第一篇：郭振霞班主任心得體會(huì)

班主任原來(lái)要這么做

—參加班主任培訓(xùn)后的體會(huì)

南樂(lè)縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭振霞

在南樂(lè)縣教師進(jìn)修校參加的為期5天的小學(xué)班主任培訓(xùn)，收獲頗多，現(xiàn)談?wù)劯惺堋?/p>

本次培訓(xùn)，包括班主任自身建設(shè)與專業(yè)能力要求，用心營(yíng)造師生共同成長(zhǎng)的樂(lè)園、讓家教撐起和諧教育的天堂、學(xué)生心理疾病及輔導(dǎo)等五個(gè)方面的講座。原來(lái)，當(dāng)一個(gè)班主任并不是那么簡(jiǎn)單，而是要系統(tǒng)地了解各方面的專業(yè)知識(shí)，特別是更關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。在平時(shí)的工作中，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，我們總會(huì)習(xí)慣地進(jìn)行批評(píng)教育，而不會(huì)思考更多有關(guān)心理發(fā)展中存在的問(wèn)題。

這次理論培訓(xùn)與實(shí)地考察讓我發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班主任，必須同時(shí)是一個(gè)出色的心理輔導(dǎo)師，必須善于對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)；對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的行為問(wèn)題，必須從心理發(fā)展方面進(jìn)行很深入地剖析，才能勝任班主任工作。這次培訓(xùn)還為我們今后做好班主任工作找到了方向，讓我學(xué)會(huì)了怎樣做一個(gè)班主任：學(xué)會(huì)科學(xué)管理班級(jí)工作，做一個(gè)時(shí)尚的班主任；放平心態(tài)，輕松而為；快樂(lè)工作，享受教育；理解人性，順性而為。同時(shí)，這次培訓(xùn)讓我知道了工作一定要有記錄，一切以學(xué)生為中心，圍著孩子們轉(zhuǎn)，用文字、相片這些記錄下孩子們的成長(zhǎng)故事，如果沒(méi)有記錄那將是悲哀的。所以，以后開(kāi)展了班級(jí)活動(dòng)后要及時(shí)記錄，日積月累，就會(huì)形成自己的心得體會(huì)，為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

五天的培訓(xùn)很快就過(guò)去了，但作為班主任的我感到自己今后責(zé)任的重大。我們的工作神圣而偉大；任重而道遠(yuǎn)。要做好一個(gè)班主任，就必須勤學(xué)習(xí)，多思考，多交流，多反思。班主任的素質(zhì)不是與生俱來(lái)的，而是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)與鍛煉形成的。在這次的案例學(xué)習(xí)中，我能感覺(jué)那些案例的真實(shí)性，因?yàn)樵谖业墓ぷ髦芯陀兄芏嗪桶咐邢嗤臓顩r，比如問(wèn)題學(xué)生、班規(guī)的制定、比賽失敗、選班委會(huì)、與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系等等，只是自己都沒(méi)能那么科學(xué)地去處理，因而也就沒(méi)有收到自己當(dāng)時(shí)預(yù)想的效果。而這次學(xué)習(xí)卻能給我把這些課補(bǔ)上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時(shí)也會(huì)用案例學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)理論來(lái)指導(dǎo)自己的工作，同時(shí)也使自己意識(shí)到班主任應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)的重要性。

（一）提高自身素質(zhì)重要方法就應(yīng)該是努力學(xué)習(xí)。常常聽(tīng)到我的同行們?cè)谡f(shuō)這樣一句話：“教了這么多年，就沒(méi)見(jiàn)過(guò)像現(xiàn)在這樣的學(xué)生”。其實(shí)這話也是有一定道理的，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生的確與原來(lái)的學(xué)生不一樣，想讓學(xué)生再回到以前的狀態(tài)是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單的說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買帳的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀、學(xué)生觀。因此班主任要想跟上時(shí)代的步伐，就必須努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得當(dāng)代學(xué)生的信任和尊敬。要學(xué)習(xí)教育改革的新理念，用最新的教育理論武裝自己；要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和其他各門(mén)學(xué)科知識(shí)，班主任不僅要具有精深的所教知識(shí)，而且還就具備廣博的其他各門(mén)學(xué)科的知識(shí)上，具有廣泛的文化素養(yǎng)和興趣愛(ài)好。

（二）提高自身素質(zhì)要善于提煉總結(jié)。在我的身邊許多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一輩子，零碎的經(jīng)驗(yàn)也不少，卻如同“熊瞎子掰苞谷，掰一個(gè)丟一個(gè)”，從來(lái)沒(méi)去對(duì)自己的工作點(diǎn)滴進(jìn)行過(guò)總結(jié)，更沒(méi)有對(duì)發(fā)生在自己身上的許多案例進(jìn)行過(guò)反思。

（三）意識(shí)到班主任工作的方法要講究藝術(shù)性

新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題，采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。

（一）要學(xué)會(huì)巧妙的使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)，我們都知道現(xiàn)代教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，但并不是說(shuō)不批評(píng)，而是說(shuō)要會(huì)批評(píng)，才能使學(xué)生更快的成長(zhǎng)進(jìn)步。班主任在使用批評(píng)時(shí)，要多一點(diǎn)含蓄，比直截了當(dāng)效果會(huì)更好。在批評(píng)中要把握批評(píng)的基本原則：教師批評(píng)學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問(wèn)題；學(xué)生最怕的不是批評(píng)，而是不公正的批評(píng)； 批評(píng)的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長(zhǎng)。批評(píng)中也要選擇適合的批評(píng)方法，還要選擇批評(píng)的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，努力讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)性更講究。

（二）嚴(yán)慈相濟(jì)，愛(ài)是法寶。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)、行為上規(guī)范嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把嚴(yán)與慈結(jié)合起來(lái)。

（四）、高度重視與家長(zhǎng)溝通的作用

要把學(xué)生教育好，家長(zhǎng)是我們要積極爭(zhēng)取的一個(gè)重要力量，我們要把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，使家長(zhǎng)與老師站在同一戰(zhàn)線上，形成合力來(lái)教育學(xué)生，由于教師家長(zhǎng)工作都很繁忙，聯(lián)系的機(jī)會(huì)很少，老師一請(qǐng)家長(zhǎng)，無(wú)非是訓(xùn)話、批評(píng)，家長(zhǎng)聽(tīng)著很不舒服。在家長(zhǎng)心目中，老師似乎專門(mén)是訓(xùn)人的。這樣的觀點(diǎn)顯然是錯(cuò)誤的，作為老師應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地為家長(zhǎng)想一想家長(zhǎng)是成年人，無(wú)論誰(shuí)都不愿意被別人訓(xùn)話，因此教師不能見(jiàn)到家長(zhǎng)就把家長(zhǎng)當(dāng)學(xué)生一樣訓(xùn)話，應(yīng)當(dāng)撇開(kāi)教師的身份，真心與家長(zhǎng)聊一聊孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，討論怎樣幫孩子改掉壞毛病，要努力把家長(zhǎng)爭(zhēng)取過(guò)來(lái)共同教育孩子，難得的家長(zhǎng)會(huì)也應(yīng)當(dāng)開(kāi)得有意義，別開(kāi)生面，可以采用多種形式，老師向家長(zhǎng)介紹教育孩子的方法，家長(zhǎng)之間互相交流自己是怎樣教育孩子的，讓學(xué)生參與到家長(zhǎng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，幫助父母子女有效的溝通。

第二篇：小學(xué)教師師德論文郭振霞

小學(xué)教師師德論文

郭振霞

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。”在工作中我逐漸領(lǐng)悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質(zhì)不同，特長(zhǎng)、愛(ài)好不同，在各方面的能力不同，因此，對(duì)孩子的教育方法也不同。一年級(jí)的孩子自我意識(shí)不成熟的孩子，自我行為的調(diào)控能力還較弱，更需要?jiǎng)e人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于接受，那么作為一名一年級(jí)的班主任必須具有一顆愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生就要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。一年級(jí)孩子年齡較小，有時(shí)課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時(shí)教師要提醒他們先上廁所，洗手后回來(lái)喝點(diǎn)水準(zhǔn)備好下節(jié)課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。天氣漸涼，室內(nèi)外溫差大，上操時(shí)教師不忘提醒學(xué)生穿上外衣。要不該感冒了。讓每個(gè)孩子都感受到來(lái)自老師的愛(ài)，孩子們也就學(xué)會(huì)了去傳遞愛(ài)。孩子是一棵棵幼苗，有了愛(ài)的雨露的滋潤(rùn)他們會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。

以愛(ài)為開(kāi)端，為建立良好的師生關(guān)系提供了基礎(chǔ)。有了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，才有了對(duì)學(xué)生的尊重與理解，教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，是治療心靈創(chuàng)傷的良藥。尊重學(xué)生，最重要的即是尊重他們的人格。

缺乏理解的愛(ài)是一種盲目的愛(ài)，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明。”在集體中，學(xué)生有了錯(cuò)誤是難免的，就要看教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。中小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的尚未定型的時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期有著豐富、復(fù)雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，教師在工作中要經(jīng)常親近學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、細(xì)心觀察，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學(xué)生的知心朋友。

著名學(xué)者克里斯托弗·霍金森認(rèn)為：“管理是行動(dòng)的哲學(xué)。”這表示在班級(jí)管理工作上也要運(yùn)用哲學(xué)的方法和思想。系統(tǒng)理論認(rèn)為，班級(jí)是學(xué)校這個(gè)社會(huì)系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，是一個(gè)微型社會(huì)。那么班級(jí)教育管理過(guò)程就是班級(jí)社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)的一種管理過(guò)程。在這個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)，班主任就是核心。班主任應(yīng)該以身作則，率先垂范。通過(guò)每一件細(xì)微的小事培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和本班的具體情況，給同學(xué)們提出明確的要求，并制定互相監(jiān)督的措施，每周要進(jìn)行總結(jié)、表彰。在這些日常工作中，教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定做到。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)聲的語(yǔ)言往往可以達(dá)到有聲的要求無(wú)法比擬的效果。不知不覺(jué)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。

動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心，打開(kāi)心靈溝通的渠道，愛(ài)學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)要使學(xué)生懂得主動(dòng)給予愛(ài)，教師就首先要善于發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)設(shè)良機(jī)，做學(xué)生的知心朋友。

第三篇：郭振山材料

最美共產(chǎn)黨員—郭振山事跡材料

每當(dāng)清晨，微微的晨曦中，在林亭口中學(xué)的操場(chǎng)上，總可以看見(jiàn)一個(gè)高大的身影，他時(shí)而在給晨練的運(yùn)動(dòng)員講解要領(lǐng)，時(shí)而給跑步的學(xué)生加油鼓勁，時(shí)而又在為練習(xí)投擲的同學(xué)糾正動(dòng)作。這個(gè)臉膛黝黑，身材魁梧的體育教師就是郭振山，一名共產(chǎn)黨員。現(xiàn)擔(dān)任學(xué)校體育組組長(zhǎng)，九年級(jí)體育教學(xué)工作，還兼任七年級(jí)二班的班主任。他1997年7月參加工作，由于工作出色，2010年加入黨組織，在17年教壇的風(fēng)雨歷程中，多次評(píng)為學(xué)科帶頭人、教改能手，并當(dāng)選265骨干教師，四次被評(píng)為師德先進(jìn)個(gè)人、連續(xù)八年考核優(yōu)秀。17年勤勤懇懇，無(wú)私奉獻(xiàn)，讓他飽嘗了工作的艱辛的同時(shí)，也更加堅(jiān)定了他作為一名共產(chǎn)黨員的信念，認(rèn)認(rèn)真真工作，為了學(xué)生，為了家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，為了一個(gè)無(wú)愧于共產(chǎn)黨員的光榮稱號(hào)。

一、堅(jiān)定信念，愛(ài)崗敬業(yè)、一心向往黨組織。

自97年參加工作以來(lái)，郭振山老師17年如一日，義無(wú)返顧熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè)。在工作的第一年里，他就向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書(shū)，并開(kāi)始注重政治理論的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想水平。工作中嚴(yán)格要求自己，配合組里搞好教研活動(dòng),積極開(kāi)展集體備課。每周按時(shí)組織升旗儀式及課間操，從不缺勤。時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)安排。當(dāng)時(shí)作為一個(gè)年輕教師，甚至還能起到模范帶頭作用。教學(xué)工作中認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，力求讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中獲得知識(shí)，對(duì)待學(xué)生循循善誘、耐心指導(dǎo)，盡量做到曉之以理，動(dòng)之

以情。與學(xué)生建立民主和諧融洽的師生關(guān)系，從各個(gè)方面教育學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生得到全面發(fā)展，做到了真正的教書(shū)育人。他真正是以實(shí)際行動(dòng)在向黨組織靠攏。很快，他就被確定積極分子，在他工作的第三個(gè)年頭里光榮的加入了黨組織。

二、認(rèn)真務(wù)實(shí)，艱苦工作，爭(zhēng)做先鋒領(lǐng)路人。

在教學(xué)工作中，郭振山老師有一股韌勁和鉆進(jìn)。他注重深挖教材，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、結(jié)合教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，科學(xué)的傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。在教法上他吸收各種精華，尊重學(xué)生個(gè)體差異因材施教，啟發(fā)引導(dǎo)，講、練、看相結(jié)合，不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累并及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)。工作以來(lái)他撰寫(xiě)的區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)?wù)撐木陀衅咂Ｔ?006年寶坻區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科基本理論和專業(yè)技能比賽中榮獲三等獎(jiǎng)。從2006開(kāi)始直到去年，他連續(xù)八年考核被評(píng)為優(yōu)秀。2008、2009連續(xù)兩年我被鎮(zhèn)教委評(píng)為教改能手。2009年被評(píng)為市級(jí)陽(yáng)光體育先進(jìn)個(gè)人。2011年我在現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)中榮獲區(qū)級(jí)先進(jìn)個(gè)人。2012年我講的《體育中考總動(dòng)員》一課在寶坻區(qū)繼續(xù)教育公開(kāi)課評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng)。

郭老師認(rèn)為通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生的身心健康，同時(shí)還要使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下學(xué)到更多的體育知識(shí)，并提高學(xué)生在今后更好地適應(yīng)社會(huì)的能力。經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，他逐步形成了一種汗水加笑聲的體育教學(xué)方式，體育課和我本人深受學(xué)生的歡迎，激發(fā)了學(xué)生上體育課的興趣。在郭老師的帶動(dòng)下，學(xué)校體育教學(xué)成績(jī)斐然。他本人也當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)校體育教學(xué)的業(yè)務(wù)骨干。真正體現(xiàn)出了一名共產(chǎn)黨員的引領(lǐng)作用。

三、一專多能，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)愧黨的光榮稱號(hào)。

隨著九年級(jí)體育中考分?jǐn)?shù)的比重不斷加大，學(xué)生的體育成績(jī)直接影響到學(xué)生的升學(xué)，為了在大面積、大幅度的提高成績(jī)的同時(shí)，不影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，他積極與其他學(xué)科配合，充分利用可以利用的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練水平與體育課成績(jī)。加班加點(diǎn)，早來(lái)晚走，他從來(lái)沒(méi)有提到過(guò)一個(gè)“利”字。在他的感召下，九年級(jí)各班的班主任也開(kāi)始積極配合，就這樣一年又一年，名列前茅的九年級(jí)體育中考成績(jī)，總是成為老師和同學(xué)們津津樂(lè)道的話題。

郭老師除了完成好本職教學(xué)工作以外，還負(fù)責(zé)學(xué)校田徑隊(duì)、籃球隊(duì)的訓(xùn)練指導(dǎo)工作，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練不能占用學(xué)生們正常的上課時(shí)間，于是他就早來(lái)晚走，千方百計(jì)擠出訓(xùn)練時(shí)間。天道酬勤，在2009寶坻區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他指導(dǎo)跨欄運(yùn)動(dòng)員趙新宇、楊翠英分別獲得110米欄第四名，200米欄第二名的好成績(jī)。在剛剛結(jié)束的籃球比賽中，他指導(dǎo)的中學(xué)男子組籃球隊(duì)獲得工委片團(tuán)體總分第一名。同時(shí)在寶坻區(qū)中小學(xué)籃球比賽中，中學(xué)男子籃球獲團(tuán)體第六名。創(chuàng)造了我鎮(zhèn)籃球比賽的歷史最好成績(jī)。2008年，他又指導(dǎo)的中學(xué)組男、女籃球隊(duì)分別獲得團(tuán)體總分第一名。同時(shí)中學(xué)男籃又取得工委片團(tuán)體總分第一名。2009年，指導(dǎo)的中學(xué)組男、女籃球隊(duì)分別獲得團(tuán)體總分第一名。同時(shí)中學(xué)男籃又取得寶坻區(qū)中小學(xué)籃球賽團(tuán)體總分第六名。2012年，我指導(dǎo)的中學(xué)組男、女籃球隊(duì)分別獲得團(tuán)體總分第一名。同時(shí)中學(xué)男籃又取得工委片團(tuán)體總分第一名。2013郭老師指導(dǎo)學(xué)校中學(xué)女子籃球隊(duì)獲區(qū)聯(lián)賽第四名，六年級(jí)組第五名的歷史最好成績(jī)。

由于郭老師工作能力強(qiáng)，熱情高，2013年7月，學(xué)校又讓他擔(dān)任了7年級(jí)二班的班主任，在他的帶領(lǐng)下，目前七二班班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，各項(xiàng)評(píng)比量化總分有位居全年級(jí)全列。已經(jīng)得到了家長(zhǎng)和學(xué)校的肯定和表?yè)P(yáng)。

這就是一名普通而平凡的體育教師的工作，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，沒(méi)有讓人欽羨的地位。操場(chǎng)上的烈日和寒風(fēng)練就給了他堅(jiān)韌的意志，一起摸爬滾打的學(xué)生更讓他清楚自己的職責(zé)。如果說(shuō)共產(chǎn)黨員郭振山老師的什目標(biāo)與方向，那就是要求自己成為一名無(wú)愧于人民、無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于這太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，無(wú)愧于這個(gè)光榮稱號(hào)的中國(guó)共產(chǎn)黨員！

最美共產(chǎn)黨員事跡材料

單位：寶坻區(qū)林亭口鎮(zhèn)林亭口初級(jí)中學(xué)

姓名：郭振山

電話：022-82538359

第四篇：西下池心得體會(huì)郭麗霞

參觀西下池小學(xué)高效課堂建設(shè)心得體會(huì)

郭

麗

霞

9月19日上午，我們甘肅會(huì)寧縣各小學(xué)的80名老師一行來(lái)到洛陽(yáng)西工區(qū)洛北鄉(xiāng)西下池小學(xué)，大家近距離了解了學(xué)校的高效課堂模式、大課間和其獨(dú)特的校園文化建設(shè)。

走進(jìn)校園，走在光滑、平展的校園主干道上，但見(jiàn)地上畫(huà)滿了供學(xué)生練字的田字格，一個(gè)個(gè)剛勁有力、頗具功底的正楷字令人贊嘆；道路左側(cè)的兩棵石榴樹(shù)----西下池小學(xué)的校樹(shù)，樹(shù)上一個(gè)個(gè)快要成熟的石榴果，讓人見(jiàn)證了這里勤勞的園丁們夯實(shí)的勞動(dòng)成績(jī)、特意放置的鳥(niǎo)巢，無(wú)不勾起人們無(wú)限的遐想，令人肅然起敬；校園的兩個(gè)沙池、秋千、純木構(gòu)造的星光長(zhǎng)廊、數(shù)陣游戲、地棋游戲、成語(yǔ)樂(lè)園、民間童謠吟唱以及古老的少兒游戲和現(xiàn)代兒童游戲派對(duì)等等，整個(gè)校園好似一個(gè)兒童的樂(lè)園！

順著樓梯上了教學(xué)樓。樓梯臺(tái)階上的小腳印圖案引起了大家的注意，仔細(xì)一看，只畫(huà)了前腳掌和四個(gè)腳趾。聽(tīng)校園小導(dǎo)游介紹后才知道，這是在提醒人們上下樓梯時(shí)要用前腳掌的四個(gè)腳趾著地，輕聲漫步！管理者的細(xì)心、注重細(xì)節(jié)令人敬佩！

中國(guó)小學(xué)教育存在的最大問(wèn)題是什么？河南省洛陽(yáng)市西工區(qū)西下池小學(xué)校長(zhǎng)李艷麗的回答是：教育者不明白兒童生命成長(zhǎng)的基本規(guī)律。

當(dāng)下教育走偏在哪里？李艷麗的回答是：重視“術(shù)”的教育，忽視“道”的教育。

在她看來(lái)，世界上有兩種評(píng)價(jià)體系，一種是外在的社會(huì)評(píng)價(jià)體系，以一個(gè)人的身份、地位、房子、車子等來(lái)衡量成功與否；另外一種是內(nèi)在的生命評(píng)價(jià)體系，關(guān)注的是一個(gè)人的內(nèi)心是否快樂(lè)、幸福、平和、寧?kù)o。這兩種評(píng)價(jià)體系對(duì)應(yīng)的教育也有兩種：“腦教育”與“心教育”，前者是“術(shù)”的教育，后者是“道”的教育。如果用一棵樹(shù)形容一個(gè)人，心就是樹(shù)根，而頭腦則是掩藏于樹(shù)枝中的花冠。

“心教育”讓這所位于城鄉(xiāng)接合部的都市村莊小學(xué)發(fā)生了蝶變，也給迷茫的小學(xué)教育帶來(lái)了諸多啟示。

8:50分，第二節(jié)課開(kāi)始上課。走進(jìn)教室，和其他常規(guī)教室不同是，講臺(tái)上沒(méi)有老師，老師走到了學(xué)生中間；黑板上只寫(xiě)上了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有長(zhǎng)篇板書(shū)；課桌按面對(duì)面擺放，有橫有豎，錯(cuò)落有致；學(xué)生有坐有站有臥，有話就說(shuō)，不必經(jīng)誰(shuí)的同意，放松自然；課堂上有老師引導(dǎo)，有學(xué)生思考與討論，有學(xué)生發(fā)言，有學(xué)生走上講臺(tái)講解，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)評(píng)。呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)活潑、簡(jiǎn)單、真實(shí)的生態(tài)課堂！

9:30分，第二節(jié)下課，大課間活動(dòng)開(kāi)始。我們觀摩了有學(xué)生指揮、點(diǎn)評(píng)的課間三操，領(lǐng)略了西下池小學(xué)師生積極向上、快樂(lè)活潑的精神面貌！10:10分，11個(gè)校園小導(dǎo)游帶領(lǐng)我們仔細(xì)游覽了校園，向我們介紹了西下池小學(xué)的昨天、今天和明天，也向我們講述一個(gè)個(gè)鮮為人知的小故事，使西下池小學(xué)的面貌在每位參觀者心中更加豐滿。

西下池小學(xué)校園里的溫馨提示語(yǔ)有很多，而讓我人們感到與眾不同的是，關(guān)于“學(xué)生規(guī)則”的表達(dá)，唯美且能觸動(dòng)心靈。

“粗野的行為不可以有，做錯(cuò)事要道歉，別人的東西不能動(dòng)，用過(guò)的東西請(qǐng)歸位，請(qǐng)學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)說(shuō)不，擁抱表達(dá)愛(ài)??”這些規(guī)則以圖片解讀的方式呈現(xiàn)在不同的班級(jí)，并且常常被冠以充滿詩(shī)意的名字——“美麗的規(guī)則”、“規(guī)則之美”等。

與“愛(ài)和自由”相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)關(guān)鍵詞是“規(guī)則與平等”。規(guī)則可以厘定界限，對(duì)教育而言，幫助孩子建立界限，就是對(duì)他們自由、獨(dú)立成長(zhǎng)的最大保障。

“自由與規(guī)則”體現(xiàn)在課堂上，演繹的是另一種精彩。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生選擇自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是西下池小學(xué)課堂教學(xué)核心理念。

我們看了這里的一堂四年級(jí)的數(shù)學(xué)課。教室前后都站有前來(lái)聽(tīng)課的老師，同學(xué)們正在給講臺(tái)上的小主持人鼓掌。接下來(lái)有一個(gè)小組派了3名同學(xué)，上臺(tái)展示一道整除的應(yīng)用題的解法。他們有不同的分工：一個(gè)同學(xué)組織大家來(lái)攻關(guān)，另一個(gè)同學(xué)在黑板上做記錄，第三個(gè)同學(xué)作總結(jié)。只見(jiàn)第一個(gè)同學(xué)把題目讀了一遍后問(wèn)道：“哪個(gè)同學(xué)知道這道題我們?cè)撓人闶裁矗俊迸_(tái)下立即有人站起來(lái)發(fā)言，更多的則是在6人小組里探討??這個(gè)小組總結(jié)之后，小主持人讓大家為這個(gè)小組的全部活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大家爭(zhēng)先恐后且自然有序。

在西下池小學(xué)，每每學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)校都安排一節(jié)專門(mén)的預(yù)習(xí)課。談到這種預(yù)習(xí)方式的改變，教導(dǎo)處魏老師說(shuō)：我們不主張把預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)放在課下，一方面，因?yàn)樾W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不強(qiáng)；另一方面，那樣做勢(shì)必會(huì)加大學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。

李校長(zhǎng)在答記者問(wèn)中這樣說(shuō)到：人們?yōu)槭裁礊槊⒗扰^斗？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為得到這些東西就是幸福的，就是快樂(lè)的，就是成功的，是為其背后的快樂(lè)和幸福而努力的。這個(gè)時(shí)候，人們恰恰忽略了內(nèi)心最根本的東西，即幸福的根源——愛(ài)、喜悅與平和。

如果生命教育做到位了，那么這個(gè)人無(wú)論做什么樣的工作，無(wú)論地位高低，他一定是快樂(lè)的、喜悅的，是一個(gè)有力量的人，這才是教育中最重要的事情。

教育孩子把“未來(lái)”和“過(guò)去”忘記，讓生命在當(dāng)下開(kāi)花。給孩子們傳達(dá)一些更有價(jià)值的信息：生命——不要基于恐懼而行動(dòng)，要基于愛(ài)而作為。教導(dǎo)他們愛(ài)、自然、大同、喜悅和認(rèn)識(shí)生命，教導(dǎo)他們專注、寧?kù)o地活在當(dāng)下。這便是我們教育的基準(zhǔn)。

現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中，大多數(shù)教師是在為領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、良心、飯碗工作，唯獨(dú)不是為自己活著，鮮見(jiàn)積極、平和、內(nèi)在有力量的教師。在李艷麗看來(lái)，這正是教育的問(wèn)題所在。教師培訓(xùn)唯有讓教師的內(nèi)在得到整合與構(gòu)建，通過(guò)認(rèn)識(shí)自我、接納自我，才能成為自我，創(chuàng)造自我。所以，西下池小學(xué)對(duì)教師提的不是專業(yè)成長(zhǎng)，而是完整成長(zhǎng)。

每學(xué)期初，西下池小學(xué)的教師都要從兩個(gè)方面寫(xiě)一份個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃：一是專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，二是人文素養(yǎng)提升計(jì)劃。人文素養(yǎng)的提升主要是情緒、感覺(jué)、心理、認(rèn)知等內(nèi)在的內(nèi)容。教師每學(xué)期至少要讀兩本書(shū)，一本是教育教學(xué)專業(yè)書(shū)，一本是自己喜歡的人文類書(shū)籍。

每周五下午是西下池小學(xué)多年來(lái)雷打不動(dòng)的集體學(xué)習(xí)時(shí)間。幾年來(lái)，從《百家講壇》的于丹、康震、錢文忠、曾仕強(qiáng)，到心理學(xué)（專）家艾克哈特·托利、羅杰斯、畢淑敏、武志紅、張德芬，再到教育心理學(xué)（專）家蒙特梭利、皮亞杰、孫瑞雪??這些大師、專家的視頻和書(shū)籍逐步進(jìn)入教師的視野。在與大師的交流對(duì)話中，教師們不斷解決著自身關(guān)于焦慮、恐懼、憤怒、內(nèi)疚、憂傷、嫉妒等情緒問(wèn)題，不斷地省察著自己的內(nèi)心，不斷地發(fā)現(xiàn)著自己真實(shí)的感覺(jué)。

讓教師在讀書(shū)、寫(xiě)作、論壇中理解教育并建立共同的教育信仰，是西下池小學(xué)整體改革的關(guān)鍵舉措，也是教師發(fā)展最有效、最樸素的舉措。

“我們要做孩子精神上的仆人而不是主人。” “兒童內(nèi)在有一個(gè)精神胚胎，這個(gè)精神胚胎有一種特殊的能力幫助他認(rèn)識(shí)世界，這種特殊的能力叫做敏感期。”“教學(xué)不是加工和塑造，而是生長(zhǎng)和成熟。加工和塑造強(qiáng)調(diào)外在的力量，生長(zhǎng)和成熟重視內(nèi)在的可能和自為。”這些理念已經(jīng)成為西下池小學(xué)教師共同的語(yǔ)言密碼和教育信仰。

短短的兩天之行讓我們對(duì)西下的教育理念無(wú)不感嘆，也讓我們對(duì)會(huì)寧當(dāng)下的教育理念的革新而拭目以待。

第五篇：英特爾培訓(xùn)心得體會(huì) 郭愛(ài)霞

英特爾培訓(xùn)心得體會(huì)

東冶中學(xué)

郭愛(ài)霞

現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展是這樣的迅速，我需要不斷地學(xué)習(xí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，同樣要把這次學(xué)習(xí)的感受也要告訴我們的孩子，要想不被社會(huì)淘汰，就得不斷地前進(jìn)。回想起短暫的六天培訓(xùn)，我難忘學(xué)習(xí)過(guò)程中大家的執(zhí)著，每天在電腦前一坐就是近十個(gè)小時(shí)，一直是那么專注。連起碼的喝水的時(shí)間都不舍得放棄，家務(wù)是甩手化，丟在一邊；特別是一些愛(ài)美的女老師也不怕電腦輻射了，也不講究什么眼睛疲勞了。更難忘的是大家互助合作的精神、難忘大家結(jié)下的情意、難忘那久違的學(xué)習(xí)熱情。培訓(xùn)中不論是認(rèn)識(shí)還是不認(rèn)識(shí)的老師只要有困難，其他的老師都是竭盡全力的給予支持。沒(méi)有一個(gè)人認(rèn)為我告訴你既耽誤我的時(shí)間，又顯得我不比你強(qiáng)。大家是相處的十分融洽。學(xué)習(xí)過(guò)程緊張又輕松,使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分體會(huì)到Intel未來(lái)教育的魅力.它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù),學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,自覺(jué)的通過(guò)各種途徑去研究,探索,分析,最后得出結(jié)論,完成任務(wù).它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.在學(xué)習(xí)中我們不再僅僅是一位教師,我們還進(jìn)行了多種角色的變換:自己選擇不同的學(xué)科單元計(jì)劃,以學(xué)生的身份完成《演示文稿》及《作品演示》等等,此時(shí)我們是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者;就學(xué)習(xí)方法,內(nèi)容,資源等我們進(jìn)行交流,切磋和幫助,討論中知道了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問(wèn)題,困難等,此時(shí)我們又成為了地道的交流者.總之通過(guò)這次教學(xué)我們不斷的變換角色發(fā)揮了大家的創(chuàng)造力,使教師們知道擺脫課堂束縛,知道如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)業(yè)成績(jī).一、對(duì)英特爾未來(lái)教育的理解

英特爾未來(lái)教育培養(yǎng)的是綜合性的人才，提倡的是團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)展的是頭腦風(fēng)暴，實(shí)施的是創(chuàng)新教育，對(duì)我的教育教學(xué)方式給予了巨大的沖擊，使我在實(shí)踐中切身體驗(yàn)了合作式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，資源共享也使我體驗(yàn)了集體的力量，英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)有如下特點(diǎn)：

1.有目的地自主式學(xué)習(xí)

培訓(xùn)中，我們自己選擇探究的課題，制定基本問(wèn)題和單元問(wèn)題，制定單元計(jì)劃，有目的地上網(wǎng)查詢資料，不斷地修改完善。

2.學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)中以學(xué)員為主體，采取邊學(xué)邊操作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，培訓(xùn)教師和學(xué)員之間，學(xué)員和學(xué)員之間，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。課題選擇以后，培訓(xùn)教師和同班的學(xué)員在一起共同研究如何確定基本問(wèn)題和單元問(wèn)題，怎么提出問(wèn)題，提出哪些問(wèn)題更有利于探究。通過(guò)大家的研究，確定單元計(jì)劃標(biāo)題、基本問(wèn)題、單元問(wèn)題。

3.探究式學(xué)習(xí)

充分體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方法，即提出問(wèn)題，不斷探究，注重探究過(guò)程，得出結(jié)論。針對(duì)提出的每個(gè)單元問(wèn)題，利用百度搜索查詢有關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，借助于word、powerpoint等計(jì)算機(jī)技術(shù)展示探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和成果，使抽象的問(wèn)題直觀化，使靜止的運(yùn)動(dòng)起來(lái)。例如：自我介紹、學(xué)生演示文稿、課件制作等。

4.合作式的實(shí)踐性學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們互相幫助，合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)十分注重這種教學(xué)法的運(yùn)用。因?yàn)樽⒅亟涣鳌⒑献鳎悦恳粋€(gè)作品的形成都是集體智慧的結(jié)晶，從問(wèn)題的提出、基本問(wèn)題的確定以及網(wǎng)站的制作等，都是經(jīng)過(guò)集思廣益，探討研究后修改完成的。如果我們的教師回歸就職的學(xué)校后都能發(fā)揚(yáng)這種合作精神，在教學(xué)中形成合力，一定會(huì)大大推動(dòng)教學(xué)改革和課程改革的進(jìn)程。這一點(diǎn)也是我在培訓(xùn)中體會(huì)最深的。