第一篇：讓陽光教育在蘆林學園的沃土中豐盈

讓陽光教育在蘆林學園的沃土中豐盈

——蘆林學校2014年學校評估工作匯報

本學年，我校緊緊圍繞“辦全省一流的縣城九年制學校，建社會滿意的義教示范性窗口”的辦學目標和“陽光 創造 幸福”的校訓，堅持“讓生命享受教育的陽光”的辦學理念，走“陽光教育”的特色之路，著力打造陽光管理、陽光課堂、陽光教師、陽光學生，以陽光校園創建活動推動學校各項工作科學發展、和諧發展、特色發展。創建融“積極向上的樂園、自主發展的學園、優美典雅的花園、師生成長的家園”為一體的陽光校園。如今的蘆林人在追求陽光幸福教育的征程中一路探索著，一路艱辛著，也一路收獲著。

一、探索陽光管理

1．堅持制度管理。近年來，我校進一步健全完善了各項規章制度，使學校任何一項管理活動都有章可循，任何一項教育教學活動都有法可依。學校在行政管理、隊伍管理、德育管理、教學教研管理、后勤管理、考核獎懲等方面都形成良好的運行機制，并上升到制度層面加以確定，促進各項管理行為的規范有序，從去年起，我校從作風建設入手，進一步嚴格了教師辦公制度及請假、調休制度，采用指模簽到與隨機抽查相結合的方式，杜絕了教師遲到、早退、中途離校等現象。教師請假、調休必須手續齊全，由校長簽字同意方可執行。

2．堅持分層管理。學校的管理是一種層次的管理。幾年來，我們逐步理順了校級——中層——年級組（教研組）——一線教職工四

個層次的關系，其中后三個層次又可分解為兩條平行的線，一條是德育處——年級組——班主任；另一條是教務處（教研處）——備課組（教研組）——任課教師。我校管理推行層次負責制，明確崗位權限與責任，制定崗位目標與任務，提升工作效益，有續開展各項工作。

3．堅持民主管理。首先，學校充分發揮教代會的功能與作用，提高教職工民主參與學校管理的積極性和創造性，共同制定并完善關系學校發展的重要的規章制度和各類決議決定；二是學校堅持校務公開，通過宣傳櫥窗，會議座談，通知文件等多種形式，及時地將學校發展變化中的最新信息進行報道與公布，增加學校教育教學及管理的透明度，虛心接受來自各方面的意見和建議。廣大教師既是教書育人的主人，又是學校民主管理的主人。

4．堅持文化管理。學校文化管理側重于體察師生的內心要求，以人為本，力求最大限度地激發每個人的生命激情，使學校真正成為每一名師生的精神家園。為此，我們通過了多種形式，增強了全校師生對于“我是蘆林人”的認同感以及創建陽光學校的向心力。上學期，我校籃球隊參加縣教育系統籃球賽榮獲中學組第三名的歷史最好成績，充分體現了蘆林人的凝聚力及陽光的精神面貌，足以驗證我校堅持文化管理是正確的選擇。

二、鍛造陽光教師

我們認為：師德高尚是理想教師的核心素養。

眾所周知，身處城郊小學的教師，面臨著諸多誘惑。這更需要我們教師恪守教育法規，嚴防自己因一已之私做出有悖教師道德的事。

因此，我校一向高度重視師德師風建設，規范教師的從教行為。在去年教育系統行風評議中我校得到了充分的肯定。

1．強化教師職業道德規范教育。我們認真組織教師學習相關教育法律法規，包括《中小學教師職業道德規范》、《江西省中小學教師職業道德“八不準”》、《廣豐縣教師職業道德“十不準”》，并結合校情，與教師簽訂師德師風責任狀。

2．設立師德師風舉報箱，公布舉報電話。讓家長督促教師，用輿論來規范教師言行舉止。

3．切實貫徹黨的群眾路線教育。我校以黨的群眾路線教育為契機，進一步在全體教職工中掀起三清教育熱潮（從教清正、執教清廉、為教清明），著力解決學校“四風”突出問題，樹立“為民、務實、清廉”師德師風。

其次，師能出眾是陽光教師的必要素養。

1．在學習中探尋。一位陽光教師必須擁有先進的教育理念，為此，我校每年都會給教師征訂多份教育教學期刊，供教師充電之用。

2．在互動中前行。為在教師隊伍中再次掀起追求陽光教育，爭當陽光教師的熱潮。本學年度，我校將“煉陽光教師”與“建陽光課堂”緊密結合，創設多途徑、多平臺打造陽光教師。科研處于上學期先后舉辦了全街道小學語文“陽光課堂”、小學英語“陽光課堂”教研活動、小學數學復習課研討活動。本學年度，組織教師參加了實驗小學、毛村小學和蘆林學校的三校協作片教研。前兩次分別在毛村小學和實驗小學舉辦，其中我校吳曉霞老師在實驗小學執教的《圓的整

理和復習》通過創設生活化的數學問題情境將各知識點之間以及知識點與生活之間有機聯系，給聽課教師留下了深刻的印象和啟發；科研處還組織了全街道小學英語音標教學說課比賽和由占飛燕老師執教的小學英語音標教學公開課；對初中部的教師開展了常態教研課和聽推門課；我校還選拔和推薦了一批骨干教師參加縣市省級比賽，許多青年教師在各級賽臺上脫穎而出：陳曉慧主任獲全市教師朗誦比賽一等獎；佘曉燕獲全市中學綜合實踐活動說課一等獎；葉衛華和劉久文老師分別獲得全市化學教學案例展評活動一等獎；夏晶在全市小學音樂教學能手比賽中獲2個單項第一、1個單項第二；鄭麗慧獲全縣小學古詩文優質課競賽一等獎；周海燕、周子霖分別獲全縣初中語文教師教學基本功大賽一、二等獎；吳曉霞獲全縣小學數學說課賽二等獎。

2013年下半年，縣教研室將我校與實驗小學、毛村小學組成教研協作片。我校充分利用教研協作片這一平臺，學習兄弟學校的經驗，取長補短，鍛煉教師、培養教師。本學年度三校協作教研確定的學科是小學數學，確定的主題分別是：用數學知識解決問題、復習和計算題教學。2014年春季，第三次三校協作片教研活動由我校承辦，三校圍繞計算題教學這一主題開展研討課活動。這是一次展示我校小學數學教師素養、近距離學習名校名師教學風格的良機，我校將對被選派授課的老師多磨課、出好課，同時鼓勵更多的數學老師積極參與這樣的教研活動。

3．在礪煉中成長。陽光教師是在課堂實踐中不斷成長的。我校在教師隊伍中大力開展教改大課堂系列活動，鼓勵廣大教師大膽變革

教學方式，探索提升課堂教學效率的有效手段和理想模式。

2013年12月，我們還在中心部大力提倡廣大中小學教師通過電腦網絡等途徑學習洋思課堂教學模式，廣大教師積極響應，部分教師在充分學習的基礎上結合自己的教學經驗、教學風格或班級管理實踐寫出了學習心得體會……

將洋思教學管理和洋思課堂教學模式與我校教師的教學經驗相結合，與我校學生的實際相結合，與我縣教研室明年打造中小學各學科各基本課型示范課相結合，用一兩年的時間逐步形成具有蘆林學校特色的、符合我校教學實際的“陽光課堂”教學理念與模式。同時關注學科組集體備課機制的建立和運行情況，強調在教學設計中，確立“為學而設”的理念，特別關注“設疑引思”和“課堂訓練”等環節的精心設計，創設“尊重賞識、主動快樂、激情互動、高效低耗”的陽光課堂。

4．在研究中蛻變。課題研究是教師專業成長的有效載體，本學期開始，我們要求全校教師圍繞“打造陽光教育，推進內涵發展”這一主題展開課題研究，做到人人參與科研，注重科研工作的實效性。一年來，我校課題研究成績斐然，已完成結題

個（省級課題

個；市級課題

個；縣級課題

個），成功申報可以

個（省級課題

個；市級課題

個；縣級課題

個）。教師論文在各級教育教學期刊發表

篇。

三、構建陽光的課堂

1．進一步抓好了課程計劃的執行和落實，確保課程無偏差。本

學期，我們加強了課堂教學的巡查力度，堅決杜絕教師擠占技能課的現象發生。特別對體育課，微機課和寫字課提出了更高的要求。

2．落實“六認真”，抓實常規工作。我校教務處進一步規范了教學“ 六認真”的質量管理，加強了平時的督查指導，做好了每學期至少三次的教學常規檢查工作，完善了行政領導平時走課制度與隨堂聽課制度。此外，我校教師的集體備課和學生作業批改的改革已日趨完善，并得以推廣。

3．舉行了各學科的陽光課堂展示課。上課教師從不同學科體系，多角度詮釋了各自心中對陽光課堂的解讀。通過一系列的研討展示課，陽光課堂在教學實踐中得以孕育，得以成形，得以完善，并推廣到真正的課堂中去。

4．落實“六個度”，追求陽光高效課堂。陽光課堂一定是高效率、高質量的，我們堅持科學的質量觀，立足學生發展，遵循學生年齡特征及身心發展的規律抓質量。我們要求教師在課堂教學中力求體現“六個度”（即：參與度、親和度、自由度、整合度、練習度、延展度），從而提升課堂效率，提高教學質量。

5.實行巡課制度，保證陽光課堂的得以落實。本學年，我校實行每日不定時的巡課制度，每次巡課由校長或值日行政牽頭，檢查人員隨機分工，在課堂的不同時段對教師上課是否違反課堂教學常規進行檢查，發現問題及時通告，及時處理。

四、培育陽光的學生

1．加強校園文化建設，以環境育人。近年來，我們不斷豐富學

校文化內涵。如：創建了教學樓的主題文化展板。此外，通過“美麗教室”的評比活動及班級特色窗的展示，讓班級建設也充滿了文化品位，也促進了學校的內涵發展。

2．重視德育課程開發，進一步完善了德育校本課程體系。我們要求班會課大力開展禮儀教育，養成教育、感恩教育，每月舉行一次“體驗式”德育活動。去年，我校編寫完成了一本校本教材《陽光教育》，《陽光教育》這份學生習慣養成教育的校本課程的編寫是我校德育課程開發的探索之一。該書在內容上力圖體現針對性、操作性、可讀性，以作為我校學生的德育讀本和班主任上班會課的參考資料。

3．通過校園文化節活動，培養學生的審美情趣，讓學生的生活充滿藝術氣息。我校每學年定期舉辦讀書月、藝術節等系列活動，成效斐然。去年，學校選送的兩個節目在全縣中小學藝術節中分別斬獲二等獎和三等獎，創建校以來最好成績。

4．充分發揮中小學生自主管理的能力，培養小主人意識。我校學生自主管理會干部是學生管理體系中的主力軍。小到學生的紅領巾、校牌的佩帶督查，班級衛生、紀律的檢查，大到全校性活動秩序的維持，都有他們忙碌的身影。對于在檢查中發現的問題，學生會值日干部會及時反饋到學校團支部及少先隊，團支部及少先隊填寫好“溫馨提示單”后，將“溫馨提示單”送往相關班級或其班主任，這樣一來，班主任對班級管理中的問題就一目了然，并能對癥下藥，及時處理了。

5．做好后進生及留守兒童的幫扶工作。陽光的教育是平等的教育，是充滿愛、幸福的教育，因此，對于后進生，我校要求教師不歧

視、不放棄、不拋棄，用耐心、愛心去感化教育他們。對于留守兒童，我校要求各班主任把本班留守兒童登記在冊，牽掛于心，定期家訪，并為他們尋找好幫扶對象。學校也相繼開展了留守兒童心理咨詢活動、親子活動，讓他們在校園中感受關心與溫暖。

6．以安全教育為重點，幫助學生確立安全意識。學校通過晨會、校園廣播、墻報板報、班會等途徑，對學生進行了法制、交通、防火、防水、防電、食品衛生等一系列安全教育活動，確保了校園安全零事故。

五、實施陽光財務

1.在資金使用方面。為使我校資金發揮最大限度的作用，實行嚴格管理、嚴格控制、嚴格把關。在報銷單據中，嚴格堅持一切白條子不予報銷。所有單據實行由校長和分管校長同時簽字，后勤主任審核方能報銷的原則。拒絕浪費，把每一份錢用都用在所用之處。

2.在學校財產管理、維護上。為使我校的財產能夠合理、高效地使用。各班級、辦公室公用物品都登記造冊，負責人簽字，實行承包責任制，學校德育處和后勤處定期對公用物品進行檢查、驗收、評比；辦公用品實行領用登記制度，既健全了手續，又節省了開支。

3.落實財務公開。每月如期公示教師工資表；及時公示老師的工資申報、職稱審批工作情況；及時公示學校的收支情況等，接受全體教師的監督。

陽光學校是“世外桃源”式的學校，是《窗邊的小豆豆》中描繪的“巴學園”，她猶如空中樓閣。可以說，追求陽光教育的征途是艱巨的，更是光榮的。“路曼曼其修遠兮”，我們堅信，只要我們全體蘆

林人同心同德，上下求索。陽光教育就能在蘆林這塊沃土中日臻豐盈。

第二篇：讓心靈在陽光中憩息

讓心靈在陽光中憩息

當人們工作或者學習累的時候，總會選擇合乎自己的方式去放松自己，或者旅行，或者散步，又或者臥床而睡。可是當我們的心靈累了的時候，你又會選擇怎樣去放松心靈呢？素有日光城之稱的西藏拉薩也許是一個最佳選擇吧。在那里你也可以放開心中的重石，盡情去享受陽光之暖。哦，在陽光中憩息！多有詩意啊！

摒棄浮躁，讓心靈在陽光中憩息。生活總是充滿傳奇與曲折，有的人或許很平凡卻贏得了意外的成功，有的人或許壯志凌云卻事與愿違。生活本身就是這樣。當你刻意追求某事物卻收獲甚微，而當你以一顆平凡之心對之則成功了。浮躁往往是阻住成功的障礙，明明成功觸手可及但卻達不到。而此時不妨去擁抱擁抱陽光的懷抱，享受陽光吧，讓浮躁的心裸露在陽光中慢慢地安靜下來，讓浮躁的心靈在陽光中憩息。走進陽光中，讓陽光撫摸那一顆浮躁的心。

摒棄忌妒，讓心靈在陽光中憩息。忌妒是毒藥，毒害一顆純潔美麗的心靈。800多年前，因為忌妒，昏庸無道的南宋王帝，害了一個忠良，毀了一個王朝，葬送了一個江山。忌妒，蒙蔽了心靈之眼，使人失去了理智，走向歧途，走向錯誤。忌妒讓心靈背負上沉重的負擔。心靈，應該在陽光中得到憩息。陽光是寬容的。當你走進陽光里，可以感受它的寬大包容，它從不忌妒任何人，從不拒絕任何人。放下忌妒吧，走進陽光，讓心靈去感受陽光的寬容，讓心靈在陽光中升華，在陽光中憩息。

摒棄自私，讓心靈在陽光中憩息。自私是長在心靈中的一棵雜草。自私，使人低俗，使人沉重。每一棵自私的心總在痛苦的邊緣掙扎，掙扎。每一棵自私的心如負千斤重的大石般沉重，步步難移。自私使人無知，無私使人高尚。陽光是無私的，它把它的溫暖送給世界，它把它的余暉照亮著黑暗。學學陽光吧，摒棄自私，讓心靈在無私的陽光中沐浴，沐浴它的高尚，沐浴它的祥和，讓自私的心靈在陽光中被感化，在陽光中憩息。

蒼茫人生，雨打浮萍，浮躁，妒忌，自私，都是心靈的負擔，是成功的阻礙。浮躁的心，忌妒的心，自私的心，又累又艱難，請敞開你的心靈，走進陽光，沐浴它的沉著、仁厚與無私，接受它的偉大，讓心靈在陽光中憩息。

第三篇：讓師德在教育中閃光

讓師德在教育中閃光 安達市新興小學 李明慧

我作為一名尚在摸著石頭過河的年輕人來說，不敢說有什么經驗，只是和大家交流，事業上還有很多敬業的老師影響著我，指導著我，所以我成長著、學習著。下面我簡單地匯報一下近些年來我在教育崗位上的感受和與學生在一起的收獲。我匯報的題目是《讓師德在教育中閃光》。

一、真情投入，把班級營造成溫馨和諧的家

班集體，是學生健康成長的一方沃土。無論老師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。我班的衛生就是個大問題，學生還小，剛從學前班升入一年級，都是獨生子，不會干活。往往在大掃除時，不知道干什么、怎么干。這種情況下，我就把任務分配到個人，手把手地教他們該怎么做，慢慢的，學生的大掃除能力提高了。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。對培養班干部也是如此，做什么先親自教，把我的方法思路和他們交流，順便聽聽他們的想法，如有可取之處給予充分的肯定，現在我們班的小干部已經能夠獨立挑起班級的日常管理的工作了。

為了優化班級管理，在班級文化建設上，我費盡了心思。為了鼓勵學生學習、紀律、衛生、品德各個方面的進步情況，我在班級布置了評價墻，主題是“手拉手，向前進”，給每個孩子制作一雙小手，當考試打了100分，我就在左手貼一朵小紅花，當紀律、衛生方面表現突出

或主動做好事時，我就在右手貼一朵小紅花，以此熏陶、影響、改造學生，形成了個個爭先，互幫互助的良好班風。

隨著學生們年齡的增長，識字量達到了一定水平，我覺得此時應該提倡他們多讀書，讀好書，高爾基說過：“書是人類進步的階梯。”好書，像長者，諄諄教導；似導師，循循善誘；如朋友，心心相印。書能幫助我們積累語言，豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。所以我把班級布置做了調整，精心設計了以“人生之路，讀書起步”為主題的讀書墻，分為“好書推薦”、“國學堂”等幾大版塊，同學們還紛紛把自己收藏的圖書帶到學校來，充實班級圖書角。“眾人拾柴火焰高”，同學們都懷著“好書共分享”的心態捐出自己的圖書。班級之中還舉行了好書交換活動，同學們暢游書海，班級里洋溢著濃濃的讀書氣氛。

在班級管理中，我注重開展豐富多彩的集體活動。成立了手工折紙、泥塑興趣小組、書畫興趣小組、文藝舞蹈表演興趣小組，使學生在活動中受到教育，受到鍛煉，受到熏陶，既有助于學生興趣特長的培養，又鍛煉了學生動手、動腦的能力，加強了素質教育，激發了學生們的學習積極性。在學校的藝術節中，我們班的《紅歌聯唱》《快樂的小鴨子》這兩個節目，獲得了優秀節目一等獎，全校師生贊不絕口。

作為一名班主任，多年來在工作中我努力找準自己的位置，注重自我良好形象的塑造，忘我工作，精心育人。面對一顆顆等待滋潤的心靈，一雙雙充滿智慧的眼光，我讓學生在“感動中”充分理解，“震動中”提高認識，“調動中”明確方向，“激動中”充滿熱情，“推動中”

獲得動力，不斷成長起來。實踐證明，我的這些做法提高了教書育人的水平，獲得了成功，受到了學生的擁護，得到了學校與社會的好評。

二、春風化雨，用愛去澆灌學生的心靈之花

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”講臺下，每個教師所面對的不止是幾十雙渴求知識的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。今年我帶的學生由學前班升入一年級，現在的兒童大多是獨生子女，得到了家庭太多的關愛和照顧，很少去關心別人，這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。有一次，班級里有個叫劉子墨的孩子因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿了難聞的氣味，孩子們一個個唔起了鼻子，露出了厭煩的神情，還有的在旁邊叫起來“臭死了，臭死了！”我并沒有批評他們，而是耐心地幫他把身上擦干凈，一點兒都沒有嫌臟的表情，然后拿來撮子、笤帚，打掃地上的臟物，最后用拖把拖干凈。看著老師默默地打掃，學生們的小手都放了下來，我聽見一個學生小聲地和旁邊的同學說：“我覺得老師像媽媽一樣。”孩子天真無邪，感情真摯的話語仿佛一股暖流注入我的心田。而更令人欣慰的是，幾天后，趙子璇同學胃腸感冒又吐在了課堂上，當時是科任課，我不在班級，學生們不再嫌東嫌西了，有幾個懂事的孩子還馬上拿來了紙巾幫

助收拾，人們常說“身教重于言教”，這就是“身教”的力量，就是老師用自己的愛，自己的行為，潛移默化地感染著學生。

我在多年的班主任工作中，深刻體會到德就是“愛”。愛教育，潛心鉆研教育理論，觀察分析每一個孩子的特點，對癥下藥，不斷提高自己管理班級的水平；愛班級，勝過愛自己的家，讓學生感到學校像家一樣溫暖；愛學生，就像愛自己的孩子，甚至勝過愛自己的孩子。做好每一個學生的思想工作，尤其對那些學習上有困難和單親家庭的學生給予了更多的關注。每天披星戴月，早出晚歸，耐心輔導那些學習上有困難的學生，使他們充滿信心。對特殊家庭的孩子，做他們的知心朋友，耐心傾聽他們的心聲，及時幫助他們解開系在心中的結。班級里有個女同學叫王靜，在一、二年級的時候一直品學兼優，而且是班級的組長，對自己的工作認真負責，但自從上了三年級，我發現她的成績開始快速下降，而且上課注意力不能集中，我問她怎么回事，她就哭，我決定找家長了解一下情況。通過了解，原來她父母離婚了，母親走了之后沒有回來過，家里本來就困難，現在父親整天忙著在外掙錢，顧不上管孩子，她暫時在姑姑家住。了解到這些情況后，我覺得這孩子真可憐，失去了家庭的溫暖，失去了母愛，這怎么是一個10歲孩子所能承受的變化呢？我決心以行動去溫暖她，消除她的自悲心理。上課時，我時刻留意她的反應，經常提問她，這樣她就能把注意力集中在課堂上。課余時間，我常找機會和她拉著手一起走，在放學回家的路上，談她家里的事、同學的事，談她喜歡讀的書。漸漸地，她雖然不能像其人的孩子那樣無憂無慮的生活，但也不再失魂落魄，成績也有所進步了，這樣我才慢慢放下

心來，有一天，我在上課的時候，突然發現她的座位是空的，當時我沒有在意，以為是病了，大人沒有時間來請假，可是一連四五天，她都沒來，我覺得事情不太對，于是，我又一次來到她姑姑家，結果她對我說，由于經濟情況，孩子的父親打算讓她輟學，他在外地干活把孩子也帶去了，不知什么時候才回來。我回到家之后，心里很不是滋味，這孩子的素質很好，如果輟學太可惜了，在這個現代化的社會里，如果沒有知識能干什么呀？我決定盡我最大的努力，留住她，留住孩子的大好前途。于是，在以后的幾天，我天天班往她家跑，一直過了十多天，我終于見到了這個孩子的父親，經過一席長談，她的爸爸終于想通了，下決心無論怎么苦，也要供孩子繼續讀書。孩子終于又回到教室里來上課了，但這時她已經落下了半個多月的課程，這么多課怎么補呢？面對這個問題，我發愁了，但當這個瘦弱的小女孩淚流滿面地站在我面前，對我說：“老師，謝謝您！您放心，我一定把成績趕上來！”我的眼角濕潤了，這是個多么懂事的孩子，我既然把她從輟學的邊緣拉回來，就一定要幫助她趕上成績，重樹信心。從此，每天中午，我讓王靜提前一個小時到校，而我由于家離學校比較遠，來回時間不夠，所以那段時間我中午都不回家，隨便吃點就開始給她補習。到了換季的時候，看到她沒有應季的衣服，我就把自己家里的衣服拿幾件給她；到了冬天，看到她還沒有棉鞋，我就拉著她到商店買一雙。在我的鼓勵和幫助下，她開始露出了笑容，笑得那么幸福。

法國作家拉封丹有這樣一則寓言：

北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣越裹越緊，北風失敗了。輪到南風的時候，南風則徐徐吹拂。頓時，行人覺得春暖衣厚，開始解開衣扣，脫掉大衣。

教育教學工作就如這南風和北風一樣，有些教師以為對學生越嚴厲，要求越嚴格，學生就會越聽話，越服從。其實完全錯了，最能打動學生心靈的往往是教師如春雨般滋潤的愛。

我們班五年級時轉入一名插班生名叫謝林，提起這個名字，學校的老師幾乎沒有不認識的，淘氣自不必說，更令人頭疼的是他犯錯誤不許老師批評。輕則頂嘴，重則逃課。這個脾氣，他父母也深有感觸，在家里也不能說，一說就離家出走。剛開始，我也很撓頭，但我并沒有放棄他，記得教育家陶行知曾說：“教師切莫輕易的斷定孩子的品格，因為你的一句話可能會毀了這個孩子的一生。”所以對于他以前的種種，我從來只字不提，并處處留心觀察他，漸漸的我發現，這孩子很重感情，很講義氣。我想教育這樣的孩子，最要緊的是你如何盡快走進他們的心里，讓他發自內心地信任你。于是平常課間我常和謝林聊天，聊他感興趣的話題，他平時愛好什么，我也試著和他有同感。為了和他有共同的話題，我端起了從來不看的漫畫書。他對班里的大事小情都喜歡參與，那我就鼓勵他，并多次給他創造表現的機會，比如學校要舉行知識競賽，我就鼓勵他說：你反映很敏銳，而且了解的多、知識面廣，你一定行，并和他一起進行了充分的準備，結果獲取了年組團體第一名的好成績。就這樣，我們師生的感情拉近了，他也把我當成了他生活中不可缺少的

朋友。現在，他已經把自己完全融入到這個大家庭里，我的話他再也不當成耳旁風了。謝林使我懂得真情的力量和價值，班主任給予后進生的應該是真情實感，動之以情，情要切；曉之以理，理要真。這樣才能取信于學生，自然也就贏得他們的心。

經過自己的不懈努力，現已成為一名學生愛戴、家長認可、同行尊敬、領導滿意的優秀小學教師，多次受到各級組織的表彰獎勵，先后被評為：教育系統模范工作者、優秀教師、優秀少先隊輔導員、優秀共產黨員、綏化市中小學理科實驗教學骨干教師、市級道德典型教師、縣域優秀教育人才、市級十佳優秀教師。

泰戈爾曾說過“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的”。但是，讓我做葉的事業吧！因為葉總是謙遜的垂著綠蔭。為了擺脫昨日的貧困和愚鈍，為了創造明天的文明和強盛，我甘愿做一片綠葉，用自己渺小的身軀默默地堅韌的承受山的重負，用自己并不耀眼但卻深情無限的綠，成就花的絢麗，果的輝煌。俏也不爭春，只把春來報，待到山花爛熳時，我在叢中笑。

德育工作是一個長期的過程、復雜的過程、最為重要的過程，它會影響到孩子的一生，我將繼續不懈地探索，用忘我的工作熱情、樸實的師德風范，去教好書，育好人，在三盡講臺上盡灑自己的心血和汗水，讓“人民教師”這一光榮稱號成為一座永恒的豐碑。

第四篇：讓師德在教育中閃光

讓師德在教育中閃光

教師是園丁，教師是路標，教師是擺渡人，這是對教師傳道育人精神的贊美。教師的勞動是培育出精神高尚的人，教師的職業是影響人一生的職業，教師的教誨是照亮人心靈中永遠的指路燈！這是人們對教師的評價，也是教師在社會中地位的肯定。而作為教師的我們，應如何才能不負重望，無愧于人民教師的稱號，進而成為一名優秀的教師呢？一直以來我都在思考這個問題。

5月11日，我有幸得到校領導的委派，參加了在鐵嶺舉辦的“全國中小學德育管理創新與新時期智慧型班主任專業成長高級研修班”，在聽了李曉凡老師的報告后，我對這個問題的思考又有了進一步的認識，那就是內化師德。

首先介紹一下李老師：

李曉凡，女，黨員，高級講師，曾任哈爾濱市衛生學校副校長，兼任全國中等職業教育學生聯合會理事，黑龍江省、哈爾濱市家庭教育學會常務理事，全國家庭教育報告團成員。

1989年-2003年連續被評為省、市級優秀家長、優秀家長標兵、家庭教育辛勤園丁、家庭教育先進個人及先進工作者。

1996年被評為全國優秀家長。

2000年被評為全國“十大杰出母親”提名獎。

2003年被評為黑龍江省首屆“十大杰出母親”。

2002年受聘于全國更新家庭教育報告團成員、全國家庭教育學會講師團成員、全國少先隊志愿輔導員。

近幾年來，曾在三十余家報紙、雜志發表文章，曾在中央電視臺等十余家電視臺做專訪節目，先后在北京景山學校等全國各地做報告400余場，直接聽眾達100余萬人。

不說話時的李老師，真的就像是她的名字一樣，是一個平凡的婦人，微胖的身材、不時髦的穿著。但是她一開始講話，強大的氣場立即震撼了在場的每一名聽眾！妙語的敘述、精辟的講解、生動的例子、豐富的肢體語言示范……這一切都深深感動了我——感動于李老師對教育事業的執著與奉獻！感動于李老師對學生無私的寬容與熱愛！感動于李老師教育管理的藝術性！感動于李老師30年如一日的專業成長之路！感動于李老師面對痛苦、失落與打擊，勇于面對生活越挫越勇的堅強精神！感動于李老師微笑地對待生活的態度！……

李老師的講座從視頻《母親》開始，沒有任何解說與文字，從懷抱嬰兒的年輕媽媽，到白發蒼蒼的老母親，一個個熟悉鮮活的媽媽形象在歌曲《母親》的伴隨下出現在我們的眼前，每個聽眾都滿含熱淚靜靜地聆聽著，欣賞著，思考著李老師留給我們的問題：這是教育嗎？

母親的愛是淺顯的、感性的愛，這種愛不能取代教育；而老師的愛應該是深沉的、理性的、完整的愛。

愛是教育最核心的內容，師者，必備大愛之心。

一個老師，要有高尚的師德，只有大德，才有大愛，才能有大善的行為。內化師德，就是教師自己形成一套適應學生成長，又能快樂工作的過程。李老師講道，內化師德，要注重“三力合一”，即“內在有張力，潛在有魅力，外在有活力”。

所謂張力，就是你對你別人的寬容度和接納度；別人對你的信任感和釋放感。張力內顯，是教師對于學生成長理念的確立。教育的目標應該是使學生“成長”而非“成才”，學生在不斷地“犯錯誤”、“改錯誤”的過程中逐漸改正低級錯誤，不允許學生犯錯誤的觀念是與教育規律相悖的。張力外顯，是教師的理性寬容。具體表現為賞識有度和批評得法。賞識有度，是指學生身上的優點，連他自己都不知道，被老師挖掘出來了。老師對學生的表揚要深刻，不要簡單地用“你真好！”“你真棒！”這樣的語句，不妨試試用“你是一個顧全大局的學生！”“你是一個懂得尊重老師的學生！”等比較有深度的表揚。批評得法，是指對學生的批評能被學生接受，如果不接受，這種批評就失敗了。批評學生要注意不當眾批評；一定會用善意的肢體語言；要在充分尊重學生的基礎上；不要發動群眾批評；對學生的缺點要合并同類項；批評學生時多用中性語言，少用刀刀見血的語言。

李老師說，教師應該具備這樣的內功：追求人性完美是內化師德之本；形成個性優化是內化師德之源；力求厚德懿行是內化師德之美。張力是拉不斷的，教育無邊際，內心的張力亦是無邊無際的。每位學生都是可愛的。不論是優生，還是后進生，甚至是頑劣不化的學生，都是可愛的，都是獨一無二，不可代替的，我們要學會容納每個孩子的個性，并學會順性而育。“十個手指有長短”，同在一個班上課，學生就會參差不齊。作為老師的我們，重要的是發揮每個人的長處，想方設法調動他們的積極性、主動性和創造性，以促進集體中的每位成員幸福、和諧成長。

作為老師要不斷追求道德的“上線”，不能僅僅穩住“下線”，絕不能突破“底線”。我們老師很難成為物質上的富有者，但應努力成為精神上的富有者，應從學生發來的祝福卡片、祝賀短信、路上問好中感到榮光與幸福。我們要時刻用“鞭策自己，心策他人”八個字來警醒自己，用心與學生溝通與交流，學會心靈換位，努力使成為魅力教師。

教師的魅力從何而來？李老師認為是魅力的源泉是“提高素質，更新觀念，完善自我”。如何修養自己，激發潛在的魅力呢？李老師認為有三個基本辦法：健康的心理是內化師德的基石；健康的人格是內化師德的靈魂；提升人師的境界是內化師德的目標。健康的心理是內化師

德的基石，我們要學會把快樂的人生傳遞給學生，學會給學生的心理發展留有空間，學會放飛學生的理想與心靈。給他們健全的人格，讓人格教育注入內化師德的靈魂。教師必須具有能夠完善人格的素質。這種素質體現在追求人性的完美。只有我們不斷的追求人性完美，才能從內心深處完善自我。教師的人格魅力表現在用心、用情、用智慧去做人、做事、做學問。從而提升人師的境界，達到內化師德的目標。形成教師人格修養的最高境界，真真正正的成為人師，成為一本非常生動、豐富、深刻的教科書。達到“不教之教”的境界，這就要求我們老師走進學生的內心世界，做學生的知心朋友，與學生心貼心交流。追求真、善、美是人類的至高境界。教師的工作魅力體現在：用心做人；用情做事；用智慧做學問。教師的生活魅力在于把自己人生中應該扮演的角色都演好：為師——愛生無需由；為友——忠誠無需報；為妻——賢良無需償；為母——奉范無需教；為父——博愛無需孝。

活力是通過內化而產生多種能力；活力需要張力與潛力作鋪墊。孩子們沒有悅納你的教育思想和行為，意味著你的教育是失敗的。如何實現“自我超越”？李老師認為應做到三方面，即建立起超越自然，又溶于自然的完美人生；不斷地學習，掌握超前的現代教育理念；具有廣博的知識，成為能力型人格教師。在終身學習時代，我們老師的學習應該是有準備的、主動的、自覺的、有個性的。學校對學習的“逼勢”不能過緊，但又不能放任自由，重在創設寬松、向上、真誠、互動、和諧的學習型氛圍。

內化師德的終極目標是：以美養德，德美并重；以才養德，德才并重；以智養德，德智并重。

最后李老師用一句話總結自己的報告：教育的核心是人格心靈的喚醒。

聽了李老師的報告后，讓我感觸最深的就是擁有健全的人格，積極樂觀心態的教師對于學生的成長過程是多么的重要啊！比如，對于學校分配的工作和任務，以前我也曾有過抱怨和抵觸，但是隨著自己不斷成熟，尤其是當了班主任，成為六十多名學生的管理者之后，我認識到老師的一言一行會對學生產生潛移默化的影響，所以，在接受任務的時候，我總會問自己兩個問題：這件事我能不做嗎？與其滿腹牢騷，是不是積極樂觀更能讓我又快又好地完成工作？在回答完自己的提問之后，我總能正確調整自己的心態，欣然接受學校的各項安排，在我積極地正向引導下，學生也不再有怨言，現在我帶的一年十一班，在學校的各種活動中，表現都很出色，得到了領導和老師們的肯定。

觸及我心靈的另外一點是賞識有度與批評得法。在我剛參加工作的時候，由于自己年齡小，總怕管不住學生，于是學生的每一個小錯誤，在我這里都會被放大，遇到稍有頂嘴的學生，我更是發揮自己口齒伶俐的優勢，把他批得體無完膚。我教的第一屆學生，物理成績非常優異，學生們都很怕我，但是這種單純的“害怕”，只是在與我交過手后不敢再招惹我，并不是從心底的接受與認可，我感到學生的心離自己很遠。于是，在對待第二屆學生時，我逐漸改變了自己的做法，調整了自己的心態，尤其是在我做了媽媽之后，對待學生的錯誤，我變得更加寬容，不再揪住不放，結果不但沒有出現“管不住學生”的情況，相反，學生的心離我更近了，直到現在為止，我教的第二屆學生，雖然我只是他們的科任老師，很多學生還是會在過節的時候給我發短信、打電話或者來看我。去年6月我剛送走了第三屆學生，這屆學生在高二的時候，我接替由于身體原因需要休息的賈鳳嬌老師，成為他們的班主任。站在不同的位置看問題的角度自然不同。當了班主任以后，我更加全面、客觀、理性地對待學生的缺點和錯誤，正確引導他們改正錯誤，使學生真正地信任我。我和學生的關系也變得越來越融洽，班級工作也逐漸得心應手。畢業之后的寒假，班里有三十多人先后到學校或家里看我，在和學生的交流中，我越來越感覺到，真正在學生心里留下深刻記憶的，并不是老師的課講得多精彩，而是老師一句不經意的關心或一句善意的提醒。在對待學生的錯誤上，寬容和理性是法寶，換位思考是秘訣。隨著自己不斷成熟，相信在這個問題上我也會處理得越來越好。

李曉凡老師的報告讓我受益匪淺，很多觀點都在我心底引起強烈共鳴，因為報告的根本思想與我們學校的辦學理念不謀而合。我校提倡“以人為本，為學生一生幸福打基礎”，在教育學生的過程中更注重“成人”，而非“成才”，這完全符合時代要求，也適應我校實際情況。這說明我們的校領導具有專家級的教育理念，相信在校領導的正確指揮下，我們二高中也會越來越好！

最后，再次感謝學校為我們提供了學習的機會。在以后的工作中，我會學為所用，不斷提高自己、完善自己，爭取為學校的發展做出更多的貢獻！

讓師德在教育中閃光

——聽李曉凡老師報告有感

王 陽 2013-5-21

第五篇：讓花兒在七彩陽光中競相綻放

讓花兒在七彩陽光中競相綻放

——岳陽樓區花板橋學校構建“陽光生態園”工作紀實 譚 勇 吳佳奇

走進四月的花板橋學校，占據校園60％地表的綠化讓你滿目蔥蘢，感覺春意盎然，這里是岳陽市園林式示范校園、岳陽市綠化美化先進單位。與此自然景觀相映襯，學校榮譽墻上，獲得金卡的星級學生照片笑容純真燦爛、優秀教師的眼里愛意滿盈；面向師生征集以“尊重生命、講求誠信、踐行禮儀”為主題的美術書法作品裝點校園建筑；同樣是由學生設計的包含班徽、班級口號以及全班同學全家福照片的班牌裝訂在教室門口；113位老師在這里陽光教學，1746個孩子在這里陽光學習，茁壯成長，這一切看上去是那么和諧舒適、極具朝氣，學校良好的自然生態與陽光的社會生態交相輝映，正朝著把校園建成“讓學生開心、教師順心、家長舒心、社會放心的陽光生態園”的目標前進。

陽關生態園的內涵

“生態”一詞最初見于生態學，是指一定地域內生存的所有動植物之間、動植物與其所處環境之間的相互關系。生態用于教育，是教育學和生態學相互滲透的結果。花板橋學校從教育生態系統和教育生態平衡的全新視角來認識和思考學校德育工作所面臨的問題，走生態型德育之路，創造性地提出構建“陽光生態園”，促進師生共同成長。“陽光生態園”以學校辦學理念“激揚生命、享受成功、追求卓越”為指引，以“尊重生命、講求誠信、踐行禮儀”核心價值觀為基礎，營造“人文陽光”氛圍，創建讓學生自由呼吸、自由發揮的校園環境，尊重、理解、賞識、激勵學生，讓每個學生陽光成長，為幸福人生奠基；讓每個教師陽光成長，成為學習型、研究性教師；讓校園成為人文自然和諧、陽光溫暖、百花競放的教育生態園。

陽光生態園之校園篇——特色文化鮮活浸潤的花園 文化是學校的核心發展力，是一種軟實力，但也是學校發展中可以轉化為硬實力的重要元素。學校以“誠信校園”、“禮儀校園”、“生態校園”為建設目標。用文化浸潤校園的每一個角落，用文化引領師生每天的思想和行為，用文化成就師生的理想和追求，努力提升師生的生命內涵，為科學、有效、深入推進素質教育提供豐厚的文化軟實力支撐。學校在認真分析學校歷史與現狀的基礎上，經過反復研討與論證，確立了以“尊重生命、講求誠信、踐行禮儀”為學校精神文化建設的核心價值觀。為了讓此價值觀眾人知曉，深入人心，學校在全體教師、學生、家長中開展了以“尊重生命、講求誠信、踐行禮儀”為主題的書法、繪畫比賽、“我的座右銘”原創作品比賽、“我們的班級宣言（口號）”原創作品征集等多項活動。并將各項活動中涌現出來的優秀作品統一裝裱后分樓棟開辟“禮儀”、“誠信”、“生命”等專題德育長廊，突現“誠”、“信”、“禮”、“敬”等傳統美德，借此引導師生善待生命，相信自己，欣賞他人，誠實守信，時刻向師生傳遞著一種信息：踐行美德，是我們共同的追求。

在課程與行為文化建設方面，學校根據實際情況，編寫出一定的生命誠信禮儀教育材料，有計劃有步驟地實施于教學之中。結合思品、校本課進行生命誠信禮儀教育，使生命誠信禮儀教育相對課程化。作為實施陽光教育的第一步——禮儀教育，學校開展了以“文明禮儀伴我行”為主題的多項活動，寓禮儀教育于活動中。重點開展“我身邊的不文明行為”調查活動；“美在文明，愛在禮儀”活動，優秀道德日記展評，記錄自己或他人的文明行為；“講文明、懂禮貌”——爭當“文明禮儀之星”、“文明禮儀中隊”評選活動。學校還創建禮儀教育陣地。在校

內設立宣傳窗，重點展示禮儀事跡和照片，舉辦禮儀教育園地，利用紅領巾廣播站進行宣傳教育，各班開辟禮儀學習園地，利用黑板報介紹有關禮儀方面的內容。而在尊重生命方面的系列主題有：“珍愛生命，健康成長”、“交通安全伴我行”、“體驗母愛，心存感恩”、“消防安全，人人有責”、“綠色地球——我們唯一的家園”、“我鍛煉，我健康，我快樂”；講求誠信方面的系列主題有“誠信故事大家說”、“言行一致，誠實守信”、“學會拒絕”、“人人講誠信”等等

陽光生態園之學生篇——花兒恣意綻放的樂園

提升學生“學”的境界，“陽光生態園”建設目的之一就是要提高學生的幸福指數，讓學生做到“樂學”，營造“學而不厭，學有進步”的氛圍，這里所說的“學”不只是文化知識，還包括誠信禮儀生命環保等諸多方面的內破那個與進步，注重學生綜合素養的提高，為調動學生的積極性，我們從改變對學生的評價入手。

隨著時代的發展，傳統的學生評價體系已不適應素質教育發展的需要和時代的要求。一是評價功能過分強調甄別與選拔功能，忽視對評價結果的反饋和認同，忽視被評價存在各個時期的進步和努力程度，不能充分發揮評價的改進、激勵、發展等功能。二是評價內容過分注重可以量化的內容，如學業成績；對難以量化的內容，如學生在教育中表現和培養出來的創新精神、實踐能力、心理素質、情緒態度、行為習慣與綜合素質的評價則相對忽視。三是評價方法缺少有效的工具和方法，過分注重定量方法而忽視定性評價手段，紙筆測驗仍然是評價學生的最主要、甚至是唯一的評價方法。

“陽光生態園”中采用的陽光卡評價方式創造性地解決了傳統評價方式所存在的弊端。它以學生喜愛的“陽光卡”為評價載體，對學生成

長過程和行為習慣的閃光點予以肯定和鼓勵，“從早晨起床一直到晚上睡覺，無論你在哪個方面有進步，你都有機會獲得陽光卡”，也就是說在課堂與課外；在校內與校外；文化學習和各項藝體活動；誠信衛生環保禮儀孝敬等各個方面都有取得成功并得到獎勵的機會，這種獎勵方式給學生留下了追求進步的空間，幫助學生認識自我、建立自信、享受成功，促進學生在原有水平上提高。

為了促進學生生動活潑地發展，學校根據學生心理特點，精心推出了三種設計精美、喻意形象的陽光卡：綠卡、紅卡、金卡。綠色的陽光卡象征著播種希望的種子；紅卡象征著快樂的成長，金卡象征著體驗成功。每10張綠卡換1張紅卡，5張紅卡換取1張金卡，學生獲得1張金卡即評為“一星級少年”，依此類推。學校還特設紫色“溫馨提示卡”，對學生的不足予以提醒。學校師生全員參與，集體評價。獲得紅卡的學生即向家長發放喜報，讓孩子和家長共同體驗成功、分享快樂；星級學生則向全校推介，以宣傳窗、廣播站、升旗儀式、專題報告會等形式大張旗鼓宣傳。“陽光生態園”始終把促進每一個學生發展作為出發點和最終目的，絕不放棄一個學生。

該校每周一的升旗儀式中有這樣一個讓全校師生都翹首以盼的內容——“國旗下的榮譽時刻”：以年級組為單位，每周輪流推出一位優秀教師；全校上一周獲得金卡的學生；以班級為單位，每周輪流推出一位優秀學生和一位進步學生，在這一時刻通報表揚，受表揚的學生代表全校同學結合學校德育“一周行為規范”發表主題講話。升旗儀式結束后，受表彰的優秀教師、金卡星級學生的大幅照片、事跡簡介，及優秀學生名單在學校宣傳窗予以展示。這既是一種鼓勵，更是一種鞭策。通過這樣的活動，讓每個人的積極性和創造性最大限度地發揮出來，讓每個人活得有尊嚴、有價值。

除對學生正常的教育教學行為以外，為了給學生提供獲得成功的機會，學校開展了大量的豐富多彩的學生活動，搭建廣闊的舞臺。2009年就有“弘揚雷鋒精神，樹立遠大理想”的征文比賽、“德育進社區”慰問四化建社區孤寡老人的活動、“學陶星”讀書活動、為四川災區安縣秀水捐書和為教師獎勵基金捐款活動。特別地，學校還在“六一”兒童節組織開展了“祖國在心中”紅歌進校園班級合唱比賽活動，利用國慶六十周年的契機，在學生中先后組織了“祖國在我心中”朗誦比賽、“我和我的祖國”征文比賽和“祖國、我為你自豪”手抄報比賽；為期一個月的“快樂英語，快樂的我”首屆英語節活動在10到11月舉行，11月份組織了“七彩陽光”全校小學生廣播體操比賽；12月份開展的校園科技節活動等等。

真正感受陽光溫暖，體驗成功，讓生命個體更加精彩的還是學生。六年二班學生李振杰，是我校數百名留守兒童中的一員，跟爺爺奶奶生活在一起。由于親情缺失，缺乏家庭教育和心理關懷，學習成績雖然優異，卻出現了較強的逆反心理、不想主動學習等一些問題。針對這一情況，師生們給予他的是更多的關懷，無微不至地給他脆弱的心靈進行精神按摩，在發現他有一定繪畫天賦的情況下，大家一起努力激發他的興趣，鼓勵他加入美術興趣班。在學習交往過程慢慢打開他的心結，讓他和同學們融為一體，在學校征集首屆英語節活動會徽中，他設計的作品被學校采用，并被評為“一星級學生”。溫暖的陽光下，他身上的堅冰開始融化，自信心日漸提升，笑容時常掛在臉上，各方面的進步明顯，并成長為一名優秀大隊干部和陽光工作室的主要成員。五年一班劉作霖，家庭條件優越。他學習認真，團結同學，是傳統意義上的好學生，但由于從小家庭溺愛，導致他衣來伸手、飯來張口，養成懶惰、不愛勞動的習慣，有點“書呆子”味，父母即心焦又無奈。師生主動走近他，每次衛生打掃時，總是不厭其煩地教他打掃的方法，讓他在集體勞動中體會勞動的快樂，培養勞動的興趣，讓他徹底擺脫了不愛勞動的習慣。當他積滿10張綠卡，換取紅卡帶著喜報給父母時，他母親在喜報反饋留言中激動的留下自己的心聲：學校打造陽光生態園，不僅僅培養了劉作霖良好的習慣，而且提升了他的綜合素質，陽光工程駕起了家校溝通的橋梁，溫暖了孩子的心。劉作霖同學本人用稚嫩的方式表達了他的心愿：我以前不棒，我現在棒了，我以后要更棒。像肖蒙、徐鍇華這樣的一顆又一顆沉睡的種子在陽光生態園中蘇醒、生根、發芽到枝繁葉茂，整個校園生機勃勃。

陽光生態園之教師篇——園丁盡情微笑的精神家園 陽光生態園要求給予學生陽光，那么首先要求老師陽光，為創造老師的陽光心態，就要提升教師“教”的境界。這既是觀念的轉變，也是方法的創新。在觀念上，要讓教師做到“樂教”，樹立誨人不倦的意識。在方法上，要讓教師做到“善教”，形成精業敬業的氛圍。以此為出發點和落腳點，學校從愛生敬業教育、有效課堂研究、業務部門每日“巡課”三個方面不斷推進。通過教育與培訓，讓教師養成一種習慣，發現生活的美好方面；接受自己、接受別人、接受現實；學會欣賞每個瞬間，要熱愛生命，相信未來一定會更美好；讓教師學會忘記、諒解、寬容過去；學會利用現有資源把事情做成而不是消極等待等等。

學校還采取“請進來，走出去，校內訓”的方式培訓教師。去年八月份，方軍校長為全體教職工主講了一堂以“今日之教師，學生的良師益友”為主題的輔導講座；11月份邀請樓區教育界知名校長劉修文來我校做了“打造適合學生的教育，提升教師自身的品位”的培訓講座；今年三月，又邀請了岳陽樓區教研室副主任付品輝老師主講“構建高效課堂的三點關鍵因素”等等。各教研組每周展示一堂教研課、青年教師的

競賽課、教學反思的征集與評比；組織外派學習觀摩聽課，參加形式多樣的教學研究活動，積極推進教學觀念、教學方法和教學手段的改革。

學校還充分開展一些文體娛樂活動，團結凝聚人心，如每年元旦完全由各年級組教師自編、全員參加的迎新晚會；“三八”、“國慶”、“教師節”各種豐富多彩的諸如拔河、跳繩等集體比賽；各種社會公益慈善捐款；讓全體教師將學校當做我們共同的家園，我們是一家人，我們都要為這個家做貢獻、爭榮譽，為她增光添彩。

各種措施的進行收到良好的效果，老師們說，不管自己在校外有什么紛繁雜擾，但當我走進校園時，我的心情是健康向上的、樂觀舒暢的，我要給學生陽光，我也能給學生陽光。

學校四年級組李金香老師，是一位年齡51歲，教齡33年的老教師，2008年丈夫因病在長沙做了腦部開顱大手術急需她照顧，她的公公婆婆和她住在一起且年老多病（后來她的公公婆婆先后在2009年5月和11月去世）也需要有人照顧，就是在這種情況下，她仍然擔任四年級兩個班的數學教學任務并兼任四年級五班的班主任，繁重的家務絲毫沒有影響到她的教育教學工作，四年級五班被評為星級班級，數學教學在去年全樓區數學抽考中名列前茅。學校教導處副主任劉涌老師是一位相當優秀的初中語文教師，曾于2008年參加岳陽市金鄂杯初中語文組教學比賽奪得第一名并獲得金鶚杯金獎，但隨著全市學校布局的調整，花板橋學校不辦初中只辦小學，這樣一來，他就沒有他喜愛的初中語文課可教了，劉老師沒有泄氣而是重整旗鼓從頭再來，以相當樂觀的態度對待，他依然堅信“太陽每天都是新的，是金子放在哪里都會發光”，他選擇了小學六年級的語文課，積極鉆研教材，精心設計教案，扎扎實實上好每一堂課，還在學校的青年教師競賽課中取得了特等獎的好成績。

構建“陽光生態園”以來，學校先后被評為“岳陽樓區六大行為習

慣一星級單位”、“岳陽樓區文明單位”、“岳陽樓區教育系統學校工作綜合考評先進單位”、“岳陽市級綠化美化示范單位”、“湖南省級文明衛生單位”。目前，學校“陽光生態園”工作已被推薦湖南省未成年人思想道德建設創新案例評比，花板橋學校與老師、孩子們一起在陽光中成長，在陽光中收獲。