第一篇：英語小課題

《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》結(jié)題報(bào)告

摘要：在中學(xué)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是英語課程改革的必然趨勢(shì)。本文根據(jù)中學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀，著重探討在中學(xué)進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的必要性及如何在中學(xué)實(shí)踐閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)

一、課題的提出

中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,它有助于擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識(shí)，了解英語國(guó)家的社會(huì)文化背景，閱讀也是人們獲得信息和知識(shí)的主要手段。” 當(dāng)前，“學(xué)英語難,學(xué)好英語更難”，我們每個(gè)初中生都從心里發(fā)出這樣的感慨.那么,怎么樣才能學(xué)好英語呢？我們認(rèn)為學(xué)好英語的關(guān)鍵在語感，因?yàn)檎Z感是語言的靈魂，而語感的獲得又與閱讀休憩相關(guān)。因此，要學(xué)好英語，有必要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法。然而，在初中階段，雖然閱讀教學(xué)一直倍受從事英語教學(xué)的教育工作者的重視，但效果卻不理想。問題的關(guān)鍵在哪里呢？

我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到學(xué)生由于接觸和使用英語的時(shí)空受到一定的限制，許多學(xué)生知道一個(gè)個(gè)單詞的意思，但連詞成句，連句成篇之后卻又不知道它們的意思了。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因是現(xiàn)行的中學(xué)英語并無明確的英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是提高學(xué)生英語閱讀能力，為其終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必然趨勢(shì)，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本課題《初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐與研究》的開展，正是基于這樣的背景提出的，它有如下的理論意義和實(shí)踐意義：

1.有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。對(duì)中、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。

2.有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。

3.有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。

二、課題研究的理論依據(jù)

古德曼（K.S.Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式?！庇⒄Z閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語言因素限制了學(xué)生英語閱讀能力的形成。所謂的語言因素是指字母、單詞、習(xí)語、短語和語法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺得束手無策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí),從來不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。

現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語言的首要條件是保證足夠的可理解的語言信息輸入，因此聽和讀是學(xué)習(xí)英語能否成功的關(guān)鍵。但現(xiàn)有條件下，依靠聽力輸入畢竟有諸多限制，而閱讀則是可行和可靠的?，F(xiàn)行英語教材，重視了聽說能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。外語教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是一個(gè)認(rèn)識(shí)和言語交際的過程，也是極為復(fù)雜的生理和心理過程。閱讀的過程實(shí)質(zhì)上就是讀者對(duì)語言信息理解過程。因此，在閱讀教學(xué)中，假如教師只是讓學(xué)生讀文章，做練習(xí)題，朗讀，而忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，都是違背閱讀心理規(guī)律的，勢(shì)必影響閱讀教學(xué)效果，也難以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

語言學(xué)研究成果。語言學(xué)習(xí)包括聽，說，讀，寫，譯，是一個(gè)input（輸入），decoding（解碼），output（輸出）的過程。聽和讀是輸入，說和寫是輸出，但只須達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出。從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)?？梢婇喿x在語言學(xué)習(xí)中的重要性了。

三、課題研究主要目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究主要目標(biāo)

國(guó)家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此我們的目標(biāo)是:通過研究，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法，構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高閱讀能力，并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。

l.總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語聽說能力的提高。

2.分級(jí)目標(biāo)：六年級(jí)能通過上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書理解文中的單詞、詞組;能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意；能用自己的語言簡(jiǎn)要描述所讀的語言材料。七年級(jí)能正確流利地進(jìn)行朗讀；能從文中找出有關(guān)信息，理解大意；借助工具書，提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度；能根據(jù)故事情節(jié)改編表演。八年級(jí)能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話，短文;能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息；能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。

（二）課題研究主要內(nèi)容

我們?cè)谶M(jìn)行課題研究過程中主要解決初中學(xué)生大閱讀如何選擇合適的閱讀材料、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)等問題。教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與新課標(biāo)英語的任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生閱讀的閱讀材料。

研究初中英語閱讀課的課堂教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容：（1）擴(kuò)大學(xué)生閱讀數(shù)量。我們的社會(huì)進(jìn)入了信息的社會(huì)，每天都有大量的信息需要我們?nèi)ソ邮杖ヌ幚怼Ｋ詫W(xué)生有必要擴(kuò)大自己的視野、活躍自己的思想。在課堂教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生有必要進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增大自己的閱讀量，擴(kuò)展自己的閱讀面，盡可能多地?cái)X取信息來完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能不斷跟上信息時(shí)代的快速發(fā)展。（2）教給學(xué)生閱讀方法。閱讀方法在很大程度上能影響學(xué)生們的與讀書平。只有掌握正確英語閱讀方法，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀教學(xué)。我們的研究就是選擇一些簡(jiǎn)便易行、成效顯著的閱讀方法向?qū)W生推薦，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)有方法可依憑，能增進(jìn)他們?nèi)〉昧己瞄喿x效果的信心。略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法。（3）訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。閱讀能力，是人們運(yùn)用自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力，是一種特殊的認(rèn)知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識(shí)的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，就能受到美的感染、情操的陶冶，同時(shí)也能在閱讀中大量吸收語言，提高運(yùn)用語言的能力。我們課題著重研究如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀能力。（4）提高學(xué)生閱讀水平。提高學(xué)生閱讀水平的方法首要在于選擇讀物，要從易到難，逐步增加難度；其次是對(duì)理解程度的要求要適當(dāng)，對(duì)同一篇讀物，隨閱讀遍數(shù)的增加再進(jìn)而提出進(jìn)一層的理解要求，使學(xué)生經(jīng)過幾遍閱讀之后達(dá)到較好的理解程度；第三是對(duì)閱讀速度的要求，要逐步訓(xùn)練，使學(xué)生掌握略讀、默讀、跳讀、掃讀、猜讀等方法，以增進(jìn)閱讀的速度。同時(shí)，要讓理解與速度得到很好的協(xié)調(diào)，和諧發(fā)展。

四、課題研究的方法和對(duì)象

（一）研究的方法 1.觀察法

在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。2.實(shí)驗(yàn)法

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)模式分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。

3.案例分析法

對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況。

（二）研究的對(duì)象

汶水學(xué)校初中六、七、八年級(jí)學(xué)生

五、課題研究的主要步驟

（一）第一階段：準(zhǔn)備階段 2005年9月——2006年9月

1.加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍。正如蘇霍姆林斯基向校長(zhǎng)建議的：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠多給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！?05年9月我們成立了由校長(zhǎng)組成的課題研究實(shí)施小組，、由校長(zhǎng)帶動(dòng)教師，營(yíng)造濃烈的課題研究氛圍。課題經(jīng)市級(jí)審批立項(xiàng)后，我們成立了課題研究指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究的管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，并及時(shí)召開全體英語教師參加的課題研究專題動(dòng)員大會(huì)，鼓勵(lì)全體老師積極參與課題研究工作，從而拉開了課題研究活動(dòng)的大幕。

2.組織理論學(xué)習(xí)，提高研究者理論水平。只有學(xué)習(xí)才是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。要想提高研究者的理論水平，必須豐厚研究者的理論積淀，所以加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)成為所有參與研究者的自覺行動(dòng)。05年10月我們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)有關(guān)的課題材料，發(fā)動(dòng)教師積極學(xué)習(xí)與交流研討，不斷提高英語教師們參與課題研究的熱情，加深對(duì)課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、課題基本理念的理解，掌握課題研究的基本方法。

（二）第二階段：初步試驗(yàn)階段：2006年9月——2007年9月

開展系列活動(dòng)，全面普及課題基本理念。①課堂調(diào)研活動(dòng)：課題組根據(jù)所申報(bào)的課題研究的內(nèi)容，開展了一次全面的課堂教學(xué)調(diào)研，了解教師的課堂教學(xué)水平，了解教師所帶班級(jí)的學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，幫助教師進(jìn)一步加深對(duì)課題理念的理解。②教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)：課題組在第一階段調(diào)研的基礎(chǔ)上組織部分教師開設(shè)公開教學(xué)，開展課題研討活動(dòng)，提高課題理念的運(yùn)用水平。③階段研究成果收集：開展優(yōu)秀案例、課題研究經(jīng)歷故事、課題研究經(jīng)驗(yàn)論文評(píng)選活動(dòng)。

（三）第三階段：中期試驗(yàn)階段2007年9月——2009年6月

1.開展校本研討：開展校本研究活動(dòng)，主要形式包括：開設(shè)研究課，組織聽課、評(píng)課，開展優(yōu)秀案例分析，撰寫心得體會(huì)等。提高課題理念的滲透運(yùn)用水平，尋找課堂教學(xué)的共性。

2.學(xué)校專人負(fù)責(zé)課題研究的組織協(xié)調(diào)工作，并制定課題研究工作計(jì)劃。組織教師開展課題理論學(xué)習(xí)，搜集、整理有關(guān)學(xué)習(xí)材料，建立課題研究資料庫(kù)，營(yíng)造全員參與，分工協(xié)作的課題研究氛圍。實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研課題的支撐理論，學(xué)習(xí)教育科研的方法論述，掌握教育科研的基本方法。每個(gè)月至少在校內(nèi)主持一次課題專題研討活動(dòng)，每學(xué)期至少在教學(xué)片區(qū)開設(shè)一節(jié)階段性的實(shí)驗(yàn)成果展示課，每學(xué)期發(fā)表一篇有較高水平的課題研究論文。

3.跟蹤分析，實(shí)時(shí)指導(dǎo)。課題指導(dǎo)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)班開展實(shí)驗(yàn)跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，采取措施，予以理論引導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)。

（四）第四階段：成果采集階段，進(jìn)行結(jié)題總結(jié)：2009年6月——2008年11月

搜集整理資料，對(duì)課題研究及實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全面總結(jié)，結(jié)題申報(bào)，匯編課題研究成果性文章。

六、課題研究結(jié)果與分析

（一）理論成果

1.進(jìn)一步驗(yàn)證了“利用閱讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量”的重要性。

在教學(xué)研究中，我們通過激活學(xué)生與文本相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和審美經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，安排教學(xué)過程。通過積極調(diào)配學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)去理解把握新的閱讀對(duì)象、審美內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生打破原來的審美認(rèn)知，建立新的認(rèn)知關(guān)系，提高閱讀的熱度，引領(lǐng)閱讀的深度拓寬閱讀廣度，提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力，課堂因此而充滿了生命活力。

2.營(yíng)造“理解、寬容、平等”的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)過程中，特定的教學(xué)主體越是能站在學(xué)生的角度看問題，就越可能理解學(xué)生，體貼關(guān)懷學(xué)生。在認(rèn)識(shí)維度上，教師要允許學(xué)生“誤讀”（有差別的讀），倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”，不要總是要求學(xué)生以教師自己的標(biāo)準(zhǔn)“解讀”。課堂上教師善于營(yíng)造盡可能“理解、寬容、平等”的對(duì)話平臺(tái)，認(rèn)真傾聽，并樂意接受這種誤讀的啟迪，將之作為教學(xué)資源加以開發(fā)利用，柔和介入，溫情點(diǎn)撥。學(xué)生會(huì)更好地把握自己閱讀的合理性，從而避免出現(xiàn)過度解讀與文本價(jià)值的背道而馳現(xiàn)象，又能適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，擴(kuò)大閱讀視野，提高閱讀品質(zhì)。

3.調(diào)整學(xué)生的閱讀視野的主要依據(jù)。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)。奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論認(rèn)為：“動(dòng)機(jī)是引發(fā)認(rèn)知學(xué)習(xí)的原因，但更多的是認(rèn)知學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師的職責(zé)是使學(xué)生對(duì)認(rèn)知本身感興趣，最好的辦法是讓新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間有適當(dāng)?shù)木嚯x，這對(duì)引起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力最為有效?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)在閱讀活動(dòng)中起定向作用。有了目標(biāo)的定向，就能使教學(xué)華中求實(shí)、亂中求序、雜中求精、勞中求逸。（2）學(xué)生心理特點(diǎn)。學(xué)生的閱讀心理與其年齡特點(diǎn)相符合，喜歡生動(dòng)的情節(jié)，看重閱讀過程中的快樂體驗(yàn)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)況，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種合適的策略，不斷地調(diào)整學(xué)生的閱讀方法，讓學(xué)生處在閱讀的亢奮狀態(tài)。（3）個(gè)別差異。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀要求和欣賞水平并不能等同起來，教師要研究每種智力類型的學(xué)生的思考方式，學(xué)習(xí)風(fēng)格上的差異，并為學(xué)生提供適合他們發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，就能使每個(gè)學(xué)生成為成功的、有效的學(xué)習(xí)者。因此，作為教師首先應(yīng)該精心呵護(hù)學(xué)生這種難得的閱讀興趣，并給予充分的理解與肯定，保護(hù)學(xué)生的閱讀熱情，至于這樣的閱讀需要是否合理或者說正確我們暫且撇開不談。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)文本內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，即為提升個(gè)體的英語素養(yǎng)而閱讀，為提升個(gè)體的審美情趣而閱讀，為提升個(gè)體的生活觀而閱讀。

（二）實(shí)踐成果

在教學(xué)研究中，我們感到應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)策略： 1.師生互動(dòng)型策略

這種策略有助與激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。它的特點(diǎn)是：教師導(dǎo)入，學(xué)生感知 → 學(xué)生精讀，教師講解 → 鞏固操練，內(nèi)化語言操作過程：

（1）教師可以通過自己繪生繪色地講述故事、運(yùn)用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。如在教學(xué)《A Big Turnip》時(shí)，老師先用圖輔助動(dòng)作講述了拔蘿卜的故事，由于這篇故事學(xué)生們都耳熟能詳，而且有些語句在故事中反復(fù)出現(xiàn)，因此他們不但表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，而且還在模仿老師做動(dòng)作。（2）讓學(xué)生帶著問題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義與用法。還可以設(shè)計(jì)一些YesNo question 或簡(jiǎn)單的Choice。這一步要求學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。（3）根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等憑借互動(dòng)共振的效應(yīng)，促進(jìn)語言材料的內(nèi)化。如五年級(jí)PEP教材中有“My favorite things”這樣的主題。根據(jù)學(xué)生對(duì)周圍的人物感興趣的特點(diǎn)，我們選了兩篇關(guān)于家庭成員和同學(xué)的小文章，讓學(xué)生們閱讀。雖然涉及了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，但由于貼近學(xué)生生活，是他們所熟悉的內(nèi)容，爸爸正在干什么，媽媽在干什么，同學(xué)英語說得好不好等。因此學(xué)生容易理解，看起來也并不感吃力。接著老師就文章中的語法點(diǎn)、時(shí)態(tài)稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握，在表演時(shí)學(xué)生能結(jié)合自己的實(shí)際，穿插一些閱讀材料和PEP教材中的內(nèi)容和句子結(jié)構(gòu)。2.主動(dòng)參與型策略

它的基點(diǎn)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，特點(diǎn)是：自讀理解 → 交流討論 → 小結(jié)鞏固這種教學(xué)策略比較適合高年級(jí)，一般選擇的閱讀材料語言難度不大，接近他們PEP教材中所學(xué)的內(nèi)容，并盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合他們的年齡特點(diǎn)。例如，下面是一首兒歌，你能概括出它的主旨大意嗎？

Spring is gay with flowers and songs, Summer is hot and days are long.Autumn is rich with fruit and grain, Winter brings snow and the New Year again.這首兒歌描述了春、夏、秋、冬四季的不同情況，根據(jù)這些細(xì)節(jié)我們可以把這首兒歌的主旨大意概括為Four Seasons。

以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。3.自主開放型策略

這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級(jí)使用。可以有兩種安排：一是騰出課堂教學(xué)的 1/3時(shí)間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。英語閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語的能力。通過廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？(It has a big face, but it has no eyes and ears.It has no legs, but it has three hands.It has no mouth, but it can say “tick, tick”.Can you guess? What is it?)第一步，我們仔細(xì)從謎面中找出線索。第二步，我們把這些線索聯(lián)系起來。第三步，我們思考整合這些線索。最后，我們?cè)囍茢嘟Y(jié)論，猜出謎底。

七、課題研究的結(jié)論與反思

我們的課題已實(shí)施了四年，在實(shí)踐中，我們根據(jù)新課標(biāo)的知識(shí)體系、語言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了配套閱讀材料，并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善我們的英語閱讀教學(xué)工作，我們隨機(jī)對(duì)六、七、八年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

在學(xué)生們認(rèn)真答題后，我們得出以下結(jié)論：（1）學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)明確，但不少學(xué)生并沒有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣，還需要教師的有效指導(dǎo)。（2）大部分學(xué)生都認(rèn)同通過閱讀的途徑來提高自己的英語水平，非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語言感覺。（3）課外閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來提高自己的英語綜合能力。（4）男、女生在閱讀活動(dòng)中的差異性是客觀存在的，而且女生在許多方面都優(yōu)于男生。（5）課外閱讀活動(dòng)與學(xué)生成績(jī)之間也存在相關(guān)性，但具有年級(jí)特點(diǎn)。其中，閱讀習(xí)慣對(duì)于三個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績(jī)都呈顯著性相關(guān)。

所以通過英語閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語的理解能力提高了，通過閱讀技能的培養(yǎng)，語感也增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。家長(zhǎng)對(duì)我們英語閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。

當(dāng)然，我們的英語閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對(duì)工作中的不足，我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語言輸入，尤其是英美文化知識(shí)的提高，為學(xué)生更好地感悟語言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語言的輸入量。我們相信，經(jīng)過不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。

第二篇：英語小課題

小學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一一英語課題研究小結(jié)

人的興趣是多種多樣的，趣味不同的人會(huì)有不同的價(jià)值。不同的興趣產(chǎn)生不同的追求。一個(gè)人一旦有了某種興趣，他就必定要竭力去實(shí)現(xiàn)它，甚至不顧一切地去追求。高尚者，對(duì)自己、對(duì)人民、對(duì)祖國(guó)都有好處，他們投身革命，成了中流砥柱、中堅(jiān)力量。如：馬克思對(duì)剩余價(jià)值產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過調(diào)查，寫出了《資本論》，創(chuàng)立了馬克思主義學(xué)說。牛頓對(duì)蘋果為什么會(huì)從樹上掉下來產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過探索，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，解決了自然界中的許多奧秘。比爾蓋茨從小對(duì)電腦軟件產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過努力，他逐步擁有了windows等軟件。他的微軟公司成了“電腦軟件王國(guó)”，促進(jìn)了社會(huì)科技的進(jìn)步。李時(shí)珍對(duì)大自然的各種花草產(chǎn)生了興趣，經(jīng)過多年的努力，嘗遍各種藥草，寫下了《本草綱目》，推動(dòng)了醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。這些典型的事例說明高尚的興趣催人向上，激人奮進(jìn)，促人進(jìn)取，以頑強(qiáng)的意志克服不可想象的困難而達(dá)到目的。初學(xué)英語，興趣第一。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)學(xué)前階段，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一種新奇感和神秘感，應(yīng)對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿了向往而興趣高漲。(2)在學(xué)習(xí)字母、音標(biāo)、單詞的階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的超前意識(shí)破壞了心理平衡的狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致興趣的下降。(3)在學(xué)會(huì)了一些基本句型后，因?qū)W生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了得意感和自豪感，又會(huì)使他們的興趣有所上升。(4)在進(jìn)入學(xué)習(xí)基本語法階段后，會(huì)因?yàn)檎Z法規(guī)則多，嚴(yán)謹(jǐn)，要求精雕細(xì)刻，學(xué)生出現(xiàn)n畏難一隋緒而使興趣下降。(5)到學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)時(shí)，由于學(xué)生渴求新知識(shí)產(chǎn)生的結(jié)果，如希望了解別國(guó)文化等，興趣又呈上升趨勢(shì)?！缎W(xué)英語課程教學(xué)基本要求》指出，小學(xué)英語教學(xué)的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極的態(tài)度，建立其自信心，培養(yǎng)其一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。著名教育學(xué)家烏申斯基說過?！皼]有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！薄芭d趣是最好的老師”，由此更能體現(xiàn)興趣的培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性。下面，我將自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和體會(huì)介紹如下。

一、興趣的培養(yǎng)能夠提高師生間的親和力。

學(xué)生對(duì)英語教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好。而學(xué)生對(duì)于英語課感興趣與否，又直接影響著他對(duì)這個(gè)教師的情感。如果他不喜歡英語課，就不可能會(huì)喜歡教這門課的英語教師，二者患患相關(guān)。在推行素質(zhì)教育的今天，師生間的關(guān)系有了新的定位。新型的師生關(guān)系是建立在互相尊重，互相信任的基礎(chǔ)上，師生之間是平等交往的關(guān)系，老師和學(xué)生彼此接納，彼此溝通，相互激勵(lì)，共同提高。師生間和諧的關(guān)系孕育著巨大的教育“親和力”，教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。班上有些學(xué)生，英語成績(jī)比較差，他們平時(shí)看到英語老師都有意避開，雖然很多次英語老師都主動(dòng)和他們打招呼，但情況還是不夠理想。為

此，英語老師專門找他們進(jìn)行了談心溝通，他們向英語老師反映說因?yàn)椴幌矚g英語，學(xué)習(xí)成績(jī)差，所以也就特別地怕英語老師、避開英語老師、不喜歡英語課了。這就是由于他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面沒有濃厚的興趣所導(dǎo)致的，可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

二、興趣的培養(yǎng)能夠引起和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力。

子日?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币馑际钦f，對(duì)于學(xué)識(shí)，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上醉心于它的人。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中說過?！叭魏慰茖W(xué)研究，最重要的是看對(duì)于自己所從事的工作有沒有興趣，換句話說，也就是有沒有事業(yè)心，這不能有絲毫的強(qiáng)迫，…小學(xué)生對(duì)感興趣的事物，總是愉快地去探究它。比如搞物理試驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜，甚至三天三夜待在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器旁。我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西?！蓖ㄟ^長(zhǎng)期努力，他和他的同事們終于發(fā)現(xiàn)了“J粒子”。小學(xué)生天生好動(dòng)、好玩，注意沒有持久性。在教學(xué)的過程中，我們可以利用手勢(shì)、表情、動(dòng)作、圖片、簡(jiǎn)筆畫等形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣大大增強(qiáng)，從而非常輕易地把聽到的、看到的印入腦海。而如果在教學(xué)中，我們不講究任何的教學(xué)方法，就無法使學(xué)生感興趣，就不能把這些好動(dòng)的小孩子的注意力都集中在所需要教授的內(nèi)容上，也就無法使學(xué)生掌握這些知識(shí)了。

三、興趣的培養(yǎng)能夠營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍。

只要那些對(duì)外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)外語看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)激活起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容越感興趣，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就越高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以獲取更佳的教學(xué)效果。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好。如果小學(xué)生對(duì)某一門課特別地感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就感覺不到壓力了。當(dāng)學(xué)生處于這種和諧寬松的課堂氛圍時(shí)，就可以使他們懷著輕松。喻快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。（山東省專用）《外研新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語》教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，、激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用最靈活多樣的教學(xué)方掛，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)。例如，在教數(shù)字時(shí)，為了避免學(xué)生枯燥，我就利用歌曲《Ten Little Indians》以及各種小游戲，如：快速報(bào)數(shù)，逢5出局等未進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛非?；钴S，這樣大大地提高了教學(xué)的效果，一堂課下來，學(xué)生掌握情況非常好，而且不容易遺忘。

四、興趣的培養(yǎng)能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

興趣是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。凡是符合個(gè)體興趣的活動(dòng)，就能提高人們的積極性，使人積極愉快地從事這個(gè)項(xiàng)目。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是以直接興趣為主，即對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣。教師要利用小學(xué)生的這一心理特征，多開展一些適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘困或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)外研新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語《Where?》時(shí)，為了操練句型“Ican' tfind-．Where's he/she/it? He s/She' s/lt' s-．”，老師出示了一幅掛圖，上面有餐廳、書房、臥室等，然后再準(zhǔn)備一男一女的人物頭像。把全班分成4個(gè)小組進(jìn)行比賽，看哪一組編的對(duì)話最多最好，就可以成為優(yōu)勝組。當(dāng)然事先老師讓他們回去預(yù)習(xí)了一下。學(xué)生興趣很濃，積極性很高，紛紛開動(dòng)腦筋，有的把上個(gè)學(xué)期學(xué)過的書本、桌子、沙發(fā)等運(yùn)用到對(duì)話中。一些平時(shí)上課不積極舉手的學(xué)生也參與到其中未，學(xué)習(xí)的效呆很好。

興趣是最好的老師。就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是搞好小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，教師的教和學(xué)生的學(xué)才會(huì)變得輕松，才能提高小學(xué)英語的教學(xué)效率。

五、教師應(yīng)該發(fā)動(dòng)有條件的學(xué)生用高科技學(xué)習(xí)工具---步步高點(diǎn)讀機(jī)T800提高聽說讀寫譯

步步高點(diǎn)讀機(jī)，解決孩子沒有興趣，不愿學(xué)的問題：一二年級(jí)剛開始學(xué)英語，孩子總是感覺枯燥無味，不愿學(xué)，導(dǎo)致成績(jī)一直上不去。其實(shí)，愛玩是孩子的天性，興趣是最好的老師！孩子只要有興趣就能自覺去學(xué)。步步高點(diǎn)讀機(jī)，獨(dú)家擁有寵物學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將寵物的成長(zhǎng)貫穿于孩子學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，孩子用點(diǎn)讀機(jī)的時(shí)間越長(zhǎng)，發(fā)音練習(xí)、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)、背單詞、聽課文等功能全面使用，保證孩子不偏科，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?，寵物的成長(zhǎng)就越快，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。另外，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)各個(gè)功能都有一些激勵(lì)性語言，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)。解決孩子學(xué)習(xí)不系統(tǒng)的問題：有時(shí)候孩子學(xué)習(xí)雖然很努力。但是成績(jī)就是一直上不去，這與孩子的學(xué)習(xí)方法有直接關(guān)系。步步高點(diǎn)讀機(jī)對(duì)孩子的輔導(dǎo)非常全面，從小學(xué)到高中，九門功課全面視頻輔導(dǎo)，針對(duì)英語，聽說讀寫譯五個(gè)方面都有專門的輔導(dǎo)，讓孩子能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在此特別提醒欲購(gòu)點(diǎn)讀機(jī)的廣大客戶，目前市面上的所有品牌，所有型號(hào)的點(diǎn)讀機(jī)，只點(diǎn)讀小學(xué)階段一年級(jí)到六年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語三科，到了初中只點(diǎn)讀七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的英語，外加從小學(xué)到初中直到高中的九門功課的名師講堂。所謂的“全學(xué)科、九門功課”點(diǎn)讀機(jī)是在賣概念、欺騙客戶，特別是農(nóng)

村客戶（促銷員說什么，農(nóng)村客戶就信以為真，沒有鑒別能力）。另外，家長(zhǎng)能通過步步高點(diǎn)讀機(jī)的“家長(zhǎng)助手”功能了解孩子學(xué)習(xí)的情況，孩子是否學(xué)習(xí)了，學(xué)的怎么樣，都能一目了然，有利于家長(zhǎng)監(jiān)督和指導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓孩子自覺養(yǎng)成科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。步步高教育電子，擁有13大版權(quán)，接近70本版權(quán)詞典，40多部專業(yè)詞典，并與全國(guó)首屈一指的黃岡中學(xué)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，獨(dú)家合作，僅步步高教育電子獨(dú)此一家，共同打造名校視頻學(xué)習(xí)機(jī)。步步高全國(guó)目前有341家客戶服務(wù)中心，在二級(jí)城市也設(shè)有售后服務(wù)中心，目前所有品牌的教育電子可能僅步步高在濰坊擁有完整的售后服務(wù)中心，客戶在產(chǎn)品的保修卡上可以驗(yàn)證，1500個(gè)下載中心，安丘市新華書店是經(jīng)其官方授權(quán)的下載中心之一，從官方網(wǎng)站http:///可找到。步步高教育電子包含了適合3歲到30歲使用的電子產(chǎn)品。步步高點(diǎn)讀機(jī)系列、步步高名校視頻學(xué)習(xí)機(jī)系列、步步高電子詞典系列、步步高復(fù)讀機(jī)系列，等產(chǎn)品。其產(chǎn)品從購(gòu)機(jī)之日起三個(gè)月包換，一年保用，終生免費(fèi)維護(hù)并免費(fèi)下載資料，是新華書店的主推品牌，是安丘市新華書店電子產(chǎn)品部極力向客戶推薦的品牌，是完成全年任務(wù)指在此，新華書店步步高教育電子部，強(qiáng)烈向家長(zhǎng)推薦步步高點(diǎn)讀機(jī)T800，用了你就有比較事半功倍---步步高。

第三篇：英語小課題工作總結(jié)

英語小課題工作總結(jié)

這個(gè)學(xué)期我的研究課題是：自主讓我的課堂更加精彩。這個(gè)課題是在自主互

助式教學(xué)模式提出的背景下提出的。在此我對(duì)我的小課題做一下總結(jié)：

在自主課堂中我采用了多種方式：

一、班級(jí)“ENGLISH CORNER”的建立。

在我們班我們建立了“ENGLISHCORNER”。每周一個(gè)主題，每天兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行

“DAILYTALKING”。兩周為一個(gè)階段進(jìn)行測(cè)評(píng)，我們測(cè)評(píng)的主要方式就是：根

據(jù)主題即興演講。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口語流利、內(nèi)容充實(shí)、符合主題。

通過兩周的練習(xí)和寫作，孩子們的口語及寫作水平雖有些提高，但仍是在老師的指引和鼓勵(lì)下才敢開口說話，才敢站起來發(fā)言。這樣孩子們就會(huì)很被動(dòng)，不是一

種積極的心態(tài)，不是一種發(fā)自內(nèi)心的開口講英文的欲望。也缺少那樣一種自由氣

氛，從第三周開始，我們將實(shí)行主題“ English corner”。每天一個(gè)主題每天

30分鐘由小組長(zhǎng)牽頭在小組內(nèi)開展。我建議的主題有：hobby, trawling,shopping, fruit, food??

二、隨堂小測(cè)試的講解。

如第8冊(cè)英語隨堂測(cè)試，我們采用了小組講解老師幫扶的措施。首先由小組長(zhǎng)在小組內(nèi)講解，分析，在這過程中可采用多種方式，可小組長(zhǎng)一個(gè)題一個(gè)題地講，可小組長(zhǎng)指派同學(xué)講，可一對(duì)一的幫扶，最后由老師歸納總結(jié)。

這種小組內(nèi)講題的方式，不僅能調(diào)動(dòng)孩子們動(dòng)手學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)和友誼，同時(shí)也加深了對(duì)知識(shí)的理解和把握。但這種講

解仍存在一些不足；一個(gè)小組的力量是有限的，有的知識(shí)也許講解地不透徹不全

面；效率比較低，一份測(cè)試從頭到腳講解需要較長(zhǎng)一段時(shí)間。因此對(duì)于另一份測(cè)

試我們采用了小組分題講解的辦法。

這種分組講解的方式，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，增

進(jìn)了小組成員的團(tuán)結(jié)和友誼也加深了對(duì)這塊知識(shí)的記憶和理解。但這種方式仍然

存在一些小問題。一個(gè)小組只對(duì)他們負(fù)責(zé)的題目了解的特別透徹，對(duì)于其它的試

題將不做深入的思考和準(zhǔn)備，僅僅是簡(jiǎn)單的記憶。因此還需要不斷的探索。

三、課文中新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，如對(duì)于 module1 的學(xué)習(xí)。我采用了學(xué)生自主講解的形式，：

縱觀這堂課的整個(gè)過程采用了學(xué)生主講的方式，課前孩子也做了充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)

備了大量的資料，開擴(kuò)了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。但孩子講課總存在一些不可避免的缺陷。接受強(qiáng)化訓(xùn)練和鍛煉的只是個(gè)別學(xué)生，也就是說只是一個(gè)點(diǎn)上的提高而不

是面上的提升。并且六年級(jí)孩子對(duì)知識(shí)的把握還是不夠全面。對(duì)知識(shí)的講解也不

是特別透徹。這是一次新的嘗試。鑒于以上優(yōu)缺點(diǎn)對(duì)于第二模塊的學(xué)習(xí)，我又采

用了另一種形式。主要采用了老師引導(dǎo)學(xué)生自主互動(dòng)的形式，這種教學(xué)使得目的性更強(qiáng)，目標(biāo)更加明確，少走彎路。提高了課堂容量和效率。與完全學(xué)生自主的教學(xué)方式而言更適用于六年級(jí)學(xué)生。當(dāng)然這種模式仍存在一些缺陷。對(duì)于課堂氣

氛的把握對(duì)于孩子積極性的調(diào)動(dòng)需要很大的技巧和藝術(shù)。需不斷的摸索和改進(jìn)。

四.閱讀英語小故事

為了開擴(kuò)同學(xué)們的視野和擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)量。我們每周拿出兩個(gè)自習(xí)時(shí)間

供學(xué)生自由閱讀，當(dāng)然不是簡(jiǎn)單的讀，而是有選擇，有計(jì)劃，有指導(dǎo)，有評(píng)價(jià)地

讀。我們閱讀的主要資料為小學(xué)生《隨堂英語小故事》，我讓孩子們盡量準(zhǔn)備全

英文版的讀物，這樣英文的氛圍會(huì)更加濃厚。每人一個(gè)筆記本，一本英漢辭典，隨時(shí)記錄精美語句，隨時(shí)查找生單詞，積攢單詞。遇到難以理解的句子，摘抄記錄，解答，我們采用的主要評(píng)價(jià)方式是脫稿講故事。每三個(gè)周我們?cè)诎鄡?nèi)舉行一次小型的英語講故事比賽。如The monkey and the peaches.A toothache??都擁有現(xiàn)在課堂中，繪聲繪色。并且在這次壽光市舉行的英語風(fēng)采大賽中我們班也大放光彩。像王惠的 “The duck and the cat” 王湜清的“Alice and three bears”王萍萍的“An honest mother kangaroo” 劉宸歌的“A beautiful girl has her nose cut”陳君婷的“deer Banby”等故事都獲得特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。其中王湜清的“Alice and three bears”以及劉宸歌郝佳的“A beautiful girl has her nose cut” 獲得CCTV 一等獎(jiǎng)。英語風(fēng)采大賽一等獎(jiǎng)，我想這些成績(jī)與孩子平時(shí)的積累和訓(xùn)練是分不開的，我們將一如既往的采用這種學(xué)習(xí)方式。

這只是一些我在日常教學(xué)中的小體會(huì)，小辦法，小總結(jié)，對(duì)于孩子自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的摸索過程，我們要盡可能地做到把課堂還給孩子，讓孩子們?cè)谡n堂上光芒四射。

第四篇：英語小課題小結(jié)

英語小課題小結(jié)

牛生輝

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。其中特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語，說英語。作為一門交際性很強(qiáng)的課程，如何能讓孩子們從一開始就喜歡學(xué)，并且學(xué)好，說好呢？又如何結(jié)合課程與課程，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐讓孩子說出英語呢？其實(shí)我一直都在思考這個(gè)問題，并不斷從實(shí)踐去摸索答案。現(xiàn)將幾點(diǎn)心得總結(jié)如下：

第一，教師應(yīng)該十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語教學(xué)中的作用。古人云：“親其師，方可信其道”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，形成密切的師生關(guān)系，從而形成輕松，愉快的課堂氛圍，有效的幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語，爭(zhēng)講英語，愛講英語的局面。在我所教的班級(jí)里，有一個(gè)孩子，上課從未主動(dòng)舉手回答過問題,就算老師鼓勵(lì)他站起來回答問題，他也是半天不開口。正當(dāng)我納悶，為他發(fā)愁時(shí)，有一次，我偶然聽到他說他不喜歡英語老師，不喜歡英語。于是我開始思索面對(duì)這個(gè)孩子我該做些什么？聽說他特別喜歡大乒乓球，我便趕忙找機(jī)會(huì)在課間和活動(dòng)課時(shí)間主動(dòng)找他打乒乓球，還比賽。在打球時(shí)我和他聊天，聊各自的愛好，有時(shí)還用英語跟他聊，剛開始，他仍不敢說，在我的鼓勵(lì)下，在這種融融的關(guān)系中，他慢慢地變得大膽了，自信了，也喜歡跟我打球，聊天了。還有在一次下課前，我布置了下節(jié)課要找學(xué)生到前面來表演對(duì)話的任務(wù)。在第二天上課前，我找到他，我對(duì)話重要出現(xiàn)的句子重新教了他一遍，然后再上課的時(shí)候，我就叫她位同學(xué)們表演會(huì)話，其他孩子都為她流利的英語感到驚訝和欣喜，都一起說：good ,good, very good來鼓勵(lì)他。當(dāng)我鼓勵(lì)的目光與他的目光交匯時(shí)，我感到他的眼中充滿了自信和成功的喜悅。從那以后，每次上英語課他都能主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，課下也喜歡圍著我說著說哪，就連見了面都喜歡跟我用英語問候幾句。

第二，關(guān)心鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的信心，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我剛踏上工作崗位，在課堂上，我不厭其煩地一一指出和糾正錯(cuò)誤，一堂課上，幾乎每個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過語言錯(cuò)誤，而個(gè)別接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到了四、五次，有時(shí)心理焦急，免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛越來越沉悶。我心里很不是滋味，后來從和學(xué)生的談心中，我終于找出了原因：我的過分周到的糾錯(cuò)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。試想，如果自己說英語時(shí)，老師不停地打斷、糾正，要求重復(fù)說，學(xué)生怎么會(huì)不感到氣餒、受傷？怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)英語呢？從心理學(xué)角度來說，當(dāng)人們的心理壓力小的時(shí)候，他們語言學(xué)習(xí)的效果就比較好；如果人們的心理壓力很大，甚至緊張焦慮的時(shí)候，即使他們表面上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦，而是被“過濾”掉。因此，學(xué)生語言實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)，明確的告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的，這并沒有值得害臊的地方。所以現(xiàn)在，我常常 微笑著、耐心地聽完學(xué)生不正確、不流利的句子，而且做到及時(shí)制止其他學(xué)生的嘲笑，保護(hù)說錯(cuò)學(xué)生的自尊心，保護(hù)他們說英語的自信心和興趣。

第三，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境有意識(shí)或無意識(shí)的開口說英語，最大限度的發(fā)揮學(xué)生說英語的主動(dòng)性和積極性。

A． 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣。

在真實(shí)的情境中運(yùn)用語言會(huì)受到意想不到的效果，學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異常活躍。在一年上冊(cè)買賣氣球一課時(shí)，我拿了五顏六色的氣球到課堂上，自己扮作買氣球的小販，要同學(xué)們來購(gòu)買氣球，能用英語來買，說：“May I have a green balloon, please?”的，氣球就賣給他，然后又邀請(qǐng)學(xué)生做賣主，老師和其他同學(xué)一起排隊(duì)購(gòu)買，這樣孩子們就在這種其樂融融的真實(shí)情景中不知不覺地學(xué)到了語言，而且說出了英語。這樣學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸出許多生活中的新內(nèi)容，逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象的文字變得直觀形象，使學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻。

B．豐富教學(xué)手段（1）.當(dāng)“小老師”

比如在講“I am happy”這一課時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的模仿，帶表情說句子，比如：I am hungry（作口渴狀），鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，讓他們模仿老師平時(shí)上課的語言、動(dòng)作，并學(xué)著用課堂用語,如：stand up ,sit down, please.(2).把身體語言帶入課堂

在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào)，big兩手張開畫個(gè)大圈，small用兩手指作個(gè)特別小的小圈，strong出示手臂，并鼓起肌肉，學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說出這個(gè)單詞。

(3).讓學(xué)生表演

每節(jié)課都給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表演鞏固學(xué)過的句子，編成對(duì)話，能說什么就說什么，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。許多同學(xué)躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表?yè)P(yáng)的，甭提多神氣了.教學(xué)方法豐富多彩，能使課堂教學(xué)充滿生氣，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性。

C.編撰一些朗朗上口的童謠, 讓孩子達(dá)到脫口而出的目的。在學(xué)習(xí)一些家具的單詞時(shí)，為了讓孩子便于記憶，我把單詞變成chant讓孩子們傳唱：Look, look, in my room, closet, telephone, TV, bed.Picture, computer, table , lamp.Armchair, armchair, over there.D．從課內(nèi)到課外盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

創(chuàng)造語言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來說是十分必要的。無論在校園中、樓梯口碰到同學(xué),還是在校外見面我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語句打招呼：Hi, how are you ? 一段時(shí)間后，學(xué)生在課下看到我，都會(huì)爭(zhēng)先恐后的用英語招呼我，養(yǎng)成了用英語進(jìn)行交際的習(xí)慣，還要多開展活動(dòng)。比如：組織游戲、競(jìng)賽、舉辦英語興趣小組、排演英語文娛節(jié)目，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予小紅花，小紅星獎(jiǎng)勵(lì)等等。以次造成說英語的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開口說英語。

第四, 在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，結(jié)合課程之間的聯(lián)系，并在生活中學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用語言。英語教學(xué)雖然是一門語言的教學(xué)，也就是作為語言的特點(diǎn)，它跟其它學(xué)科也有著不可忽視的關(guān)聯(lián)。所以在英語的教學(xué)中，也要滲透其他學(xué)科的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，可以告訴學(xué)生red、yellow、blue是組成其他所有顏色的三原色這一美術(shù)原理。再如小一年級(jí)新起點(diǎn)英語里學(xué)到十以內(nèi)數(shù)學(xué)加法:“What’s five and five?”,剛好在數(shù)學(xué)學(xué)科里也剛剛學(xué)了十以內(nèi)加法，所以可以讓孩子拿著數(shù)學(xué)口算表用英語來讀，這樣既能學(xué)習(xí)英語又能鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人，讓學(xué)生在說英語中體驗(yàn)快樂，從而快樂地去說英語。

第五篇：初三英語小課題研究

初中英語課前有效性預(yù)習(xí)的研究

一、問題的提出

1、現(xiàn)狀分析

實(shí)施素質(zhì)教育以來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)效率成為教育的重點(diǎn)。因此，我縣實(shí)施了“課前預(yù)習(xí)----課中實(shí)施----課后作業(yè)”三環(huán)節(jié)教學(xué)。由此看來，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)三環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)。然而，在日常的教學(xué)中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這在一定程度上影響了課堂效率的提高。凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教育教學(xué)亦如此。由此可見，掌握有效“課前預(yù)習(xí)”策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高英語課堂教學(xué)效率變得尤為重要。

2、研究?jī)r(jià)值

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高課堂教學(xué)效率，寧陽縣教育局出臺(tái)了“課前預(yù)習(xí)----課中實(shí)施---課后作業(yè)”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。由此看來，課前預(yù)習(xí)是教學(xué)三環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)?！邦A(yù)習(xí)”是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。“學(xué)起于思，思起于疑”，課前預(yù)習(xí)就是尋“疑”

對(duì)新課內(nèi)容經(jīng)過預(yù)習(xí)后，學(xué)生帶著問題有的放矢地聽每一節(jié)課的講解，學(xué)起來就會(huì)有輕松感，另外，通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，教師可以收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)疑惑，幫助教師進(jìn)行第二次備課和“精講點(diǎn)撥”提供信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，課堂效果也就會(huì)有所提高。

二、課題研究理論依據(jù)：

“自主學(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的自我 教育、自我活動(dòng)和自我拓潛的過程。教學(xué)中，把課前預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分拓展學(xué)生潛能。許多教育理論以初見成效。比如：中國(guó)傳統(tǒng)“啟發(fā)式”的教育理論、我校的“任務(wù)引領(lǐng)，活動(dòng)建構(gòu)”課堂教學(xué)理論等

三、課題研究目標(biāo)：

（1）通過研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動(dòng)探究能力（2）通過研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)的自信心。（3）通過研究，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

四、課題研究?jī)?nèi)容：

(1)通過對(duì)各班學(xué)生在英語預(yù)習(xí)方面表現(xiàn)的調(diào)查，了解目前學(xué)生英語預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀。

(2)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法存在的問題，為提高預(yù)習(xí)能力尋找突破口。

(3)以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索提高學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的具體有效的方法。(4)尋找提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

五、課題研究步驟：

本課題的研究擬定為半年，分四個(gè)階段加以實(shí)施：

1、第一階段（2011.3.1---3.31）方案確立、準(zhǔn)備階段

認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)以及新課程改革的教學(xué)理念，做到理論先行，撰寫課題研究方案，完成課題方案，組建課題組。

2、第二階段（2011.4.1---4.30）實(shí)施階段

收集整理課題研究的過程性材料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、探索提高課前預(yù)習(xí)的有效方法和途徑。

3、第三階段（2011.5.1---5.31）深入完善階段

進(jìn)行第二階段課題反思、交流、完善理論及實(shí)踐的總結(jié)，規(guī)范實(shí)踐，提交階段性實(shí)驗(yàn)，并推廣教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固試驗(yàn)成果。

4、第四階段（2011.6.1---6.30）總結(jié)階段 全面反思、總結(jié)研究過程，撰寫研究報(bào)告。

六、課題研究方法：

1、調(diào)查法

制定符合實(shí)際的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，為課題研究積累可靠的第一手資料，并在調(diào)查的基礎(chǔ)上，形成調(diào)查報(bào)告。

2、自然實(shí)驗(yàn)法

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索提高學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的具體有效的方法，尋找培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

依據(jù)一定的教學(xué)理論，對(duì)教學(xué)實(shí)踐按課題研究的要求進(jìn)行階段性小結(jié)和課堂研究結(jié)束時(shí)的小結(jié)，形成結(jié)題報(bào)告和論文。同時(shí)運(yùn)用對(duì)比法、歸納法等方法進(jìn)行研究。

七、成果形式：

1、每名成員在小結(jié)階段寫一份優(yōu)秀案例 2、80%的學(xué)生掌握良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和有效地預(yù)習(xí)方法

3、學(xué)生撰寫心得體會(huì)，并選出優(yōu)秀文章