第一篇：《民族團結》課堂實錄

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義務教育課程實驗教科書中國歷史八年級下冊（人教版）

《民族團結》課堂實錄

師：上課，同學們！請坐。在上課之前，請同學們帶著幾個問題來聽這首歌——《愛我中華》。（多媒體展示問題，播放歌曲）

1、我國有多少個少數民族？并 最少說出五個少數民族的名稱？

2、你從這首歌曲中感受到了什么？

生1：我國有56個少數民族，有蒙古族、回族、朝鮮族、壯族、滿族。

生2：不對，是55個少數民族，漢族不是少數民族。生3：還有瑤族、侗族、白族、藏族、傣族。

生4：還有土家族、高山族、布依族、維吾爾族、苗族。

生5：我從歌曲中感受到我國是一個統一的多民族國家，各族人民親如一家人，大家共同團結、互相熱愛。

師：對。我國自古以來就是統一的多民族國家。在廣袤的土地上居住著56個民族。各民族共同締造了偉大的祖國，各族人民都是國家的主人。今天，就讓我們共同來探討關于“民族團結”這個話題。一、五十六個民族是一家

師：請同學們以小組為單位交流課前收集到的一些少數民族的風俗習新課標教學網（www.tmdps.cn）精品資料

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慣。請各組派代表發言。

生1：我是壯族人。我們壯族婦女穿無領、繡花滾邊上衣，束繡花圍腰，穿繡花鞋，戴銀首飾，纏白頭巾。住房一般是上層住人，下層圈養禽畜的“干欄”。每年農歷三月三日都要舉行歌圩活動——“歌節”。這一天，壯族青年男女穿上盛裝，成群結隊地趕到預定的場所，盡情歌唱，盡情歡樂。在歌節場上，還有拋繡球、碰紅蛋、演壯戲等活動，非常熱鬧。

生2：我是瑤族人。瑤族婦女頭飾很講究，槯髻插簪，佩戴銀花、銀牌、銀串珠，還有耳環、手鐲、戒指等銀飾品。頭戴尖帽，有的用精美鮮艷的刺繡制成“帕鏡”遮蓋，有的頭上戴三條弧形的大銀釵，兩端翹起。服裝的花樣很多。瑤族的節日很多，而最隆重最富有民族特色的是盤王節，每年 十月初六舉行，這天要殺豬宰羊，舉族同歡。它以歌舞作為娛祖、娛神、娛人的主要形式，著重于“跳”，所以稱為“跳盤王”。

生3：我還知道苗族的風俗習慣。苗族人喜歡頭上梳髻，多數不裹 頭巾，但少數地方未婚少女把幾條彩巾折疊戴在頭上。盛裝則插銀簪、銀花，佩戴項圈、項鏈、胸牌、耳環、手鐲等銀飾。苗族人民最喜愛斗馬、賽馬。斗馬、賽馬一般是在中稻插完之后，農歷六月初六，也就是傳統的“新禾苗”節舉行，通常三五天不等，目的是預祝五谷豐收。斗馬、賽馬的日子，男女都要穿上節日的盛裝。

生4：侗族的風俗習慣，在服飾方面，多用藍、白、紫三色，男子對新課標教學網（www.tmdps.cn）精品資料

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襟短衣，包大頭巾，呈盤狀。婦女上衣無領無扣，下衣為百褶裙，未婚穿褲子，腳纏綁帶。頭插銀梳，佩帶項圈、手鐲、耳環、項鏈、銀冠等銀飾。居住宅是干欄式建筑。侗族食糧以糯米為主，盛行“打油茶”，客人到來，一定以“打油茶”招待。師：說得很好，這說明同學們課前都能積極地準備。（大家在搜集少數民族風俗資料時，都有一個共識：就是少數民族都能歌善舞。我們班大部分同學都是漢族，那么漢族為什么不屬于少數民族呢？

生：因為漢族人口數量最多。

師：對。由于這個原因，習慣上把漢族以外的兄弟民族稱為少數民族。漢族人口約占全國總人口的91.96﹪，而55個少數民族總人口約占全國人口的8.04﹪。不管是漢族還是少數民族，都是中華民族這個大家庭的一員。

師：少數民族的人口占全國總人口的比例那么少，能不能把少數民族全部改為漢族呢？為什么？

生1：不能。因為在長期的歷史發展中，各民族在政治、經濟、文化上形成了相互依存、不可分離的關系，并逐漸形成了以漢族為主體的各民族大雜居、小聚居的格局。

生2：不能。因為經過了長期的經濟文化等方面的交往，各民族人民形成了你中有我、我中有你的親緣關系。

師：回答得很好。既然少數民族不能改為漢族，我國有那么多民族，那國家是怎樣來管理少數民族地區的呢？（指導學生通過教材找新課標教學網（www.tmdps.cn）精品資料

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出答案）

生：實行民族區域自治。

二、民族區域自治的實行

師：什么是民族區域自治？（指導學生通過教材找出答案）生：民族區域自治就是在中央人民政府統一領導下，在少數民族聚居的地方設立自治區，按照民族聚居的人口多少和區域大小，分別建立不同級別的民族自治區域和自治機關。

師：好，這位同學從書上找得很準確。你知道我國有哪幾個少數民族自治區嗎？

生1：內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區。

生2：還有西藏自治區、香港特別行政區、澳門特別行政區。師：香港、澳門特別行政區與民族區域自治一樣嗎？ 生：不一樣。一個是自治區，另一個是特別行政區。

師：對，不一樣。民族區域自治是根據我國的民族政策為民族問題二設置的，特別行政區是根據“一國兩制”的構想為妥善解決香港、澳門、臺灣問題，為解決祖國統一問題而設置的。民族自治區是在少數民族聚居的特定地區，特別行政區是香港、澳門、臺灣等特定地區；民族自治區有民族自治權，而特別行政區有“高度的自治權”；民族自治區堅持社會主義制度，特別行政區保持原有的資本主義制度。

師：我們現在住的區域是屬于哪個自治區？

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生：我們現在住的區域屬于廣西壯族自治區。

師：回答得很好。黨和政府為什么要實行民族區域自治呢？民族區域自治的實行具有什么重大意義？關于這兩大問題，請同學們分成四個小組進行討論。

生1：因為在長期的歷史發展中，各民族在經濟文化都有密切的聯系。生2：實行民族區域自治也體現了各民族的共同心愿。生3：民族區域自治的實行有利于祖國統一、民族平等。生4：民族區域自治的實行還有利于民族團結和地區的發展。師：歸納得很好。原因有兩方面：①實行民族區域自治制度符合中國國情和歷史傳統；②各民族長期的經濟文化聯系形成了各民族只適宜于合作互助的民族關系。民族區域自治，對祖國統一、民族平等、民族團結和地區發展都具有重大意義。所以，民族區域自治制度成為我國的一項基本國策和基本政治制度。

師：江澤民說過“漢族離不開少數民族，少數民族離不開漢族，各少數民族之間也相互離不開”。你是如何理解這句話的？ 生1：各民族都對中華民族的發展作出了自己的貢獻，他們共同締造了偉大的祖國。

生2：人民是國家的主人，他們的地位是平等的。生3：說明了我們要處理好民族關系。

生4：處理好他們的關系有利于維護國家的統一、民族的團結。師：對，非常好。同學們說了這么多，都是體現一個主題：各民族應該共同發展。

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三、各民族共同發展

師：（多媒體展示教材中的五幅插圖）（P57頁—58頁）請同學們觀察圖片并結合課文內容說說這五幅圖表現的主題是什么？

生1：各族人民在跨入社會主義后，特別是在改革開放以后，為建設祖國、建設自己美好的家園，迸發出巨大的熱情。

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生2：少數民族地區的社會生活、社會面貌和宗教文化事業都發生了深刻的變化。

師：對，同學們說得真好。這也是黨和政府實行民族平等、民族團結和共同繁榮的結果，少數民族地區的發展也得益于政府重視，給予很多的優惠政策，如：中考、高考，對于少數民族考生給予加分的照顧。

師：下面我們結合課本內容討論“少數民族地區的發展表現在哪些方面？

生1：少數民族地區經濟已成為全國經濟發展的重要組成部分。生2：少數民族人民的生活水平和文化水平有很大提高。

生3：西部大開發戰略使少數民族地區出現了大開發、大發展的氣象。師：說得非常棒。那哪位同學還知道為西部大開發做出貢獻的代表人物是誰？ 生：孔繁森。

師：孔繁森在西藏工作期間做出了哪些貢獻？有哪些精神值得我們學習？

生1：孔繁森關心疾苦，為西藏的經濟發展、社會穩定做出重大貢獻。生2：熱愛人民、無私奉獻的精神。生3：無私忘我，舍己為人的精神。

師：是的，正是因為有很多很多像孔繁森這樣的干部支援少數民族地區的建設，才使各民族得到了共同發展。

師：假如班上來了很多不同民族的同學，你怎樣與他們相處？ 生1：我應尊重他們的風俗習慣。

生2：我應和他們交朋友，因為我們是兄弟姐妹。

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生3：我應尊重他們，平等相待。生：??

師：（總結）中華民族大家庭，平等互助兄弟情。風俗習慣互尊重，和睦相處分外親。維護民族團結是我們神圣職責。維護民族團結更是我們愛國的表現。

課堂作業（鞏固課文內容）（多媒體展示）

1、“太陽、月亮有著同一個母親，她的名字叫光明；漢族和藏族擁有同一個母親，她的名字叫中國。”這表明（）

①西藏是中國領土不可分割的一部分 ②我國各民族和睦相處，親如一家 ③我國各民族人民都能感受到祖國大家庭的溫暖 ④我國全體公民都有自覺維護民族團結的義務

A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②④ 2008年12月11日，慶祝廣西壯族自治區成立50周年活動隆重舉行。自治區成立50年來，特別是黨的十一屆三中全會以來，各方面都取得了巨大的成就，發生了翻天覆地的變化。據此完成2～3題。

2、這些成就的取得，主要是（）

A、堅持開發旅游經濟的結果 B、各族人民平等互助、團結合作的結果

C、堅持邊境開放的結果 D、實行民族區域自治的結果 3、50年來，在中央政府的關心和支持下，在全國人民的支援和幫助下，廣西自治區人民團結奮斗，艱苦創業，自治區經濟、社會發展取得了巨大成就，實行了社會歷史發展的偉大跨越。這充分說明（）

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①只有堅定不移地堅持共產黨的領導，走社會主義道路，才有廣西繁榮發展的大好局面和光明前景。②只有堅定不移地堅持以經濟建設為中心，才能促進廣西經濟社會蓬勃發展。③只有堅持和完善民族區域自治制度，才能鞏固和發展平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系，促進民族共同繁榮進步。④東部經濟發達地區的支援是西部少數民族地區取得巨大成就的根本原因。

A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②③④

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第二篇：課堂實錄

《鄭和下西洋與哥倫布航海誰更偉大？》課堂實錄

一、教學設計思想

教材分析

本課圍繞鄭和下西洋與哥倫布航海的比較而展開，由“歷史學家的討論”“動手做一做”“動腦想一想”“大家議一議”四部分組成。由于學生已經在本單元學過鄭和下西洋與哥倫布航海的內容，因此教材安排本綜合探究課的目的不在于讓學生在知識面上進一步擴充，而是重在考察學生收集資料、比較分析的能力，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點、辨證的觀點、全面的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現象。

本課也是對學生進行愛國主義教育的重要實踐課程。教學目標

1.能根據圖片資料挖掘、獲取有效信息，或會用多種方法和現代信息技術收集與本課有關的資料并整理、歸納出有效信息

2.能夠運用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現象，從多個角度去看待歷史問題。3.通過探究，回顧人類文明的歷程，認識文明發展是多種多樣的。

4.在探究過程中，學會在世界文明進程的大背景中，關注中華文明的發展與中華民族的興衰，培養民族自豪感和憂患意識。

5.學會在課堂中恰當地展示自己，與人合作，提高自己的探究學習能力。教學重點與難點分析

教學重點：通過對鄭和下西洋與哥倫布航海在規模、目的、手段、影響等方面的比較，讓學生感悟鄭和的愛國獻身精神、科學創新精神和睦鄰友好精神；以史為鑒，理解當前對外開放政策的重要性；通過探究活動培養學生收集材料、比較分析的能力。

教學難點：組織好學生的合作學習及辯論，培養學生初步運用歷史唯物主義觀點、辨證的觀點去正確對待分析歷史人物和歷史現象，并初步樹立歷史的、全面發展的觀點。

教學方法

根據教材（內容探究性強）及學生（“好動”）的特點，本課以“活動探究式”教學方法為主，以小組合作學習為主要學習形式。本課設計了“海上功夫大比拼”“龜兔賽跑”“和平使者與‘海盜’”“繼承和弘揚鄭和精神”四大活動，通過活動創設寬松、民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，促使學生知識的內化和遷移，學生能力的鍛煉和培養。同時，“講述法”、“比較法”穿插于整個教學過程，幫助學生整理知識，突破難點。本堂課的教學是通過教師的精導妙引和學生的觀察、分析、討論、辯論進行的，并借助多媒體課件來輔助教學。這樣的教學方法和手段保證了在師生“學習共同體”中，師生各司其職，學生是主體，教師是學生學習的引導者、促進者，體現了“以人為本”的新課程教學理念。

二、學與教的過程

新課導入：flash動畫配解說詞導入。

15世紀，人類歷史發生重大轉折的時代。世紀之初，東方浩瀚的洋面上，驟然出現了一支超級艦隊，鄭和便是這支艦隊的統帥。世紀之末，經過大西洋風浪洗禮的哥倫布發現了一塊新大陸，不過，在他的眼中，這不過是東方印度大陸，可是，這件事的影響卻改變了西方人的世界觀。你愿意跟隨他們曾經探險的道路，追尋神奇、驚險的經歷么？你認為他們倆誰更偉大呢？你愿意參與這場異常激烈的大討論么？來！讓你的思維穿越時空吧！（新課教學）

本課的新課教學采用活動教學的方式進行。活動一：海上功夫大比拼

1.提供情境。教師播放flash動畫“東方航空母艦與西方小漁船”。本flash動畫是教師自制的，如學校條件限制，教師可以用自制漫畫代替。

2.教師設問。

為什么我們把鄭和的船隊叫航空母艦？而稱哥倫布的船隊為小漁船？（規模不同），教師承轉：好，先讓我們來比比鄭和下西洋與哥倫布航海的海上功夫。

3.學生活動。以小組合作學習的形式完成書本P88頁“動手做一做”中的的問題。4.師生交流，構件知識。在師生交流過程中，教師應根據本校學生的知識儲備情況，及時利用多媒體插放相關資料加以引導，如航海路線圖等。本活動的目的不是讓學生去記憶、擴充鄭和下西洋與哥倫布航海的知識，主要是培養學生收集材料、比較分析的能力，通過活動引導學生把前面獨立所學的兩個內容連貫起來并加以比較，從中使學生體會到鄭和下西洋與哥倫布航海相比：規模更大，時間更早、更長，范圍更廣，航海技術更先進。

5.教師承轉。通過“海上功夫大拼比”我們可以看出，無論從航海規模、時間、范圍、技術相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史，人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫??，這是為什么？（發現新大陸、環球航行）在國際上，鄭和的知名度根本無法同他們相比，以至被人稱為“水過無痕”，更有學者稱鄭和下西洋──“楊白勞”（教師可簡單解釋：鄭和下西洋雖然規模大、時間長、路程遠，搞得很張揚（與‘楊’諧音），但卻是徒勞無功的，不僅明政府沒有從中得利，還白搭了明政府的許多銀子，純粹“白勞”一陣）。你同意什上面的觀點嗎？

活動二：龜兔賽跑

設置以下活動的目的有三：（1）激發學生的探究欲望和學習興趣，（2）培養學生的合作精神、競爭意識及隨機應變、口頭表達和收集、處理信息的能力，（3）主要目的是讓學生學會用歷史的、辨證的眼光觀察、評價歷史問題。

1.提供情境。在上面教師承轉的過程中，教師播放flash動畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之二“‘小漁船’捷足先登發現新大陸”。內容如下：鄭和的 “航空母艦 ”在海上游蕩，旁白：“楊白勞”；哥倫布的“小漁船”登上小島，旁白：“印度到了”??

2.設置辯論題與討論題：

○討論題：新大陸為什么會讓“小漁船”捷足先登？為什么“航空母艦”發現不了？ ○辯論題：鄭和下西洋──“楊白勞”，你同意嗎？

3.學生分組活動。（1）教師讓各個小組按照自己的興趣選擇其中的一題進行探討，其中再把選辯論題的若干小組按同意與不同意分成兩大組，各自分析材料，準備論據。（2）教師按各組選題不同發放相關資料。（3）學生活動，教師巡回指導。

4.師生交流。

（1）討論題。這個問題歷來眾說紛紜，不需要學生有統一的答案。設置本題的目的主要是讓學生了解鄭和下西洋與哥倫布航海不同的動因，東西方不同的價值觀、大地觀及船隊性質的不同、組成成員的不同等。

（2）辯論題。本活動的進行可參照正規辯論賽分三步進行：正反雙方一辯先簡單陳述本方觀點──你來我往，唇槍舌劍──正反雙方總結本方觀點。本活動正方理由可能有：①動機不良：宣揚國威、尋找建文帝、尋寶，②非商非外（外交）、不倫不類，③勞民傷財、難以為繼，④嘎然中止、坐失良機；反方理由可能有：①敢為天下先，②舉和平旗幟，筑開放里程碑，③開闊視野、豐富知識④移民海外、開發南洋⑤繼“張班”偉業，開“哥麥”先河⑥厚往薄來，造福亞非。由教師或學生擔任主持人，宣布辯論的規則并在學生辯論過程中維持秩序，從而讓辯論精彩而不“亂堂”。教師也可根據本校學生的實際情況，讓學生在課前做好本次辯論的準備工作。

5.評選出“最佳辯手”并給以獎勵（“鄭和下西洋600周年”的紀念郵票、書籍、DVD等）

6.教師小結并承轉。教師在對上面討論與辯論做小結的基礎上指出：我們撇開鄭和下西洋是不是“楊白勞”不說，在新大陸的發現上，“航空母艦”確實輸給了“小漁船”。這是否說明哥倫布比鄭和偉大呢？

活動三：和平使者與“海盜”

1.提供情境。教師播放flash動畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之三“和平使者與‘海盜’”。內容如下：鄭和的“航空母艦” 來到印度洋邊某國，該國國王帶著官員及迎賓的禮儀用品，騎著馬，排起長長的隊列歡迎鄭和上岸??；哥倫布拿著槍，駕著“小漁船”登上某島，嘴里喊：“兄弟們，找黃金去”，島上印第安人紛紛逃離，嘴里在喊：“強盜來了”??

2.教師設疑。

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩人的到來各自的態度是什么？（夾道歡迎與深惡痛絕）

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩人的到來，為什么會出現截然不同的態度？ 3.學生探討，師生交流。本活動的開展目的在于讓學生進一步認識鄭和下西洋與哥倫布航海不同的目的、手段及部分結果。教師在課堂教學中處理不當，容易造成學生主觀認識的錯誤：哥倫布就是“強盜”。

4.教師承轉并小結。

○通過前面三個活動，我們對鄭和與哥倫布有了更深的認識，大家現在認為鄭和與哥倫布哪一個更偉大？（學生再次舉手表決，與新課開始時定有變化，因為活動設計的傾向性，估計與課前相比會有更多的學生認為鄭和更偉大）

○為什么你的觀點會發生變化呢？（叫幾位觀點轉變的同學回答。學生：以前對他們的了解很膚淺）

教師：同樣，通過今天短短45分種，盡管我們對他們有了更多的了解，但畢竟是有限的，所以我們要對他們做出更客觀、公正的比較與評價，還需不斷研究。（激發學生的課后探究欲望）

○大家想不想知道老師的個人觀點？（設計這個問題用意有三：①這個問題本身并無定論，如以標準答案的形式呈現給學生或把自己的觀點強加給學生，勢必限制學生的思維拓展和探究欲望②通過展示教師的個人觀點來小結本課內容，幫助學生構建知識③加強對學生的愛國主義、民族主義教育。

教師：首先要指出的是在剛才的活動中我們稱哥倫布是“強盜”，這是片面的，老師對他的評價是：功過相當，功魁禍首（功：哥倫布航海加速了資本主義的發展，加強了世界各地區各民族的聯系，對人類社會的發展做出了巨大貢獻；過：對印第安人進行殖民侵略，實行種族滅絕。）鄭和盡管沒有發現新大陸，但絕對不是“楊白勞”。關于鄭和與哥倫布誰更偉大的問題，老師同大部分同學一樣，投鄭和的票，這不僅因為我是中國人，何況客觀理由也很充分：

規模 目的 手段 部分結果

鄭和下西洋 “航空母艦” 厚往薄來 和平親善 造福亞非

哥倫布航海 “小漁船” 東方金夢 殖民擴張 禍殃美洲

在出示自己的觀點后，教師承轉：偉人已逝，精神永存。今年是鄭和下西洋600周年，全國各地開展了各種形式的紀念活動來紀念他（播放紀念活動的新聞片段）。同學們，我們都認為鄭和偉大，那么偉大的鄭和給我們留下了怎樣一筆寶貴的精神財富呢？你們認為我們應從鄭和下西洋這段歷史中吸取什么經驗和教訓呢？

活動四：繼承和弘揚鄭和精神

鄭和精神是本課的重點和難點，基于初二學生尤其是廣大農村學生的能力有限，本課以情境分析的形式來組織教學，讓學生通過活動來感悟和體會，提升自己的情感。

1.提供情境。情境1：

鄭和是我國明代的偉大航海家，誕生在云南昆明。從永樂三年（1405年）至宣德八年（1433年），七次下西洋，歷時28年，在第七次下西洋返航途中鄭和病逝于古里，把畢生獻給了航海事業。鄭和一生七下西洋，每次都是選擇冬季出發，夏季返國；鄭和第一次下西洋比1492年哥倫布發現新大陸早87年，比達·伽馬1497年率領的葡萄牙船隊到達印度卡利卡特要早92年。這段材料蘊涵了鄭和的哪些精神？（敬業獻身、經略海洋、科學創新和敢為天下先的精神）

情境2：

（1）當1992年哥倫布發現新大陸五百周年時，聯合國教科文組織欲把哥倫布發現新大陸的日期作為全球節日，但最終因受到拉丁美洲人民的堅決反對而作罷。

（2）在迎接2005年鄭和下西洋600周年之際，世界各地紛紛開展活動紀念鄭和。馬達加斯加發行了《鄭和下西洋》小型張郵票；馬來西亞馬六甲州準備在三保山上建立鄭和紀念館；2003年5月28日，世界上第一個以‘鄭和’命名之清真寺在印度尼西亞東爪哇首府泗水舉行落成典禮并正式對外開放。以上材料說明了什么？（體現了鄭和的睦鄰友好精神，正因為鄭和是一個和平使者，才受到了世界人民的緬懷；正反例子的比較充分表明了世界人民愛好和平，反對戰爭和侵略）

情境3：

（1）“鄭君之初航海，當哥倫布發見亞美利加以前六十余年，當維哥達嘉馬發見印度新航路以前七十余年。顧何以哥氏、維氏之績，能使全世界劃然開一新紀元。而鄭君之烈，隨鄭君之沒以俱逝。我國民雖稍食其賜，亦幾希焉。則哥倫布以后，有無量數之哥倫布，維哥達嘉馬以后，有無量數維哥達嘉馬，而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和，噫嘻，是豈鄭君之罪也。” 摘自梁啟超：《祖國大航海家鄭和傳》

（2）1984年金秋時節，鄧小平在中顧委第三次全體會議上說：“現在任何國家要發達起來，閉關自守都不可能。我們吃過這個苦頭，我們的老祖宗吃過這個苦頭。恐怕明朝明成祖時候，鄭和下西洋還算是開放的。明成祖死后，明朝逐漸衰落。如果從明朝中葉算起，到鴉片戰爭，有300多年的閉關自守。長期閉關自守，把中國搞得貧窮落后，愚昧無知。”你從這兩則材料中悟出一個什么道理？（關門主義必然導致落后，我們應抓住機遇，擴大開放）

2.學生活動。讓各小組選取其中的一個情境進行探討，教師巡回指導。

3.師生交流。通過交流讓學生感悟鄭和下西洋給我們留下的寶貴財富和經驗教訓。（參考答案見上面）

（教師總結）

偉人已逝，精神永存。在鄭和下西洋600周年之際，我們不僅要緬懷鄭和，更要繼承和弘揚鄭和的愛國獻身精神、科學創新精神和睦鄰友好精神，為國家的繁榮富強，世界和平與發展事業做出自己的貢獻！

（課后探究）

以班級為單位在九年級幾個班中搞一次紀念“鄭和下西洋600周年”征文比賽或知識競賽。

第三篇：課堂實錄

《少年中國說》課堂實錄

原創參賽】

“采用批注式閱讀方法，打造高效閱讀課堂”主題

研究課《少年中國說（節選）》課堂實錄

授課教師：通榆縣第二小學

徐春穎

師：（指板書）請同學們齊讀“胸懷壯志”

生齊讀

師：這是第五板塊的主題，我們從這一板塊的《龜雖壽》中感受到了曹操“老驥伏櫪，志在千里”的胸襟，也從《十六字令三首》中領略了一代偉人毛澤東的遠大抱負和豪邁之情。今天讓我們走進梁啟超的《少年中國說》，看看作者又胸懷怎樣的壯志？看老師板書課題，齊讀課題。

師：昨天老師已經布置大家采用批注式閱讀方法預習本課，那你對課題是如何批注的，怎樣理解的。

生：“少年中國”就是像少年一樣朝氣蓬勃的中國。

生：“少年中國”是有希望的中國。

師：“少年中國”只是課題的一部分，其他部分你是怎么理解的？

生：“說”是古代的一種文體。

師：“說”這種文體可以用于記敘、說明、議論。你們以后還會學到這種文體的文言文，像《愛蓮說》《師說》《馬說》。

生：節選就是原文很長，從原文中選一段。

師：那你知道原文由多長嗎？

生：我通過查資料知道原文由3000字左右。

師：課題大家理解得很好，那你對梁啟超有哪些了解？

生匯報收集到的有關作者的資料。

師：在學習課文之前老師還想檢查一下你們對字詞的預習情況。

出示字詞指名讀，齊讀。

師：大家對字詞預習得不錯，那誰能把課文讀得正確流利？

指名讀，正音，齊讀。

師：學習一篇文章僅僅讀得正確流利還不夠。還要

生：讀得有感情，理解意思，體會情感。

師：說得非常對，請同學們默讀課文，為課文分層，用豎線在文中標出。

師：誰來說說分幾層？

生：三層，從開頭到“紅日初升”前是第一層，到“來日方長”是第二層，最后一句是一層。

師：你們在家預習時覺得哪一層好理解一些。

生：第一層。

師：那我們就來讀讀第一層，說說你的理解。

生：“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”這層的意思是“所以說今天的責任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明我國家就聰明，少年富裕我國家就富裕，少年強大我國家就強大，少年獨立我國家就獨立，少年自由我國家就自由，少年進步我國家就進步，少年勝過歐洲，我國家就勝過歐洲，少年稱雄于世界，我國家就稱雄于世界。”

師：在這段話中“故”是什么意思？

生：所以的意思。

師：請同學們在“故”的上面標上“所以”，聽別人的發言做筆記，這也是作批注。“則”字在本段中出現了很多次，怎么理解這個字？

生：“則”就是“就”的意思。

師：非常正確，請沒有作批注的同學做好批注。

師：兩個“于”字的意思一樣嗎？

生：“少年勝于歐洲，則國勝于歐洲”的“于”是“過”的意思。“少年雄于地球，則國雄于地球”的“于”是“在”的意思。

師：理解了這幾個重點字詞的意思后，誰再說說第一層的意思。

生說第一層的意思。

師：剛才我們從內容上對第一層進行了理解，你還從哪方面對第一層有理解？

生：這層在寫法上運用了排比的修辭方法。

師：排比給人一種什么樣的感覺？

生：很有氣勢。

師：那你能試著讀讀嗎？

生讀，指導朗讀。齊讀。

師：默讀這一層，概括層意，寫在書上。

生：這一層寫了“中國少年有責任建設少年中國”

師：“中國少年”和“少年中國”之間有怎么樣的聯系呢？可以聯系當時的社會背景說一說。

生：當時清政府腐敗無能，被帝國主義列強侵略，日本稱我們為老大帝國，所以作者心目中有一個少年中國。他是智慧、富強、獨立、自由的。

生：梁啟超的“少年中國”是他的理想，他變法失敗，實現不了這個理想，想讓少年實現這個理想。

師：所以說“故今日之責任，不在他人，”學生接讀“而全在我少年。”

師生共讀第一層。

師：第一層我們理解完了，看第二層，同學們覺得難理解是吧，先看第一層有幾句話？

生：四句話。

師：哪句容易理解些？ 生：第一句話。“紅日初升，其道大光”的意思是“紅紅的太陽剛剛升起，道路充滿霞光”。

師：“太陽”和“少年中國”有什么關系？

生：作者把“少年中國”比喻成初升的太陽，說少年中國像初升的太陽一樣有希望，前途一片光明。

師：理解得非常好，這就是“紅日初升，其道大光”的象征意義。大家之所以覺得第二層難理解，就是因為第二層的每句話都運用了比喻的修辭手法，有象征意義蘊含其中。拿你默讀另外三句話，先理解字面意思，再想少年中國和所比喻事物之間有什么聯系，再揣摩其中的象征意義，做好批注。

生自主學習，師巡視。

師：誰來匯報你的學習成果？

生：“河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚。”的意思是黃河從地下冒出來，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩；潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動飛揚。象征少年中國非常強大，有聲勢，前途無量。

生：“乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張。”的意思是小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌，雄鷹隼鳥振翅欲飛，風和塵土高卷飛揚。把少年中國比喻成小老虎，虎虎生威，其他國家都害怕他。

師：用第一層的詞句來概括就是

生：國勝于歐洲，國雄于地球。

生：“天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長。”的意思是頭頂著蒼天，腳踏著大地，從縱的時間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途象海一般寬廣，未來的日子無限遠長。說中國頭頂著蒼天，腳踏著大地。

師：用一個詞語來形容就是

生：頂天立地。

生：中國是一個頂天立地的巨人，雄踞于世界之林。

師：讀讀這一層，帶著你的感受和理解。

生讀。指名讀，齊讀。

師：所以作者由衷地贊嘆，齊讀第三層。師：第三層進一步點明了少年中國和中國少年的關系。作者理想中的少年中國，他沒有見到。但是已經實現了，就是我們現在的中國。你能說說我們國家的繁榮富強嗎？

生：我們國家舉辦了奧運會、世博會。

生：神州六號宇宙飛船發射成功。

??

師：你們就是少年，中國的未來需要你們的努力。希望在你們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍、山更綠水更清、經濟更繁榮、人民更幸福、國力更強盛，祖國的明天更美好。

下課。

板書設計：

少年中國說（節選）

理想

實現

希望

少年中國

責任

中國少年

第四篇：課堂實錄

師：說得很好！對于作者想到的補救的辦法，可行嗎？為什么？

生：第一個辦法不可行。因為當“我”明白過來的時候，已經是二十年以后的事了。弟弟已和“我”一樣，早已有了胡子了。年齡這么大的兩兄弟，不可能再去放風箏了。

生：第二個辦法可行，但“我”卻沒有得到自己的寬恕。因為弟弟已經把整件事忘卻了，這件事卻成了“我”心中永遠的痛。

三、自主探究

質疑解疑

師：說得很好。一件永遠無法得到寬恕的憾事，成了“我”心中永遠的痛。可以看到我們同學對課文的內容已有了一定的把握。下面我們要進入重點分析階段。請同學們再次讀課文，把文中存有疑問或較難理解的句子或問題提出來，我們一起分析研究，加深對本課的理解。（學生自己讀課文，羅列出自己不能解決的問題，教師上下講臺指導朗讀）

師：好，下面我們就進入“有問有答”的環節。比一比誰的問題最精彩，誰的回答最有理。生1：我的問題是：文中第一段的最后一句，為什么說“有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”？

師：好，第一個問題提在我們面前，看哪位同學能幫助他解決這個疑惑？ 生A：我覺得這個問題應該分開來看。“驚異”是指“我”在北京的冬季，竟然還有人在放風箏；“悲哀”的是看到飄飛的風箏想起了小時候的一段往事，曾經粗暴地撕壞了弟弟的風箏，從此留下了一件讓人終身遺憾的往事。

師：回答得真好，他把這個問題分解后再理解，這句話就比較好懂了。請同學們繼續提問。生2：我的問題是：為什么說“久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？

生B：我覺得這個春天應該是指魯迅回憶中的春天，是故鄉的春天，而在是嚴冬的北京，看到了風箏勾起了魯迅的回憶，所以說“在天空中蕩漾了”。

生3：我的問題是，為什么“我”偶爾看了一本外國的講論兒童的書而稱為“不幸”？ 生C：我覺得是因為作者看了這書以后，知道了“游戲是兒童最正當的行為”這句話的道理，回想起自己曾經踏扁了弟弟的風箏是不對的，是扼殺了兒童的天性，這件事讓“我”的良心受到譴責。所以感到“不幸”。

師：分析得太精彩了，可以說你已經真正融進了魯迅寫這篇文章時的情感中了。看到這本書讓魯迅認識到了一個令自己終身無法得到的寬恕錯誤，不能說不是一種“不幸”。好，請同學繼續提問。

生4：我以前也看過魯迅先生的幾篇文章，包括今天這篇。我發現魯迅的文章經常有錯別字出現，如“胡蝶”的“胡”字，而我們現在寫“蝴”。我想請老師幫我們解釋一下，這是怎么回事。

師：老師由衷地佩服這位同學的大膽精神和火眼金睛，敢于向名著挑戰，敢于向老師提問。老師樂意并很高興回答你的這個問題。魯迅生活在二十世紀初期，當時的中國經歷了一場新文化運動。其中的一項就是用白話文取代沿用了幾百年的文言文。而魯迅所處的正是這一轉型時期，因此在寫作時不免留有文言文的痕跡，出現了這些古今通用的字。而我們編排的課本，為了尊重原著作，保留了這些古今通用的字。因而就出現了剛才這位同學認為的錯別字。同學們不妨再找一下，除了“胡”字還有哪些？ 生：還有“那里”的“那”，現在應該是口字旁的“哪”。生：還有“發見”的“見”，現在應該是王字旁的“現”。生：還有“他”，應該是寶蓋頭的“它”。“偶而”的“而”，現在是“爾”。

師：很好，大家找得很對。現在大家為我們這位同學鼓掌，他的大膽質疑精神值得我們大家學習！真正的學習就應該勇于質疑。生5：“他什么都不記得了”這句話我感到懷疑。這件事對魯迅來說是刻骨銘心，為什么他弟弟會忘了呢？ 師：很好，這個問題值得大家探討。弟弟真的全然忘記這件事了嗎？ 生D：我覺得他真的忘了，因為畢竟過去了二十年。

生E：我也覺得他忘了。因為當時他哥哥阻止他時，他也沒有反抗，說明他覺得哥哥這樣做是對的。因此這只不過是生活的一件小事，二十年過去就忘了。師：好。有同學不同意他們的觀點嗎？

生F：我覺得他沒有忘，只是假裝說忘了，因為他怕勾起魯迅的傷心回憶，為了維護他們兄弟之間的情感，他假裝說忘了。生G：我覺得他忘了，可能他記得更多的是兄長對他的好。而這一件事只是小事，微乎其微，不會放在心上的。

師：同學們的分析都很有道理。其實無論忘記與否，我們都可以清晰地感受到他們兄弟之間一種深深的情誼。兄長的懺悔，弟弟的忘卻，不是人間真情的一種體現嗎？還有問題嗎？ 生6：文章最后一句，“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒微和冷氣”，怎么理解？

師：這個問題有一定的深度，請同學們從深淺不同層次去理解，可能效果會更好。

生H：我覺得“躲到肅殺的嚴冬中去吧”是說魯迅想逃避。只要不看到風箏，就不會回憶起這精神虐殺的一幕。而故鄉的風箏是在春天二三月時放的，所以只要“躲到嚴冬中去”，就可以不見到風箏。后面一句講魯迅想躲卻躲不掉，雖然是冬天，可他在北京他又看到了風箏，所以他感覺到給我非常的寒微和冷氣

生I：我覺得除他講的以外，還有一點，魯迅只要一想起這件事，他就會感到心頭涌上一股悲涼，不光光是外界環境，還有其內心世界。

生J：我贊成前面兩位同學的觀點，我想再補充一點。我覺得這“四面”還包括當時的社會背景。我從一本參考書上看到過，講魯迅生活的年代正是軍閥混戰、民不聊生的年代，反動軍閥大搞復古運動，取締科學思想。因此我覺得，這最后一句-----寒微和冷氣------可能還包括著魯迅深深地感到這種反動思想的壓迫。

師：說得太棒了！你對課文的理解遠遠超過了老師對課文的理解。你能把看過的知識連貫地來看問題，說明你是一個會動腦筋的好同學，我建議所有同學為你的精彩論述而熱烈鼓掌！

四、探究主旨

感悟人生

師：同學們一個又一個的精彩提問，一個又一個的精辟論述讓老師不得不佩服我們同學那種大膽質疑、積極探究的學習精神。通過大家的共同努力，對文章幾個重、難句子進行了分析探討。應該說，我們對這篇課文的理解又進了一大步。對魯迅也有了更全面的認識和了解。通過學習，你覺得魯迅在“風箏”這件事上，由“毀”到“悔”的轉變，可以看出魯迅具有怎樣的精神？ 生：知錯就改

生：他時時刻刻都在進行自我反省

師：說的很好，正是因為魯迅有著這樣一種自我反省的意識，才使這件小弟已經忘卻的事還20年后還耿耿于懷。在生活中，你們與家人、朋友有過這樣的誤解和沖突嗎？在魯迅身上，你感悟最深的是什么？

生：有過，學了這篇課文，我覺得以后自己也要懂得反省，看看自己哪里做的不對，哪里做得不好？

生：我感觸最深的是魯迅作為一個偉人尚且這樣，我們更應該如此，學會懺悔，學會寬恕，這樣才能不斷的進步。

師：說的太好了。確實，真正的懺悔會使自己的靈魂得到解脫和新生，會使被傷害的人的心靈獲得一些慰藉，會使人世間的良知復蘇。那么，不懺悔行不行呢？也可以，等到別人的忘卻吧。“全然忘卻，毫無怨恨”，也就沒有寬恕可言了。讓靈魂在時間的月影中偷憩。怕就怕人們沒有健忘，這時就得想一想，我在他們眼里是個什么東西。是個什么形象？

五、小結歸納

延伸主旨

師：一次原本出于對小弟負責的舉措，卻因小弟的全然忘卻而給魯迅留下了終身的遺憾。在兄長的懺悔和弟弟的忘卻中，不能不讓人在肅殺的嚴冬中感受到“故鄉的春天”般的溫暖。濃濃兄弟情誼譜寫的一首友愛頌歌，永遠回蕩在我們心中。同學們課后去探討，就文章而言，除了表現兄弟情誼之外，還有哪些主題可以挖掘，我們下節課討論。

教學反思：

新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。它強調的是要關注學生的不同學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。同時，新課標力圖體現知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程功能，重視在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

在教學實踐中，如何自如的應用自主、合作、探究的方法，需要老師的精心指導，面對初一的學生，要學習魯迅的文章，畢竟有一定的難度。問題的引導、文本的把握需要教師很好的指導。就本堂課而言，筆者認為需要做好以下幾點：

1、營造一個民主、平等的課堂氛圍，讓學生在和諧的氣氛中激發思維，積極的投入到對文本的思考之中。

2、設置一個良好的情境，鼓勵讓學生進行換位思考。

做好問題的延伸工作，學生的問題有些膚淺，需要老師進一步的追問，以達成教學目標。經過延伸的問題，更有思考性，更具挑戰性，有助于保持學生的探究欲望。

3、教師語言要以鼓勵為主，盡最大可能肯定學生的思維。

4、最重要的一點，要想方設法讓學生尋找問題，只有找到問題，才能進行合作探究的學習，沒有問題，也就不存在探究問題的可能了。

5、尤其需要注意的是，盡量讓大多數學生參與到探究活動中，不要把課堂變成某個人或幾個人的表演舞臺。

第五篇：第11課民族團結ppt課件課堂實錄

第11課 民族團結ppt課件課堂實錄

2015-12-17 09:16 479次

共1課時

第11課 民族團結 初中歷史

人教2001課標版

1教材分析

民族關系問題歷來是古今中外各國政治中的重要問題，是關系國家安定團結的關鍵問題之一。作為一個統一的多民族國家，新中國成立后，黨和政府實行民族區域自治制度，在少數民族聚居地區，建立自治區、自治州和自治縣。這一政策成功地解決了我國的民族問題，成為一項基本國策和基本政治制度，各民族在黨的領導下，團結一致，共同發展。2教學目標

1、知識與能力：

（1）在學習中掌握民族團結的概念；各民族分布特點；我國實行民族區域自治的原因、內容和意義；各民族共同發展的政策；少數民族地區的迅速發展；西部大開發給少數民族地區帶來的新氣象。

（2）在學習中引導學生從日常生活中汲取歷史知識，訓練學生識圖的能力，并激勵學生即時運用知識解決問題，在探究學習中，訓練學生通過小組討論體會合作、交流所帶來的學習樂趣。

2、過程與方法：

（1）通過展示民族服裝，激發學生興趣導入新課。

（2）通過學習“民族區域自治的實行”，培養一切從實際出發、實事求是的良好習慣，獲得正確分析問題的能力

1（3）通過靈活多樣的教學活動，活躍課堂氣氛，調動學生積極性，使學生加深對教材的理解，從而突出重點、突破難點。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過了解一些少數民族文化習俗，使學生理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，樹立正確的民族觀，激發民族的自豪感，形成對祖國民族大家庭的認同感，自覺承擔對于國家和民族的歷史責任。

（2）黨和政府的民族政策是民族大團結和各民族共同繁榮的根本保證。我們要維護國家統一、鞏固各族人民大團結。民族團結對國家的發展至關重要。（3）通過孔繁森先進事跡的描述，使學生形成積極進取的人生態度。3學情分析

八年級學生在前面的學習中，已經初步掌握了新中國成立至今，社會主義建設的探索歷程，對此形成了較為完整、清晰的認識，知道我國在進行社會主義建設中，作了很多嘗試，其中有成功的經驗，也有失誤的選擇，最終走上了有中國特色的社會主義建設道路。在這些學習中，學生逐漸形成分析問題、解決問題的能力，具有初步的歸納、綜合能力。同時，經過這些學習，培養了學生的愛國情操和為社會主義建設事業奉獻的精神。4重點難點

重點：人民政府實行各民族共同發展的政策 難點：我國實行民族區域自治的原因 5教學方法

1、以學生為中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。教師創造學習情境，指導學習方法，重視教學過程中學生的參與性、探究性，讓學生體驗成功的快樂，增強其學習歷史的興趣與能力。

2、主要通過“讀書指導法”、“合作探究法”、“興趣激勵法”等多種教學方法，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，積極主動的參與教學過程。

6教學過程 6.1 教學預設 教學活動 活動1【導入】創設情境，導入新課

教師身著傳統民族服裝進入教室。

問：同學們覺得老師的衣服漂亮嗎？有沒有人知道這是哪個民族的服飾呀？ 問：老師的服飾是布依族的服裝，那我們班上有沒有布依族的同學呀？還有沒有其他少數民族的同學嗎？不同民族同學們在一個班集體里面幸福嗎？

講述：這么多不同民族的同學在一個班級大家都感到很幸福，很開心。那么咱們中國的各個民族又是如何幸福的在華夏大地生活的呢？今天，就讓我們一起來走進第11課，《民族團結》

活動2【講授】師生合作，學習新課

【教師活動】

（板書標題）第11課 民族團結

一、民族區域自治制度的實行

1、我國的民族構成和分布特點 問：我國有多少個民族？

答：56個，其中漢族占主體，少數民族55個，全國人口中，漢族占92%，少數民族占8%。

問：同學們知不知道花溪主要居住了哪些少數民族呢？

講述：據2010年第六次全國人口普查統計，咱們貴州省居住著除烏孜別克族和塔吉克族外的54個民族。

問：請同學們根據教材第一段的介紹，用簡潔的語言來概括我國民族分布的特點。講述：我國民族分布的特點是大雜居、小聚居，相互交錯雜居，也就是漢族居住的地區有少數民族，少數民族聚居的地區有漢族和其他少數民族。【學生活動】

預期回答：56個民族。

預期回答：苗族、布依族、侗族、回族、土家族、彝族等 學生閱讀教材。

預期回答：大雜居，小聚居。【設計意圖】

結合貴州的相關知識，讓學生發現身邊的歷史知識，貼近學生生活。學會從材料中獲取信息 【教師活動】

過渡：這種特點是長期歷史發展過程中各民族相互交往形成的。新中國成立后，實行各民族一律平等，在少數民族聚居的地區實行民族區域自治。（板書）

2、民族區域自治制度

問：①請閱讀P57第一段小字部分，說一說什么是民族區域自治？

答：在少數民族聚居的地區設立自治區，由當地少數民族管理本民族的內部事務。②結合P57材料，想一想民族區域自治被寫入憲法中說明了什么？ 答：憲法是國家的根本大法，民族區域自治被寫入憲法說明，民族區域自治制度成為我國的基本國策和基本政治制度。

講述：到2002年底，我國共設立了五個省級民族自治區和許多自治州、自治縣。比一比：看誰能又快有準的在地圖上找到我國的五個省級自治區。并把在地圖上做好標識。【學生活動】

學生閱讀教材P57材料和小字部分 學生通過地圖，找到五個省級行政區 【設計意圖】

結合材料進行分析，培養學生分析材料的方法和能力。

培養學生識圖能力

討論：從歷史、交往、政治三方面討論黨和政府為什么要實行民族區域自治？ 答：①中國在歷史上長期就是一個統一的多民族國家，實行民族區域自治制度符合中國的國情和歷史傳統。②各民族長期的經濟文化聯系，形成了各民族只適宜于合作互助，而不適宜分離的民族關系。③近代以來，各族人民在共御外敵、爭取民族獨立解放的革命斗爭中，建立了休戚與共的親密關系，形成了相互離不開的政治認同。

問：實行民族區域自治的優越性有哪些？

答：實行民族區域自治既符合歷史的發展，又符合現實情況，合乎民意，有很大的優越性。既滿足了少數民族自己當家作主的愿望，實現了民族平等，也保證了祖國的統一和民族的團結。

（副板書）祖國統一，民族平等、民族團結、共同發展 【教師活動】

過渡：祖國統一是民族平等、民族團結、民族發展的前提。我國實行的民族區域自治，有利于國家的繁榮和穩定，而把國家的方針政策和少數民族地區的具體特點結合起來，有利于民族自治地區經濟和社會各項事業的發展。下面就讓我們一起來看看少數民族地區的發展情況。（板書）

二、各民族共同發展

將學生分成四個小組，每組給予幾張圖片，由學生推選代表上臺進行介紹。問：請同學們閱讀教材P57的大字部分，找一找新中國成立之后是怎樣實行各民族共同發展政策的？（提示：教材中給出了哪些地區的發展狀況？）（板書）

1、實行民主改革

講述：我們貴州同樣也是少數民族地區，下面我們就請第一組的同學以花溪為例向大家介紹貴州的民主改革。

過渡：謝謝，除此之外，同學們在結合書P57，找出還有哪些方式同樣促進了民族地區的發展呢？

2、發展農牧業經濟

講述：同樣我們請第二組同學來介紹一下花溪又是如何發展農牧業經濟的呢？ 過渡：為了支持民族地區的發展，國家還加強了少數民族地區的基礎建設。請第三組同學為大家展示。

3、加強基礎設施建設

過渡：由于少數民族地區的科教文化相對落后，所以國家還幫助少數民族地區發展文化教育事業。請第四組的同學為我們展示花溪的文化教育發展情況。

4、發展文化教育事業

問：請同學們結合地圖冊來說說，目前少數民族地區的發展面臨著什么發展機遇？

問：西部大開發在哪些省市自治區進行？西部大開發有哪些重點的項目？ 西部大開發涉及的省、市、自治區：重慶、四川、云南、貴州、陜西、寧夏、甘肅、青海、內蒙古、廣西等。

包括西氣東輸、西電東送、水利樞紐、青藏鐵路、交通干線等重大項目

講述：由于少數民族地區科技文化的落后，國家采取上述措施發展民族地區外，還派遣了大批干部到西部支援少數民族地區。其中援藏干部孔繁森就是典型的例子。下面請同學們一起來閱讀教材P58小字部分，了解有關孔繁森的事跡。過渡：孔繁森把青春和生命獻給了少數民族地區的發展。那么，作為新時代的青少年的，我們可以為自己的家鄉和本民族做些什么呢？ 【學生活動】

學生找到西藏地區民主改革。

第一組：學生展示圖片（貴州民主改革），并進行講解。學生找到內蒙古和西雙版納農牧業經濟發展。

第二組同學展示圖片（花溪農牧業發展）

第三組同學展示圖片（花溪的基礎建設情況），并進行講解。第四組同學展示圖片（花溪的文化教育），并進行講解。預期回答：國家1999年提出西部大開發的戰略。

學生結合地圖，自學西部大開發相關知識 學生閱讀教材P58小字部分。學生討論，積極發言。【設計意圖】

通過讓學生展示圖片并講解，培養他們展現自我的能力，并讓學生通過有關家鄉的圖片材料，感受到各民族共同發展的歷史知識，增強他們對家鄉的熱愛之情和對民族的認同感。

培養學生利用地圖獲取知識的能力。

聯系地理課的知識，了解西部大開發戰略部署。通過孔繁森事跡，使學生形成積極進取的人生態度 讓歷史回到學生的生活

活動3【練習】歸納小結，練習鞏固

講述：憲法規定維護國家統一，民族團結是公民的義務，我們不但要自覺履行這一義務，還要敢于同破壞國家統一，破壞民族團結的行為做斗爭。目前世界上有很多戰爭和地區沖突都是由于民族和宗教矛盾引發的，如俄羅斯的車臣問題、中東地區的戰火紛飛等等。因此，沒有民族團結，就沒有國家安定和統一。練習鞏固：教材“練一練”

下面，就讓我們一起來跟著音樂唱一首民族團結的歌《愛我中華》，結束今天的學習。

播放音樂《愛我中華》師生共同歌唱。

活動4【作業】課后作業

活動與探究

第11課 民族團結

課時設計 課堂實錄

第11課 民族團結

1教學預設 教學活動 活動1【導入】創設情境，導入新課

教師身著傳統民族服裝進入教室。

問：同學們覺得老師的衣服漂亮嗎？有沒有人知道這是哪個民族的服飾呀？ 問：老師的服飾是布依族的服裝，那我們班上有沒有布依族的同學呀？還有沒有其他少數民族的同學嗎？不同民族同學們在一個班集體里面幸福嗎？

講述：這么多不同民族的同學在一個班級大家都感到很幸福，很開心。那么咱們中國的各個民族又是如何幸福的在華夏大地生活的呢？今天，就讓我們一起來走進第11課，《民族團結》

活動2【講授】師生合作，學習新課

【教師活動】

（板書標題）第11課 民族團結

一、民族區域自治制度的實行

1、我國的民族構成和分布特點 問：我國有多少個民族？

答：56個，其中漢族占主體，少數民族55個，全國人口中，漢族占92%，少數民族占8%。

問：同學們知不知道花溪主要居住了哪些少數民族呢？

講述：據2010年第六次全國人口普查統計，咱們貴州省居住著除烏孜別克族和塔吉克族外的54個民族。

問：請同學們根據教材第一段的介紹，用簡潔的語言來概括我國民族分布的特點。講述：我國民族分布的特點是大雜居、小聚居，相互交錯雜居，也就是漢族居住的地區有少數民族，少數民族聚居的地區有漢族和其他少數民族。【學生活動】

預期回答：56個民族。

預期回答：苗族、布依族、侗族、回族、土家族、彝族等 學生閱讀教材。

預期回答：大雜居，小聚居。【設計意圖】

結合貴州的相關知識，讓學生發現身邊的歷史知識，貼近學生生活。學會從材料中獲取信息 【教師活動】

過渡：這種特點是長期歷史發展過程中各民族相互交往形成的。新中國成立后，實行各民族一律平等，在少數民族聚居的地區實行民族區域自治。（板書）

2、民族區域自治制度

問：①請閱讀P57第一段小字部分，說一說什么是民族區域自治？

答：在少數民族聚居的地區設立自治區，由當地少數民族管理本民族的內部事務。②結合P57材料，想一想民族區域自治被寫入憲法中說明了什么？

答：憲法是國家的根本大法，民族區域自治被寫入憲法說明，民族區域自治制度成為我國的基本國策和基本政治制度。

講述：到2002年底，我國共設立了五個省級民族自治區和許多自治州、自治縣。比一比：看誰能又快有準的在地圖上找到我國的五個省級自治區。并把在地圖上做好標識。【學生活動】

學生閱讀教材P57材料和小字部分 學生通過地圖，找到五個省級行政區 【設計意圖】

結合材料進行分析，培養學生分析材料的方法和能力。

培養學生識圖能力

討論：從歷史、交往、政治三方面討論黨和政府為什么要實行民族區域自治？ 答：①中國在歷史上長期就是一個統一的多民族國家，實行民族區域自治制度符合中國的國情和歷史傳統。②各民族長期的經濟文化聯系，形成了各民族只適宜于合作互助，而不適宜分離的民族關系。③近代以來，各族人民在共御外敵、爭取民族獨立解放的革命斗爭中，建立了休戚與共的親密關系，形成了相互離不開的政治認同。

問：實行民族區域自治的優越性有哪些？

答：實行民族區域自治既符合歷史的發展，又符合現實情況，合乎民意，有很大的優越性。既滿足了少數民族自己當家作主的愿望，實現了民族平等，也保證了祖國的統一和民族的團結。

（副板書）祖國統一，民族平等、民族團結、共同發展 【教師活動】

過渡：祖國統一是民族平等、民族團結、民族發展的前提。我國實行的民族區域自治，有利于國家的繁榮和穩定，而把國家的方針政策和少數民族地區的具體特點結合起來，有利于民族自治地區經濟和社會各項事業的發展。下面就讓我們一起來看看少數民族地區的發展情況。（板書）

二、各民族共同發展

將學生分成四個小組，每組給予幾張圖片，由學生推選代表上臺進行介紹。問：請同學們閱讀教材P57的大字部分，找一找新中國成立之后是怎樣實行各民族共同發展政策的？（提示：教材中給出了哪些地區的發展狀況？）（板書）

1、實行民主改革

講述：我們貴州同樣也是少數民族地區，下面我們就請第一組的同學以花溪為例向大家介紹貴州的民主改革。

過渡：謝謝，除此之外，同學們在結合書P57，找出還有哪些方式同樣促進了民族地區的發展呢？

2、發展農牧業經濟

講述：同樣我們請第二組同學來介紹一下花溪又是如何發展農牧業經濟的呢？ 過渡：為了支持民族地區的發展，國家還加強了少數民族地區的基礎建設。請第三組同學為大家展示。

3、加強基礎設施建設

過渡：由于少數民族地區的科教文化相對落后，所以國家還幫助少數民族地區發展文化教育事業。請第四組的同學為我們展示花溪的文化教育發展情況。

4、發展文化教育事業

問：請同學們結合地圖冊來說說，目前少數民族地區的發展面臨著什么發展機遇？

問：西部大開發在哪些省市自治區進行？西部大開發有哪些重點的項目？ 西部大開發涉及的省、市、自治區：重慶、四川、云南、貴州、陜西、寧夏、甘肅、青海、內蒙古、廣西等。

包括西氣東輸、西電東送、水利樞紐、青藏鐵路、交通干線等重大項目

講述：由于少數民族地區科技文化的落后，國家采取上述措施發展民族地區外，還派遣了大批干部到西部支援少數民族地區。其中援藏干部孔繁森就是典型的例子。下面請同學們一起來閱讀教材P58小字部分，了解有關孔繁森的事跡。過渡：孔繁森把青春和生命獻給了少數民族地區的發展。那么，作為新時代的青少年的，我們可以為自己的家鄉和本民族做些什么呢？ 【學生活動】

學生找到西藏地區民主改革。

第一組：學生展示圖片（貴州民主改革），并進行講解。學生找到內蒙古和西雙版納農牧業經濟發展。第二組同學展示圖片（花溪農牧業發展）

第三組同學展示圖片（花溪的基礎建設情況），并進行講解。第四組同學展示圖片（花溪的文化教育），并進行講解。預期回答：國家1999年提出西部大開發的戰略。

學生結合地圖，自學西部大開發相關知識 學生閱讀教材P58小字部分。學生討論，積極發言。【設計意圖】

通過讓學生展示圖片并講解，培養他們展現自我的能力，并讓學生通過有關家鄉的圖片材料，感受到各民族共同發展的歷史知識，增強他們對家鄉的熱愛之情和對民族的認同感。

培養學生利用地圖獲取知識的能力。

聯系地理課的知識，了解西部大開發戰略部署。通過孔繁森事跡，使學生形成積極進取的人生態度 讓歷史回到學生的生活

活動3【練習】歸納小結，練習鞏固

講述：憲法規定維護國家統一，民族團結是公民的義務，我們不但要自覺履行這一義務，還要敢于同破壞國家統一，破壞民族團結的行為做斗爭。目前世界上有很多戰爭和地區沖突都是由于民族和宗教矛盾引發的，如俄羅斯的車臣問題、中東地區的戰火紛飛等等。因此，沒有民族團結，就沒有國家安定和統一。

練習鞏固：教材“練一練”

下面，就讓我們一起來跟著音樂唱一首民族團結的歌《愛我中華》，結束今天的學習。

播放音樂《愛我中華》師生共同歌唱。

活動4【作業】課后作業

活動與探究 韋萬清評論

? 優點:

1.這是一節很好的傳統課，結構完整，重點突出。2.這節課充分發揮了教師的主導作用和學生的主體地位。課堂氣氛活躍，學生積極參與，學生展示環節比較理想。

? 缺點:

在國家倡導信息技術與學科深度融合背景下，傳統教學有些力不從心，比如本節課教師口頭講解課文內容花費了大量的課堂時間，學生練習時間幾乎沒有。