第一篇：《臺(tái)階》課堂實(shí)錄

《臺(tái)階》課堂實(shí)錄

一、渲染氣氛、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境：

教研員就坐、教師入座，學(xué)生進(jìn)入課堂。陳老師播放崔京浩的歌曲《父親》，展示拉車的父親圖片，配上文字：父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境。

二、上課：

1.導(dǎo)入新課：有一種高度叫海拔，有一種海拔叫父親。父親沉默不語(yǔ)，可是父愛卻深沉而廣博。父親把痛苦和煩惱深藏，卻讓兒女在他那溫暖的目光中成長(zhǎng)。今天就讓我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，共同走進(jìn)父親那深沉而凝重的精神世界。

2.默讀課文，文章當(dāng)中有許許多多感人的細(xì)節(jié)，找出令你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)從中看出父親是個(gè)怎樣的人？老師有兩點(diǎn)提示：第一，把自然段號(hào)標(biāo)注清楚，方便交流；第二，右手拿筆，遇到你喜歡的細(xì)節(jié)，作圈點(diǎn)批注，然后在邊上寫哪些字里行間看出父親是個(gè)怎樣的人？[默讀時(shí)間長(zhǎng)達(dá)七分鐘，期間陳老師有巡視，但是一言不發(fā)；有指導(dǎo)，但是竊竊私語(yǔ)。] 3.板書：板書文題、作者和主問(wèn)題。[學(xué)生默讀時(shí)間進(jìn)行] 4.課文講解：

師：文中哪些細(xì)節(jié)深深地打動(dòng)了您？從中你又可以看出父親是個(gè)怎樣的人呢？ 學(xué)生甲：他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去河里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來(lái)。大概到了過(guò)年，父親才在家里洗一次腳。寫出了父親為這個(gè)家付出的勞動(dòng)很多，很辛苦。

師：你說(shuō)得很好！那么父親是個(gè)怎樣的人呢？[生面露難色] 師引導(dǎo)：“你說(shuō)你讀的這一部分是對(duì)父親的什么描寫？” 學(xué)生A：對(duì)父親的外貌描寫。

師：對(duì)，外貌描寫，集中在父親那雙開裂的腳上面，那父親的腳究竟是什么樣子？你把關(guān)鍵詞再給我們讀一下。

生：腳板寬大，裂出許多干溝，溝里滲著沙子被泥土混著。

師：這樣一雙腳可以看出父親是個(gè)什么樣的人？ 生：辛苦、勤勞。

[師板書外貌描寫，從外貌看出父親很勤勞] 師：有沒有補(bǔ)充？我看見剛才很多同學(xué)都畫到了這一處——父親的腳。學(xué)生乙：我畫的是69頁(yè)第15段。那時(shí)我不知道山有多遠(yuǎn)……師[打斷]：父親的腳。

學(xué)生B：我為他倒水，倒出的是一盆泥漿……說(shuō)明了父親很堅(jiān)實(shí)，很能干而且很勤勞，為這個(gè)家庭付出很多。

師：這兩個(gè)同學(xué)找的一處是關(guān)于父親腳的描寫，一處是父親洗腳的情景。我們一起來(lái)看看父親的腳是什么樣？腳板寬大的一雙腳，上面裂著許多干溝。孩子們，開裂的是父親的腳，是人的皮肉啊！然后，皮肉里面還嵌著許多沙子和泥土，粗粒的沙子和泥土嵌在肉里面，讀到這里，各位同學(xué)已經(jīng)情不自禁地感覺到冷，感覺到疼了。可是比這更疼的在后面呢！父親還要在過(guò)年的時(shí)候，還要在洗腳的時(shí)候，還要用板刷刷啦刷啦地刷。師：板刷見過(guò)嗎？干什么用的？ 生[共同]見過(guò)，刷鞋用的。

師：刷地的，刷鞋的，所以十分堅(jiān)硬，在刷的時(shí)候還要格外用力地去刷。而父親刷的是自己的那雙腳，所以可見有多么的疼！如果你們有這樣一個(gè)父親，你們是不是也感到揪心的疼痛呢？信不信疼呀？ 生[共同]：心疼！

師：可是父親就是用這樣一雙腳為這個(gè)家?guī)?lái)了溫暖，撐起了一起溫暖的家！勤勞的父親！作者李森祥也說(shuō)過(guò)這樣的話：在那樣的時(shí)代，在那樣的農(nóng)村，這樣的農(nóng)民幾乎處處可見，他們不僅有一雙永遠(yuǎn)也洗不干凈的腳，更有一雙不能觸碰棉絮的手！他們手上開裂的掌紋只要一觸碰棉絮，就會(huì)把好端端的棉絮粘扯得一塌糊涂！孩子們，這樣的一雙手、一雙腳，你見過(guò)嗎？ 生[搖頭、不語(yǔ)]：沒見過(guò)。

師：那開裂的松樹皮你見過(guò)嗎？摸過(guò)嗎？ 生[共同]：見過(guò)！摸過(guò)！

師：那是怎樣的一份粗糙啊！但是就是這樣一雙手和腳在為這個(gè)家辛苦地打拼著。2

好，還有沒有其它的細(xì)節(jié)讓你為之動(dòng)容？

學(xué)生C：可是那一來(lái)一去的許多山路磨破了他那雙（）草鞋，可是父親感到心疼，說(shuō)明父親的樸素。

師：你能不能把這句話看清楚了，給我們讀一遍？

學(xué)生C：只是那一來(lái)一去的許多山路磨破了他那雙麻線草鞋，父親感到太可惜了。師：麻什么草鞋，那個(gè)字怎么讀？體現(xiàn)父親是個(gè)怎樣的人呢？ 生[共同回答]：節(jié)儉！

師：這一處看似不動(dòng)聲色的描寫，實(shí)際上卻飽含深情地……（陳老師穿高后跟鞋差點(diǎn)滑倒）

師靈活應(yīng)對(duì)：太激動(dòng)了，我也飽攥著感情。實(shí)際上卻飽含深情地寫出了父親用自己的一身虎虎生氣，為我們撐起這樣一個(gè)溫暖的家！

師：還有沒有，你們還找到哪處呢？老師這樣的深情也不能感染到你，你得讓老師“跌得其所”呀！

學(xué)生D：我找到的是第15段，那時(shí)我不知道山有多遠(yuǎn)，只知道雞叫三遍時(shí)父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時(shí)歸來(lái)，把柴靠在墻根上，疲倦地坐在臺(tái)階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋累在墻邊。這段話可以看出父親出去干活時(shí)間非常長(zhǎng)，干活把鞋磨破也能看出活非常累。

師：鞋不僅破了，還怎樣？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，這位女同學(xué)？ 學(xué)生E：磨穿了底的破草鞋已經(jīng)堆得高出了臺(tái)階。

師：破草鞋堆得已經(jīng)超過(guò)了臺(tái)階，用破草鞋堆起的高度來(lái)寫出父親的這說(shuō)明父親______？

生[共同]：走的路多。

師：走的路多又說(shuō)明父親勤勞、辛苦、吃苦耐勞。沒有比腳更長(zhǎng)的路，父親用腳丈量山路，向著心中的目標(biāo)，向著心中的夢(mèng)想一步步進(jìn)發(fā)。累起的草鞋見證了父親的辛勞，也是他勤儉持家的一個(gè)最好的證據(jù)！草鞋有多高，父親就吃了多少苦，父親就受了多少累！還有沒有其它的細(xì)節(jié)？

學(xué)生F：22自然段中倒數(shù)第三行開始。我親眼看見父親在用手去拖青石板時(shí)腰閃了一下，就不讓他抬，他堅(jiān)持要抬，抬的時(shí)候一手按著腰。這段話寫出了父親受傷時(shí)還去干活的辛苦。

師[追問(wèn)]：僅僅是辛苦嗎？ 學(xué)生F：勤勞。

師[引導(dǎo)]：我就不讓他抬出于兒子對(duì)父親的心疼和關(guān)心，他堅(jiān)持要抬！哪個(gè)字特．．別有表現(xiàn)力？表現(xiàn)了父親怎樣的性格？ 生[共同]：堅(jiān)持！倔強(qiáng)！

師：之所以這樣的倔強(qiáng)，是因?yàn)樗且粋€(gè)極其要強(qiáng)的人。所以在抬的時(shí)候一只手按著腰，一只手按著腰也說(shuō)明了父親老了。原來(lái)的父親是虎虎有生氣，他可以一下子抬起300多斤的青石板，并且一口氣可以走三次，可是現(xiàn)如今父親老了！師：還有沒有其它的細(xì)節(jié)？

學(xué)生G：第十自然段。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進(jìn)一片瓦，就是往一個(gè)黑瓦罐里塞小票，本來(lái)這些都很微不足道，但他做得很認(rèn)真。從這里面看出了父親對(duì)這個(gè)家的重視。

師：你先告訴我這是一處什么描寫？[師提示今天撿回，明天撿進(jìn)]然后告訴老師哪些詞語(yǔ)非常富有表現(xiàn)力？ 學(xué)生G：動(dòng)作描寫。撿、塞。

師：這些都是父親的動(dòng)作。從撿、塞角票能看出什么呀？ 生[共同]：家境貧窮。

師：那父親是不是就撿回這一塊磚、一塊瓦呢？ 學(xué)生G：不是，父親準(zhǔn)備得十分漫長(zhǎng)。師：哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出十分漫長(zhǎng)？ 學(xué)生G：今天和明天。

師：也就如我們剛才說(shuō)，父親的準(zhǔn)備是十分漫長(zhǎng)的，這個(gè)漫長(zhǎng)體現(xiàn)在天天年年的、日復(fù)一日的這樣的堅(jiān)持。所以說(shuō)無(wú)數(shù)個(gè)今天、明天疊加成了父親這樣辛苦努力的歲月。

師：好，這是一個(gè)什么樣子的父親？從這樣的動(dòng)作你可以看出父親怎樣？盡管這些事情很小，微不足道，可是他卻做得極其認(rèn)真。他不曾放棄，幾乎虔誠(chéng)地在做這件事情，你說(shuō)這是個(gè)什么樣的父親？ 生[個(gè)別]：倔強(qiáng)。

師：除了“倔強(qiáng)”這個(gè)詞，父親對(duì)自己的目標(biāo)_______? 4

生[共同]：堅(jiān)持不懈。

師：執(zhí)著。[板書]這樣的父親，都在為一個(gè)夢(mèng)想而努力著，他心中的目標(biāo)是什么？ 生[共同]：建新屋。師追問(wèn)：建什么樣的新屋？ 生[共同]：建高臺(tái)階的新屋子。

師：父親為什么要建造高臺(tái)階的新屋子？誰(shuí)找到請(qǐng)舉手。學(xué)生H：臺(tái)階越高，屋主人的地位就相應(yīng)地提高。

師：換言之，父親對(duì)高臺(tái)階的要求就是對(duì)高地位的要求，父親渴望得到別人的尊重，那當(dāng)臺(tái)階建好了，父親又是如何表現(xiàn)的呢？我們來(lái)找一找文中有沒有這樣的精彩的細(xì)節(jié)描寫？

學(xué)生I：21自然段。因而父親明明該高興，卻露出有些尷尬的笑。師：這個(gè)句子中那個(gè)詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？說(shuō)說(shuō)它是什么意思。學(xué)生I：尷尬，意為“不好意思”。

師：你能不能帶我們揣摩一下父親為什么帶有尷尬的笑呢？ 生：低頭，面露難色。

師[引導(dǎo)]：臺(tái)階終于造好了，耗費(fèi)了父親大半輩子的努力。現(xiàn)在你揣摩一下父親是什么心理？

學(xué)生I：欣慰，欣慰自己的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！師：高不高興呀？ 學(xué)生I：高興。

師[引導(dǎo)]既然高興就應(yīng)該揚(yáng)眉吐氣、意氣風(fēng)發(fā)，應(yīng)該把胸脯挺得高高的，應(yīng)該把腰桿兒挺得直直的，可是這個(gè)時(shí)候父親是什么表現(xiàn)呢？ 學(xué)生I：無(wú)奈，父親的背駝慣了，胸?zé)o法挺得高。師：你能不能給我們分析一下？

學(xué)生I：因?yàn)楦赣H過(guò)度勞累，已經(jīng)駝背習(xí)慣了，再要他挺起胸膛很難了。所以，父親才會(huì)露出尷尬的笑。

師：父親的背由于長(zhǎng)期負(fù)重所以駝了，不再挺拔了，這個(gè)我們可以理解。然后我們注意到父親的背是駝慣了的。大家比較一下：父親的背是駝的和父親的背是駝慣了的，哪個(gè)表達(dá)的效果好？

生[共同]：駝慣了的。

師：為什么大家都異口同聲說(shuō)這個(gè)好呢？

學(xué)生J：長(zhǎng)時(shí)間地做著一種背負(fù)重物的工作，背自然都會(huì)往下墜，因?yàn)樗惺懿涣诉@種重量，而父親長(zhǎng)時(shí)間地在忍受這種沉重的重量，體現(xiàn)出父親干活勞作辛苦，也是他駝背的原因。

師：原來(lái)那樣高達(dá)挺拔的父親，背駝了并且是駝慣了的，我們看到父親此時(shí)好像變得矮小了。盡管臺(tái)階高了，可是父親卻矮小了。我們?cè)倏矗赣H駝的豈止是他的背，還有什么？他想把身體抬得高，可是挺不高了。矮小的還有什么呀？駝慣了的還有什么呀？ 生[共同]：心靈。

師：父親的尊嚴(yán)和心靈也畏縮了，然后卑微，他沒法讓自己揚(yáng)眉吐氣，高興起來(lái)。所以呢，在這樣一個(gè)大喜的日子里，在他的夢(mèng)想終究實(shí)現(xiàn)的那個(gè)興奮的日子里，他卻沒法做到那樣的喜氣洋洋。也就是說(shuō)父親的精神沒有得到真正的提升，所以才會(huì)出現(xiàn)那樣的尷尬。這是對(duì)父親的什么描寫？ 生[共同]外貌描寫。

師：外貌描寫，可是我們透過(guò)外貌看到的卻是心理。九級(jí)臺(tái)階造好了，父親的表現(xiàn)怎么樣呢？現(xiàn)在大家看26自然段，讀完這一段，我們又能夠得出什么呢？ 學(xué)生K：磕了一下，感覺不對(duì)，猛然愣住，他突然醒悟，水泥抹成臺(tái)面不禁磕。從中可以看出父親對(duì)新建的臺(tái)階非常地愛惜非常喜歡這個(gè)新造好的臺(tái)階，不忍心傷害它。

師：我想問(wèn)，此時(shí)的父親幸福嗎？ 生[共同]：不幸福。師：為什么呢？ 學(xué)生K答不出。

學(xué)生L：建造這個(gè)新臺(tái)階，讓他改變了原來(lái)的一些舊的習(xí)慣。

師：所以他出現(xiàn)了一些不習(xí)慣、別扭。文中有個(gè)詞，于是他就憋住了不磕。“憋”字難不難受啊？ 生[共同]：難受！

師：一定是難受的！那些熟悉了的生活習(xí)慣，那些過(guò)去的生活已經(jīng)走遠(yuǎn)了，然后 6

新的生活讓他如此的不適應(yīng)。所以我們說(shuō)臺(tái)階建成了，可是父親卻沒有收獲應(yīng)有的幸福和自在。這是他自己的表現(xiàn)，我們?cè)倏?6自然段——而父親卻熬不住。哪個(gè)詞最富表現(xiàn)力？ 生[共同]：熬。

師：同學(xué)們?cè)谀睦镆娺^(guò)這個(gè)詞嗎？ 生：熬夜、煎熬。

師：總之都是痛苦的！那么也就是說(shuō)其實(shí)父親在建臺(tái)階的過(guò)程當(dāng)中，每一天每一天對(duì)于他來(lái)說(shuō)都是一種難熬的日子，因?yàn)樗冻隽嗽S多的辛勞。那么臺(tái)階建成了，他終于熬不住了！他要享受這份喜悅！坐在高高的臺(tái)階上，想一下父親此時(shí)最大的心愿是什么？換句話說(shuō)，父親此時(shí)最想聽見的話語(yǔ)是什么？ 生[共同]：你們家的臺(tái)階真高！師：哪位同學(xué)來(lái)贊美一下？ 學(xué)生M：你們家的臺(tái)階真高！

師：如果當(dāng)時(shí)你是這個(gè)父親，你會(huì)如何回答呢？ 學(xué)生N：沒有你想象的那么高！

師傅：非常好！老師能夠看見這位學(xué)生的表情是微笑的。也就是說(shuō)坐在九級(jí)臺(tái)階上的父親覺得他那樣的地位應(yīng)該會(huì)有適當(dāng)?shù)囊恍┛吞住Ｋ裕f(shuō)不高不高。也許剛才老師和同學(xué)們演練過(guò)的場(chǎng)景在父親的心中演練過(guò)上千次、上百次，他日日夜夜盼著有這樣一幕出現(xiàn)。我們接著來(lái)看27段，第一個(gè)詞大家一起念出來(lái)！生[共同]：“正好。”

師：什么東西正好啊？正好那會(huì)有人從旁邊走過(guò)。這一切都是在朝著咱們上面設(shè)想的方向在發(fā)展，如果這個(gè)人能夠說(shuō)出那樣一句話該是多么的讓人興奮啊！這個(gè)人真的就朝父親打招呼了，可是他說(shuō)了一句什么？ 生[共同]：“吃過(guò)了嗎？”

師：這一切好像跟預(yù)料中截然不同了。所以父親怎么樣了？你來(lái)讀一下。學(xué)生0：父親回答沒吃過(guò)，其實(shí)他是吃過(guò)了，可是不知道怎么就答錯(cuò)了。師：同學(xué)們你們知道父親為什么答錯(cuò)了嗎？ 學(xué)生面露難色。

師[引導(dǎo)]：父親已經(jīng)命名準(zhǔn)備好了“不高，不高”，他馬上就要脫口而出了，我 7

們已經(jīng)仿佛能夠看見他那種急切的眼神，期盼的心情，可是人家卻突然來(lái)一句“晌午飯吃了嗎？”所以，父親馬上把“不”字換成“沒”，變成了沒吃過(guò)。父親辛勞終生，凝聚父親一生價(jià)值的臺(tái)階，別人根本就不在乎，這讓父親情何以堪？所以父親坐在那里不但自己覺得不自在了，而且還沒有得到他人的認(rèn)可和尊重。此時(shí)，父親的精神全部崩塌了。所以，就有了后來(lái)的種種表現(xiàn)，哪些？請(qǐng)位同學(xué)讀一下。

學(xué)生P：有一天，父親挑了一擔(dān)水回來(lái)，蹬蹬蹬，很輕松地跨過(guò)了三級(jí)臺(tái)階。到了第四級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛是在跨越一道門檻，踩下去的時(shí)候，像是被什么東西咯了一咯。他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔(dān)受到了振動(dòng)，便噶幾地慘叫了一聲。父親的身子晃了一晃，水濺潑了一些在臺(tái)階上，我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我，不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎？我只好讓在一邊，看父親把水挑到廚房里，廚房里又傳出扁擔(dān)一聲沉重的叫聲。我和母親都驚了一驚，但我們都盡力保持平靜。老父親從廚房出來(lái)，他那張粉紅色的臉也像一塊青石板，父親說(shuō)他的腰閃了，讓母親為他治治。母親懂土方，用根針在火上燒一燒，在父親閃腰的后面刺出九個(gè)洞，每個(gè)洞都刺出鮮紅的血。然后拿出舀米的竹筒，連火在桶內(nèi)過(guò)一下，“啪”的一聲拍在那九個(gè)血孔上，第二天早晨，母親拔下了那個(gè)竹筒，于是從父親的腰里流出好大一攤烏黑的血。師：他把整個(gè)自然段給我們讀了一下，這位同學(xué)你可不可以跟我們分享一下這里有沒有精彩的細(xì)節(jié)描寫？印象最深刻的、最難忘的。學(xué)生P：[默不作聲] 師[點(diǎn)名]：旁邊不住點(diǎn)頭的女同學(xué)。

學(xué)生Q：到第四級(jí)時(shí)，他的腳抬得很高，仿佛在跨越一道門檻。師[追問(wèn)]：可是父親為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？ 學(xué)生Q：[面露難色] 師[引導(dǎo)]：我們看跨前三級(jí)怎么樣，你給我們讀一下。學(xué)生Q：很輕松地跨上了三級(jí)臺(tái)階。師：“蹬蹬蹬”是什么？

生[回答雜亂]速度快，擬聲詞……

師：[手指向一個(gè)女生]“很好，是擬聲詞！”看出了什么？

學(xué)生Q：看出父親上前三節(jié)臺(tái)階很輕松，但是到第四級(jí)臺(tái)階的時(shí)候腳抬得很高，他好像在跨以前住的那個(gè)三級(jí)臺(tái)階一樣。

師：三級(jí)臺(tái)階對(duì)于父親來(lái)說(shuō)很輕松，他習(xí)慣了這種生活，習(xí)慣了這種高度。可是到了第四級(jí)的時(shí)候，他就抬得很高，但是還是被咯了一下。你說(shuō)父親難以跨越的僅僅是那道臺(tái)階嗎？不是，是父親心理上的那級(jí)臺(tái)階，那是難以逾越的。所以會(huì)出現(xiàn)這樣的動(dòng)作，閃了腰了。這一段還有沒有精彩的細(xì)節(jié)描寫？

學(xué)生R：我找的73頁(yè)最后一句話，第二天早晨，母親拔下那個(gè)竹筒，于是從父親的腰里流出好大一團(tuán)烏黑的血。烏黑的血，課文中講父親砍柴、閃腰、背300多斤石頭等等一系列勞作的動(dòng)作，體現(xiàn)出父親多年的勞累和辛苦。想象一下如果說(shuō)你閃了腰，可能就不會(huì)再干重活了，而是整天在家里養(yǎng)著。而父親沒有，常年累積下來(lái)變成了一攤烏黑的血，體現(xiàn)出父親傷得很重，也體現(xiàn)出父親的吃苦耐勞，為這個(gè)家付出了很多。

師：這攤烏黑的血是多少年的累積啊！但是帶著糟糕身體狀況的父親，可以看出勞動(dòng)是父親的命，在漫長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中那種辛勞有沒有體驗(yàn)？ 生[共同]：沒有。

師：一定會(huì)有的！但是他都給克服了，他都不以為意，所以才有那攤烏黑的血。還有沒有？

學(xué)生S：我連忙去搶父親的擔(dān)子，父親卻很粗暴地一把把我推開，我不要你湊熱鬧！我一擔(dān)水都挑——不動(dòng)嗎！我只好站在一邊看父親把水挑到廚房里去。師：你先告訴我，這是一處什么描寫？ 學(xué)生S：動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。師：從中可以看出什么？

學(xué)生S：從“粗魯?shù)亍笨梢钥闯龈赣H的堅(jiān)持。

師[引導(dǎo)]：父親很粗暴地一把推開我，為什么“粗暴”？

學(xué)生S：父親認(rèn)為自己還是比較年輕的，還是那么有力。所以為了自己的尊嚴(yán)不服老。

師：同學(xué)們，在這之前我們分析的是父親坐上臺(tái)階，自己覺得別扭了，然后父親坐在那里又沒有得到別人的尊重和認(rèn)可。所以剛才我們說(shuō)父親的精神已經(jīng)崩潰和坍塌了，沒有支撐起他的支柱在了，他一輩子的辛苦努力就為了這高臺(tái)階，可是 9

他想要的又都沒有得到，父親此時(shí)脾氣變得暴躁了。我們看他說(shuō)了一句什么話：不要你湊熱鬧！我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂幔∵@里為什么要用破折號(hào)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生[沒有聲響，面露難色] 師[點(diǎn)學(xué)生]：你給大家讀一下。學(xué)生T朗讀。

師[不滿意]：你試著把破折號(hào)讀出來(lái)。學(xué)生T再次朗讀。

師[引導(dǎo)]：父親此時(shí)是在挑水，而且還被咯了一下，然后呢？

學(xué)生U：我覺得前面“不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不”這塊是父親挑水還以為自己是以前的身體；后面的“動(dòng)嗎”說(shuō)明父親不得不承認(rèn)事實(shí)，他已經(jīng)老了，挑不動(dòng)那擔(dān)水。

師[點(diǎn)撥]：所以這里用破折號(hào)表示聲音的______？ 生[共同]：延長(zhǎng)。

師[講解]：是底氣不足，氣喘吁吁了，真的有點(diǎn)挑不動(dòng)了。父親真的已經(jīng)老了，所以這里有聲音的停頓。上面的同學(xué)賞析非常好！她還帶我們一起賞析了那個(gè)嘆號(hào)。“我連一擔(dān)水都挑不——?jiǎng)訂帷本湮膊皇菃?wèn)號(hào)，是嘆號(hào)，父親是在感嘆真的老了，而這種老是他難以接受的。此時(shí)的父親建好了高高的臺(tái)階，可是卻遠(yuǎn)沒有收獲想象中的喜悅和幸福，因此，整個(gè)人變得________? 生[共同]：暴躁。

師：除了“暴躁”，文中還有一個(gè)詞，好像失去了什么一樣，那個(gè)詞語(yǔ)叫什么？ 師生[共同]：若有所失。

師：你說(shuō)父親到底失去了什么？失去了生機(jī)，失去了青春，失去了目標(biāo)。父親失去了健康，失去了勞動(dòng)能力，這讓他迷失了坐標(biāo)，怎么了呢？ 師生[共同]：父親老了！

師：這一切都是因?yàn)榕_(tái)階，讓父親若有所失，你說(shuō)作者對(duì)父親懷有怎樣的一種感情呢？

[生說(shuō)師板書]尊敬。

師：還有什么？如果是你的父親你會(huì)覺得______？

生[共同]：心痛。

師[重復(fù)并板書]：同情。父親是可敬的，但我想說(shuō)父親也是偉大的。特級(jí)教師王軍說(shuō)過(guò)：“父親的一生是奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的！正是像父親這樣的一無(wú)所有的可是又艱苦奮斗的這樣的草根階層，他們支撐了中國(guó)的精神和脊梁，中華民族也就是在這樣堅(jiān)韌精神的支撐下才能得以繁衍的！”所以，父親盡管有些可悲，但是他的偉大也絕對(duì)超越了他的可悲。

三、總結(jié)：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們由這樣的文中一處又一處精彩的細(xì)節(jié)描寫，然后見到了父親這樣一個(gè)血肉豐滿的栩栩如生的人物，同事我們又感悟了那樣一種深沉的情感。那么，希望同學(xué)們?cè)谡n后要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)背后是人生；希望我們關(guān)注細(xì)節(jié)，提升自己心靈的高度。

四、作業(yè)布置：

1.回去閱讀周國(guó)平《妞妞，一個(gè)父親的札記》，還有蘇童的《父親》，感興趣的同學(xué)可以再找一些和父親相關(guān)的文章來(lái)閱讀。

2.用本節(jié)課你學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫的方法來(lái)寫寫你自己的父親。

第二篇：《臺(tái)階》課堂實(shí)錄

《臺(tái)階》課堂教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，我們開始上課。今天我們一起學(xué)習(xí)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》。我們先來(lái)了解一下作者。齊讀。

媒體展示 助讀材料一：

李森祥:(1956一)：衢州人。作家。1986年發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》。《小學(xué)老師》被《小說(shuō)月報(bào)》選載，獲1991年第四屆百花獎(jiǎng)、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。電視連續(xù)劇《天下糧倉(cāng)》的編劇之一，歷史劇《臥薪嘗膽》的編劇。

李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。

（學(xué)生齊讀）

師：李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。《臺(tái)階》就是李森祥這方面的代表作之一，他本人也很喜歡這篇小說(shuō)，因此他把他的短篇小說(shuō)集定名為《臺(tái)階》。下面把書下注解的第二句話一起來(lái)讀一下。

生：作者充滿感情地回顧父親的故事，艱辛的勞動(dòng)，樸質(zhì)的愿望，這就是一位農(nóng)民的一生。

師：這就是一位農(nóng)民的一生。下面我們讀課文，來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)的故事縮寫來(lái)和大家一起交流一下。

媒體展示 讀課文，說(shuō)故事

模仿《狼》的結(jié)構(gòu)，先敘述故事，再做簡(jiǎn)要的評(píng)述。

生1：他們家有臺(tái)階，三級(jí)，用鋪成。青石板是他的父親從山上背下來(lái)的，自己親手鋪設(shè)，隨按臺(tái)階沒有磨平，但他和他的父親都喜歡坐在上面。有時(shí)他就坐在上面洗腳。后來(lái)他的父親嫌臺(tái)階低，就從山上揀些瓦片，有時(shí)早早起來(lái)上山砍柴，雖然得到的錢不多，但是功夫不負(fù)有心人，他家蓋起了新房。那天父親干得很起勁，終于把瓦片全部蓋上開始的時(shí)候父親早早起來(lái)，在屋中穿梭，他早已把一缸黃土踏好，為了慶祝，父親拿出了鞭炮，他的勇氣似乎連鞭炮都不敢放。一陣歡樂后，回到緊張的氣氛中，他的父親堅(jiān)持要背石板，剛上臺(tái)，腰閃了。鋪好的比原來(lái)高兩倍，父親坐在上面和別人打招呼，可是覺得忽高忽低。后來(lái)他的父親挑水時(shí)把水潑在上面，他剛想幫助他，就被他拽回來(lái)了。他的父親說(shuō)腰閃了了，他的母親就用偏方給他治。后來(lái)他就幫父親挑水。文中的父親勤勞樸實(shí)，用他的真誠(chéng)和勤懇來(lái)維護(hù)家庭生活。他渴望臺(tái)階比別人家高，但后來(lái)又覺得不自在，父親就這樣漸漸老去。

師：她采用旁觀者的角度來(lái)向我們大家敘述這個(gè)故事。哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看，有沒有比她更加簡(jiǎn)潔的。

生2：我家的臺(tái)階是多年前由父親從山上背下來(lái)的，每塊約三百來(lái)斤重，但父親并沒有覺得花太大力氣。父親總覺得我們家的臺(tái)階低，鄉(xiāng)下地勢(shì)低，屋子筑得高些，不容易進(jìn)水；另有一說(shuō)，誰(shuí)家臺(tái)階高，屋子主人地位就高。父親決心造一個(gè)有高臺(tái)階的新屋。父親準(zhǔn)備了大半輩子，破土動(dòng)工，父親早早起來(lái)做事。建成的那天，父親本該高興，卻露出尷尬的笑，我發(fā)現(xiàn)父親老了，父親卻沒有覺得自己老。父親和別人打招呼，總覺得太高，低一級(jí)還是不舒服，挪到最后一級(jí)又覺得太低了。父親挑水腰閃了，流了好大一灘污水。以后挑水的事我包了。我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。父親老了。

師：她采用的是第一人稱，“我”敘述“我”家的故事。她很顯然比第一個(gè)同學(xué)簡(jiǎn)潔多了。下面誰(shuí)能用一句話把這個(gè)故事概括一下。一句話。這句話怎么說(shuō)？——誰(shuí)，干了什么，怎么樣。朱爽，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

媒體展示

用一句話概括這個(gè)故事

生3：父親用了大半輩子，把我們家的臺(tái)階變高了，可到那時(shí)父親卻老了。

生4：父親勤勞能干，花了大半輩子，終于建成了一座新屋，新房臺(tái)階變高了，可是父親卻老了。

師：（學(xué)生聲音很小，老師把學(xué)生的話重復(fù)了一遍）這兩位同學(xué)概括得很精到。師：父親是一個(gè)什么人？ 生：是個(gè)農(nóng)民。

師：我們來(lái)讀課文，說(shuō)說(shuō)農(nóng)民父親。請(qǐng)同學(xué)們很快的瀏覽文章。媒體展示 讀課文，談父親

作者是怎樣描寫父親的，讓你作畫，你看看課文中寫了父親的哪些方面，可以為你勾勒父親的形象提供幫助。生1：父親的腳。父親為了把臺(tái)階造的更高些，從外面撿拾屋基卵石，到山里去砍柴。師：你想用一系列畫面，即小人書的形式把它畫下來(lái)。生2：父親力氣比較大。師：怎么表現(xiàn)？

生2：畫得比較強(qiáng)壯些。（師生笑）生3：父親比較辛勞。

師：父親比較辛勞，怎么表現(xiàn)呢？ 生3：畫得淡些。

生4：父親比較向往高臺(tái)階。可以畫他坐在自家臺(tái)階上看別人家的高臺(tái)階。師：哦，可以畫他的眼睛，畫他的目光。

生5：父親很樂觀。當(dāng)他勞累疲憊時(shí)，坐在青石板上，抽一根煙，就覺得很滿足。師：喜歡抽煙，用煙來(lái)消除自己的疲憊。嗯，由腳畫到目光，還能畫什么呢? 生6：可以畫父親的腳，因?yàn)楦赣H是個(gè)農(nóng)村人，是一位很辛苦的農(nóng)民，可以畫他的腳的來(lái)表現(xiàn)。

師：哦，父親的腳很特別，在第幾小節(jié)寫到父親的腳？ 生齊答：第五小節(jié)。

師：我們還可以畫父親的-----媒體展示 父親的腳

父親的頭、頭發(fā)

父親的胸、背

父親的臉

父親的目光

師：大家趕快再一次瀏覽課文。（生翻看課文。）

師：根據(jù)這些，丁老師用詩(shī)歌的形式給父親畫了一幅畫。媒體展示 父親 我的父親 你喜歡坐在臺(tái)階上遠(yuǎn)望

你喜歡把那煙槍在青石板上敲得嘎嘎作響 我的父親啊

搖來(lái)?yè)u去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目光

我的父親 你那古銅色的臉 你那黃幾幾的腳板 我的父親啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父親

你挺直的腰板為什么擔(dān)不起一擔(dān)水 你倔強(qiáng)的頭顱為什么埋在膝蓋里 我的父親啊

你滿掛著笑容為什么在九級(jí)臺(tái)階筑起的鞭炮聲中尷尬

我的父親 我知道你的夢(mèng)想 三級(jí)的臺(tái)階到了九級(jí) 我的父親啊 怎么了——你老了

（師很抒情地讀《父親》，學(xué)生傾聽，神情凝重。）

師：結(jié)合文本，你怎么來(lái)評(píng)價(jià)父親？來(lái)說(shuō)說(shuō)看。媒體展示

你怎樣來(lái)評(píng)價(jià)父親，可以用下面句式說(shuō)： 我的 父親。文章這樣寫道??

生1：父親勤勞樸實(shí)

（師提示句式：我的----我的勤勞樸實(shí)的父親。生緊張地重復(fù)老師的話，下面的師生一陣輕笑。）師：文中這樣寫道-----（生很緊張，依然說(shuō)不出來(lái)）好，看課文，說(shuō)父親。師：我們同學(xué)還有點(diǎn)小小緊張，沒事。看這個(gè)父親，想我們自己的父親。王月琴你說(shuō)。生2：我不服老的父親。文章這樣寫道，“那根很老的毛竹扁擔(dān)受了震動(dòng)，便‘嘎嘰’地慘叫了一聲，父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。”

師：你能把父親的話再讀一遍嗎？

生2：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎！（用生氣的語(yǔ)氣）師：不服老的父親！再讀一遍！

生2：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎！（加重了生氣的語(yǔ)氣）師：“不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎！”哎，不服老！

生3：我勤勞樸實(shí)的父親。文中這樣寫道：“一年中他七個(gè)月種田，四個(gè)月去山里砍柴，半個(gè)月在大溪灘上撿屋基卵石，剩下半個(gè)月用來(lái)過(guò)年、編草鞋。大熱天父親挑一擔(dān)谷子回來(lái)，身上著一片大汗，顧不得揩一把，就往門口的臺(tái)階上一坐。他開始“磨刀”。“磨刀”就是過(guò)煙癮。煙吃飽了，‘刀’快，活做得去。”

師：寫父親的勤勞。

生3：我的執(zhí)著追求的父親。文中這樣寫道：“冬天，晚稻收倉(cāng)了，春花也種下地，父親穿著草鞋去山里砍柴。他砍柴一為家燒，二為賣錢，一元一擔(dān)。父親一天砍一擔(dān)半，得一元五角。那時(shí)我不知道山有多遠(yuǎn)，只知道雞叫三遍時(shí)父親出發(fā)，黃昏貼近家門口時(shí)歸來(lái)，把柴靠在墻根上，很疲倦地坐在臺(tái)階上，把已經(jīng)磨穿了底的草鞋脫下來(lái)，壘在門墻邊。一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階。父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子。塞角票的瓦罐滿了幾次，門口空地上鵝卵石堆得小山般高。他終于覺得可以造屋了，便選定一個(gè)日子，破土動(dòng)工。”

師：造屋，造臺(tái)階，造高的臺(tái)階是父親執(zhí)著的追求。

生4：我那健壯的父親，文中這樣寫道：“那石板多年前由父親從山上背下來(lái)，每塊大約有三百來(lái)斤重。那個(gè)石匠笑著為父親托在肩膀上，說(shuō)是能一口氣背到家，不收石料錢。結(jié)果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。”

師：唔，父親很壯，力氣很大！還有嗎？（無(wú)人舉手）父親是一位農(nóng)民，他具有農(nóng)民所有的美德。再讀讀，我的怎樣的父親，文章這樣寫道—— 生5：我老實(shí)厚道的父親，文章這樣寫到：“ 父親老實(shí)厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺(tái)階的新屋。”

師：這段話里面除了父親的厚道，還有我怎樣的父親呢？能不能再找一個(gè)詞？ 生思考，師再提示：低眉順眼了一輩子------生5：有抱負(fù)有志氣。

師：有抱負(fù)有志氣，想造臺(tái)階。他造臺(tái)階的目的是什么呢？ 生5：（沉吟）能提高自己的地位。

師：能提高自己和家庭的地位，是吧？請(qǐng)坐。生6：我的憨厚樸實(shí)的父親。師：還有嗎？

生6：我的勤勞執(zhí)著的父親。

師：還有嗎？我們?cè)谖恼轮芯妥x到父親的勤勞執(zhí)著憨厚？你還讀到了什么呢？（不忘叫生6坐下）哪位同學(xué)有新的發(fā)現(xiàn)？

生7：我那不知疲倦的父親。

師：我那不知疲倦的父親。好，請(qǐng)坐。還有嗎？（喊起一學(xué)生，但學(xué)生不能說(shuō)出）找不到了嗎？

生8：我那認(rèn)真細(xì)心的父親。生9：我那忠厚善良的父親。生10：不辭辛苦的父親。

師：我覺得我的可憐的父親，同意嗎？我的可悲的父親，同意嗎？ 生11：我覺得可以寫我可悲的父親。師：為什么這樣說(shuō)？

生11：因?yàn)楦赣H辛苦了大半輩子，他把家里的臺(tái)階造的很高，最后他卻發(fā)現(xiàn)他老了。師：臺(tái)階高了，他卻老了，這是一個(gè)矛盾。所以他可悲。好，請(qǐng)坐。

生12：我認(rèn)為也可以說(shuō)我的可悲父親。因?yàn)楦赣H為了把臺(tái)階造的更高些，為了家里生活更好些，但他并沒有想------（生不知用什么詞句來(lái)表達(dá)自己的意思了）

師：臺(tái)階高了，他有什么表現(xiàn)啊？文章怎樣寫？

生12： “正好那會(huì)兒有人從門口走過(guò)，見到父親就打招呼說(shuō)，晌午飯吃過(guò)了嗎？父親回答沒吃過(guò)。其實(shí)他是吃過(guò)了，父親不知怎么就回答錯(cuò)了??” 師：他坐在高高的臺(tái)階上，覺得-----（生12：他的不自在。）父親是個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型，他也代表了所有中國(guó)農(nóng)民的命運(yùn)。我們看作者為什么要寫這位父親，他想描寫一個(gè)怎樣的父親呢？大家一起來(lái)讀讀看，媒體展示 助讀資料二：

“父親”的形象，在那個(gè)年代里，在我生活過(guò)的鄉(xiāng)村里，幾乎到處可見。他們除了有一雙永遠(yuǎn)也不干凈的腳以外，還應(yīng)該有一雙不能碰棉絮的手（他們開裂著溝紋的手一旦碰棉絮，會(huì)將好好的棉絮粘扯得一塌糊涂）。

——李森祥給編者尤志心的信

師：他有一雙永遠(yuǎn)也不干凈的腳，有一雙不能碰棉絮的手。這樣的手，這樣的腳，你見過(guò)嗎？

生1：我鄉(xiāng)下二爺爺。師：鄉(xiāng)下二爺爺也是一個(gè)？ 生1：農(nóng)民。師：你見過(guò)嗎？ 生2：見過(guò)。師：在哪兒見過(guò)？ 生2想不出來(lái)。

師：見過(guò)，但不知道在哪兒見過(guò)了。請(qǐng)坐。生3：我好像見過(guò)。

師：剛才我們說(shuō)過(guò)父親有那么多的美德，我又提出父親是可悲的可憐的，但我要說(shuō)父親又是偉大的。你同意我的這個(gè)觀點(diǎn)嗎?

生4：同意。因?yàn)樗纳钭非蟛⒉桓撸幌Ｍ约杭业呐_(tái)階能高一些，而他付出大半輩子努力，也終于使他的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師：他實(shí)現(xiàn)了他的愿望。好，請(qǐng)坐。生活就是這樣殘酷，當(dāng)自己的愿望實(shí)現(xiàn)以后，人卻老了。中國(guó)的農(nóng)民，在他物質(zhì)生活富裕了以后，他的精神生活也同時(shí)提高了嗎？沒有！沒有！故事就生活最好的比喻。我們把這段話一起來(lái)讀一下。

媒體展示 助讀材料三： 父親的一生是典型的中國(guó)農(nóng)民奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的。以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是中國(guó)的筋骨和脊梁，中華民族也正是在這樣的堅(jiān)韌的精神的支撐下才繁衍不息的。父親就算有些“可悲”，但他的偉大也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了他的可悲。

——特級(jí)教師王君：《臺(tái)階》的結(jié)尾是敗筆嗎？

師：這讓我們想起了另外一位父親，另外一位農(nóng)民——閏土，記得嗎？我想那個(gè)閏土的形象，一個(gè)沒有覺醒的閏土，這個(gè)農(nóng)民的形象，我們可能留在《故鄉(xiāng)》里。這里的父親，很顯然，比閏土來(lái)得清醒了。他希望著自家的臺(tái)階能夠高起來(lái)。如果再來(lái)寫現(xiàn)代的農(nóng)民，寫當(dāng)代的農(nóng)民，我們又該怎么寫呢？我們中國(guó)農(nóng)民的命運(yùn)又該往哪里發(fā)展呢？這是一個(gè)命題，我們慢慢走，往前看！好，我們繼續(xù)看課文。

師：這是一篇小說(shuō)，但是在我看來(lái)作者在用散文的筆法給我們敘述故事。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，你從這篇文章中發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)呢？

媒體展示

可以是遣詞造句的精妙；也可以是謀篇布局的精巧，著眼于全篇可以，關(guān)注于一詞一句也可以??

（生看書思考。）

師：把你的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流一下。生小組交流。

師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)說(shuō)看？把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。

生1：我覺得第29段：“我就陪父親在門檻上休息一會(huì)兒，他那顆很倔的頭顱埋在膝蓋里半晌都沒動(dòng)，那極短的發(fā)，似剛收割過(guò)的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機(jī)。”這一節(jié)運(yùn)了細(xì)節(jié)描寫，描寫了父親的外貌、神態(tài)，表達(dá)了父親的蒼老，作者對(duì)父親的同情。

師：有發(fā)現(xiàn)嗎？

生2未能做出回答，老師請(qǐng)他坐下。

生3：我發(fā)現(xiàn)第19段也是細(xì)節(jié)描寫：“那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。晃破了便滾到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠。”這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了父親見臺(tái)階的艱辛和努力。師：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了父親見臺(tái)階的艱辛和努力。細(xì)節(jié)描寫是本文的一大特點(diǎn)，我們很多同學(xué)抓住了。

媒體展示 精致的細(xì)節(jié)描寫

示例：然而父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場(chǎng)上從這頭走到那頭，給這個(gè)遞一支煙，又為那個(gè)送一杯茶。

作者用“走”、“遞”、“送”等動(dòng)詞，細(xì)節(jié)描寫，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了父親建筑一個(gè)高臺(tái)階的理想即將實(shí)現(xiàn)時(shí)的興奮，也表現(xiàn)了父親對(duì)農(nóng)民兄弟勞動(dòng)的尊重。

師：這里首先要找準(zhǔn)賞析點(diǎn)，是一個(gè)詞，還是修辭，還是寫法，要說(shuō)清楚。第二，這些詞里包含的內(nèi)容和情感要說(shuō)清楚。第三，還要說(shuō)出它的表達(dá)效果。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)看。

生4：第5段“后來(lái)父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。”從“倒出的是一盆泥漿”可見父親腳很臟，臟體現(xiàn)了父親辛勤地勞動(dòng)。

師：從黃沙的顏色里寫出了父親腳很臟，臟又體現(xiàn)了父親很勤勞。

生5：第15段“一個(gè)冬天下來(lái)，破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階。”“破草鞋堆得超過(guò)了臺(tái)階”暗示了父親的辛苦。

生6：第13段，作者寫“柳樹枝老是搖來(lái)?yè)u去”，來(lái)烘托父親那專注的目光，可以看出父親對(duì)高臺(tái)階的向往和執(zhí)著。

師：文中細(xì)節(jié)很多很多。下面我再來(lái)提一個(gè)問(wèn)題這個(gè)“臺(tái)階”文章標(biāo)題能不能換成“父親”？或者能不能換為“新屋”？商量商量看？

媒體展示 文題：臺(tái)階

父親？

新屋？（生討論。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們商量的結(jié)果。

生1：不能，因?yàn)椤芭_(tái)階”是本文的中心線索。本文圍繞“臺(tái)階”這個(gè)線索，由起初的三級(jí)臺(tái)階，到后來(lái)父親建造的更高的臺(tái)階，為難成父親的形象塑造。師：她說(shuō)“臺(tái)階”是本文的中心線索，平時(shí)不說(shuō)話，今天說(shuō)的很好。說(shuō)說(shuō)你們的討論有什么結(jié)果。

生2：全文以“臺(tái)階”為線索展開敘述，“臺(tái)階”象征著父親對(duì)美好生活的向往。（該生聲音小，老師鼓勵(lì)她大聲說(shuō)了一遍。）

師： “臺(tái)階”象征著父親對(duì)美好生活的向往，還有嗎？“臺(tái)階”是父親的理想追求，“臺(tái)階”也摧毀了父親的健康；“臺(tái)階”寄托了父親的尊嚴(yán)，但他最終找到了尊嚴(yán)了嗎？沒有！好，我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題。

媒體展示

結(jié)尾：怎么了呢，父親老了。

怎么了呢 父親老了 怎么了呢 父親老了

師：大家先把原文讀一下。在下面讀，你覺得應(yīng)該怎樣讀？你讀讀看。（一學(xué)生讀。）

師：“怎么了呢，父親老了。”作者在這里用的是一個(gè)逗號(hào)，一個(gè)句號(hào)。我記得《背影》最后用的是“唉！我何時(shí)再能與他相見呢！”用了兩個(gè)感嘆號(hào)，如果讓你來(lái)點(diǎn)，你怎么點(diǎn)？為什么？

生1：我會(huì)在“怎么了呢”后面加一個(gè)省略號(hào)，在“父親老了”后面加一個(gè)感嘆號(hào)。覺得“怎么了呢”是一個(gè)過(guò)程，是父親辛苦了大半輩子的過(guò)程。而“父親老了”是對(duì)父親他辛苦了大半輩子的感嘆吧。

師：感嘆他什么？ 生1：感嘆他艱辛。

師：你想，臺(tái)階高了，應(yīng)該怎樣? 生1：父親感覺應(yīng)該有尊嚴(yán)了。師：而實(shí)際上呢？

生1：卻是一副若有所失的樣子。

生2：“怎么了呢”后面加一個(gè)問(wèn)號(hào)，“父親老了”后面加一個(gè)感嘆號(hào)。因?yàn)榍懊媸莻€(gè)問(wèn)號(hào)，自問(wèn)自答。是設(shè)問(wèn)。

師：設(shè)問(wèn)。你這樣有什么深意呢？ 生2：未能作深入思考，不能回答。師：有沒有人和他看法相同的？ 生3：“呢”是語(yǔ)氣詞，所以后面加問(wèn)號(hào)。“父親老了”是------不好說(shuō)-----（引起學(xué)生一陣輕笑）

師：哦，不好說(shuō)，請(qǐng)坐。再有呢?

生4：“怎么了呢”后面加問(wèn)號(hào)，“父親老了”后面加感嘆號(hào)。師：你贊同剛才同學(xué)的說(shuō)法，說(shuō)說(shuō)你的理由。生4：這個(gè)是------問(wèn)父親怎么了，然后就回答。師：是誰(shuí)回答？你說(shuō)是問(wèn)父親怎么了。是誰(shuí)回答？ 生4：作者。

師：“我”是告訴父親，你現(xiàn)在這個(gè)樣子，是因?yàn)槟憷狭恕Ｊ沁@樣的意思嗎？（生很猶豫）噯，她不敢說(shuō)了，說(shuō)明這里面還值得玩味。

生5：“怎么了呢”后面加問(wèn)號(hào)，“父親老了”后面加省略號(hào)。生5：前面“怎么了呢”是個(gè)疑問(wèn)。師：?jiǎn)栒l(shuí)？

生5：?jiǎn)栕约骸煟哼€可以問(wèn)誰(shuí)？ 生5：父親。

師：師：還可以問(wèn)誰(shuí)？ 生5：讀者。

師：還可以問(wèn)誰(shuí)？------那么加省略號(hào)呢？

生5：父親老了------父親不但老了，而且還有其他的。師：哦，父親不但老了。父親老的是身體，還有？ 生5：還有心，還有------他沒有了目標(biāo)。

師：哎呦，這個(gè)省略號(hào)，點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，能說(shuō)一二三四五六，甚至更多。（生點(diǎn)頭贊同）這個(gè)有創(chuàng)意。好，請(qǐng)坐。我剛才說(shuō)可以問(wèn)作者，可以問(wèn)父親，可以問(wèn)讀者，還可以問(wèn)我們中國(guó)的農(nóng)民，還可以問(wèn)這個(gè)社會(huì)。

生6：可以加兩個(gè)問(wèn)號(hào)。“怎么了呢？”提出一個(gè)問(wèn)題。

生6：父親老了，是不是真的老了？父親生活上比較滿足，精神生活比較困乏。師：她問(wèn)得比較深刻。好，請(qǐng)坐。下面看看作者為什么要加一個(gè)逗號(hào)，又要加一個(gè)句號(hào)，為什么？

媒體展示 助讀材料四：

關(guān)于小說(shuō)的結(jié)尾，當(dāng)初我的確沒有把它當(dāng)做悲劇來(lái)處理。在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优杉伊I(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。

——李森祥給編者尤志心的信（生齊讀助讀材料四。）

師：作者用一個(gè)逗號(hào)，用一個(gè)句號(hào)在告訴我們這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，中國(guó)農(nóng)民這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)。父親的使命父親，父親的責(zé)任，父親的理想，父親的身體，父親的尊嚴(yán)，父親的未來(lái)，都在我們同學(xué)給的這些問(wèn)號(hào)里，都在我們同學(xué)給的這些省略號(hào)里，都在我們同學(xué)給的這些感嘆號(hào)里。我們看大屏幕。

媒體展示 助讀材料五：

這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無(wú)法再操持農(nóng)活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化”——父親不但失去了健康的身體，也同時(shí)失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無(wú)能為力。一個(gè)句號(hào)，悲涼地道出了中國(guó)農(nóng)民再勤勞善良也無(wú)法徹底改變命運(yùn)得到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說(shuō)中的父親是如此，無(wú)數(shù)中國(guó)農(nóng)民又何嘗不是如此呢？

——特級(jí)教師王君：《臺(tái)階》的結(jié)尾是敗筆嗎？（師飽含感情地朗讀助讀材料五。）

師：我要問(wèn)的是，這篇小說(shuō)寫作于上個(gè)世紀(jì)六十年代，如果今天作者再來(lái)寫的話，這個(gè)故事又將如何結(jié)尾呢？

這篇文章的美點(diǎn)很多。比如說(shuō)簡(jiǎn)約的開頭，比如說(shuō)不經(jīng)意的過(guò)渡，比如說(shuō)精巧的人物內(nèi)心獨(dú)白，等等都值得我們玩味。希望我們同學(xué)能細(xì)細(xì)地體味，從文學(xué)中能關(guān)注到我們的人生，把我們的眼光更多地深入到我們的社會(huì)，觸及我們的心靈。

好，這節(jié)課就上到這里，下課。

第三篇：臺(tái)階教案

從舊臺(tái)階到新臺(tái)階的落成，父親用了多長(zhǎng)的時(shí)間？父親有什么變化呢？ 4請(qǐng)以“為了臺(tái)階，父親付出了

”為話題說(shuō)一句話。

為了臺(tái)階，父親付出了歲月

為了臺(tái)階，父親付出了健康 主備人：景文霞

優(yōu)秀次備：李銳

審核人：

時(shí)間： 2015.10.15

為了臺(tái)階，父親付出了青春

8.《臺(tái)階》教案

教學(xué)目標(biāo)：讀懂人物，感悟父親的情感與性格。

讀懂作者，體會(huì)作者對(duì)父親的情感及寄予的希望

讀懂自己，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，聆聽心聲。

教學(xué)重點(diǎn)：分析父親的形象，感悟父親的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)父親的刻畫寄予的感情及希望。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備

做好課件

學(xué)生準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀文本中的生字難詞;

朗讀課文，了解文章內(nèi)容，理解大意。

教學(xué)步驟：

總第23課時(shí)

導(dǎo)學(xué)

一、播放課件，解說(shuō)圖片臺(tái)階中的含義。

1.天壇祈年殿：明清兩代皇帝祭天祈谷的地方，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大，形制最完備的古代祭壇建筑群。臺(tái)階的級(jí)數(shù)用的是陽(yáng)數(shù)，即九的倍數(shù)，符合古代九五之尊的說(shuō)法，表示天子的權(quán)威。巍巍中山陵：共392級(jí)臺(tái)階，暗喻了當(dāng)時(shí)中國(guó)的三億九千兩百萬(wàn)同胞。香港寶蓮寺大佛：是世界上最高最大的釋迦摩尼青銅像。上去參拜需爬上268級(jí)臺(tái)階，而且臺(tái)階很陡，這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了大佛的威嚴(yán)，也考驗(yàn)人們的虔誠(chéng)。

風(fēng)景名勝中的臺(tái)階的級(jí)數(shù)都有豐富的意義，普通老百姓家的住房也有臺(tái)階，它有什么意義呢？下面讓我們隨著當(dāng)代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個(gè)《臺(tái)階》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況： 給生字詞注音。

凹（）

凼（）

硌（）唿（）嗒

涎（）水

揩()

嘎（）熬（）住

籌（）劃

黏（）

撬（）憋（）住

尷尬()

過(guò)癮（）門檻（）2 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：人物+事件經(jīng)過(guò)+結(jié)果）

父親覺得自家的臺(tái)階低,望著別人家的高高的臺(tái)階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺(tái)階的新屋,于是終年幸勞,準(zhǔn)備了大半輩子,終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。

互動(dòng)

三、圈點(diǎn)評(píng)議，細(xì)讀課文，讀懂人物。

1討論為什么“父親總覺得我們家的臺(tái)階低”？

因?yàn)榕_(tái)階是地位的標(biāo)志，人家高的有幾十級(jí)，自己家的臺(tái)階只有3級(jí)，被人家小看，“沒人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺(tái)階低。父親為了臺(tái)階做了哪些事情？

揀磚 揀瓦 揀石頭

存角票

種田

砍柴

編草鞋

踏黃泥 你覺得文中的父親是個(gè)怎樣的人？結(jié)合文中語(yǔ)句分析。6 總結(jié)父親的形象：敢想敢做、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞、樸實(shí)厚道、和善謙卑、倔強(qiáng)

五、深入探究，讀懂作者。面對(duì)這樣的一位父親，作者的用意何在，作者在父親身上傾注了怎樣的感情呢？ 作者對(duì)父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對(duì)父親身上的中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對(duì)改變農(nóng)村的面貌寄予希望。

六、情感升華，讀出自己。1 導(dǎo)入：父親的故事是無(wú)聲的，父親用自己的行動(dòng)教育著孩子們，告訴我們什么是人生；告訴我們什么是生活；告訴我們應(yīng)該怎樣刻苦學(xué)習(xí)，拼搏奮進(jìn)。父親的一生可能是平凡的，平凡得讓我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，讓我們無(wú)法在別人面前炫耀；父親的一生也可能是默默無(wú)聞的，在眾人中父親可能普通得像一塊隨處可見的鵝卵石。可在你跌倒時(shí)，他會(huì)扶起你來(lái),教會(huì)你怎樣站立，在你困難時(shí)，鼓勵(lì)你勇敢地面對(duì)困難和挫折，在無(wú)言的大海中，與我們一起分享失敗與成功。所以父親是平凡的，又是偉大的。2 重溫經(jīng)典，感受父親的艱辛。想想你的背影

聽聽你的叮囑 我感受了堅(jiān)韌

我接過(guò)了自信 撫摸你的雙手

凝望你的目光 我摸到了艱辛

我看到了愛心 不知不覺你鬢角露出了白發(fā)

有老有小你手里捧著孝順 不聲不響你眼角上添了皺紋

再苦再累你臉上掛著溫馨 我的老父親

我的老父親 我最疼愛的人

我最疼愛的人 人間的甘甜有十分你只嘗了三分

生活的苦澀有三分你卻吃了十分 這輩子做你的兒女我沒有做夠

這輩子做你的兒女我沒有做夠 央求你呀下輩子還做我的父親

央求你呀下輩子還做我的父親

3、與父親對(duì)話：父親，我想對(duì)您說(shuō)??

七、總結(jié) 從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅(jiān)忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級(jí)臺(tái)階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！達(dá)標(biāo)

八、完成語(yǔ)文練習(xí)課堂練習(xí)部分。

教學(xué)反思

第四篇：臺(tái)階教案

《臺(tái)階》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)能力

2、過(guò)程與方法：在掌握小說(shuō)內(nèi)容的過(guò)程中分析性格和品質(zhì)；在寫“父親”的過(guò)程中增添寫作熱情、提高寫作水平。

3、情感與價(jià)值觀：感受文中“父親”要強(qiáng)、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料,安排詳略的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

在掌握小說(shuō)內(nèi)容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫自己父親的一個(gè)側(cè)面。教學(xué)難點(diǎn)：感受文中父親謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。

教學(xué)方法：自主探究法、合作探究法、引導(dǎo)探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

有人說(shuō)，人生是一級(jí)一級(jí)的臺(tái)階，許多人希望在臺(tái)階上找到自己的高度，父親是不是也如此??今天，讓我們踏上李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》，走近父親，看父親是怎樣去建構(gòu)自己的人生高度的。

二、踏上臺(tái)階認(rèn)識(shí)父親

1、投影出示，檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

2、自讀課文，了解故事情節(jié)

本文敘述了一件什么事？你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括出來(lái)嗎？

三、品讀經(jīng)典，賞析人物形象

(一)走進(jìn)父親

(1)父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋?

(2)父親是如何造起一棟有高臺(tái)階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎樣了?

（二）感悟父親

請(qǐng)同學(xué)們用“父親是_________的人，由_________可以看出”的句式談?wù)勀愕睦斫狻Ｕ?qǐng)談?wù)劇芭_(tái)階是父親的”。

請(qǐng)談?wù)劇盀榱伺_(tái)階，父親付出了”。

四、自主討論

1、奇怪的是造新屋的過(guò)程寫得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什么？

2、父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？

3、作者對(duì)父親寄予了怎樣的思想情感？

五、拓展延伸

1、談?wù)勀阕约旱母赣H

想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話想對(duì)你的父親說(shuō)吧，請(qǐng)用筆記下你最想對(duì)你父親說(shuō)的話！

2、讀完課文后你有很多感受吧，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的感受吧！

六、小結(jié)

七、作業(yè)

1.把《我心中的父親》寫在日記本上。

2.課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩(shī)歌進(jìn)行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》

周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記 》

第五篇：臺(tái)階讀后感

臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位低，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處不習(xí)慣，不對(duì)勁。

我覺得，人有時(shí)不可以太要強(qiáng)。太要強(qiáng)了，失望的頻率也會(huì)比常人高，當(dāng)自己的能力不如往常時(shí)，總會(huì)有明顯的失落感，使自己心情不悅。文中的父親，往常總是不服老，但自從閃了一次腰后，“我”便不讓父親挑水了，父親也總覺得少了什么。這也是人生的無(wú)奈。

我們總說(shuō)命運(yùn)掌握在我們自己手中，但事實(shí)上，生命中總有些事是我們無(wú)法掌控的，比如文中的父親老了，對(duì)于這些事，我們應(yīng)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并在現(xiàn)實(shí)中找到解決問(wèn)題的最好方法。另外，這篇文章也寫出了作者對(duì)父親的愛，單是一句“怎么了呢，父親老了。”就寫出了作者為父親老了而感到的傷感。

我不由想起了朱自清《背影》中的話“父親少年出外謀生，獨(dú)立支持，干了許多大事，哪知老境如此頹唐！”兩位老父親如此的相似，再想想自己年邁的父親，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦，任勞任怨？還有那些為社會(huì)為家庭奉獻(xiàn)了一輩子的老人，在老境頹唐之時(shí)，他們內(nèi)心的失落有多少人能夠理解和體會(huì)呢？關(guān)愛老人吧，讓他們?cè)谑デ啻骸⑹セ盍Α⑹ソ】抵畷r(shí)，得到一些溫暖吧！