第一篇：信息技術促進學生數據分析觀念的發展

《信息技術促進學生數據分析觀念的發展》學習心得體會

張小平

有幸聆聽各位專家的的精彩講座，使我對學生數據觀念的培養和發展有了更新的認識，感受頗深，首先明確了什么是數據分析觀念，也明確了新課標在小學階段對數學觀念的基本要求，知道了在現實生活中，有許多問題應當先做調查研究，搜集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊含著信息；了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景，選擇合適的方法；通過數據分析體驗隨機性。一方面對于同樣的事物，每次收到的數據可能不同，另一方面只要有足夠的數據，就可以從中發現規律，數據分析是統計的核心。

當今社會中信息和技術已經是人們生活的基礎，常常需要在不確定的環境中，面對大量散亂的數據，如何通過對數據的處理，以供參考作出合理的決策，這是每人都應當具備的素質。而統計正是通過對數據的收集、整理、處理、分析，為人們作出恰當的選擇和判斷、更好地制定決策提供依據和建議。《數學課程標準》中提出要使學生“經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念”，“應幫助學生逐漸建立起數據分析觀念，了解隨機現象”。因此，學習統計的核心目標是發展學生數據分析觀念。

那么，該如何幫助學生建立“數據分析觀念”？以下就結合“統計”這部分內容教學談幾點體會：為了發展學生的統計觀念或數據分析觀念，教師在教學中應該注意以下幾個方面。

一、發展學生的統計意識

“統計觀念”的首要方面是“能有意識地從統計的角度思考有關問題，當遇到有關問題時能想到去收集數據和分析數據，即發展學生的統計意識”。在教學實踐中主要體現在以下幾個方面：

1.設計問題情境，使學生體會需要收集數據。

教學中應注重設計貼近學生生活的情境，使他們經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，逐步形成統計意識。一方面，教師要有效利用教材中創設的情境。例如,人教版教材在一年級安排了“我換牙了”的統計活動，以兒童自己的身體創設了有趣的情境，使學生體會到收集整理數據能夠幫助我們了解一些有關自己的情況。另一方面，教師還需要自己善于收集和積累生活中的數據，并根據學生的特點加以有效改造，設計成學生可以學習的情境。2.分析數據，體會統計在現實生活中的作用。在數據整理完畢以后，有一個反思的過程，學生只有明白了統計的用處，才會主動去學習。

3.收集和積累統計應用的例子。

因為統計與概率就是來自于生活，所以應多讓學生聯系生活實際進行學習，讓學生體會到統計在方方面面的應用。比如，學校要舉行運動會，運動會里有哪些運用統計的例子，教師可以鼓勵學生以此為情境收集數據，把它們做一些適當的改動，引進到我們的課堂教學中。

4、通過實踐活動，解決實際問題，培養統計意識。

統計意識的培養絕不能僅僅依靠課堂教學，教學時教師可以適當的設計一些實踐活動，將課內外結合起來，激發學生參與統計活動的興趣，指導學生討論收集數據的方法，常用的收集數據方法包括統計調查、科學實驗、查閱資料等。在體驗中培養學生的數據分析能力。

二、鼓勵學生有效地從數據中提取信息，體會數據蘊含著信息。1.鼓勵學生用多種手段整理和描述數據。

要整理數據首先就應對數據進行分類，分類時要按照一定的標準進行，在分類后再進行統計。除了分類，我們還可以對數據進行分組，還可以借助統計表進行整理和描述數據。

2.鼓勵學生分析數據，從中獲取信息。

學生要學會從統計圖表中獲取信息，教師在教學中可以引導學生進行讀圖。既能讀統計圖表中能直接看見到或簡單推理能得到的信息，也要讀統計圖表中蘊含的信息。數據是含著信息的，人們光看見了數據還不夠，還要嘗試去解釋它：這個統計圖表是用來說明什么問題的？為什么數據會呈現這種情況？能否解決其他問題等還能對其進行評價。

三、體會數據的隨機性。

數據的隨機主要有兩層涵義：一方面對于同樣的事情每次收集到的數據可能會是不同的；另一方面只要有足夠的數據就可能從中發現規律。通過摸球、擲硬幣等游戲就能讓學生很好的感悟數據的隨機性。

總之，“統計知識不是—個知識點，我們不要把它當成知識點去傳授；統計也不僅僅是學生的一種技能，不要單純把它當成技能去訓練。而更重要的是一種意識，一種思想，應該讓學生在經歷統計的過程后，為今后改善和提高生活質量帶來益處。因此在統計教學中，我們要始終圍繞這個目標有層次、有方法地組織教學。”

第二篇：信息技術促進小學生數據分析觀念的發展

信息技術促進小學生數據分析觀念的發展

心得體會

數學來源于生活，生活離不開數學。數據分析觀念是統計思想的一個重要組成部分。學生數據分析觀念的培養都離不開對生活中的數學問題的探究。這就要求我們培養小學生的數據分析觀念，以數學的眼光解決一些實際問題。學生數據觀念的培養，就是通過解決生活中的實際問題來實現的，最終以問題的解決為目的。教學中從以下四個方面來培養。

一、激發學生學習興趣使學生愿意主動積極地參與數據分析活動。

數據分析必須面對一堆數據，別說是小孩，就是大人，都有可能感覺枯燥乏味。因此，要想辦法激發學生的學習動機。比如選擇合適的素材。在素材的選擇上，我們可以考慮與學生日常生活密切相關的內容，借以激發學生的興趣。比如是以學生喜歡看的動畫片作為引入的。老師問同學們平時喜歡看什么樣的動畫片，同學們的可能蘿卜青菜各有所愛，老師讓學生初略統計出最喜歡看的幾部，然后做一個統計圖或者統計表。或者調查班級同學身高，體重情況等，這些素材都是與學生的學習生活密切相關，很容易引起他們的共鳴。

二、鼓勵學生思考，使學生在修正自己想法的過程中掌握數據分析方法。數據分析是一個復雜的思維過程。教師要啟發學生自己想辦法，通過數據分析，學生從中提取相關信息，根據不同的背景，選擇不同的方法，從而培養學生思維的靈活性。比如，我們還可以出示一幅“某商場一年四季襯衫和羽絨服銷售情況統計圖”統計圖上分別羅列了衣服的銷售情況和月份，只是沒有表明具體是哪種衣服，然后讓學生完成作業，根據銷售情況說說隨著季節的變化兩種衣服的銷售情況有何變化，那種衣服在什么季節銷售最為火爆，很多學生會冒然答題，不聯系生活實際，這樣很有可能全軍覆沒。這時需要學生積極動腦，聯系實際得出，襯衫的銷售夏季是旺季，冬是淡季；而羽絨服則正好相反！從而輕松判斷出事那種衣服！

三、加強分類與比較能力的訓練。

分類與比較是確定事物之間異同關系的思維過程和方法，有利于促進學生形成數據分析觀念。教師在教學中指導學生把所學的知識形成一定得標準或特點，進行系統化的梳理，分類，比較，整合，可以使學生的認知組成序列，形成一定的結構，結成一個系統化的整體，從而獲得結構性知識，培養了學生數據分析觀念。比如，在教學“百分數”時，教師指導學生把百分數的意義，性質，運算和應用分別進行歸類比較，使學生認識到百分數是特殊的分數。這樣，把百分數的知識納入分數的知識系統中，使學生原有知識結構中的相關知識由“泛華”走向“集中”，學起來自然就容易多了。

四、重視分析與綜合能力的培養。

分析與綜合是學生數據分析觀念的兩個面。是思維的基本過程，也是學生獲取知識的基本途徑和基本能力。分析與綜合在小學數學學習中廣泛的應用，通過分析可以理解某一數學知識的要素及新舊知識間的聯系。通過綜合又對數學知識有了全面和整體的理解。如在教學“20以內數的計算”時，教師應先讓學生了解每個數的分解和組成；在教學“分數乘法”時，我們把知識細化分成“分數乘整數”，“整數乘分數”，“分數乘分數”等幾個簡單的問題，并在逐一分析分析解決的基礎上進行綜合，整合成知識體系，找出異同點，概括出分數乘法的計算方法；解決問題的教學，我們也必須使用用到分析與綜合的方法，幫助學生理解廣泛應用題的結構，對應用題進行歸類，有條理，有依據，漸進式地訓練學生的解題思路，培養學生的數據分析觀念。

第三篇：如何培養學生的數據分析觀念

如何培養學生的數據分析觀念

數據分析觀念是統計思想的一個重要組成部分。那么什么是數據分析觀念呢？在課標當中，對于數據分析觀念，有這樣的描述：了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊涵著信息；了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法；通過數據分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數據可能不同，另一方面說明只要有足夠的數據就可能從中發現規律。數據分析是統計的核心。因此我們可以通過數據分析的教學，使學生體會到統計時需要收集數據，整理數據，然后進行數據分析，這樣就能解決日常生活中很多實際問題，從而感受統計的實際價值，發展學生的應用意識。

為使學生樹立數據分析的觀念，教師最有效的方法就是讓他們投入到數據分析的全過程，掌握數據分析的過程。使學生在此過程中，不僅學習一些必要的知識和方法，同時還將體會數據中蘊涵著信息，提高自己運用數據、分析問題、解決問題的能力。

一、教學中教師應注重設計貼近學生生活的問題情境，讓學生經歷數據分析的過程，體會數據中蘊含著信息，發展學生的數據分析觀念.統計學的一個核心就是數據分析。不論是統計還是概率，都要基于數據，基于對數據的分析；在進行預測的同時，為了使預測更合理，也需要收集更多的數據。比如你是一個球迷，在一場比賽中會推測所喜愛的球隊是否會贏，如果僅憑主觀喜好去判斷，那么你就不具備數據分析觀念，并且判斷往往是不合理的。但是，如果在判斷之前，先收集一定的數據(雙方隊員的技術統計、雙方球隊歷次比賽成績等)，對這些數據進行整理和分析，再對球隊輸贏作出推測就會比較可靠，那么就說明你具備了一定的數據分析觀念。

我們不但要讓學生知道這些聯系，還要培養學生有意識地從統計的角度思考有關問題，也就是遇到問題時能想到用統計的知識分析數據的能力。讓學生經歷數據分析的過程，體會數據中蘊含著信息，從而 發展學生的數據分析觀念。

二、鼓勵學生盡可能地從數據中提取信息，體會數據蘊含著信息

1、鼓勵學生用多種手段整理和描述信息

分類是整理數據的開始，但孩子們調查了一大堆數據后，看起來很雜亂，很自然的想法是把他們分類整理。讓孩子們產生分類整理的想法，討論分類方法，經歷分類過程對學生統計意識的培養十分重要。

“學習復式統計表”一課在讓學生回報了自己的體重之后，老師提問：換15千克及15千克以下的有幾人？16千克～20千克的有幾人？問：你想問什么呢？孩子們有的回答“21千克～25千克的有幾人”等。師又問：要想了解每一范圍內體重的各有幾人？怎么辦呢？讓孩子們在小組里商量有什么辦法。孩子們在匯報交流時想出了很好的整理數據的方法，如：16千克～20千克的坐一起、21千克～25千克的坐一起等；舉手統計的方法等。最后在老師的組織下全班孩子每人貼一張笑臉到黑板上自己體重數的相應的數據上面。這樣的活動就讓孩子們自然而然地、愉快地經歷了數據的分類和整理的過程。也為從數據中提取信息，體會數據中蘊含的信息做出了水到渠成的鋪墊。

2、鼓勵學生分析數據，從中獲取信息 統計圖表教學的一個重要目標是，鼓勵學生能夠從統計圖表中來獲取盡可能多的信息。

教師應鼓勵學生分析統計圖表中的數據，注重學生從統計圖表的數據中獲取信息的能力。教師在呈現統計圖表后通常都會提問：從這張統計圖（表）中你能知道什么？（統計圖中直接看見或通過簡單推理能得到的信息）這屬于簡單層次的分析數據。老師往往還非常重視學生更深層次分析數據能力的培養，即通過分析統計圖（表）中的數據，對未來的事件做一些有支撐觀念的預測。

三、掌握數據分析的基本方法，根據問題的背景能選擇合適的方法，發展學生的數據分析觀念

義務教育階段的統計學習要讓學生有意識地、正確地運用統計來解決實際問題，又能理智地分析他人的統計數據，以作出合理的判斷。

案例：《認識中位數》教學中有以下環節：

(課件出示)例題5，出示場景圖，同學們正在進行跳遠比賽，看看他們的成績：

（1）分別求出這組數據的平均數和中位數。

（2）用哪個數代表這組數據的一般水平更合適？

（3）如果 2.89m以上為及格，有多少名同學及格了，超過半數了嗎？

（4）如果再增加一個同學楊冬的成績 2.94m，這組數據的中位數是多少？

首先讓學生分組討論：

①表格中的數據有什么特點，譬如有幾位同學的成績，最高是多少，最低是多少？

②求數據的平均數和中位數，看看幾位同學的成績與平均數和中位數之間的大小關系？

③選擇哪個統計兩表示數據的一般水平比較合適呢？

(5)學生匯報:7名男生跳遠成績的平均數是2.96，中位數是2.89，有5名男生的成績都低于平均值，這說明在這里用平均數來代表該組成績不太合適，應選用中位數。

強調：

①中位數的求解方法，首先將數據按照大小順序排列好：

②找到最中間位置的數據2.89。

③矛盾：當數據增加一個后，一共有偶數個數,中間位置出現兩個數據：2.89和2.90，最中間的數找不到？

生展開討論.討論結論：一組數據中有偶數個數的時候，中位數是最中間的兩個數的和除以2。計算出中位數來。也就是需要求兩個數的平均數，即這組數據的中位數。

數據分析是一個復雜的思維過程。數據分析的過程不應只是計算和畫圖，應該把重點放在怎樣分析數據上。因此，我們要啟發學生自己想辦法，讓學生感悟到我們是為了解決問題而來做統計的。通過數據分析，學生從中提取相關信息，根據不同的背景，選擇不同的方法，從而培養學生思維的靈活性。學生從中發現問題，并且思考解決問題的辦法。

四、借助活動實踐，培養數據分析觀念

如何培養小學生建立數據分析觀念，提高數據分析能力。我個人認為最關鍵的因素就是實踐。首先要讓學生自己投入到具體的實踐中去，結合現實生活活動中的案例培養學生數據分析的意識，體會數據中所蘊涵著信息。從實踐中得到檢測，并對具體問題進行具體引導。教會他們怎樣去設想和分析，發現問題，再慢慢的培養這種有意識，由無意識狀態的引導實踐到有意識的分析再到無意識的分析，讓最后的無意識分析形成一種習慣。因此，首先要培養學生有意識地從統計角度思考有關問題，當遇到問題時能想到去收集數據和分析數據。絕不能僅僅依靠課堂教學，而課堂教學由于時間和空間的限制，往往也很難完整地展示數據分析全過程，所以，在教學中要適當地設計一些現實實踐活動案例，將課程內外結合起來。

教師在統計活動材料的選用應采取由近及遠的原則，先是身邊的事、然后社會環境、再和其它學科相聯系。收集的素材先是全部數據，如全班學生，利用統計對象的確定性組織統計活動，學習統計圖表；隨著學習的深入，統計對象更多地具有隨機性。例如，“估計你們班所有同學的家庭一個月內共丟棄多少個塑料袋？通過實際調查驗證你的估計。”在該統計活動中，每個同學家庭每個月要丟多少個塑料袋，統計對象的總數非常大，統計起來既浪費時間，又浪費人力和物力。此時，就可以滲透抽樣統計的方法，幫助學生自己選擇統計對象。這里，統計對象可以是全班同學家庭的某些天丟棄塑料袋的個數，或部分同學家庭的某個月丟棄塑料袋的個數。

總之，數據分析與學生的生活聯系很緊密，在教學中使學生產生對數據的深切感知，對相關題目能提取數據信息，并能通過分析數據來幫助解決問題，從而培養學生的數據分析觀念，提高數據分析能力。

第四篇：數據分析觀念的內涵及其重要性

數據分析觀念的內涵及其重要性

數據分析觀念包括：了解在現實生活中有許多問題應當先做調查研究，收集數據，通過分析做出判斷，體會數據中蘊涵著信息；了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景選擇合適的方法；通過數據分析體驗隨機性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數據可能不同，另一方面說明只要有足夠的數據就可能從中發現規律。數據分析是統計的核心。

為什么我們要在統計概率教學中，把數據分析觀念作為一個核心概念呢？

一、數據分析觀念是統計概率教學內容的主核心。統計學的一個研究對象是數據，它是通過收集數據，以及對數據的分析來幫我們解決問題的。史寧中教授說：“數據是信息的載體，這個載體包括數，也包括言語、信號、圖像，凡是能夠承載事物信息的東西都構成數據，而統計學就是通過這些載體來提取信息進行分析的科學和藝術。”“統計與概率領域的教學重點是發展學生的數據分析意識，培養學生的隨機觀念；難點在于，如何創設恰當的活動，體現隨機性以及數據獲得、分析、處理進而作出決策的全過程。”可見，統計學的一個核心就是數據分析。不論是統計還是概率，都要基于數據，基于對數據的分析；在進行預測的時時，為了使預測更合理，也需要收集更多的數據。

二、數據分析觀念是學生在義務教育階段數學課程中最應培養的數學素養之一，是促進學生發展的重要方面。在以往的統計教學中，我們很多教師僅僅把統計看成計算和畫圖，忽視數據分析在統計和概率教學中的重要地位。事實上，數據分析對于促進學生的發展具有重要的作用。首先，通過統計教學，可以發展學生的數據意識；其次，通過數據分析，學生從中提取相關信息，根據不同的背景，選擇不同的方法，從而培養學生思維的靈活性；其三，在數據分析中，可以使學生體會到既有偶然性，又有規律性，體驗隨機觀念。

三、數據分析觀念本質上體現的是數學的基本思想。數據分析觀念是統計思想的一個重要組成部分。在整理、描述和分析數據的過程中，首先必須對數據進行分類，分類是描述和整理數據的開始。接著，進行排序，進行必要的歸納和整理。最后后把整理后的數據運用統計圖表等直觀地表示出來，并加以適當的分析，為人們作出決策和推斷提供依據。在這一系列的分析過程中，往往需要滲透分類思想、歸納思想、類比思想和統計思想等數學思想方法，其中，最重要的就是統計思想。

四、數據分析觀念是數學課程的目標點之一，也是數學課堂教學的目標之一。我們可以通過數據分析的教學，使學生體會到統計時需要收集數據，應用數據分析，能解決日常生活中很多實際問題，從而感受統計的實際價值，發展學生的應用意識。因此，我們要重視數據分析，把發展學生的數據分析觀念的培養作為重要的教學目標。

綜上所述，數據分析觀念無論是概念的本身，還是它對于學生發展都具有很高的價值；是數學教學中必不可少的一個內容。所以說，應該把數據分析觀念作為一個核心概念。

第五篇：發展信息技術 促進電教發展

發展信息技術 促進電教發展

------郭灘鎮第二初中學電教驗收匯報材料

郭灘鎮第二初級中學

郭灘鎮第二初級中學建于1997年，現有19個教學班，1276名學生，擁有一流的現代教學設施，有滿足學生發展的各種專用教室，教師人手一機，國際聯網。教師整體素質優良，年齡結構合理，教學業務精湛，有省市區教學能手15人，省市區學科帶頭人、骨干教師23人，國家省市區優秀班主任、優秀輔導員22人，省市區優秀教師17人。

幾年來，我校認真落實《河南省電化教育示范學校建設標準》，開拓進取，扎實工作，在多種媒體教育資源和技術平臺建設、教育技術理論與實踐應用、新課改網絡課題研究等方面取得了一定成績，有力地推進了我校教育技術建設，提高了教師教育信息化和教育科研的水平，推動了信息技術整合學科的深入發展和我校教育信息化進程，提高了學校教育教學質量。

一、加強電教管理，構建科學的電教管理機制

為加強電化教學管理，我校成立了以業務校長為組長的“電教領導小組”，定期召開會議，研究學校電教計劃、電教設備投入、電教課研討等工作；學校網站、校園網、課件制作室、多媒體教室、各微機室及各教室電化教學設備派專人負責，制定了相應的各種管理制度，完善了崗位責任制。每學年開始，電教處負責制訂“電教工作計劃”，并分發至各教研組，同時統籌管理學校微機室和多媒體教室的使用，以保障電化教學有序進行。每，電教領導小組成員對分管工作進行匯報交流，學校對各部門電教設備的維護、保養、管理，進行嚴格檢查、評定，對各種記錄及薄冊進行檢查、整理，形成規范的電化教學檔案。

在電教設備的運用方面，我們提出：每位教師每學期的電教課時數不能少于全學期課時總量的80%。學校還建立了相應的電教課堂評價體系，使教師在積極應用的基礎上，逐步做到了恰當運用、科學運用。

二、硬件裝備標準化，滿足信息化教學環境需求

為保證各種現代教育媒體及時進入課堂，我校對照《河南省電化教育示范學校環境配置標準》，根據學校教育發展的實際需要，不斷增加電教投入。三年來學校投資已達50萬元，用于購置和更新電教設備器材，高標準、高力度、高起點地進行電教設施設備的建設，創建了較為完備的電化教育設施體系，配置了高標準的實驗室1個，微機室3個，多媒體教室1個、一個專門的電教器材室。在硬件配置的過程中，嚴把質量關，由電教處統一組織進行調試及各種電器的維修與保養。目前，我校已有計算機68臺，實物投影儀6臺，攝像機1臺，影碟機4臺，數碼相機1臺，全校18個教學班、13個辦公室全部加入互聯網，為教師廣泛開展研究性教學提供了條件。我們應用校園網絡環境，努力開展信息技術與學科教學的整合。教師可隨時調閱數據庫中的信息資源，在課堂教學中插播教學軟件，發揮現代教學媒體展示事實、創設情境、提供示范、呈現過程等方面的作用。現代信息技術與學科教學的整合，提高了教師們的自身素質，也使教師體驗到了合作學習、合作研究、合作授課的樂趣。

三、多渠道開發網絡資源，為教育教學服務

我校努力發揮自建網站、因特網的強大作用，形成自己的網絡信息平臺，讓教師突破空間界限，將方方面面的教學資源集為一體：購置引進教學資源軟件，形成規模大、范圍廣、內容齊全的教學資源;開通寬帶網，由學科教師從各教育網站自行下載網絡信息資源。把優秀教師的課件、教學設計等進行整理、歸類上網，供全校教師借鑒與參考;自編自制教學資源庫，包括各級教學優質課資源庫、教學課件庫等;由學校統一存儲到服務器中，形成門類齊全、針對性強、實用性好的龐大資源庫。每位教師在網上可以了解最新的教改動態，選看適合自己的教學設計，享受著信息技術給大家帶來的合作學習、共享資源、聯合授課的便利。

通過積極發掘內部資源，與其他兄弟學校進行交流等手段，發展自己的資源庫系統。我校將該項工作看作一項長期的開放式的工程，通過不斷的反饋、交流、更新，使其在實際教學中真正發揮網絡靈魂的作用。

四、加強專業教師隊伍培訓，保障電化教育教學質量

我們十分重視對教師進行電教設備使用的培訓工作，使廣大教師學習和掌握現代教育理論的基本內容，懂得電教教學法，熟悉電教設備的性能與使用方法，能夠編寫電教教材的文字稿件，學會運用多種教學媒體的優化組合。我們的具體做法是：第一，抓好電教理論學習的宣傳，使教師充分認識到只有轉變傳統的教學觀念，才能使教學永葆活力，促進教學質量提高。第二，抓教師的自我學習與提高，定期編寫有關電教方面的資料印發給教師，鼓勵教師訂閱電教專業刊物，提高電教理論水平。第三，抓好有組織的培訓，我校除每周四下午用2小時的時間對教師進行電化教育技能集中培訓外，先后派出10余人次到上海等地參加電教培訓或觀摩電教活動，了解電教最新動態與發展趨勢，以點帶面，達到整體優化的目的，并利用寒暑假集中對全體教師進行微機培訓。經過教師的努力，100%的教師掌握了文字辦公、網絡訪問等技術，學科任課教師100%掌握了幻燈片等工具軟件，部分教師能獨立制作CAI課件，專業教師已成為編程、網管、研發、培訓、安裝、調試、維護等方面的技術骨干。第四，抓好電教競賽活動，以電教競賽活動推動教學手段的提高，在教師中形成積極使用信息技術進行教學活動的良好風氣。幾年來學校先后被評為奎文區現代教育技術示范學校；

五、以課題研究為載體，推動電化教育向縱深發展

為了促進學校電教工作向更深層次、更高水平發展，我校一直把學校電教課題研究作為先導工作來抓，深入開展現代教育技術實驗，為全面推進素質教育服務。在此過程中，我們采取“總體規劃，分布實施，分層推進，典型引路，滾動發展”的策略抓實驗，抓典型，以點帶面，逐步推廣，以科研求提高，以科研促發展。

我校在承擔全國教育科學規劃重點課題《信息化進程中的教育技術發展研究》的子課題《新課程標準下小學數學網絡資源開發與應用研究》過程中，我們做到了以下幾點：

1、開發設計的網絡課程的可用性。

2、設計的網絡課程的教學目標必須明確，能滿足不同學習程度的學生的學習需要。

3、符合新課標要求，能引導學生自行探究、自主學習。

4、開發的課程要有較高的智能性。

5、教師的指導必不可少。通過課題研究，我校教師的講課、課件制作水平有了極大的提高。

加強信息技術教育，為我校的教育教學改革注入了新的活力，也取得了一定的成效。今后，我們將進一步探索與研究，充分利用現代教育信息技術提高教育教學效率，開創我校教育教學工作的嶄新局面。

2012-7-1