第一篇：基于典型工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電類基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】基于典型工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是以學(xué)做合一和工作性實(shí)訓(xùn)為基點(diǎn)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織教學(xué)的方法，教學(xué)過程就是一個(gè)真實(shí)的工作過程，能有效培養(yǎng)學(xué)員的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】典型工作任務(wù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；實(shí)施過程；意義

隨著軍隊(duì)院校教育改革的深入進(jìn)行，崗位任職能力培養(yǎng)被擺到突出位置，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)員的任職能力，成為我校教育教學(xué)改革活動(dòng)中大家共同探討的話題。如今，機(jī)電一體化設(shè)備已滲透到各個(gè)專業(yè)，學(xué)員不單要掌握理論知識(shí)還要求有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，課程教學(xué)必須適應(yīng)部隊(duì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。電類基礎(chǔ)課程是我校各專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，其學(xué)習(xí)目的不僅僅是為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)以致用，能夠真正讓學(xué)員學(xué)到解決實(shí)際問題的本領(lǐng)，讓畢業(yè)證、職業(yè)資格證名副其實(shí)贏得部隊(duì)的認(rèn)可，為他們的進(jìn)一步發(fā)展開拓空間。

一、基于典型工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

典型工作任務(wù)是完整的有代表性的職業(yè)行動(dòng)和反映工作關(guān)系的具體職業(yè)工作，是建立在職業(yè)行動(dòng)基礎(chǔ)之上的、工作過程系統(tǒng)化課程的基礎(chǔ)。把典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過程以學(xué)員為中心，強(qiáng)調(diào)以直接經(jīng)驗(yàn)的形式來掌握融合于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的最新知識(shí)、技能和技巧。

基于典型工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是以學(xué)做合一和工作性實(shí)訓(xùn)為基點(diǎn)，以實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式組織教學(xué)的方法，能更好地挖掘?qū)W員的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考、探索和自我開拓的能力。下面，筆者通過實(shí)例來說明基于典型工作項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電類基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際工程項(xiàng)目教學(xué)中的實(shí)施過程

以電氣類專業(yè)的學(xué)員為例，畢業(yè)后學(xué)員主要從事相關(guān)裝備的維修工作，他們必須具備從業(yè)的綜合職業(yè)能力，而我們?cè)陔姽ぜ夹g(shù)課程中采用的“基本照明電路的安裝”項(xiàng)目就是一項(xiàng)涵蓋電氣行業(yè)相關(guān)工作崗位的典型通用工作任務(wù)。它包括了電氣照明圖的識(shí)讀和設(shè)計(jì)、常用電工工具和儀表的使用、各類器材的選擇、線路的連接、裝配和電氣工程質(zhì)量的要求、電工安全知識(shí)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

教學(xué)實(shí)施流程通過“明確任務(wù)→任務(wù)準(zhǔn)備→任務(wù)實(shí)施→效果測試→交流評(píng)價(jià)”五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，強(qiáng)調(diào)以學(xué)員為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)員“從做中學(xué)”。在電類課程教學(xué)的任務(wù)中引入實(shí)際工程項(xiàng)目的教學(xué)過程如下。

（一）明確任務(wù)：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)任務(wù)內(nèi)容、原理。學(xué)員活動(dòng)包括：1.認(rèn)識(shí)任務(wù)原理，按要求組合分組；2.閱讀任務(wù)指導(dǎo)書，查找相關(guān)資料，了解安裝工藝、要求和工作步驟；3.完成任務(wù)報(bào)告第一部分即任務(wù)原理分析。教員活動(dòng)包括：1.講解任務(wù)原理；2.指導(dǎo)學(xué)員閱讀和查找相關(guān)資料；3.評(píng)判學(xué)員填寫的任務(wù)原理。

（二）任務(wù)準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)員按要求討論、設(shè)計(jì)方案。學(xué)員活動(dòng)包括：1.設(shè)計(jì)電氣圖，討論、設(shè)計(jì)元器件布局；2.領(lǐng)取元件和材料、工具，并對(duì)元器件進(jìn)行檢測；3.填寫任務(wù)報(bào)告第二部分即元件、材料清單。教員活動(dòng)包括：1.對(duì)學(xué)員討論給予適當(dāng)提示；2.發(fā)放器材并對(duì)清單進(jìn)行審核；3.指導(dǎo)學(xué)員檢測元器件。

（三）任務(wù)實(shí)施：輔導(dǎo)學(xué)員分工合作進(jìn)行操作。學(xué)員活動(dòng)包括：1.安裝電路元件；2.裝配線槽；3.連接線路；4.用常用儀表對(duì)電路進(jìn)行初步檢測；5.完成任務(wù)報(bào)告第三部分即安裝流程及工藝。教員活動(dòng)包括：1.對(duì)學(xué)員操作進(jìn)行巡視輔導(dǎo)；2.重點(diǎn)觀察學(xué)員是否規(guī)范使用儀表、工具和按安全要求進(jìn)行操作。

（四）效果測試：對(duì)任務(wù)電路進(jìn)行通電檢測和故障排查。學(xué)員活動(dòng)包括：1.檢查線路連接情況，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行整改；2.檢查線路連接無誤后，通電測試；3.若電路不能正常工作，利用所學(xué)知識(shí)排查故障原因，直到電路正常運(yùn)行；4.完成任務(wù)報(bào)告第四部分即分析與思考。教員活動(dòng)包括：1.指導(dǎo)學(xué)員檢查線路連接是否正確；2.對(duì)不正確的連接提出整改建議；3.通電運(yùn)行的時(shí)候充當(dāng)監(jiān)護(hù)者。

（五）任務(wù)小結(jié)：學(xué)員展示實(shí)物成果，交流體會(huì)，教員評(píng)價(jià)總結(jié)。學(xué)員活動(dòng)包括：1.對(duì)本組和其他組的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流和討論，認(rèn)真聽取教員驗(yàn)收點(diǎn)評(píng)；2.完成任務(wù)報(bào)告第五部分即心得體會(huì)；3.評(píng)選出事先設(shè)定的獎(jiǎng)項(xiàng)，感受成功的喜悅。教員活動(dòng)包括：1.引導(dǎo)學(xué)員如何評(píng)價(jià)；2.對(duì)任務(wù)質(zhì)量給出評(píng)價(jià)等級(jí)并計(jì)入形成性考核成績；3.對(duì)整個(gè)教學(xué)過程作綜合小結(jié)。

三、該教學(xué)方式的意義

（一）在教學(xué)中引入典型工程項(xiàng)目，體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的初衷。選擇動(dòng)手實(shí)踐的工程項(xiàng)目為平臺(tái)，給學(xué)員創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境，學(xué)員通過對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)并親身經(jīng)歷項(xiàng)目的完成，有利于學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

（二）該教學(xué)方式使理論與實(shí)際相結(jié)合，有效培養(yǎng)了學(xué)員綜合職業(yè)能力。將實(shí)際工程項(xiàng)目引入到教學(xué)中，學(xué)習(xí)與工作一體化，學(xué)習(xí)過程即完整的工作過程，通過這樣真刀真槍訓(xùn)練培養(yǎng)出來的學(xué)員，綜合職業(yè)能力得到有效提升，使他們“走出校門就能進(jìn)入崗位”。

把實(shí)際工程項(xiàng)目引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)員學(xué)到課本中沒有涉及的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中學(xué)員不再處于被動(dòng)的服從地位，自我管理意識(shí)、自信心、責(zé)任感、學(xué)員之間的協(xié)作能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛良好，學(xué)習(xí)效果顯著提高，能有效培養(yǎng)學(xué)員的綜合職業(yè)能力。教學(xué)的中教員的角色發(fā)生了改變，對(duì)教員的教學(xué)技能和自身素質(zhì)也提出了更高的要求。

第二篇：淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在新課程改革的實(shí)踐當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法被應(yīng)用到教學(xué)中，就是讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)完成的過程中，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者在本文當(dāng)中對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用的意義，并對(duì)其在高中語文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中語文；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；應(yīng)用；分析；探討

隨著高中語文不斷深化的課程改革，在高中語文的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用了各種教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中教學(xué)效果是極其明顯的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與高中階段對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)方案非常符合，對(duì)學(xué)生運(yùn)用文字知識(shí)的能力方面進(jìn)行了著重的培養(yǎng)和訓(xùn)練，還在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)知識(shí)掌握的能力進(jìn)行了充分驗(yàn)證。因此，把任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入高中語文教學(xué)中，會(huì)使教學(xué)的效果事半功倍。

一、解讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，指的是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，將一個(gè)比較明確的任務(wù)活動(dòng)作為教學(xué)的中心，并通過各種問題動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)作用，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行主動(dòng)積極的運(yùn)用，通過自主探索以及互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生將既定的任務(wù)完成的同時(shí)，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生形成學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)。

語文教師需要按照教學(xué)的目標(biāo)以及內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)與每個(gè)教學(xué)單元對(duì)應(yīng)的具體任務(wù)，使任務(wù)成為重要的載體，替代傳統(tǒng)教學(xué)的模式，將實(shí)際問題的解決作為主導(dǎo)，去引導(dǎo)學(xué)生形成有效地語文課堂教學(xué)。

二、分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略

我國高中階段的語文課程教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生能夠正確的理解并運(yùn)用祖國豐富的語言和文字進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓高中生能夠具備最基本的聽說讀寫的語文能力，從而使學(xué)生能夠在高中時(shí)期形成較好的語文習(xí)慣。要想將學(xué)生的知識(shí)面不斷的拓寬，并在實(shí)際的生活環(huán)境當(dāng)中使學(xué)生運(yùn)用語言的能力提高，具體的實(shí)施策略如下：

（一）前任務(wù)，任務(wù)的導(dǎo)入部分

語文教師首先要做的就是將任務(wù)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并對(duì)給學(xué)生介紹完成此任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)，然后再給學(xué)生們介紹完成各個(gè)任務(wù)的具體要求以及任務(wù)實(shí)施的具體步驟。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有實(shí)際的意義，需要按照由易至難，由簡至繁并首尾相連、相互呼應(yīng)的原則，還需要多個(gè)任務(wù)模塊共同組成同一個(gè)較完整的教學(xué)任務(wù)。

1、創(chuàng)建多媒體素材氛圍：多媒體的教學(xué)素材能夠在多個(gè)方面得以體現(xiàn)，語文教師可按照教學(xué)大綱以及學(xué)生實(shí)際的情況，選擇能夠滿足需求的各種學(xué)習(xí)材料，像圖片、剪輯資料、影音資料等，并例用相關(guān)的軟件以及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行高中語文的課堂教學(xué)。

2、創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)的模擬氛圍：語文教學(xué)要按照課文內(nèi)容涉及到的場景去進(jìn)行環(huán)境的模擬設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境當(dāng)中去進(jìn)行課文的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)語言的魅力，從而對(duì)知識(shí)形成理解與強(qiáng)化的目的。

3、創(chuàng)建課外的實(shí)訓(xùn)氛圍：可通過新聞報(bào)道當(dāng)中挑選出的某一稿件實(shí)例，對(duì)新聞采訪當(dāng)中需要注意的一些事項(xiàng)進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可將預(yù)先設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行導(dǎo)入，例如教師可以提出同學(xué)們有采訪過什么人嗎？需要注意哪方面的事情？通常都會(huì)遇到怎樣的問題？等等，用來鍛煉學(xué)生語言的運(yùn)用能力。

（二）任務(wù)環(huán)，任務(wù)的實(shí)施部分

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用中，比較重要和關(guān)鍵的就是任務(wù)環(huán)。語文教師根據(jù)具體的任務(wù)給學(xué)生進(jìn)行分配，經(jīng)過學(xué)生共同的分析與探討可以找到完成任務(wù)的注意事項(xiàng)和具體的要求。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可將教材當(dāng)中的文字作為參考，但要禁止照抄，也可通過各種途徑對(duì)所需的資料進(jìn)行查閱，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們要想完成任務(wù)必須充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性與積極性。

如：在教《信息技術(shù)》的第三章“文字處理”時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)知識(shí)了，而有的學(xué)生到了高中才接觸到。這一章共8小節(jié)，如果按步就搬地從第一節(jié)開始這樣順序?qū)W習(xí)，就會(huì)造成一些學(xué)生上課時(shí)不想聽，上機(jī)時(shí)無事可干。因此在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，就要針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，設(shè)計(jì)出不同的“子任務(wù)”，精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地完成“任務(wù)”。具體辦法是：對(duì)于一些從沒有學(xué)過的學(xué)生，我就要求他們先學(xué)會(huì)簡單基本的文字處理方法。我布置的“任務(wù)”相對(duì)容易些，讓他們先學(xué)會(huì)做一個(gè)課程表，通過制作課程表這個(gè)任務(wù)，學(xué)生就掌握了如何進(jìn)行漢字輸入，如何創(chuàng)建和編輯文檔等一系列的簡單知識(shí)。對(duì)于那些學(xué)過一些基本知識(shí)的學(xué)生，我布置的“任務(wù)”難度就稍微大一些，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一張自己的報(bào)紙，打印出來，然后還進(jìn)行年級(jí)評(píng)比。通過這樣的活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生的興致和想象力。

因此，任務(wù)環(huán)大致可分為五個(gè)階段：

1、語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，小組以4-6人為宜。

2、確定各個(gè)小組當(dāng)中各成員的具體任務(wù)，例如查閱相關(guān)資料、收集資料、記錄、整理等。

3、通過對(duì)資料的展開分析與討論，并進(jìn)行模擬的演練，各成員不僅要積極參與還要仔細(xì)聆聽，記錄人員要做好詳細(xì)的記錄，并進(jìn)行整理做出最終的總結(jié)報(bào)告。

4、小組中的各個(gè)成員要按照所記錄的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，吸取其中的經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

5、小組分析與討論的結(jié)果要由專人講解給其它各小組的同學(xué)聽，然后教師則需要給學(xué)生做出最終的總結(jié)。

（三）語言點(diǎn)，任務(wù)的評(píng)價(jià)

對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)最終的總結(jié)與分析，是對(duì)學(xué)生所學(xué)到的語文知識(shí)以及語言技能是否能轉(zhuǎn)化到實(shí)際的生活中靈活的運(yùn)用語言能力的考核，而高中語文教學(xué)的目標(biāo)也正是這一點(diǎn)。教師可根據(jù)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的過程當(dāng)中具體的表現(xiàn)對(duì)他們學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于他們總結(jié)不準(zhǔn)確的地方要進(jìn)行著重講解，能夠讓學(xué)生更加深入的理解與使用較常見的短語與句型，使知識(shí)得到深化。

四、結(jié)語

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，可以將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)徹底改變，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去建構(gòu)探究和實(shí)踐，思考和運(yùn)用，最終解決學(xué)習(xí)問題。其中任務(wù)活動(dòng)是主線，學(xué)生是主體，而教師則是主導(dǎo)，充分的貫徹了新課改當(dāng)中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，高中語文課堂教學(xué)的效果有了非常明顯的提高，學(xué)生的語文能力也得到了明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張仁堂.新課標(biāo)下的高中語文有效課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊.2013（22）

第三篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

田有順

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)的一門理論兼實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有一定的繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力、空間想象和思維能力及繪圖的實(shí)際技能，能在工作崗位上從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的設(shè)計(jì)制圖工作。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中我們要重視創(chuàng)新教學(xué)，把學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的目標(biāo)，要以能力本位、學(xué)生主體、任務(wù)訓(xùn)練為原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，打造實(shí)踐課堂。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以課堂任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方式，此教學(xué)法真正體現(xiàn)了中職學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的基本要求。因此“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是適合這種實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的課程，利于掌握實(shí)踐操作知識(shí)和技能，讓學(xué)生在課堂根據(jù)任務(wù)自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時(shí)在這過程中把握知識(shí)，提高操作技能，使他們成為真正的課堂主人。

整個(gè)教學(xué)過程要做好這幾個(gè)過程：任務(wù)設(shè)計(jì)、任務(wù)實(shí)施和總結(jié)三個(gè)基本階段?，F(xiàn)在以我在基本幾何體教學(xué)中畫正三棱錐的三視圖為例，談一下我對(duì)運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)方法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)

1、分析教學(xué)任務(wù)，確定任務(wù)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容：基本幾何體——棱錐的三視圖及其表面點(diǎn)的投影。這節(jié)內(nèi)容是平面立體的典型代表，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地掌握三視圖的投影規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和空間想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容課時(shí)數(shù)設(shè)計(jì)為4課時(shí)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容：棱錐（三棱錐為例）的三視圖畫法及其表面點(diǎn)的投影。

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握平面立體——棱錐的三視畫法，并且能夠靈活運(yùn)用輔助直線法及輔助平面法表達(dá)棱錐表面點(diǎn)的投影，同時(shí)要判斷其可見性。

2、分析學(xué)生特點(diǎn)，確定任務(wù)目標(biāo)

學(xué)生剛接觸機(jī)械制圖，還處于接受新事物新鮮感上，教師在講解完新課知識(shí)的情況下，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生接受任務(wù)并去完成任務(wù)，使他們獲得成就滿足感。

任務(wù)的解決有可能使學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地激活原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來理解、分析并解決當(dāng)前問題。問題的解決為新舊知識(shí)的銜接、拓展提供了理想的平臺(tái)，通過問題的解決來建構(gòu)知識(shí)，這正是探索性學(xué)習(xí)的主要特征。

二、任務(wù)實(shí)施

1、任務(wù)的引導(dǎo)與演示

首先，教師講解的基本幾何體———三棱錐三視圖的畫法的有關(guān)知識(shí)，并演示作圖過程，重點(diǎn)講解如何用輔助直線法及輔助平面法畫出三棱錐表面點(diǎn)的三面投影的方法和步驟。

然后，提出要求學(xué)生要完成的任務(wù)（作業(yè)）。請(qǐng)全體同學(xué)畫出下圖三棱錐表面點(diǎn)的三面投影。并讓一名成績較好同學(xué)上講臺(tái)在黑板上演板，其他同學(xué)在自己座位上畫圖。

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2、任務(wù)的執(zhí)行

這個(gè)過程是關(guān)鍵，教師要在這個(gè)過程中巡視全班，注意觀察所有同學(xué)完成任務(wù)的情況和進(jìn)度，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)作出啟發(fā)式的提醒，甚至要求個(gè)別較差的同學(xué)暫時(shí)停下來，參考一下在講臺(tái)上演板的同學(xué)的畫法，得到啟發(fā)后再去執(zhí)行要完成的任務(wù)。

三、任務(wù)總結(jié)

1、作品展示、互評(píng)

學(xué)生完成任務(wù)后，首先讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下黑板上演板的同學(xué)完成的好壞，跟自己進(jìn)行對(duì)照，老師對(duì)講臺(tái)上演板的同學(xué)完成的情況作出評(píng)價(jià)，并展示正確的解答。下面是用輔助直線法完成的三棱錐表面點(diǎn)的三面投影。

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ac'b'a“(b”)c"bsmc同時(shí)推薦優(yōu)秀作品大家興賞，并讓大家想想自己的作品跟他們相比，好在哪里，不足在哪里，甚至錯(cuò)在哪里。

2、教師總結(jié)

作品展示完了以后，大家心里都有數(shù)了，相信都會(huì)有一定的收獲的啟發(fā)。最后老師根據(jù)整個(gè)過程的實(shí)施和結(jié)果，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)掌握的情況和這次任務(wù)存在的問題。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。在中職教育教學(xué)中，我們要不斷探索新路子、新方法，以適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)生的新情況、新特點(diǎn)。在探索教學(xué)改革的浪潮中，機(jī)械制圖也面臨著傳統(tǒng)教育教學(xué)的改革。當(dāng)今社會(huì)要求中職學(xué)生不僅要有操作熟練的技術(shù)，還需要有自主學(xué)習(xí)的潛力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法正好符合這種探究式教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法給教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了可喜的變化，也帶來了良好的教學(xué)效果。

第四篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在烹飪教學(xué)中的應(yīng)用

參考文獻(xiàn)

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社，2003.[2]周衛(wèi)勇.走向發(fā)展性課程評(píng)價(jià)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.論文題目：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在烹飪教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能體現(xiàn)烹飪教學(xué)的特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用人才。本文論述了務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本情況和開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的操作程式，并以“宴席菜肴制作”這一任務(wù)開展了詳細(xì)的說明委托期刊之家網(wǎng)發(fā)表論文認(rèn)證800099353。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué) 教學(xué)操作程式 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 交流

在烹飪課程的教學(xué)當(dāng)中，常規(guī)的方法是教師手把手地灌輸知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生則囫圇吞下這些硬灌進(jìn)來的內(nèi)容。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，當(dāng)然是要被淘汰的。那么，我們應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)模式呢？鑒于烹飪技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美等全面發(fā)展，具有中級(jí)烹飪技能的人員，即中級(jí)烹調(diào)師、面點(diǎn)師等。因此，必須鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)烹飪技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握烹飪技術(shù)的基本知識(shí)和技能。這樣，本人從多年的烹飪教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題能力的重要性，同時(shí)根據(jù)烹飪課程的特點(diǎn)，運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，在烹飪教學(xué)中取得了明顯的效果翟編輯修改發(fā)表論文QQ:1452344485。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。其方法是：教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一具目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)又產(chǎn)生新的任務(wù)。這種教學(xué)法，特別適用于烹飪課程的教學(xué)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的操作程式

1.設(shè)計(jì)好任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們的教學(xué)是發(fā)展性的教學(xué)，因而我們的課堂應(yīng)是自主學(xué)習(xí)的課堂。由此決定的任務(wù)的提出，應(yīng)是由師生共同討論或?qū)W生根據(jù)自身需求自主提出，這樣，任務(wù)符合每個(gè)學(xué)生的興趣和個(gè)性需要。這種教

學(xué)才是受學(xué)生歡迎的，學(xué)生才能完全根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探究和學(xué)習(xí)。任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的問題情景，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生完成任務(wù)達(dá)到掌握知識(shí)的目的，教師在這一教學(xué)過程中也能豐富自身的知識(shí)。

2.注意要分析任務(wù)，這是任務(wù)能否正確執(zhí)行的前提。任務(wù)設(shè)計(jì)后，教師不要急于講解，否則又進(jìn)入老一套的教學(xué)模式了。而是先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問題。提出的問題，最好是由學(xué)生提出，由教師適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。而這些問題中，有很多是以前沒學(xué)過的，即隱含了新的知識(shí)點(diǎn)，這也正是教師要求學(xué)生去解決的。如在學(xué)習(xí)宴席點(diǎn)心配制要注意筵席的主題（迎賓、婚嫁、作壽、祝賀、交際、告別等）一經(jīng)確定，就要圍繞主題來構(gòu)思制作點(diǎn)心。如結(jié)婚宴席的點(diǎn)心可安排鴛鴦配合，喜字蛋糕、四喜餃子等，表達(dá)對(duì)新郎的美好祝愿。祝壽宴席若配置壽面、壽桃、壽字蛋糕，用鶴鹿同春，花草結(jié)頂，壽翁定會(huì)喜上眉梢。團(tuán)圓宴席上如配上當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)名點(diǎn)，將會(huì)使游子更增添一分思鄉(xiāng)之情?？傊?，宴席點(diǎn)心應(yīng)與宴席的主題緊扣，使整個(gè)宴席菜，點(diǎn)相互輝映，高潮迭起，使賓客食趣盎然。

3.合理分組完成任務(wù)，這是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)部分。問題提出并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過

程后，學(xué)生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。學(xué)生可以選圍繞任務(wù)展開，查閱資料，嘗試探索。當(dāng)然，在這一過程中，更要鼓勵(lì)互相合作，共同來完成對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

同樣以宴席點(diǎn)心配制與制作為例，要考慮到宴席點(diǎn)心是在筵席這個(gè)特定的環(huán)境中配置運(yùn)用的，其應(yīng)比普通點(diǎn)心好吃，好看，技術(shù)性強(qiáng)，可調(diào)節(jié)、變換口味，增添賓客在進(jìn)步過程中的情趣，使賓客在美食的同時(shí)得到美的享受。宴席點(diǎn)心必須制作精細(xì)，小巧玲瓏；宴席點(diǎn)心必須具有口味多樣化的特點(diǎn)；宴席點(diǎn)心的形態(tài)，配搭應(yīng)多樣化宴席點(diǎn)心在配搭的變化要做到如下幾點(diǎn)：（1）點(diǎn)心品種與菜肴相結(jié)合；（2）主要品種與襯托品種相結(jié)合；（3）簡單品種與復(fù)雜品種相結(jié)合；（4）甜咸味品種與復(fù)合味品種結(jié)合；（5）有餡品種與無餡品種相結(jié)合；（6）象形與幾何造型品種相結(jié)合；（7）干點(diǎn)與湯點(diǎn)品種相結(jié)合；（8）不同加溫方法的品種相結(jié)合；

（9）多種色彩的品種相結(jié)合；（10）傳統(tǒng)品種與創(chuàng)新品種相結(jié)合。宴席點(diǎn)心必須色澤淡雅、葷素搭配、遵從賓客的風(fēng)俗習(xí)慣和飲食特點(diǎn)。除了這些操作知識(shí)以外，還有很多其他的操作都是需要學(xué)生去處理和解決的。而這些問題的解決，學(xué)生可以先去查有關(guān)資料、書籍，當(dāng)然，也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流。反正，最終目的就是學(xué)生通過操作，制作出的宴席點(diǎn)心能在宴席菜品的組合中起到錦上添花的作用。

4.注重及時(shí)展示品嘗交流，這是學(xué)生知識(shí)的提高階段。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，一定要及時(shí)交流，展示、討論并評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評(píng)價(jià)。這是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。學(xué)生操作完成宴席點(diǎn)心后，教師選出三、四組點(diǎn)心，由大家一起來品嘗評(píng)論，說出可圈可點(diǎn)之處，并由學(xué)生本人來說明制作這組點(diǎn)心的意圖及本人的操作重點(diǎn)。另外，其他學(xué)生對(duì)這組點(diǎn)心操作有何疑問之處，也可提出來，由制作點(diǎn)心的學(xué)生來答疑。最后，由教師指出這組點(diǎn)心制作中值得大家學(xué)習(xí)和借鑒之處。下面以“宴席菜肴的配置與制作”為任務(wù)來探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

（一）前期準(zhǔn)備

1.宴席菜單的制定（菜肴的配置）

2.宴會(huì)的準(zhǔn)備工作

（二）活動(dòng)過程

1.布置任務(wù)

（1）教師向?qū)W生布置標(biāo)準(zhǔn)為1000 元/桌元旦婚宴的制作的任務(wù)，并提醒學(xué)生注意婚宴的制作前后要考慮的問題；（2）說明“婚宴的制作”任務(wù)的要求：以組為單位，一周完成，將整桌菜肴制作并展示和品嘗。

2.分組討論，制定計(jì)劃學(xué)生以自愿結(jié)合的方式分成若干組，每個(gè)組推薦一名同學(xué)為組長。根據(jù)制定的婚宴菜單來討論菜肴的配置，然后進(jìn)行分工并制定小組的宴席制作計(jì)劃。

3.搜集信息，調(diào)研市場

（1）通過書本、期刊及網(wǎng)絡(luò)等途徑學(xué)習(xí)宴席菜單的相關(guān)知識(shí)；（2）學(xué)生通過農(nóng)貿(mào)市場了解原料的價(jià)格，掌握市場行情；（3）學(xué)生到學(xué)校校外實(shí)習(xí)酒店賓館的宴會(huì)預(yù)定處索取相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)菜單。

第五篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《移動(dòng)通信技術(shù)》課程中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《移動(dòng)通信技術(shù)》課程中的應(yīng)用

摘要本文主要介紹在中職《移動(dòng)通信技術(shù)》課程中，如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)；并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 移動(dòng)通信技術(shù)課程

《移動(dòng)通信技術(shù)》是中職通信技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，內(nèi)容主要涉及移動(dòng)通信技術(shù)的基本原理、典型系統(tǒng)應(yīng)用等。由于目前中職學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)積極性不高等問題，在教學(xué)中，筆者深刻體會(huì)到教學(xué)的困難性。其次，由于《移動(dòng)通信技術(shù)》課程中基本概念、基本原理較多，理論比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍反映該課程比較難學(xué)，教學(xué)效果也不夠理想。再次，傳統(tǒng)教學(xué)中，理論講授過多，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過少，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生感覺枯燥。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該從學(xué)生感興趣的任務(wù)和技能出發(fā)，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠收到比較滿意的教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)好《移動(dòng)通信技術(shù)》課程的體系結(jié)構(gòu)

《移動(dòng)通信技術(shù)》課程教學(xué)充分體現(xiàn)了職業(yè)性和實(shí)踐性，以實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程、組織教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的理論知識(shí)分散到各個(gè)項(xiàng)目中。在實(shí)際工作項(xiàng)目實(shí)施過程中，把知識(shí)和工作任務(wù)聯(lián)系起來，這樣可以做到在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以用知識(shí)指導(dǎo)工作任務(wù)的完成。把整個(gè)課程分成幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相適應(yīng)，采取以項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中可以從學(xué)生感興趣的技能出發(fā)，穿插知識(shí)的講授，采用圖片展示、動(dòng)畫演示、具體過程的示范等一系列表現(xiàn)方法，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理的理解和掌握。按照“注重基礎(chǔ)知識(shí)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力及在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)的為主要目的”的教學(xué)指導(dǎo)思想，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法構(gòu)建出全新的、模板式的教學(xué)內(nèi)容體系，把各項(xiàng)理論和硬件結(jié)構(gòu)及原理分解到各個(gè)具體的實(shí)例中，通過在規(guī)定的學(xué)時(shí)里完成各個(gè)實(shí)例，來達(dá)到教學(xué)目的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《移動(dòng)通信技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用過程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程通常包括提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生完成任務(wù)、總結(jié)評(píng)估等幾個(gè)環(huán)節(jié)。下面以“WCDMA系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)”的教學(xué)為例，說明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《移動(dòng)通信技術(shù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用過程。

1.提出任務(wù)。教師以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為例，提出一個(gè)能夠應(yīng)用一部分該階段所需要教學(xué)知識(shí)與技能才能完成的工作任務(wù)，并且這個(gè)工作任務(wù)是學(xué)生比較感興趣的。這樣使學(xué)生在聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)際的情境中完成有意義的任務(wù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

WCDMA系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)項(xiàng)目包括網(wǎng)絡(luò)預(yù)規(guī)劃、接入網(wǎng)設(shè)備的開通與調(diào)測、接入網(wǎng)設(shè)備故障排除3大任務(wù)。WCDMA網(wǎng)絡(luò)預(yù)規(guī)劃：根據(jù)給定地理?xiàng)l件和無線網(wǎng)絡(luò)估算操作原則，完成所需覆蓋區(qū)域的站點(diǎn)規(guī)劃和站點(diǎn)選擇。WCDMA接入網(wǎng)設(shè)備的開通調(diào)測：根據(jù)任務(wù)書要求，利用WCDMA RNS仿真軟件（客戶端）完成的配置，同時(shí)完成基站的開通調(diào)測，使系統(tǒng)正常運(yùn)行。WCDMA接入網(wǎng)設(shè)備故障排除：根據(jù)設(shè)備、網(wǎng)管的故障現(xiàn)象，進(jìn)行相應(yīng)的故障分析，利用仿真軟件進(jìn)行故障處理，并填寫故障處理單。

2.分析任務(wù)。通過教師的啟發(fā)和幫助，讓學(xué)生對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行分析，產(chǎn)生一系列需要分別獨(dú)立或者依次可以完成的子任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性和興趣。例如要完成WCDMA接入網(wǎng)設(shè)備的開通調(diào)測，就必須完成WCDMA網(wǎng)絡(luò)的預(yù)規(guī)劃，也就是根據(jù)給定的條件，諸如規(guī)劃區(qū)的大小、地理環(huán)境、基本用戶數(shù)量、話務(wù)量，確定基站列表，并計(jì)算出WCDMA需要的RRU（3804）、BBU（3900）數(shù)量等參數(shù)。于是發(fā)現(xiàn)，對(duì)于WCDMA網(wǎng)絡(luò)預(yù)規(guī)劃任務(wù)，其中還隱含了如下幾個(gè)子任務(wù)：規(guī)劃區(qū)域總體描述、3G用戶數(shù)量的規(guī)劃、各業(yè)務(wù)話務(wù)量的計(jì)算、WCDMA單載波小區(qū)總數(shù)計(jì)算、站點(diǎn)規(guī)劃和站址選擇等。根據(jù)這些計(jì)算結(jié)果，才能確定WCDMA的合理配置情況，這樣就把一個(gè)較大的任務(wù)分解成了一個(gè)個(gè)的子任務(wù)。

3.合理組織、執(zhí)行任務(wù)。執(zhí)行任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心環(huán)節(jié)。教師在對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)后，就是學(xué)生自主探索的階段。在這一過程中，教師盡量不要直接告訴學(xué)生如何去解決面臨的問題，但可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，給出合理建議或線索，提供學(xué)生解決問題所需的資料。所以，教師此時(shí)是一個(gè)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽嘗試，自主完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決的問題的能力。如WCDMA接入網(wǎng)設(shè)備的故障排除任務(wù)，在學(xué)生已經(jīng)熟練完成RNC和NODEB數(shù)據(jù)的配置任務(wù)基礎(chǔ)上，老師可以人為設(shè)置一些實(shí)際的工作情境，如小區(qū)建立失敗、操作維護(hù)通道建立失敗、NODEB不可用、IP PATH通道故障、CN結(jié)點(diǎn)故障、m3UA目的實(shí)體不可達(dá)等一系列故障給學(xué)生分析思考并排除故障。分析思考與排除故障的過程也就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)加深理解和鞏固的過程。要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的途徑完成任務(wù)，并進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)所采用的各種方法的優(yōu)劣。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)。學(xué)生在完成某一項(xiàng)任務(wù)后，教師要及時(shí)組織學(xué)生交流、討論，做出反饋和評(píng)價(jià)，這是知識(shí)內(nèi)化和能力提高的關(guān)鍵。教師可選出兩三位或兩三組學(xué)生所做的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)存在的問題及時(shí)指出，而對(duì)優(yōu)秀者及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施的任務(wù)進(jìn)行總結(jié)、歸納，這種說明可學(xué)習(xí)、可借鑒之處及如何對(duì)缺陷之處進(jìn)行處理和完善，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以發(fā)展的眼光看問題，與學(xué)生學(xué)習(xí)前的能力進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《移動(dòng)通信技術(shù)》課程的興趣和自信心；總結(jié)完成任務(wù)的過程與方法，討論新知識(shí)的作用，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會(huì)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行消化、鞏固。另外，學(xué)生也可以通過相互間的交流，共享各自的學(xué)習(xí)成果，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解，提升學(xué)生語言組織，學(xué)會(huì)聆聽他人意見。這樣在新知識(shí)、新技能培養(yǎng)的同時(shí)，也有助于情感、興趣和成就感、價(jià)值觀的得培養(yǎng)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

目前，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到了廣泛的關(guān)注。在《移動(dòng)通信技術(shù)》課程實(shí)際教學(xué)中，并不是每堂課都適用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。比如基本概念、基本原理等就不大適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。運(yùn)用這一方法時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，保證運(yùn)用合理、恰當(dāng)。在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)注意：

1.精心設(shè)計(jì)合理的任務(wù)。要將任務(wù)和所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，任務(wù)的設(shè)置要使知識(shí)點(diǎn)之間形成一個(gè)整體，讓學(xué)生在完成任務(wù)中，掌握系統(tǒng)的知識(shí)、技能和方法。設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有目標(biāo)性、可行性和應(yīng)用性。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行《移動(dòng)通信技術(shù)》教學(xué)時(shí)，提出的任務(wù)要源于學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注意分散重點(diǎn)與難點(diǎn)，并給學(xué)生留有足夠的拓展空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上取得更進(jìn)一步的成就。另外在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，任務(wù)的難易程度要適中，遵循從淺入深、循序漸進(jìn)的原則，以適應(yīng)不同程度的學(xué)生。如WCDMA故障排除任務(wù)，可以分高、中、低三個(gè)級(jí)別設(shè)置故障，這樣不同程度的學(xué)生都能根據(jù)根據(jù)數(shù)據(jù)，利用仿真軟件進(jìn)行加載后，根據(jù)故障告警和信令判斷故障類型并排除故障，最終實(shí)現(xiàn)撥打測試正常，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生平常成功的喜悅。

3.對(duì)教師能力的要求和教師角色的轉(zhuǎn)換。在實(shí)施教學(xué)過程中，教師必須具備完成任務(wù)所需的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能，具有一定的開發(fā)教學(xué)任務(wù)的能力。備課時(shí)，要做好充分的準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)實(shí)施過程中所能出現(xiàn)的問題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施的過程中，教師還要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，由任務(wù)設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生完成任務(wù)所需的相關(guān)知識(shí)、信息及建議的指導(dǎo)者，由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為實(shí)施計(jì)劃和評(píng)價(jià)階段的組織者和引導(dǎo)者。

四、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，圍繞任務(wù)的解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有“重過程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與”的特點(diǎn)。任務(wù)的學(xué)習(xí)過程就是工作過程，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成過程中，教、學(xué)、做緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，教學(xué)效果有明顯提高。學(xué)生在職業(yè)情境中完成工作任務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)技能和職業(yè)素養(yǎng)。