第一篇：《將相和》課堂實錄

《將相和》課堂實錄

執教：米紅英

師：這節課我們接著學習《

26、將相和》，孩子們齊讀課題。生：

26、將相和

師：在學習之前，我要請孩子們回顧一下這篇課文一共講了幾個小故事，是哪幾個小故事？ 生：這篇課文一共講了三個小故事。第一個《完璧歸趙》、第二個《澠池會見》第三個《負荊請罪》。

師：這三個小故事涉及了兩個人物，是哪兩個人物？ 生：是藺相如和廉頗。

師：也就是我們課題中的＿＿＿＿＿ 生：將和相。

師：上節課我們確定了這一節課的學習目標，還記得是什么嗎？ 生：勾畫出描寫藺相如和廉頗語言、動作、神態、心里的句子，去品味藺相如和廉頗的形象。師：對。勾畫出描寫藺相如和廉頗語言、動作、神態、心里的句子，去品味藺相如和廉頗的形象。我知道昨天晚上孩子們進行了一定的預習，但部分孩子還需進一步完善，下面給時間請孩子們進行完善。

（學生完善自主學習，教師巡視指導）

師：自主學習完畢的小組可以進行交流。注意交流時請不太愛發言的孩子先發言。（小組內交流，教師巡視點撥）

師：接下來請各小組將你們剛才的交流匯報給大家，匯報時先匯報有關藺相如的語句，在匯報有關廉頗的語句，有請書香小組同學發言。

生1：請大家看到第八自然段，聽我讀“秦王雙手捧著璧??”從這段話中我們小組體會到藺相如非常聰明，知道秦王只是想把璧騙到手。從“理直氣壯”可以看到藺相如的理由非常充分，利用這個理由來逼迫秦王。

生2：從“退、靠、理直氣壯”可以體現出藺相如誓死保衛國家利益，不畏強暴、顧全國家。師：他為什么要退后一步靠著柱子站著？

生：如果他不退后幾步，靠著柱子站著，秦王就有可能派人抓住他，從他手中奪走璧。師：靠柱子站著，如果秦王派人來奪璧，就可以＿＿＿＿＿

師：人還未靠攏，我就已經把璧撞碎了。那么你們認為藺相如是真撞還是假撞？為什么？ 生1：假撞。因為他知道秦王舍不得這塊璧。

生2：因為秦王十分喜歡這塊璧。如果他這樣威脅秦王，秦王就是非害怕他，害怕他連同那塊璧一塊兒撞碎。生3：因為前面第六自然段說了，他說的是“如果秦王真的那十五座城來換??”從那個“一定”就說明他要把這塊璧完好無損的送回趙國。

師：你認為因為他要把這塊璧完好無損的送回趙國，那么孩子們試想，假如秦王不想要這塊璧，他就只有＿＿＿＿＿ 生：真撞。

師：那為什么藺相如為什么還要這樣說呢？說明他對秦王＿＿＿＿＿ 生：很了解。師：藺相如對秦王了解得太清楚了。他知道秦王很想得到這塊璧，這就體現了藺相如的機智。生：前面的動作“雙手捧著、一邊看一邊稱贊”可以看出秦王十分喜歡這塊璧。藺相如正是利用秦王的這一心理特點，抓住他的心理進行要挾。

生1：請大家看到第十三自然段“藺相如看到秦王侮辱趙王生氣極了，他走到??”我們小組經過討論從“拼”可看出藺相如為了國家，對趙王忠心耿耿。生2：藺相如為了國家的利益可以犧牲自己的生命，對國家忠心耿耿。生3：藺相如不畏強暴，非常愛國。

生4：藺相如以其人之道還治其人之身，還可以體會到藺相如不畏強暴的精神。

生

5、從這句話還可以體會到藺相如和秦王進行針鋒相對的斗爭，他根據秦王怕死的心里，用“拼”來威脅秦王，迫使秦王擊缶，這表明藺相如為了國家的尊嚴把自己的生死置之度外，表現出巨大的勇氣和智慧。

生6：這一段在寫藺相如和秦王針鋒相對的情景，他是用以其人之道還治其人之身的方法，就反映了他為了維護祖國的尊嚴，不惜放棄生命的勇氣。師：為了維護祖國的尊嚴藺相如甘愿與秦王＿＿＿＿＿ 生：同歸于盡。

師：秦王侮辱了趙王實際上就是侮辱了趙國的＿＿＿＿＿ 生：尊嚴。

師：所以藺相如在看到秦王侮辱趙王時＿＿＿＿＿ 生：生氣極了。

師：請你帶著自己的體會讀這一部分。

生：請大家看到第十三自然段，請我們小組的同學跟我一起讀“秦王我都不怕，會怕??”我們小組同學從“都”“會”“必然”和關聯詞“如果??就??”體會到了藺相如把國家利益放在第一位，顧全大局，顧全國家利益。請大家對我的發言進行補充。

生1：從這句可以看出藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益，為國家著想。將相的和與不合關系大國家的安危。

生2：這句話先說出了結果，再用就因為說明原因。表現了藺相如以國際利益為重，顧大局，識大體。對趙國的情勢有清晰的認識，所以用這樣的話來說服手下人。生3：這可以用八個字來概括藺相如“忍辱負重、顧全大局” 生4：我們小組經過討論想到了一句名言“天下興亡，匹夫有責”

師：趙國的興旺不僅僅是我藺相如一個人能夠撐起來的，還需要有廉頗將軍，還需要其他許許多的趙國人民一起來維護。生：這句話寫了兩個意思。第一個意思是：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家的利益；第二個意思是：如果藺相如和廉頗鬧不和就會削弱趙國的力量，讓秦國有機可乘。

師：不僅是秦國，還有可能其他的國家也乘機進攻趙國，甚至于將趙國滅掉。不錯，這句話有兩層意思。第一層意思是說藺相如不怕廉頗，那你們是從哪句話讀出藺相如不怕廉頗的？ 生1：藺相如說，秦王我都不怕，會怕廉經軍？

生2：這是一個反問句，意思是：藺相如說，秦王他都不怕，更不會怕廉將軍。生3：藺相如是一個股全大局的人。

師：這一切都說明藺相如心中只有國家。

生：我覺得應該把前面的也勾畫上“我廉頗攻無不克戰無不勝??”這里在寫廉頗是怎樣說的，廉頗揚言要羞辱藺相如，藺相如聽到了為了不與廉頗碰面，就請病假不上朝。把這里勾上就更能體現藺相如忍辱負重，顧全大局。

師：他為了避免跟廉頗碰面，兩人之間發生矛盾，所以請病假不上朝。生：從剛才大家的發言中我體會到藺相如是一個忍辱負重，顧全大局，以國家利益為重的人。生：請我們小組的同學跟我一起讀：“藺相如的話傳到廉頗的耳朵里??” 師：這是關于誰的？

生：應是后面一句“藺相如見廉頗??”從“熱情”“出來迎接”可以體現出藺相如心胸心胸廣大。

師：這里用“廣大”合適嗎？應是＿＿＿＿＿ 生：寬廣。

生1：請大家看到了第六自然段，請我們小組的同學跟我們一起讀。我們小組經過討論從這里體會到了藺相如聰明機智、考慮周全、有謀略。生2：這里還能體現藺相如愿意為國家做事。

生3：從這里還可以體會到藺相如勇敢。連趙王都不敢去，他都敢去就更能體現他勇敢。生4：我給青雨忻補充一下。從”一定“體會到藺相如很有自信心，胸有成竹，底氣十足。他認為自己一定能保護好和氏璧，十分有把握。

生5：從兩個“如果??就??”可看出他想得十分周到。

師：兩個“如果??就??”說明他考慮周全。他在說這番話的時候腦袋里已經經過＿＿＿＿＿

生：深思熟慮。

師：說明他有超人的智慧和膽識。

生：請大家看到第八自然段，聽我讀“藺相如說‘和氏璧是無價之寶??”從這里就可以體現藺相如是個考慮周全的人，他知道秦王是假意以城換璧，就提出要舉行一個隆重的典禮，讓更多的人知道親王說話不算數。師：這里我有一個問題，你們說藺相如他是真的想交出璧嗎？那他為什么要這樣說？他這樣說的目的是什么？

生：拖延時間，讓手下人把和氏璧送回趙國。

師：可以說這是一個緩兵之計。因為他知道秦王更本不可能拿城換璧，這樣說就是為了把璧送回趙國贏得時間，這就說明他遇事考慮周全。

生：第九自然段。聽我讀“到了典禮那天??”從“大大方方”知道了藺相如很勇敢。因為他不怕秦王殺他，體現了勇敢機智。

師：辦事果斷。直接了當的說和氏璧我已經送回趙國，沒有躲躲閃閃，干凈利落。生1：還體現了機智勇敢、胸有成竹。

生2：我局的還有前面那句話。這里體現了他做事周全，足智多謀。師：現在藺相如的形象有了嗎？你能用幾個詞語概括一下嗎？ 生1：勇敢機智、考慮周全

生2：顧全大局，以國家利益為重的人。生3：心胸寬廣。

師：藺相如的形象有了，現在我們請書香小組接著交流廉頗的句子。

生：請大家看到第十六自然段，聽我讀“我廉頗攻無不克??”從“不服氣”“攻無不克戰無不勝”“立下許多大功”體會到廉頗很驕傲，嫉妒藺相如。

生1：很驕傲。認為藺相如靠嘴皮子反而做了比廉頗大的官，想要羞辱藺相如。

生2：還可以體會到廉頗當時十分的居高自傲。請大家更我一起讀一讀這個句子，體會藺相如多么的不服氣，傲慢。

師：多么的不服氣，居高自傲??！

生1：請大家看到第十八自然段，聽我讀“藺相如的話傳到??”從“真不應該”可以體會到廉頗從心里還是一個顧全大局，一心為國的人。

生2：從這里還能體現廉頗知錯就改，為了國家利益他不顧顏面，不怕別人嘲笑主動認錯。生3：從這里還可以看出他做事認真，不會拖延，發現錯誤立馬改錯。師：并且這里還有幾個描寫廉頗動作的詞，孩子們把它勾畫出來。生：“脫、背”

生：第十四自然段?！扒赝踔??”從這里知道廉頗將軍很有威信。

生：這句話是趙國在澠池會見上取勝的原因。我從“不敢”這里知道了將和相的和與不和十分重要。正是因為有廉頗和藺相如，秦王才不敢派兵進攻趙國。

師：看來。在澠池會見上，使秦國一點便宜沒占到翻倍藺相如羞辱，而最終能取得這樣的結果，不僅僅是因為有藺相如，更是有廉頗?？磥砹H除了是一個居高自傲的人，通過我們的分析，它還是一個坦誠的人，也是一個勇于認錯的人，還是一個顧全大局的人，當然同樣也是一個英勇的將軍，沒有他趙國也不可能有這么強大，他在趙國也占有一席之地。師：現在廉頗的形象也深入我們心中，那么廉頗和藺相如他們之間有沒有共同點？ 生：顧全大局、識大體。

師他們有一個共同點就是一切以國家利益為重?，F在我們來看看，課文給我們講了三個小故事，我們從這三個故事中認識了人物的形象，那這三個小故事是獨立的嗎？他們之間有沒有什么緊密的聯系？

生：第一個故事《完璧歸趙》和第二個故事《澠池會見》是第三個故事《負荊請罪》的原因，第二個故事《澠池會見》是第一個故事《完璧歸趙》的發展。是那個故事及相互獨立又相互聯系。

師：我們剛才說了，這篇課文主要寫了兩個人物，那為什么不用廉頗和藺相如做題目，而用將相和做題目？

生：這篇課文主要寫了廉頗和藺相如由和到不和再到和的經過。師：將代表誰？相代表誰？和又是什么意思？ 生：將代表廉頗，相代表藺相如，和是和好。

師：你看，整個課題不僅給我們點明了故事的人物，更重要的是還點明了事情的經過，所以課文要用將相和做題目。請大家再次齊讀課題。

師：我知道課前同學們還收集了許多有關出自《史記》的小故事，請大家展示出來。生瀏覽采集的內容。

師：我希望課后大家接著走進司馬遷的《史記》

第二篇：將相和課堂實錄

《將相和》課堂實錄

師：同學們，兩千多年前，我們的國家還沒有統一，處在戰國七雄時期（出示戰國形勢圖），七國有秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓，其中秦國的勢力最強大，經常欺負其他國家，與他相鄰的趙國是一個弱國，經常遭到秦國的威脅，今天我們就來學習一個發生在這兩個國家之間的故事——《將相和》。（板書課題）

師：課前安排大家進行了預習，現在我們檢查一下預習情況。

先來看一下題目：將是指，相是指，和的意思是。

生：將是廉頗，相是指藺相如，和的意思是和好。

師：既然是和好說明以前他們倆的關系怎么樣？

生：不和。

師：那么從題目來看這篇課文講了一個什么故事？

生：這篇課文講的是廉頗和藺相如從不和到和好的故事。

師：看來大家對題目的理解比較深刻，相信這幾個詞語更難不倒大家。（教師出示生字、生詞，指生讀。）教師重點強調和氏璧的“璧”和墻壁的“壁”的不同。

師：通過預習你知道了什么？

生A：我知道了完璧歸趙是什么意思。

生B：我知道了當時秦國的勢力最強。

生C：我還知道了文章講了三個小故事。分別是“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”。

師：你能把這三個故事的標題寫在黑板上嗎？（生板書）

師：你現在還有哪些不明白的問題？

生A：藺相如為什么要讓秦王為趙王擊缶？

生B：澠池之會后秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？

生C：廉頗和藺相如為什么不和，后來又和好了？

師：這個同學提的問題非常好，只要把這個問題解決了，其他的問題就迎刃而解了。廉頗和藺相如不和肯定有不和的原因，誰能快快速從文中找出說明他倆不和原因的句子。

生：在澠池之會上，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高。

師：原來都是官職惹的禍，藺相如官職比廉頗高了，廉頗很生氣的說了一段話，是哪一段？

學生讀這段話，教師出示這段話。

師：同學們思考一下，廉頗說這段話時，心里是什么滋味？

生A：生氣，不服氣。

生B：嫉妒。

《將相和》優質課課堂實錄|教案設計 師：從哪里可以看出來？

生：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！?/p>

師：“能耐”是什么意思？

生：“能耐”就是“本事”的意思。

師：爬到我頭上去了是指——。

生：“爬”是指由 上大夫升到上卿，從“爬”這個字也可以看出他對藺相如的不滿。

師：你能把這種不服氣、不滿的情緒讀出來嗎？

生讀，師生共同點評。

師：廉頗說的對嗎？

生：廉頗說的不對。

師 ：哪幾個故事最能說明廉頗錯了？

生：“完璧歸趙”和“澠池之會”。

師：那么我們就先來學習第一個故事（出示自學提綱）。

生按提綱自學完璧歸趙的故事，然后進行交流。

師：藺相如是一個怎樣的人？從哪里體現出來？

生：藺相如是一個機智勇敢的人。從“藺相如知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說‘這塊璧有點小毛病，讓我指給你看。’”這句話可以看出來。（出示這句話）

師：藺相如為什么說這句話？

生：他想把和氏璧要回來。

師：藺相如為什么不把它搶回來？

生：搶的話有失禮節，也會受到秦王左右的阻攔。

師：老師覺得這句話中的“小”這個字有點多余，想把它去掉，同學們讀一下，看看行不行？（教師演示）

生A：不行，如果有大毛病的話秦王也會看出來。

生B：如果有大毛病，這塊璧也不會被稱為無價之寶。

師： 那么 老師再把這個“小”加上，同學們讀一讀，比較一下，哪個更好？（教師演示）

生：學生讀兩句話，體會異同。

生總結：加上這個“小”字更能體現藺相如的機智。

師：從哪里看出藺相如的勇敢？

生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”（教師幻燈片出示）

師：這么好的璧撞壞了豈不可惜，藺相如真的要撞嗎？

生A：不會真的撞，真撞了就完不成使命了。

生B：藺相如抓住秦王想得到和氏璧的心理，想保住和氏璧。

師：看來藺相如心中有底，說話就有了氣勢，哪一個詞語能表現出藺相如當時的心情？

生：“理直氣壯”。

師：哪位同學能把藺相如理直氣壯的語氣讀出來？

指讀這段話，然后學生齊讀體會。

師：一個“撞”字進一步體現出藺相如是一個怎樣的人？

生：體現出藺相如是一個機智勇敢的人。

師：從這里看出，藺相如是僅靠一張嘴就保住趙國的寶貝嗎？

生：不是，而是靠他的機智勇敢甚至是性命才保住了趙國的寶貝。

師：那么，廉頗的話對嗎？

生：不對。

師：第二個故事又體現了藺相如是一個怎樣的人？

學生讀課文思考，小組交流。

生A：藺相如是一個機智勇敢，不畏強暴的人。

生B：我是從他逼秦王擊缶看出來的。

師：藺相如為什么逼秦王擊缶？

生A：因為他認為秦王要趙王鼓瑟并記錄下來是在侮辱趙王。

生B：因為他認為侮辱了趙王就是貶低了趙國的地位。

師：藺相如的幾次要求均遭到秦王拒絕，他又是怎樣做的？

生A：藺相如說：“你現在離我只有五步遠，你不答應，我就跟你拼了！”

生B：一個“拼”字就表現出藺相如的勇敢、不畏強暴。

師：可以說，藺相如又一次用自己的性命捍衛了國家的尊嚴，我們再來看廉頗說的話，對嗎？

生：錯了。

師：他有沒有認識到自己錯了？

生：沒有，而且還處處刁難藺相如。

師：面對廉頗的刁難，藺相如語重心長說了一段肺腑之言，誰來讀一下。

學生讀這段話，教師幻燈片出示。

師：藺相如說，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。這句話對嗎？在文中哪個地方可以體現？

生：對，在澠池之會后，秦王不敢拿趙王怎么樣，就是因為他知道廉頗已經在邊境上做好了準備。

師：也就是說澠池之會也有廉頗的一份功勞，藺相如認識到了將相和則國興，將相不和則國亡的道理。誰能用語重心長的語氣再來讀一下這句話？

指名讀，齊讀體會語重心長的語氣。

師：廉頗聽了藺相如的肺腑之言，猛然醒悟，他認識到了自己的錯誤，于是他是怎樣做的？

生：負荊請罪

師：發生了感人的一幕（出示負荊請罪的圖片），不管是藺相如的肺腑之言還是廉頗的負荊請罪都體現了他倆有怎樣的共同品質？

生：都有一顆愛國之心。

師：從廉頗的負荊請罪中我們應學習他什么品質？

生：勇于認錯，知錯就改。

師：一個戰功赫赫的大將軍敢于脫下戰袍負荊請罪，這是多么感人的一幕?。∽屛覀冋归_想象，穿越時空，回到當時，看當時的人是怎么說的？（出示拓展想象

1、如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些么？

2、這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？請你任意選擇一個角色說一說。

3、這感人的一幕對你有什么啟發？）

學生討論交流，回答。

師：我們在學習生活中，都能像將相學習，以班級利益、學校利益、國家利益為重，就一定能把我國建設的更美好。

師：我們現在回過頭來再看三個故事，如果再第一個故事中秦王能如愿以償，會不會有第二個故事？

生：不會。

師：也就是說，澠池之會是完璧歸趙的發展。如果澠池之會后藺相如沒有被封為上卿，位居廉頗之上，還會有第三個故事嗎？

《將相和》優質課課堂實錄|教案設計

生：不會。

師：所以說：完璧歸趙和澠池之會的結果又是負荊請罪的起因。

師：這節課大家表現的非常好，聽得很認真，想必也有很多收獲，我們來做一下達標練習。（下發達標練習題）

達標練習：

1、課文由（）、（）、（）三個小故事組成，每個小故事都有矛盾的發生、發展和結果。其中（）是（）的發展。（）的結果又是（）的起因，合起來構成“將相和”這一完整曲折的故事。

2、說說你喜歡哪個人物，為什么？

師小結：這個故事已經發生兩千多年了，但廉頗藺相如的高大形象已經深深刻在我們心里，藺相如今后的命運如何，趙國又是怎樣滅亡的？課下請同學們閱讀《史記·廉頗藺相如列傳》

來了解一下。

第三篇：《將相和》課堂實錄

《將相和》課堂實錄

淄博師專附屬小學: 董麗娜

（課前進行猜謎語游戲。）

師：同學們,剛才我給大家出的是謎面，讓大家猜謎底。這次我出的是謎底，請同學們來猜謎面。出示“斌”，請同學們從第五單元的課文題目中找一找，答案就在其中！生：將相和

師：謎面是將相和，（板書課題）能說說為什么嗎？ 生：將是武官相是文官，文武和在一起就是“斌”字。師：你真聰明！這里的“將”“相”分別指的是誰？ 生：將是指廉頗，相是指藺相如。（師隨機板書人物姓名。）

師：看來你昨天預習的很認真，今天我們就一起來學習《將相和》這篇課文，請同學們齊讀課題。

師：通過預習你能說一說，文章講了哪幾個故事？

生：分別講了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個故事。師：能不能用一句話把三個故事串起來說一說？

生：藺相如在完璧歸趙和澠池之會上立了大功，廉頗負荊請罪。師：藺相如立功以后怎么樣了？廉頗為什么要負荊請罪呢？

生：藺相如在完璧歸趙和澠池之會上立了大功，被封為上卿，廉頗很不服氣，最后為了廉頗國家的利益，負荊請罪，二人和好。

師：你們的學習能力真是越來越強了。題目是《將相和》，“和”是什么意思？ 生：和好。

師：既然“和好”了那肯定就有“不和”。你從文中哪個地方讀出他們不和？ 生： 我從課文的第十六自然段讀出他們不和?！拔伊H攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”

師：你和我想到一塊去了。請大家自己讀讀這句話。想想你從里面讀出了什么？ 生：我讀出了廉頗很厲害。

生：我讀出了廉頗很瞧不起藺相如。生：我讀出了廉頗很不服氣。師：你能這樣讀一讀嗎？ 生：讀這段話。

師：廉頗為什么這么說呢？（大屏幕出示廉頗介紹：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。）師：讀了資料，你有什么感受？

生：廉頗真了不起！他在找過很有地位。生：廉頗打過很多勝仗，很厲害。

師：是啊，廉頗多厲害??！而藺相如出身低微，輕而易舉的就當上了上卿。如果你是廉頗，你能服氣嗎？ 生：不服氣。

師：來，把你此時此刻的心情送到句中。生：指名讀 師：廉頗可是一位攻無不克、戰無不勝的大將軍??！他說話應該很有（生：氣勢。）師：一起來讀一讀。

四、完璧歸趙

師：在廉頗的心目中，自己身經百戰，屢建奇功。而藺相如僅靠一張嘴，就官拜上卿，很不服氣。一切皆因藺相如而起，就讓我們先走進“完璧歸趙”這個故事。同學們藺相如能夠成功的完璧歸趙僅僅靠的是一張嘴嗎？ 生：不是。

師：他還靠什么？

生：藺相如之所以能完璧歸趙，這完全歸功于他的機智和勇敢。

師：一切皆因這張嘴而起，我們就來看一看，他這張嘴在秦王面前都說了些什么話？請同學們自己讀書，畫出他在秦王面前說的話。師：他在秦王面前都說了些什么話？ 生：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 生：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?/p>

生：我愿意帶著和氏璧道秦國去，如果秦王真的拿十五座成來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。” 師：這是在秦王面前說的話嗎？

生：不是，這是他在趙王面前說的話。師：還有補充嗎？ 生：大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：還有補充嗎？沒有了我們來看第一句話：（出示：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！保煟鸿涤忻幔?生：沒有。

師：那藺相如為什么這樣說呢？ 生：藺相如是為了騙秦王。

生：藺相如只有這樣說才能從秦王手里要回和氏璧。師：你來讀一讀這句話？

生：讀“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。” 師：你聽出讀的“不動聲色”，你為什么要這樣讀？ 生：（思考）

師：誰能來替他說一說，為什么要讀的“不動聲色”？

生：藺相如要不動聲色的讀，秦王聽了才會信以為真，聽得高興，才會把和氏璧交給他。

師：多聰明的藺相如?。∫黄饋怼安粍勇暽弊x一讀吧！生：齊讀。師：藺相如用這么巧妙的辦法從秦王手中要回了和氏璧，展現了他的聰明才智。再來看他說的第二句話（出示第二句：“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！保?/p>

師：有一個詞已經告訴了我們當時藺相如的態度。哪個詞嗎？ 生： 理直氣壯。

師： “理直氣壯”是什么意思？

生：我查了詞典，意思是：理由充分說話有氣勢。

師：你真會學習！請大家默讀課文，想想藺相如的“理”在哪？ 生：藺相如的理在秦王不想給城。

生：我覺得藺相如的理是：他把和氏璧送來了，但是秦王卻不想給十五座城。師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。所以藺相如理直氣壯地說—— 生讀“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！?師：雖然藺相如面對的是虎狼之國的秦王，但他毫無懼色，他不光說，在說之前、說之后他還?? 生：他還做了動作。

師：為什么要加動作呢？ 生：他是為了嚇唬秦王。

生：當藺相如做出要撞的動作時，秦王才會真正被嚇住。

師：我們就是要這樣用心去體會藺相如的理，才能用聲音來表現他的氣壯。你來理直氣壯的讀一讀： 生：指名讀：

師：理直了，但是氣不夠壯！誰再來讀一讀？ 生：指名讀

師：理直氣壯的藺相如啊！

師：同學們，藺相如真的會撞柱子嗎？ 生：不會。

師：他為什么這樣說呢？ 生：他是為了騙秦王。

生：他看到秦王很喜歡和氏璧，不會讓他撞壞，所以才大膽的騙秦王。

生：藺相如抓住了秦王喜歡和氏璧，但又不想拿城換璧，所以他才這樣說，這樣做。

師：你的理解能力真強。是??！秦王對和氏璧是愛不釋手，但是根本不想拿城換璧，藺相如已看在眼里。這就是藺相如使的“金蟬脫殼”之計。師：因為藺相如說得越堅決，秦王才會對他要撞璧深信不疑。生：齊讀：“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱師：個個都是理直氣壯的藺相如啊！

師:同學們，在藺相如的安排下，和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，進宮見了秦王才會大大方方地說：（出示： “和氏璧已經送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”）

生：齊讀： “和氏璧已經送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：同學們，藺相如膽子真大啊！典禮當天，當著眾人的面，還大大方方地對秦王說和氏璧已經送回趙國了，難道他就不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪啊！生：秦王不會殺他，因為藺相如抓住了親王的弱點。師：什么弱點？

生：秦王是一國之君，肯定不想再大臣面前丟臉。生：秦王如果殺了藺相如就會被天下的人恥笑。師：藺相如已經摸透了秦王的心理，知道秦王不會殺他，所以才會大大方方地說： 生：指名讀 師：有句話叫：“知己知彼，百戰不殆”，你把藺相如的心思看透了。讓我們一起讀：

生：齊讀“和氏璧已經送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”

師：你們都把藺相如的心思看透了。這里藺相如又用了一計“緩兵之計”，為手下帶著和氏璧偷偷送回趙國爭取了時間。藺相如的這張嘴厲不厲害？ 生：厲害。

師：同學們，物藺相如臨危受命，圓滿的完成了任務，我們也可以放心了。但他決定帶璧入秦時心里有把握嗎？你從哪里讀出來的？ 生：我從藺相如在趙王面前說的話讀出他有把握。

（出示：我愿意帶著和氏璧道秦國去，如果秦王真的拿十五座成來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。”）師：你從哪個詞讀出他有把握？ 生：一定。

師：你真會讀書！從這里你又讀出了一個怎樣的藺相如?。?生：聰明，機智。生：我覺得是自信。

師：此時的藺相如可謂（做動作：）生：胸有成竹

師：一起胸有成竹的讀讀這句話吧！師：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇（板書：大智大勇），才敢帶璧入秦，最終成功完璧歸趙。

師：這個“完”是什么意思？ 生：完好無損。

師：藺相如僅僅完好無損的帶回了和氏璧嗎？他還完好無損的帶回了什么？ 生：還完好無損的帶回了他自己。生：還帶回了十五座城。

生：剛才xx同學說的不對，藺相如根本就沒帶回十五座城。師：這項拿璧換城的生意沒有談成。誰還有補充？ 生：我覺得還有趙國的面子。

師：是?。∽约喝矶耍⑶揖S護了趙國的尊嚴。真是（出示：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”。）生：齊讀：一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師。

師：同學們，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”請同學們自由讀書，找一找這次藺相如又說了什么話？ 生：說了兩句話：一句是：“請您為趙王擊缶。”

一句是：您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！師：他為什么要秦王為趙王擊缶？ 生：因為趙王已經為秦王鼓瑟了。

生：他們都是王，地位相等。秦王讓趙王鼓瑟就是侮辱他。所以藺相如要為趙王掙回面子。

師：你們的意思我明白了。那藺相如是怎樣逼秦王的呢？ 生：您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！師：你從中體會到什么？（不畏強暴）生：很大膽。生：不怕死。

師：雖然他面對的強大的秦王但他畏懼了嗎？ 生：沒有。

師：他不但沒畏懼，他還說：

生：齊讀：您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！

師：這里的藺相如還用了一計：以其人之道還治其人之身！由此看出，藺相如靠得不僅僅是一張嘴，他也在用智慧和生命在維護趙國的尊嚴。

師：同學們，剛才我們知道了藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，確實很了不起。去秦國之前的藺相如是怎樣的一個人呢？（出示：藺相如介紹：（藺相如：藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。門客：寄食于貴族門下并為之服務的人。）生：是一個普通人。生：他的地位很低。師：和廉頗比呢？

生：一個天上，一個地下。

師：是??！從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，難怪讓久經沙場，靠著赫赫戰功才被封為上卿的廉頗很不服氣，他對別人說：出示：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！” 生：齊讀。

師：廉頗不服氣，兩人失和，但最后怎樣了？ 生：又和好了。師：為什么和好呢？ 生：為了趙國。

生：為了自己的國家。生：為了保衛自己的國家。

師：是啊，在他們心目中：國家利益高于一切，一切以大局為重。（板書：以國家利益為重）

師：你從中體會到廉頗是個什么樣的人？ 生：知錯就改。師：（補充廉頗資料：廉頗：戰國四大名將之一，有常勝將軍之稱。被趙王稱之為“武神”，國之棟梁。）有什么感受？

生：廉頗是一位愛國的大將軍，是趙國的功臣。生：廉頗是以為為國家做出了巨大貢獻的人。生：我看出連秦過之所以不打趙國是害怕廉頗。師：用書上的詞語來概括就是—— 生：攻無不克，戰無不勝！

師：書上還有一個細節，在澠池之會上也說到了秦王對廉頗的忌憚。哪里？ 生：第十四自然段。生讀

師：是啊，澠池之會固然有藺相如的功勞，但廉頗同樣功不可沒。

師：由此可見，廉頗確實為趙國立下了赫赫戰功，他的功勞是用鮮血和生命換來的，就是這樣一位勞苦功高的將軍，卻能為了國家利益，負荊請罪，這種胸襟，這種氣度同樣值得我們每個人尊敬。

師：他們二人從此同心協力保衛趙國。有道是：（出示：海納百川，有容乃大，將相和，平天下?。?/p>

生：齊讀：海納百川，有容乃大，將相和，平天下！師：同學們，俗話說“家和萬事興”，今天我們也明白了“人和國——”。讓我們一起記住這個并不復雜的字：“和”。（大屏幕出示：和）也記住這句話：海納百川，有容乃大，將相和，平天下！

生：再齊讀：海納百川，有容乃大，將相和，平天下！

第四篇：將相和 課堂實錄

將相和課堂實錄

一、走進古典名著

師：同學們，你們一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事??它們都出自我國的古典名著。

我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？ 生：《聊齋志異》、《儒林外史》······

師：在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》。今天我們就來學習其中的一個小故事《將相和》。師：板書課題。

生：齊讀課題《將相和》

師：同學們，咱們課前預習課文了，那我們就來聊聊吧！看著屏幕上的小問題，誰來做一下？

生1：“將”的讀音有（jiāng）（jiàng）。這里應讀（jiàng），“將”指的是（廉頗）。

生2：“相”的讀音有（xiāng）（xiàng）。這里應讀（xiàng），“相”指的是（藺相如）。

生3：“和”的讀音有（hé）（huo）。這里應讀（hé）。既然講“和”，說明他們原來（不和）。

師：課文中“將、相”分別指的是誰，誰再來重復一下？文章一共講了幾個小故事？

生1：“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如。

生2：課文一共講了三個小故事。完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。

二、學習新課

板塊一：找準矛盾焦點，形成探究主題 師：題目是《將相和》，那他們肯定就有不和的時候，為什么不和呢？請同學們快速瀏覽課文，看看廉頗是怎么說的？

生：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”

師：你知道廉頗為什么這么說嗎？讓我們先一起走進《史記》中描寫的藺相如和廉頗的片斷。

課件②出示：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。藺相如者，趙人也，為趙宦者令繆賢舍人。

師：看了這些資料，你有什么感覺？

生1：廉頗是趙國的大將，藺相如只不過是一個小小的門客，最后藺相如的職位怎么比廉頗的還高。

生2：我覺得這樣對廉頗很不公平。

師：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中。

生：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！” 師：這位同學讀得好不好，誰來評價一下？ 生1：他讀出了廉頗心中的不平。生2：他讀出了廉頗的不服氣。

師：很好，咱們大家一起不服氣的讀一讀這句話！生：齊讀

師：在廉頗的心目中，自己是身經百戰，屢建奇功的大功臣。而藺相如只會耍嘴皮子，那么藺相如的嘴到底是不是只會耍嘴皮子？官到底該不該升？這就是咱們要重點研究的問題。

板塊二：緊扣人物語言，豐滿人物形象

師：我們就先來看看“完璧歸趙”這個故事。請大家自由讀課文，找到描寫藺相如面見秦王說的話做上記號。生1：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?生2：“我看您并不想交付十五個城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。” 生3：“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的?！?/p>

師：我們來看第一句，你覺得璧有毛病嗎？你能找到相關的證據嗎？ 生：前文已經說了“趙王得了一件無價之寶”。師：你知道“無價之寶”的意思嗎？ 生：無法估價的寶物。指極珍貴的東西。

師：既然璧這么珍貴，那就是藺相如在說謊了？到底是不是這樣？來讓我們找到當時的背景來談一談。

師：戰國時候，秦國最強，常常進攻別的國家。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。

師：在這樣的情況下，你說藺相如說璧有毛病，這是在說謊嗎？你能體會出什么？

生1：藺相如不是在說謊，他察覺到秦王根本無誠意拿城換璧，就上前一步，故意說璧上有瑕，很巧妙地把璧就要回手中了。

生2：可以看出藺相如很聰明、他看透了秦王的心理，順其心理，做法有合情合理，讓秦王上了當。

師：你們的回答真精彩！讓我們機智聰明地讀出“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”

師：讓我們接著交流你對第二、三句話的理解。課件出示出示第二句

師：藺相如是怎樣說這句話的？ 生：理直氣壯。

師：他理“直”在哪里？ 生：“我看您并不想交付十五座城。”

師：是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。理由充分，說話才有氣勢。咱們齊讀第二句話。生：齊讀。

師：現在請同學們小組討論交流：藺相如會真的撞嗎？ 生1：藺相如捧玉撞柱是假，逼迫秦王應允才是真的。

生2：因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。生3：他之后要求舉行典禮，其目的有兩個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個就是拖延時間，好派人把和氏璧及時送回國。

師：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如心里的一塊石頭總算落地了。所以到了舉行典禮的那一天，他進宮見了秦王才會怎樣說？ 生：齊讀“藺相如大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。”

師：藺相如難道不怕秦王殺他嗎？這可是欺君之罪呀！請大家再讀藺相如的話，揣摩一下秦王當時的心理。

生：藺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已經送回趙國去了，殺了藺相如也沒有用。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。師：從這里你們讀出一個怎樣的藺相如來？ 生1：很聰明，很了解人的心理。生2：不畏強暴、機智勇敢

師：板書“不畏強暴、機智勇敢”。

師：和氏璧完好無損地回到了趙國，藺相如也被秦王客客氣氣地送回了趙國。咱們懸著的心總算可以放下來了。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”

師：從這些話中你們又讀出一個怎樣的藺相如來？ 生：他是一個很自信、胸有成竹的人。

師：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。這就是大智大勇的藺相如。正是有了這樣的大智大勇，才敢帶璧入秦，最終完璧歸趙，這個“完”是什么意思？那你說還有什么也完好無損地帶回了趙國？ 生：“完”是完好無損的。還帶回了趙國的尊嚴。師：板書“趙國尊嚴”。

師：是??！是趙國的尊嚴，藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？ 生：不是。

板塊三：深入人物角色，提升人物精神

師：接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”。請同學們總結學習“完璧歸趙”的學習方法，抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。師：誰來讀讀你找的藺相如的話？

生：您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！

師：這是《史記》原文，老師給大家讀讀，咱們看看《史記》的原文是怎樣描寫的?！摆w王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂?！鼻赝跖?，不許。于是相如前進缻，因跪請秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。請同學們小組內討論藺相如在“澠池之會”上的表現。

師：現在，在我們面前的又是一個什么樣的藺相如呢？他再一次維護了什么？ 生：勇敢，不畏強暴的藺相如。他又一次維護了趙國的尊嚴。師：而這樣的藺相如卻被廉頗誤解，如果你是藺相如會怎么做呢？來讓我們看看藺相如究竟是怎么做的？ 師：如果你是廉頗，現在面對這樣一個“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”、愛國的人才，你還會不服氣嗎？那會怎么做？怎么說呢？他們兩人最后的結果樣？結合插圖表演“負荊請罪”這一部分。生表演“負荊請罪”

師：通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？ 生1：勇于承認自己的錯誤的一個人。生2：廉頗是一個知錯就改的人。師：板書“知錯就改”。

師：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。

師。多么有血有肉、性格鮮明的人物塑造，這就是《史記》給我們帶來的精彩人物。中國文學浩如煙海，它正等著我們去親近、去感受、去品味課后，你可以走進《史記》，來認識更多這樣的人…… 師：這節課我們就上到這兒，下課。

第五篇：《將相和》

《將相和》說課稿

各位老師，大家好！

我今天說課的內容是小學語文s版六年級上冊第26課《將相和》。下面我將從說教材、教法、學法、教學過程、板書設計五個方面談談自己的設想。

一、說教材

《將相和》是第六單元“名著之旅”中的第一篇課文。它是根據司馬遷《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，既贊揚了藺相如的勇敢機智，又贊揚了廉頗的知錯就改，更贊揚了他們倆顧全大局、以國家利益為重的愛國思想。三個故事既有相對的獨立性，又有緊密的關聯性。

根據新課程標準對小學高年級語文教學的要求、以及教材編排意圖和本文特點，結合學生的實際情況，我確定了本節課的教學目標：

知識與技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，說出三個故事之間的聯系。

過程與方法目標：

1、在感情朗讀、情境朗讀中，加深對課文的感悟和理解。

2、抓住人物的言行來感悟人物的性格品質。

情感態度與價值觀目標：體會藺相如和廉頗顧全大局、以國家利益為重的崇高的愛國思想。

教學重點：抓住人物的言行來感悟人物的性格品質。教學難點：說出三個故事之間的聯系。

教學關鍵點：通過讀、議、辯、寫、演等方式理解課文內容。

二、說教法

抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色。為了避免將三個“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將視覺撥向課題中的“和”字，有“和”必有“不和”，將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上。在教學中緊緊扣住人物的言行，采用了“自主探究、自能閱讀”的教學方法，體現學生的主體地位，并采用“讀議結合、讀辯結合、讀寫結合、讀演結合”的方式，將學生的思維引向深入。

三、說學法

教是為學服務的，根據學生認識特點和知識結構的特點，鼓勵他們“自主閱讀、自主學習，自主探究”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解運用語言文字的能力。

四、說教學過程

本節課，我設計了這樣的教學流程：

一、找準矛盾焦點，形成探究主題

二、緊扣人物語言，豐滿人物形象

三、品析名著魅力，總結拓展延伸 首先，是第一環節的設計：

一、找準矛盾焦點，形成探究主題

1、上課伊始，板書課題，進行復習導入，讓學生說說課題的意思：“將”指誰，“相”指誰，“和”是什么意思?同時教師相機板書：將指廉頗，相指藺相如，和是和好的意思。既然是說將相（劃橫線）“和好”，那就意味著之前有過“不和”（板書），他們為什么不和呢？我們來看看大將軍廉頗是怎么說的。引導學生快速瀏覽課文，找到第十六自然段廉頗說的話，并指導學生進行“聲情并茂”的朗讀，在感情朗讀中讓學生體會廉頗的想法，找到矛盾的焦點。

設計意圖：既檢查了學生對上節課知識的掌握情況，又引起了學生對課題的重視，便于抓住題眼迅速切入課文內容，達到長課短教的目的。

2、接下來，通過詢問“如果同學之間發生矛盾，你們會怎么做？”來引導學生當將相之間的友情調解員。既然廉頗認為藺相如只會耍嘴皮子，沒什么真本事。那么我便引導學生從藺相如所說的話入手，看看他究竟是怎樣一個人，他的嘴到底厲不厲害？他的官到底該不該升？

設計意圖：以解決矛盾為切入點，通過聯系生活實際，讓學生來當友情調解員，這樣可以很好的調動他們接下來學習的積極性。

二、緊扣人物語言，豐滿人物形象 “響鼓要用重錘敲?！睂τ诒竟澱n的重點內容，我會利用充足的時間，通過“讀、議、辯、寫、演”，使學生深入體會人物的性格品質，讓學生真正走進文本，與文本對話。

（一）讀議“完璧歸趙”。

首先讓學生自由朗讀這部分內容，邊讀邊畫出藺相如說的話，然后進行匯報交流，老師可以進行適時引導：

1、比如他理直氣壯地說??這句話，可鼓勵學生議一議：藺相如說這句話時為什么會理直氣壯？替藺相如來擺擺理，然后再引導學生理直氣壯的讀這句話。

設計意圖：擺理的過程，既是學生與文本對話的過程，又訓練了學生的語言概括能力，同時為后面的感情朗讀奠定了基礎。

2、接下來可以組織學生進行小組討論：藺相如抱著和氏璧要撞柱子，是真撞還是假撞？學生各抒己見，最后領悟到藺相如其實是見機行事，從而體會他的勇敢機智。（板書）

設計意圖：使學生深入思考，并學會交流和分享各自的觀點。同時小組內討論還可以為一些膽小的學生也提供發言的舞臺，真正讓每個學生都參與到學習活動中。

3、最后我這樣小結第一個故事：藺相如憑著過人的機智和超人的膽識，用他的那張嘴和秦王針鋒相對。不僅“完璧歸趙”，還讓秦國沒有理由對趙國動兵。你們說說，他這張嘴厲害不厲害？以此引發學生共鳴！

（二）讀辯“澠池之會”。

1、對于這第二個故事，我會引導學生進行辯一辯：這場澠池之會究竟是打成了平局還是分出了勝負？讓學生從秦國比趙國強大，鼓瑟比擊缶高雅等方面，體會到是趙國取得了勝利。

設計意圖：通過學生自讀、自悟，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，談出自身的不同于他人的閱讀體驗，使學生的自主學習得到保證。

2、接下來，我這樣小結第二個故事：藺相如面對強敵，憑借著拳拳愛國之心和過人的勇氣，維護了趙國的尊嚴。如果你們是趙王，面對這樣一個擁有大智慧、愛國心的人才，你們要不要給他升官？以此引發學生共鳴！

3、在共同學習了前兩個故事后，我安排了一個小練筆：既然大家認為藺相如的官該升，那你們該怎么進行友情調節呢？把你想勸說廉頗的話寫下來！

設計意圖：“寫應成為閱讀教學中不該淡出的環節，讀寫應有機結合?！庇谑?，我在學生已經充分品讀感悟的基礎上，趁熱打鐵，進行讀寫結合，安排學生練筆！

（三）讀演“負荊請罪”。

1、藺相如聽了你們對廉頗所說的話后非常欣慰，于是一直對廉頗避讓三分的他也說了一番話，他是怎么說的？從中你聽出了什么？引導學生體會藺相如的顧全大局。

2、我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！所以，同學們看，廉頗現在向藺相如來“負荊請罪”了，看著圖中脫下戰袍，背上荊條的大將軍廉頗，你想對他說些什么？引導學生體會廉頗的知錯就改（板書）。

3、現在，畫面定格在了“負荊請罪”這個歷史瞬間，我們不妨化靜為動，在腦海中想象一下兩人見面會是怎樣的情景？他們各會說些什么？同桌間一人扮演廉頗，一人扮演藺相如，共同來演繹這段“將相和”的佳話。

設計意圖：此設計很容易調動學生表演的欲望，同時既填補了課文的空白，又訓練了學生的語言表達能力。

4、看了同學們的表演，老師想說一句話“宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊?！睂τ谔A相如和廉頗這兩個人，你更喜歡誰？說說為什么？

5、最后我會這樣小結第三個故事：是什么讓廉頗這樣一個攻無不克、戰無不勝的武將放下架子，負荊請罪？是什么讓勇敢機智、不畏強暴的藺相如對廉頗避讓三分？引導學生領悟，由不和到和（板書箭頭）是因為他們具有崇高的愛國精神。（板書）

三、品析名著魅力，總結拓展延伸

1、既然“負荊請罪”的故事已經很好的演繹了將相和，為什么還要寫前兩個故事？ 設計意圖：在進一步引導學生理解課文內容的同時，注意段與篇的聯系，理清前因后果，解決教學難點。

2、向學生推薦名著：《史記》。

設計意圖：本單元是“名著之旅”，正符合通過名篇導名著。同時《語文新課程標準》也倡導學生要加強課外閱讀，要讀好書，讀整本的書。

3、在本節課的最后，我讓學生談談這節課最大的收獲和體會是什么，并以一副對聯：“將相和，和衷共濟，文武雙全，一片愛國魂；師生攜，攜手并進，教學相長，兩顆進取心?！苯Y束課程。

五、說板書設計

這樣簡潔的板書，使學生對課文內容一目了然，讓學生更直觀地理解文意，體會文章的中心思想。

以上便是我說課的全部內容，謝謝評委老師！

板書設計：

26、將相和

將 ————— 相

廉頗 不和→和 藺相如

（知錯就改）（愛國）（勇敢機智）