第一篇：讓心理健康教育在小學生心中灑滿愛的陽光

讓心理健康教育在小學生心中灑滿愛的陽光

黑龍江省伊春市帶嶺區第一小學

魯艷艷

內容提要：

每個人都擁有小學生活，那時的生活豐富多彩；同學們每天生活在一起，也難免磕磕碰碰。當然，什么事情都不可能是一帆風順的；有時，讓生活失去色彩的不是傷痛，而是內心的困惑；讓臉上失去笑容的，不是磨難，而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈永遠一塵不染。不經歷風雨的洗禮，怎能看見絢爛的彩虹？不經歷失敗的教訓，怎能收獲成功的喜悅？金無足赤，人無完人，在我們每個人的心理都存在著這樣那樣的心理疾病，這不要緊，關鍵是要有戰勝自我的勇氣，這樣才能擁有健康。走進心理健康，走進他們的心靈，讓我們的孩子們，讓今天的小學生們，都擁有健康的心理，學會友好，不嘲笑缺點；學會尊重，不欺小凌弱；學會寬容，不斤斤計較；學會理解，不任性撒嬌。讓心理健康——這份愛的教育，在小學生的心中永遠灑滿納愛的陽光！所以，開展學校心理健康教育，是與時倶進、與勢倶進、與識倶進的開明之舉，它功在當代，利貫千秋。關鍵詞：

寬容 理解 尊重 友好 自信 立足教育 走進課堂

正文：

21世紀是人類社會進入一個以高科技為導向的知識經濟時代，是國家的綜合國力和人才全面素質相互競爭的時代，是我國進行基礎教育改革、全面推進素質教育的關鍵時期，形勢日新月異的變化昭示我們，要想在競爭社會中占據優勢，不僅要有過硬的本領，還必須具備良好的心理素質和社會適應能力。

我們小學生正處在人生長發育初期，心理健康對我們的成長非常重要，甚至于超過身體健康。而隨著我國經濟飛速發展，科學技術進步,生活節奏加快,人際關系復雜,人們的思想觀念不斷更新，這一切給我們幼小的心靈帶來很大很重的壓力。如果我們用心觀察，會發現我們周圍有許多這樣的同學：他們有的自閉自卑、有的厭學逃學、有的多疑抑郁、有的自私孤僻等等，這些心理疾病嚴重影響了我們的心理健康，也影響了我們的健康成長，我們必須想辦法克服。美國教育家卡耐基曾指出：“一個人的成功，百分之十五取決于智力因素，百分之八十五取決于非智力因素。非智力因素包括人格，講話藝術和處世本領。”而我們新的課程基本理念中很明確的提出：應培育小學生熱愛祖國的思想感情，同時還應重視提高小學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。可見學校是對學生進行心理健康教育的不可或缺的主陣地之一。注釋：引自《小學課程標準》2012年

現在我們的孩子，家里都是獨生子，個性的養成和行為習慣都“各具特色”，他們的心理承受能力比較差，不知道同學之間的互相忍讓和理解。記得有一次，上課鈴響了，同學們快進教室！周津羽和同學們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學不小踩到他的腳后跟，周津羽大叫一聲：“哎呀！踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?”同時跺著雙腳，大發脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學再三向他說對不起，其他同學都勸周津羽別哭了，可是他不予理睬，繼續發脾氣，直到我從外面走進來，周津羽才停止哭泣，回到座位上，還在生氣...在這樣的情況下，我單獨找到這位同學，對他說：“我們應該有寬容之心，同學之間遇到了矛盾，不要斤斤計較，要有寬容之心原諒他人，即使別人有做得不當的地方，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應該原諒他，更何況，常生氣對身心健康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的快樂，你知道么？”接著，我小學生心理健康教育是根據小學生生理、心理發展的規律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發展和整體素質全面提高的教育。走近新課程，“為了每一位學生的發展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。

心理健康教育與受教育者的人格發展密切相關，并直接影響個體人格的發展水平。一方面，小學生以在心理健康教育過程中接受的道德規范、行為方式、環境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調控，也影響著主體人格的發展，并且在一定條件下還可轉化為人格特質，從而使人格發展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬于這種轉化，而是在轉化過程中能動地引導受教育者調整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優化、健全人格的目的。教育的目的之一就是要開發受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能開發是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協調發展創造必要條件。心理健康教育通過激發受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現角色轉換，發展對環境的適應能力，最終使潛能得到充分發展。

心理健康教育的主體是學生。開展中小學心理健康教育，要立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康教育的實踐性和實效性。面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使全體學生的心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生的積極性。開展中小學心理健康教育，使健康的人更加健康，使有心理問題、心理障礙的人得到預防、矯正。心理健康教育強調教師的科學輔導和學生的積極參與，強調助人與自助相結合。

注釋：引自《中小學心理健康教育》1998年作 者：鄭日昌，劉視湘 主編

出 版 社：武漢大學出版社

五2班在全校是比較有名的班，因為班中有幾個調皮、頑劣的男孩，所以有的科任老師特發愁給他們班上課。記得我在給他們班上第一節心理健康課前，有的老師就善意地提醒了我。上課前我先來到教室，果不其然，有兩位男同學正在動手打架。其中一個男生很是生氣的樣子，看見我以后，他們自動分開。我只說了句“各回各位”，并沒有詢問打架的原因。鈴聲響起后，大部分同學已坐好，可有幾個同學并沒有上課的態度。我說了句“鈴聲響完了”然后在黑板上用紅粉筆寫下“金無足赤”四個大字。接著問同學“誰知道龜兔賽跑的故事？”當一位同學把這個故事簡要復述后，我問了一句：“這個故事要告訴我們什么呢？”有一個男生立刻在下面就說到了兔子很驕傲，烏龜能堅持不懈。以此，我話鋒一轉，“兔子有它自己的優點嗎？烏龜有弱點嗎？”學生們很快地說出兔子和烏龜的優缺點。我說：“我們每個人都有自己的長處和短處，你能自己評價一下自己嗎？”學生們紛紛舉起了手，我有意識地讓下課打架的那兩位同學說自己的優缺點。他們說缺點的時候提到了愛打架，我立即趁熱打鐵，對全班同學說：“我們用什么辦法把這些危害大的缺點改掉呢？”同學們眾說紛紜。最后，我提議在五2班開展“找閃光點”活動，每個同學都準備一個小本子，記下自己或別的同學表現好的方面，上心理課時在全班讀出來，同學們都很贊成這個提議。

我覺得再調皮的學生，他們也有某方面的特長和優勢。如果我們每個人善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，熱情鼓勵，大膽啟用，幫他們重新找回自我，從而形成積極的人生觀。

給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。創設優美、安全、舒適的物質環境。如校園的戶外場地富有變化，則具有激發小學生多種經驗，誘發小學多種活動行為的功能。在活動場內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生情操，充實了小學生生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活情趣。

校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發展”的果實。

1、平等相待學生，跨越陳舊的“代溝”。

在課程改革環境下，要求教師轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生學習的熱情。如何減輕消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好一名引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。

2、傾注真心真愛，促進感情內化。

師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。

小學生的心理健康是其今后全面發展和有效接受完整教育的良好基礎。加強小學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要工作。在當前形勢下，如何讓心理健康教育走進孩子們的心中，怎樣能培養出心理素質良好的新時代人才，是學校所面臨的一個新問題。注釋：

引自 1 柳菊.開展小學生心理健康教育的點滴體會[J].江蘇衛生保健, 2004, 6(3)：49-50.在小學生心理健康教育的過程中，我們要以建設和營造有利于學生心理健康的環境為主，根據學生的個體差異進行個別指導，尊重與理解學生，力求學生人格的整體性發展。在教育手段上，要根據心理健康教育的原則，以人為本，強調學生心理能力的提高。通過開展訓練活動和課內外文體活動，指導學生“以人為鏡”學會觀察、分析、評價自己，逐步使他們養成自尊、自愛、自信、自制等心理品質。

現在中國的大多數家庭，都是獨生子，這些小孩子，平日衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，更缺少自信，老認為自己小，一切依賴父母。其實，我們的學生們已經能做很多事了，我們要鼓勵他們去試試，鼓勵他們要有信心，很多看來較難做的事，通過他們自己的努力，一定會做好，而且比預想的更好。

跌倒了自己爬起來，餓了自己找飯吃。如果學習上遇到困難，一定要相信自己能克服困難。孩子們樹立崇高的理想，或者想當一個科學家，或者想當一位文學家，當一位生物學家，地理學家，來，讓我們告訴他們：要認準目標，樹立信心，朝著這個目標努力，你一定會實現你的理想！這些當然都離不開家長和老師的心理疏導。

小學的生活是美好的，也是值得回憶的；誰又知道這其中有怎么樣的“可愛”和“頑皮”，我們要用心去交流、去溝通，要俯下身子，做他們的傾聽者，做他們心理的疏導著，做他們學習生活中的引路人，把心理健康教育的原則，方法充分運用到教學中，兩者有機結合，確保青少年的健康成長，使學生的人格得到和諧發展，為適應未來的社會需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

讓愛的教育灑滿學生的心靈，讓心里健康走進我們的“心聲”，讓我們在充滿“愛”的陽光里——前行！

第二篇：讓愛灑滿陽光

讓愛灑滿陽光

隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。學生心理健康教育和輔導，已被納入正式的學校教育中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎。對此我談一下我的淺顯認識。

一、給孩子幸福的童年

當下，無論是家庭還是教師都在困惑：為什么孩子的生活條件越來越好，得到的寵愛越來越多，快樂卻越來越少？為什么孩子獲取知識的渠道越來越多，而求知欲越來越少？為什么孩子的分數越來越高，創造力卻越來越弱？太多的為什么值得我們每一位教育者深思。

在全社會都在喊素質教育、都在努力踐行以人為本的今天，我們的工作方向應該著眼于孩子真正需要什么，孩子的幸福原點在哪里。現在的孩子大多是獨生子女，他們生活在豐衣足食的年代，如果我們再用《孔融讓梨》的故事教育他們尊大愛小，他們會想把大梨小梨連同蘋果一起全讓，是因為他們對這些東西是不屑的。顯然，用這樣古老的小故事說明大道理的方式已不能很好的滿足對新時期孩子的教育。他們有著天生的孤獨感，背負著所有親人給予的希望與愛所帶來的沉重的情感負擔，以及空前的學習壓力與個性化需求的束縛。如此這般，孩子們實在難言幸福！

為此，作為教師的我們，首先要了解孩子們的成長需求，要克服成年人的思維定勢去看待孩子。孩子有自己的世界觀，我們要站在孩子的角度去思考問題，要減少孩子身上的種種束縛，給他們創造美好、有趣、健康、活潑的成長環境，使他們自由的呼吸、快樂的生活。教育在遵循自然、順應兒童天性的同時，有要促進兒童心智的健康成長，教師要善于創造生活化情境，讓兒童享受學習的快樂，在學習的過程中，激發孩子內在的積極力量，包括自尊、自信和自我接納。當然，培養積極的自我信念對于孩子的心智健康的成長也非常重要。，教師與家長對孩子的積極評價，可以促使孩子更加勤奮和自信，孩子需要這種積極的評價，他們可以從中獲得積極的經驗，培養他們健康的心智。因為，心智的健康成長才是孩子的幸福原點。

二、需要陽光心理

心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。就教師而言，其自身的心理將康獎直接影響到學生的心理健康。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“不要以為只有你和兒童談話的時候，或教導兒童的時候，或吩咐兒童的時候，才執行教育兒童的工作。在你們生活的每一瞬間，都教育著兒童、、、、、、你們怎樣穿衣，怎樣跟別人講話，怎樣談論其他人，你們怎樣表示歡心與不悅，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報、、、、、、所有這些

對兒童都有重大意義。你們態度神色上的少許變化，兒童都能看到或感受到。你們思想上的一切轉變無形中都會影響兒童。”可以肯定，只有人格能夠影響的發展和形成。

學生每天在校長達六七個小時，與教師的接觸時間很長。教師的一個不經意的表情，一個自然的微笑對學生的影響，都是深刻而長久的。教師心態健康向上，生活態度積極，教學積極，就會想法設法不斷改進教學方法，好好地創設學生身心健康發展的良好心理環境，學生就會喜歡教師，喜歡學校，積極的思考，認真的學習。著名的心理學家艾里克森指出過：不良的師生關系會導致學生的心理疾病，好的師生關系可以治病，如果遇到一位好的老師，學生由于家境等造成的不健康心理是可以得到改變的。

學生的性格正在形成過程中，所以在成長過程中，教師是重要的人，是參照、是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會直接影響的學生；教師積極的情感、健康的心理會誘發學生的積極情感，促進學生健康心理的形成。對良好的師生關系的建立，營造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學生接受與理解知識均有直接的、積極的影響。

為此，作為教師，內心要充滿陽光，并將內心的陽光灑向成長中的孩子們。

三、正視心理健康教育

在傳統思想認識里，談到心理健康問題，都避而遠之，深怕給自己戴上心理疾病的帽子。然而，隨著生活節奏的加快、競爭的加劇，人們所面臨的精神壓力越來越大，常常感到心力交瘁。所以，如何更好地面對生活、工作和學習的挑戰，保持個體的情緒健康，是一個現代人在人生道路上必須直視的重要問題。身為一名教育工作者，我們的工作對象是活生生的人，教師心理健康問題對學生有最突出的影響，教師不當的行為往往會引起學生心理問題。為此，解決教師的心理健康問題就顯得尤為重要。

教師的心理壓力主要來源與社會及家長的高期望、高要求，學校工作的責任強、難度大、時間長、競爭激烈，以及家庭生活中的種種瑣事等等。因此，維護和增進教師心理健康是一項系統工程，需要社會、學校和教師自己共同努力，然而自我調適又是最重要的減壓途徑。從某種意義上將，每個人就是自己的心理醫生。維護教師的心理健康，必須依靠教師自己的力量。教師應該掌握一定的心理健康知識和心理輔導技能，從而提升自我調適能力和自助能力。

一會優秀的教師應該能夠既關注學生的心理健康，同時也能夠重視自己的心理健康。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感和愉悅感。

在學校工作中，心理健康教育和其他教育一樣需要與學

校日常的教育教學活動相結合，需要有“潤物細無聲”的意識和觀念。為了更好地實現心理健康教育的目標，心理健康教育應全面滲透到學校各項工作中去，每一個任課教師都可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。此外，我們還需努力爭取社會和家長對工作的支持和認可，通過重視、正視心理健康，形成全方位、多渠道的解決辦法，促進學校心理健康工作的有效開展。

第三篇：愛,讓校園灑滿陽光

愛，讓校園灑滿陽光

——羊寨初中“近師周 愛生月”活動側記

創建和諧文明校園，建立和諧融洽的師生關系，是建設和諧社會偉大戰略的一個不可分割的部分。在黨的十八即將召開之際，羊寨初中熱火朝天的開展起了以 “近師、愛生”為主題的教育活動，為阜寧教育譜寫了一曲新時代的“近師、愛生”之歌。

QQ，一個本屬年輕人的時尚聊天工具，在我們羊中校長那里卻成了與學生、老師溝通交流的好工具。自從開展“近師周、愛生月”活動以來，武校長就向全校師生公開了自己的QQ號，熱線電話和電子信箱，歡迎學生向他作心理咨詢。在QQ世界里，他就學生提出的各種心理問題進行解答和疏導，取得了良好的效果。

蔡錦明老師是初三⑴班的班主任，他平時工作認真，對學生的照顧細致入微，學生的安全更是時刻放在心上。他的班級有幾位學生離校較遠，每逢節假日前的放學后，總是要到電話了解學生平安到家后才放心。不少班主任老師，通過深入了解班級學生情況，為在學習上、生活上、心理上有困難的學生建立“特殊”檔案，與他們結對。對單親家庭、留守學生、家境貧困的學生，不僅在情感上予以慈母般的關懷，老師們還想盡辦法輔導作業、贈送學習用品、找學生談心、與家長溝通，盡量為學生創造一個文明、健康的生活

第四篇：微笑,讓教育灑滿陽光

微笑,讓教育灑滿陽光

【摘 要】雨果說：“笑就是陽光，它能消除人臉上的冬色。”詩人說，微笑是陽光。教師的微笑，是教育學生最好的一種手段，也將成為孩子世界中的陽光、和風、細雨！

【關鍵詞】微笑教育 理解 職業素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.055

美國旅行業界的大亨康納?希爾頓每次到下屬的旅館視察時，總要詢問員工：“你今天對客人微笑了嗎？”靠著微笑服務，希爾頓旅館在幾十年里從1家發展到70家，成為全球規模最大的旅館之一。學校是否也需要微笑教育呢？課堂上孩子們是否也需要微笑教學呢？答案是不言而喻的，微笑，不僅僅是一種教育教學的態度，更是教育教學效果的催化劑和倍增器。

教育教學過程中，教師的微笑體現出的更多的是對學生的尊重和鼓勵。孩子們能直接用眼睛看到的就是老師的表情，孩子們看到老師微笑，心情就會愉悅；這時，孩子們也會很自然的望著老師微笑，微笑是有感染力的。可以想象，孩子們在愉悅的環境下學習，心情愉快，身心比較放松，思考老師提出的問題時心中沒有太多的顧慮和懼怕，一個個疑難問題也會隨之迎刃而解。

一、微笑教育體現的是理解、尊重、信任、賞識

《詩經》中說：“巧笑倩兮，美目盼兮。”兩千年后的我們，仍可以從中感受到美人微笑時的迷人風韻。同樣的，蒙娜麗莎的微笑也令不同時代、不同民族、不同年齡的觀眾為之傾倒。

我一直以為，微笑是很容易做到的。然而一次偶然的機會卻使我發現，笑其實并不簡單。那是一份畢業留言，其中這樣寫道：“我的英語學習是在您的微笑中學起步的……可您的笑容卻像曇花一現般珍貴……黃老師，您笑的時候真美……”稚氣的語言中包含著多少期待呀！在自責與愧疚中，我開始反思我們的教育。在后來的教學中，我經常提醒自己，要注重對學生多一些微笑，課堂上，當一個膽小的孩子站起來吞吞吐吐地回答我的問題時，我會向他微微一笑，然后給他一個鼓勵的眼神。這時，他眼睛一亮，自信一上來，回答問題聲音洪亮，清晰準確，然后我再給學生一個很有激勵性的評價：“今天你表現真棒，就像今天這樣，找到那種自信的感覺，你的成績會一天比一天好的。”這孩子心理樂滋滋的。我想：一個小小的微笑，一個鼓勵的眼神，一兩句充滿激勵的評價，它們會讓這孩子從此愛上學習的。在后來的幾天學習中，這孩子上課更認真了。舉手回答問題更積極了，考試成績一次比一次好。看著心里高興。我想：課堂教學的藝術不僅僅在于給學生傳授太多的知識，更在于鼓舞、喚醒學生的學習熱情和學習興趣。一旦有了熱情和興趣，他們就會自己去鉆研知識，在知識的海洋中翱翔。這種學會自學的方法在他的人生中是多么的重要啊！

我們就常常看到這樣的報到，孩子在學校不聽話，上課竊竊私語，不認真聽講，或不按時完成作業等情況，有的老師竟然忍心當眾扇學生的耳光，摔學生的書本，或請家長到校連同家長一起批評。可想而知，學生的顏面掃盡，自尊心受到了傷害，心中只有對老師的不滿和恨意，哪有什么心思來努力學習，也許孩子的成績就因為這樣而一落千丈，他的人生也許就發生了翻天覆地的變化。而就在我們的身邊，由于陳舊的教育觀念作怪，學生僅僅被當作獲得高分、榮譽、評定職稱的工具，反而忘記了學生的真實存在，忽視了孩子是發展中的人，無形中把自己當成了威嚴的君主。微笑，自然成了奢侈品。

這樣一來，我們就不難理解，新的教育理念為什么要求我們不僅要關注學生的知識和能力，更要關心學生的情感態度和價值觀了。素質教育的核心內容之一，就是要讓學生在真實的生活的環境中培養自己的情感和體驗。一個老師如果連微笑都不會，他又如何去培養自己的情感體驗呢？

微笑，不應該成為教育者的恩賜。應該還給孩子們在學習中的主體地位。只有你理解、尊重學生，給他們以信任，細心發現他們的每一點進步，并賞識他們的進步，你才能以燦爛的微笑面對學生，讓他們享受到學習的樂趣。

二、微笑是教育教學效果的催化劑

毫無疑問，教育教學活動是一項溝通的藝術。如果說教育教學活動是語言的藝術，那么，微笑就是教育教學活動中神奇的催化劑。

作為老師，看到成績優秀、懂事聽話、遵守紀律的學生，每一位老師心里都自然會很喜歡，看到這樣的孩子就開心。臉上也會很自然的露出微笑。但是微笑不應當僅屬于送給優等生的獎品。差生更需要你的鼓勵，對于老師來說，從心里上來講，的確不是很喜歡差生，他們在課堂上調皮搗亂，影響老師的正常教學，讓老師心里很不爽，有的差生，課后經常不做作業，即使做的話，也是經常抄襲別人的，所以考試成績當然很差，也令老師心里很不是滋味。但是作為老師，不可能光教優生，老師有責任把差生教好。一個好老師，他是愛每一個學生的，而且在差生身上所投入的時間和精力會更多。哪一個小小的微笑對于這樣的老師來說，又算得了什么呢？差生的心里是很脆弱的，正如瘦瘠的禾苗尤其需要細心的呵護一樣，他們的天空更加需要陽光雨露，有時，它甚至可能創造奇跡。

記得有個學生剛到我們班的時候，英語成績很糟糕，經常不及格，我想就嘗試著用微笑來幫幫他吧！我努力創造讓他表現的機會，當他取得哪怕一點小小的進步的時候，比如聽寫得了100分，書寫有了改觀，我都及時報以欣賞的微笑。現在，他的成績已經有了很大的進步，甚至就要步入優生的行業了，我相信現在的他一定很快樂。微笑是一種極富感染力的表情，微笑的老師是美的，老師的微笑是送給孩子們最好的禮物，更是教育教學活動中神奇的催化劑。

三、微笑，應當成為新時代教師的職業素養

新一輪課程改革如火如荼，新的課程理念，新的教材教法，無不讓我們感受到時代進步的氣息。然而，要真正實現新課程所確立的“三維”目標卻絕非易事。尤其是“情感態度與價值觀”這一目標，讓很多習慣了“老教法”的教師無所適從。那么，你就嘗試著舒展一下緊縮的眉頭笑一笑吧，窗外正是整個春天！

要讓學生成為情感健全的人，教師首先就得是個情感健全的人。試想，一個冷若冰霜的人，他將如何教會別人去熱愛生活、珍惜生命、熱愛祖國？

讓我們在微笑中釋放出對教育教學活動的全部理解，它將成為你教學活動中微妙的催化劑，你會發現自己在快樂的工作，而孩子們也正在快樂的成長，甚至比你想象的情形還好呢！

微笑將使你的教育充滿愛心與靈性。微笑將成為孩子們世界中的陽光、和風、細雨！

第五篇：讓教育和愛的陽光灑滿每一個角落

讓教育和愛的陽光灑滿每一個角落

------小學英語學習中“差生”的形成和幫扶 摘要：隨著英語教學的普及，“英語學習差生”應運而生，由于語言學習的特殊性，“英語學習差生”的頭銜一旦被按上，就很難再被拿下。教育界里也確實存在著一些“神話”般的實例，某某差生經過教育者的一次愛心活動，或一次點化，后來成為優等生，成為大才。這只是個別現象。它不應干擾我們對“差生”的整體認識和對幫扶轉化工作艱巨性的估計。從事小學英語教學的幾年，時時刻刻和學生在一起，在和他們相處的過程中，我對孩子有了更多的了解，開始走進他們的世界，并結合自己所教的“差生”，進行成因的分析和多方面的轉差策略研究工作，幾個孩子的發展讓我興奮不已。關鍵詞：英語學習差生 成因 幫扶

一、對“差生”的認識

教育的前提是理解人、相信人、尊重人。教育的根本目的是培養人，是培養身心和諧、人格健全的人，區分差學生、好學生已經嚴重偏離教育的目標。而且“差生”一詞帶有侮辱性，不能將他們視為二等公民，所以本文以及作者心目當中的“差生”是指學習存在一定困難的學生，與學生人格無關。

二、“差生”的成因分析

產生“英語學習差生”的原因很多，各不相同。通過實際的觀察，其實許多被判定為“差生”的學生，根本不是差生，他們智力正常，甚至非常聰明，在英語學習上落后是由多種因素造成的，這些因素來自社會、家庭、學校和個人等非智力方面： 1．對學習英語的認識不足，缺乏主動性。

就大多數所謂“差生”而言，他們沒有認識到英語學習的重要性和必要性，沒有認識到英語學習是一個循序漸進的過程，初學英語時覺得新奇、簡單，學習也可以跟上，但當學習上碰到一定困難后，逐漸開始把英語學習的熱情和興趣轉移至其他方面，如果得不到及時的幫助，學生的學習就會形成惡性循環，使英語學習越來越差。2．缺乏成功的體驗。

根據新浪網的調查結果顯示，絕大部分的“差生”是由于在英語學習過程中長期受到失敗的困擾而逐漸失去信心。同時我發現剛開始學習英語的學生，在英語課堂上都有積極發言和參與活動的愿望，有些學生為了喚起老師的注意，不惜做出一些過激的行為，但到了中高 1 年級，很多學生就不再如此努力了，除去學生心理變化的原因外，更多是因為他們經歷了太多的失敗，認為自己根本不是學習英語的料，從而失去學英語的信心。3．評價方式的影響。

目前，許多學校對教師的學科教學質量的評價仍然以合格率及優秀率兩項指標為主，教師為了提高優秀率和及格率，或者應付上面的檢查和大范圍的統一考試，根本不能顧及學生特殊的心理需求和個性差異，不管學生的學習能力差異，用優秀生的要求要求所有的學生，使一些基礎差、知識漏洞多的學生不堪重負，萌生抵觸情緒，像這樣的評價方式——把考試成績作為區分好、差學生的標準，傷害了大多數學生的自尊心，打擊了他們學習的積極性，導致越來越多的學生消極學習、被動學習，最終放棄學習。

此外，還有家庭因素，學生個體因素等等，但我覺得，我們要更多地從自己身上尋找問題與不足，通過提高教師的水平去適應學生的發展變化，以教師的“變”去適應外部環境的“變”。

三、對“差生”進行幫撫的方法

現代建構主義認為：知識不是簡單機械地從一個人遷移到另一個人，而是基于個人對經驗的交流、反悟來主動建構的。轉差最重要的是引導學生自己主動學習和思考。教師應通過創設良好的學習環境，發揮學生的主觀能動性和創造性，引導學生積極探索，主動發現，從而達到對所學的知識真正掌握的目的。1．讓學生認識到英語學習的重要性

引導和幫助學生正確認識英語學習的重要性要有合理的方法，不能總是講一些大道理，如：我們成功入世了，要成為一名時代的英才，我們必須學好它；英語是世界上使用面積最廣、使用人數最多的一門外語，是許多國家的官方語言，我們只有學好了它，才能充分了解當今的國際社會。這些大道理不能激起學生強烈的學習英語的興趣，我們應該從近處著手、從“行動”入手，準確把握學生的心態，方能有效地加以引導。如我要求他們到生活中去尋找英語，收集大量的生活英語，如：電視機、電冰箱、洗衣機、音響等電器的說明書都有英文板塊的instructions；許多廣告和單位的招牌都有英文，如：HuanJiang Primary School, China mobil等等，這時教師適時的給予引導，“知道為什么生活中我們要用這些英語嗎？”“不學英語你能看懂么？”，讓學生們在英語學習過程中感受到需要，把課堂教學與學生的心理需要、生活需要結合起來，讓他們切身體會到英語在社會中的重要性，才能提高其學習英語的自覺性。【案例】

情況介紹：蔣沈寅，男，浣江小學三（1）班學生，家庭經濟豐裕，屬于家長比較寵愛而生活、學習自理能力不強的類型，學習態度比較散漫，對英語學習的認識不足，家庭作業比較拖沓，上課經常走神，學習興趣不高。

處理方法：（1）家庭工作。與其父母通過電話、家長開放日、家長會等途徑進行交流，灌輸“窮，別窮教育；富，別富孩子”的思想，要求父母盡力培養孩子的生活、學習自理能力，有些事盡量讓孩子自己完成。同時幫助其父母加深對英語學習的了解。（2）學生工作。與孩子加強思想交流，樹立孩子英語學習的正確觀念。師：來，過來。生：?

師：最近學習怎樣啊？ 生：（笑）

師：你發現老師在你作業本上的留言了么？（最近你進步了，你發現了么？）生：（笑）

師：你知道為什么要學英語么，這東西又不能吃，你覺得有什么用啊？ 生：無語

師：你看看老師的電腦。（開機）你看，全是英語，如果你不懂，你怎么玩游戲啊？來，你來操作一下。生：擺弄鍵盤。

師：還有你看老師的手機（全英文狀態），你懂么？要是你有什么急事，你連電話都不會打，多可怕啊？所以老師希望你學好英語，將來幫助你爸爸開好公司。老師相信你一定可以學好。學生發展：經過幾次教育，以及能得到家長的配合，蔣沈寅小朋友的表現逐步好轉，加上老師上課時的鼓勵和肯定，他英語學習的興趣得到提升和鞏固。

教師感受：沒有目標的學習是可怕的，像這樣的孩子班里還有很多，教師的教育往往在很短的時間內就會失效。只有和家庭合作，爭得家長的支持，從規范學生的行為習慣著手，樹立他們學習的正確觀念，教育才可能長久。教師必須作好打持久戰的心理準備，因為這樣的情況會經常反復。

2、構建和諧的師生關系。

師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響他們認識活動的效率。尤其是對待“差生”，他們本來對英語學習就有畏懼感、有心理障礙，因而，教師與“差生”建立民主和諧的師生關系顯得更為重要。在課堂上，我給這些學生更多的關愛和鼓勵，為他們創造更多的參與學習、活動的機會，鼓勵他們積極主動地扮演好自己的角色；課外，我與他們閑聊，一起玩耍，有意識地將一些簡單任務交給他們去完成，當他們遇到困難時，給予及時的關照和解決。【案例】

情況介紹：陳新民，浣江小學三（1）班學生，父母在外地做生意，住在爺爺家，老人沒有文化，對孩子的學習不能照顧多少，孩子的學習存在比較嚴重的問題，屬于各科成績都不好的類型。

處理方法：（1）家庭工作。和父母進行了多次交流，要求父母多關心孩子的學習，樹立孩子的發展最重要的思想，并把一些方法和學習的規律告之父母。

（2）學生工作。告訴他老師有多么喜歡他，建立良好關系。課余時間請他到辦公室進行個別補習，還指定一位學習比較優異的同學擔任陳新民的師傅，給師傅分配任務，每天必須完成。

師：（一次去劇院看演出，我特意坐在陳新民的旁邊）演出好看么？ 生：好看，那個小女孩真可憐。

師：是啊，她還要自己賣花來賺錢，你們幸福多了。你爸爸媽媽是做什么的？ 生：他們在山東做生意的，經常不回來。師：是么？那你和誰在一起呢？ 生：爺爺奶奶。

師：那你也挺棒的，一個人跟爺爺奶奶住，Mr Yang更可憐，一個人住在學校，都沒人照顧，你說呢？ 生：笑

師：所以我們都很可憐，但比戲里的小女孩幸福。????

學生發展：到現在，我和陳新民建立了良好的關系，有時他會在我的辦公室門口，偷偷地看我，還能主動地找我問東西，他的自理能力也有一定的進步，學習成績緩慢的有所進步。下一步我想逐步加深要求，試著讓他開始脫離老師和同學的監督，加強其自學能力的培養。教師感想：放下所謂的師道尊嚴，真誠的和孩子交朋友，小孩子的世界是純真善良的，在幫助他的同時，也能讓你感受到人性的純與美。交流是相互的，信任也是相互的。

3、幫助“差生”體驗成功

教育心理學認為，“差生”同樣有進取心，讓“差生”獲取某一種成功，設法滿足他的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發戰勝困難的決心和毅力。教師在教學中可以分層次要求，有意識地設計一些適合“差生”的任務，學生完成任務后，教師要給予積極的反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步的成功。如：給“差生”布置背誦任務時，講究彈性，背誦的量從少到多或分段背誦，甚至只背句子、詞組或單詞，讓他們感受到自己也能做到，提高他們學習的積極性；在課堂師生交往中，要注意對“差生”的糾錯方式，多用期待性的評價，啟發和引導學生自己糾錯，這樣做，即可以保護學生的自尊，培養學生的互助精神，更重要是盡力保護“差生”的學習積極性。【案例】

情況介紹：陳飛宇，浣江小學三（2）學生，單親家庭，與母親生活在一起，性格比較內向，上課時經常顧自己，不能認真上課，作業質量低。

處理方法：（1）家庭工作。我走訪了陳飛宇的家庭，詳細了解了他的家庭情況，了解到由于家庭的現實，養成了其比較內向的性格，但這個孩子內向卻不省油，按照我們諸暨的方言講是“內油”。

（2）學生工作。在全班學生面前，我表揚陳飛宇同學的堅強，號召大家向他學習，在私下，我要求班里的幾個積極分子多和陳飛宇一起玩，讓他感受到集體的溫馨。并和班主任聯系，讓陳飛宇擔任班級的組織委員，鍛煉其各方面的能力。師：聽說你當組織委員了？ 生：恩。

師：祝賀你。希望你越做越棒。現在是組織委員，是班干部了，你的學習可得抓緊哦。生：知道的。

師：老師時刻等待你進步的消息。

學生發展：人始終生活在社會群體中，適時地為學生打開一扇心靈的窗戶，就能透進耀眼的陽光。為陳飛宇做的一切，更多的希望他能真正融入生活的現實，他也很爭氣，生活、工作、學習地都很精彩，真誠地希望他一切都好。“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語教學中，我們要充分發揮自己的職能去幫助和引導學生，特別是所謂的“差生”，對他們要有正確的認識，只要我們把無限的愛心投放到“差生”中間去，了解他們，相信他們，愛他們，以發展的眼光，盡量為他們創造出符合他們需要和特點的學習環境，幫助他們從心理上擺脫困境，樹立健康向上的積極人生觀，塑造自信自強的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進“差生”的轉化，定能提高教學質量，使每位學生都走上健康的成長之路。參考文獻：

1、徐芝斌 《“差生”情感態度培養與提高英語成績的關系》，《中小學英語教學與研究》2005年第6期

2、汪婉萍

《非智力因素與交際英語教學 》《中小學英語教學與研究》2005年第6期

3、章兼中

《外語教育學》

浙江教育出版社，1993

4、胡春洞

《英語教學法》

高等教育出版社，1999

5、《小學英語教學方法》

浙江師范大學外國語學院編寫

6、《英語課程標準》（實驗稿）

北京師范大學出版社

7、做好“差生”轉化工作的幾點體會

www.tmdps.cn

8、“差生”的成因分析

www.tmdps.cn