第一篇：英語組小課題方案

英語組小課題研究方案

——“小學英語教學情境設計的實驗研究”

為了適應新課程改革的需要，切實促進我校英語課堂教學的優化和英語教師專業成長，經學校英語組研究，在英語組內開展“小學英語教學情境設計的實驗研究”的小課題研究，特制定如下實施方案。

一、指導思想

《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優化小學英語課堂教學模式，切實提高小學生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。

根據市區教學工作計劃，以打造“高效課堂”為指導思想，在英語組內開展系列校本教研活動，實施“小學英語教學情境設計的實驗”的小課題研究。

二、課題研究的目標、內容及設計(一)本課題的具體研究目標為：

1、通過有針對性的生活情境創設，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際性活動，從而培養學生用英語進行交流的能力和興趣。

2、通過趣味的教學情境創設，激發學生學習興趣，學生主動參與課堂活動，學會主動探索、主動思考和主動實踐，以實現多方面能力的發展和整體素質的提高。

（二）研究內容及設計

“小學英語教學情境設計的實驗研究”主要研究

1、用實物或模型創設情境的實踐研究

這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。

2、利用圖片或簡筆畫創設情境的實踐研究 逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。

3、用動作創設情境的實踐研究

在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。

4、用音樂歌曲創設情境

歌曲以其節奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。

5、用多媒體創設情境的實踐研究

現代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經驗總結，但也需要具備現代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。

根據小學英語課程的特點，安排情境化英語課堂教學的內容，內容的安排力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的生活化情境課內容體系。

根據小學英語教學目標、內容和各年級小學生的生理特點，探索小學英語課程的教學活動方式，并在此基礎上形成多種切實可行的、可操作的小學英語課堂教學模式。

三、研究方法

采用調查法、文獻法、行動研究法。

1、文獻學習：對近幾年來發表的關于創新英語課堂教學情境設 計，培養交際能力的文獻資料，特別是介紹課堂教學情境設計研究成功經驗的文章進行系統歸類，并作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經驗為本課題借鑒。

2、調查研究：了解目前小學英語教學情境設計現狀，通過分析，找出共性問題，進行調研。了解實驗教師操作情況，學生交際能力的發展狀況，以便及時調整，使實驗計劃得以更好實施。

3、實踐研究與經驗總結：選定實驗班級，以行動研究為主，反 復進行課堂教學實踐研究，并對實踐活動中的具體情況及時進行歸納與分析、研討，撰寫總結或實驗報告，使實驗更趨系統化、理論化，以此提高實驗操作質量。

四、實驗步驟

第一階段（2012年3月至4月）

1、制定課題組成員以研究方案。

以英語學科組為單位，在不同學年開展研究實驗。課題組成員：—— —— —— ——

2、學習有關理論（有效教學、情境設計理論等），廣泛收集和借鑒學習有關資料。

3、反觀教學現狀，查找主要問題，分析原因，初步形成觀點。

4、課堂教學實踐研究，驗證觀點。

5、交流實驗進展情況，研討課展示。

第二階段（2012年5月）

1、進行課題研究階段性總結；撰寫案例

第三階段（2012年6月）

1、修訂、調整的方案，反復進行課堂教學實踐研究。在第一學期 已取得的實驗經驗和成果的基礎上，繼續開展實驗，積累相關資料。

2、注意過程的經驗積累，撰寫教學案例、經驗文章。

第四階段（2012年7月）

進行實驗總結,撰寫課題研究總結報告。

五、課題研究成果形式

1、課題研究方案、學習心得體會、調研分析報告。（第一階段）

2、具體課例。（實驗研究全過程）

3、撰寫教學案例、經驗文章。（實驗研究全過程）

4、課題研究總結報告。（第四階段）

____小學英語組 2012.3.16

第二篇：英語組小課題研究方案

英語組小課題研究

——“小學英語教學情境設計的實驗研究”為了適應新課程改革的需要，切實促進我校英語課堂教學的優化和英語教師專業成長，經學校英語組研究，在英語組內開展“小學英語教學情境設計的實驗研究”的小課題研究，特制定如下實施方案。

一、指導思想《小學英語課堂教學基本要求》指出：小學英語教學要把教學重點放在培養學生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，優化小學英語課堂教學模式，切實提高小學生運用語言進行交際的能力，是廣大英語教師面臨的一個共同課題。根據市區教學工作計劃，以打造“高效課堂”為指導思想，在英語組內開展系列校本教研活動，實施“小學英語教學情境設計的實驗”的小課題研究。

二、課題研究的目標、內容及設計(一)本課題的具體研究目標為：

1、通過有針對性的生活情境創設，使學生在理解語言的意義和功能的基礎上，正確靈活地運用英語開展交際性活動，從而培養學生用英語進行交流的能力和興趣。

2、通過趣味的教學情境創設，激發學生學習興趣，學生主動參與課堂活動，學會主動探索、主動思考和主動實踐，以實現多方面能力的發展和整體素質的提高。

（二）研究內容及設計“小學英語教學情境設計的實驗研究”主要研究

1、用實物或模型創設情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。

2、利用圖片或簡筆畫創設情境的實踐研究。

第三篇：英語組微型課題方案

七年級學生英語寫作能力培養

研究課題方案

一、課題提出的背景

培養學生的英語口頭、筆頭交際能力是整個初中階段英語教學的重要目的之一。“新課標”中對七年級學生“寫”的要求是：能正

確使用常用的標點符號，能使用簡單的圖標和海報等形式傳達信息，能參照范例寫出和回復簡單的問候的邀請，能用短語或句子描述系列

圖片，編寫簡單的故事。為了達到這一教學目標，適應現代生活的實

際需要，我們必須要培養學生較強的寫作能力。初中英語寫作一直是英語學習中的難點，也是令我們老師和學

生最頭痛的一項教學內容。近幾年來，我們農村中學學生的英語基礎

知識非常薄弱,學生很難在課堂上與老師互動,特別是寫起作文來更

是無從下手。我們在多年的教學實踐和期末閱卷工作中發現,絕大多

數學生在完成書面表達這一題的時候,要么不寫,要么亂寫幾句,或者

只是把一些單詞或短語寫出，卻不能組成通順的句子。甚至有的學生

干脆將考試卷上的閱讀材料摘抄一通等。我認為出現這一現狀是由于

學生平時沒有進行很好的寫作訓練，沒有養成良好的寫作習慣，并且

很多學生不重視寫作思路的醞釀，提筆就寫，所以盡管他們也在寫作，但是仍然存在詞匯貧乏，時態濫用，搭配不當，語法不通，信息不全，條理紊亂等諸多問題，絕大部分同學寫出來的作文根本就無法閱讀。

因此我們應當在平時的教學中有意識的系統訓練學生的寫作能力，激

發學生的寫作興趣，讓學生感受成功的喜悅。據此，我們想研究一下初中階段七年級學生的寫作能力培養與提高。

二、課題研究的目的和意義

通過大量的研究，針對七年級學生在英語寫作時存在的心理狀態、寫作技能訓練方法、以及老師指導學生寫作的方法和措施進行探討。最終了解七年級學生英語寫作中存在的問題，理清七年級學生英語寫作的內容，掌握指導七年級學生英語寫作的有效方法，培養學生養成良好的寫作習慣和形成有效的寫作策略，有效地提高七年級學生的英語寫作技能，并形成一定的綜合語言運用能力。

課題核心概念：寫作方法、寫作步驟、策略、技能、語言運用能力。

問題分析:

1．學生寫英文作文時存在畏懼心理。大部分的學生一想到英文寫作就害怕；一見到英語作文就不知從哪里寫,存在畏懼心理，對寫英語作文缺乏足夠的信心。

2．學生缺乏基本的寫作技能。寫作基礎不扎實，詞匯量少，大部分學生寫出來的文章缺乏連貫性，條理性，語法和詞匯錯誤漏洞百出。

3．有的教師片面地強調抓知識點的訓練，沒有重視英語寫作的訓練，用于英語寫作訓練的時間較少，對英語寫作訓練缺乏有效的指導措施和方法。還有些教師在批改學生英語作文時只注重語句的錯誤，評講寫作也是草草完成，而忽視對學生寫作技能的指導。這樣導

致學生的寫作水平老是提不高，每次的考試寫作只能達到3-5分，久而久之，會使學生失去對英語寫作的熱情，老師也由于學生進步緩慢而失望，從而使英語的寫作教學陷入困境。

4．中西方文化和語言習慣的差異也給學生寫作帶來一定的困難，很多學生都是按照中文的思路進行英文組句、寫作。

三、課題研究的對象

七年級全體學生

四、課題研究的內容

1．七年級學生寫作時的心理狀態。

通過問卷調查，整理出培養七年級學生英語寫作興趣的方

法，以增強他們寫作的自信心。

2.初中英語的寫作方法。

研究七年級學生有效的寫作方法。研究七年級學生英語的寫作技能。

3.七年級學生英語的寫作技能，做到有的放矢，讓學生掌握這些技能，有利于提高七年級學生的寫作能力。

4．實施和提高七年級學生英語寫作能力的措施和方法。

老師在培養七年級學生英語寫作能力方面的有效措施和方

法，真正能幫助學生整理思路，組織素材，規劃文章結構，培養他們的寫作習慣，提高他們的寫作水平。

5．中西方文化的差異。通過老師指導，讓學生了解西方文化，找出中西方文化的差異，培養英語語言習慣，以利于英文寫作。

五、課題研究的方法

1．文獻研究法。我們通過在書籍和網絡中收集、整理和學習有關教學理論和實踐經驗，加以認真總結，再結合我校實際情況，形成研究方案。

2．調查研究法。采用與學生談話、問卷、檢測等形式，在實驗開始前實施前期調查，在實驗的過程當中實施過程調查，在結題前進行效果調查，了解學生學習現狀及發展情況，以便對方案的實施提供依據和進行動態調整。

3．案例研究法。在教學過程中，選擇有代表性的教學案例，從教學方式，教學過程，課堂組織形式以及學生個體差異去探討適合學生的寫作方法。

4．行動研究法。行動研究法是一種融教育理論與教育實踐于一體的教育研究方法，體現的是一個循環往復、逐步上升的過程，為開展教學研究和實踐提供了良好的方法指導。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調整—再行動”的要求，提高研究的實效。

六、課題研究實施步驟

本課題計劃從2013年3月----2013年10月八個月時間完成，分三個階段。

第一階段（準備階段）2013年3月：主要任務是組織課題組成員廣泛收集資料，了解與本課題有關的理論信息及成果。研討我校七年級學生寫作能力培養的內容，了解學生寫作現狀，組織學情調查并

且了解學生對學習英語方面存在的一些問題和建議，以便有針對性的輔導。

第二階段（研究實施階段）2013年4月—2013年9月，本階段的主要任務是各實驗老師按計劃進行實踐。教師在教學中先嘗試理論與實踐相結合，運用一些常用的英語寫作方法，探索不同方法的優缺點，提高學生的寫作興趣。首先對教學中活動進行討論和反思，吸取活動中的新的教學理念和教學方法，提高業務水平。其次，還要求互相聽課，集體評課，集體反思，找出課堂教學中存在的問題并積極探索改進措施，并做好總結。

第三階段（總結階段）2013年 10月主要任務是經驗總結。進一步歸納和提升這幾月來的研究成果，將總結提煉出的成果應用于教學實踐，進行反復驗證和完善，整理好課題研究的相關資料，撰寫研究報告。

六、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

重點閱讀有關初中生寫作方面的書籍，做好批注，整理好讀書筆記。

具體讀書時間安排：

書目閱讀時間

《英語新課程標準》2013.3

《英語教學活動設計與應用》2013.4--8

七、預期研究成果

1．了解七年級學生英語寫作中存在的問題，題培養學生養成良好的寫作習慣和形成有效的寫作策略。

2．讓學生掌握寫作的方法，有效的發揮學生的學習潛能。

3．有效地提高七年級學生的英語寫作技能，形成一定的綜合語言運用能力。

4．培養學生獨立學習能力，最后逐步形成自主學習能力的教與學和諧統一的過程。

最終研究成果將以研究報告，論文集，反思集等形式出現。

八、課題組成員

馮碧霞汪明洋胡黃杰張玉蓮

英語課題組2013.3

第四篇：英語組小課題階段性總結（模版）

英語組小課題階段性總結

段莘鄉中心小學

劉麗梅

一、課題的提出

眾所周知，聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項語言基本技能，是學生進行交際的重要基礎和手段。小學英語新課標指出：我們小學英語要“聽、說”領先，“讀、寫”緊密跟上。“寫”對小學生來說，主要是：書寫姿勢、方法正確，斜體規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確，而其中最基礎的是字母的書寫。教學這么多年，發現學生在做題過程中，不會經常去認真抄寫題目，往往會答非所問。為了讓更多的學生正確、規范地書寫字母，為以后的英語學習打下較好的基礎，我們提出了本課題的研究。

二、研究目的意義

⒈提高學生英語書寫的質量，能在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確。

2.初步養成良好的書寫習慣，為以后的詞、句、段的正確書寫打下基礎。

3．尋找解決學生抄寫題目與解決問題正確率關系的有效方法。4.提高教師對學生正確抄寫題目的重視度。

三、實驗策略

1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。跨年段的老師更是要區別對待高低學生的認知需求和學習規律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啟蒙老師。

2、注重以英語活動激發學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。特別是舉行“學生英語作業優秀展”，通過對表現優秀的同學給予獎勵、作品在班級、學校上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

3、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞這個課題，開展了一系列研究活動。如：（1）分低、中、高段進行抽樣調查，這樣做到互相取長補短、資源共享。（2）按課題的要求，并以該課題為核心對本校各階段學生進行問卷調查，匯總調查表，撰寫問卷分析、提出建議，相互交流，相互探討。（3）定時學習有關理論，所學習過的書籍有《英語課程標準》、《小學英語教學與研究》等頗有影響的報刊雜志。

四、實驗的成果

1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學氛圍民主和諧。

2、培養了學生的認真抄題、讀題的好習慣。一階段下來，跟蹤的學生王少君已有了明顯的改觀，漢語拼音本不夠扎實的他，經常錯把b.d.p.q等幾個字母搞反。長期的跟蹤研究，現已認真抄題目的他，不但不再搞錯，且變得細心多了。

五、存在的問題

我跟蹤的學生對象主要是高年級學生，他們面臨著畢業，語文、數學、英語等各學科抓得比較緊。作業量多時，他們個別同學還是會抄錯了題目，所以今后

還得從作業量、作業質量兩方面雙管齊下，爭取課題的作用能發揮得最大。

第五篇：英語組小課題階段性總結

英語組小課題階段性總結

紹興市少兒藝術學校 屠 丹

一、小課題的提出 1、2006年9月份，紹興市少兒藝術學校世禾校區建立，學校提出要抓住辦學規模擴大的契機，結合世禾校區的實際情況，努力創設有藝校特色的低段口語教學，在課堂內外為學生學好英語創設良好的氛圍，通過多種形式、多種手段，讓學生在動中學、用中學、樂中學，提高學生學習英語的興趣，促進學生實踐能力的培養。從語境實踐教學中我們體會到，在重視營造學生學習英語的語境的同時，還要強化學生學習英語所必須的內化、創新的過程，給學生創設自主發展的時空，發展學生的個性。

2、隨著科學技術的不斷發展，新知識、新技術的不斷涌現，學會學習已成為21世紀人們生存和發展的需要。過去那種滿堂灌的教學方式已相當陳舊和落后。突出學生的主體地位，喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力，塑造學生的主體個性，已成為當前探究的重要課題。

3、《英語課程標準》特別重視發揮學生的主體作用，提倡在教學中充分調動學生積極性，為學生的自主學習營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學生在學習的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創新能力，為他們的終身學習奠定基礎。

二、實驗目標

1、研究學生的學習態度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發學生主動學習、樂于學習、養成良好的學習習慣，為學生的終身學習打下基礎。

2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是一二年級的英語口語教學在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。要更好地突出我校的藝術特色，使之和英語教學有機地結合在一起，形成我校特有的低段英語口語藝術化教學。

3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環節上都能積極主動、積極探索、積極參與。

三、實驗策略

1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。跨年段的老師更是要區別對待高低學生的認知需求和學習規律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啟蒙老師。

2、創建良好師生關系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。一年級的小朋友還沒有從幼兒園的集體生活脫離出來，常把老師當阿姨，這有助于創建融洽的師生的關系，但這種依賴性應漸漸淡化，轉化為平等、民主的師生關系，從而培養他們獨立的創造力。一開始在英語教學中，教師就應注重這種關系的建立最重要的是讓小朋友們愛老師，由愛老師發展為愛老師上的課，所以英語教師應該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來說，時間過長，給課堂調控帶來一定的難度，我們根據實際需要，控制好時間，在盡量短的時間內進行高效調控，利用各種方法完成教學任務，剩下的時間讓他們畫畫、玩一玩。

3、注重以英語活動激發學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺。首先，圍繞課堂教學我們開展了自制單詞卡片、手抄報、英語商標、口語、聽力等各種各樣的競賽活動。并且做到每次活動有記載，通過對表現優秀的同學給予獎勵、作品在校園網上展示等表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

4、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞有藝校特色低段口語教學課題，開展了一系列研究活動。如：（1）分年級集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。（2）兩校區教研組一周一次協作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。（3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學環節進行每月一次的交流。（4）每月定時學習有關理論，所學習過的書籍有《英語課程標準》、《中小學外語教學》、《中小英語教學與研究》等頗有影響的報刊雜志。

四、實驗的成果

1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學氛圍民主和諧。

2、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。教研員李老師深入實際地指導、教師積極主動學習理論、精心設計研究課等都很大程度地提高了教師專業素質。首先，在課堂教學方面，屠丹老師結合小課題在家長開放日上執教了一節示范課，受到了良好的評價。其次，實驗教師注重積累心得體會，并積極撰寫課后反思。一學期下來，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發事件整理成文，寫成案例。

3、提高了學生的語言運用能力。小朋友能在日常生活中習慣性地運用交際英語與老師和家長交流。

五、存在的問題

1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于表達，喪失了“發揮”的機會。

2、學法指導有待加強。對于一年級的小朋友，英語是一門全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學習方法的指導。因為他們學習實際上仍然處于被動懵懂狀態，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發揮。

一、課題的提出

眾所周知，聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項語言基本技能，是學生進行交際的重要基礎和手段。小學英語新課標指出：我們小學英語要“聽、說”領先，“讀、寫”緊密跟上。“寫”對小學生來說，主要是：書寫姿勢、方法正確，斜體規范書寫，大小寫、筆順、標點符號和格式正確，而其中最基礎的是字母的書寫。九年義務教育英語學科三年級第二冊課文開始出現字母的書寫要求，但在經歷幾年的教學后，我們卻發現一部分學生書寫英語字母很不規范。為了讓更多的學生正確、規范地書寫字母，為以后的英語學習打下較好的基礎，我們提出了本課題的研究。

二、研究目的意義

⒈提高學生英語書寫的質量，能在四線三格本上正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確。

⒉初步養成良好的書寫習慣，為以后詞、句、段的書寫打下基礎。⒊尋找解決學生規范書寫字母的有效方法。4.提高教師對書寫教學的重視度。

三、國內外現有研究成果分析

目前小學生英語字母書寫的不規范已經引起了一部分教師的重視，并已對規范英語字母的書寫進行了研究與探索。如《女教師叫板拼音字母寫法》一文中提到因受漢語拼音寫法的影響，導致學生在書寫英語字母時出現書寫不規范現象。《小學英語書寫教學》一文中對如何規范字母的書寫進行了詳細的闡述。《小學生良好的英語學習習慣的要求與培養》講述了在小學階段對學生聽、說、讀、寫方面的具體要求。應該說，對小學英語字母的規范書寫隨著教師對英語書寫的認識的加深已受到越來越多的教師的重視。但除了漢語拼音對學生造成的英語書寫的影響外，英語書上的印刷體對學生英語字母的書寫的影響有多大，如何在教學中解決這一問題，這是本課題要研究的重要內容。

四、課題研究主要內容

⒈26個字母的正確書寫（1）字母大小寫的區別；

（2）印刷體和書寫體的區別；（3）了解字母的筆畫、占格；（4）了解正確的筆畫、筆順。⒉字母書寫教學的研究

⒊英語字母書寫的評價的研究

⒋印刷體對學生英語字母書寫的影響

5.增強學生對書寫的自信心，培養學生對書寫的興趣

五、主要研究方法和手段

本課題采用的研究方法主要是：問卷調查法、觀察法、對比法、實驗法和文獻索引法。

六、制度保障

⒈制定課題研究計劃

⒉按計劃定期討論課題開展情況

小學英語課題研究方案

小學英語學科教學中培養學生的語言交際能力的研究

一、對本課題研究的基本分析

1、課題研究的目的意義：

新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養學生綜合運用英語的能力

運用英語的能力需要在交際的環境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期．這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養學生英語語言交際能力的非常有利的條件。在小學階段培養學生的英語語言交際能力具有很強的實踐性，能讓學生感到英語學了就能用，從而能保持英語學習的興趣。如此循序漸進學生的英語交際能力就會逐步提高

因此本課題的研究具有很強的實踐意義

實驗課題為《在小學英語教學中培養學生的語言交際能力的研究》。學科是指根據一定學校的教育任務以及一定年齡階段學生的發展水平和接受能力選編的科學文化基礎知識。教學是教師傳授和學生學習的統一活動．是指學生在教師有目的有計劃的指導下，積極主動地學習，掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能，發展智育，培養能力，增強體質，形成一定的思想品德

促進個性全面發展的過程。

本課題中的 學科教學 是指小學英語學科中教師傳授知識和學生積極主動地學習的過程。

能力是能勝任某項任務的主觀條件，是指人們成功地完成某項活動所必需的個性心理特征。

本課題中的 語言交際能力。是指學生通過學科內容進行有意識的活動，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運用所學的語言知識進行

信息交流的能力

4、課題研究的目標

希望通過我們的研究，能激發學生學習英語的興趣

培養他們英語學習的積極態度，使他們健立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎通過視、聽。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動，使每一個學生充分地參與課堂實踐，體現出語言的交際性。培養學生的語言交際能力

5、本課研究的基本內容

（1）對我校學生的英語語言的實踐能力的狀況進行問卷調查，以了解小學生語言實踐能力的現狀。

（2）根據調查的結果 分析小學生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學中研究培養小學生的英語語言交際能力尋找突破日。

（3）以調查分析的結果為依據 研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法

（4）尋找在英語教學中培養學生實踐能力的有效途徑。

課題研究的重點為：研究在英語教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。

課題研究的難點為：在英語教學中探索適合小學生英語語言交際能力培養的有效途徑。

二、本課題主要的研究方注

1、調查法

課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷l

以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的現狀、教師在學科教學中培養學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養孩于英語語

言交際能力的看法和做法。

2、自然實驗法。

以調查分析的結果為依據，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養學生英語語言交際

能力的有效途徑。

3、教育經驗總結法

課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通過教學經驗總結

學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統計數據，提高自身業務水平。

三、本課題研究的步驟及時間安排

具體計劃如下

第一階段（2006年9月2007年1月）：理論學習和培訓、自編調查問卷階段。

1、課題組織成員學習教育專家對培養小學生實踐能力的論述等，學習各學科新的課程標準，了解當前的教育形勢及要求．以明確本課

題研究的理論意義與實踐意義。

2、自編調查問卷，請本校科研室的老師審定。

第二階段（2007年3月2007年8月）調查問卷階段。

l、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。

2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。

3、撰寫調查報告。

第三階段（20O2年9月2003年6月）實驗階段。

l、學習理論，運用理論指導課題實驗。

2、以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學

科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。

3、撰寫教學經驗總結或論文。

第四階段（2003年7月2004年 1月）撰寫課題研究報告 結題驗收階段。

1、收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。

2、總結研究成果，撰寫課題研究報告。

四、課題的成果形式

l、小學生英語語言交際能力現狀的調查報告。

2、培養小學生英語語言交際能力的教學經驗總結或論文。

3、相關附件，如 錄像、光盤、照片、實物等。

五、課題組人員情況及分工 三、四、五年級英語教師孫少芳、杜文靜。本課題研究的參加者，都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成課題的研究工作。

課題組成員及分工：

張瀟

課題組組長（負責人）在本課題研究中負責組織工作，制定總體研究計劃、各階段的試驗研究方案及撰寫調查報告和結題報告。

單茹

課題組成員, 在本課題研究中負責課題實驗，制定調查問卷及測試量表，撰寫各階段試驗研究報告。

課題資料的收集、整理，數據的分析處理，英語實踐能力現狀調查測試 ,教育對策的研究、實驗均由全組成員參與進行。

本課題參加者都有充分的時間保證參與課題研究的全過程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書室、現代化的校園網絡，能通過互聯網查找、搜集各地有關教育科研的信息及資料；還有設備齊全的多媒體教室、語音室，可供進行教學實踐研究；可在配置高檔的電腦室進行科研數據和資料的分

析處理，為本課題提供現代化的科研手段。