第一篇：您對概論課教學有哪些希望和建議(教學形式、教學內容

馬克思主義學院

《概論》

課程形成性考核作業

學院 教育科學學院

專業 小學教育

姓名

學號

級

班

您對概論課教學有哪些希望和建議（教學形式、教學內容）？

1.關于毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的教學，本人首先很是肯定本課老師的教學方式。以下淺談幾點：首先，上課開始，老師以一段時事或是歷史視頻來引起今天課時的話題，然后對視頻進行分析，發表自己的觀點看法。講課時，不是單調的按照書本上的知識點進行講解，而是結合自己的歷史知識和歷史見解，對知識點進行橫向的分析，使學生對一個概念掌握的更加詳實透徹。

對于教學形式，當然還是進行口頭的傳授為主，如果有的歷史事件，理論可以以豐富的視頻展示，當可以以視頻展示，然后讓同學們發表一些自己的觀點想法，適當的可以寫寫對理論的觀點當作業。在講解一個理論的時候可以從理論起因，理論基礎，和理論的建立過程等方面著手，當然這樣會占用大量的課堂時間并且有點枯燥，而大學生愿意聽的更多是一些具體的事件，這就需要講理論融合到實踐中來，透過事件來說理論。比如在講解馬克思主義中國化理論成果的精髓這一章的時候，可以找些歷史事件來具體講解這個過程，結果自然的就呈現在學生眼前了，而且通過對過程的把握學生對結果的印象也會更加的深刻。

對于教學內容來說應當分主次，馬克思的理論可以簡單地講解，重點在于對中國化的過程和毛澤東思想的精髓以及毛澤東思想對后來中國革命的影響。新民主主義革命理論可以簡單點，因為它是一個過渡時期的理論，它對后來社會主義革命的影響應該重點講解，接下來的社會主義改造理論應當詳講，因為它對后來的影響是最大的。

第二篇：“形式與政策”教學建議

我們要徹底改變歷史上遺留下來的貧窮落后的面貌，鞏固和發展社會主義制度，需要幾代人，十幾代人甚至幾十代人進行艱苦的努力。

通過本學期的形勢與政策課，我對當今變幻多端的國際形勢有了一定的了解。有助于我們作為當代大學生思想的成熟、樹立正確的社會主義榮辱觀。艱苦能磨煉人，創業能造就人。青年要時刻銘記最廣大人民的根本利益，大力發揚甘于奉獻和自我犧牲的崇高精神，自覺到祖國和人民最需要的地方去，到艱苦的環境中去，經歷風雨，經受鍛煉，努力為祖國和人民建功立業。通過了解世界的經濟政治形勢來了解整個時代的主題。

現就加強和改進“形勢與政策”課的教學與管理提出以下建議：

一、各教學院系黨總支要高度重視學生的“形勢與政策”課教學工作。為了加強管理，各教學院系相應成立“形勢與政策”教研組，由黨總支書記或副書記擔任教研組組長，并報思教部備案。各教學院系的“形勢與政策”教研組主要承擔本院系“形勢與政策”課程的教學工作，積極組織教研活動，在教學上接受思教部的統一領導。

二、各院系黨總支書記、副書記和具備教師資格的輔導員都必須承擔“形勢與政策”課的教學任務，具體承擔的班級、課時由思教部統一安排和管理，教務處對該課程將與其他課程一樣嚴格管理、嚴格考核。

三、“形勢與政策”課是列入學校本科教學計劃的公共必修課，教務處必須履行統一教學管理職責，與其他公共必修課一樣，對“形勢與政策”課進行科學、規范、嚴格、有效的管理。在宣傳部、教務

處、人事處的指導下，思教部要加強課程建設，培訓任課教師，有序、高效地開展教研活動，統一教學主要內容，加強教學監管，切實提高教學質量。

四、全校“形勢與政策”課的上課任務和計劃由思教部匯總編制并報教務處。“形勢與政策”課的上課時間和地點由教務處統一安排，每星期二下午為統一的“形勢與政策”上課時間。但下午5-6節的上課時間原則上不安排機關主要處室領導和二級學院黨總支書記上課，其他時間和規定照常。未經思教部和教務處同意，不得擅自調停課。

五、學校要把各院系黨總支書記、副書記、輔導員擔任“形勢與政策”教學工作的情況作為考核的重要內容之一，并直接與其評優、升職、晉級掛鉤。對無正當理由拒不承擔“形勢與政策”課教學任務者，或不按時按質按量完成教學任務，甚至出現教學事故者，要按教學管理的有關規定作相應的處理。對教學認真、教學效果好的老師要予以通報表揚。

長征猶如一座豐碑，光輝地立在了中華民族復興的偉大史冊中，成為中國人民在中國共產黨的領導下，發奮圖強，堅忍不拔，積極向上，戰勝任何困難的精神力量。歷史事實已經證明，長征鍛煉了中國共產黨，使黨由幼稚走向成熟。正是憑著長征精神，中國共產黨領導的人民軍隊，才戰勝了難以想象的艱難險阻，創造出了無數可歌可泣的人間奇跡，使中國革命轉危為安，最終取得長征的勝利，抗日戰爭和解放戰爭的勝利，中華人民共和國建立以后，長征精神激勵著一代又一代的青年，為社會主義革命和建設事業不懈奮斗。歷史也將證明，在改革開放新的歷史時期，在社會主義市場經濟的新的歷史條件下，長征精神還將繼續激勵中國青年堅定地跟黨走建設中國特色社會主義道路的信念，在中國現代化建設中發揮出巨大的作用。撫今追昔，共和國和滄桑巨變令人感慨萬千；繼往開來，全面的小康社會的美好前景呼喚著我們奮然前行。傳承長征精神，就是要樹立忠于人民、忠于事業的理想主義精神，青年富有理想，而真正遠大的理想，必須與祖國的命運和人民的意愿緊密結合。當代青年應該具有的遠大理想，就是把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興。只有在為遠大理想的頑強奮斗中，青年的人生抱負才能真正實現，青年的人生道路才會煥發光彩。傳承長征精神，就是要堅持艱苦奮斗、百折不撓的精神，長征給人們一種深刻的啟示：一個民族，一個國家，一個政黨，一支軍隊，只要有艱苦奮斗的精神，就能夠成就事業，創造輝煌。

希望通過我們的建議與觀點，可以促進《形式與政策》的發展創新與進步！（電子信息工程124132008009王健）

第三篇：形式與政策教學建議

當今世界形勢發展變化很快且十分復雜，正處于舊格局解體走向新格局的過渡時期，分析當前的國際格局，應該說還是一個以美國為超級大國，以歐盟、俄羅斯、日本、中國為大國及國際集團的形式。

通過本學期的形勢與政策課，我對當今變幻多端的國際形勢有了一定的了解。有助于我們作為當代大學生思想的成熟、樹立正確的社會主義榮辱觀。艱苦能磨煉人，創業能造就人。青年要時刻銘記最廣大人民的根本利益，大力發揚甘于奉獻和自我犧牲的崇高精神，自覺到祖國和人民最需要的地方去，到艱苦的環境中去，經歷風雨，經受鍛煉，努力為祖國和人民建功立業。通過了解世界的經濟政治形勢來了解整個時代的主題。

為保持這一良好勢頭，鞏固現有成果，現就加強和改進“形勢與政策”課的教學與管理提出以下建議：

一、各教學院系黨總支要高度重視學生的“形勢與政策”課教學工作。為了加強管理，各教學院系相應成立“形勢與政策”教研組，由黨總支書記或副書記擔任教研組組長，并報思教部備案。各教學院系的“形勢與政策”教研組主要承擔本院系“形勢與政策”課程的教學工作，積極組織教研活動，在教學上接受思教部的統一領導。

二、各院系黨總支書記、副書記和具備教師資格的輔導員都必須承擔“形勢與政策”課的教學任務，具體承擔的班級、課時由思教部統一安排和管理，教務處對該課程將與其他課程一樣嚴格管理、嚴格考核。

三、“形勢與政策”課是列入學校本科教學計劃的公共必修課，教務處必須履行統一教學管理職責，與其他公共必修課一樣，對“形勢與政策”課進行科學、規范、嚴格、有效的管理。在宣傳部、教務處、人事處的指導下，思教部要加強課程建設，培訓任課教師，有序、高效地開展教研活動，統一教學主要內容，加強教學監管，切實提高教學質量。

四、全校“形勢與政策”課的上課任務和計劃由思教部匯總編制并報教務處。“形勢與政策”課的上課時間和地點由教務處統一安排，每星期二下午為統一的“形勢與政策”上課時間。但下午5-6節的上課時間原則上不安排機關主要處室領導和二級學院黨總支書記上課，其他時間和規定照常。未經思教部和教務處同意，不得擅自調停課。

五、學校要把各院系黨總支書記、副書記、輔導員擔任“形勢與政策”教學工作的情況作為考核的重要內容之一，并直接與其評優、升職、晉級掛鉤。對無正當理由拒不承擔“形勢與政策”課教學任務者，或不按時按質按量完成教學任務，甚至出現教學事故者，要按教學管理的有關規定作相應的處理。對教學認真、教學效果好的老師要予以通報表揚。

長征猶如一座豐碑，光輝地立在了中華民族復興的偉大史冊中，成為中國人民在中國共產黨的領導下，發奮圖強，堅忍不拔，積極向上，戰勝任何困難的精神力量。歷史事實已經證明，長征鍛煉了中國共產黨，使黨由幼稚走向成熟。正是憑著長征精神，中國共產黨領導的人民軍隊，才戰勝了難以想象的艱難險阻，創造出了無數可歌可泣的人間奇跡，使中國革命轉危為安，最終取得長征的勝利，抗日戰爭和解放戰爭的勝利，中華人民共和國建立以后，長征精神激勵著一代又一代的青年，為社會主義革命和建設事業不懈奮斗。歷史也將證明，在改革開放新的歷史時期，在社會主義市場經濟的新的歷史條件下，長征精神還將繼續激勵中國青年堅定地跟黨走建設中國特色社會主義道路的信念，在中國現代化建設中發揮出巨大的作用。撫今追昔，共和國和滄桑巨變令人感慨萬千；繼往開來，全面的小康社會的美好前景呼喚著我們奮然前行。傳承長征精神，就是要樹立忠于人民、忠于事業的理想主義精神，青年富有理想，而真正遠大的理想，必須與祖國的命運和人民的意愿緊密結合。當代青年應該具有的遠大理想，就是把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家，實現中華民族偉大復興。只有在為遠大理想的頑強奮斗中，青年的人生抱負才能真正實現，青年的人生道路才會煥發光彩。傳承長征精神，就是要堅持艱苦奮斗、百折不撓的精神，長征給人們一種深刻的啟示：一個民族，一個國家，一個政黨，一支軍隊，只要有艱苦奮斗的精神，就能夠成就事業，創造輝煌。我們要徹底改變歷史上遺留下來的貧窮落后的面貌，鞏固和發展社會主義制度，需要幾代人，十幾代人甚至幾十代人進行艱苦的努力。

希望通過我們的建議與觀點，可以促進《形式與政策》的發展創新與進步！（電子信息工程124132008059陳斌）

第四篇：磨課多形式教學

磨課：多形式教學

——以《誠信真可貴》一課教學為例

隨著社會的發展，新課標改革的推進，傳統的教育模式已經逐漸被打破，如何提高教師的專業水平，豐富課堂形式，打造一節精品課堂，成為眾多教師首要考慮的問題！為了達成教學目標，給孩子更好的學習氛圍，眾多教師采用了“磨課”這種新型教育方式。這種教育方式不僅對提高教師的專業水平有較大幫助，同時也可以讓學生在更輕松的氛圍內學習到相關的知識。本文以《誠信真可貴》一課教學為例，通過“磨課”提出“多形式教學”的概念，從多角度偉學生分析“誠信是一條非常重要的交往原則”。

俗話說“好課”是磨出來的，一節課付出了多少，跟課堂所呈現出來的效果是成正比的。要想將一堂課上好、上精，不僅需要學生在課堂上的配合，老師的臨場發揮，更需要課前的精心準備。這時，一個新的概念“磨課”就出現了。

“磨課”，簡而言之就是通過打磨一節課，提高教學有效性，從而提高教師專業能力。從完整的定義而言，磨課是一個教學集體為了解決某一教學問題，通過在一定時期內，對該教學問題的相關教學內容進行反復地、深入地學習、研究與實踐，找到對這一教學問題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高整個教研集體對這一問題的教學有效性，并掌握解決教學問題的方法、形成解決教學問題的能力，實現教師的專業發展，從而顯著提高教學質量。

筆者有幸于 2016年4月赴杭州參加了浙派名師品德學科展示課，因而深刻地體會到磨課的重要性以及挑戰性。此次參賽的課程是《誠信真可貴》，為了能更加生動地呈現這堂課，筆者和桑麗虹特級教師工作室團隊經歷了從無到有，從粗糙到精致的過程。PPT版本從一版到十幾版，教學設計方案寫了再改，改了再寫，經過反復推敲，最終在講課前的一個晚上才確定了方案。在此期間，團隊工作人員們就案例的擺放位置，教學內容先后順序等問題進行了激烈地討論，光大型的磨課就有十幾次，其中還不包括電話、QQ等通訊工具的聯系。功夫不負有心人，在磨課的過程中我們終于找到了一種具有特色的教學方式，那就是“多角度式教學”，即通過對話引入法、案例對比法、換位體驗法等對課程進行深度解

剖。

現代課堂不同于傳統課堂的“獨白式”教育，只需要老師一個人完成整堂課的教學。如何讓課堂更具有活力？這時就可以運用“對話引入法”。所謂對話引入法，其實就是通過老師與學生的交流溝通，平等對話，營造良好的教學氛圍，從而一步步引導學生走進教師所要表達的核心思想當中。俗話說得好：興趣是最好的老師。可是學生對新的教學內容總有一定的陌生感，怎么讓學生對陌生的課堂產生興趣呢？這就需要每一位老師去探尋和摸索。在筆者看來，每一次的教學設計都必須聯系生活、聯系實際，只有讓學生身臨其境地感受課堂的魅力，才能更好地學習與思考。

片段一

師：同學們好！首次和你們見面，能說說你最喜歡的一樣東西嗎？能和我說說為什么喜歡這樣東西嗎？

（分別介紹各自喜歡的東西）

師：老師也有喜歡的東西，并且帶到了現場。就是這個汽車模型，小時候，我的夢想是當一名賽車手，我經常幻想，有一天，自己也能駕駛著賽車，在跑道上飛奔疾馳。可是因為某些原因，無法實現我的這個夢想，但是對汽車模型的喜愛卻是有增無減。課前老師已經布置同學們也把自己心愛的東西帶來了，哪位同學愿意把自己心愛的東西與我交換呢？

請一位同學上臺交換禮物，（老師與他交換禮物，換的不是手中的汽車模型，而是其他東西）

生：老師為什么出爾反爾，不守信用？

生：不是說好交換自己心愛的東西嗎？怎么又換成別的了？是不是舍不得了？

課堂上，學生們紛紛露出驚訝的表情，對老師的行為表示不解！師：那么有哪位同學能描述一下你所看到的事情經過？

生：老師說要用汽車模型來交換同學的禮物，可是卻用其他東西來代替，這種行為讓人有種受騙的感覺。

師：那么如果要用一句簡短的話來概括這種行為，你會用什么？ 生：老師失信于我們，是不誠信的表現。

師：剛才我說把自己心愛的東西與同學交換，可老師出爾反爾，說到做不到，沒有做到誠信。今天我們就來聊聊誠信這個話題，板書：誠信。你認為什么是誠信？

思考：交往是每個人生活的必修課，它在學生的品德學科中有無可替代的作用。案例中，老師在正式開講《誠信真可貴》這一課之前，和學生以對話的方式，將學生不知不覺引入一個特定的場景，以交換彼此心愛的禮物為契機，引出“誠信”的話題，不僅活躍了課堂的氣氛，同時也激發了學生的思考能力。通過人與人之間互換東西的事例，將一個失去誠信的現代公民的生活縮影進行顯現，通過走進人物心里，讓學生初步感知誠信的價值。雖然這種占便宜的行為是道德小事，但正因這件小事影響了自己在大家心中的形象，如此看來講信用是多么重要。由此引出本課話題“誠信”，讓每一個學生感受到講誠信不是一件小事。

這種對話引入式教學，可以讓學生在腦海中產生許多有價值的信息，在課堂之初就對所要學習的內容產生濃厚的興趣，激發學生不斷地探索，最大程度地調動學生的參與度，從而將課本中的知識幻化于無形，滲透到每一次對話中。

三、案例對比法

在交往類主題教學中，光以教師的語言來解釋一個概念，顯得蒼白無力，也不夠具體形象。雖然，在教學之初已經用對話引入法來引起學生對課堂的興趣，但是僅僅只是興趣不能滿足學生們的求知欲。這時我們需要引入案例對比法的教學方式來豐富形象，使其更加具體生動，畢竟有對比就會有新發現。案例對比法是自然科學、社會科學以及日常生活中常用的分析法之一。而案例對比式的作用與對比分析法的作用有異曲同工之處，兩者都試圖通過對事物的異同點以及不同行為所產生的后果進行比較，從而區別事物、辨別對錯，達到對各個事物、各種行為深入地了解認識。

片段二

師：同學們剛才說的都是對誠信的理解，生活交往當中像這樣說到做到，誠實守信的事例很多。課前，老師已經叫同學們收集有關于誠信的例子，這些例子可以是發生在身邊的小事，也可以是歷史典故，誰能說說？

生：我知道一個古代誠信的例子，叫“立木為信”。這是戰國時期發生在秦國的一個重要事件。當時商鞅變法推出新法令，生怕民眾不信任，放了一根木頭

在城墻南門，貼出告示如有人將這根木頭搬到北門就賞十金，因為那個木頭很輕，所以眾人皆不信商鞅會把賞金給搬木頭的人。直到將賞金提升至五十金，才有一壯士將木頭搬到了北門，商鞅如約賞給了他五十金。商鞅這一舉動，在百姓心中樹立起了威信，而商鞅接下來的變法就很快在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統一了中國。

師：商鞅真是太有誠信了。一個國家只有取信于民，才能獲得真正的成功。生：前幾天我在電視上看到山東毒疫苗的事件，印象非常深刻。新聞上報道說：山東濟南一對龐氏母女自2010年以來非法經營25種兒童、成人用二類疫苗，未經嚴格冷鏈存儲運輸銷往全國18個省市，涉案金額高達5億元。這對龐氏母女不顧人民生命安全，為了賺錢，拋棄誠信理念，必須要受到法律的嚴懲！

師：那你知道這樣的不誠信的行為導致了什么樣的后果嗎？

生：這樣的事件發生了之后不僅危害到疫苗接種者的安全，同時也會引起社會恐慌，降低社會公信力。

師：這位同學說得對。目前各地已立案刑事案件192起，刑事拘留202人。根據已查明情況，會議決定，依法依紀對食品藥品監管總局、衛生計生委和山東等17個省（區、市）相關責任人予以問責，有關方面先行對357名公職人員等予以撤職、降級等處分。下一步還要堅決依法嚴懲違法犯罪和失職瀆職行為，并根據案件查處情況，提出進一步問責處理意見。沒有誠信就沒有立足之地，誠信是安全，是健康，是生命。

思考：黑的人站在白的人身邊會顯得更黑，胖的人站在瘦的人身邊會顯得更胖。這告訴我們一個道理，只有對比才能更加突出地表現一個事物的特點。眾所周知，傳統的品德課是以課堂為中心、以教師說教為主要形式和以書本為主要內容的封閉模式，如何突破這一固定模式便成為每一位教師所要思考的重點。本文的核心思想是“誠信真可貴”，如何讓學生理解“誠信”的重要性，這就需要從不同的角度來闡明。在現代課堂上，老師不再是一個主導者，而是一個引導者。片段二中，老師通過提問來引導學生舉例，從古代到現代，從電視到身邊，從國家到企業，都應該遵守諾言，守住誠信。通過橫向與縱向的不同角度比較，思考誠信與不誠信的行為所導致的后果，由此來激發學生的探知欲，明白誠信的重要性。

所謂換位體驗法，就是讓學生在不知不覺中走入教師設定的場景，將自己當成場景中的個人，換位思考，體驗當事人的情感。當今社會的許多學生，由于多方面的原因，常常以自我為中心，缺少為他人考慮的思想情感，而《品德與社會》中交往類題材的課文，可以說是為學生提供了一個交流的平臺，讓學生在課堂當中學習如何做一個積極向上，為他人思考的人。教師在課堂中就起到了“拋磚引玉”的作用，用換位體驗式的教學方式，不僅可以讓學生轉換角度思考問題，同時也可以提升孩子的內涵，讓孩子在學習中快樂成長！

片段三

師：通過剛才的分享，人與人之間的交往，不管是與同學與父母還是偉人之間，都要講誠信，可以說誠信都是非常的重要，也是非常的可貴。

《丹丹的承諾》

師：誠信一直是我們中華民族的傳統美德，其實誠信離我們并不遙遠，我們每個人在處理生活中點點滴滴的事情時，都會面臨誠信的選擇，前段時間有個叫丹丹的小朋友就面臨這樣的誠信選擇：

今天丹丹沒來上學，聽說她生病了。紅紅想：“這下糟了！”下午體育課要進行跳繩比賽，紅紅沒有帶繩子，因為原本丹丹答應今天幫紅紅帶一根繩子，想不到……紅紅急得如熱鍋上的螞蟻…..師：如果你是丹丹，你會想方設法的把繩子帶給紅紅嗎？為什么？ 生：會。因為答應別人的事情就要辦到。

生：不會。因為自己生病了，不能去上課，所以只能另想辦法了。生：她可能會叫家人送給紅紅。

生：她可能會電話告知紅紅，自己生病不能給她帶繩子。……

師：丹丹會怎么做呢？剛才都是我們的猜測，下面我們來看故事是怎么發展的？

這時，教室門口來了一位阿姨，她正是丹丹的媽媽，她來學校不僅是幫丹丹請假的，而且還特意給紅紅帶了一根繩子。紅紅接過繩子，心理非常感動。想不到丹丹自己生病了，還沒忘記答應她的事情。

師：正如很多同學猜測的那般，丹丹讓媽媽把繩子送給了紅紅。

師：說到就做到，我們生活離不開誠信，有什么好辦法能幫我們做到守信用呢？

生：不輕易許諾，答應了別人的事情就要盡全力做到。生：給自己做一個備忘錄，提醒自己要做的事情。生：假如不能兌現承諾要及時給回音。

生：如果因為各方面不可抗拒的原因而導致自己失信于人，應當盡力彌補。師：同學們說得都很有道理！撒下誠信的種子，收獲無價的友誼；不是人人都能成為偉人,但人人都能做個“有信用”的人。

思考：課堂上，面對道德兩難的問題該如何解決時，需要激發學生的思考能力，活躍課堂氣氛。課堂中，學生踴躍地參與到每一個環節中，就可以在不知不覺中吸收課本知識，掌握學習要領。而教師在這一過程中，只需要給出一個“引子”，讓學生充分發揮合理的想象力，將自己教師置身于情境中，從多方面找出解決問題的辦法。其實交往類題材的品德課往往蘊含著豐富的人生道理，影響學生一生。只有老師和學生共同探討、共同挖掘，才能讓學生實現新突破。片段三中，老師給出《丹丹的承諾》這一小故事，讓學生自由發揮，自由討論，換位體驗“如果自己是丹丹該怎么做？”這種換位體驗式的教學方式，不僅可以激發學生的興奮點，而且可以設身處地地為他人著想。不知不覺中，就提升了學生的責任感。在大討論過后，老師給出丹丹的做法，引領學生明白：在現實生活中，我們可能會因為主觀或者客觀的原因，導致失信行為的發生。這種情況下，我們要盡全力彌補，只有這樣才能取得同學的信任，收獲可貴的友誼，因而懂得誠信真可貴。

本文以交往類題材《誠信真可貴》一課為例，通過課前磨課的準備，運用多形式教學方法，即對話引入法、案例對比法、換位體驗法等，對“誠信”的重要性展開論述，明白不管是古代還是現代，是國家還是企業又或是個人，誠信都尤為可貴！誠信不僅是美德，更是一種行為，只有讓學生把誠信記在腦海里，扎根在心里，表現在行動上，才能踐行社會主義榮辱觀。總之，作為一名教師，我們一定要精心準備每一節課，在課堂中融入生活的片段，讓學生在輕松的環境中學習如何交往，明白在交往中需要什么樣的品質。只有這樣，才能讓交往類題材的課堂更具有吸引力，從而達到教育的目的，讓課堂更具有生命力。

第五篇：復習課教學建議

小學數學復習課教學建議

★是小學數學教學的主要課型（復習課占15％以上的課時），沒有理由不上好。★是全面貫徹執行教育方針、基礎教育改革綱要、“課標”，全面實施素質教育，培養學生全面發展的重要渠道，必須要上好。——是幫助學生歸納、整理知識，形成知識系統，遷移、應用知識，形成數學技能的重要課型。——是幫助學生訓練思維、創新發展的重要手段。——是幫助學生養成良好習慣、培養良好人格的重要階段。

學習、保持和再現構成了完整的學習過程，學生學過的知識必須在頭腦中保持和再現，以后才能不斷提取、應用和創新。只有學習而沒有復習則所學知識將隨時間的流逝逐漸還原為固有的認識，遺忘的出現會造成記憶的消失，最終導致永久性遺忘。復習就是通過再學習，把遺忘的東西重新建立起來，把弱化的知識進行再現強化，防止還原過程的出現。

復習課是課堂教學中常見的課型，它與新授課、練習課、講評課、實踐課具有同等重要的地位。復習課是以幫助學生鞏固對課本的理解和對知識的掌握，把握知識的聯系，理清知識的脈絡，形成學習能力的一種課型，它側重于提高學生綜合運用所學知識和技能去解決實際問題的能力。復習課在日常教學中所占的課時數并不多，根據復習的時間和內容一般可分為單元復習、階段復習、專項復習、綜合復習等類型。復習課雖然在各類公開課研究活動中難覓蹤跡，但是其地位卻不可忽視，因為復習是為了防止學習遺忘，是對學過的知識的再現，在整個學習過程中起著承上啟下的作用，復習是再學習，溫故而知新，卻并不只是簡單的重復。復習課教學對彌補學生知識掌握的缺陷和形成學習能力有至關重要的作用。

在實際教學中，不少教師有輕視復習課教學的心理傾向：一是感到復習課備課難，因為復習容量大，涉及的知識點多，需要認真研讀教材，理清知識的內在聯系，把握住學生前期學習的狀況；二是覺得只要把新授課上好了，復習教學就不重要了；三是擔心復習方法單一會引起學生的厭惡之情，索性不復習，改復習為練習。要提高復習課教學的有效性就要從以下幾方面去操作。

一、自主梳理形成能力

獲得的知識如果沒有完整的結構把它們聯系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。因此，在自主預習中，教師要引導學生挖掘知識間的內在聯系，歸納、整理、濃縮所學知識，把各個局部的知識點按一定的觀點和方法組成整體，建立合理的知識結構，形成知識網絡，以便于學生更好感知教材，記 1

憶教材；以便于在學生頭腦中儲存，需要時又能很快提取出來。真正實現把書本從厚讀到薄。為達到這一目標，教師必須認真備課，精心設計預習內容框圖或表格，力求清晰、完整、簡潔。不能把知識和問題變成簡單的填空，要適當的進行綜合。

1、知識的歸納整理（“理”）。無論是哪一類型的復習課，都要將所學的有關知識進行歸納、整理，進行縱、橫向的歸類，進而作知識的系統的整體綜合，形成結構化的知識。

2、知識的遷移訓練（“通”）。復習不是簡單的重復，它最終目的在于培養和提高學生運用知識、解決問題的能力。在復習過程中，要加強知識的遷移訓練，培養學生舉一反

三、觸類旁通、運用所學知識解決問題的能力。

三、復習課教學的原則

1、自主性原則

在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生疏理；規律讓學生尋找；錯誤讓學生判斷；問題讓學生解決。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。

2、針對性原則

復習課在操作上要先調查學生的學習實際情況，尋找學生知識的缺漏處和能力的薄弱點，有針對性地選擇、確定重點內容，集中時間和精力進行查漏補缺，促進綜合學習能力的提高。復習必須突出重點，針對性強，注重實效。在復習過程中，一是要注意全班學生的薄弱環節，二是要針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。

3、系統性原則

在復習過程中，必須根據知識間的縱橫聯系，系統規劃復習和訓練內容，使學生所學的分散知識系統化。

4、發展性原則

復習要重溫學過的知識，但不是簡單的重溫，而應在原有知識的基礎上提高、發展，同時向外延伸拓寬，而且方法要靈活，有利于學生創新。

四、復習課教學的一般結構（老師們可以結合自己教學實際靈活采用）

（一）課前預習，帶“疑”進課

教學實踐表明，學生真正參與教學活動的程度是決定教學效率高低的關鍵之一。科學組織課前預習，準確地把握預習情況能充分調動各層次學生的學習需求感和積極性。預習問題是學生預習自學時的基本“憑借”，預習問題設計得當是取得良好預習效果的關鍵。好的預習問題具有引導學生自學，啟迪學生思維的作用。在實踐中我認為一個好的預習問題可從下面三方面來設計。

1、預習問題要有可操作性

布置預習作業，要防止出現“今天請同學們回去預習例幾或多少頁”這樣空乏的預習要求，同時又不能將問題設計得過大，要善于將預習要求分解為若干小點或用若干小問題來呈現，以方便學生根據預習問題來展示自學。

2、預習問題要體現量力性

通過預習，學生確能初步理解、解決一些問題，但通過預習學生能初步理解、解決哪些問題，教師不但要心中有數，而且要有較準確的估計，不能簡單化地將教學目標與預習目標混為一體，不恰當地提出一些過高的要求，挫傷學生預習的積極性。

3、預習題要體現啟發性

預習的過程就是學生嘗試復習舊知、嘗試梳理知識的過程，有點撥作用、有啟發性的預習問題有助于學生理解舊知、嘗試成功。

如：復習“平面圖形的面積”，可以設計這樣幾道預習題：（1）我們學過哪些基本的平面圖形？它們的面積計算公式是什么？用字母怎樣表示？（2）這些平面圖形面積計算公式是怎樣推導出來的？

在撰寫預習題時，還注意不將一些抽象的、屬于教師講解的、學生難以理解的內容劃定為統一的預習內容。

總之，預習題的形式要多樣化，要找準學生的能力點，瞄準學生的興趣點，切實使學生預習時“動”起來。

（二）創設情景，引出課題。

沒有問題產生條件下的學習只能是“接受式學習”，因此數學教學首先應使學生產生問題，復習課教學同樣不能例外。教師必須創設良好的“問題情境”。

1、創設貼近學生生活實際及具有鮮明時代背景的情境。

如：“數的意義整理和復習”，可用信息報道的形式提供下列信息：

據統計，2000年我國城鎮居民人均可支配收入6280元，實際增長6.4%。

第五次我國人口普查統計公布。我國總人口數為12950000人，平均每個家庭人口為3.44人，我國計劃生育政策取得明顯成效。

通過閱讀信息。一方面使學生感受到數學來源于生活，又應用于生活，數學就在自己的身邊，并不陌生和抽象。另一方面還使學生感受到數學能具體、鮮明地反映一些實際問題，是人們日常生活中交流信息的一種手段和工具。

2、創設“大空間”問題情境。

所謂“大空間”問題情境，是指提供的材料中包括復習內容的全部信息，而非部分信息。

如“平面圖形的面積總復習”，在引入復習內容的時候，創設情境，六一節快到了，學校將布置舞臺的任務交給我們班，你們打算怎樣布置？自然的將有關面積和周長的知識引出，從而揭示課題，再對長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓六種圖形的面積進行知識和方法的梳理，因而，提供的材料應能包含六種圖形。使學生將多種知識再現，并將情境貫穿于練習題中，提高學生發現問題，解決問題的能力。

（三）小組合作，看書整理。

傳統復習課，教師往往把目標定位在“查缺補漏”上，因而呈現給學生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系。”因而，要把復習課定位在“促進知識系統化”目標的實現上。

1、通過回憶與看書，搜集與課題有關的所有知識。

由于課題本身所容納的知識點的不同，有些知識在學生頭腦中很快就會再現，而有些知識可能被遺忘。因而要讓學生通過回憶再現，同時結合讀書，搜集與課題有關的知識，清楚每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。當學生不能完全回憶時，可以結合教材去搜索，教師及時板書，這樣，學生通過思維的再現、記憶的提煉，有了初步的記憶表象，為課堂進一步系統復習，打下堅實的基礎。

2、找準“探索點”——系統化整理。

當學生搜集與課題有關的知識點，并明確了每個知識點的意義后，重要的首先不是通過練習去鞏固，而是要讓學生對這些知識加以整理，從而使知識系統化。

如“倍數與因數”中包含有“自然數”、“整數”、“質數與合數”、“偶數與奇數”等十幾個知識點，要把這些知識進行分類，有序、系統地進行整理。接著教師可以提出要求，小組合作，根據這些知識點之間的聯系，用你喜歡和擅長的方式進行整理。

3、準備必要的材料。

一是教材。由于課題所包含的知識分散在教材中，學生主要通過教材搜集不能回憶的知識點，通過教材弄清各知識點的意義，更重要的是通過尋找各知識點的原始出處，能使學生回憶起當初學習時所用的數學思考方法，重溫當初解決問題時那種由衷的喜悅。

二是必要的學具材料。

如“立體圖形的表面積和體積”，要讓學生準備長方體、正方體、圓柱體和圓錐體的學具，這是完成復習課教學任務的物質基礎。

4、要讓學生合作探索整理。

復習課重在使“知識系統化”，而這種目標的實現．要以學生自主探索為基礎。學生在合作探索過程中，不只是獲得一些知識性、肯定性的結論，重要的是通過這些知識性、肯定性結論的獲得，感受、體驗知識獲得的過程，揭示客觀世界的復雜性。合作探索整理也由于課題的不同而采用不同的形式。

5、教師要巡視指導，體現“組織者、指導者和參與者”的作用。

教師在組織課堂教學、指導學生開展多種多樣活動的同時，還應成為數學學習過程的參與者，與學生共同探索數學和認識數學。首先，教師應盡可能參與到各個學習小組的合作探索活動之中，這樣才能豐富自己對學生探索活動和探索結果的認識，了解不同層次水平的學生對問題認識的不同，以便指導接下來的匯報交流活動。另外，參與小組合作探索整理的過程，也是一個指導的過程，指導重在使學生建立知識之間的聯系。

（四）匯報交流，評價反思。

在合作整理的基礎上，要給學生充分表現自己才能的機會，讓學生用自己的語言，結合一些外顯的動作行為來闡述自己的整理結果和思維過程。

1、充分估計思維水平不同的學生整理知識的不同結果，是匯報交流活動得以開展的保障。如果教師對學生可能出現的整理結果不能充分估計，一旦出現預料不到的情況，教師就不知如何處理，交流活動將無法進行。

2、有序開展匯報交流活動。所謂“有序”，是指教師在充分了解學生探索情況的前提下，按照從簡單到復雜、從特殊到一般、從現象到本質的順序指導學生匯報交流。

3、展示思維活動過程。對數學問題的完全理解，不應只是顯性的知識結論，還應有隱性的思維活動過程。展示學生思維活動過程，重要的不只是讓學生說出“是怎么做的”，而是“是怎樣想到要這么做的”。

4、反思評價學習活動。首先，學生是評價的主體，要讓學生從被評價中解放出來，使他們成為評價者。其次，評價要從不同側面展開，既可以是對整理結果的評價，還可以是對整理形式的評價，還可以對思維過程進行評價。另外，評價目標不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現“不同的學生學習不同水平的數學”和“學生可以用自己的方法學習數學”的教學理念。最后，評價要能引發學生的反思行為，更新學生的思維方式和學習理念。

（五）總結梳理，構建網絡。

1、利用學生的整理結果進行知識梳理。如果學生的整理結果能揭示知識之間的聯系，形成較為完整的知識系統，完全可以用學生的“作品”進行知識梳理。

2、教師引導梳理。當學生的“作品”還不能滿足“形成知識系統”這一目標時，教師應引導學生對各小組的整理結果進行觀察，建立起縱向與橫向的聯系，不斷補充與完善，形成穩定的知識系統。這就要求教師在備課時一定要“備知識系統”，做到心中有數。

3、進行方法的總結。學生最終形成的知識系統，是群體智慧的結晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數學思想、方法的運用。對這些“隱性知識”亦應進行簡要的總結梳理。同時對表現突出的小組或個體進行表揚鼓勵。

（六）類化練習，拓展創新。

復習課的功能要著眼于“提高解決問題能力”之上，包括數學中的問題、生活中的問題等，因而，練習除有一定量的要求之外，更應突出練習的綜合性、靈活性和發展性。

1、比較鑒別練習。在歷屆知識，理清思路的基礎上，對知識的重點、難點要針對學生容易混淆、容易出錯的內容，設計有針對性地，多種形式的習題，達到鑒別分化的目的。

2、綜合性練習。要求學生能通過題目的解答，建立起相關知識之間的聯系，提高學生的能力。

3、探索性練習。要求學生綜合運用已有的知識和方法，經過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。

4、開放性練習。傳統復習課提供給學生的大多是一些封閉性題目，思考空間小，思路狹窄，設置開放性練習，可以有效地彌補這一不足。

5、解決問題練習。要求題目具有較強的現實性與開放性，以培養學生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實質的能力。

練習題的設計與處理應注意四點：

1、練習題的設計體現針對性、挑戰性。

如：在復習中安排這樣一道題“老師家中掛了幅圓形裝飾畫，它的底板是一塊三合板。這個圓是從一塊長10分米，寬6分米的長方形三合板上切下來的一個最大的圓。請你描述一下，這幅裝飾畫有多大。”學生從個人的知識經驗出發，有的用面積來描述，有的用半徑來描述，有的用直徑來描述，還有的靈光一閃用周長來描述，這樣的教學活動學生思維活躍，積極性高，有很強的針對性和挑戰性。

2、練習的思維過程要具有獨立性

練習中要鼓勵學生獨立思考，學生要擁有自己獨立的思維過程。

例如：這樣一道題：“老師家中的客廳長5米，寬4米，高3米。地面鋪的是邊長是0.5米的方磚。算一算大約用了多少塊方磚？”學生經過自己的獨立思考，知道了3米是多余條件，解答中有的同學用客廳的面積除以方磚的面積來計算，而有的同學是通過模擬長方形面積公式的推倒方法來計算的。這樣的練習對學生的學習是有效的。

3、加強典型例題的變式訓練

如：典型例題的變式訓練是加深對應用題理解的良好訓練方法。利用變式訓練進行復習有兩個好處：一是進一步深化對應用題的理解掌握規律；二是加強對不同類型的應用題的比較，防止知識負遷移。

4、教師的講解要有指導性，舉一反三，讓學生拓展開去

例如：有這樣一道題目：“拍賣如下圖形狀的一塊土地，底價是每平方米200元。如果有一位開發商準備用50萬元買這塊地，你認為夠不夠？”我在教學中考慮到“拍賣”、“底價”學生接觸不多，了解不太準確，這時教師對“拍賣”、“底價”的解釋就很有必要，只有對這兩個詞語的意義理解清楚了，學生的思維才能拓展開去，才能想到50萬元可能夠也可能不夠。

這樣的復習教學也才能真正是有效的。

總之，數學復習課要充分體現“以學生發展為本”的教學理念，從傳統教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學習者的發展，更多地關注學習者的學習能力培養、習慣和態度的形成、學習者的價值觀念與情感態度在學習活動中的作用。它的教學目標更注重認知性目標和發展性B標的有機整合，著眼于學生的可持續發展。