第一篇：《臺階》教案設計（精選）

臺階 李森祥

（蘇教版九年級語文下冊第二單元第八課）

一、教學目標

1、知識與能力目標：

（1）了解故事情節，體會作者的感情。（2）把握父親形象的特點。

（3）學習作者命題立意、組織材料的方法。

2、過程與方法目標：

（1）復述課文，整體把握文章的故事情節。

（2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。

3、情感態度和價值觀目標：

（1）培養學生熱愛父親的感情，體會作者對土地家園和父老鄉親的深厚感情（2）感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

二、教學重、難點

教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物形象的寫法。

三、教法與學法指導 朗讀法、導引法、討論法

四、教具準備 多媒體課件

五、教學過程：

（一）欣賞臺階，導入課文 出示幻燈片“臺階”，看到這樣的臺階你想到了什么？如果讓你以“臺階”為題作文，你打算寫哪些內容？

（讓學生思考討論，然后指名回答，教者點評）

導入：同學們寫的臺階各有特色，讓我們與當代小說家李森祥筆下的《臺階》比一比，看看我們的文筆如何？

（二）踏上臺階，走近父親

１、速讀課文，要求學生勾畫出生字詞，并結合課文解詞。（學生自主合作解決為主）

２、整體把握，復述故事情節。

提示：(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎么樣?

（學生復述后出示幻燈片：父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐

勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是 無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

（三）凝望臺階，感受父親

1、再讀課文，討論父親的形象。（要求學生在文中找出描寫父親的句子并討論）

(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？

(3)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄

去?！边@一處描寫表現父親什么樣的思想感情?

(4)父親放鞭炮時的神情有什么特色?

(5)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

(6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象?

（以學生自己找，小組討論為主；思考題是學生可能找的句子，引導學生抓關鍵詞分析、理解。教師可以在討論時投影出示）

2、學生討論分析父親的形象，教師引導。

父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。

（播放歌曲《父親》，感受父親的偉大）

（四）回首臺階，探究父親

在臺階是三級的時候，父親凝望別人家的臺階心情是一種渴望；但是當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階的新屋時，他會想什么？

思考并討論：

1、父親一輩子艱苦創業的結果不過是一間普通的房屋，只不過臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結局？

2、父親這樣做究竟值不值？

3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父

親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

４、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

（通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要）

（五）比較臺階，理解父親。

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒女的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命

因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

請同學們將自己寫的《臺階》和作家筆下的《臺階》進行比較。

思考：

1、你的文章中有細節描寫嗎？你認為細節描寫有什么好處？

2、你認為作家筆下的臺階有哪些值得我們學習的地方？對自己所寫的文章還需作哪些修改？

（六）回味臺階，描寫父親

同學們，這篇文章通過描寫父親建造高臺階新屋的感人故事，謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但文章的魅力決不僅僅在于贊美父親的美好品質，其感

人之處更在于文章深蘊的那種淡淡的凄楚與辛酸。我們在探究本文的文學魅力的同時，更應關注一下農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀。我們應將億萬農民的希 望銘記在心，發奮圖強才是！

播放歌曲《愚公移山》感受父親艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

課外完成作文，注意選材和立意（任選一題）：

1、由《背影》和《臺階》兩篇寫父親的文章，回憶自己的爸爸，抓住爸爸某一個令你難忘、讓你感動的特點，要求描述清楚、生動、突出重點。

２、走訪身邊的貧困家庭寫一篇文章，激勵他們走出困境。

*板書設計： 臺階 李森祥

臺階高，主人的地位就高

老屋：三級臺階 新屋：九級臺階

父親：拼命硬干、堅韌不拔、艱苦創業（愚公移山的精神）*課后記：

本教案的設計旨在通過學生的自主探究，教師的引導完成對文本內容的解讀，人物形象的分析，以閱讀帶動寫作。本教案的特點在于通過問題組，引導學生層層分析故 事的特色，感悟人物的內心世界，將學法的指導貫穿于學生的自主探究之中。

第二篇：臺階教案設計一

《臺階》教案設計一

知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

重點難點：領悟父親的情感與性格。

策略和方法：朗讀法、導引法。

教學媒體：投影儀、錄音機。

教時：2課時

第一課時

一、導入。

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親??

二、整體感知。

1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼？

臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）

這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（或他都作了哪些準備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要

詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？（放了四顆大鞭炮）

6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

（71頁）奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）老屋的三級青石板的描寫。

9、你看都羅嗦了些什麼？

1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

2）、粗糙——經濟條件差。

3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

11、具體來理解兩個句子：

1）、“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！北憩F父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

12、簡述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13、那麼這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

14、理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

第二課時

一、從文章中聯系實際感悟去中的真情。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。

板書設計：

臺階

李森祥

造新屋

非常要強老實厚道不甘人后

教學后記：《臺階》一文的學習學生能體會到父親的情感與性格，課文難點得到了突破。學生的朗讀意思和能力也有了一定程度的提高。

第三篇：八年級《臺階》教案設計

引導語：《臺階》一文是人教版八年級的重點課文，以下是小編整理的八年級《臺階》教案設計，歡迎參考閱讀!

教學目標

1．感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

2．理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

3．把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

4．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

5．理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

教學重點

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教具準備

多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

教學流程設計

一、導語 設計

(背景音樂《愚公移山》)

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

教師提示閱讀要點：

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎么樣?

學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3．學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略?！芭_階”是全文的焦點，顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

4.合作研討。

學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

(4)“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表現父親什么樣的思想感情?為什么不作心理描寫?

(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?父親放鞭炮時的神情有什么特色?

(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經歷，你受到怎樣的啟示?你如何看待父親這個人物形象的?

教師點撥、明確：

(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕．他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

5．教師引導分析父親形象的意蘊。

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性?！芭_階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

6．變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：

XX家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸

請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念(如按揭買房)和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

四、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

五、課堂練習

五、板書設計 ：

“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階 老屋

地 尊 要強 老實厚道

父親

位 重 愚公移山的精神

堅忍不拔的毅力

九級臺階 新屋

第四篇：七年級下冊語文《臺階》教案設計

沒想到臺階也有一段感人的故事，今天小編給大家帶來的是七年級下冊語文《臺階》教案設計范文，供大家閱讀參考。

七年級下冊語文《臺階》教案設計范文一

教學目標

改用第三人稱復述課文。

理解“父親”這個中國農民的典型形象。

了解圍繞中心選材的寫法。

教學重點

父親的形象特點及其意義。

通過故事情節展示人物的寫法。

課時安排

一課時。

課前準備

預習：

識記字詞：凹(ao)凼(dang)門檻

(kan)涎(xioan)水 揩(kai)嘎

(ga)籌(chou)劃黏(nian)尷尬

(gan ga)撬(qiao)微不足道大庭廣眾

閱讀課文，復述故事情節。

教學設計

■導入

同學們，我們中國是一個農業大國，有九億農民。關心國事大事就不能不了解一下

中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。下面我們來學習一篇小說《臺階》，《臺階》

一文為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

板書課題。

■整體感知

了解故事情節和人物形象。

自讀課文。

了解故事情節。要求學生在書上圈點勾畫。

復述課文。

感知課文內容。

要求改用第三人稱，抓住能表現人物主要特點的情節復述。在復述的過程中注意刻

畫人物的心理活動。要口齒清楚，內容連貫，并富于感情。復述之后組織學生進行適當的評價，對遺漏的內容進行補充。

思考、討論、理解、了解人物形象。

思考題：

a.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

b.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

c.新屋造好了，父親怎么樣?

先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。

然后進行課堂發言。

提示：

a.“臺階高，屋主人的地位就相應高?！备赣H覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨

慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

b.他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無

法形容。

c.父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

研讀與賞析

教師導學：

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。

引導學生找出感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。

思考題：

哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點?

“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖

去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去?！边@段描寫表現了父親怎樣的心理?

為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么

理解?

作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨?

為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

提示：

教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。

引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

5題，理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

■拓展延伸

思考題：

本文的“文眼”是什么?

“臺階高，屋主人的地位就相應高?！惫适虑楣澋拈_端、發展、高潮、結局都是以此為出發點的。

“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?

小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命

硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出

特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。

億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。

作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆;對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑

表示同情;對改變農村的面貌寄予希望。

■教師小結

這篇小說，應當引起我們的深刻反思。改革開放使中國農村經濟發生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進步。但是，我國是一個農業大國，三分之二的人口在農村，農業生產力還相對落后。農村、農業、農民“三農”問題，關系到我國社會主義現代化建設的全局。要全面實現小康，重點是農村，難點是農業，關鍵是農民。我們有責任關注農村、農業和農民問題，為實現農業現代化做出應有的貢獻。

作業

寫成“研討與練習”

調查附近農村的經濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開放之前比較，看有了哪些

發展。寫一份500字的調查報告。

七年級下冊語文《臺階》教案設計范文二

1.結合小說的文體特

征，從情節入手，深入細節，欣賞人物形象。

2.深入體會文中“臺階”的含義，把握小說的主題。

3.感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的正確態度。

一、導入新課

播放《農村老父親》導學視頻。

同學們，看到畫面中那一張張刻有歲月印痕的滄桑面容，那一雙雙充滿期待的眼眸，我們仿佛看到了困頓前行中的父輩們堅強的身影，今天我們將學習李森祥的《臺階》，它將為我們生動展現父輩們的現實生活畫卷和深沉的艱苦創業精神。

二、教學新課

目標導學一：自讀指導，根據文體特征把握文章內容

1.請同學們迅速閱讀文本，分析本文與前兩篇課文的差異，明確本文文體。

明確：本文是一篇小說。前兩篇文章都是敘事寫人散文，圍繞中心事件敘述零散事件，詳略得當，表現文本的思想感情。本文乍然一看，以第一人稱敘事，語氣似散文一樣自然親和，極似敘事性散文，但仔細分析，文中所敘人事皆圍繞“臺階”這一主題有一個發展過程，主題寓于情節之中，因此本文是一篇小說。

2.請說說本文圍繞什么展開故事情節，并根據小說文體特征，按照“開端—發展—高潮—結局”四個部分，給課文劃分層次，把握文章內容。

明確：小說以浙東鄉村為背景，圍繞“父親要造一棟有高臺階的新屋”展開情節。

文章結構層次

開端

(1—9段)

第一層

父親年輕時造了三級青石臺階，青石臺階承載了普通農家的平凡生活。

第二層

父親立志造高臺階新屋，含蓄表達父親的樸實追求。

發展

(10—16段)

第一層

講述父親艱辛、漫長、執著的準備工作。

第二層

描述父親在酷暑嚴寒中的辛苦工作，表現其造屋的堅強意志。

高潮

(17—24段)

第一層

描述父親造新屋的過程。

第二層

描述父親在霜冷露重的深秋早晨為修臺階做準備。

第三層

描述父親在熱烈的鞭炮聲中既高興又尷尬的表現。

第四層

描述父親將老屋三塊青石板撬來，當作新臺階基石，修成九級臺階。

結尾

(25—32段)

第一層

講述搬進新屋后，父親坐在新臺階層，卻感覺不自在。

第二層

描述父親挑水上臺階閃了腰。

第三層

講述父親失去了往日生機，感慨自己的衰老。

3.請根據已分析的結構內容，用一段簡練的文字概述本文內容。

明確：父親總是覺得自家的臺階低，對別人家的高臺階總是羨慕不已。在他家鄉有這樣一種說法“臺階高，屋主人的地位就相應高”。因此父親不甘低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親吃苦耐勞，經過漫長的準備，終于造起了有九級臺階的新屋。父親一輩子的心愿得以實現，喜上心頭，但是心愿已了的父親卻覺得坐在新臺階上不自在，挑水又閃了腰，恍然覺得自己年歲已大，多了種莫名的失落感。

目標導學二：細讀文章，分析人物形象

在故事發展的過程中，父親的形象始終貫穿于各個情節之中，請同學們細讀課文，找出文中體現“父親形象”的語句，并作適當分析。

(1)父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。

明確：從背石板的描寫中，可看到父親強健有力的形象，不關心自己的身體，反而可惜磨壞了草鞋，也凸顯出了一個勤儉的老實人形象。

(2)我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的!

明確：文章描寫“我”與父親關系的語句不多，但就此一句中便能體會到父親對“我”的愛，凸顯出一位慈父形象。

(3)父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去凼里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。

明確：父親由于長年從事勞作，腳上積了許多沙泥，表現出父親的創業艱苦，“唿嗒唿嗒地走回來”不僅是帶水草鞋的厚重，也是他腳步的厚重，這里以細節描寫刻畫出一位踏實的勞動者形象。

(4)他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，再就是往一個黑瓦罐里塞角票。雖然這些都很微不足道，但他做得很認真。

明確：雖然一無所有，但是知道積少成多的道理，兩個“撿”字與一個“塞”字，是無數個日月重復的動作，父親是一名以堅韌不拔的毅力創業的樸實者形象。

(5)父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。

明確：父親專注的目光，表達了他的決心。他有志氣，不甘人后，要自立于受人尊敬的行列，有長遠的目標，絲毫不會動搖。

(6)許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

明確：這一系列動作描寫，看似寫出了一個滑稽的形象，實際上是寫出了父親骨子中深藏的樸實與安分，他所追求的“形式地位”得到了，然而骨子中的低調樸實卻又讓他顯得局促不安。

分析總結：父親是一個非常要強的農民。他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親也是老實厚道的農民。他用辛勤的勞動興家立業，不怕辛苦，身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。

目標導學三：揭示“臺階”意義，深刻理解主題

“臺階”既是本文的題目，也是本文的線索，父親的一生，也凝聚在小小的臺階上。請同學們根據自己的理解，說說“臺階”在文中的含義。

1.“三級臺階”意味著什么?請結合文本分析。

“三級臺階”是父親從很遠的山上背下的三塊青石板，每塊三百來斤重，壘成三級青石臺階。父親為此感到十分自豪。平時，母親一邊坐在門檻上干活，一邊看“我”在青石臺階上玩耍，父親累了，就在青石板上休息，因此，“三級臺階”承載著一家人的平靜和睦生活。

2.“高高的臺階”對父親來說意味著什么?

“高高的臺階”對父親來說，是人生的目標，是贏得一定地位的象征。正是如此，他才不惜一磚一瓦地積累材料，呆呆地望著別人的高臺階出神?！案吒叩呐_階”也是血肉之軀的父親戰勝嚴寒酷暑、疲憊困苦的精神動力，更是父親終日勞碌、堅忍執著的力量源泉。

3.“九級臺階”建成之后，對于父親有著怎樣的意義?

一個普通農民，省吃儉用、辛苦勞碌半生，終于建起一棟中意的房屋，這是人生莫大的幸福?！熬偶壟_階”，是父親的人生杰作，他當天就坐在一級上抽煙，這看起來不經意的一坐，卻是半生的渴望。然而“九級臺階”的建成并沒有讓他真正感到了地位的提升，骨子中的樸實反而讓他覺得十分不自在，不止如此，當這的愿望達成之后，他便不復人生目標，很快失落了，這個不服老的人，真的老了。

目標導學四：讀懂結局，升華情感

父親經過了日積月累的努力，終于筑起了“九級臺階”，倘若文章就此帶著父親的幸福戛然而止，那不過，但作者卻延續筆力，寫出了父親的失落，更以“怎么了呢，父親老了”結尾，雖不是悲劇，但卻如同有悲劇一般的力量令人哀傷。對于作者如此結尾，請你談談自己的理解。

參考素材：在中國鄉村，一個父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業，然后他就迅速衰老，并且再也不被人關注，“我”只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實的一個結尾。

明確：即便是在農村人心中，也同時藏著物質的夢想與精神的夢想，但是物質生活的改善與精神生活的改善并不是同步的，作者也許正是窺見了這一點，才安排如此結局。

拓展：在生活中去認識你的父親，去關懷和愛戴自己的父親。

三、板書設計

臺階——父親——

(線索)(勞動人民)執著吃苦耐勞

勤勞樸實

善良敦厚

有志氣有理想

謙卑堅韌不拔　　寫作特色細節描寫

對比手法

詳略得當

七年級下冊語文《臺階》教案設計范文三

【教材分析】

本課是人教版語文七年級下冊第三單元的課文，本單元課文都是敘事性的作品，寫的都是普通人。李祥森的《臺階》，以農民的兒子作為故事的敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩?？紤]到學情我進行了大膽的取舍，結合第三單元寫作要求學生了解細節描寫的寫作手法。把人物的細節描寫和對父親的形象分析兩條主線相結合進行備課，力求讓學生了解父輩的艱辛和現在生活的來之不易，從而理解、熱愛自己的父親。

【學情分析】

學生從小生長在農村，對于農民艱難困苦的生存狀態有所理解。但目前的學情是留守兒童滯留農村和農村荒的問題使得農村兒童不理解父輩的艱難困苦，加之叛逆期的到來使得他們對父輩充滿不理解甚至是怨恨。于是我沒有對文章中的故事內容和情節脈絡做深入的解析，淺嘗輒止，而力求在品讀細節描寫的作用和效果的前提下，分析父親的人物形象，突出父親的責任感和艱辛，以此對學生起到一定的教育意義。

【教學目標】

1.識記重點字詞，理解詞句含義

2.整體感知課文內容，了解故事情節

3.品讀文章中的細節描寫，體會作者熱愛、尊重父親的感情

【教學重點】

通過課文，體會作者熱愛、尊重父親的感情，并學會理解，熱愛自己的父親

【教學難點】

理解并能初步使用細節描寫

【學習過程】

一.導入新課

設置課堂隨筆練習：描述你的父親，并找一兩個學生起立，現場朗讀。

教師：每一個人都有自己的父母，剛才聽過大家對于父親的描述，我們可以發現，盡管每一位父親的外貌、體型、職業都有所不同，但他們都有一份責任心，一份對家庭，對子女的責任，為了讓家人享有更好的物質條件，為了讓你們能享有現在的教育資源，父輩們辛苦工作，努力賺錢。今天我們學習的這篇課文《臺階》，雖然名字叫“臺階”可講的也是一位父親的事情，下面讓我們打開語文書，翻到第11課，看看作者是如何描寫他的父親，他的父親又是一個怎樣的人。

展示學習目標：

1.識記重點字詞，理解詞句含義

2.整體感知課文內容，了解故事情節

3.品讀文章中的細節描寫，體會作者熱愛、尊重父親的感情。

二.檢查預習

教師：首先，檢查大家的預習情況，請打開導學案，將學案上的作者簡介及生難字詞、成語的相關空格填上，并找一到兩名同學說說自己的答案。

作者相關： 李森祥;中國作協會員;代表作《 》 《 》

小說文體： 三要素：____;____;____，其中____是小說的核心;____是小說的背景;____是小說的骨架

生難字詞

凹()凼()硌()涎()水 揩()嘎()籌()劃 黏()撬()尷()尬()過癮()唿()嗒 熬()住 憋()住 門檻()

成語積累 微不足道：

大庭廣眾：

三.感知課文

教師：現在，給大家5分鐘的時間速讀課文。結合你的預習情況，整體感知課文內容，說一說本篇文章“臺階”有什么特殊含義?本文的故事情節怎樣發展的，是否能將這篇文章劃分一下文章結構?把答案填在導學案的相應位置。

教師板書：

1.________(1--9)

2.造臺階的準備(_--_)

3._________(17--24)

4.造好了高臺階之后——父親老了(_--_)

學生瀏覽課文之后，和教師一起填黑板上的空

[文章的脈絡：

1.為什么要造臺階(1--9)

2.造臺階的準備(10--16)

3.開始建造新屋和臺階(17--24)

4.造好了高臺階之后——父親老了(25--32)]

四.品味細節

教師：現在我們了解了這篇課文的情節脈絡，也從中發現了文章前后數十年的歲月流逝，新屋造好了、臺階變高了、父親也老了，老實厚道、低眉順眼了一輩子的父親建造了一棟臺階高高的新屋，揚眉吐氣了一把。可是在他新屋建成的那一天卻及其不適應大家的目光，很尷尬，請同學們找出文章中這段對父親的描寫

(21自然段 “父親的雙手……露出尷尬的笑”)

這一段描寫及其傳神，生動形象的表現了父親內心激動喜悅，卻不適應大家的目光，手足無措的神態，這種有目的性的細化描寫的方法，就是細節描寫，請大家看白板

(白板展示 細節描寫定義及相關知識)

現在相信大家對細節描寫有了些模糊的印象，現在我們從這篇課文中找幾段細節描寫，一起分析一下，這篇文章從內容脈絡上可以劃分四個部分，現在以排為單位，每排重點細讀一個部分，找出你所負責的部分里的細節描寫，并前后桌互相討論，說一說這段細節描寫有什么作用。

第一部分

1.第4自然段 我對臺階的一系列舉動

2.第5自然段 對于父親腳的描寫

……

第二部分

1.第13自然段 搖擺的樹枝，父親的目光

2.第15自然段 磨穿的鞋堆的超過臺階

……

第三部分

1.第19自然段 父親的頭發沾滿露珠

2.第20自然段 父親雙手的描寫 手足無措

3.第24自然段 父親對臺階的一系列舉動

……

第四部分

1.第26自然段 父親在臺階上磕煙槍

2.第27自然段 父親坐臺階的描寫

……

(同學來找描寫，能找那個說那個，不必找全)

歸納細節描寫，從中總結父親的形象

1.一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。

2.一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家興業，不怕千辛萬苦。同時，父親的身上還有著中國農民傳統的謙卑。

五.課堂小結

從凄楚、辛酸中走出的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九層臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親!

六.作業

描寫你的父親或母親，最少采用三次本課所學的細節描寫，總字數500字左右。

【板書】

臺階

李森祥

1.為什么要造臺階(1--9)

2.造臺階的準備(10--16)

3.開始建造新屋和臺階(17--24)

4.造好了高臺階之后——父親老了(25--32)

第五篇：《臺階》課堂實錄

《臺階》課堂實錄

一、渲染氣氛、引領學生進入情境：

教研員就坐、教師入座，學生進入課堂。陳老師播放崔京浩的歌曲《父親》，展示拉車的父親圖片，配上文字：父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛，引領學生走進情境。

二、上課：

1.導入新課：有一種高度叫海拔，有一種海拔叫父親。父親沉默不語，可是父愛卻深沉而廣博。父親把痛苦和煩惱深藏，卻讓兒女在他那溫暖的目光中成長。今天就讓我們就一起來學習李森祥的小說《臺階》，共同走進父親那深沉而凝重的精神世界。

2.默讀課文，文章當中有許許多多感人的細節，找出令你感動的細節，然后說說從中看出父親是個怎樣的人？老師有兩點提示：第一，把自然段號標注清楚，方便交流；第二，右手拿筆，遇到你喜歡的細節，作圈點批注，然后在邊上寫哪些字里行間看出父親是個怎樣的人？[默讀時間長達七分鐘，期間陳老師有巡視，但是一言不發；有指導，但是竊竊私語。] 3.板書：板書文題、作者和主問題。[學生默讀時間進行] 4.課文講解：

師：文中哪些細節深深地打動了您？從中你又可以看出父親是個怎樣的人呢？ 學生甲：他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去河里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。寫出了父親為這個家付出的勞動很多，很辛苦。

師：你說得很好！那么父親是個怎樣的人呢？[生面露難色] 師引導：“你說你讀的這一部分是對父親的什么描寫？” 學生A：對父親的外貌描寫。

師：對，外貌描寫，集中在父親那雙開裂的腳上面，那父親的腳究竟是什么樣子？你把關鍵詞再給我們讀一下。

生：腳板寬大，裂出許多干溝，溝里滲著沙子被泥土混著。

師：這樣一雙腳可以看出父親是個什么樣的人？ 生：辛苦、勤勞。

[師板書外貌描寫，從外貌看出父親很勤勞] 師：有沒有補充？我看見剛才很多同學都畫到了這一處——父親的腳。學生乙：我畫的是69頁第15段。那時我不知道山有多遠……師[打斷]：父親的腳。

學生B：我為他倒水，倒出的是一盆泥漿……說明了父親很堅實，很能干而且很勤勞，為這個家庭付出很多。

師：這兩個同學找的一處是關于父親腳的描寫，一處是父親洗腳的情景。我們一起來看看父親的腳是什么樣？腳板寬大的一雙腳，上面裂著許多干溝。孩子們，開裂的是父親的腳，是人的皮肉?。∪缓?，皮肉里面還嵌著許多沙子和泥土，粗粒的沙子和泥土嵌在肉里面，讀到這里，各位同學已經情不自禁地感覺到冷，感覺到疼了?？墒潜冗@更疼的在后面呢！父親還要在過年的時候，還要在洗腳的時候，還要用板刷刷啦刷啦地刷。師：板刷見過嗎？干什么用的？ 生[共同]見過，刷鞋用的。

師：刷地的，刷鞋的，所以十分堅硬，在刷的時候還要格外用力地去刷。而父親刷的是自己的那雙腳，所以可見有多么的疼！如果你們有這樣一個父親，你們是不是也感到揪心的疼痛呢？信不信疼呀？ 生[共同]：心疼！

師：可是父親就是用這樣一雙腳為這個家帶來了溫暖，撐起了一起溫暖的家！勤勞的父親！作者李森祥也說過這樣的話：在那樣的時代，在那樣的農村，這樣的農民幾乎處處可見，他們不僅有一雙永遠也洗不干凈的腳，更有一雙不能觸碰棉絮的手！他們手上開裂的掌紋只要一觸碰棉絮，就會把好端端的棉絮粘扯得一塌糊涂！孩子們，這樣的一雙手、一雙腳，你見過嗎？ 生[搖頭、不語]：沒見過。

師：那開裂的松樹皮你見過嗎？摸過嗎？ 生[共同]：見過！摸過！

師：那是怎樣的一份粗糙??！但是就是這樣一雙手和腳在為這個家辛苦地打拼著。2

好，還有沒有其它的細節讓你為之動容？

學生C：可是那一來一去的許多山路磨破了他那雙（）草鞋，可是父親感到心疼，說明父親的樸素。

師：你能不能把這句話看清楚了，給我們讀一遍？

學生C：只是那一來一去的許多山路磨破了他那雙麻線草鞋，父親感到太可惜了。師：麻什么草鞋，那個字怎么讀？體現父親是個怎樣的人呢？ 生[共同回答]：節儉！

師：這一處看似不動聲色的描寫，實際上卻飽含深情地……（陳老師穿高后跟鞋差點滑倒）

師靈活應對：太激動了，我也飽攥著感情。實際上卻飽含深情地寫出了父親用自己的一身虎虎生氣，為我們撐起這樣一個溫暖的家！

師：還有沒有，你們還找到哪處呢？老師這樣的深情也不能感染到你，你得讓老師“跌得其所”呀！

學生D：我找到的是第15段，那時我不知道山有多遠，只知道雞叫三遍時父親出發，黃昏貼近家門口時歸來，把柴靠在墻根上，疲倦地坐在臺階上，把已經磨穿了底的草鞋累在墻邊。這段話可以看出父親出去干活時間非常長，干活把鞋磨破也能看出活非常累。

師：鞋不僅破了，還怎樣？誰來補充，這位女同學？ 學生E：磨穿了底的破草鞋已經堆得高出了臺階。

師：破草鞋堆得已經超過了臺階，用破草鞋堆起的高度來寫出父親的這說明父親______？

生[共同]：走的路多。

師：走的路多又說明父親勤勞、辛苦、吃苦耐勞。沒有比腳更長的路，父親用腳丈量山路，向著心中的目標，向著心中的夢想一步步進發。累起的草鞋見證了父親的辛勞，也是他勤儉持家的一個最好的證據！草鞋有多高，父親就吃了多少苦，父親就受了多少累！還有沒有其它的細節？

學生F：22自然段中倒數第三行開始。我親眼看見父親在用手去拖青石板時腰閃了一下，就不讓他抬，他堅持要抬，抬的時候一手按著腰。這段話寫出了父親受傷時還去干活的辛苦。

師[追問]：僅僅是辛苦嗎？ 學生F：勤勞。

師[引導]：我就不讓他抬出于兒子對父親的心疼和關心，他堅持要抬！哪個字特．．別有表現力？表現了父親怎樣的性格？ 生[共同]：堅持！倔強！

師：之所以這樣的倔強，是因為他是一個極其要強的人。所以在抬的時候一只手按著腰，一只手按著腰也說明了父親老了。原來的父親是虎虎有生氣，他可以一下子抬起300多斤的青石板，并且一口氣可以走三次，可是現如今父親老了！師：還有沒有其它的細節？

學生G：第十自然段。他今天從地里撿回一塊磚，明天可能又撿進一片瓦，就是往一個黑瓦罐里塞小票，本來這些都很微不足道，但他做得很認真。從這里面看出了父親對這個家的重視。

師：你先告訴我這是一處什么描寫？[師提示今天撿回，明天撿進]然后告訴老師哪些詞語非常富有表現力？ 學生G：動作描寫。撿、塞。

師：這些都是父親的動作。從撿、塞角票能看出什么呀？ 生[共同]：家境貧窮。

師：那父親是不是就撿回這一塊磚、一塊瓦呢？ 學生G：不是，父親準備得十分漫長。師：哪些詞語可以體現出十分漫長？ 學生G：今天和明天。

師：也就如我們剛才說，父親的準備是十分漫長的，這個漫長體現在天天年年的、日復一日的這樣的堅持。所以說無數個今天、明天疊加成了父親這樣辛苦努力的歲月。

師：好，這是一個什么樣子的父親？從這樣的動作你可以看出父親怎樣？盡管這些事情很小，微不足道，可是他卻做得極其認真。他不曾放棄，幾乎虔誠地在做這件事情，你說這是個什么樣的父親？ 生[個別]：倔強。

師：除了“倔強”這個詞，父親對自己的目標_______? 4

生[共同]：堅持不懈。

師：執著。[板書]這樣的父親，都在為一個夢想而努力著，他心中的目標是什么？ 生[共同]：建新屋。師追問：建什么樣的新屋？ 生[共同]：建高臺階的新屋子。

師：父親為什么要建造高臺階的新屋子？誰找到請舉手。學生H：臺階越高，屋主人的地位就相應地提高。

師：換言之，父親對高臺階的要求就是對高地位的要求，父親渴望得到別人的尊重，那當臺階建好了，父親又是如何表現的呢？我們來找一找文中有沒有這樣的精彩的細節描寫？

學生I：21自然段。因而父親明明該高興，卻露出有些尷尬的笑。師：這個句子中那個詞語富有表現力？說說它是什么意思。學生I：尷尬，意為“不好意思”。

師：你能不能帶我們揣摩一下父親為什么帶有尷尬的笑呢？ 生：低頭，面露難色。

師[引導]：臺階終于造好了，耗費了父親大半輩子的努力?，F在你揣摩一下父親是什么心理？

學生I：欣慰，欣慰自己的夢想終于實現了！師：高不高興呀？ 學生I：高興。

師[引導]既然高興就應該揚眉吐氣、意氣風發，應該把胸脯挺得高高的，應該把腰桿兒挺得直直的，可是這個時候父親是什么表現呢？ 學生I：無奈，父親的背駝慣了，胸無法挺得高。師：你能不能給我們分析一下？

學生I：因為父親過度勞累，已經駝背習慣了，再要他挺起胸膛很難了。所以，父親才會露出尷尬的笑。

師：父親的背由于長期負重所以駝了，不再挺拔了，這個我們可以理解。然后我們注意到父親的背是駝慣了的。大家比較一下：父親的背是駝的和父親的背是駝慣了的，哪個表達的效果好？

生[共同]：駝慣了的。

師：為什么大家都異口同聲說這個好呢？

學生J：長時間地做著一種背負重物的工作，背自然都會往下墜，因為它要承受不了這種重量，而父親長時間地在忍受這種沉重的重量，體現出父親干活勞作辛苦，也是他駝背的原因。

師：原來那樣高達挺拔的父親，背駝了并且是駝慣了的，我們看到父親此時好像變得矮小了。盡管臺階高了，可是父親卻矮小了。我們再看，父親駝的豈止是他的背，還有什么？他想把身體抬得高，可是挺不高了。矮小的還有什么呀？駝慣了的還有什么呀？ 生[共同]：心靈。

師：父親的尊嚴和心靈也畏縮了，然后卑微，他沒法讓自己揚眉吐氣，高興起來。所以呢，在這樣一個大喜的日子里，在他的夢想終究實現的那個興奮的日子里，他卻沒法做到那樣的喜氣洋洋。也就是說父親的精神沒有得到真正的提升，所以才會出現那樣的尷尬。這是對父親的什么描寫？ 生[共同]外貌描寫。

師：外貌描寫，可是我們透過外貌看到的卻是心理。九級臺階造好了，父親的表現怎么樣呢？現在大家看26自然段，讀完這一段，我們又能夠得出什么呢？ 學生K：磕了一下，感覺不對，猛然愣住，他突然醒悟，水泥抹成臺面不禁磕。從中可以看出父親對新建的臺階非常地愛惜非常喜歡這個新造好的臺階，不忍心傷害它。

師：我想問，此時的父親幸福嗎？ 生[共同]：不幸福。師：為什么呢？ 學生K答不出。

學生L：建造這個新臺階，讓他改變了原來的一些舊的習慣。

師：所以他出現了一些不習慣、別扭。文中有個詞，于是他就憋住了不磕?！氨铩弊蛛y不難受??？ 生[共同]：難受！

師：一定是難受的！那些熟悉了的生活習慣，那些過去的生活已經走遠了，然后 6

新的生活讓他如此的不適應。所以我們說臺階建成了，可是父親卻沒有收獲應有的幸福和自在。這是他自己的表現，我們再看26自然段——而父親卻熬不住。哪個詞最富表現力？ 生[共同]：熬。

師：同學們在哪里見過這個詞嗎？ 生：熬夜、煎熬。

師：總之都是痛苦的！那么也就是說其實父親在建臺階的過程當中，每一天每一天對于他來說都是一種難熬的日子，因為他付出了許多的辛勞。那么臺階建成了，他終于熬不住了！他要享受這份喜悅！坐在高高的臺階上，想一下父親此時最大的心愿是什么？換句話說，父親此時最想聽見的話語是什么？ 生[共同]：你們家的臺階真高！師：哪位同學來贊美一下？ 學生M：你們家的臺階真高！

師：如果當時你是這個父親，你會如何回答呢？ 學生N：沒有你想象的那么高！

師傅：非常好！老師能夠看見這位學生的表情是微笑的。也就是說坐在九級臺階上的父親覺得他那樣的地位應該會有適當的一些客套。所以，說不高不高。也許剛才老師和同學們演練過的場景在父親的心中演練過上千次、上百次，他日日夜夜盼著有這樣一幕出現。我們接著來看27段，第一個詞大家一起念出來！生[共同]：“正好?！?/p>

師：什么東西正好??？正好那會有人從旁邊走過。這一切都是在朝著咱們上面設想的方向在發展，如果這個人能夠說出那樣一句話該是多么的讓人興奮??！這個人真的就朝父親打招呼了，可是他說了一句什么？ 生[共同]：“吃過了嗎？”

師：這一切好像跟預料中截然不同了。所以父親怎么樣了？你來讀一下。學生0：父親回答沒吃過，其實他是吃過了，可是不知道怎么就答錯了。師：同學們你們知道父親為什么答錯了嗎？ 學生面露難色。

師[引導]：父親已經命名準備好了“不高，不高”，他馬上就要脫口而出了，我 7

們已經仿佛能夠看見他那種急切的眼神，期盼的心情，可是人家卻突然來一句“晌午飯吃了嗎？”所以，父親馬上把“不”字換成“沒”，變成了沒吃過。父親辛勞終生，凝聚父親一生價值的臺階，別人根本就不在乎，這讓父親情何以堪？所以父親坐在那里不但自己覺得不自在了，而且還沒有得到他人的認可和尊重。此時，父親的精神全部崩塌了。所以，就有了后來的種種表現，哪些？請位同學讀一下。

學生P：有一天，父親挑了一擔水回來，蹬蹬蹬，很輕松地跨過了三級臺階。到了第四級時，他的腳抬得很高，仿佛是在跨越一道門檻，踩下去的時候，像是被什么東西咯了一咯。他停頓了一下，才提后腳。那根很老的毛竹扁擔受到了振動，便噶幾地慘叫了一聲。父親的身子晃了一晃，水濺潑了一些在臺階上，我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開我，不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不動嗎？我只好讓在一邊，看父親把水挑到廚房里，廚房里又傳出扁擔一聲沉重的叫聲。我和母親都驚了一驚，但我們都盡力保持平靜。老父親從廚房出來，他那張粉紅色的臉也像一塊青石板，父親說他的腰閃了，讓母親為他治治。母親懂土方，用根針在火上燒一燒，在父親閃腰的后面刺出九個洞，每個洞都刺出鮮紅的血。然后拿出舀米的竹筒，連火在桶內過一下，“啪”的一聲拍在那九個血孔上，第二天早晨，母親拔下了那個竹筒，于是從父親的腰里流出好大一攤烏黑的血。師：他把整個自然段給我們讀了一下，這位同學你可不可以跟我們分享一下這里有沒有精彩的細節描寫？印象最深刻的、最難忘的。學生P：[默不作聲] 師[點名]：旁邊不住點頭的女同學。

學生Q：到第四級時，他的腳抬得很高，仿佛在跨越一道門檻。師[追問]：可是父親為什么會有這樣的表現？ 學生Q：[面露難色] 師[引導]：我們看跨前三級怎么樣，你給我們讀一下。學生Q：很輕松地跨上了三級臺階。師：“蹬蹬蹬”是什么？

生[回答雜亂]速度快，擬聲詞……

師：[手指向一個女生]“很好，是擬聲詞！”看出了什么？

學生Q：看出父親上前三節臺階很輕松，但是到第四級臺階的時候腳抬得很高，他好像在跨以前住的那個三級臺階一樣。

師：三級臺階對于父親來說很輕松，他習慣了這種生活，習慣了這種高度?？墒堑搅说谒募壍臅r候，他就抬得很高，但是還是被咯了一下。你說父親難以跨越的僅僅是那道臺階嗎？不是，是父親心理上的那級臺階，那是難以逾越的。所以會出現這樣的動作，閃了腰了。這一段還有沒有精彩的細節描寫？

學生R：我找的73頁最后一句話，第二天早晨，母親拔下那個竹筒，于是從父親的腰里流出好大一團烏黑的血。烏黑的血，課文中講父親砍柴、閃腰、背300多斤石頭等等一系列勞作的動作，體現出父親多年的勞累和辛苦。想象一下如果說你閃了腰，可能就不會再干重活了，而是整天在家里養著。而父親沒有，常年累積下來變成了一攤烏黑的血，體現出父親傷得很重，也體現出父親的吃苦耐勞，為這個家付出了很多。

師：這攤烏黑的血是多少年的累積啊！但是帶著糟糕身體狀況的父親，可以看出勞動是父親的命，在漫長的過程當中那種辛勞有沒有體驗？ 生[共同]：沒有。

師：一定會有的！但是他都給克服了，他都不以為意，所以才有那攤烏黑的血。還有沒有？

學生S：我連忙去搶父親的擔子，父親卻很粗暴地一把把我推開，我不要你湊熱鬧！我一擔水都挑——不動嗎！我只好站在一邊看父親把水挑到廚房里去。師：你先告訴我，這是一處什么描寫？ 學生S：動作描寫和語言描寫。師：從中可以看出什么？

學生S：從“粗魯地”可以看出父親的堅持。

師[引導]：父親很粗暴地一把推開我，為什么“粗暴”？

學生S：父親認為自己還是比較年輕的，還是那么有力。所以為了自己的尊嚴不服老。

師：同學們，在這之前我們分析的是父親坐上臺階，自己覺得別扭了，然后父親坐在那里又沒有得到別人的尊重和認可。所以剛才我們說父親的精神已經崩潰和坍塌了，沒有支撐起他的支柱在了，他一輩子的辛苦努力就為了這高臺階，可是 9

他想要的又都沒有得到，父親此時脾氣變得暴躁了。我們看他說了一句什么話：不要你湊熱鬧！我連一擔水都挑不——動嗎！這里為什么要用破折號呢？誰來說一說？

學生[沒有聲響，面露難色] 師[點學生]：你給大家讀一下。學生T朗讀。

師[不滿意]：你試著把破折號讀出來。學生T再次朗讀。

師[引導]：父親此時是在挑水，而且還被咯了一下，然后呢？

學生U：我覺得前面“不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不”這塊是父親挑水還以為自己是以前的身體；后面的“動嗎”說明父親不得不承認事實，他已經老了，挑不動那擔水。

師[點撥]：所以這里用破折號表示聲音的______？ 生[共同]：延長。

師[講解]：是底氣不足，氣喘吁吁了，真的有點挑不動了。父親真的已經老了，所以這里有聲音的停頓。上面的同學賞析非常好！她還帶我們一起賞析了那個嘆號?！拔疫B一擔水都挑不——動嗎”句尾不是問號，是嘆號，父親是在感嘆真的老了，而這種老是他難以接受的。此時的父親建好了高高的臺階，可是卻遠沒有收獲想象中的喜悅和幸福，因此，整個人變得________? 生[共同]：暴躁。

師：除了“暴躁”，文中還有一個詞，好像失去了什么一樣，那個詞語叫什么？ 師生[共同]：若有所失。

師：你說父親到底失去了什么？失去了生機，失去了青春，失去了目標。父親失去了健康，失去了勞動能力，這讓他迷失了坐標，怎么了呢？ 師生[共同]：父親老了！

師：這一切都是因為臺階，讓父親若有所失，你說作者對父親懷有怎樣的一種感情呢？

[生說師板書]尊敬。

師：還有什么？如果是你的父親你會覺得______？

生[共同]：心痛。

師[重復并板書]：同情。父親是可敬的，但我想說父親也是偉大的。特級教師王軍說過：“父親的一生是奮斗不止的一生，他的生命是卑微的，但絕不是失敗的！正是像父親這樣的一無所有的可是又艱苦奮斗的這樣的草根階層，他們支撐了中國的精神和脊梁，中華民族也就是在這樣堅韌精神的支撐下才能得以繁衍的！”所以，父親盡管有些可悲，但是他的偉大也絕對超越了他的可悲。

三、總結：通過這堂課的學習，我們由這樣的文中一處又一處精彩的細節描寫，然后見到了父親這樣一個血肉豐滿的栩栩如生的人物，同事我們又感悟了那樣一種深沉的情感。那么，希望同學們在課后要關注細節，關注生活中的細節，因為細節背后是人生；希望我們關注細節，提升自己心靈的高度。

四、作業布置：

1.回去閱讀周國平《妞妞，一個父親的札記》，還有蘇童的《父親》，感興趣的同學可以再找一些和父親相關的文章來閱讀。

2.用本節課你學到的細節描寫的方法來寫寫你自己的父親。