第一篇：高職“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與路徑探索

高職“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與路徑探索 陳軍繪，徐麗燕

(中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部，廣東 中山 528404)摘 要:長(zhǎng)期以來(lái)，在“概論”課教學(xué)中，由于重視課堂理論教學(xué)，忽視社會(huì)實(shí)踐育人，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)制約著“概論”課教學(xué)效果。為了提高高職“概論”課的吸引力和實(shí)效性，提高學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，加強(qiáng)“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的探索實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。文章在對(duì)高職“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、特征的探討基礎(chǔ)上，提出了社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞:高職“概論”課;社會(huì)實(shí)踐教學(xué);路徑探索

中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673 －6060(2011)06 －0112 －04

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”(以下簡(jiǎn)稱“概論”)課是全國(guó)高校大學(xué)生必修的一門思想政治理論課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的重要渠道和陣地，在培養(yǎng)大學(xué)生成為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)所需合格人才方面發(fā)揮著重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，在“概論”課教學(xué)中，由于過(guò)分重視課堂理論教學(xué)，忽視社會(huì)實(shí)踐育人，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重影響了“概論”課教學(xué)效果，為了提高高職“概論”課的吸引力和實(shí)效性，提高學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，促使教學(xué)內(nèi)容最終內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的探索實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。本文擬從高職“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、特征、原則、內(nèi)容等方面探索其實(shí)施路徑。

一、高職“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵(一)“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

所謂社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是指大學(xué)生在校期間有目的、有計(jì)劃、有組織地走向社會(huì)，了解國(guó)情，增長(zhǎng)知識(shí)，提高才能和努力多做貢獻(xiàn)的一系列物質(zhì)活動(dòng)和精神活動(dòng)過(guò)程的總稱。“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)課堂理論教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和要求，按照既定的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地組織和指導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，以參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等多種實(shí)踐形式為載體，獲得對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化等方面的直接體驗(yàn)和認(rèn)知，以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立馬克思主義科學(xué)信仰，運(yùn)用馬克思主義世界觀和方法論，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)活動(dòng)。

(二)高職“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的特征 1． 目標(biāo)明確性

同課堂理論教學(xué)一樣，將“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)總體規(guī)劃和教育大綱，制定“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱，要求任課教師依據(jù)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，提出社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方案和授課計(jì)劃，明確社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的目的、任務(wù)、基本要求、基本內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排等問(wèn)題，切實(shí)構(gòu)建從課堂教學(xué)通往生活世界的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系，確保“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)能夠有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)。

2． 職業(yè)針對(duì)性

高職院校的教學(xué)特色之一是職業(yè)性，高職“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)必須立足于高職生現(xiàn)在的專業(yè)、將來(lái)的職業(yè)，深入了解與分析學(xué)生專業(yè)、職業(yè)的實(shí)際，深入企業(yè)了解專業(yè)技能、企業(yè)組織、職業(yè)規(guī)范，把“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)盤考慮和設(shè)計(jì)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，堅(jiān)持職業(yè)針對(duì)性構(gòu)建完善的“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系。

3． 內(nèi)容豐富性

相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)起步較晚，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，不能體現(xiàn)高職院校的育人特色，不能很好地展現(xiàn)高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反映大學(xué)生的精神風(fēng)貌，也沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的要求，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容流于空泛、抽象，很難體現(xiàn)創(chuàng)新性。“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生思想實(shí)際，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)，要結(jié)合國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需要、大學(xué)生成長(zhǎng)的要求，拓展社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

4． 操作靈活性

由于受到教學(xué)人數(shù)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)時(shí)間的限制，有些社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)無(wú)法做到全員參與，無(wú)法在學(xué)期內(nèi)集中安排時(shí)間，“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)要想取得良好的效果，操作形式要靈活多樣，采取以點(diǎn)帶面式與全員參與式相結(jié)合，假 期實(shí)踐與學(xué)期內(nèi)實(shí)踐相結(jié)合方式。5． 考評(píng)的科學(xué)性

建立合理、客觀、系統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制是提升“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)一樣，建立一套科學(xué)合理、具有可操作性的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。考核主體多元化，包括學(xué)生、教 師、主管部門領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐單位、家長(zhǎng)等;考核形式多樣化，包括面談、演講、辯論、分組討論與小論文、調(diào)查報(bào)告相結(jié)合等方式;成果展示渠道多維化，包括

板報(bào)、廣播、網(wǎng)站、報(bào)告、心得交流、比賽等。

二、高職“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新(一)紅色革命及軍事教育

為了促進(jìn)學(xué)生真正理解馬克思主義中國(guó)化的必然性和必要性，“概論”課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。紅色革命精神是共產(chǎn)黨人在艱苦的歷史歲月里，用自己的鮮血鑄就的一部偉大的史詩(shī)。當(dāng)代的大學(xué)生只有通過(guò)各種形式的親身參與，才能充分了解中國(guó)革命的歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神，形成馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。根據(jù)本地紅色資源的分布狀況，“概論”課關(guān)于紅色革命社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，可以采用如下形式: 第一，參觀紅色基地;第二，走訪民間革命老人;第三，走進(jìn)部隊(duì)走進(jìn)軍人。(二)多元模塊互動(dòng)式調(diào)研

社會(huì)調(diào)研活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用各種科學(xué)方法和手段搜集有關(guān)事實(shí)材料，進(jìn)行分析研究，以探索事物本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律的一種方法。作為“概論”課的一種社會(huì)實(shí)踐教學(xué)方式，社會(huì)調(diào)研能夠使學(xué)生對(duì)我國(guó)的國(guó)情、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的實(shí)際有比較深入的了解，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生全方位、立體化的深入社會(huì)實(shí)際，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，“概論”課可組織學(xué)生進(jìn)行多元模塊式調(diào)研: 第一，區(qū)域模塊———社區(qū)、農(nóng)村、企事業(yè)單位;第二，領(lǐng)域模塊———政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育;第三，時(shí)間模塊———學(xué)期初、學(xué)期中、假期;第四，群體性模塊———兒童、老人、婦女、農(nóng)民工等。

(三)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)

社會(huì)服務(wù)是“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育具有重要意義。社會(huì)服務(wù)有利于廣大學(xué)生接觸社會(huì)，深入實(shí)際，了解國(guó)情，開(kāi)闊視野;有利于增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。社會(huì)服務(wù)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公民教育，培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要路徑。“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展如下社會(huì)服務(wù)活動(dòng): 第一，社區(qū)義工服務(wù);第二，“三下鄉(xiāng)”服務(wù);第三，企事業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

(四)先進(jìn)典型人物訪談

先進(jìn)典型人物事跡對(duì)于弘揚(yáng)社會(huì)正氣、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步具有重要意義。“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)組織學(xué)生訪問(wèn)先進(jìn)典型人物，用他們生動(dòng)、鮮活的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐教育學(xué)生，他們的示范作用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，他們的事跡具有可親、可近、可信、可學(xué)的特點(diǎn)，易于被學(xué)生所接受。根據(jù)訪談對(duì)象的不同，“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可作如下選擇: 第一，黨政機(jī)關(guān)人物專訪;第二，企業(yè)家訪談;第三，名人名家訪談;第四，僑胞話統(tǒng)一訪談。

三、高職“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的路徑探索和對(duì)策研究(一)路徑探索

1． 如何整合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源，創(chuàng)新“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué) 由于受“概論”課教師數(shù)量、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等方面的制約，“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)較難深入開(kāi)展，解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)重要方面是整合與利用社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源。高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是豐富多彩的，許多社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)甚至包括專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)都能成為“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，很好的把“概論”課社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，一方面解決了思想政治理論課教師數(shù)量、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)等方面問(wèn)題，同時(shí)還使學(xué)生利用自己的專業(yè)特長(zhǎng)為社會(huì)做貢獻(xiàn)，這是“概論”課社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)新與發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。高校開(kāi)展的校園文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)國(guó)情，認(rèn)識(shí)社會(huì)，加深對(duì)黨的路線、方針、政策的理解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，目前很多高校在如何利用整合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源中缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，充分利用整合社會(huì)實(shí)踐教學(xué)資源，是創(chuàng)新“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的重要路徑。

2． 如何完善社會(huì)實(shí)踐模式，優(yōu)化“概論”課教學(xué)

機(jī)制 要保證“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的有效運(yùn)行，必須建立“概論”課教學(xué)機(jī)制;一是建立教學(xué)組織系統(tǒng)，它包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)。二是建立正常的工作機(jī)制，保證實(shí)踐課指導(dǎo)教師提高自身素質(zhì)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)研究、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐方式、創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)踐基地、編撰實(shí)踐報(bào)告文集、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、整合教學(xué)資源、優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)、拓展社會(huì)數(shù)據(jù)空間、改革考試方式、制定評(píng)價(jià)體系等方面;為“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持，確保社會(huì)實(shí)踐取得較好效果。三是建立一套規(guī)范的管理體制和激勵(lì)機(jī)制，確定“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)校、教務(wù)處、教學(xué)單位及相關(guān)單位的職責(zé)，制定一套實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)章制度。四是建立“概論”課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基金。

(二)對(duì)策研究

1． 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)把握社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施原則 “概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)涉及面極廣的系統(tǒng)工程，它需要黨委領(lǐng)導(dǎo)高度重視和相關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合。在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中注重實(shí)施原則是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的有力保障。

(1)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合原則

“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相互促進(jìn)的，二者既有各自相對(duì)獨(dú)立的體系、結(jié)構(gòu)和功能，又以相互影響、相互作用、相互制約、相互貫通的方式相輔相成、相得益彰。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)和依托，理論教學(xué)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)加以體驗(yàn)、印證、豐富和發(fā)展，共同服務(wù)于總體教學(xué)目的。“概論”課理論教學(xué)是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從理論上講授中國(guó)化的馬克思主義，使大學(xué)生能夠在教師的理論灌輸和啟迪下較為系統(tǒng)地掌握馬克思主義基本理論知識(shí)，逐步了解并能正確認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情、民情和黨情，從而在理論上知道“是什么”、“為什么”和“怎么做”。“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)則是根據(jù)課堂理論教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容和要求，以參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)等多種實(shí)踐形式為載體，使學(xué)生獲得對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化等方面的直接體驗(yàn)和認(rèn)知。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)促使大學(xué)生更加深刻地理解和運(yùn)用馬克思主義理論，“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的有益補(bǔ)充。

(2)教師與學(xué)生雙主體性原則

教師與學(xué)生在“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中都具有主體性，具體表現(xiàn)在教師的激勵(lì)與指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主性上。要想使“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到最佳效果，就必須同時(shí)體現(xiàn)師生的雙主體性，使其相互協(xié)調(diào)，形成合力。教師的主體性是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的力量保證，教師的指導(dǎo)水平是增強(qiáng)“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不但要求指導(dǎo)教師要有較高的理論水平和對(duì)政策形勢(shì)的領(lǐng)悟力，要有堅(jiān)定的馬克思主義信念，強(qiáng)烈的政治使命感，還要有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的能力，并且要身體力行。“概論”課社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生自我教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合的一種教學(xué)活動(dòng)，大學(xué)生也是社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要極大的尊重大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生自主選擇、自我判斷、獨(dú)立思考的能力。

(3)學(xué)校、地方、社會(huì)三位一體原則

高職院校具有最貼近企業(yè)、最貼近地方經(jīng)濟(jì)、最貼近社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，高職院校主要是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的，大學(xué)生基本上來(lái)自地方，畢業(yè)后又留在本地工作，他們對(duì)本地的環(huán)境和文化有親近感、認(rèn)同感，容易從情感和理性兩方面加深對(duì)本地域的歷史認(rèn)同和現(xiàn)實(shí)認(rèn)知。利用高職院校的這一優(yōu)勢(shì)和學(xué)生特點(diǎn)，在“概論”課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建上，就是要緊密結(jié)合本地方的歷史文化傳統(tǒng)和現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)注重加強(qiáng)學(xué)校、地方、社會(huì)三位一體原則。

2． 充分利用、整合地方資源，建立穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)踐特色基地 實(shí)踐基地、調(diào)研基地、社區(qū)服務(wù)基地、科技服務(wù)基地已經(jīng)成為了新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主陣地，“概論”課只有充分利用、整合地方資源，建立穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)踐特色基地，才能保證社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的持久性和規(guī)范性，數(shù)量和質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)踐基地是有效組織實(shí)施“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的基本保證。在社會(huì)實(shí)踐基地的建立過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持資源共享、互惠雙贏原則，充分挖掘資源。愛(ài)國(guó)主義教育基地可以建立于所在城市或周邊區(qū)域具有典型性的革命歷史遺跡，也可以建立于具有特色的企業(yè)、社區(qū)或新農(nóng)村建設(shè)示范區(qū);人文素質(zhì)教育基地可以設(shè)立于博物館、圖書館、文化公園等地;社會(huì)實(shí)踐教育基地建設(shè)可以與落后地區(qū)“文化、科技、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)”活動(dòng)相結(jié)合。在社會(huì)實(shí)踐基地管理過(guò)程中，學(xué)校可以發(fā)揮自身的科研、人才優(yōu)勢(shì)推動(dòng)實(shí)踐基地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。學(xué)校主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，建立多種形式、相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，是保證“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)足發(fā)展的有效機(jī)制。

3． 確立價(jià)值目標(biāo)，形成合理的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系 建立合理、客觀、系統(tǒng)的教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制是提升“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)一樣，建立一套科學(xué)合理、具有可操作性的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。“概論”課實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)對(duì)象包括教師和學(xué)生兩方面。對(duì)教師的考評(píng)主要關(guān)注以下方面: 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的組織過(guò)程、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)影響力等。對(duì)學(xué)生的考評(píng)主要關(guān)注學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的思想政治修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、綜合能力、創(chuàng)新精神等方面。對(duì)學(xué)生的考評(píng)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師考評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。在考核評(píng)價(jià)中注重以下原則:一是考核形式多樣化，體現(xiàn)客觀性原則。“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的考核應(yīng)著重考察大學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力、行為的表現(xiàn)力及創(chuàng)新能力等方面。為了全面客觀地了解社會(huì)實(shí)踐教學(xué)效果，可采用面談、演講、辯論、分組討論與小論文、調(diào)查報(bào)告相結(jié)合的多種考核方式。演講、辯論、分組討論等考核方式更加注重個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的交流，有助于學(xué)生自我成長(zhǎng)。多樣的考核方式能夠更加客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。二是評(píng)價(jià)主體多元化，體現(xiàn)全面性原則。“概論”課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象包括學(xué)生和教師兩方面，評(píng)價(jià)主體也相應(yīng)是多元化的。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該包括教師本人、同事、主管部門領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐單位等。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該包括學(xué)生本人、指導(dǎo)教師、社會(huì)實(shí)踐單位、同學(xué)、家長(zhǎng) 等。針對(duì)多元化的評(píng)價(jià)主體制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)全面性原則。三是成果展示渠道多維化，體現(xiàn)實(shí)效性原則。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)成果，要提供多維化的展示平臺(tái)，如板報(bào)、廣播、網(wǎng)站、報(bào)告、心得交流、比賽等。總結(jié)成果的過(guò)程是一個(gè)去粗取精、去偽存真的過(guò)程，是一個(gè)總結(jié)概括，積累提升的過(guò)程。多維化的成果展示，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力起著很重要的作用，學(xué)生能夠從成果展示的過(guò)程中提升自己，樹(shù)立自信心。

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第二篇：高職信息化建設(shè)優(yōu)化路徑論文

摘要：在當(dāng)期的教育形勢(shì)下，信息化建設(shè)已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的主要方向之一，同時(shí)也是提升高職院校教育質(zhì)量的有效途徑。在信息化建設(shè)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建是非常重要的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的質(zhì)量直接影響著高職院校信息化建設(shè)的整體水平。本文在深入分析高職院校信息化發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；信息化建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；優(yōu)化路徑

在飛速發(fā)展的教育形勢(shì)下，高職院校教育也面臨著十分嚴(yán)峻的改革和發(fā)展問(wèn)題，只有進(jìn)行卓有成效的教學(xué)改革，才能更好的適應(yīng)教育發(fā)展的整體需求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于信息技術(shù)的一種全新教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，對(duì)于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和弊端，提升高職院校教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，都具有十分明顯的作用。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，還能在很大程度上克服高職院校基礎(chǔ)設(shè)施差，信息化建設(shè)水平低的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助高職院校提升信息化建設(shè)的整體水平，更好的適應(yīng)高等教育發(fā)展的整體趨勢(shì)。

1高職院校信息化建設(shè)過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建的必要性

1.1有利于優(yōu)化傳統(tǒng)高職院校教育形式，提升教學(xué)質(zhì)量

在高職院校教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)形式對(duì)于信息化技術(shù)的應(yīng)用程度較低，還一直停留在之前的教學(xué)狀態(tài)，老師在教學(xué)過(guò)程中也一直都是采用傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式，在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式就逐漸暴露出了一定的問(wèn)題和缺陷，如果不及時(shí)進(jìn)行有效的改革，將嚴(yán)重影響高職院校教育質(zhì)量提升，無(wú)法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。與此同時(shí)，信息化技術(shù)在近幾年來(lái)得到了十分迅猛的發(fā)展，信息化建設(shè)也逐漸成為高職院校發(fā)展的主流趨勢(shì)之一，但是在信息化建設(shè)過(guò)程中，由于一些高職院校的傳統(tǒng)管理思想，在信息化建設(shè)過(guò)程中還一直停留在之前的狀態(tài)，建設(shè)的整體水平不高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)高職院校教學(xué)形式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，給高職院校教育發(fā)展帶來(lái)了全新的機(jī)遇，高職院校學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的信息優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，較之前相比，大大提升了學(xué)習(xí)的整體效率，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，為高職院校教育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2使高職院校教育資源得到了優(yōu)化配置

高職院校具有十分豐富的教育資源，因此在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能將高職院校的教育資源充分利用，將大大提升高職院校教育的整體質(zhì)量。但是從之前的情況來(lái)看，由于教學(xué)形式過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)效率不高，在教學(xué)資源的利用方面也呈現(xiàn)出一定的不足和缺陷，很多優(yōu)質(zhì)的高職院校教育資源得不到及時(shí)有效的應(yīng)用，造成資源的閑置和浪費(fèi)，影響了高職院校教育的實(shí)效性。在高職院校信息化建設(shè)的背景下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，可以實(shí)現(xiàn)高職院校教育資源的有效整合，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，高職院校可以將所有的教學(xué)資源都進(jìn)行有效的利用，通過(guò)分門別類的整理，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)喜好合理調(diào)配教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最大化利用。

2高職院校信息化建設(shè)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建的優(yōu)化路徑

2.1豐富教學(xué)資源，最大限度提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建經(jīng)驗(yàn)的缺失是影響其在高職院校信息化建設(shè)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題之一，因此，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該在運(yùn)用的過(guò)程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而為以后更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供一定的參考和借鑒，也能在此過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以解決。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，完備的基礎(chǔ)技術(shù)支持是至關(guān)重要的，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與否直接關(guān)系著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用效果，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，因此豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源可以最大限度的滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，只有不斷提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)技術(shù)支持，才能真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2.2建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建過(guò)程中，為了有效保證教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際作用，建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的。根據(jù)不同的用戶角色賦予不同權(quán)限，不同層級(jí)基于角色特點(diǎn)從不同方面構(gòu)建，建立評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)，以大數(shù)據(jù)的形式進(jìn)行智能化建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性、實(shí)用性，整體評(píng)價(jià)采用匿名、實(shí)名雙選擇制保證評(píng)價(jià)的保密性、真實(shí)性。師生互評(píng)，從教學(xué)質(zhì)量、課堂效果等與教學(xué)直接相關(guān)的條目出發(fā)，建立互評(píng)體系，并實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)反映，便于雙方直接調(diào)整教學(xué)模式。教師互評(píng)，以相互聽(tīng)課，日常學(xué)術(shù)交流，建立評(píng)價(jià)體系，同樣采用匿名、實(shí)名雙選評(píng)價(jià)體系，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向?yàn)樵O(shè)計(jì)主體，便于教師教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教學(xué)行政評(píng)價(jià)，以建立大數(shù)據(jù)的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理層與教學(xué)體系的互動(dòng)，也采用匿名、實(shí)名雙選評(píng)價(jià)體系，設(shè)立兩類型評(píng)價(jià)模式，教學(xué)層面評(píng)價(jià)以教師層級(jí)為主，實(shí)現(xiàn)對(duì)管理層的評(píng)價(jià)，行政層面，以管理層為主，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)層面的評(píng)價(jià)，雙方基于評(píng)價(jià)結(jié)果，直接實(shí)現(xiàn)互評(píng)體系。這樣不僅可以有效反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際作用，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并及時(shí)采取有效措施進(jìn)行解決，對(duì)于提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)際教育作用是非常重要的。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高職院校信息化建設(shè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升教育質(zhì)量的重要途徑，因此應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)給予足夠重視。在具體的平臺(tái)搭建過(guò)程中，高職院校應(yīng)該積極利用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,同時(shí)建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)采取措施予以解決，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：概論課社會(huì)實(shí)踐參考題目（范文模版）

概論課社會(huì)實(shí)踐參考題目

一、社會(huì)思想道德?tīng)顩r

1、區(qū)域社會(huì)公共道德水平的調(diào)查、評(píng)價(jià)和改善

2、當(dāng)前社會(huì)職業(yè)道德的狀況

3、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下集體主義是否過(guò)時(shí)？（到一些大企業(yè)調(diào)查）

4、乘公車主動(dòng)讓座情況——論讓座的得與失

5、青少年國(guó)家民族意識(shí)與愛(ài)國(guó)心調(diào)查

6、青少年的社會(huì)公德意識(shí)

7、當(dāng)代青年的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀

8、當(dāng)代青年的戀愛(ài)觀調(diào)查

9、高校“道德銀行”探討（創(chuàng)辦意圖、運(yùn)作模式、業(yè)務(wù)范圍、工作流程等）

10、群體環(huán)境中大學(xué)生心理調(diào)節(jié)

11、高校大學(xué)生群體行為的危機(jī)

12、青少年的網(wǎng)絡(luò)觀與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)狀況

13、大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)

14、在校大學(xué)生使用信用卡情況與如何加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)

15、青少年上網(wǎng)成癮狀況調(diào)查

二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)

1、金融危機(jī)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)（制造業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等）的影響調(diào)查

2、中小企業(yè)應(yīng)對(duì)金融危機(jī)狀況調(diào)查

3、本地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)（企業(yè)）如何應(yīng)對(duì)金融危機(jī)

4、金融危機(jī)背景下的城鄉(xiāng)就業(yè)情況調(diào)查

5、金融危機(jī)后的中小企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

6、農(nóng)村農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查與分析

7、農(nóng)村耕地流失狀況調(diào)查

8、海外僑胞對(duì)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用的調(diào)查與分析

9、區(qū)域（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等）經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

10、本地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)（制造、種植、養(yǎng)殖、傳統(tǒng)工藝等）發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

11、本地區(qū)旅游資源的開(kāi)發(fā)與旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

12、家庭經(jīng)濟(jì)收入變化

13、紅色旅游的發(fā)展現(xiàn)狀

14、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境現(xiàn)狀分析

15、農(nóng)村養(yǎng)老現(xiàn)狀分析

三、社會(huì)生活

1、城鄉(xiāng)幸福指數(shù)調(diào)查

2、城市弱勢(shì)群體的生活現(xiàn)狀及心態(tài)調(diào)查

3、城鄉(xiāng)社會(huì)治安狀況調(diào)查

4、城鄉(xiāng)青少年犯罪狀況調(diào)查

5、城鄉(xiāng)流動(dòng)人口狀況調(diào)查

6、某地(城鎮(zhèn)、街道、社區(qū))下崗職工再就業(yè)情況調(diào)查。

7、本地區(qū)體育設(shè)施建設(shè)及全民健身活動(dòng)狀況調(diào)查

8、某地或家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與建設(shè)情況調(diào)查

9、農(nóng)民收入增長(zhǎng)狀況調(diào)查

10、家鄉(xiāng)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移情況調(diào)查

11、農(nóng)民法律意識(shí)、法律常識(shí)及維權(quán)情況調(diào)查與研究

12、農(nóng)村計(jì)劃生育狀況調(diào)查

13、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)調(diào)查

14、改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)狀況

15、留守兒童的生存狀況

16、大學(xué)生自愿者服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀

17、慈善組織和慈善活動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀

18、食品安全問(wèn)題的調(diào)查

四、文化教育

1、社區(qū)文化建設(shè)狀況

2、本地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查

3、本地區(qū)居民業(yè)余文化生活狀況調(diào)查

4、農(nóng)村或城市社區(qū)封建迷信存在方式及存在原因的調(diào)查與研究

5、當(dāng)代青年對(duì)傳統(tǒng)孝道倫理的認(rèn)同狀況調(diào)查

6、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)青少年教育影響調(diào)查

7、流行文化對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響調(diào)查

8、現(xiàn)代傳媒對(duì)青少年影響調(diào)查

9、農(nóng)民工子女教育狀況調(diào)查

10、農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查

11、農(nóng)村義務(wù)教育狀況調(diào)查

12、傳統(tǒng)文化在國(guó)民教育體系中的教育現(xiàn)狀

13、大學(xué)生業(yè)余文化生活的現(xiàn)狀

14、地方藝術(shù)形式的發(fā)展現(xiàn)狀

15、宗教在地方上的影響現(xiàn)狀

五、生態(tài)環(huán)境

1、地方生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀

2、農(nóng)村的垃圾污染及處理現(xiàn)狀

3、城市垃圾分類處理現(xiàn)狀調(diào)查

4、歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)和開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

5、電子產(chǎn)品的污染現(xiàn)狀調(diào)查

6、土地沙漠化的現(xiàn)狀

7、草原退化的現(xiàn)狀調(diào)查

8、城市霧霾天氣的調(diào)查

9、機(jī)動(dòng)車發(fā)展及其影響的調(diào)查

10、環(huán)境治理的典型案例調(diào)查

六、其它

第四篇：體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)各位同仁：

大家好！

我叫周慶海，2005年7月畢業(yè)于雁北師范學(xué)院體育系體育教育專業(yè)。2005年9月經(jīng)過(guò)縣招聘考試到城關(guān)小學(xué)任體育教師至今。2012年初經(jīng)過(guò)競(jìng)聘我成為了局教研室的兼職體育教研員。下面我將結(jié)合咱們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和我8年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化方面給大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、體育課的目的

體育課的靈魂是要更加關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)快樂(lè)感，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣，形成終身鍛煉的意識(shí)，并切實(shí)有效的促進(jìn)學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能的形成過(guò)程中，產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，形成意識(shí)，陶冶情操。

二、體育教學(xué)內(nèi)容選擇和優(yōu)化的目的

在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化后，在通過(guò)教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)體育課堂變活、變新。從而達(dá)到體育新課標(biāo)的要求。

三、如何選擇體育教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)沒(méi)有給體育教師規(guī)定許多具體的教學(xué)內(nèi)容，教師們可以放手去選擇一些體育教學(xué)內(nèi)容。但面對(duì)可供選擇的諸多內(nèi)容，應(yīng)如何選？選什么？選多少？一些體育教師感到棘手。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“身體健康、心理健康、適應(yīng)社會(huì)”的整體健康觀，這就為我們提供了選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。如何選擇呢？我主要有以下幾點(diǎn)建議。

1、選擇的教學(xué)內(nèi)容要有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

課程目標(biāo)是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它制約著課程內(nèi)容的選擇，而所選擇的教學(xué)內(nèi)容又是為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)服務(wù)的。所以教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)水平目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。那么在具體的操作上應(yīng)該是先定各級(jí)教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)這些目標(biāo)選擇教材；還是先選擇教材、再根據(jù)這個(gè)教材本身具有的功能來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)呢？在原來(lái)的教學(xué)大綱中是同時(shí)規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師只需將這些教材本身具有的功能和價(jià)值與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程就可以了。而新課標(biāo)的所有教學(xué)目標(biāo)都沒(méi)有說(shuō)明直接對(duì)應(yīng)的具體的教學(xué)媒介應(yīng)該是什么，所以事實(shí)上我們只能是先規(guī)定了目標(biāo)再由授課者根據(jù)這些目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容。由此引申，為了完成這五個(gè)領(lǐng)域、六個(gè)水平的大目標(biāo)，我們只能將其分解為幾層小目標(biāo)，最終的可操作性目標(biāo)也就會(huì)由一節(jié)課來(lái)完成。那么為了完成這許多不同層次的目標(biāo)我們就可以選擇不同的教材，或者只選用某個(gè)運(yùn)動(dòng)素材的某個(gè)部分或功能，比如我們可以用籃球的往返跑提高心肺功能。因此一名體育教師面臨的選擇教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題應(yīng)該是每一節(jié)課、每個(gè)最小目標(biāo)。

2、選擇的教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

在不同的水平階段，學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)體育活動(dòng)有不同的需求。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能全身心地投入練習(xí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和自主鍛煉的習(xí)慣才能逐漸形成。例如小排球教學(xué)中，以往我們總是像培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員一樣進(jìn)行教學(xué)，大量的時(shí)間花在墊球、發(fā)球等基本技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)上，忽視了讓學(xué)生體驗(yàn)排球運(yùn)動(dòng)本身的樂(lè)趣。而現(xiàn)在我們則可以采用改變比賽場(chǎng)地，采用小場(chǎng)地、低網(wǎng)等方法，降低練習(xí)難度。同時(shí)修改比賽的規(guī)則，廢除三次必須過(guò)網(wǎng)的規(guī)定，只要排球不落地就可以繼續(xù)比賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這些教學(xué)教學(xué)方法的改變，把技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)穿插到比賽游戲過(guò)程中去，讓學(xué)生在“玩球”的過(guò)程中喜歡排球運(yùn)動(dòng)。又如以前大籃球不能走步，現(xiàn)在完全可以走幾步；以前投入籃筐才得分，現(xiàn)在碰到籃筐就可以得分。看學(xué)生的特點(diǎn)，看教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”才能使他們真正地愛(ài)上這些運(yùn)動(dòng)。

3、選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)效性

新課標(biāo)認(rèn)為一切對(duì)學(xué)生有利的體育教學(xué)內(nèi)容均可以納入選擇范圍。但教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注意某一活動(dòng)是否簡(jiǎn)便易行，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康是否有效，是否能夠?yàn)樯罘?wù)。若某項(xiàng)技術(shù)對(duì)學(xué)生要求太高，學(xué)習(xí)有較大的難度，和生活聯(lián)系又不緊密，就不具備較高的實(shí)效性。

4、選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有較強(qiáng)的時(shí)代性

體育和體育課程是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化的，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、體育娛樂(lè)方式層出不窮，具有一定的時(shí)代性和多變性。所以，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也要注意“與時(shí)俱進(jìn)、推陳出新。”

5、選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每一位學(xué)生受益。所以教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生身心健康地發(fā)展。另外，還要考慮到教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性。

6、選擇教學(xué)內(nèi)容要具有文化性

體育本身就是一種文化，具有較強(qiáng)的人文性。如果教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，能起到溝通學(xué)生心靈的作用。例如，教會(huì)學(xué)生如何欣賞一場(chǎng)籃球比賽，與教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)球、投籃技術(shù)同等重要。

7、選擇的教學(xué)內(nèi)容要注意可置換性

許多體育項(xiàng)目和內(nèi)容都是相通的、多變的，選擇時(shí)要考慮到內(nèi)容之間的可替代性。如練習(xí)上肢力量，擲羽毛球、沙包可以，打保齡球也行，甚至利用廢報(bào)紙團(tuán)、廢布團(tuán)練習(xí)投擲同樣可以達(dá)到目的。

8、選擇的教學(xué)內(nèi)容要考慮到場(chǎng)地器材的條件

新課標(biāo)中突出強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。場(chǎng)地、器材等條件是客觀存在的因素，而每個(gè)學(xué)校的場(chǎng)地器材各不相同，條件差的學(xué)校很多練習(xí)項(xiàng)目無(wú)法順利進(jìn)行，達(dá)不到真正為教學(xué)服務(wù)的目的。所以，要因地制宜地選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣所選擇的內(nèi)容學(xué)起來(lái)才能有良好的效果。

①一物多用，發(fā)揮體育器材的多功能性

一件體育器材的功能可能不止一個(gè)。所以充分利用現(xiàn)有的體育器材，發(fā)揮多種功能，是緩解器材緊張的有效方法之一。如跳板可以在跳遠(yuǎn)教學(xué)中用作學(xué)生體驗(yàn)騰空感覺(jué)的輔助器材。跳繩可以用來(lái)做熱身操，也可以用來(lái)發(fā)展跳躍，也可以當(dāng)作投擲物，還可以用作標(biāo)志物和用來(lái)拼圖。一塊墊子，可做鉆越的障礙，還可當(dāng)作投擲的目標(biāo)。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式，就可以開(kāi)發(fā)出常用器材的許多新方法。

②自制小器材

結(jié)合實(shí)際，制作一些小器材，能改善教學(xué)的條件。例如，用易拉罐制成沙罐、用布質(zhì)的手提袋制作沙袋、用竹竿做成體操棒、用廢車胎制成障礙物，在不常用的高單杠上編織攀爬網(wǎng)??只要稍動(dòng)腦筋，就能變廢為寶，為教學(xué)提供方便。

③充分利用生活，學(xué)習(xí)用品和用具 教室里的課桌椅，學(xué)生的書包，鋪地板的泡沫板，還有生活中的廢舊報(bào)紙、自行車膠圈、汽車車胎、塑料袋、可樂(lè)瓶??很多生活和學(xué)習(xí)用品用具，都能成為體育教學(xué)的器材。如利用廢舊汽車車胎來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)：在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下，在用汽車車胎布置的場(chǎng)景下，學(xué)生開(kāi)始跋山涉水（跳過(guò)車胎、跨過(guò)車胎、鉆過(guò)車胎、繞過(guò)車胎），達(dá)到目的地。這樣的課使學(xué)生在學(xué)練中找到了樂(lè)趣，又在樂(lè)趣中學(xué)到了知識(shí)和技能，大家動(dòng)手又動(dòng)腦，充分體現(xiàn)了自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的新課程理念。

四、在繼承的基礎(chǔ)上優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化和創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，就是要在繼承原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改造創(chuàng)新、降低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則等手段，從整體健康出發(fā)，創(chuàng)造出新的適宜于學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。

1、跑的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

跑是人類最基本的活動(dòng)形式之一，也是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。應(yīng)把枯燥、乏味的競(jìng)技化的跑步改造為帶有目的性、形式多樣的活動(dòng)游戲。如將短跑改造為各種奔跑游戲，彎道跑融進(jìn)十字接力中，起跑改變?yōu)楦鞣N姿勢(shì)的快速啟動(dòng)和各種躲閃練習(xí)，耐久跑改為各種追逐游戲（如捕魚(yú)）或球類游戲（如更改規(guī)則和降低難度的橄欖球）等。另外，還要注意開(kāi)發(fā)跑的多種育人功能，在實(shí)現(xiàn)參與目標(biāo)、技能目標(biāo)、健康目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注心理和社會(huì)目標(biāo)。

2、跳的教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

跳躍是深受小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)之一，它給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)，為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)。把跳躍與游戲結(jié)合，淡化田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)技性和規(guī)范性，在跳遠(yuǎn)和跳高的活動(dòng)中，不以騰空姿勢(shì)冠名，而是在跑動(dòng)中自然地急行跳遠(yuǎn)和跳高，以發(fā)展跳躍能力為目標(biāo)，在游戲中學(xué)習(xí)跳躍技術(shù)，如“開(kāi)火車”“青蛙跳荷葉”等等，這樣以跳躍游戲?yàn)檩d體，全面達(dá)成五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。

3、投擲教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

投擲項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地、器材有一定要求，除用紙飛機(jī)、自制保齡球、沙包等代替壘球和鉛球練習(xí)投擲技術(shù)和力量以外，還可設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生特點(diǎn)的情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，如原始人的圍剿獵物游戲，具有時(shí)代氣息的海、陸、空聯(lián)合大演習(xí)（低、中、高三種投擲目標(biāo)）等，只要能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，都可以大膽采用。

4、體操教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

體操是與日常生活中的許多技能聯(lián)系在一起的，具有很大的實(shí)用價(jià)值。改造這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)與生活實(shí)際和自救自護(hù)相結(jié)合。如各種滾翻的合理運(yùn)用。也可以通過(guò)各種體操動(dòng)作的組合（如鉆、爬、翻越各種障礙等）來(lái)鍛煉學(xué)生的意志力和靈活性，提高生存能力。

5、球類教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

球類的基本技術(shù)對(duì)小學(xué)生而言要求有些偏高。而對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的參與應(yīng)是重點(diǎn)。改造此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以游戲和比賽（可適當(dāng)簡(jiǎn)化規(guī)則）為主，力求在比賽中激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握簡(jiǎn)單的比賽規(guī)則，從而帶動(dòng)簡(jiǎn)單技術(shù)的教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生終生體育思想的形成是很有益的。

五、根據(jù)實(shí)際情況選擇新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇可以根據(jù)民族特點(diǎn)，或者是所處的氣候條件而有所不同。學(xué)校都可以選擇滾鐵環(huán)、呼啦圈、定向運(yùn)動(dòng)，太極拳、踩高蹺（雙池、回龍康城）等等。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他的靈敏性、爆發(fā)力、判斷力都得到發(fā)展，同時(shí)也使之接受了新鮮事物，開(kāi)闊了眼界。

六、學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容

選擇教學(xué)內(nèi)容不僅是教師的事情，而且也是學(xué)生的事情，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們的“動(dòng)”與“不動(dòng)”是課堂的核心。新的課標(biāo)要求以學(xué)生的發(fā)展為中心，再次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。而學(xué)生怎樣選擇內(nèi)容是需要教師指導(dǎo)的，教師首先要了解學(xué)生的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的反饋信息，制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，這樣在教學(xué)內(nèi)容的版塊中將一部分空間給了學(xué)生，學(xué)生的主體地位也得到了肯定。

七、體育教師要加強(qiáng)責(zé)任心，努力提高思想素質(zhì)

課程改革的任務(wù)是復(fù)雜而艱巨的，對(duì)教師的要求也很高，如果不加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，就會(huì)迷失方向，甚至?xí)a(chǎn)生將規(guī)范化的教學(xué)變?yōu)椤胺叛蚴健苯虒W(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容也是隨便選擇。所以在課程改革中體育教師應(yīng)該加強(qiáng)自己的思想政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教育理念，真正領(lǐng)會(huì)到體育課程改革的精髓，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而取得優(yōu)秀的成績(jī)。

第五篇：淺談高職院校《社會(huì)學(xué)概論》課程教學(xué)探索論文

論文關(guān)鍵詞 高職院校 《社會(huì)學(xué)概論》 課程教學(xué)

論文摘 要 《社會(huì)學(xué)概論》課程因其實(shí)用性和科學(xué)性，越來(lái)越多成為很多非社會(huì)學(xué)專業(yè)的開(kāi)設(shè)課程，而高職院校因其獨(dú)特的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，更對(duì)概念和理論系統(tǒng)比較復(fù)雜的《社會(huì)學(xué)概論》課程教學(xué)提出了要求，筆者認(rèn)為，在高職《社會(huì)學(xué)概論》課程教學(xué)過(guò)程中，要明確學(xué)生參與的教學(xué)理念，同時(shí)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，幫助其更好認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

《社會(huì)學(xué)概論》課程是從社會(huì)整體出發(fā)研究社會(huì)的構(gòu)成及其運(yùn)行規(guī)律的一門基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性較強(qiáng)的課程，既是社會(huì)學(xué)專業(yè)的入門課程，又因其的實(shí)用性和科學(xué)性，成為很多非社會(huì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,目前我院的物業(yè)管理專業(yè)將《社會(huì)學(xué)概論》作為必修課程。對(duì)非社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，《社會(huì)學(xué)概論》這門課程包含概念和理論系統(tǒng)比較復(fù)雜，尤其是對(duì)于基礎(chǔ)較差、求知欲較弱、學(xué)習(xí)急功近利等特點(diǎn)高職院校的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，同時(shí)高職更重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并幫助學(xué)生適應(yīng)迅息萬(wàn)變的社會(huì)。

對(duì)此，如何結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，改善《社會(huì)學(xué)概論》這種基礎(chǔ)入門課程的教學(xué)效果，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了潛心的探索與實(shí)驗(yàn)。

一、一種教學(xué)理念——學(xué)生參與

二十世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著高等教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的“滿堂灌式”、以教師為主體的教學(xué)理念，越來(lái)越引起學(xué)界反思，尤其對(duì)高職院校來(lái)講，特殊的學(xué)生特點(diǎn)更對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教育模式應(yīng)運(yùn)而生，它明確了學(xué)生參與的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，具體看來(lái)可從以下幾個(gè)方面操作。

1.明確學(xué)生需求是學(xué)生參與的根本

明確學(xué)生參與的教學(xué)理念，就要求教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)用心去體察學(xué)生的需求。

對(duì)于《社會(huì)學(xué)概論》這門課程，教師要結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和高職學(xué)生的特點(diǎn)確立合理的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。非社會(huì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)只是為了擴(kuò)充知識(shí)和提高能力，不能像社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一樣從事相關(guān)的職業(yè)。他們關(guān)注的是了解與社會(huì)、自身、生活和專業(yè)相關(guān)的一些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，并進(jìn)而能掌握觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的方法，達(dá)到認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并適應(yīng)迅息萬(wàn)變的社會(huì)，而不只是掌握理論。

2.創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)是學(xué)生參與的前提

在《社會(huì)學(xué)概論》的教學(xué)過(guò)程中，本人注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂中的參與，將學(xué)生推向教學(xué)的舞臺(tái)中央，主要采取以下方法：

第一，學(xué)生參與教學(xué)。使學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的選擇中，要求教師對(duì)教學(xué)課題有所選擇。一方面要能夠與學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并且能夠聯(lián)系學(xué)生所掌握的背景知識(shí)以及生活應(yīng)用知識(shí)實(shí)際，另一方面要結(jié)合學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中，這樣學(xué)生就會(huì)傾注很大的熱情在學(xué)習(xí)中。

第二，學(xué)生參與課堂互動(dòng)。學(xué)生參與理念告訴我們，學(xué)生也能是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造者，學(xué)生參與課堂互動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，挖掘潛能。如下文所示，教師可采用多元化的教學(xué)方法，如案例分析法、討論法等為學(xué)生參與課堂互動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，除此之外，教師可引用一些活潑有效的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。講到“社會(huì)化”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者借鑒心理學(xué)中的“我的生命線”這一活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己從出生到現(xiàn)在甚至未來(lái)的成長(zhǎng)歷程和規(guī)劃。學(xué)生在體驗(yàn)心理游戲的形式中，發(fā)現(xiàn)了社會(huì)化過(guò)程中家庭、朋友、同學(xué)、老師等多群體的影響，對(duì)社會(huì)化的過(guò)程有了真切的理解。

二、多種教學(xué)方法——綜合使用 優(yōu)化組合在《社會(huì)學(xué)概論》課堂中，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，需要根據(jù)各種教學(xué)方法的特征，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，加以綜合運(yùn)用。

1.角色扮演法

角色扮演顧名思義就是借著扮演角色的方式來(lái)達(dá)到體驗(yàn)及學(xué)習(xí)的目的。在教學(xué)中，為了使學(xué)生更深地體會(huì)社會(huì)學(xué)相關(guān)理論，本人在《社會(huì)學(xué)概論》教學(xué)的過(guò)程中嘗試運(yùn)用角色扮演法來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)和社會(huì)情景的了解，進(jìn)行角色演繹。

在“社會(huì)互動(dòng)”一章的學(xué)習(xí)中，教師可要求學(xué)生以小組為單位，在前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上表演一段生活中的互動(dòng)場(chǎng)景，如社會(huì)沖突，合作、競(jìng)爭(zhēng)、強(qiáng)制等內(nèi)容，以及語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通等溝通方式，對(duì)生活中的社會(huì)互動(dòng)有更加直接的認(rèn)識(shí)，角色扮演完成后，由教師和本小組及其他小組成員進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，各小組結(jié)合情景模擬效果，展開(kāi)交流切磋，提出質(zhì)疑，分享成果。

在角色扮演中，學(xué)生作為課堂的主體，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)。

2.討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法，指在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓全班學(xué)生或小組成員圍繞某一中心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，并通過(guò)師生、生生間的多邊交流，尋求獲取真知和全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

在“文化”一章的學(xué)習(xí)中，筆者就提出選題——“談?wù)勀慵亦l(xiāng)的文化”，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找文化元素，同學(xué)們紛紛積極參與，從飲食、娛樂(lè)、名聲、姓氏等角度闡釋自己眼中的文化，將專業(yè)視角和普通生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

為了保證討論式教學(xué)的效果，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)因素：把握選題，確切有效；把握預(yù)習(xí)，有備而來(lái)；把握方向，避免離題；把握時(shí)間，充分討論；把握評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋。在討論前、討論中、討論后整個(gè)過(guò)程中動(dòng)態(tài)監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論和概念有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)理論，對(duì)典型案例進(jìn)行分析、思考以及相互間進(jìn)行討論和爭(zhēng)辯，以提高思維、推理和處理問(wèn)題能力的教學(xué)過(guò)程。

比如在“社會(huì)問(wèn)題”一章的學(xué)習(xí)中，教師可選擇當(dāng)前比較熱門的“大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題”，提供幾位成功就業(yè)和無(wú)法就業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的自身狀況和求職過(guò)程的案例，要求學(xué)生貼近生活,接近社會(huì)，認(rèn)真研究分析，結(jié)合理論知識(shí)和自身了解，探討自己對(duì)就業(yè)問(wèn)題的認(rèn)知，同時(shí)幫助學(xué)生形成良好的就業(yè)態(tài)度和職業(yè)準(zhǔn)備。

案例教學(xué)是一種開(kāi)放型教育，集科學(xué)性、實(shí)踐性、直觀性、啟發(fā)性、趣味性于一體，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，加深了學(xué)生對(duì)基本理論的理解，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”灌輸知識(shí)的缺陷，是《社會(huì)學(xué)概論》教學(xué)中不可忽視的一種教學(xué)方法。

4.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生可以自行安排自己的學(xué)習(xí)行為，全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，最后有明確而具體的成果展示，一般流程為“信息收集—方案設(shè)計(jì)—項(xiàng)目實(shí)施—成果展示—最終評(píng)價(jià)”。“

在“城市社區(qū)”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可將城市社區(qū)的特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)等作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立探究的項(xiàng)目。首先，經(jīng)過(guò)師生共同設(shè)計(jì)和論證，將項(xiàng)目主體確定為“現(xiàn)代社會(huì)的城市社區(qū)建設(shè)”。然后，學(xué)生經(jīng)過(guò)社區(qū)調(diào)查和前期資料搜集，分組確定項(xiàng)目的主要目標(biāo)，或者為城市社區(qū)建設(shè)的主要措施；或者為城市社區(qū)服務(wù)工作的主要內(nèi)容，或者為和諧社區(qū)建設(shè)；或者完善為社區(qū)教育和衛(wèi)生等，并根據(jù)目標(biāo)確定相應(yīng)的工作方案。第三步，項(xiàng)目實(shí)施階段。根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，不同組別的學(xué)生分別奔赴社區(qū)現(xiàn)場(chǎng)，完成進(jìn)一步資料收集。第四步，匯總資料搜集的結(jié)果，撰寫社區(qū)建設(shè)方案，最后，各個(gè)小組展示研究成果，教師、小組成員和其他小組要從各個(gè)角度對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于提高下一次項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，在解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難的同時(shí)，提高了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的能力，對(duì)社會(huì)學(xué)的方法有所體會(huì)和了解，它改變了之前的閉門造車的做法，使學(xué)生學(xué)到了許多課本上、課堂上、理論上都無(wú)法學(xué)到的東西，還有助于營(yíng)造企業(yè)崗位氛圍，鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和適應(yīng)市場(chǎng)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：趙會(huì)鵬（1985-），女，河南鄭州人，武漢城市職業(yè)學(xué)院助教，碩士，研究方向?yàn)樯鐣?huì)心理學(xué)。