第一篇：長城課堂實錄（定稿）

長城課堂實錄

一、創設情境，引出奇跡

1、同學們，在電視上見過長城嗎？長城給你留下了什么印象？

2、美國前總統里根在游覽過長城后，曾這樣來評價長城：長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞！長城究竟有著怎樣的魅力，在兩千年后的今天，仍被人們稱為世界歷史上最偉大的奇跡之一。今天我們就一起跟隨作者，走進長城這課，探索其中的奧秘。（師板書：長城。生書空。）

二、初讀課文，感知奇跡 自讀課文，并思考：作者對長城的評價是什么呢？（用一句話概括）“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！睘槭裁疵绹翱偨y里根和作者都評價長城是“偉大的奇跡”呢？板書：奇跡

三、品讀句子，感受奇跡

（一）遠景：

師：我們先從遠處看長城，同學們看遠望長城圖，長城哪些地方讓我們感到長城是一個“奇跡”呢？對照遠望長城圖，自讀課文第一自然段，畫出有關句子或詞語，并在旁邊批出你的發現或你的體會。

品析句子1：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。生1：我從“遠看長城，它像一條長龍”體會到長城很長，龍本身就特別大，長龍就更長了，我從這里感受到長城是個奇跡。

師評價：你能從文中這個形象的比喻句中感受到了長城的長，是個奇跡，好！。

預設2：我從“崇山峻嶺”這個詞語中體會到了建造長城是個奇跡，因為這么長的長城居然是建在崇山峻嶺上的。

你能從“崇山峻嶺”這個詞語中入手，感受到長城的建造是個奇跡，你真會讀書！預設3：我從“一萬三千多里”這個數字中，感受到長城的長，是個奇跡。你能抓住句子中的這一數字中來形象感受長城的長，你讀書真仔細，作者就是通過列數字這一方法將長城的長由抽象難以想象表現形象具體?！耙蝗f三千多里”相當于我們 200米的操場3萬多圈。

我看到同學們為長城這一世界歷史奇跡而驚嘆的表情，讓我們讀出長城的長，長城的奇跡吧！

同學們有感情地朗讀，又一次讓我感受到如此萬里之長的長城真的是個奇跡！

（二）、此時此刻，我們站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，來看長城，它的哪些地方又讓你感到長城是一個“奇跡”？

自讀課文第二自然段，畫出有關句子或詞語，并在旁邊批出你的發現或你的體會。

預設1：我從“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的?！边@個句子體會到長城堅固，是個奇跡。（如果學生找不到詞語的話，進而引導）特別是哪個詞語最能讓你體會到長城的堅固，是個奇跡？ 預設2“巨大的條石”

是巨大的條石鑄造了堅固的長城這一世界的歷史的建筑奇跡，讓它在歷經二千多年的風風雨雨之后，仍然像一條長龍一樣屹立在世界東方！

預設2：我從“長城頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行?！边@個句子體會到長城頂很寬，是個奇跡。五六匹馬可以并行，一匹馬大概有多寬？ 預設3：一匹馬大概有一米寬。一匹馬大概有一米寬，五六匹的寬度相當于兩輛汽車并排。如此寬的長城修筑在崇山峻嶺間，這真是一個奇跡！預設1：能在崇山峻嶺中修這么寬的長城，真不容易！真不容易，真是個奇跡！奇跡只是表現在在崇山峻嶺中修建了如此寬的長城嗎？同學們結合當時人們的勞動工具，再來讀讀這句話，談談你的體會。

預設1：古代勞動人民完全靠是用自己的肩膀、雙手，在崇山峻嶺中修建了如此寬的長城，太不可思議了，這真是個奇跡。是啊，沒有火車、汽車，沒有起重機這些先進的勞動工具，古代勞動人民居然在崇山峻嶺間，用自己的血汗建造了如此寬的長城，這真是個偉大的奇跡！預設4：

我從“城墻外有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以相互呼應?！边@個句子中體會到長城設計好，是個奇跡！

長城的每一處設計都有它的用途，同學們能借助圖畫找一找垛子、瞭望口、射口、以及城臺嗎？指名學生上臺說

師：如此險峻的山勢進行如此巧妙的設計，長城變的易守難攻，這在軍事上是一個偉大的奇跡！

四、感情朗讀，升華奇跡：

從同學們的回答中，我一次次體會到了長城是世界歷史上偉大奇跡！此時此刻，我們站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起誰？（古代勞動人民）你想對古代勞動人民說些什么？

預設1：古代勞動人民，你們真偉大?。?/p>

預設2：古代勞動人民，你們用血汗和智慧，才凝成著前不見頭，后不見尾的萬里長城啊?。ㄕf得真棒！鼓掌?。?/p>

從你們的話語中，我感受到了你們對古代勞動人民的無限贊嘆之情！從你們的回答中，我感受到了古代勞動人民，在勞動工具極為落后的兩千年前，古代勞動人民在崇山峻嶺之間建造如此龐大的工程，真是一個偉大的奇跡??！

讓我們用讀來表達我們對古代勞動人民的贊嘆之情吧！指導朗讀第3自然段。

朗讀評價：預設1：讀得精彩。評價：你讀得真棒，讀出了對勞動人民的無限贊嘆！

預設2：讀得一般。評價：你讀得很流利，但我只體會到了你對勞動人民的一點贊嘆！你能讀出無限贊嘆的感情嗎？

下面同學們，我們來接讀第三自然段：

師引讀：古代勞動人民，你們真偉大??！那數不清的條石一塊就有兩三千斤重，在勞動工具極為落后的兩千年前，在沒有火車、沒有汽車、沒有起重機的兩千多年前，你們靠著—— 生感情讀：無數肩膀無數的手，把一塊塊的條石，一步一步的抬上這陡峭的山嶺！是你們無數的血汗和智慧，才凝結成著前不見頭、后不見尾的氣魄雄偉的萬里長城啊！師：這樣氣魄雄偉、高大堅固的工程，在世界歷史上是一個 生：偉大的奇跡！

五、課外延伸，拓展奇跡：

本節課，我們一起走進了長城，感受了它的奇跡，關于長城的故事還有許多，課余你們可以進行搜集，相信在搜集的過程中，你們會了解更多長城的奇跡。

第二篇：《長城和運河》課堂實錄

長城和運河

師：有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。師：有誰知道這道城墻的名字？ 生：這道城墻的名字叫萬里長城。師（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！生：（個個表情嚴肅，聲音洪亮）萬里長城！師：有誰知道這條河流的名字？ 生：這條河流叫京杭大運河 師：（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！生：（個個精神飽滿）京杭大運河。師：（出示填空：萬里長城 _________。京杭大運河_________。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請小朋友輕聲讀課文，用直線在文中劃出描寫萬里長城和京杭大運河的句子。生讀課文并劃句子。師：讓我們來交流一下。

生：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

生：萬里長城東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。師：（出示句子像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。）誰來讀？ 生讀句子

師：在連綿起伏的山巒，在曲折蜿蜒的山路，我們的祖先用他們智慧的雙手筑起了這樣一道像巨龍一樣的萬里城墻。師：板書出示“連綿起伏、曲折蜿蜒” 師：小朋友一起讀這兩個詞 生讀詞語 師：（長城的掛圖）今天我們看到的主要是明代修建的長城，它東起山海關，西到嘉峪關，長約一萬兩千多華里，如果把明代修建的長城所用的磚、石筑成一道1米厚、5米高的墻，可以繞地球一周還多呢！如此浩大的工程是由我們的祖先親手創造的，這是多么了不起的壯舉??！師：（出示句子）第一、第二小組讀 生：（有感情地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

師：東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城像一位詩人在崇山峻嶺之間 譜寫了永不磨滅的詩篇。第2第3小組讀一讀。生：（崇敬地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

師：萬里長城長又長，萬里長城之偉岸，萬里長城之妖嬈；萬里長城?。∧闶俏覀冎腥A民族的化身，你就是那東方的巨龍！師：（出示句子）讓我也來讀一讀吧！師：（充滿激情地朗讀課文）師：誰也來試一試？ 師：同學們，讓我們充滿自信地介紹萬里長城吧！萬里長城—— 生：（動情地背誦課文）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。師：請大家仔細地觀察書上的插圖。

（出示“萬里長城_________；京杭大運河_______?！保┈F在就請你們用自己的話來介紹萬里長城和京杭大運河吧！生：萬里長城非常雄偉；京杭大運河非常壯麗。生：萬里長城是我們中華民族智慧的結晶；京杭大運河也是我們中華民族智慧的結晶。

生：萬里長城很長；京杭大運河也很長。（眾笑）

生：萬里長城上有很多烽火臺；京杭大運河上有很多南來北往的船只。（眾頻頻點頭）

師：老師也來介紹一下，萬里長城是世界建筑奇跡之一，是月球上“唯一能看得見的人工工程”。

京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河。

師：此時此刻，面對著我們祖先親手創造的萬里長城和京杭大運河，你想對我們的祖先說些什么呢？ 生：（激動地）祖先啊，你們真是太了不起了！生：（佩服地）祖先啊，你們真是太偉大了！生：（滿懷深情地）祖先啊，你們創造的京杭大運河為我們提供了方便，我們真是應該感謝你們！生：（驚訝地）祖先啊，我無法想象你們究竟是怎樣創造出萬里長城和京杭大運河的。生：（熱淚盈眶地）祖先，我們為你們驕傲！

師：大家說的都很好，老師這里為大家準備了一些長城和運河的相關資料。大家再仔細地觀察插圖，選擇長城或者運河，寫一段話。出示資料：

長城始建于春秋戰國時期，秦始皇滅六國完成統一后，為了防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”，也叫秦長城。明代為了防御韃靼、瓦剌族的侵擾，前后修筑長城達18次，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米。俗稱明長城，長城氣魄雄偉，是世界歷史上的偉大工程之一，并以列入《世界文化遺產名錄》。

京杭大運河即大運河，簡稱運河。我過古代偉大水利工程，北起北京，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省。溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。全長1747公里。是世界上開鑿最早、最長的人工運河，是與萬里長城齊名的偉大工程。

第三篇：專題長城課堂實錄及教學反思

專題長城課堂實錄及教學反思

一、導入（大約4分鐘）

師：各位同學，上幾節課我們學習了一組關于長城的文章。這些文章從不同的角度給我們介紹了長城的知識，表達了作者各自的觀點。今天這節課，我們要把學過的知識總結一下，希望同學們能做到“溫故而知新”。

我們一起來看看本節課的學習目標。（展示課件：學習目標）

（學生齊讀學習目標）

1認識萬里長城多方面的價值意義，理解萬里長城所包含的深刻的文化內涵。

2學習多層次、多角度地認識事物的方法，把握各篇文章中作者所表達的對萬里長城的不同的見解。

3培養比較思維的能力，學會綜合和概括，在此基礎上形成自己的觀點，并能用自己的語言把它表達出來。

（教師簡介學習目標）

師：這一節課，我們要來認識萬里長城多方面的價值，通過比較已經學過的幾篇文章，要能夠說出你自己對萬里長城的認識和看法。

二、復習檢查（大約4分鐘）

師：請同學們打開講學稿。指名學生朗讀第一部分一、二兩題中的字詞。（教師點撥）

（1）正音

“券門”中“券”應讀“xuàn”，不要誤讀成“quàn”；“阿房”是秦始皇建造的宮殿名稱，讀音很特殊,應讀“ēpáng”。

（2）辨字

“壁壘森嚴”中“森”不要寫成“深”；“衛國御胡”中“御”筆畫較復雜，書寫時要看仔細。

（3）檢查講學稿第一部分第三題。

師：哪個同學寫好了，請站起來讀給大家聽。

師：同學們好像有點緊張，不敢舉手。老師來給大家做個示范吧。

四縣抗敵總會的遺址就坐落在我們寶堰鎮東面的老河邊。這是一組具有江南民居風格的建筑，隨著時光的流逝，外部墻體已經斑駁脫落。望著這幢高樓，我不由地陷入了沉思：當年，多少叱咤風云的人物，曾經在這里生活過、工作過、戰斗過??

（指名學生回答。）

生：我登上萬里長城，撫摸著粗糙的墻磚，不由地深思起來：像這樣偉大的歷史文化遺址，世界上還剩下幾個？隨著歲月的流逝，幾十年，幾百年，幾千年后，它們還會存在于我們的地球上嗎？

師：剛才這位同學造的句子很好，很有深度。希望同學們課后互相交流，能夠取長補短。

三、講授新課（大約25分鐘）

1．銜接

師：同學們，通過這幾篇文章的學習，我們明白了，萬里長城是我們中華民族的驕傲。中國有這樣一句俗話“不到長城非好漢”，可見萬里長城在我們中國人的心目中地位之高。其實，不僅僅是在我們中國人的心目中，在外國人的心目中，萬里長城的地位也是極高的。有這樣一個證明——在英語中，“長城”這個

單詞是怎樣拼寫的？

生：The Great Wall

師：great的意思是“偉大的、非常出色的”，這足以證明外國人對長城的崇敬。那么，請同學們思考：為什么萬里長城會有如此崇高的地位呢？生：因為萬里長城是偉大的工程。

生：因為萬里長城體現了我們中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。

師：同學們回答都很好。現在我們來綜合概括一下萬里長城所包含的價值意義。請大家看屏幕。

（展示課件：長城的價值建筑價值軍事價值歷史價值文化價值 ??）

師：不知道大家注意到沒有，屏幕下方有一個省略號，它表示了什么？生：表示長城的價值很多，不止是屏幕上列舉出的四種。

師：這位同學回答地很正確。是的，我們的萬里長城所包含的價值意義很多，在這里，我們僅僅是列舉了其中比較突出的四種。下面，讓我們結合手上的講學稿，分組討論這四種價值的具體內容。

（布置要求）

第一組的同學，結合講學稿第二部分第一大題的第1小題，探究一下萬里長城的建筑價值。第二組的同學，結合講學稿第二部分第一大題的第2小題，探究一下萬里長城的軍事價值。其它組的同學依次類推。討論時，前后左右的幾位同學可以組成一個小組，各人把自己的答案讀出來給其他人聽，其他人進行評議。大家要相互學習，取長補短，不斷完善自己的答案。

2．討論

（學生分組討論，教師作簡單巡視，或參與某些小組討論。）（大約8分鐘）

3．檢查

師：大家都討論結束了吧，老師相信大家都順利的完成了學習任務。下面，我們來集中交流一下。首先看講學稿第二部分第一大題的第1小題：長城的構造有哪幾大部分組成？各部分作用是什么？

生：長城的構造主要包括墻身、頂部、臺子和烽火臺。

師：這些構造各有怎樣的作用？請同學們舉例說說。

生：烽火臺是專為傳遞軍情用的。遇有敵情，白天燃煙，夜間放火。師：繼續看講學稿第二部分第一大題的第2小題：

在古代戰爭中長城能發揮什么作用？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？《萬里長城斷想》的作者吳祖光認為，今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，你同意他的觀點嗎？用自己的語言簡要闡述一下。

生：在古代戰爭中，“在當時的軍事條件下，來犯之敵要想循著山勢攀登到長城腳下，再無依無傍地進行仰攻而破城取勝，幾乎是不可能的?！?/p>

生：在現代社會，長城幾乎沒有軍事價值。因為現在長城內外都是我們中國自己的領土。

生：我不同意作者吳祖光的觀點。因為“實用價值”中不僅僅是包括軍事價值，還包括歷史、文化、旅游等價值。

4．總結

通過同學們的探究，我們對于萬里長城的價值意義應該有了更明確的認識。老師作了這樣的一個總結。請大家看屏幕，齊讀。

（展示課件）

長城是古代華夏民族戰略防御的屏障，是勞動人民幾千年來勤勞和智慧的結晶，是中華民族創造偉力的里程碑，是中華民族文明與進步的豐碑。

5．深入

師：請同學們一起來討論講學稿第一部分第四大題。

在專題中的幾篇文章里，幾位作者從建筑、軍事、歷史、文化等不同的角度談論長城的價值，他們的共同認識是什么？不同點又在哪里？

生：他們的共同認識是，長城是中華民族的驕傲和象征，是勞動人民幾千年來勤勞和智慧的結晶。他們對萬里長城都懷著一顆無比崇敬的心。

生：由于他們對長城認識的角度不同，也各有側重點。

師：提到萬里長城，人們總是會想到赫赫威名的秦始皇。參考專題中的幾篇文章，說說你對秦始皇的評價。

生：秦始皇是一位了不起的英雄人物。他建造了萬里長城，避免了匈奴對中原人民的侵略和騷擾，保衛了人們生命和財產的安全。他是一個有功之人。師：對剛才同學的回答，其他同學有沒有反對意見。

生：我認為秦始皇是一個殘暴的君王。他統治的手段極其殘忍。歷史書上記載了許多殘酷的刑法，都是出自他手。而且，在修筑萬里長城時，他不顧老百姓的死活，使多少老百姓累死病死在長城腳下。孟姜女的傳說就是最好的例證。師：這位同學的回答中特別強調了“我認為”，我覺得這樣的回答很準確，也很有道理。對他的回答，其他同學有沒有不同的意見？

生：我覺得從總體上來說，秦始皇這個人還不錯。雖然他犯下不少過錯，但他畢竟統一了中國，開創了一個新時代。

生：我反對這樣的說法。大家知道，秦始皇是用血腥的戰爭來取得統一的，有多少生命在戰爭中失去。這樣的統一值不值得？

生：我也反對你的話。大家看過電影《英雄》，秦始皇發動戰爭的目的就是為了統一六國，統一了六國，也就消除了六國之間連年的征戰。

師：同學們的辯論十分精彩，可以說各有各的道理。真可謂：仁者見仁，智者見智！這說明大家都做了充分的準備。課后大家可以繼續查閱有關資料，利用課余時間展開辯論，相信大家會得到更多的收獲！

四、課堂練習（大約10分鐘）

師：大家一起看講學稿第二部分第二大題。男同學迅速完成第一小題，女同學迅速完成第二小題。

（教師下位巡視。在看到大部分學生完成后，指名兩位學生上黑板來交流答案。）

1．頒獎詞

男生：各位旅客，歡迎你們到我們中國來旅游。現在矗立在你們面前的，就是我們中華民族的象征——萬里長城。她東起山海關，西至嘉峪關，全長12700多里。她像一條巨龍，蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。當你登上高大的城墻時，你會領略到萬里長城雄偉壯觀的美麗風光。

2．保護長城的建議

女生：禁止在長城城磚上刻畫，在有些地方裝上隱蔽的攝像頭，一旦發現，重重罰款，以儆效尤！

女生：在長城邊上架設高空纜車，讓游客在纜車上觀賞景色，避免游客直接接觸長城墻體，以保護長城不受到破壞。

五、總結（大約2分鐘）

同學們，通過本課的學習，我相信大家對萬里長城有了更明確、更深入的認識。萬里長城是我們中華民族的驕傲，我們每一位炎黃子孫都是萬里長城上的一塊磚，一片石。愛我們偉大的長城吧，愛我們親愛的祖國吧，拿出我們所有的力量，支撐起我們永不倒的萬里長城！

（播放背景音樂《萬里長城永不倒》，宣布下課。）

教后反思：

新課程理念強調，在組織課堂教學之前，要根據教學內容以及學生的實際學習情況，制定出客觀合理的教學目標。教師要幫助學生明確自己現有的水平，使他們了解自己現有的接受能力，從而確定適合學生自己的合理的學習目標。最近發展區理論告訴我們：適當的教學目標（即學習目標）應該是稍高于各個學生的實際水平的。只有這樣才能使學生順利完成學習任務，建立起自信，保證學習動機的持續。

本節課的教學，是《專題長城》的第四課時。前三課時已經對專題中的幾篇文章作了詳細的分析。本節課的主要任務是總結和提高。結合課后的幾道習題，我給同學們提了這樣一個學習目標：學會綜合和概括，在此基礎上形成自己的觀點，并能用自己的語言把它表達出來。這個目標，應該是稍高于本班學生的實際學習水平的。在課堂上，本班大部分學生都是抱著“接受”的目的來展開學習活動的，而很少有學生考慮能在學習活動中進行“創造”，即通過學習別人的知識，來形成自己的見解。并且還要能夠用自己的語言，完整而準確地表達出來，這似乎更困難。課堂上在回答“你是怎樣評價歷史人物秦始皇的”這一問題時，同學們的回答大都是摘錄課文或資料中的話，缺乏個性，不夠新穎。雖然，我在課堂上及時表揚了有些學生回答中的“我認為”“我覺得”，但仍然沒有出現一些有新意的、獨到的見解。這應該是本課欠缺的，也是我在以后的教學中需要加倍努力的。

附：課堂講學稿

專題 : 長城

．回答問題。

1在專題中的幾篇文章里，幾位作者從建筑、軍事、歷史、文化等不同的角度談論長城的價值，他們的共同認識是什么？不同點又在哪里？

2提到萬里長城，人們總是會想到赫赫威名的秦始皇。參考專題中的幾篇文章，說說你對秦始皇的評價。

第二部分：課堂學習

一、讓我們深入思考：

１．長城的構造有哪幾大部分組成？各部分作用是什么？

2．在古代戰爭中長城能發揮什么作用？在現代社會，長城還有軍事價值嗎？《萬里長城斷想》的作者吳祖光認為，今天“萬里長城已經沒有什么實用價值”，你同意他的觀點嗎？用自己的語言簡要闡述一下。

3．翦伯贊在《趙長城（節選）》中說，趙武靈王建筑趙長城被后人稱作英雄，而秦始皇卻因筑長城而受到老百姓的控訴，你對這兩件事怎么看？孟姜女哭訴的究竟是什么？建造萬里長城的功績究竟歸誰？

4．我國的普通公民劉雨田成為世界上徒步萬里長城的第一人，這說明什么？劉雨田還說：“我的夢還在繼續著。”你猜一猜，他繼續著的夢是什么？

二、讓我們愉快活動：

1、當一回導游：

長城除了有歷史、文學、軍事等方面的研究價值，作為寶貴的文化遺產，她更具有旅游價值。假如你是一名導游，正站在萬里長城的腳下，面對著一群外國游客，你會怎樣向他們介紹長城，請寫一段100字左右的導游詞。

2．提幾點建議：

萬里長城上了2004全球最瀕危遺址名單，作為中華文明象征的長城，如今正蒙受著前所未有的毀壞，很多地段的長城都已經不復存在了，自然毀壞和人為毀壞，使長城目前正受著雙重煎熬，長城的保護已經到了刻不容緩的地步，作為炎黃子孫的我們更應該關注她、保護她。針對這種狀況，請你為保護長城提幾點建議或保護措施。

第三部分：課后鞏固

1．會背一首關于長城的詩，會唱一首關于長城的歌。

2．出一期以“長城”為刊名的手抄報或電腦小報，自己設計、編輯。

3．課后小練筆。

題目：我的長城夢??

要求：參考專題中幾篇文章的寫法，展開豐富的想像，寫一篇300字左右的小文章。

第四部分：補充資料

關于長城的知識

1、成語：萬里長城（原指我國古代修筑的長城，后比喻國家所依賴的大將或軍隊，也比喻難以逾越的障礙或界限）

2、諺語、歇后語：（1）不到九門口，枉來長城走。（2）秦始皇修長城——功過后人評。

（3）不到長城非好漢。

3、楹聯：（1）玉門關聯：無邊晴雪天山出，不斷風云地極來。

（2）嘉峪關聯：二崤虎口夸天險，九折羊腸確地難。

4、詩文：

【雁門太守行】

李賀

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。

報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

5、故事：《孟姜女哭長城》

孟姜女的傳說是中國古代民間四大傳說之一，相傳她是銅川黃堡鎮孟家原村人，成人后和范喜良結為夫妻?；楹螅程煺煞虮蛔トバ揲L城。孟姜女千里送寒衣，卻沒見到丈夫的面，她悲痛不已，放聲大哭，一下子哭倒了800里長城，在倒塌的廢墟里她找到了丈夫的骸骨。于是帶著骸骨往回走，遇見了一個石匠，她請求石匠為她鑿一個石窟，然后把丈夫的骸骨安放在石窟內，自己就守在石窟旁靜靜地死去了。當地人敬重她的氣節，就把她的尸體埋葬了，還為她修了廟，塑了像，進行祭祀。

6、歌曲：

《長城謠》

萬里長城萬里長/長城外面是故鄉/高粱肥大豆香/遍地黃金少遭殃/自從大難平地起/奸淫擄掠苦難當/苦難當奔他方/骨肉離散父母喪/沒齒難忘仇和恨/日夜

只想回故鄉/大家拼命打回去/哪怕倭奴逞豪強/萬里長城萬里長/長城外面是故鄉/四萬萬同胞心一樣 / 新的長城萬里長 /

《長城長》

都說長城兩邊是故鄉 / 你知道長城有多長 / 它一頭挑起大漠邊關的冷月 / 它一頭連著華夏兒女的心房 / 都說長城內外白花香 / 你知道幾經風雪霜/ 凝聚了千萬英雄志士的血肉 / 托出萬里山河一輪紅太陽 / 太陽照 / 長城長 / 長城雄風萬古揚 / 你要問我長城在哪里 / 就看那一身身綠軍裝??你要問我長城在哪里 / 就在咱老百姓的心坎上 /

7、散文

《長城》

鮑昌

因為深秋的季節已至，下山的時候已晚，我看見落日熔金，照得你如火嫣紅。在獵獵西風撲刺下，磚縫間的野草開始黃枯，基石下的酸棗變了顏色。這時，聽不見秋蟲之低吟，卻在仰天一瞥時，看到了黃云間的歸鴻。

那是沿循昭君出塞的老路嗎？那是飛向蘇武牧羊的北海嗎？在佇立凝思中，我想象那飛鴻乃是悠悠歲月的見證。曾幾何，黑云掩沒了月色，雨雪紛紛地襲來，胡馬長嘶，篳篥(音bili，漢代從西域傳入的一種管樂器)哀鳴，狼煙在山頭升起，矢刃在石間摧折；當將軍戰死、燕姬自刎、旌旗橫倒、死尸相撐，戰場上的一切聲音沉寂之后，只有紅了眼睛的野犬在吞噬誰家的“春閨夢里人”了。所以我說，你是一卷凄婉的歷史，長城！

于是，在人們的一種執拗的幻想里，你被建造出來。那是自我保護、自我心理平衡的幻想。墻高六七米，墻厚四五米，隨山就坡，險峻萬狀，自渤海之濱，絕荒漠，蜿蜒竟達六千七百公里。戍樓高聳，斥堠(注：斥堠(hòu)：望敵情的土堡)連綿。你用一座座雄關，卡住咽喉古道，構成北門鎖鑰。這使得互市的商旅，為之蹙眉；卻又使歷代的皇帝心中安泰，他們自以為統治下的“中央之國”固若金湯，無求于人，萬壽無疆。

所以我說，你又是民族封閉的象征，長城！

但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。

所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！

正因為如此吧，現在你敞開胸襟了。你毫不羞怯地迎來了四面八方的億萬游人。他們之中有總統，有商人，有教師，有學生，有開心的演員與體育明星。照相機咔嚓咔嚓地響著，但響聲又被嘩嘩地笑聲淹沒。我不知道他們各自的目的，但是他們來了，來了。他們的來，使你顯得十分開放，而又充滿自信。我看到一位風姿瀟灑的外賓，踏上烽火臺的頂端，向什么人頻頻飛吻，接著高舉雙臂，做成一個V字，仿佛向著美好的未來，發出爽朗的笑聲。

哦，長城！我不知你對此作何感想。你那雖然古老但仍堅固的軀體，愿意接待異域殊方的雜色人流嗎？你能承受住歷史的再沖蕩和新世紀的胎動嗎？你不語。群山不語，晴潔氣爽的長天也不語。

但人們告訴我：外層空間能看到的地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！

第四篇：課堂實錄

《鄭和下西洋與哥倫布航海誰更偉大？》課堂實錄

一、教學設計思想

教材分析

本課圍繞鄭和下西洋與哥倫布航海的比較而展開，由“歷史學家的討論”“動手做一做”“動腦想一想”“大家議一議”四部分組成。由于學生已經在本單元學過鄭和下西洋與哥倫布航海的內容，因此教材安排本綜合探究課的目的不在于讓學生在知識面上進一步擴充，而是重在考察學生收集資料、比較分析的能力，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點、辨證的觀點、全面的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現象。

本課也是對學生進行愛國主義教育的重要實踐課程。教學目標

1.能根據圖片資料挖掘、獲取有效信息，或會用多種方法和現代信息技術收集與本課有關的資料并整理、歸納出有效信息

2.能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現象，從多個角度去看待歷史問題。3.通過探究，回顧人類文明的歷程，認識文明發展是多種多樣的。

4.在探究過程中，學會在世界文明進程的大背景中，關注中華文明的發展與中華民族的興衰，培養民族自豪感和憂患意識。

5.學會在課堂中恰當地展示自己，與人合作，提高自己的探究學習能力。教學重點與難點分析

教學重點：通過對鄭和下西洋與哥倫布航海在規模、目的、手段、影響等方面的比較，讓學生感悟鄭和的愛國獻身精神、科學創新精神和睦鄰友好精神；以史為鑒，理解當前對外開放政策的重要性；通過探究活動培養學生收集材料、比較分析的能力。

教學難點：組織好學生的合作學習及辯論，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點、辨證的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現象，并初步樹立歷史的、全面發展的觀點。

教學方法

根據教材（內容探究性強）及學生（“好動”）的特點，本課以“活動探究式”教學方法為主，以小組合作學習為主要學習形式。本課設計了“海上功夫大比拼”“龜兔賽跑”“和平使者與‘海盜’”“繼承和弘揚鄭和精神”四大活動，通過活動創設寬松、民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，促使學生知識的內化和遷移，學生能力的鍛煉和培養。同時，“講述法”、“比較法”穿插于整個教學過程，幫助學生整理知識，突破難點。本堂課的教學是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析、討論、辯論進行的，并借助多媒體課件來輔助教學。這樣的教學方法和手段保證了在師生“學習共同體”中，師生各司其職，學生是主體，教師是學生學習的引導者、促進者，體現了“以人為本”的新課程教學理念。

二、學與教的過程

新課導入：flash動畫配解說詞導入。

15世紀，人類歷史發生重大轉折的時代。世紀之初，東方浩瀚的洋面上，驟然出現了一支超級艦隊，鄭和便是這支艦隊的統帥。世紀之末，經過大西洋風浪洗禮的哥倫布發現了一塊新大陸，不過，在他的眼中，這不過是東方印度大陸，可是，這件事的影響卻改變了西方人的世界觀。你愿意跟隨他們曾經探險的道路，追尋神奇、驚險的經歷么？你認為他們倆誰更偉大呢？你愿意參與這場異常激烈的大討論么？來！讓你的思維穿越時空吧?。ㄐ抡n教學）

本課的新課教學采用活動教學的方式進行?；顒右唬汉Ｉ瞎Ψ虼蟊绕?/p>

1.提供情境。教師播放flash動畫“東方航空母艦與西方小漁船”。本flash動畫是教師自制的，如學校條件限制，教師可以用自制漫畫代替。

2.教師設問。

為什么我們把鄭和的船隊叫航空母艦？而稱哥倫布的船隊為小漁船？（規模不同），教師承轉：好，先讓我們來比比鄭和下西洋與哥倫布航海的海上功夫。

3.學生活動。以小組合作學習的形式完成書本P88頁“動手做一做”中的的問題。4.師生交流，構件知識。在師生交流過程中，教師應根據本校學生的知識儲備情況，及時利用多媒體插放相關資料加以引導，如航海路線圖等。本活動的目的不是讓學生去記憶、擴充鄭和下西洋與哥倫布航海的知識，主要是培養學生收集材料、比較分析的能力，通過活動引導學生把前面獨立所學的兩個內容連貫起來并加以比較，從中使學生體會到鄭和下西洋與哥倫布航海相比：規模更大，時間更早、更長，范圍更廣，航海技術更先進。

5.教師承轉。通過“海上功夫大拼比”我們可以看出，無論從航海規模、時間、范圍、技術相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史，人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫??，這是為什么？（發現新大陸、環球航行）在國際上，鄭和的知名度根本無法同他們相比，以至被人稱為“水過無痕”，更有學者稱鄭和下西洋──“楊白勞”（教師可簡單解釋：鄭和下西洋雖然規模大、時間長、路程遠，搞得很張揚（與‘楊’諧音），但卻是徒勞無功的，不僅明政府沒有從中得利，還白搭了明政府的許多銀子，純粹“白勞”一陣）。你同意什上面的觀點嗎？

活動二：龜兔賽跑

設置以下活動的目的有三：（1）激發學生的探究欲望和學習興趣，（2）培養學生的合作精神、競爭意識及隨機應變、口頭表達和收集、處理信息的能力，（3）主要目的是讓學生學會用歷史的、辨證的眼光觀察、評價歷史問題。

1.提供情境。在上面教師承轉的過程中，教師播放flash動畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之二“‘小漁船’捷足先登發現新大陸”。內容如下：鄭和的 “航空母艦 ”在海上游蕩，旁白：“楊白勞”；哥倫布的“小漁船”登上小島，旁白：“印度到了”??

2.設置辯論題與討論題：

○討論題：新大陸為什么會讓“小漁船”捷足先登？為什么“航空母艦”發現不了？ ○辯論題：鄭和下西洋──“楊白勞”，你同意嗎？

3.學生分組活動。（1）教師讓各個小組按照自己的興趣選擇其中的一題進行探討，其中再把選辯論題的若干小組按同意與不同意分成兩大組，各自分析材料，準備論據。（2）教師按各組選題不同發放相關資料。（3）學生活動，教師巡回指導。

4.師生交流。

（1）討論題。這個問題歷來眾說紛紜，不需要學生有統一的答案。設置本題的目的主要是讓學生了解鄭和下西洋與哥倫布航海不同的動因，東西方不同的價值觀、大地觀及船隊性質的不同、組成成員的不同等。

（2）辯論題。本活動的進行可參照正規辯論賽分三步進行：正反雙方一辯先簡單陳述本方觀點──你來我往，唇槍舌劍──正反雙方總結本方觀點。本活動正方理由可能有：①動機不良：宣揚國威、尋找建文帝、尋寶，②非商非外（外交）、不倫不類，③勞民傷財、難以為繼，④嘎然中止、坐失良機；反方理由可能有：①敢為天下先，②舉和平旗幟，筑開放里程碑，③開闊視野、豐富知識④移民海外、開發南洋⑤繼“張班”偉業，開“哥麥”先河⑥厚往薄來，造福亞非。由教師或學生擔任主持人，宣布辯論的規則并在學生辯論過程中維持秩序，從而讓辯論精彩而不“亂堂”。教師也可根據本校學生的實際情況，讓學生在課前做好本次辯論的準備工作。

5.評選出“最佳辯手”并給以獎勵（“鄭和下西洋600周年”的紀念郵票、書籍、DVD等）

6.教師小結并承轉。教師在對上面討論與辯論做小結的基礎上指出：我們撇開鄭和下西洋是不是“楊白勞”不說，在新大陸的發現上，“航空母艦”確實輸給了“小漁船”。這是否說明哥倫布比鄭和偉大呢？

活動三：和平使者與“海盜”

1.提供情境。教師播放flash動畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之三“和平使者與‘海盜’”。內容如下：鄭和的“航空母艦” 來到印度洋邊某國，該國國王帶著官員及迎賓的禮儀用品，騎著馬，排起長長的隊列歡迎鄭和上岸??；哥倫布拿著槍，駕著“小漁船”登上某島，嘴里喊：“兄弟們，找黃金去”，島上印第安人紛紛逃離，嘴里在喊：“強盜來了”??

2.教師設疑。

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩人的到來各自的態度是什么？（夾道歡迎與深惡痛絕）

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩人的到來，為什么會出現截然不同的態度？ 3.學生探討，師生交流。本活動的開展目的在于讓學生進一步認識鄭和下西洋與哥倫布航海不同的目的、手段及部分結果。教師在課堂教學中處理不當，容易造成學生主觀認識的錯誤：哥倫布就是“強盜”。

4.教師承轉并小結。

○通過前面三個活動，我們對鄭和與哥倫布有了更深的認識，大家現在認為鄭和與哥倫布哪一個更偉大？（學生再次舉手表決，與新課開始時定有變化，因為活動設計的傾向性，估計與課前相比會有更多的學生認為鄭和更偉大）

○為什么你的觀點會發生變化呢？（叫幾位觀點轉變的同學回答。學生：以前對他們的了解很膚淺）

教師：同樣，通過今天短短45分種，盡管我們對他們有了更多的了解，但畢竟是有限的，所以我們要對他們做出更客觀、公正的比較與評價，還需不斷研究。（激發學生的課后探究欲望）

○大家想不想知道老師的個人觀點？（設計這個問題用意有三：①這個問題本身并無定論，如以標準答案的形式呈現給學生或把自己的觀點強加給學生，勢必限制學生的思維拓展和探究欲望②通過展示教師的個人觀點來小結本課內容，幫助學生構建知識③加強對學生的愛國主義、民族主義教育。

教師：首先要指出的是在剛才的活動中我們稱哥倫布是“強盜”，這是片面的，老師對他的評價是：功過相當，功魁禍首（功：哥倫布航海加速了資本主義的發展，加強了世界各地區各民族的聯系，對人類社會的發展做出了巨大貢獻；過：對印第安人進行殖民侵略，實行種族滅絕。）鄭和盡管沒有發現新大陸，但絕對不是“楊白勞”。關于鄭和與哥倫布誰更偉大的問題，老師同大部分同學一樣，投鄭和的票，這不僅因為我是中國人，何況客觀理由也很充分：

規模 目的 手段 部分結果

鄭和下西洋 “航空母艦” 厚往薄來 和平親善 造福亞非

哥倫布航海 “小漁船” 東方金夢 殖民擴張 禍殃美洲

在出示自己的觀點后，教師承轉：偉人已逝，精神永存。今年是鄭和下西洋600周年，全國各地開展了各種形式的紀念活動來紀念他（播放紀念活動的新聞片段）。同學們，我們都認為鄭和偉大，那么偉大的鄭和給我們留下了怎樣一筆寶貴的精神財富呢？你們認為我們應從鄭和下西洋這段歷史中吸取什么經驗和教訓呢？

活動四：繼承和弘揚鄭和精神

鄭和精神是本課的重點和難點，基于初二學生尤其是廣大農村學生的能力有限，本課以情境分析的形式來組織教學，讓學生通過活動來感悟和體會，提升自己的情感。

1.提供情境。情境1：

鄭和是我國明代的偉大航海家，誕生在云南昆明。從永樂三年（1405年）至宣德八年（1433年），七次下西洋，歷時28年，在第七次下西洋返航途中鄭和病逝于古里，把畢生獻給了航海事業。鄭和一生七下西洋，每次都是選擇冬季出發，夏季返國；鄭和第一次下西洋比1492年哥倫布發現新大陸早87年，比達·伽馬1497年率領的葡萄牙船隊到達印度卡利卡特要早92年。這段材料蘊涵了鄭和的哪些精神？（敬業獻身、經略海洋、科學創新和敢為天下先的精神）

情境2：

（1）當1992年哥倫布發現新大陸五百周年時，聯合國教科文組織欲把哥倫布發現新大陸的日期作為全球節日，但最終因受到拉丁美洲人民的堅決反對而作罷。

（2）在迎接2005年鄭和下西洋600周年之際，世界各地紛紛開展活動紀念鄭和。馬達加斯加發行了《鄭和下西洋》小型張郵票；馬來西亞馬六甲州準備在三保山上建立鄭和紀念館；2003年5月28日，世界上第一個以‘鄭和’命名之清真寺在印度尼西亞東爪哇首府泗水舉行落成典禮并正式對外開放。以上材料說明了什么？（體現了鄭和的睦鄰友好精神，正因為鄭和是一個和平使者，才受到了世界人民的緬懷；正反例子的比較充分表明了世界人民愛好和平，反對戰爭和侵略）

情境3：

（1）“鄭君之初航海，當哥倫布發見亞美利加以前六十余年，當維哥達嘉馬發見印度新航路以前七十余年。顧何以哥氏、維氏之績，能使全世界劃然開一新紀元。而鄭君之烈，隨鄭君之沒以俱逝。我國民雖稍食其賜，亦幾希焉。則哥倫布以后，有無量數之哥倫布，維哥達嘉馬以后，有無量數維哥達嘉馬，而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和，噫嘻，是豈鄭君之罪也?！?摘自梁啟超：《祖國大航海家鄭和傳》

（2）1984年金秋時節，鄧小平在中顧委第三次全體會議上說：“現在任何國家要發達起來，閉關自守都不可能。我們吃過這個苦頭，我們的老祖宗吃過這個苦頭?？峙旅鞒鞒勺鏁r候，鄭和下西洋還算是開放的。明成祖死后，明朝逐漸衰落。如果從明朝中葉算起，到鴉片戰爭，有300多年的閉關自守。長期閉關自守，把中國搞得貧窮落后，愚昧無知。”你從這兩則材料中悟出一個什么道理？（關門主義必然導致落后，我們應抓住機遇，擴大開放）

2.學生活動。讓各小組選取其中的一個情境進行探討，教師巡回指導。

3.師生交流。通過交流讓學生感悟鄭和下西洋給我們留下的寶貴財富和經驗教訓。（參考答案見上面）

（教師總結）

偉人已逝，精神永存。在鄭和下西洋600周年之際，我們不僅要緬懷鄭和，更要繼承和弘揚鄭和的愛國獻身精神、科學創新精神和睦鄰友好精神，為國家的繁榮富強，世界和平與發展事業做出自己的貢獻！

（課后探究）

以班級為單位在九年級幾個班中搞一次紀念“鄭和下西洋600周年”征文比賽或知識競賽。

第五篇：課堂實錄

《少年中國說》課堂實錄

原創參賽】

“采用批注式閱讀方法，打造高效閱讀課堂”主題

研究課《少年中國說（節選）》課堂實錄

授課教師：通榆縣第二小學

徐春穎

師：（指板書）請同學們齊讀“胸懷壯志”

生齊讀

師：這是第五板塊的主題，我們從這一板塊的《龜雖壽》中感受到了曹操“老驥伏櫪，志在千里”的胸襟，也從《十六字令三首》中領略了一代偉人毛澤東的遠大抱負和豪邁之情。今天讓我們走進梁啟超的《少年中國說》，看看作者又胸懷怎樣的壯志？看老師板書課題，齊讀課題。

師：昨天老師已經布置大家采用批注式閱讀方法預習本課，那你對課題是如何批注的，怎樣理解的。

生：“少年中國”就是像少年一樣朝氣蓬勃的中國。

生：“少年中國”是有希望的中國。

師：“少年中國”只是課題的一部分，其他部分你是怎么理解的？

生：“說”是古代的一種文體。

師：“說”這種文體可以用于記敘、說明、議論。你們以后還會學到這種文體的文言文，像《愛蓮說》《師說》《馬說》。

生：節選就是原文很長，從原文中選一段。

師：那你知道原文由多長嗎？

生：我通過查資料知道原文由3000字左右。

師：課題大家理解得很好，那你對梁啟超有哪些了解？

生匯報收集到的有關作者的資料。

師：在學習課文之前老師還想檢查一下你們對字詞的預習情況。

出示字詞指名讀，齊讀。

師：大家對字詞預習得不錯，那誰能把課文讀得正確流利？

指名讀，正音，齊讀。

師：學習一篇文章僅僅讀得正確流利還不夠。還要

生：讀得有感情，理解意思，體會情感。

師：說得非常對，請同學們默讀課文，為課文分層，用豎線在文中標出。

師：誰來說說分幾層？

生：三層，從開頭到“紅日初升”前是第一層，到“來日方長”是第二層，最后一句是一層。

師：你們在家預習時覺得哪一層好理解一些。

生：第一層。

師：那我們就來讀讀第一層，說說你的理解。

生：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！边@層的意思是“所以說今天的責任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕，少年強大我國家就強大，少年獨立我國家就獨立，少年自由我國家就自由，少年進步我國家就進步，少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界?！?/p>

師：在這段話中“故”是什么意思？

生：所以的意思。

師：請同學們在“故”的上面標上“所以”，聽別人的發言做筆記，這也是作批注?！皠t”字在本段中出現了很多次，怎么理解這個字？

生：“則”就是“就”的意思。

師：非常正確，請沒有作批注的同學做好批注。

師：兩個“于”字的意思一樣嗎？

生：“少年勝于歐洲，則國勝于歐洲”的“于”是“過”的意思。“少年雄于地球，則國雄于地球”的“于”是“在”的意思。

師：理解了這幾個重點字詞的意思后，誰再說說第一層的意思。

生說第一層的意思。

師：剛才我們從內容上對第一層進行了理解，你還從哪方面對第一層有理解？

生：這層在寫法上運用了排比的修辭方法。

師：排比給人一種什么樣的感覺？

生：很有氣勢。

師：那你能試著讀讀嗎？

生讀，指導朗讀。齊讀。

師：默讀這一層，概括層意，寫在書上。

生：這一層寫了“中國少年有責任建設少年中國”

師：“中國少年”和“少年中國”之間有怎么樣的聯系呢？可以聯系當時的社會背景說一說。

生：當時清政府腐敗無能，被帝國主義列強侵略，日本稱我們為老大帝國，所以作者心目中有一個少年中國。他是智慧、富強、獨立、自由的。

生：梁啟超的“少年中國”是他的理想，他變法失敗，實現不了這個理想，想讓少年實現這個理想。

師：所以說“故今日之責任，不在他人，”學生接讀“而全在我少年?！?/p>

師生共讀第一層。

師：第一層我們理解完了，看第二層，同學們覺得難理解是吧，先看第一層有幾句話？

生：四句話。

師：哪句容易理解些？ 生：第一句話?！凹t日初升，其道大光”的意思是“紅紅的太陽剛剛升起，道路充滿霞光”。

師：“太陽”和“少年中國”有什么關系？

生：作者把“少年中國”比喻成初升的太陽，說少年中國像初升的太陽一樣有希望，前途一片光明。

師：理解得非常好，這就是“紅日初升，其道大光”的象征意義。大家之所以覺得第二層難理解，就是因為第二層的每句話都運用了比喻的修辭手法，有象征意義蘊含其中。拿你默讀另外三句話，先理解字面意思，再想少年中國和所比喻事物之間有什么聯系，再揣摩其中的象征意義，做好批注。

生自主學習，師巡視。

師：誰來匯報你的學習成果？

生：“河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚?！钡囊馑际屈S河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚。象征少年中國非常強大，有聲勢，前途無量。

生：“乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張?！钡囊馑际切±匣⒃谏焦群鸾?，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風和塵土高卷飛揚。把少年中國比喻成小老虎，虎虎生威，其他國家都害怕他。

師：用第一層的詞句來概括就是

生：國勝于歐洲，國雄于地球。

生：“天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。”的意思是頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來的日子無限遠長。說中國頭頂著蒼天，腳踏著大地。

師：用一個詞語來形容就是

生：頂天立地。

生：中國是一個頂天立地的巨人，雄踞于世界之林。

師：讀讀這一層，帶著你的感受和理解。

生讀。指名讀，齊讀。

師：所以作者由衷地贊嘆，齊讀第三層。師：第三層進一步點明了少年中國和中國少年的關系。作者理想中的少年中國，他沒有見到。但是已經實現了，就是我們現在的中國。你能說說我們國家的繁榮富強嗎？

生：我們國家舉辦了奧運會、世博會。

生：神州六號宇宙飛船發射成功。

??

師：你們就是少年，中國的未來需要你們的努力。希望在你們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍、山更綠水更清、經濟更繁榮、人民更幸福、國力更強盛，祖國的明天更美好。

下課。

板書設計：

少年中國說（節選）

理想

實現

希望

少年中國

責任

中國少年