第一篇：送元二使安西 同步練習1

新課標人教版小學四年級語文上冊第6單元課時同步練習-20古詩兩首

課 文 在 線

________________（題目）送元二使安西 ___________（作者）(唐)王 維

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

1.用“√”給下面的加點字選擇正確的讀音。

朝雨(cháo zhāo)客舍(shě sha)更盡(jǐn jìn)．．．2.第一首詩的詩題是___________________，作者________朝的________；他有“________”的美譽，我還讀過他的詩___________________。3.小小釋義員。

（1）之 __________

故人：______________ 煙花：________________ 使：___________

浥：_______________

更盡：_______________（2）孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。________________________________ 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。________________________________ 4.發揮想象，寫出“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”的情景。此時的你會是一種怎樣的感受呢？

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5.這兩首詩是寫詩人什么季節送別的？你從哪里看出來的？

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 6.你還知道哪些送別詩？寫出其中的名句來。

_________________________________________________________________

課 外 提 優

(一)白雪歌送武判官歸京(唐)岑 參

北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山回路轉不見君，雪上空留馬行處。1.用原文的詩句回答。

（1）本詩中寫北方邊地風狂雪早的句子是：_______________，____________。

（2）詠雪的千古名句是：____________________，_________________。（3）詠雪的千古名句是：____________________，_________________。（4）送別時依依不舍的心情的詩句是：_______________________________。2．將詩歌劃分為兩層，并寫出層意。

_________________________________________________________ 3．“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”一句表現了作者怎樣的思想感情？

_________________________________________________________ 4．本詩以“雪”為線索，“雪”共出現四次，依次組成四個畫面，請用簡明的語言概括四幅畫面的內容。

_________________________________________________________

(二)送杜少府之任蜀州(唐)王 勃

城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。注釋：（1）、少府：官名。（2）蜀州：現在四川崇州。也作蜀川。（3）城闕（qua）：皇宮門前的望樓，往往被用來代表京都。這里指唐朝都城長安。（4）輔：以??為輔，這里是拱衛的意思。（5）三秦：這里泛指秦嶺以北、函谷關以西的廣大地區。（6）五津：指岷江的五個渡口。（7）宦（huàn）游：出外做官。

1.小小釋義員。

(1)之：________(2)若：________(3)沾：________（4）海內存知己，天涯若比鄰。______________________________________（5）無為在歧路，兒女共沾巾。______________________________________ 2.詩中表達送別的千古名句是：________________，_________________。其中的含義是什么?____________________________________________ 3.頸聯采用了什么修辭手法？

__________________________________________________________ 4.讀“無為在歧路，兒女共沾巾。”理解本詩與普通的送別詩的不同？ ___________________________________________________________

成語大觀園

依依不舍 難舍難分 愛別離苦 分道揚鑣 背井離鄉 離情別緒 死別生離 雨恨云愁 格言感悟臺

1.昨日之日，離我去者不可留；今日之日，亂我心者多煩憂。2.看庭前花開花落，寵辱不驚；望天上云卷云舒，去留無意。3.有很多朋友，我們分開，錯過了溫馨的情誼！名句吟誦閣

1.又送王孫去，萋萋滿別情?！拙右住顿x得古原草送別》 2.春草明年綠，王孫歸不歸？——王 維《山中送別》 3.莫愁前路無知己，天下誰人不識君。——高 適《別董大》 20 古 詩 兩 首 課文在線

1.zhāo shě jìn 2.黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐 李白 詩仙 《望廬山瀑布》《贈汪倫》《早發白帝城》等

3.（1）去，到。這里指老朋友。形容花開得繁茂，像浮動的煙霧。出使。濕潤。再飲完。

（2）孤船的帆影漸漸遠去，消失在碧色天空的盡頭，只看見長江浩浩蕩蕩地流向天邊。

請元二再飲一杯離別的酒，向西走出了陽關，就可能再也碰不到認識的人了。4.詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。朋友走后的孤單、惆悵心情。

5.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：春天。從“ 煙花三月下揚州”可以看出。《送元二使安西》：春天。從“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”可以看出?！俺辍北硎驹绯康挠晗碌貌婚L，剛剛潤濕塵土就停了?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，在這里用得很有分寸，顯出這雨澄塵而不濕路。這說明雨下的不大，又有青青柳葉，綜合說明是在春天而不是夏天。

6.示例：莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！啤じ哌m《別董大》；浮云游子意，落日故人情。揮手從茲去，蕭蕭班馬鳴。——唐.李白《送友人》 課外提優

（一）1．（1）北風卷地白草折，胡天八月即飛雪（2）忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開（3）紛紛暮雪下轅門 風掣紅旗凍不翻（4）輪臺東門送君去 去時雪滿天山路

2．（l）前十句為第一層，從不同側面寫雪；（2）后八句為第二層．寫送別。

3．寫友人已去而詩人佇立遠望的情形，表現了詩人依依惜別和無限惆悵的心情。

4.（1）送別前的“飛雪”，八月飛雪苦寒圖。

（2）中軍量酒餞別時的“紛紛暮雪”，軍營伐別奇寒圖。（3）臨別時的“雪滿天山路”，東門借別惆 悵圖。（4）送別后的“雪上空留馬行處”，別后雪地思鄉圖。

（二）1.(1)之：去，到。(2)若：好像。(3)沾：沾濕。（4）人世間只要是志同道合的朋友，即使遠在天涯，也似在身邊。（5）不要在分手時徘徊憂傷，像多情的兒女一樣，任淚水打濕衣裳。

2.“海內存知己，天涯若比鄰” 含義是：真正的友誼不受時間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無所不在的。(大意對即可)3.對比和夸張

4.全詩開合頓挫，氣脈流通，意境曠達。一洗古送別詩中的悲涼凄愴之氣，音調爽朗，清新高遠，獨樹碑石。

第二篇：《送元二使安西》說課稿

《送元二使安西》說課稿

說教學理念：

《送元二使安西》是小學語文四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人。在教學本詩文時，我們四年級組把翻轉課堂的理念加入到教學的設計中去，讓學生在學習古詩時，成為學習的主人，利用前置性學習單激發起學生學習的興趣，讓學生成為課堂的主人，而老師則起到引領和引導的作用。

說教學目標：

根據新課程標準對學生提出的閱讀要求和學生現有的認知水平，我從以下三個緯度確定了教學目標。

1、知識能力目標：聯系上下文和生活實際理解詞義、句意，了解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

2、過程方法目標：通過自學和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進式引讀法引導學生體會詩人對友人的依依惜別之情。

3、情感態度目標：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。在悟詩情的基礎上，讓學生明白詩文中借景抒情的寫作手法。說教學內容組織與處理：

本課詩歌在教學中我主要設計了三個大的環節，明詩意、悟詩情、內化寫法訓練拓展。

在這三個環節中為了照顧到學生之間的差異，所以在前置性學習緊緊圍繞著課堂教學進行預習，學生會根據自己的能力多少來對資料進行查找，老師也會盡量把學生之間的差異縮小到最少，為本篇古詩的課堂教學打下基礎。關于本首詩的內容，詩意的學習較容易，所以時間分布較少，大概在十分鐘左右，在悟詩情方面，學生相對較信掌握，所以依照學生的認知規律，我出示了一個補充填空的句子，讓學生體會情感，大大減小了本環節的難度，讓學生在此環節的學習中有了老師方面的指引，學習起來更加地得心應手。除此之外，還對本詩進行了資料 的補充，學法的引導，讓針對性更強，在細節的處理上也體現了學生的個體差異。

說教法與學法：

本著翻轉課堂中，以生為本的理念，對于學生所學知道：知道的不教、難的知識自己交流探討的學習方法，除此之外，我還加入了詩句補充、寫法指導的環節，結合《新課標》理念，我將采用通過誦讀引導學生理解的方法進行教學。讓學生讀出感情，從而自然而然的就進入到古詩的意境中，以期達到：情，在讀中悟；畫，在讀中呈現的目的，尤其是在拓展學習環節，層進式引讀法、情境渲染法，幫助學生把學習到的方法內化為已用，用簡筆的畫作與文字的基礎上升華情感。

說教學程序：

本課詩歌在教學中我主要設計了三個大的環節，明詩意、悟詩情、內化寫法訓練拓展。《新課程標準》指出：“自主探究與合作交流是學生學習的重要方式。” 我在教學中努力為學生提供了主動參與合作的機會。讓學生自讀自悟，合作交流理解詩句的意思。把握古詩的主要內容。為下面感悟送別情懷奠定了基礎。

王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨樹一幟之處。那么詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？在感悟詩情這個環節我們將解決該問題，這無疑是教學中的難點，我想從如下三個方面引導學生突破這個難點。

1、感悟渭城美景 在教學中，讓學生感受到這種美景，指導學生讀出景色的美。

2、從美景的背后感受淡淡的憂傷。

（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。

（2）、柳，告訴學生古人有“折柳贈別”的風俗。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。

體會到因這些景物產生的愁緒后我又采取層進式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。為指導學生感悟詩的后兩句離別情懷奠定基礎。

3、從地域上的距離和差異感受離別之情

而在之其中對于教學環節的創新我們主要設計在“文包詩”的內容中，以前的古詩教學中，我們常常把重點放在讓學生體會詩人的寫作情感，但是這回我們不僅要讓學生體會情感，更重要的是讓學生學會用自己的語言來描繪出整個故事，用自己的語言將這藏情于景的故事敘述出來，體現學生在語用中的收獲。

說教學媒體的選擇：

本課的多媒體主要是運用PPT來展示詩中地域差異的特色，用圖片更加直觀地告訴孩子渭城和安西地域環境的千差萬別，體會到“勸君更進一杯酒”時詩人的不舍。

說教學評價：

多以鼓勵和引導為主，讓學生真正進入到開放教學的環境中，讓學生能知道自己會說什么，愿意說主動去說自己的學習成果，而不是在以往的教學中，按照老師的提問來回答。

說板書：

本節課，我根據學生發言，相機進行板書： 送元二使安西

以景襯情 依依惜別之情

這樣簡潔明了，體現出詩人想要表達的情感。

設計總結

總之，本課的設計主要針對于激發學生的學習熱情，培養學生的學習習慣，鍛煉學生的學習能力，充分體現了學生的主體性地位。在教學中，指導學生運用自主、合作、探究的學習方法，努力實現知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標?！霸茻o定姿姿萬態，教無定法法自在。”在教學中創造性地運用各種教學模式、教學方法、教學手段，最大限度地優化教學過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說課到此結束，希望各位專家領導批評指正。謝謝大家！

第三篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教學設計

一、教材分析： 《送元二使安西》是小學語文課程標準實驗教科書四年級上冊第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關心和祝福。

二、教學目標

知能目標：學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

過程目標：采用個別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標：體會友人間依依惜別之情。激起學生對祖國詩歌的熱愛。

教學重點：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。教學難點：引導學生深入體會友人間的依依惜別之情。

三、設計理念

課標指出：“誦讀優秀詩文，在誦讀過程中體驗情感”。本課設計側重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

四、教學方法

情景教學法——誦讀體會法——課件演示法

五、教學準備： 課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個詞 ？ 能用這個詞說句話嗎？說到這個詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？ 是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們在離別的時候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創作的《送別》，歷經幾十年傳唱，經久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）

2、誰會讀這個課題？你從詩歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚學生：真好，學會了看注釋，就能學的更快！去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護府，在現在的新疆維吾爾自治區庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚：又多了一個會學習的孩子。新疆是中國最西邊一個遙遠的地方。誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補充的？ 你來讀一讀課題？

聽老師來把這個課題讀一讀？送——元二——使——安西 指名讀。你來讀。表揚：翹起大拇指，我注意到你讀得時候腦袋一點一點的，你在感受我們古詩的韻味兒。一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節奏。

1、生自有反復地讀。

下面，請大家對照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。

3、讀得不錯！比如：后鼻音讀得那么準！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請你來推薦一個你們班的朗讀高手來讀讀看！

5、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節奏，那個味道。

三、知詩人，以畫解詩。

1、讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠行的人安排一條輕塵不揚的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈別的習俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面??！你能把它美美地讀出來嗎？ 這景真美，你再來讀讀前兩句。誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

三、品詩意，三嘆“更盡”。

1、可是，就在這樣一個美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學們請看，當時陽關以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍?/p>

2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里??！

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當時元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間。

３、元二即將遠行，此刻詩人王維心中該有多少話要對他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關三疊》）學生可能會寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關心啊。好一個知冷知熱的朋友啊！

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意??！

……

元二，渭城的風景多么美??！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠行千里，不知何時才能相聚，此刻，只有------

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——勸君。（板書：依依惜別）生齊讀。

5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾栮P三疊》）從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？

四、明古風，體會別意。

1、多情自古傷別離，同學們古往今來送別的詩數不勝數。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

2、同學們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內存知己，天涯若比鄰！”

3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈言吧！

五、背古詩，課外積累

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當時的情境編一個故事呢！板書設計： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜別 柳 故人

第四篇：《送元二使安西》說課稿

一地煙涼，不訴離殤之《送元二使安西》

說課稿

尊敬的評委、各位老師大家好，我是來自沙洋縣馬良小學的老師——劉婷婷，今天我說課的題目是:一地煙涼，不訴離殤之《送元二使安西》。下面我將從“教材——教學目標——教法、學法、重難點——說教學流程——板書”這幾個方面來說一說對這節課的設想。

一、說教材

第六單元是一組以人與人之間的愛和真情為主題的文章。這組文章的主旨力在引導學生體會互相關愛帶來的快樂和幸福，引導學生去關心幫助他人?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙?、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

二、說教學目標

根據新課程標準對中年段義務教育的要求，我認為古詩教學就是要讓學生走進豐厚博大的中華文化，探索用積極的思維與情感活動加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思維的啟迪，積累優美的詩句，培養學生熱愛祖國語言文字的情感，基于這樣的認識，結合本組課文的教學要求，我確定了這首詩的教學目標。

1、認知目標：有感情的朗讀古詩。

2、技能目標：感悟詩歌的內容，想想詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼

3、情感目標：激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

三、說教法、學法、重難點

語文課程標準指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，應該重視語文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、感悟?！被诮虒W目標的制定，結合《新課標》理念，我將采用誦讀法進行教學。通過范讀、領讀、講讀、指名讀、離開文本讀等多種形式的讀，使學生讀得通順，讀出節奏，讀出感情，從而讓學生自然而然的就進入到古詩的意境中，以期達到：意，在讀中明；情，在讀中悟；畫，在讀中呈現；教學目標，在讀中完成。

只有讓學生自然而然的入情入境，才能夠在接受情感熏陶的同時，品味詩歌豐富的語言，于是我把想象意境，體會詩句情意作為文本教學的重點和難點。

四、說教學程序 以上目標具體落實在以下教學流程中。“釋題－讀詩－解詩意－悟詩情—唱詩—拓詩”

（一）釋題，知背景

古詩所涵蓋的內容很廣，加之古詩與學生的現代生活存在年代的距離，所以教學古詩前師生共同交流詩人的簡介、創作的背景資料有助于學生學習古詩，更好地走進詩中的情感世界。因此，在這一環節教學中，我首先寫一個“別”字，讓學生組詞，在學生組的“送別、離別”的詞語中，讓學生暢談當時的心情，繼而引出音樂《送別》。在哀傷的音樂聲中引出課題《送元二使安西》，此教學環節的設計主要是想通過組詞說心情、音樂渲染將學生的情感一下子拉進文本，接著我會讓學生讀詩題。從讀中悟事，明白是誰送誰，要送到哪里去。在這一環節的設計中就學生的回答順勢了解“王維”的相關資料、“王維”與“元二”的關系，以及“元二”所要出使的地方。

（二）初讀,悟詩境

語言的品味，必須伴隨著大量的誦讀、細細的品讀。古詩詞的誦讀，有別于一般課文的朗讀。在這個環節中，我將指導學生把“讀”放在首位，采用以讀代講，層層推進的形式進行教學。

首先，指導學生初讀，讀正確，讀流利。在這一環節我會采用小組合作的學習方式，讓學生借助學路建議一來完成讀。

弄清楚詩歌的正確讀音之后再教給學生“平長仄短吟古詩”的方法熟讀古詩，學生讀出節奏、讀出語感、讀出韻味，在平仄的音律中，預留下情感的密碼。

（三）細讀，解詩意

在了解詩歌大意的時候我會出示學路建議二，讓學生在學路建議二的指引下通過自主學習、小組交流討論、全班交流匯報完成這一任務。

（四）精讀，悟詩情

多情自古傷別離，那么詩人王維究竟是怎樣表達他對元二這份依依惜別之情的呢？這是教學中的難點，教學中我從如下三個方面引導學生突破這個難點。

1、從好友的角度感受離別之情

先讓學生讀詩找出元二和王維是好朋友的依據？學生自讀古詩后得出：

（1）、元二的名字叫起來非常親昵。（2）、“故人”就是是好朋友。

（3）、“更”說明他們已經喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。

（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。

此時我自然把學生的注意力引向這酒，引導學生品悟“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？我首先出示含酒的詩句，給學生的思維以導向?！熬品曛呵П佟钡木剖侵哼B心的酒，“為此春酒，以介眉壽”的酒是祝福的酒，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學生從多個角度進行了回答：這是一杯離別的酒，傷感的酒，無奈的酒，祝福的酒。然后讓學生帶著他們的感受反復地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！边@一句。這層進式步步引讀，使學生體會到了詩句深層蘊涵的真摯情誼。學生每復讀一次，感情也隨之澎湃。

2、從渭城的景色感受離別之情

這個環節我請學生再讀讀整首詩，找出元二和王維看到哪了些景物，使得離別的愁緒更濃？學生答出（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。（2）柳，表示挽留之意。體會到因這些景物產生的愁緒后我又采取了層進式的引讀。古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”一句的層層渲染，無疑對詩旨的解讀又推進了一步。

3、從地域上的距離和差異感受離別之情

要深切理解這臨行勸酒中蘊含的深情，就不能不涉及“西出陽關”。我在課前讓學生查找資料，明確這幾個地方的地理位置，了解了兩地的距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。這是地域上的距離帶來的離別感傷。不僅如此，我還通過燈片讓學生感受兩地的地域環境的特點，引導學生想象兩地生活的差異，由此，我第三次采用層進式的引讀。這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時的這一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面不僅有依依惜別的情誼，而且也包含著對遠行者的深情體貼和真摯的祝愿。

在整個悟詩情的環節中，我采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，尤其是層進式的以情“引讀”，可謂一唱三嘆，引領學生完全感受了這首詩歌的獨特魅力。

（五）唱詩，表詩情

“詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩，情動于中而形于言。”情感是詩的靈魂，要激發學生的誦讀興趣和情感共鳴，僅有讀是不夠的。在高聲朗誦之后，又通過吟唱的方式，引領學生進一步入詩境、悟詩心、品詩味。因此，情到深處，我將告訴學生王維的這首詩雖然寫的是1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間的真摯的惜別之情，以情意殷切，意味深遠而獨樹一幟，當時被譜曲傳唱?！蛾栮P三疊》又稱《渭城曲》、《陽關曲》。當讀不足以表達自己內心情感的時候，就可以輕輕地唱起來，然后，播放《陽關三疊》，與學生一起唱詩，使學生再一次領悟詩情，感受到古詩的音韻之美，感受中華經典文化的無窮魅力。

（六）拓詩，情纏綿

前幾個環節，通過情景創設、角色體驗、拓展想象，帶動學生進入詩人的情感世界；通過感情誦讀、師生共唱千古名曲，讓學生體會中國傳統文化的經典魅力。于是在這一環節我進行了送別情未了的延伸：

1、將高適的《別董大》與《送元二使安西》進行比較，告訴學生我國的古詩文化博大精深，讓學生繼續積累類似送別詩以帶動送別情。

2、口語交際：除了飲酒，他們彼此之間還會說些什么？

3、小練筆：試著把這首詩改成一篇記敘文。

語文課程標準指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有力資源，填充“空白”的過程本身就是讓學生馳騁想象，激越創造思維的實際操作行為。設計本環節使學生不僅在語言文字的表達能力上有所提高，也在精神上與詩人產生共鳴。

五、說板書

除了課題和作者之外，我為本詩設計了這樣的板書。

雨

柳 ○情 客舍 酒

故人

這樣，抓住詩中關鍵詞：雨、柳、客舍、酒、故人，中間一個情字，學生一目了然，最后，雨、柳、客舍、酒、故人一一擦去，黑板上只留一個“情”字，點明本詩的中心。

第五篇：送元二使安西 公開課

《送元二使安西》

一、教學目標:

1．有感情地朗讀古詩, 背誦古詩。

2．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

3．培養課外主動積累詩歌的良好習慣。激起對祖國詩歌的熱愛之情。

二、教學準備

1．多媒體課件。

2．學生了解作者相關資料。

三、教學過程

一、激情入境，導入新課

1．師：同學們，在你的成長過程中，一定有不少知心朋友吧?，F在，大家即將畢業了你們可能要分開了，你的心情怎么樣？ 指名回答。

預設：很傷心，舍不得

2．師：是??！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些送別詩？ 生根據自己的積累回答。

3．師：同學們積累真豐富，今天，我們再來學習一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》（板書課題）。

二、學習古詩

（一）學習古詩的方法：

師：這是一首古詩，誦讀是學古詩最古老，最傳統也是最有效的方法。簡單來說，就是這18字的寶典。

1．解詩題，知作者。2．抓字眼，明詩意。3．多誦讀，悟詩情。

師：今天，讓我們根據這個學法，來學習這首古詩。

（二）解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，從題目中你讀懂了什么。（指名回答）送：送別

元二：元二，名元常。排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面還有一個哥哥。咱們古人重男輕女，女孩子輪不到排輩分，只有男孩之間才可以 使：出使

安西：在新疆庫車附近追問：元二去安西干什么呀

生：奉了皇上的旨意去完成任務的。

補充：當時唐朝國力強盛，疆域遼闊，需要大批士兵和官員去鎮守邊關，保家衛國，元二正是擔負這樣的使命出使安西。

師：現在誰能連起來說說題目的意思？ 生：王維送元二出使安西

小結：一個小小的標題把人物，地點，事件傳達得一清二楚。所以像我們這樣細細琢磨詩題對把握詩的主題是有幫助的。出示金鑰匙，齊讀金鑰匙。

過渡：理解了題目的意思，咱們一起來讀課題，注意停頓（2）強調題目讀法，指導讀課題。（3）簡介作者

師：誰來介紹下詩人王維

這是老師給王維制作的一張小名片，看，資料通過整理分類是不是更清晰明了呢？

（三）初讀詩歌，掌握節奏。

過渡：了解了王維，咱們來讀讀王維的這首詩。

1、生自由反復地讀。

請同學們自由讀一讀。讀的時候注意：第一，字音要讀準確；第二，節奏要讀清楚。

2、指名讀。誰來試試？

注意多音字 ：朝 舍

更 盡 預設：發現什么問題了嗎？朝應該讀作 zhao 什么意思？舍應該讀作she 那么客舍是什么意思？（旅店）

師：哇，預習很充分，詩中的幾個多音字讀得特別準確。誰再來讀，指名讀

評價：你們是在讀詩，但是是用現代的方法來讀。

師：這是一首七言絕句。怎么讀？在你們的書本上畫出朗讀的節奏。

2、古人寫詩都會遵循一個規律——平仄規律。什么是平，什么是仄呢？現在的一、二聲就相當于古時候的——平聲；現在的三、四聲就相當于古時候的——仄聲。遇到平聲字，咱們要把字讀得長一點，遇到仄聲呢？要讀短一點。這個規律又叫做平長仄短的規律。老師用藍色表示平聲，紅色表示仄聲。大家自己練練怎么讀。（板書）：平長仄短的規律 齊讀兩遍 請我們班的朗讀高手來讀讀看！

評價：不用我說，大家一定聽出了這首詩的節奏。還不夠長，再來試試，這回有詩人的感覺了。掌聲送給她，好嗎

4、師生合作朗讀全詩。

師：來！我們換一種讀法，我和你們合作讀。每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。好，味道出來了。我們再讀一次，現在，前后順序調換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

（四）整體感知詩歌內容。

師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。如果讓你用一個詞來表達讀完這首詩的感覺，你想到哪個詞語？

（傷心、難過、依依不舍、痛苦、憂愁）

（五）品讀詩歌，入境悟情。

（一）感受送別景。

1、過渡：我們發現古詩就這么幾個字，可是意義卻非常豐富。接下來，如果我們展開想象，深入到詩里面去，也許同學們會有更多的發現。哪2句寫出了當時的環境。

2、指名匯報并相機出示第一、二句。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

3、細心的同學可能已經發現這2句詩中涉及一些景物，請你圈出來。（1）交流：哪些景物？——雨、輕塵、客舍、柳

板書：雨后渭城（2）想象：

前面我們提過王維作品的特點：“詩中有畫；畫中有詩?！弊杂勺x讀這兩句，你腦海里浮現一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到什么或看到什么？還有嗎，大膽說出來。出示句式：我仿佛看到——聽到——聞到——

預設：看到綠綠的垂柳和青青的客舍清新的空氣在客棧送別 師：想著你腦中的畫面讀一讀。評價：你讀出了詩歌的味道

評價：這雨下得淅淅瀝瀝，再慢點好嗎

評價：這柳樹真青翠，再試試

（3）師：這么美麗的景色，這么清新的景物，我們不能讓它只停留在文字上，要用我們的聲音傳遞出來，一起讀。4.介紹折柳送行的習俗。

師引導：聽你們朗讀，我眼前仿佛出現了飄灑的細雨和隨風搖曳的柳條，王維為什么選了雨和柳兩樣景物，他要向我們傳達什么呢？

雨給了你怎樣的感受（生：悲傷）師：愁的感覺。而柳在古人眼里更是有含義的。指名讀 出示小資料：柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。古代有折柳送行的習俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習俗相沿下來。所以，咱們中國的古人每逢寫柳寫雨的時候都是為了突出不舍之情。

（二）體會送別情。

1、詩中有這么兩句直接抒發詩人的離別之情的，讀一讀 課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

2、兩個好朋友是否只喝了一杯酒？（不是）你從哪一個詞知道？圈出來。（更盡）追問：為什么一杯喝完再來一杯。預設：舍不得。

師：你們知道從渭城到安西多遠嗎？我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實際距離呢？大概有3000多公里。

古時候沒有汽車、火車、飛機，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。你感受到什么？預設：遠。

師：不僅僅是遠。從渭城到安西要經過陽關。陽關是什么地方？在今甘肅省敦煌縣。它和玉門關都是古時通往西域的必經之路。有位詩人曾經這樣描述這條路：（課件出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參《初過隴山途中呈宇文判官》

師：可見這是一條怎樣的路？預設：很難走的路，很崎嶇，很危險

創設情境，出示圖片，配樂引讀：瞧，這便是陽關以西。它大漠茫茫，黃沙漫天，土地貧瘠，人煙稀少。

現在你覺得，王維對老朋友出使安西僅僅只有不舍嗎？還有什么？ 生：還有擔憂、關心

師：現在，你就是王維，元二即將遠行，此刻你有什么話要對他說嗎？ 出示：王維舉起酒杯，（）地對元二說：“（）?！?/p>

預設：元二啊，你一路上一定要小心身體啊。元兄啊，我真想和你一起走啊。評價：這是一杯關心的酒，你來讀： 這是一杯友誼的酒，你來讀 這是一杯祝福的酒，你來讀

這酒充滿了依依不舍之情。你來讀：

引讀：想到一路上千里迢迢，長路漫漫，王維端著酒杯，千言萬語都化作了這一句，讀。出了陽關,再也喝不到滿是深情厚誼的酒了。再讀三、四句。

六、欣賞《陽關三疊》，誦讀古詩

師：送君千里，終須一別。這首詩道出了天下離人共有的心情——依依惜別。板書：依依惜別之情

師：這首詩不久就被樂師譜成曲，叫《陽關三疊》，也叫渭城曲。讓我們和著這經典的樂曲，一起讀全詩。

師：王維的詩不僅打動了樂師，也打動了我們。千百年來，一代代人口中傳送著這千古絕唱《送元二使安西》，試著一起背

師：若干年后，當你和好友分別時，你也會想起這首千古絕唱。齊讀課題

七、作業設計 1背：背誦古詩

2積累：找下王維的其他詩篇進行閱讀積累

板書：寫 雨后渭城 之 景

抒 依依惜別 之 情