第一篇：拔苗助長課堂實錄

《拔苗助長》課堂實錄

教學內容：四年級上冊24課寓言二則的第一則《拔苗助長》 課時：第二課時

授課、實錄整理、反思：譚志慧 教學目標：

1.抓住重點詞句，走進文本，了解寓意。

2.結合小組活動的重點讀寫結合，尋找文本的空白點打開學生想象的閘門。

課堂提問是指教師在課堂教學中，教師根據學生已有知識和經驗，依據教學計劃和目標向學生提出適當的問題，激發(fā)學生的興趣，引導學生積極思考，促進學生自覺學習的一種教學方式。我們在小學語文的課堂教學中要明確提問的目的；發(fā)揮提問的功能；注意提問的原則，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，努力全面提高課堂教學效果。接下來我將結合“課堂上的提問”的教學方式，設計我所教學的內容。教學過程：

一、直入文本，師板書課題 生：齊讀拔苗助長。

師：真聰明，這個小故事，還有一個名字就叫：拔苗助長。不過，好奇怪，那人干嘛要拔苗助長呢？快速打開課本讀一讀吧。學生自由朗讀全文。

生：因為那個人想讓禾苗長得快些。師：你從哪里看出來的？ 生：第一段。

師：你真是火眼金晴，一下子就找到了，能不能給大家讀一讀第一段？ 學生朗讀。

師：這一段中哪些地方最能說明那個人想讓禾苗長的快些？ 生：巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。師：什么是巴望？

生：盼望、希望、眼巴巴的望著 師：還是天天眼巴巴的望著。出示圖片，學生仔細觀察。

師引導：瞧，他眼巴巴的看著禾苗，可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他對著禾苗會說些什么？ 生：他會說，禾苗禾苗，你快點長大，我都等著急了。

生：他會說，禾苗禾苗，快快長啊，長的賽過大南瓜才好。（指出不恰當之處）

生：禾苗快點長大，一定要超過別人家的。??

師：他多想讓禾苗快快長高，那禾苗真沒長高嗎？

生：長高了，只是太慢，他感覺不到，因為人家說好像一點兒也沒長高，其實是長了。

師：你真是火眼金晴，這也能看出來。是啊，是農夫太著急了，你能帶著這種感覺再讀讀這一段話嗎？ 學生練讀。

師：這個農夫實在忍不住了，他決定想辦法幫幫這些禾苗。生：拔

師：哪段告訴你人家要“拔” 生：第二段。

師指名讀：終于想出了辦法，干嘛用終于？ 生：好不容易才想到。師：那他還會想哪些辦法。生：多澆水、多施肥、多捉蟲 師：多好的主意，干嘛不用。生拖著長音：太-----慢了 反思：

抓住終于一詞讓學生想農夫的心理路程，再次加深了學生對農夫愚蠢的感悟，也為我最后設計的說話搭了一座比較完美的橋梁。師：拔說起來容易，做起來可不簡單。

學生再讀第二段：他一直忙到太陽落山，筋疲力盡都能看出他很累。師：人家累，可人家高興啊。

出示農夫開心的咧著嘴大笑的圖片：此時，他在想什么？ 生：哈哈，我太聰明了，禾苗一下就長高了。生：我的禾苗比別人的都長得高，他們要羨慕死我了。生：我太厲害了，一下午就讓禾苗長這么高。反思：

一節(jié)課中，這樣的不斷留白帶給學生的不僅僅是想象翅膀的展開，更是孩子們語言表達的鍛煉。

師：這好消息一定得早點告訴家人，把同桌當家人，一邊喘氣一邊告訴他們吧。同桌互讀第三段。

師：力氣總算沒白費，真的沒白費？ 生：不是，第二天禾苗都枯死了。

出示圖片，師：面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經給予厚望的禾苗，農夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什么？ 生：你真是太愚蠢了，禾苗一拔根就掉了，就死了。生：以后不要拔了，要給他們澆水、施肥、捉蟲子。生：你太著急了，以后做事要有耐心。??

師總結：是啊，做什么事都不能急于求成，不能違背人家的生長規(guī)律。一天又一天，轉眼又是一年，禾苗又在風中舞蹈，農夫又來到了地里：（學生小組合作討論）

生：一天又一天，轉眼又是一年，禾苗又在風中舞蹈，農夫又來到了地里：他看禾苗需要澆水了就趕快澆水，需要施肥就馬上施肥，需要捉蟲了就捉蟲，不久，禾苗就長的高高的壯壯的。反思： 最后的擴展是最明顯的讀寫結合點，因為有了前面的鋪墊，所以學生說的非常流暢，表達的欲望也特別強。

師：這讓我想起了咱們以前學過的成語，送給你們：瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功 反思：

1．小組活動的主題得以體現

本次我們的活動主題是課堂上的提問技巧，課堂提問是啟發(fā)式教學法的一種，在啟發(fā)式教學過程中占有重要的地位，教師應從問題設計目標、提問表述、學生以有認知、心理水平和思維過程等方面進行分析，對比多種提問方式，從而進行有效提問。怎樣讓課堂上的提問不僅僅是個形式，而具有自己實實在在的作用一直是困擾我的問題，后來聽了張小云老師、李軍連老師等老師的幾節(jié)課，發(fā)現課上都有寫法的指導，那么我一個四年級的老師也需要對學生進行這樣的寫作指導？讓學生現場開寫嗎？《小學教學》此時為我解開了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學中隨文練筆的問題與重建》，里面明確指出：改變只有動手才是寫的觀念，讀與寫應是一個整體，讀寫結合有外顯的，能及時練習，看得見，摸得著，更有內隱的，很多閱讀中的積累會潛移默化的影響學生。看到這些，我豁然開朗，因此，我不再刻意追求這個點，而是尋找預言中的空白，充分激發(fā)學生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說中，感悟農夫的愚蠢，就在這不斷地說中，孩子們更好地積累語言、走入文本，感受農夫一次次內心的變遷。

2、語文上出語文味

語文最基本的是什么，就是對文字的把握、對詞語的積累，在教學中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學生的解讀中推進了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內涵孩子們也刻在了心中。

整節(jié)課，引著學生在文本中走了個來回，有了前面的想、前面的表達，才有了后面續(xù)說的水到渠成。

3、教做人應滲透于每一個細節(jié)

很感謝同年級評課的老師如此細致的點評，孩子們對農夫說的話：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽來，正常不過，然聽了那位評課老師的一席話：講話要注意方式，這在課堂上也要教給學生，語氣委婉一些，農夫是不是更容易接受？我們在唾棄畢嬌狂妄的同時，有沒有思考過，我們的課堂有沒有給孩子指引一條說文明話的道路？在我們的課堂上，知識的吸收，成績的取得似乎高于一切，考好了，一個個眉飛色舞，成績差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實，這些孩子身上也有許多閃光點，我們一味要求他們成績出眾，是不是也在拔苗助長？

第二篇：教案：拔苗助長

小學四年級語文：拔苗助長

湯市中心完小

李鑫

一、教學目的與要求：

1、認識、會寫“焦、喘”2個生字，正確讀寫“焦急、喘氣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，用自己的話復述寓言故事

3、聯(lián)系生活實際體會故事蘊涵的道理。

二、重點難點：

1、重點：正確流利、有感情地朗讀課文；理解寓言的意思。

2、難點：領悟寓言中所含的道理。

三、教學過程：

一、導入：

師：上課之前，我們先看幾幅圖畫，看圖上畫的是什么故事？

播放課件：坐井觀天、狐假虎威、對牛彈琴、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭 拔苗助長

提問：這寫都是些什么故事？（寓言故事）那么什么是寓言故事呢？（多媒體出示：什么是寓言故事？）

板書課題：拔苗助長

二、初讀課文，學習字詞：

想不想聽這個有趣的故事呢？請翻到書本91頁。播放課件：課文范讀。聽完后自己再把這篇課文讀一讀。提出讀書要求：

1、拼讀生字，并在文中畫出生字，讀準帶有生字的詞語。

2、把課文讀通順，想一想課文講了一件什么事？ 生：自讀課文。

師：我們先和生字詞打個招呼，誰愿意來做小老師，領我們大家來讀一讀。課件出示詞語。

請學生帶讀。

出示卡片：焦急，請同學讀一讀。誰知道這個詞語是什么意思？（著急）課件出示：焦

這個字在田字格里的位置，寫這個字是我們應該注意什么？點名回答。

學生在紙上書寫“焦”字。

三、精讀課文：

（一）、學習第一自然段

找一找“焦急”這個詞語在課文的哪一個自然段？

課件出示第一自然段。學生讀第一自然段：你們從哪些地方可以體會到這個農夫很焦急。（學生讀一讀、找一找、畫一畫）

（天天去看、焦急、轉來轉去、自言自語）

1、指名學生讀第一句：體會焦急的語氣。

2、第二句：禾苗真的一點也沒有長嗎？為什么農夫感覺不到禾苗在長高？ 禾苗是真的一點兒也沒有長高嗎？（禾苗實際是長高了）

從哪個詞看出來的？（“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快，因為兩三天是看不出來的）

那個人為什么會認為“一點兒也沒有長高”呢？（因為禾苗生長的速度很慢，兩三天是不會有多大變化的，而這個人不懂得植物生長的規(guī)律，所以就認為禾苗一點兒沒長，于是就很著急地想辦法幫它們長高）

指名學生讀第二句，體會焦急的語氣。

3、“轉來轉去”，從他的動作我們也可以感覺到他的焦急。

指名讀第三句，把焦急的感覺讀出來。

全班齊讀第一自然段，注意把焦急的感覺讀出來。

（二）、學習第二自然段

師：農夫一直在焦急的等呀等，但是禾苗好像一點都沒有長高，于是他決定要幫助禾苗長，你們想一想如果按照常理農民伯伯都會采用什么辦法來幫助禾苗生長？

指生回答。（合理地澆水施肥、捉蟲除草、松土等）

師：那我們這篇寓言中的農夫又是采用了什么辦法來讓禾苗生長呢？我們一起來讀讀課文。

課件出示第二自然段。誰來讀一讀。指名讀。師：誰能用自己的話來說說，農夫用的是什么方法？ 指名回答。（拔禾苗-------拔苗助長）

這段中（第二自然段）的哪個詞最能表現出農民心情非常著急？（急忙）拔苗之后，農民心情有什么變化？

多媒體出示句子：他筋疲力盡地回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”

種田人一直忙到太陽落山，所以他累得――（引導學生說出“筋疲力盡”這個詞語并理解“筋疲力盡”）

（三）、學習第三自然段 課件出示第三自然段。這篇課文中我們還要學習一個生字，我們一起來讀一讀。

課件出示生字“喘”，注意這個字在田字格中的位置，寫的時候應該注意什么？（點名回答）。

學生在紙上書寫“喘”字。

出示詞語“喘氣”，這個詞語是什么意思。（急促的呼吸）

找一找“喘氣”這個詞語在課文的什么地方。這個農夫為什么會喘氣？ 師：這個農夫把禾苗一棵棵拔高，一直忙到太陽落山，課文用了一個什么詞來形容他此刻的狀態(tài)。（筋疲力盡）

師：“筋疲力盡”是什么意思，誰能通過動作來把這個詞語表現出來。指生表演。（喘氣、擦汗、趴地等）

師：他回到家里，一邊喘氣一邊說，誰來讀讀他的話？ 指名朗讀。

師：他說的這句話有一個詞，我們一起來讀一讀。

出示卡片：“沒白費”，想一想，“沒白費”是什么意思，能不能用其他的說法。（白花、白用、白使、浪費等）

課件出示：力氣總算沒

，禾苗都長高了一大截。師：農夫在說這句話的時候，他是怎樣的心情？

課件出示：他筋疲力盡地回到家里，一邊喘氣一邊

地說。（高興、開心；樂呵呵、笑瞇瞇、美滋滋；興高采烈、樂不可支）

（四）、學習第四自然段

師：這個農夫的辦法到底怎么樣呢，我們一起來看看結果如何？ 課件出示第四自然段，指名學生讀。

師：禾苗都枯死了，但他之前還認為自己的力氣沒白費，其實他的力氣全都白費了，這究竟是什么原因呢，你們知道嗎？

請你寫一寫，出示課件：

他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。他一邊

一邊

地說：“

”。

如果你是他的兒子或女兒，你會怎么和你的爸爸說，把這個禾苗枯死的原因告訴你的爸爸。

學生自由寫一寫，教師巡視。指名回答。

（這個農夫違背了禾苗生長的自然規(guī)律，急于求成，所以把事情辦砸了。）世界萬物都是按照自然規(guī)律生長的，時機成熟了，那禾苗就會長高。可那個心急的農夫卻自作聰明地把禾苗拔高，破壞了自然規(guī)律，反而導致禾苗枯死了。

（五）、課堂拓展

討論：在我們平時的生活學習中，有拔苗助長這樣的事例嗎？

（養(yǎng)金魚喂魚食、強迫孩子在假期上多個補習班、長高吃補品、把花苞掰開．．．．．．）

四、課堂小結：

同學們，其實寓言留給我們的不僅僅只是故事，還有很多道理蘊含在這個故事里。早在春秋戰(zhàn)國時期，寓言就開始盛行，流傳至今的還有很多很多。課后，你們可以多找找這樣的寓言故事讀一讀，不僅要讀，而且還要想一想，在這個寓言故事當中蘊含了什么深刻的道理。

1、讀完后，教師發(fā)一些卡片給學生。

課文中出現了兩個生字。這兩個生字從課文中出來了，而且在中飯的時候遇到一些險情，于是，這兩個字都被拆散得七零八落了你們看看吧（師出示生字卡片）。他們很希望成為一個整體，你們愿意幫助他們恢復原型嗎？

2、字的讀音，跟老師讀。

3、師強調這個字的結構和筆畫。

4、師：他們還希望找回自己的鄰居，你們能從這些漢字中找到他們的“鄰居”嗎？

5、這些生字非常感謝大家的幫忙，現在他們又高高興興地回到了自己家中，回到課文中去了，你們還認識他們嗎？下面，請你們大聲地讀讀，把課文讀正確、讀流利吧！

《拔苗助長》是一則寓言故事，用現在的話說，大略是這樣：古時候，有一個農夫，他在田里種了許多禾苗。可他覺得那禾苗長得太慢了，就想出了一個辦法：把禾苗拔得高一些。可沒想到第二天禾苗都枯死了。

讀到這兒，我不禁啞然失笑。文章雖然只有短短的幾句話，卻把農夫“自作聰明”之態(tài)描摹得惟妙惟肖、躍然紙上。

在現實生活中也有許多像拔苗助長這樣的事例。比如說：有個孩子個子長得比較慢，看起來很矮，于是家長們就自作聰明地買了許多補品，讓孩子吃下去，希望孩子長高一些。可是那些家長卻不知道補品會對身體起到副作用，反而影響健康。其實，等過幾年，然會長高。在生活中，不但家長對孩子有拔苗助長的現象，老師對學生有類似的現象。有的學校只用五年的間就學完了六年的課程。也有些老師每天給學生布置一大堆作業(yè)，希望學生盡快成才。

在遠古時代，我們的祖先尚知道“拔苗助長”的危害。生活在現代的人們啊！請記住“欲速則不達”

以前，我家養(yǎng)了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸里投飼料，結果那些金魚全都脹死了。

生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

生3：前天，我急著把練習做好，結果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。

在生活中,這樣的事例屢見不鮮。例如,一位家長看到鄰居家五歲的孩子能認許多字,可以看書、讀報,也就急于要求自己的孩子認字,甚至不惜采用不適當的物質獎勵或恐嚇、體罰等手段,誘惑或強制孩子識字。可是自己的孩子偏偏無此興趣,而喜歡畫畫或音樂。家長棄孩子所好,求孩子所惡,結果是欲求不得,反而傷害了孩子學習的積極性和主動性,必然不會取得良好的學習效果。正確的做法應當是因材施教,因勢利導,發(fā)展孩子之所長;循循善誘,對癥下藥,克服孩子之所短,以求揚長去短,獲得最佳的教育效果。

第三篇：《拔苗助長》教案

教

案

教學對象：漢語初級水平學習者 教學目的：

一． 記憶并掌握課文中的生詞及語法要點，達到活學會用的目的；

二． 整體感知課文大意，對一些針對課文細節(jié)的問題能予以回答；

三． 準確理解成語“拔苗助長”的意義，并能在日常交際中運用；了解中國成語的來歷。課時分配：1課時 教具：PPT 教學重點及難點：

1.重點詞匯——（見下）生詞講練與擴展 2.“拔苗助長”意義的理解及應用

教學方法：講述法、圖示法、講——練、問答、游戲 教學步驟：

一． 組織教學：師生問好，點名

二． 導入新課：各位同學，大家好，本節(jié)課我們來學習一個成語小故事《拔苗助長》。成語文化是中國傳統(tǒng)文化經典中的精粹之一，成語中蘊藏著中華民族豐富的文化內涵。下面，就讓我們來共同學習這一課——《拔苗助長》 三． 講練新課： 1.先把整個故事以學生的母語的形式展現出來，以便學生更好地了解故事，從而更好地學習。（請學生起來以母語的形式把故事念出來）

pull up the rice shoots with the intention of helping them to grow

Once upon a time, an old farmer planted a plot of rice.Everyday he went to the field to watch the seedlings grow.He saw the young shoots break through the soil and grow taller each day.But still, he thought they were growing too slowly.He got impatient with the young plants.“How could the plants grow faster?” He tossed in bed during the night and could not sleep.Suddenly he hit upon an idea.He had an idea not wait for daybreak.He jumped out of the bed and dashed to the field.By the moonlight, he began working on the rice seedlings.One by one, he pulled up the young plants by half an inch.When he finished pulling, it was already morning.Straightening his back, he said to himself, “What a wonderful idea!Look, how much taller the plants have grown one night!” With great satisfaction, he went back home.He told his son what he had done in a triumphant tone.His son was shocked.Now the sun had risen.The young man was heart-broken to see all the pulled-up young plants dying.People now use “ Ba Miao Zhu Zhang” to describe the behavior of those who are too eager to get something done only to make it worse.The idiom is a bit like the English proverb “Haste makes waste”------to spoil things by excessive enthusiasm 2.視屏展示《拔苗助長》的故事，引起學生的興趣，集中學生的注意力，同時有助于學生更好地理解故事

3.朗讀中文課文

老師先朗讀一遍課文——老師領讀——個別朗讀，老師糾錯——學生齊讀——學生默讀并思考 4．提問和回答

1）故事發(fā)生的時間是什么時候？（古時候宋國）

2）這個故事發(fā)生在哪里？（農夫的田地里）

3）課文中出現了幾個人物，他們的名字分別叫什么？（2個人，農夫和他的兒子）

4）故事講述的是怎樣的一個事件？ 5.生詞講練與擴展

1）拔

bá

動詞（v）

pull out

圖片展示，提問學生圖中動作 組詞：

選拔（選拔賽）

拔牙 例句：她在選拔參賽人員。她參加了選拔賽。

（請同學自愿起來造句，并對語 言及語法上的錯誤予以糾正）2）希望

xī wàng

動詞（v）名詞（n）

【近義詞】希冀 期望

【反義詞】 失望。(disapointed)基本意義：

1.心里想著達到某種目的或出現某種情況。2.希望達到的某種目的或出現的某種情況；愿望。3.希望所寄托的對象

例句：1.他從小就希望做一個醫(yī)生。(動詞)

2.這個希望不難實現。（名詞）3．青少年是我們的未來，是我們的希望。（名詞）

3）滿意 mǎn yì 動詞（v）[Be pleased;Be satisfied] 【基本解釋】意愿得到滿足。例句：我對這次的旅行十分滿意。

【反義詞】不+滿意表否定 例句：一切都使他不滿意

4)鋤頭 chú tou 名詞（n）

hoe

基本意義：一種農具。

圖片展示

看圖提問（圖片中都有什么？）

據圖片內容造句(請同學依據例句造句)5）休息

xiū xī

動詞（v）

rest 基本意義：休息是我國漢語言文學中較為常用的一個詞語，一般指的是在一定時間的行動后，從生理和心理上給予放松的狀態(tài)。圖片展示

例句：我要休息一會兒。

6)幫助

bāng zhù

動詞（v）

help 基本意義：以出錢、出力或出主意的方式相助別人 例句：

1、幫助公司籌款。

2、請幫助拿一下。【近義詞】相助 援助 協(xié)助 請學生造句。

7）趕快

gǎn kuài

副詞（adj）

基本意義：(1)[lose no time;proceed apace;hasten]∶抓緊時間,加快速度

例句：還有5分鐘,趕快跑吧(2)[haste]∶迅速移動或動作

例句：她想趕快分散最后幾束傳單。

8)禾苗hé miáo

名詞（n）

seedlings of cereal crops 基本意義：指谷類作物或其他農作物的植株。例句：綠油油的禾苗是豐收的希望。圖片展示

請學生起來組句子

9）枯死

kū sǐ

動詞（v）wither 基本意義：1.枯萎而死。例句：花枯死了。

2.死亡。例句：但人絕不能在肉體還活著時而靈魂卻已經枯死

6.講解成語 “拔苗助長”

課文中意義：通過對本課的學習，我們可以清楚地知道，是指把禾苗拔起一點，來幫助他成長。

比喻義 ：比喻違反自然規(guī)律發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。拔：拔； 苗：禾苗； 助：幫助 長：成長。也做“揠苗助長”。

(解釋時，必要時刻輔以翻譯)用比喻義造句：◎吳萬森滿懷憂慮地說：“?搶先教育?違背了兒童成長的客觀規(guī)律，這種拔苗助長的辦法結果必將造成對孩子身體和心靈的雙重傷害。”

◎不少教練員拔苗助長，隨意調整運動員的訓練計劃。

5．認讀生詞

借助生詞卡片、圖片，集體認讀——個別認讀，糾錯——齊讀——分小組讀

做游戲：“此呼彼應”游戲（在黑板上板書生詞，老師把生詞卡或圖片放在哪個詞下面，同學要快速念出這個詞，可以把同學分組進行此游戲，比賽哪一組做得又快又好）

鞏固新課：本堂課我們重點講練了9個生字詞和一個成語，希望同學們課后認真復習，有不懂的地方及時向老師或其他同學請教，爭取弄懂弄會 布置作業(yè)：

1）熟讀課文，達到能夠復述的程度； 2）寫生字詞，一個10遍

第四篇：拔苗助長反思

《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本科教學的：聯(lián)系舊知導入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點明寓意拓展—動畫創(chuàng)景復述。整堂課上得較扎實，以下幾點成功之處：

一、新舊知識鏈接，首尾相呼應

課伊始,復習上學期《識字四》的成語導入，通過復習，激活相關舊知識，既有利于了解學生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，使學生更清楚知識的相關性。從而引出寓言的學習。在學完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進一步提高學生對揠苗助長的理解和感悟。

二、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀

幫助孩子們學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領會寓意。所以本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學，使學生體會寓意，又進行字詞的積累。同時十分注重對學生思維的發(fā)散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：種田人看著 拔高的禾苗，（）地想（）。教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領悟、見解，說出故事所揭示的道理。

三、課內課外鏈接，使孩子的語文素養(yǎng)更豐厚

學生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。在學完課文時，我將《揠苗助長》的原文引入，讓學生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達的豐富性、古今表達的多樣性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

四、激趣復述，培養(yǎng)孩子們的表述能力

教師在教學中容易注重語文基礎知識而忽視策略知識教學或注重策略知識教學而忽視語文基礎知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅并進。在講故事活動中，我緊緊抓住關鍵的詞句，深刻理解文中農夫的“焦急”心理。課的最后，我創(chuàng)設了說的訓練—給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學生生動的講述故事打下基礎，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。課中還有一些有待改進的地方：

其一，朗讀指導不夠到位，形式太單一，重點語句讀的不夠透徹； 其二，生字書寫教學過于集中，可適當置于文本教學過程之中，音、形、義相結合。

第五篇：《拔苗助長》讀后感

《拔苗助長》讀后感

《拔苗助長》讀后感1

古時候有個人，希望自己田里的禾苗長的.快點，天天到田邊去看。可是，一天、兩天、三天，禾苗好像一點也沒有長高。他就在田邊焦急的轉來轉去，自言自語的說：“我得想個辦法幫他們長。“一天，他終于想到了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得精疲力盡。當他回到家里時，一邊喘氣一邊對兒子說：“可把我累壞了，力氣沒白費，禾苗都長了一大截。”他的兒子不明白是怎么回事，跑到田里一看，發(fā)現禾苗都枯死了。

這是我們小時候的聽的故事，當時只是覺得好笑，現在看來，很多事情往往你認為只要方向對了，只要我努力，再努力一些，成功就只是時間問題。但往往有些事情欲速而不達，就像我們對待自己的孩子，恨不能一日千里，鶴立雞群。結果適得其反，你著急又上火。孩子反而不溫不火，自有節(jié)奏。由此，還不如順其自然，萬物自有其宗。

《拔苗助長》讀后感2

在日常生活中，我們讀了許許多多的書，我們在讀書過程中也有所感悟。讀了《拔苗助長》這則寓言故事，使我感受頗深，也是我領略到一點道理。

通過讀了《拔苗助長》我悟出這樣一個道理：我們無論是做什么事情，不能急于求成，要順其自然，不言我們做的.事情就會起相反的結果。《拔苗助長》中的那個農民就是看到禾苗長得太慢了，就自作聰明，把他往上拔，幫他天天長高，禾苗沒過幾天就死了。因此我們在生活中就不能跟那個農民一樣自作聰明。他本以為這樣做禾苗就會長得更高更快，但是他的做法違反了客觀規(guī)律，適得其反了。

在工作學習和日常生活中我們不能急于求成，否則就會適得其反。

《拔苗助長》讀后感3

讀了《比利時不允許拔苗助長》這篇文章后，我感慨頗多，主要有兩點：

1、比利時能夠實現素質教育，最重要的原因是沒有考試的壓力，沒有排名的壓力，所以學校和老師可以放手去做。西方很多國家都是如此，如美國，學生中學畢業(yè)了是否升學與學校無關，這是學生自己的事，由他們自己決定，老師不能鼓勵。這樣，學校和老師就沒有壓力了。當然，這不是說，他們不管成績，相反，他們對學生畢業(yè)的要求相當高，實行寬進嚴出的制度。

2、他們國家各區(qū)的中小學校沒有全國統(tǒng)編的.教材和教案。這對教師的要求就很高，教師要有開發(fā)教材的能力。

《拔苗助長》讀后感4

今天，我讀了一篇成語故事叫《拔苗助長》，這個成語故事說的是：從前，宋國有一個種田的人，性子特別急，他天天去看自己種的禾苗，覺得自己種的禾苗長得太慢了，他就想了一個辦法，以為把禾苗往上拔一拔，這樣禾苗就會快點長高了。于是，他把禾苗全往上拔了拔，結果第二天他的'禾苗全都死了，他非常后悔。

這個故事告訴我們：凡事不能急于求成，要按照事物的發(fā)展規(guī)律來進行。在學習上也是如此，要一步一個腳印，踏踏實實上好每一節(jié)課，要認真聽講，打好基礎，這樣才能取得好的成績。

讀過這篇故事后，使我懂得了不管做什么事情，都要有一定的耐心，不能投機取巧，那樣只會損害到自己

《拔苗助長》讀后感5

春秋時期，有個農夫，是個急性子。他每天去地里都要量一量禾苗有沒有長高。可是，幾天過去了，禾苗還是老樣子。有一天，農夫坐在田地邊上休息，看著地里的禾苗，突然想出了一個辦法，就開始行動。農夫把每一個禾苗都拔了一下，他以為這樣禾苗就長高了。到了秋天，農夫高高興興的到田里去看，以為禾苗已經長的.很高了，但是一看，全都枯死了。

有一天，我看見我的妹妹使勁的扯自己的頭發(fā)，她說：“我的頭發(fā)長長了！”。她可真是拔苗助長。

這個故事告訴我們，不管做什么事都要有耐心，就與求成，反而壞事。農夫心急，拔了禾苗，結果全都枯死了。我的妹妹心急想要頭發(fā)長長，差點扯掉頭發(fā)，變成光頭。

《拔苗助長》讀后感6

最近我讀了一本成語故事書，其中印象最深的是一個故事：它講了一位農夫，希望自己的禾苗能快點長高，于是他就將一棵棵禾苗拔起，等他看到時，禾苗已經枯死了。我想大家應該已經知道是什么故事了吧？對了，就是《拔苗助長》。這個成語故事告訴我們：要尊重自然規(guī)律，不能因圖好﹑圖快就在上面做些手腳，這樣反而會自食其果。就像我原來讀口算一樣，亂編一些數字，讀完了就去玩了。結果在考試中經常出錯，也希望大家不要跟那個農夫學。可以多看看成語故事書。

其實我知道成語故事書里只有一些故事和道理，沒有別的一些書內容那么有趣，看得很乏味，但是這本書用一些簡短的小故事總結出一個個道理。只有多看這些故事才能把知識變成自己的`。

希望大家多看看成語故事書，多學到一些知識，還希望大家能夠把你們所看到的故事和我一起分享，好嗎？

《拔苗助長》讀后感7

大家都讀過《拔苗助長》的故事吧，今天我再講一遍我所理解的這個故事。

古時候有個農夫總嫌田里的苗長的太慢，恨不得下種三天就收割，可是田里的.苗還是慢慢地長。有一天，農夫想到一個好主意，急急忙忙跑到田里，他把田里的苗都撥高了一節(jié)。第二天，他以為可以收割了，可到田里一看，呀!這苗怎么都死了。

這讓我明白要尊重植物的生長規(guī)律，不能急。因為植物也有生長的過程，你好好養(yǎng)它，等到收獲時自然就會豐收。所以養(yǎng)植物要有耐心和愛護兩點，這樣植物就能健康的生長。

《拔苗助長》讀后感8

老師要求我們每天讀書半小時，今天我讀的.第一個故事《拔苗助長》，故事講了有一個宋國人靠種莊稼為生，他每天到田里累死累活的干活，卻不見莊稼長高長大。有一天，他望著田里的莊稼自言自語地說：“莊稼呀，你什么時候長高長大呢?······”他一邊念叨，一邊順手去把身邊的草，草沒有連根拔去，卻被拔高了一節(jié)。突然，他想到一個辦法，那就是把莊稼都拔高了一節(jié)，他沒想到莊稼全都枯死了。

這個故事告訴我們做任何事情都不要急于求成。

《拔苗助長》讀后感9

今天是星期六，我和爸爸媽媽出去逛街，走著走著就走到了書店。書店里的書可真多啊！忽然我看見一本厚厚的成語故事書，于是就請媽媽幫買下了。我抱著這本成語故事書，飛快地向家走去。一到家，我開始就坐在課桌前讀這本書。不知不覺一個星期過去了，我把這本書讀完了。

在這一本書里我學到了不少的'知識。我覺得這本書中寫的《拔苗助長》這篇文章中的人非常可笑，那個人為了讓小苗兒長的快些，想盡了辦法，最后，他竟想出了一個拔苗助長的辦法。就是在小苗還沒長高的時候，他把小苗往上拔，“幫助”苗兒成長，最后苗兒確枯死了。

我想對他說，你把小苗的都拔斷了，小苗就吸收不到水份了，也就枯死了。你應該辛勤勞動，給小苗澆水、施肥、除草等等，小苗就會茁壯成長，他明年也一定會大豐收的。象我們小朋友一樣，不能急于求成，要一步一步打好基礎，才能學更多地知識，才能做一個對社會有用的人。

《拔苗助長》讀后感10

今天，我看了一個名叫《拔苗助長》的故事。古時候，有個種田的人，他擔心自己田里的.禾苗長得太慢，就把他的禾苗拔高了一截。回家對兒子說：“今天可把我累壞了!我?guī)秃堂玳L高了許多！””他的兒子聽了，連忙跑到田里一看，禾苗全都枯萎了。

這個故事告訴我們任何事物都有它自己的規(guī)律，如果違背規(guī)律蠻干，就必然會受到懲罰。

就像我的哥哥，我捉到一只蟬，本來我們說好一起看蟬的變化，但是哥哥太心急了，蟬剛開始脫變，他就幫蟬剝了皮，結果蟬死了。

《拔苗助長》讀后感11

假期里，我讀了《拔苗助長》這個成語故事，該故事講的是：有個急性子的'農民，總嫌田里的秧苗長得太慢。心想：把苗往高處拔拔，秧苗不就一下子長高了一大截嗎？于是他就動手把秧苗一棵一棵拔高。可不過三天秧苗全都死了。拔苗助長的故事告訴我們違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成 ，反而壞事。

在我的成長中，媽媽總是告訴我做什么事情不能急于求成，我總是當成耳邊風，通過讀完這篇成語故事，我從中學到了無論做什么事情都要腳踏實地的一步步做，在學習中要認真的學習，不能做適得其反的事情。

《拔苗助長》讀后感12

寒假里，我看了一個成語故事《拔苗助長》。這個故事主要講了一個宋國人靠種莊稼為生，天天扛著鋤頭干活很辛苦，更令他心煩的是，他覺得禾苗長得太慢，于是便想出了一個主意，把禾苗一棵棵往上拔，結果莊稼全都枯死了。

讀了這則寓言故事后，使我明白了：急于求成的.結果只會一事無成。其實，我們學習就和種莊稼一樣，不可能一天就學好，要天天認真學習，開動腦筋。這樣我們才能學好知識，成為有用的人。

在今后的學習和生活中，我一定要踏踏實實地做每件事，不能急于求成，要一步一個腳印，這樣才能取得成功。

《拔苗助長》讀后感13

我讀了拔苗助長這則故事，主要講一個農夫經常觀察禾苗的生長情況。可是，一天天過去了，禾苗好像一點也沒有長高，于是他很著急，在地旁走來走去，突然有了一個好主意，就是把禾苗往上拔一截兒不就長高一大截兒了。于是，從早上到晚上都在拔禾苗。第二天，他高興地到田地，一看，禾苗全都枯萎了，這時他后悔極了。

這個故事告訴我們，大自然中萬物的生長，都有它自己的生長方式和規(guī)律，人不能改變這些規(guī)律，只有按規(guī)律辦事才能取得成功。不能因著急，一心讓禾苗按自己的.想法快快長高，結果落得一無所有的下場。

我們平時學習，做事也要按事情發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成，否則事情就會向相反的方向發(fā)展。

《拔苗助長》讀后感14

從前，有一個農夫想讓自己田里的禾苗長得快一點，因此他每天都去看長高了多少。但是一天、兩天、三天，禾苗在他的眼里仍然長得不快，于是他胡思亂想，想到了一個”好“辦法，把禾苗一顆一顆的拔了起來，累的頭暈眼花。一進家門他對家人說：”今天可把我累壞了，總算是讓禾苗長高了。“家人問”你用的是什么方法呀？“他說：”都拔高了。“家人們面面相覷：哪有拔苗助長的道理呀。他的兒子急忙奔到田頭一看，大吃一驚，有好多的禾苗都枯萎了。

這個農夫的'做法是愚蠢的，因為它違背了莊稼生長的自然規(guī)律，不僅沒有達到自己的目的，反而走向了反面，成了一個笑柄。

掌握并遵循事物的客觀規(guī)律，是解決一切問題的基本前提。

《拔苗助長》讀后感15

今天，我讀了一篇寓言，名叫《拔苗助長》寫的是有一個農夫性子很急，他每天都盼著禾苗長高。于是他就來到田邊把禾苗一棵棵拔高了一大截，結果禾苗都枯死了。事物的發(fā)展有其自身客觀規(guī)律，違反客面規(guī)律辦事，終究會一事無成

這位農夫沒有按照莊稼成長的規(guī)律去做。莊稼成長是從先種種子—再發(fā)芽—再出土—禾苗長高—最后開花結果。需要幾個月的`時間，不能急于求成。農夫把禾苗拔高了一大截后，禾苗的根沒有了水分和營養(yǎng)，結果就枯死了。可見這位農夫很愚蠢。

有時家長和老師也像這位農夫一樣“拔苗助長”。有一次，老師對我們班一位學生說：“如果你這次再考不好，下學期就別來上了”。結果她還是沒有考好。因為她的基礎太差了。

在家里，有一次我英語考了96分，媽媽對我說：“96分還行，下次一定要考一百”。她不知道考滿分有多么艱難。

老師家長要教育孩子一步一個腳印地發(fā)展，不能急于求成。