第一篇：拔苗助長教學反思

《拔苗助長》教學反思

羅 琳

寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟。對于四年級的學生來說，他們以前已經學過了寓言，完全可以自己讀懂的這篇文章。四年級的學生已經具備了一定的自學能力，教給學生學的方法遠比硬塞給他們知識有用。因此，在本課的教學中，我主要是讓學生自學為主，適當從旁引導、梳理。讓學生通過小組合作、同桌討論、自己探索等方法學習本課，培養他們的自學能力。

著重引導學生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文，能夠聯系生活實際懂得這則寓言所蘊含的道理以及培養學生自主學習能力，是本課主要的學習目標。所以在本課的教學中，我把這節課的學習任務用幻燈片展示，讓學生以合作、討論、交流的方式自主學習，學完后，還讓學生自己表演這個故事。讓他們多讀、多說、多思考，暢所欲言，給他們展示的平臺。

這節課基本上達到了預想的效果，學生比較積極，課堂氣氛比較活躍。但也存在一些不足，首先讀的不夠，朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，可以豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。而這節課，我沒怎么指導他們朗讀。其次，忽略了一小部分學生，有的學生自學能力不夠，有些問題還不能自己解決，應該多關注一下他們。再有就是忽略了一些細節，比如生字詞是讓學生自己解決，沒有細致的講，學生學習能力有差異，可能有些學生對一些字詞還不理解。

綜觀全堂課，優點是：教學設計比較新穎，能吸引學生的成分比較多，課堂氣氛比較活躍，給了學生充分的思考空間。課標指出：＂學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。當然也存在許多不足之處，許多需要改進的地方，沒有關注學生的個體差異和不同的學習需求是本課教學設計最大的不足。希望在今后的教學中可以不斷積累經驗，不斷改進，完善這種學生自主合作、交流學習的教學模式。阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，全心全意教學，不斷尋求適合學生學習的教學方法，追求一種教學合一的境界。為此，我們應不斷努力。

教師是辛苦的，同時教師也是快樂的，我們應做一個快樂的教師。

第二篇：拔苗助長反思

《揠苗助長》教學反思

《揠苗助長》，人教版二年級下冊七單元中一篇課文，是則傳統寓言。它展現了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規律的道理。

對于二年級的孩子來說，如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達，怎樣讓學生既明理又會表達呢？我是這樣設計本科教學的：聯系舊知導入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點明寓意拓展—動畫創景復述。整堂課上得較扎實，以下幾點成功之處：

一、新舊知識鏈接，首尾相呼應

課伊始,復習上學期《識字四》的成語導入，通過復習，激活相關舊知識，既有利于了解學生原有知識掌握的情況，又可為新知識作好輔墊，使學生更清楚知識的相關性。從而引出寓言的學習。在學完課文后，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進一步提高學生對揠苗助長的理解和感悟。

二、抓詞品句煉意，并讓孩子插上想象的翅膀

幫助孩子們學好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導兒童在深切的感受中領會寓意。所以本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農夫那可笑而又發人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學，使學生體會寓意，又進行字詞的積累。同時十分注重對學生思維的發散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：種田人看著 拔高的禾苗，（）地想（）。教學課文結尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發表自己對寓言故事的領悟、見解，說出故事所揭示的道理。

三、課內課外鏈接，使孩子的語文素養更豐厚

學生生活在母語的環境中，寓言作為一種文化載體，應讓學生從小接受熏陶與感染。在學完課文時，我將《揠苗助長》的原文引入，讓學生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達的豐富性、古今表達的多樣性等等，無不蘊涵著語文教學的文化追求。讓學生在學習寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學生的語文素養，無疑具有重要的作用。

四、激趣復述，培養孩子們的表述能力

教師在教學中容易注重語文基礎知識而忽視策略知識教學或注重策略知識教學而忽視語文基礎知識。在這節課中我注意兩者的相互滲透，相互融合，盡力做到兩者的齊驅并進。在講故事活動中，我緊緊抓住關鍵的詞句，深刻理解文中農夫的“焦急”心理。課的最后，我創設了說的訓練—給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學生生動的講述故事打下基礎，培養學生的語文素養。課中還有一些有待改進的地方：

其一，朗讀指導不夠到位，形式太單一，重點語句讀的不夠透徹； 其二，生字書寫教學過于集中，可適當置于文本教學過程之中，音、形、義相結合。

第三篇：拔苗助長教學案例反思（范文模版）

拔苗助長教學案例反思

片段：

師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學校的操場更平整、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？

生：對。(然后七嘴八舌地說開了。)

生1：我的手都起泡泡了。

生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。

生3：我的手到現在還酸酸的。

生4：我覺得都沒了力氣。

……

師：是啊，你們拔了那么多的草，確實很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。生：筋疲力盡。

師：＂筋疲力盡＂是什么樣子的，誰能用動作表現出來呢？＂

生爭著要上臺演，師指名演

生1：低著頭，喘著氣。

生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無力地垂著。

眾生笑，并紛紛仿效……

[課標指出：語文學習應時刻聯系學生的生活實際，在生活中學習語文，把語文帶到生活中。本片段的教學，通過讓學生回憶自己參加拔草的感受，利用已有的經驗體驗勞動的辛苦，再讓學生演＂筋疲力盡＂可謂水到渠成。這樣的教學，喚醒了生活場境在頭腦中留下的表象，溝通了書面世界與生活世界的聯系，引發了學生與語言文本的對話。學生在愉悅的情境中實現對語言文字的理解。]

第四篇：《拔苗助長》教學片段及反思

[案例]

生1：老師，古時候真有這樣一位農夫嗎？他叫什么名字？

師：你說呢？你覺得他叫什么名字合適呢？（學生無意識的一個提問,引起了我的好奇,何不問問大家?）下面請同學們小組合作，再讀課文，然后結合寓言內容給這位農夫取個名字，好不好？

（學生小組討論，課堂氣氛活躍。一會兒，便陸陸續續地有學生舉起了小手。）

生2：老師，我想給這位農夫取名“二傻”。

師：請你說說為什么給他取這么一個傻乎乎的名字？

生2：因為這位農夫一心想讓秧苗長高，就把秧苗向上拔，它不知道秧苗離開了泥土**的懷抱就無法生長。我覺得世界上恐怕再也沒有第二個人像他這樣傻了。

師：你能結合課文內容給農夫取這樣一個恰當的名字，真不錯！

生3：我給農夫取名“急性子”。因為他很心急，巴不得秧苗快點長高，就跑到田里，把秧苗都往上拔高了一截，結果秧苗全枯死了。

師：是呀！這位農夫太急于求成了，他不懂得植物有它自身的生長發育規律，農夫這樣做，幫不了秧苗，反而害了它。

生4：農夫做事一點都不動腦筋，叫他“無腦”吧！

生5：他聰明反被聰明誤，那不是“賈聰明”嗎？

師：同學們真聰明！拔苗的農夫要是聽到大家給他取了這么多既新奇又恰當的名字，一定后悔莫及，今后再也不會做這樣的傻事了！

[反思]

課堂教學中，教師應該尊重學生，根據學生的學習需要，對自己預設的教案隨時作出富有創意的調整，給學生創造一片發展個性的天空，讓學生在課堂上始終有新的感受和體驗，時時閃現著創新的火花。這樣，我們的課堂教學才會高潮迭起，精彩紛呈。

“我為農夫取個名”這一教學片段，并不是我課前預設的教案。它看似閑筆，實則不然。以學生的疑問為契機，因勢利導，組織學生小組合作探究，根據寓言的內容給拔苗的農夫取名。從課堂交流中，我們可以看出，學生從寓言內容出發，同時又超越了教材本身，將自己相關的語文經驗融入其中。

第五篇：《拔苗助長》教學設計

一、教案背景

1．面向學生：□中學

√小學

2．學科：小學語文 3．課題：拔苗助長 4．課時：1 5．課前準備：

（1）、“種田人”及生字的課件。（2）、做識字游戲用的小黑板。

二、教學目標

1、認識“寓”等4個生字，會寫“焦”等4個字。

2、理解“巴望”、“自言自語”、“筋疲力盡”等詞語的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能悟出故事中的寓意。

三、教學重點：

1、認識4個生字，會寫四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

四、教學難點：

能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。

五、教材分析：

這則寓言是《人教版義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊第七單元中的一篇課文。課文通過種田人拔苗助長的故事，讓學生初步懂得光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施，讓學生明白“欲速則不達”的道理。

六、學情簡析：

學生對生字和閱讀的學習方法有了一定的基礎，具有初步的質疑問難、參與評價等方面的能力。

七、教學方法：

課前我用百度在網上搜索《拔苗助長》的相關教學資源，找了一些教案和材料作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據本節課堂教學需要，利用多媒體，在課堂讓學生觀看，加深印象。

八、教學思路及設計理念

教學《揠苗助長》這則寓言時，我設計了這樣的板書：

揠苗助長

著急

拔苗

枯死

急于求成違反規律

欲速則不達

其中 “著急

拔苗

枯死 ”六個字三個詞按事情的發展順序，準確地概括了故事的的起因、經過和結果。學習這篇課文時，抓住這三個詞語引導學生品讀感悟課文。“著急”是農夫拔苗的原因，“拔苗”是他冥思苦想想出的辦法，“枯死” 是拔苗的結果。如學習第一自然段時，抓住“著急”，品味“巴望”“天天”“總覺得”等具有諷刺意味的詞語，想像“焦”字的四點像什么？身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

第二行的三個詞語“急于求成”“違反規律”“欲速則不達”，分別對應著“著急

拔苗

枯死”，縱向上既是從形象到抽象的上升，是對寓意的揭示，橫向上看又是因果關系，正是因為“急于求成、拔苗助長”，所以才會“欲速則不達”。教學過程：

一、揭示課題，了解“寓言”。

1、認讀課題：寓言兩則 ①指名讀 ②齊讀

2、理解“寓言”

①師：小朋友，以前我們學過一則寓言故事——坐井觀天，它是通過一個小故事告訴我們要把目光放長遠些的道理。你們能說說寓言是什么嗎? ②生交流 ③小結

二、初讀課文，理解“揠苗助長”的意思。

1、板書，讀題 ①指名拼讀 ②齊讀

③提問：那么揠苗助長到底是什么意思呢？讀了課文我們就知道了。

2、初讀課文

師：注意要讀準字音，讀通句子。

3、交流“揠苗助長”的意思。

三、認讀生字詞，了解大意。

1、過渡：現在老師要考考大家的認讀詞語的本領了。

2、出示詞語，認讀識記

①開火車讀（師重點指導讀準翹舌音“喘”）②齊讀

3、指名分自然段讀

師：請4個能干的小朋友分段讀一讀這個故事，其他小朋友邊聽邊想“揠苗助長”這個故事大概講了什么？

4、出示提示，交流大意：課文講了一個農夫，巴望自己家的和苗快點長大就想出了“揠苗助長”的辦法，結果和苗全枯死了。

四、學習課文。

（一）知道“揠苗助長”的原因

1、提問：農夫問什么要“揠苗助長”呢？

2、討論交流原因：他太想讓禾苗長大了。

（二）學習第一段

1、根據要求讀第一段

師：請小朋友們讀讀課文第一段，哪些句子或詞語能讓你讀出農夫特別想自己的禾苗長得快？

2、討論交流語句。

3、出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。①巴望是什么意思？你能用巴望說一句話嗎？農夫巴望禾苗長得快些就怎樣？ ②因此他天天去天邊看，他去看什么？禾苗長高了嗎？ ③感情讀：來讀讀這位天天看禾苗的農夫吧

4、出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。①過渡：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。②理解“好像”

③師：看著好像一點兒也沒長高的禾苗農夫心里會想什么？

5、出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。” ①表演焦急地轉來轉去

②齊讀第一段：讓我們一起再來讀讀這個想讓自己禾苗快點長高的農夫。

（三）學習第二段

1、過渡：從那天起，他就一直想辦法怎樣讓禾苗快快長。第一天，他很用心地想，可是沒想到。第二天，他很用心地想，可是還是沒有想到。第三天、第五天……終于有一天，他想出了辦法，（課件出示第二段，生接讀）

2、自讀第二段，找到農夫的辦法（把禾苗一棵一棵往高里拔）

3、感受農夫的辛苦

觀察圖，理解“一顆一顆”、“從中午一直忙到太陽落山”、“筋疲力盡”

師：當他把所有的禾苗一棵一棵往高里拔過后太陽已經落山了。瞧，他都累成什么樣了？（筋疲力盡）筋疲力盡是什么樣子？

4、感情讀：讓我們一起讀讀這個忙碌的農夫吧。

（四）了解植物生長的規律

1、討論植物生長過程

師：農夫因為很著急自己的禾苗長得慢所以用揠苗助長來幫助禾苗長，但是禾苗生長能急嗎？為什么？

2、出示禾苗生長過程圖片，了解植物生長要有規律。

3、農夫犯了什么錯？

4、小結板書：欲速則不達

（五）學習第三段

1、過渡：小朋友知道禾苗生長要有規律可是農夫指導自己的錯誤嗎？讀一讀第三段

2、指導讀好農夫的話

①農夫不但不知道自己的錯誤還很怎樣？（開心、高興）誰來高興地讀一讀？（指名讀）②剛干完活筋疲力盡的農夫還在（喘氣），誰來一邊喘氣一邊開心地讀讀？ ③齊讀農夫的話

（六）學習第四段

1、他多高興，多得意啊，可是結果呢？

2、朗讀課文第四段。

五、拓展運用寓意。

1、小朋友們，如果你是他兒子，或是他的鄰居，他的朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么？

能用上黑板上的兩個詞語說嗎？

2、小結：小朋友們，其實我們做的很多事情都是不能急于求成的，如果太著急了，違反了事情發展的規律，反而不會有好的結果。所以，希望我們大家能從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事來。

六、書寫指導。

1、指導書寫“焦”、“費”、“望”、“算”。

2、自由書寫。

3、同桌評議。

七、教學反思：

語文課程標準指出：要使評價有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別功能。對于低年級學生來說，他們更渴望聽到表揚話，因此課堂對學生的評價，也以表揚鼓勵為主。思維方法上，低年級學生形象思維占主導，能讓生活走進課堂將使學生學習語文事半功倍，本節課在這兩方面都有明顯地體現，特別是互聯網的應用使學生的學習積極性不斷高漲，愿學、樂學。對于小學生，我們不能對他們講深奧的道理，只能引導學生去理解做事不能太急，否則可能好心辦了壞事，要想好以后再去做。

回顧這節課，我充分利用了互聯網的優勢，從互聯網上選取了適合本課的視頻等資料，展示給學生，通過教學中的互聯網搜索創設情境，使學生的聽覺與視覺有機的結合在一起，使學生加深對文章的理解；借助網絡信息容量大，搜集具有簡捷、方便、高效等特點，給學生創造了樂于學習的空間。以此激發學生的學習興趣和欲望，引導學生主動地獲取知識，課堂取得了很好的效果。