第一篇：大班《拔苗助長》說課稿

大班《拔苗助長》說課稿

各位評委：

我參賽的教學(xué)活動是大班綜合活動《拔苗助長》這個活動將語言和音樂有機(jī)的整和起來。大家都知道成語是我國的。象自相矛盾刻舟求劍這樣的成語，可以說是家喻戶曉，這些經(jīng)典的成語故事，往往包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為活動內(nèi)容，讓年齡小的孩子了解它，接納它，同時獲得多種能力的提高呢?

為此我選擇了這個活動，借鑒了預(yù)知學(xué)習(xí)的理論，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的知識、技能應(yīng)用到新的情境中，嘗試將故事與韻律結(jié)合，使幼兒多通道參與，自發(fā)的投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，技能而且也在學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)怎樣生活和怎樣做人，將特別是重視促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)，因此我將目標(biāo)定位于

1、能用較連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并樂意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容，人物情感。

2、能根據(jù)故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創(chuàng)編動作，并能符合音樂節(jié)奏，注意力集中，投入的進(jìn)行表演。

3、充分享受表演帶來的樂趣。

為完成教學(xué)目標(biāo)，我將活動以這一主線，貫穿觀察——猜測——聯(lián)想——講述——創(chuàng)編——表演。

在活動的第一部分采用鮮艷的畫面將幼兒從相對疲塌、懶散、松懈的低喚醒狀態(tài)中喚醒，通過幼兒觀察，而圖片也是幼兒講述的憑借物，為了幫助幼兒理解任務(wù)的情感變化，更加深刻的理解故事，教師將第三幅圖也就是拔苗的情節(jié)隱藏起來，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，給予幼兒一個創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會，根據(jù)這個文學(xué)作品中的人形象拓展想象，創(chuàng)編出了有趣的情節(jié)，最后共同尋求上故事發(fā)展的原因。這也符合大班語言教育的要求，通過預(yù)測事件的起因和結(jié)果來幫助幼兒理解事件發(fā)展的前因后果，并鼓勵幼兒能按順序描述事件的主要經(jīng)過。由于給了幼兒一個懸念充分調(diào)動了幼兒的好奇心給了幼兒一個展示的平臺，幼兒在學(xué)習(xí)時必然全身心地投入，充滿興趣。在講述過程中教師知識有引導(dǎo)的幾句問話，為幼兒留有了更多講述的機(jī)會，同時采用自由結(jié)伴講述的方式，讓每個孩子都有說的機(jī)會，使他們說的愿望得到滿足和鼓勵。在教師引導(dǎo)的幾句話中教師提出你是怎樣發(fā)愁的呢?引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編發(fā)愁的動作，進(jìn)一步理解人物的情緒變化。同時也為音樂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

在第二部分中教師采用語氣作為音樂與故事的連接點(diǎn)，既增加了情趣，又使幼兒能順利遷移已有經(jīng)驗(yàn)，將更多精力投放到創(chuàng)編個性化的動作上來。

整個活動中，每個幼兒在音樂的氛圍中用心，用腦，用眼，用身體，用嘴巴，用手，用腳，跟隨音樂的旋律，體會著音樂的韻味，內(nèi)化著自己的理解，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，再創(chuàng)于各種感官的表演下，此時他們真正和音樂一起唱，一起跳，一起笑，一起玩，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高藝術(shù)素質(zhì)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)定義。幼兒逐漸過渡到適中的緊張，集中，振奮，昂揚(yáng)的高喚醒狀態(tài)。教師利用與故事相匹配的鮮明，生動的音樂，將孩子們帶者已學(xué)習(xí)的故事到音樂中去經(jīng)歷，感覺，體會。在理解故事的同時學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)音樂的過程中加深對故事的理解，特別是音樂中特定的感情色彩。兩者相輔相成。

教師首先結(jié)合故事幫助幼兒理解音樂的情感，將難點(diǎn)前置引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂遷移故事中的人物的心情變化過程，創(chuàng)編嗯，哈哈哈哈，啊等處的表情和動作。在活動過程中教師采取有效的提問引導(dǎo)幼兒思考為什么要嗯，;為什么要哈哈哈哈;為什么要啊，他發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)幼兒來做老公公觀察禾苗時的表情和動作，問題指向明確，幼兒易于表現(xiàn)。鼓勵幼兒之間相互模仿，教師這時候退到幕后，在孩子們聽音樂進(jìn)行動作反應(yīng)時，教師事先讓孩子自己做反應(yīng)，只有少數(shù)孩子，哪怕是個別幼兒能夠接近，教師就將孩子的反應(yīng)加入。

然后教師依據(jù)故事發(fā)展的順序創(chuàng)編動作，這時教師運(yùn)用簡潔的開放性和啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編與故事情節(jié)相匹配的動作，在整個教學(xué)過程中教師都處在退后的位置上體現(xiàn)出教師是支持者，引導(dǎo)者和鼓勵者。當(dāng)然教師在退出指導(dǎo)者的空間位置時，也會使用語言和體態(tài)進(jìn)行暗示性的幫助，這樣與孩子共同參與享受快樂。最后讓幼兒在每段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完整的表演，并逐漸加深難度，分角色表演。在活動的最后一個環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒相互欣賞表演的同時關(guān)注故事的寓意。他使幼兒在經(jīng)歷了挑戰(zhàn)，克服困難的艱苦學(xué)習(xí)后組織的又是一個具有恢復(fù)功能的活動，使幼兒從相對疲勞處于保護(hù)性抑制狀中恢復(fù)到相對松弛，舒適的低喚醒狀態(tài)。因此整個活動的組織形式發(fā)揮適應(yīng)性的結(jié)構(gòu)功能，對保護(hù)和促進(jìn)幼兒的生，心健康是有益的。

幼兒在整個韻律的教授過程中始終圍繞著音樂進(jìn)行，因此幼兒能發(fā)揮想象調(diào)動情感有利于在幼兒心中建構(gòu)藝術(shù)動作作品的整體形象，因此這個諸多通道參與的活動無疑給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間，留給了更為深刻的印象。

第二篇：大班語言教案拔苗助長

課題：拔苗助長

教學(xué)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，知道“拔苗助長”的含義

知道不管做什么事情都不能違反事物的發(fā)展規(guī)律，學(xué)認(rèn)生字“苗”“助”“長” 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)設(shè)計：一 識字游戲

孩子們，蘋果熟了，我們一起來摘果子吧！出示果樹，孩子們來摘果子，然后認(rèn)認(rèn)果子上的字。

2引出新生字“苗”“助”“長”，幫孩子讀準(zhǔn)字音字形，“長”是多音字，有兩個讀音 二談話活動

你們種過什么植物嗎？讓我們一起來看看吧！

植物生長需要什么呢？（陽光 水 肥）。植物的生長有自然規(guī)律，可是有一個人卻違背了植物的生長規(guī)律，結(jié)果～～ 三理解故事

圖上畫了什么？一個種田人在發(fā)愁，為什么？讓我們一起來聽聽吧。播放錄音

種田人為什么發(fā)愁(他嫌田里的秧苗長的太慢)他是怎么想的（把苗往高處拔拔，秧苗不久一下子長高了一大截嗎）

他是怎么做的（他動手把秧苗一顆一顆的拔高了，從中午一直干到太陽落山）種田人到家里時對兒子說了什么？（我?guī)吞锢锏拿款w秧苗都長高了一大截）他的兒子到田里一看發(fā)現(xiàn)了什么（發(fā)現(xiàn)秧苗都枯死了）這樣做能幫助禾苗生長嗎（不能，禾苗會枯死的）

這個人的做法對嗎？他應(yīng)該怎樣做？（不對，他應(yīng)該給禾苗施肥除草，讓他自然生長。四復(fù)述故事 試著用自己的話講一講這個故事，請講的好的小朋友到集體面前講述。

第三篇：教案：拔苗助長

小學(xué)四年級語文：拔苗助長

湯市中心完小

李鑫

一、教學(xué)目的與要求：

1、認(rèn)識、會寫“焦、喘”2個生字，正確讀寫“焦急、喘氣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，用自己的話復(fù)述寓言故事

3、聯(lián)系生活實(shí)際體會故事蘊(yùn)涵的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：正確流利、有感情地朗讀課文；理解寓言的意思。

2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟寓言中所含的道理。

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師：上課之前，我們先看幾幅圖畫，看圖上畫的是什么故事？

播放課件：坐井觀天、狐假虎威、對牛彈琴、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭 拔苗助長

提問：這寫都是些什么故事？（寓言故事）那么什么是寓言故事呢？（多媒體出示：什么是寓言故事？）

板書課題：拔苗助長

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞：

想不想聽這個有趣的故事呢？請翻到書本91頁。播放課件：課文范讀。聽完后自己再把這篇課文讀一讀。提出讀書要求：

1、拼讀生字，并在文中畫出生字，讀準(zhǔn)帶有生字的詞語。

2、把課文讀通順，想一想課文講了一件什么事？ 生：自讀課文。

師：我們先和生字詞打個招呼，誰愿意來做小老師，領(lǐng)我們大家來讀一讀。課件出示詞語。

請學(xué)生帶讀。

出示卡片：焦急，請同學(xué)讀一讀。誰知道這個詞語是什么意思？（著急）課件出示：焦

這個字在田字格里的位置，寫這個字是我們應(yīng)該注意什么？點(diǎn)名回答。

學(xué)生在紙上書寫“焦”字。

三、精讀課文：

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

找一找“焦急”這個詞語在課文的哪一個自然段？

課件出示第一自然段。學(xué)生讀第一自然段：你們從哪些地方可以體會到這個農(nóng)夫很焦急。（學(xué)生讀一讀、找一找、畫一畫）

（天天去看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語）

1、指名學(xué)生讀第一句：體會焦急的語氣。

2、第二句：禾苗真的一點(diǎn)也沒有長嗎？為什么農(nóng)夫感覺不到禾苗在長高？ 禾苗是真的一點(diǎn)兒也沒有長高嗎？（禾苗實(shí)際是長高了）

從哪個詞看出來的？（“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快，因?yàn)閮扇焓强床怀鰜淼模?/p>

那個人為什么會認(rèn)為“一點(diǎn)兒也沒有長高”呢？（因?yàn)楹堂缟L的速度很慢，兩三天是不會有多大變化的，而這個人不懂得植物生長的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒沒長，于是就很著急地想辦法幫它們長高）

指名學(xué)生讀第二句，體會焦急的語氣。

3、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”，從他的動作我們也可以感覺到他的焦急。

指名讀第三句，把焦急的感覺讀出來。

全班齊讀第一自然段，注意把焦急的感覺讀出來。

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

師：農(nóng)夫一直在焦急的等呀等，但是禾苗好像一點(diǎn)都沒有長高，于是他決定要幫助禾苗長，你們想一想如果按照常理農(nóng)民伯伯都會采用什么辦法來幫助禾苗生長？

指生回答。（合理地澆水施肥、捉蟲除草、松土等）

師：那我們這篇寓言中的農(nóng)夫又是采用了什么辦法來讓禾苗生長呢？我們一起來讀讀課文。

課件出示第二自然段。誰來讀一讀。指名讀。師：誰能用自己的話來說說，農(nóng)夫用的是什么方法？ 指名回答。（拔禾苗-------拔苗助長）

這段中（第二自然段）的哪個詞最能表現(xiàn)出農(nóng)民心情非常著急？（急忙）拔苗之后，農(nóng)民心情有什么變化？

多媒體出示句子：他筋疲力盡地回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長高了一大截。”

種田人一直忙到太陽落山，所以他累得――（引導(dǎo)學(xué)生說出“筋疲力盡”這個詞語并理解“筋疲力盡”）

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段 課件出示第三自然段。這篇課文中我們還要學(xué)習(xí)一個生字，我們一起來讀一讀。

課件出示生字“喘”，注意這個字在田字格中的位置，寫的時候應(yīng)該注意什么？（點(diǎn)名回答）。

學(xué)生在紙上書寫“喘”字。

出示詞語“喘氣”，這個詞語是什么意思。（急促的呼吸）

找一找“喘氣”這個詞語在課文的什么地方。這個農(nóng)夫?yàn)槭裁磿瓪猓?師：這個農(nóng)夫把禾苗一棵棵拔高，一直忙到太陽落山，課文用了一個什么詞來形容他此刻的狀態(tài)。（筋疲力盡）

師：“筋疲力盡”是什么意思，誰能通過動作來把這個詞語表現(xiàn)出來。指生表演。（喘氣、擦汗、趴地等）

師：他回到家里，一邊喘氣一邊說，誰來讀讀他的話？ 指名朗讀。

師：他說的這句話有一個詞，我們一起來讀一讀。

出示卡片：“沒白費(fèi)”，想一想，“沒白費(fèi)”是什么意思，能不能用其他的說法。（白花、白用、白使、浪費(fèi)等）

課件出示：力氣總算沒

，禾苗都長高了一大截。師：農(nóng)夫在說這句話的時候，他是怎樣的心情？

課件出示：他筋疲力盡地回到家里，一邊喘氣一邊

地說。（高興、開心；樂呵呵、笑瞇瞇、美滋滋；興高采烈、樂不可支）

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

師：這個農(nóng)夫的辦法到底怎么樣呢，我們一起來看看結(jié)果如何？ 課件出示第四自然段，指名學(xué)生讀。

師：禾苗都枯死了，但他之前還認(rèn)為自己的力氣沒白費(fèi)，其實(shí)他的力氣全都白費(fèi)了，這究竟是什么原因呢，你們知道嗎？

請你寫一寫，出示課件：

他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。他一邊

一邊

地說：“

”。

如果你是他的兒子或女兒，你會怎么和你的爸爸說，把這個禾苗枯死的原因告訴你的爸爸。

學(xué)生自由寫一寫，教師巡視。指名回答。

（這個農(nóng)夫違背了禾苗生長的自然規(guī)律，急于求成，所以把事情辦砸了。）世界萬物都是按照自然規(guī)律生長的，時機(jī)成熟了，那禾苗就會長高。可那個心急的農(nóng)夫卻自作聰明地把禾苗拔高，破壞了自然規(guī)律，反而導(dǎo)致禾苗枯死了。

（五）、課堂拓展

討論：在我們平時的生活學(xué)習(xí)中，有拔苗助長這樣的事例嗎？

（養(yǎng)金魚喂魚食、強(qiáng)迫孩子在假期上多個補(bǔ)習(xí)班、長高吃補(bǔ)品、把花苞掰開．．．．．．）

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，其實(shí)寓言留給我們的不僅僅只是故事，還有很多道理蘊(yùn)含在這個故事里。早在春秋戰(zhàn)國時期，寓言就開始盛行，流傳至今的還有很多很多。課后，你們可以多找找這樣的寓言故事讀一讀，不僅要讀，而且還要想一想，在這個寓言故事當(dāng)中蘊(yùn)含了什么深刻的道理。

1、讀完后，教師發(fā)一些卡片給學(xué)生。

課文中出現(xiàn)了兩個生字。這兩個生字從課文中出來了，而且在中飯的時候遇到一些險情，于是，這兩個字都被拆散得七零八落了你們看看吧（師出示生字卡片）。他們很希望成為一個整體，你們愿意幫助他們恢復(fù)原型嗎？

2、字的讀音，跟老師讀。

3、師強(qiáng)調(diào)這個字的結(jié)構(gòu)和筆畫。

4、師：他們還希望找回自己的鄰居，你們能從這些漢字中找到他們的“鄰居”嗎？

5、這些生字非常感謝大家的幫忙，現(xiàn)在他們又高高興興地回到了自己家中，回到課文中去了，你們還認(rèn)識他們嗎？下面，請你們大聲地讀讀，把課文讀正確、讀流利吧！

《拔苗助長》是一則寓言故事，用現(xiàn)在的話說，大略是這樣：古時候，有一個農(nóng)夫，他在田里種了許多禾苗。可他覺得那禾苗長得太慢了，就想出了一個辦法：把禾苗拔得高一些。可沒想到第二天禾苗都枯死了。

讀到這兒，我不禁啞然失笑。文章雖然只有短短的幾句話，卻把農(nóng)夫“自作聰明”之態(tài)描摹得惟妙惟肖、躍然紙上。

在現(xiàn)實(shí)生活中也有許多像拔苗助長這樣的事例。比如說：有個孩子個子長得比較慢，看起來很矮，于是家長們就自作聰明地買了許多補(bǔ)品，讓孩子吃下去，希望孩子長高一些。可是那些家長卻不知道補(bǔ)品會對身體起到副作用，反而影響健康。其實(shí)，等過幾年，然會長高。在生活中，不但家長對孩子有拔苗助長的現(xiàn)象，老師對學(xué)生有類似的現(xiàn)象。有的學(xué)校只用五年的間就學(xué)完了六年的課程。也有些老師每天給學(xué)生布置一大堆作業(yè)，希望學(xué)生盡快成才。

在遠(yuǎn)古時代，我們的祖先尚知道“拔苗助長”的危害。生活在現(xiàn)代的人們啊！請記住“欲速則不達(dá)”

以前，我家養(yǎng)了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點(diǎn)長大，就一直往魚缸里投飼料，結(jié)果那些金魚全都脹死了。

生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點(diǎn)開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

生3：前天，我急著把練習(xí)做好，結(jié)果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。

在生活中,這樣的事例屢見不鮮。例如,一位家長看到鄰居家五歲的孩子能認(rèn)許多字,可以看書、讀報,也就急于要求自己的孩子認(rèn)字,甚至不惜采用不適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵或恐嚇、體罰等手段,誘惑或強(qiáng)制孩子識字。可是自己的孩子偏偏無此興趣,而喜歡畫畫或音樂。家長棄孩子所好,求孩子所惡,結(jié)果是欲求不得,反而傷害了孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動性,必然不會取得良好的學(xué)習(xí)效果。正確的做法應(yīng)當(dāng)是因材施教,因勢利導(dǎo),發(fā)展孩子之所長;循循善誘,對癥下藥,克服孩子之所短,以求揚(yáng)長去短,獲得最佳的教育效果。

第四篇：《拔苗助長》教案

教

案

教學(xué)對象：漢語初級水平學(xué)習(xí)者 教學(xué)目的：

一． 記憶并掌握課文中的生詞及語法要點(diǎn)，達(dá)到活學(xué)會用的目的；

二． 整體感知課文大意，對一些針對課文細(xì)節(jié)的問題能予以回答；

三． 準(zhǔn)確理解成語“拔苗助長”的意義，并能在日常交際中運(yùn)用；了解中國成語的來歷。課時分配：1課時 教具：PPT 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)詞匯——（見下）生詞講練與擴(kuò)展 2.“拔苗助長”意義的理解及應(yīng)用

教學(xué)方法：講述法、圖示法、講——練、問答、游戲 教學(xué)步驟：

一． 組織教學(xué)：師生問好，點(diǎn)名

二． 導(dǎo)入新課：各位同學(xué)，大家好，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個成語小故事《拔苗助長》。成語文化是中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的精粹之一，成語中蘊(yùn)藏著中華民族豐富的文化內(nèi)涵。下面，就讓我們來共同學(xué)習(xí)這一課——《拔苗助長》 三． 講練新課： 1.先把整個故事以學(xué)生的母語的形式展現(xiàn)出來，以便學(xué)生更好地了解故事，從而更好地學(xué)習(xí)。（請學(xué)生起來以母語的形式把故事念出來）

pull up the rice shoots with the intention of helping them to grow

Once upon a time, an old farmer planted a plot of rice.Everyday he went to the field to watch the seedlings grow.He saw the young shoots break through the soil and grow taller each day.But still, he thought they were growing too slowly.He got impatient with the young plants.“How could the plants grow faster?” He tossed in bed during the night and could not sleep.Suddenly he hit upon an idea.He had an idea not wait for daybreak.He jumped out of the bed and dashed to the field.By the moonlight, he began working on the rice seedlings.One by one, he pulled up the young plants by half an inch.When he finished pulling, it was already morning.Straightening his back, he said to himself, “What a wonderful idea!Look, how much taller the plants have grown one night!” With great satisfaction, he went back home.He told his son what he had done in a triumphant tone.His son was shocked.Now the sun had risen.The young man was heart-broken to see all the pulled-up young plants dying.People now use “ Ba Miao Zhu Zhang” to describe the behavior of those who are too eager to get something done only to make it worse.The idiom is a bit like the English proverb “Haste makes waste”------to spoil things by excessive enthusiasm 2.視屏展示《拔苗助長》的故事，引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，同時有助于學(xué)生更好地理解故事

3.朗讀中文課文

老師先朗讀一遍課文——老師領(lǐng)讀——個別朗讀，老師糾錯——學(xué)生齊讀——學(xué)生默讀并思考 4．提問和回答

1）故事發(fā)生的時間是什么時候？（古時候宋國）

2）這個故事發(fā)生在哪里？（農(nóng)夫的田地里）

3）課文中出現(xiàn)了幾個人物，他們的名字分別叫什么？（2個人，農(nóng)夫和他的兒子）

4）故事講述的是怎樣的一個事件？ 5.生詞講練與擴(kuò)展

1）拔

bá

動詞（v）

pull out

圖片展示，提問學(xué)生圖中動作 組詞：

選拔（選拔賽）

拔牙 例句：她在選拔參賽人員。她參加了選拔賽。

（請同學(xué)自愿起來造句，并對語 言及語法上的錯誤予以糾正）2）希望

xī wàng

動詞（v）名詞（n）

【近義詞】希冀 期望

【反義詞】 失望。(disapointed)基本意義：

1.心里想著達(dá)到某種目的或出現(xiàn)某種情況。2.希望達(dá)到的某種目的或出現(xiàn)的某種情況；愿望。3.希望所寄托的對象

例句：1.他從小就希望做一個醫(yī)生。(動詞)

2.這個希望不難實(shí)現(xiàn)。（名詞）3．青少年是我們的未來，是我們的希望。（名詞）

3）滿意 mǎn yì 動詞（v）[Be pleased;Be satisfied] 【基本解釋】意愿得到滿足。例句：我對這次的旅行十分滿意。

【反義詞】不+滿意表否定 例句：一切都使他不滿意

4)鋤頭 chú tou 名詞（n）

hoe

基本意義：一種農(nóng)具。

圖片展示

看圖提問（圖片中都有什么？）

據(jù)圖片內(nèi)容造句(請同學(xué)依據(jù)例句造句)5）休息

xiū xī

動詞（v）

rest 基本意義：休息是我國漢語言文學(xué)中較為常用的一個詞語，一般指的是在一定時間的行動后，從生理和心理上給予放松的狀態(tài)。圖片展示

例句：我要休息一會兒。

6)幫助

bāng zhù

動詞（v）

help 基本意義：以出錢、出力或出主意的方式相助別人 例句：

1、幫助公司籌款。

2、請幫助拿一下。【近義詞】相助 援助 協(xié)助 請學(xué)生造句。

7）趕快

gǎn kuài

副詞（adj）

基本意義：(1)[lose no time;proceed apace;hasten]∶抓緊時間,加快速度

例句：還有5分鐘,趕快跑吧(2)[haste]∶迅速移動或動作

例句：她想趕快分散最后幾束傳單。

8)禾苗hé miáo

名詞（n）

seedlings of cereal crops 基本意義：指谷類作物或其他農(nóng)作物的植株。例句：綠油油的禾苗是豐收的希望。圖片展示

請學(xué)生起來組句子

9）枯死

kū sǐ

動詞（v）wither 基本意義：1.枯萎而死。例句：花枯死了。

2.死亡。例句：但人絕不能在肉體還活著時而靈魂卻已經(jīng)枯死

6.講解成語 “拔苗助長”

課文中意義：通過對本課的學(xué)習(xí)，我們可以清楚地知道，是指把禾苗拔起一點(diǎn)，來幫助他成長。

比喻義 ：比喻違反自然規(guī)律發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，不加思考，反而把事情弄糟。拔：拔； 苗：禾苗； 助：幫助 長：成長。也做“揠苗助長”。

(解釋時，必要時刻輔以翻譯)用比喻義造句：◎吳萬森滿懷憂慮地說：“?搶先教育?違背了兒童成長的客觀規(guī)律，這種拔苗助長的辦法結(jié)果必將造成對孩子身體和心靈的雙重傷害。”

◎不少教練員拔苗助長，隨意調(diào)整運(yùn)動員的訓(xùn)練計劃。

5．認(rèn)讀生詞

借助生詞卡片、圖片，集體認(rèn)讀——個別認(rèn)讀，糾錯——齊讀——分小組讀

做游戲：“此呼彼應(yīng)”游戲（在黑板上板書生詞，老師把生詞卡或圖片放在哪個詞下面，同學(xué)要快速念出這個詞，可以把同學(xué)分組進(jìn)行此游戲，比賽哪一組做得又快又好）

鞏固新課：本堂課我們重點(diǎn)講練了9個生字詞和一個成語，希望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，有不懂的地方及時向老師或其他同學(xué)請教，爭取弄懂弄會 布置作業(yè)：

1）熟讀課文，達(dá)到能夠復(fù)述的程度； 2）寫生字詞，一個10遍

第五篇：拔苗助長課堂實(shí)錄

《拔苗助長》課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：四年級上冊24課寓言二則的第一則《拔苗助長》 課時：第二課時

授課、實(shí)錄整理、反思：譚志慧 教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住重點(diǎn)詞句，走進(jìn)文本，了解寓意。

2.結(jié)合小組活動的重點(diǎn)讀寫結(jié)合，尋找文本的空白點(diǎn)打開學(xué)生想象的閘門。

課堂提問是指教師在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)計劃和目標(biāo)向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。我們在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中要明確提問的目的；發(fā)揮提問的功能；注意提問的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，努力全面提高課堂教學(xué)效果。接下來我將結(jié)合“課堂上的提問”的教學(xué)方式，設(shè)計我所教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、直入文本，師板書課題 生：齊讀拔苗助長。

師：真聰明，這個小故事，還有一個名字就叫：拔苗助長。不過，好奇怪，那人干嘛要拔苗助長呢？快速打開課本讀一讀吧。學(xué)生自由朗讀全文。

生：因?yàn)槟莻€人想讓禾苗長得快些。師：你從哪里看出來的？ 生：第一段。

師：你真是火眼金晴，一下子就找到了，能不能給大家讀一讀第一段？ 學(xué)生朗讀。

師：這一段中哪些地方最能說明那個人想讓禾苗長的快些？ 生：巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。師：什么是巴望？

生：盼望、希望、眼巴巴的望著 師：還是天天眼巴巴的望著。出示圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察。

師引導(dǎo)：瞧，他眼巴巴的看著禾苗，可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高。他對著禾苗會說些什么？ 生：他會說，禾苗禾苗，你快點(diǎn)長大，我都等著急了。

生：他會說，禾苗禾苗，快快長啊，長的賽過大南瓜才好。（指出不恰當(dāng)之處）

生：禾苗快點(diǎn)長大，一定要超過別人家的。??

師：他多想讓禾苗快快長高，那禾苗真沒長高嗎？

生：長高了，只是太慢，他感覺不到，因?yàn)槿思艺f好像一點(diǎn)兒也沒長高，其實(shí)是長了。

師：你真是火眼金晴，這也能看出來。是啊，是農(nóng)夫太著急了，你能帶著這種感覺再讀讀這一段話嗎？ 學(xué)生練讀。

師：這個農(nóng)夫?qū)嵲谌滩蛔×耍麤Q定想辦法幫幫這些禾苗。生：拔

師：哪段告訴你人家要“拔” 生：第二段。

師指名讀：終于想出了辦法，干嘛用終于？ 生：好不容易才想到。師：那他還會想哪些辦法。生：多澆水、多施肥、多捉蟲 師：多好的主意，干嘛不用。生拖著長音：太-----慢了 反思：

抓住終于一詞讓學(xué)生想農(nóng)夫的心理路程，再次加深了學(xué)生對農(nóng)夫愚蠢的感悟，也為我最后設(shè)計的說話搭了一座比較完美的橋梁。師：拔說起來容易，做起來可不簡單。

學(xué)生再讀第二段：他一直忙到太陽落山，筋疲力盡都能看出他很累。師：人家累，可人家高興啊。

出示農(nóng)夫開心的咧著嘴大笑的圖片：此時，他在想什么？ 生：哈哈，我太聰明了，禾苗一下就長高了。生：我的禾苗比別人的都長得高，他們要羨慕死我了。生：我太厲害了，一下午就讓禾苗長這么高。反思：

一節(jié)課中，這樣的不斷留白帶給學(xué)生的不僅僅是想象翅膀的展開，更是孩子們語言表達(dá)的鍛煉。

師：這好消息一定得早點(diǎn)告訴家人，把同桌當(dāng)家人，一邊喘氣一邊告訴他們吧。同桌互讀第三段。

師：力氣總算沒白費(fèi)，真的沒白費(fèi)？ 生：不是，第二天禾苗都枯死了。

出示圖片，師：面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經(jīng)給予厚望的禾苗，農(nóng)夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什么？ 生：你真是太愚蠢了，禾苗一拔根就掉了，就死了。生：以后不要拔了，要給他們澆水、施肥、捉蟲子。生：你太著急了，以后做事要有耐心。??

師總結(jié)：是啊，做什么事都不能急于求成，不能違背人家的生長規(guī)律。一天又一天，轉(zhuǎn)眼又是一年，禾苗又在風(fēng)中舞蹈，農(nóng)夫又來到了地里：（學(xué)生小組合作討論）

生：一天又一天，轉(zhuǎn)眼又是一年，禾苗又在風(fēng)中舞蹈，農(nóng)夫又來到了地里：他看禾苗需要澆水了就趕快澆水，需要施肥就馬上施肥，需要捉蟲了就捉蟲，不久，禾苗就長的高高的壯壯的。反思： 最后的擴(kuò)展是最明顯的讀寫結(jié)合點(diǎn)，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，所以學(xué)生說的非常流暢，表達(dá)的欲望也特別強(qiáng)。

師：這讓我想起了咱們以前學(xué)過的成語，送給你們：瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功 反思：

1．小組活動的主題得以體現(xiàn)

本次我們的活動主題是課堂上的提問技巧，課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)法的一種，在啟發(fā)式教學(xué)過程中占有重要的地位，教師應(yīng)從問題設(shè)計目標(biāo)、提問表述、學(xué)生以有認(rèn)知、心理水平和思維過程等方面進(jìn)行分析，對比多種提問方式，從而進(jìn)行有效提問。怎樣讓課堂上的提問不僅僅是個形式，而具有自己實(shí)實(shí)在在的作用一直是困擾我的問題，后來聽了張小云老師、李軍連老師等老師的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課上都有寫法的指導(dǎo)，那么我一個四年級的老師也需要對學(xué)生進(jìn)行這樣的寫作指導(dǎo)？讓學(xué)生現(xiàn)場開寫嗎？《小學(xué)教學(xué)》此時為我解開了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問題與重建》，里面明確指出：改變只有動手才是寫的觀念，讀與寫應(yīng)是一個整體，讀寫結(jié)合有外顯的，能及時練習(xí)，看得見，摸得著，更有內(nèi)隱的，很多閱讀中的積累會潛移默化的影響學(xué)生。看到這些，我豁然開朗，因此，我不再刻意追求這個點(diǎn)，而是尋找預(yù)言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓孩子在不斷地想、不斷地說中，感悟農(nóng)夫的愚蠢，就在這不斷地說中，孩子們更好地積累語言、走入文本，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷。

2、語文上出語文味

語文最基本的是什么，就是對文字的把握、對詞語的積累，在教學(xué)中，以詞為基，以句為本：他終于想出了辦法，干嘛用終于？對呀，想出辦法不容易，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔？沒有意思的講解，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進(jìn)了文本，終于的意思孩子也明白了，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。

整節(jié)課，引著學(xué)生在文本中走了個來回，有了前面的想、前面的表達(dá)，才有了后面續(xù)說的水到渠成。

3、教做人應(yīng)滲透于每一個細(xì)節(jié)

很感謝同年級評課的老師如此細(xì)致的點(diǎn)評，孩子們對農(nóng)夫說的話：你真是太愚蠢了；你太笨了，這都不知道？在我聽來，正常不過，然聽了那位評課老師的一席話：講話要注意方式，這在課堂上也要教給學(xué)生，語氣委婉一些，農(nóng)夫是不是更容易接受？我們在唾棄畢嬌狂妄的同時，有沒有思考過，我們的課堂有沒有給孩子指引一條說文明話的道路？在我們的課堂上，知識的吸收，成績的取得似乎高于一切，考好了，一個個眉飛色舞，成績差了，我們恨不得把這孩子置于身外，其實(shí)，這些孩子身上也有許多閃光點(diǎn)，我們一味要求他們成績出眾，是不是也在拔苗助長？