在這節(jié)課中由于在練習中一道題的出現(xiàn)導致了學生較多問題，學生出現(xiàn)了4+2=6,4-2=2的問題，在課后同平行班的老師的交流中我覺得在這里這道題的出現(xiàn)較抽象，低年級仍以情景圖為主，而這幅圖脫離了實際情景，學生理解較困難。

我覺得在備課過程中還要深鉆教材，對教材要吃透，這樣才能上一節(jié)成功的課。

第四篇：用數學教學反思

《用數學》教學反思

我在本節(jié)課教學中，根據一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，充分發(fā)揮多媒體課件的直觀作用，創(chuàng)設了逼真的情境，化枯燥為生動，在圖文聲并茂中，呈現(xiàn)公園情景圖，采用由淺入深、循序漸進的方法讓學生從圖中眾多的信息中提出了數學問題，解決了問題。逐步感知了解決一個問題應具備的條件，經歷解決問題的過程，體驗了解決問題策略的多樣性，從而獲得數學知識和廣泛的活動經驗。第一個圖我引導學生借助情景圖，用邊觀察邊提問邊補充的方式，給出條件問題完備的數學問題，讓學生列式、理解算式的意義以及算法，有利于學生更快地解決一個數學問題所必須具備的條件。

第二個圖采用給出明確的信息、數據，讓學生通過小組合作的方式，從圖中眾多的信息中提出數學問題，解決問題，有利于學生進一步感知解決一個數學問題應具備的條件，初步體驗問題解決策略的多樣性。

第三個圖采用教師適當引導，由學生自己收集背景材料中的數學信息，自己根據信息提出問題，解決問題，培養(yǎng)學生問題解決能力。

本節(jié)課我始終給學生充分的自主權，自己提問題自己解答。這樣做，尊重了學生學習的主體地位，使數學教學面向全體學生，體現(xiàn)了課程標準中的“人人都能獲得必需的數學”和“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的基本理念。學生的學習積極性很高，對本節(jié)課的知識掌握效果較好，本節(jié)課也有許多不足之處，我在組織學生活動時，方式太單一，如果形式多樣化，學生學習積極性和學習效果都會有很大的提高。另外，學生的學習內容也應有一定拓展，如果能聯(lián)系生活實際編數學應用題，會有意想不到的效果。總之，這一節(jié)課，使我認識到了不足，同時也使我受益匪淺。

第五篇：用數學-教學教案

教學目標：

1、進一步復習鞏固所學十幾減幾的內容。

2、較熟練地掌握十幾減幾的算法。

3、感受數學與實際生活的密切聯(lián)系，體會用數學的樂趣。教學重點：根據圖意提出合理的數學問題。教學準備：例

3、做一做的情景圖。教學過程：

一、復習（開火車練習口算）： 12-5= 11-8= 8+3= 18-9= 13-7= 11-3= 18-9= 11-9= 15-8= 11-7= 8+7= 16-8= 15-6= 17-8= 16-7= 17-9= 14-6= 9+5= 13-4= 12-6= 13-6= 9+9= 11-2= 16-9= 12-7= 6+8= 15-9= 14-9=

二、探索有關例3的知識：

1、出示例3情景圖：

（1）請學生說說圖上畫了什么？

（2）由圖上的內容你能想到什么？引導學生說出想提數學問題。

（3）教師提問：根據圖上所畫內容你能提出什么問題？先自己進行獨立思考。

2、小組活動：

（1）在小組里把自己的數學問題說給小伙伴聽，看誰提得問題多，不合式的其它 同學給他指出來，并講清原因。（2）學生在小組中提數學問題。（3）教師巡視。

3、全班共同提數學問題：只要提的合理的都予以肯定。加、減法均可，重點研究減法。

4、根據問題列出算式并解答，寫在課堂練習本上。

三、練習：做一做

1、出示情景圖：

（1）看到這幅圖你想到了什么？（2）你能根據這幅圖提出數學問題并解決它嗎？請你在小組中互相提問并列算式解答，我們比比看那個小組提得問題最多。

2、學生小組活動。

3、學生列式解答，并說一說算理。

四、小結：

通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？