第一篇：昌樂(lè)縣西湖小學(xué)2012’山東素質(zhì)教育論壇經(jīng)驗(yàn)交流材料

2012’山東素質(zhì)教育論壇經(jīng)驗(yàn)交流材料（教育管理）

“一二三四五”治校工作方略簡(jiǎn)介

山東省昌樂(lè)縣西湖小學(xué) 宋中江 楊曰偉

【內(nèi)容提要】一所剛剛建立的縣直小學(xué)在短時(shí)間內(nèi)何以取得如此驕人的成績(jī)？答案是：一切成績(jī)的獲得源自全體師生、家長(zhǎng)的共同努力，也得力于學(xué)校的治校金點(diǎn)子——“一二三四五”治校工作方略：一是學(xué)校確立一流的發(fā)展主題、發(fā)展目標(biāo)；二是“教學(xué)指導(dǎo)中心”和“學(xué)生發(fā)展處”做到“兩翼配合，雙輪驅(qū)動(dòng)”； 三是各項(xiàng)工作分三個(gè)階段有條不紊展開；四是落實(shí)四項(xiàng)措施，確保工作到位；

五、推進(jìn)“五名”工程，創(chuàng)建特色學(xué)校。

昌樂(lè)縣西湖小學(xué)建校不到一年，教育教學(xué)工作捷報(bào)頻傳：順利通過(guò)了濰坊市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校的驗(yàn)收；6名教師在濰坊市教學(xué)能手、縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲獎(jiǎng)；1個(gè)項(xiàng)目獲濰坊市公民養(yǎng)成教育成果展評(píng)二等獎(jiǎng)，6個(gè)項(xiàng)目分別在縣教育教學(xué)重大問(wèn)題行動(dòng)研究成果獎(jiǎng)、教育創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)評(píng)選中獲獎(jiǎng)，8名教師的研究課題通過(guò)結(jié)題??有很多人不解：一所剛剛建立的縣直小學(xué)在短時(shí)間內(nèi)何以取得如此驕人的成績(jī)？我們的答案是：一切成績(jī)的獲得源自全體西湖師生、家長(zhǎng)的共同努力，也得力于我校的治校金點(diǎn)子——“一二三四五”治校工作方略。

一、學(xué)校確立一流的發(fā)展主題、發(fā)展目標(biāo)。我校堅(jiān)持“素質(zhì)教育”而不是“應(yīng)試教育”、“以生為本”而不是“以師為本”、“自主發(fā)展”而不是“齊頭并進(jìn)”、“立足實(shí)際”而不是“照搬引用”、“面向全體”而不是“培養(yǎng)英才”、“授之以漁”而不是“授之以魚”、“注重過(guò)程”而不是“著眼結(jié)論”、“敢于創(chuàng)新”而不是“因循守舊”等一流的教育理念，用一流的教育方法和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)做好各項(xiàng)工作，由此催生了一個(gè)個(gè)獨(dú)具學(xué)校特色的主題，如“百家講壇”、“生態(tài)課堂”“每日國(guó)學(xué)”等。

我校的“百家講壇”，指的是利用每周五放學(xué)后半小時(shí)舉辦的教師即興演講活動(dòng)。具體過(guò)程為：采用隨機(jī)抽取形式，先由校長(zhǎng)抽簽決定即興演講的教師，每次抽取一名，然后抽取到的教師上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)脫稿演講。這樣就變“每周領(lǐng)導(dǎo)講話”為“教師即興演講”，有效地鍛煉了教師的口頭表達(dá)能力，為教師展示綜合素質(zhì)搭建了一個(gè)快捷有效的平臺(tái)，也為教師之間相互學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)提供了寶貴機(jī)會(huì)。

我校的“生態(tài)課堂”，指的是周一到周五中的兩個(gè)工作日的早晨，由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)隨機(jī)抽取兩名教師上兩節(jié)常態(tài)課。抽取后第一節(jié)課之前二十分鐘業(yè)務(wù)校長(zhǎng)通知包級(jí)主任和教研組長(zhǎng)。相關(guān)學(xué)科的教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組織聽課和評(píng)課活動(dòng)。這樣就有效避免了教師上課隨便的現(xiàn)象，每一位教師都做到了先周備課、成竹在胸。

我校的“每日國(guó)學(xué)”指的是每節(jié)課上課之前進(jìn)行“一分鐘國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。誦讀的內(nèi)容為：《經(jīng)典詩(shī)詞》《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《百家姓》《論語(yǔ)》《大學(xué)》《孟子》等。這種組織教學(xué)的方式既有效地學(xué)到了國(guó)學(xué)知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生素讀經(jīng)典的熱情。

二、“教學(xué)指導(dǎo)中心”和“學(xué)生發(fā)展處”做到“兩翼配合，雙輪驅(qū)動(dòng)”。我校的每一項(xiàng)重大工作都要求兩大中心不唱“獨(dú)角戲”，而是要統(tǒng)籌安排，緊密配合，發(fā)揮集體智慧，取得最佳育人效果。正因如此，才有了師生和家長(zhǎng)人

人參與的“體育節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“春游節(jié)”、“故事節(jié)”等。

我校的“體育節(jié)”不是針對(duì)少數(shù)學(xué)生的選拔賽，而是面向全體師生、家長(zhǎng)也積極參與的游戲活動(dòng)。比賽活動(dòng)項(xiàng)目由每班推薦后，學(xué)校匯總統(tǒng)一公布各個(gè)項(xiàng)目的比賽時(shí)間、地點(diǎn)和師生所任評(píng)委，然后精彩的“體育節(jié)”便開始了！這樣的“體育節(jié)”上人人都是明星。

我校的“藝術(shù)節(jié)”，人人都是演員，人人都是觀眾。在“夏日荷花別樣紅”的季節(jié)里，經(jīng)典誦讀、書畫展示、文藝演出，精彩紛呈。大型經(jīng)典聯(lián)誦《經(jīng)典詩(shī)詞》《三字經(jīng)》《千字文》《弟子規(guī)》《百家姓》《論語(yǔ)》《大學(xué)》《孟子》，伴著高山流水，全體手語(yǔ)操表演《感恩的心》和著意境優(yōu)美的樂(lè)曲，組成千人齊唱表演的宏大場(chǎng)面，令人永遠(yuǎn)難忘！

三、各項(xiàng)工作分三個(gè)階段有條不紊展開。

1.準(zhǔn)備階段：做到計(jì)劃周密，主題鮮明，文化提升。2.實(shí)施階段：做到學(xué)習(xí)培訓(xùn)，指導(dǎo)跟進(jìn)，重視過(guò)程。3.總結(jié)階段：做到有評(píng)價(jià)，出經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)實(shí)效。

學(xué)校管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到有主題、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)、有檢查、有評(píng)價(jià)、有總結(jié)、有實(shí)效。例如，我校在期末結(jié)束時(shí)間，“三步走”采取得力措施保障落實(shí)全員育人導(dǎo)師制。第一步，推行“看”、“查”、“聽”三字評(píng)價(jià)法，即“看”學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)表現(xiàn)情況，學(xué)校德育處對(duì)各班級(jí)進(jìn)行檢查量化，量化結(jié)果直接與班主任的補(bǔ)助以及優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選掛鉤；“查”學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)變化幅度，從《導(dǎo)師工作手冊(cè)》《學(xué)生成長(zhǎng)檔案》《小明星檔案》《八類特殊群體學(xué)生檔案》等方面的資料可以明確地看出每個(gè)學(xué)生在德、智、體、心理健康等多方面取得的進(jìn)步；“聽”導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生情況的匯報(bào)、受導(dǎo)學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的反映、家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)變化的反饋，采用多種方式、多種渠道了解學(xué)生和導(dǎo)師的互動(dòng)情況。第二步，學(xué)校采取民主評(píng)議和考評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組考核兩種渠道從德、能、勤、績(jī)等各個(gè)方面綜合量化評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作成效，并將結(jié)果納入導(dǎo)師的績(jī)效考核，作為年度或者屆滿考核、年內(nèi)評(píng)優(yōu)樹先的重要依據(jù)，并對(duì)工作特別突出的導(dǎo)師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第三步，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修改完善育人制度，為新學(xué)期做好全員育人工作打下良好基礎(chǔ)。

四、落實(shí)四項(xiàng)措施，確保工作到位。

首先，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，明確責(zé)任。其次，注重培訓(xùn)，吃透精神，明確目標(biāo)。再次，精心準(zhǔn)備，認(rèn)真落實(shí)，注重過(guò)程。最后，評(píng)價(jià)總結(jié)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提升反思。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)掛帥、動(dòng)員培訓(xùn)、全員參與、總結(jié)提煉，將工作落實(shí)到位。

領(lǐng)導(dǎo)親力親為，樹立表率作用是關(guān)鍵。7月27日遠(yuǎn)程研修最后一天，我校全體教師像往常一樣齊聚微機(jī)室，在研修組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，登陸山東省教師教育網(wǎng)，參加雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，按時(shí)完成作業(yè)。盡管天氣炎熱，但教師們的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)期間未出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象。全體學(xué)員在微機(jī)室簽到。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)，指揮研修，并參加了研修。領(lǐng)導(dǎo)班子全部參加，無(wú)一例外。指導(dǎo)教師先提出本日學(xué)習(xí)內(nèi)容及注意事項(xiàng)，然后教師觀看視頻，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)。10點(diǎn)半后開始研修學(xué)習(xí)，發(fā)表評(píng)論，撰寫隨筆感言，按時(shí)完成作業(yè)。下午宋校長(zhǎng)作總結(jié)，各組長(zhǎng)通報(bào)學(xué)員作業(yè)完成情況，六天的學(xué)習(xí)并不輕松，很多老師回家以后繼續(xù)利用家用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，確保作業(yè)的質(zhì)量和研修的效果。

五、推進(jìn)“五名”工程，創(chuàng)建特色學(xué)校。我校培植“名學(xué)校”、“名教師”、“名學(xué)生”、“名家長(zhǎng)”、“名課程”的“五名”工程，大大激發(fā)了師生和家長(zhǎng)的參與學(xué)校教育改革發(fā)展的積極性。“國(guó)學(xué)教室十個(gè)一”、“個(gè)人教學(xué)法推介”、“班主任工作論壇”、“民間游戲進(jìn)校園”、“綜合實(shí)踐

活動(dòng)”等一系列重大舉措已經(jīng)伴隨活動(dòng)有效地開展起來(lái)。

以“綜合實(shí)踐活動(dòng)”為例，可窺見(jiàn)一斑。我縣是齊魯文化的發(fā)源地，是著名的寶石之都，為了讓學(xué)生更好地了解自己的家鄉(xiāng)，我們于2011年至2012年開發(fā)了《愛(ài)我家鄉(xiāng)》的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題，將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)融合在一起。以《愛(ài)我家鄉(xiāng)》為總課題，各年級(jí)從中選取年級(jí)的活動(dòng)主題：三年級(jí)是昌樂(lè)的風(fēng)景名勝、四年級(jí)是家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，五年級(jí)是家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、六年級(jí)是家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)；然后，學(xué)生再選擇自己喜歡的內(nèi)容分成小組展開學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各班級(jí)又開發(fā)了自己的其他活動(dòng)主題：如三年級(jí)又開展了我為西湖公園出份力的環(huán)保活動(dòng)、四年級(jí)開展了馬宋餅的做法調(diào)查，并和父母一起制作馬宋餅的活動(dòng)；五年級(jí)則開展了剪紙綜合實(shí)踐活動(dòng)；六年級(jí)開展了參觀寶石城的活動(dòng)等；信息技術(shù)課上老師還指導(dǎo)學(xué)生制作了介紹家鄉(xiāng)的PPT課件。這些課題緊緊以“愛(ài)家鄉(xiāng)”為核心，貼合學(xué)生的實(shí)際，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)活動(dòng)學(xué)生興致勃勃。不同領(lǐng)域的綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)融合讓學(xué)生大開眼界，享受到了綜合實(shí)踐課程的快樂(lè)，全面提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而這正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力所在。

在今后的工作中，我校將繼續(xù)實(shí)施“一二三四五”治校方略，實(shí)踐“辦適合學(xué)生發(fā)展的教育，讓學(xué)生享受成長(zhǎng)的快樂(lè)”的教育目標(biāo)，用文化催生智慧，靠學(xué)研培植理念，為學(xué)校發(fā)展注入不竭動(dòng)力。

第二篇：赴昌樂(lè)西湖小學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴昌樂(lè)西湖小學(xué)學(xué)習(xí)心得

5月7日—8日兩天，我們一行10人駕車赴昌樂(lè)縣西湖小學(xué)參加“趣·樂(lè)·情”習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、參加的活動(dòng)

7日上午，在濰坊市委黨校聽取了西湖小學(xué)宋中江校長(zhǎng)的《趣?樂(lè)?情”習(xí)作教學(xué)》報(bào)告，聽取了山東省教研室李家棟先生的《作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考》的報(bào)告。下午在西湖小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽課，一二年級(jí)的寫話課堂、三四年級(jí)的習(xí)作課堂和五六年級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)命題作文課堂，共46個(gè)教學(xué)班同時(shí)開放，共老師們觀摩學(xué)習(xí)。我聽了四年級(jí)李瑞霞老師的課。8日上午，聽取了張國(guó)宏和胡文峰、王萍、李瑞霞老師的題為《讀寫結(jié)合賞評(píng)一體閱讀習(xí)作教學(xué)》《一分鐘演講提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力》《“畫”與“話”的交響》和《微課在習(xí)作教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用》的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系列報(bào)告，她們從不同角度介紹了西湖小學(xué)“趣?樂(lè)?情”習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和做法。接下來(lái)濰坊市教科院的薛炳群主任作了題為《回歸語(yǔ)文本色》的報(bào)告。

二、幾點(diǎn)體會(huì)

1.從到會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，這次會(huì)議規(guī)格很高，領(lǐng)導(dǎo)很重視。參會(huì)的教師也突破預(yù)計(jì)，達(dá)到1200多人，學(xué)校和老師的進(jìn)取精神可讓社會(huì)欣慰。

2.專家的報(bào)告從理論上給了我們指導(dǎo)，如飲醍醐。3.西湖小學(xué)教師的平均年齡45.2歲，在研究創(chuàng)新方面不具優(yōu)勢(shì)，但他們卻取得了今天這樣的成果，我很佩服他們的責(zé)任心、毅力、和奉獻(xiàn)精神。

4.西湖小學(xué)的學(xué)生眼睛很亮，很有自信，出口成章、樂(lè)于表現(xiàn)。他們是鮮活的，他們是靈動(dòng)的，他們是一個(gè)個(gè)有著強(qiáng)大的小宇宙的。

5.“課前一分鐘演講”不管是有意栽花，還是無(wú)心插柳，但它是極好的，抓住了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，厚積而薄發(fā)。

三、習(xí)作教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，自主審題，明確要求。2.課文為例，寫法指導(dǎo)，遷移運(yùn)用。3.確定主題，小組討論，交流構(gòu)思。4.參考要求，自主創(chuàng)作，妙筆生花。5.教給方法，引領(lǐng)平價(jià)，明確要求。6.修改符號(hào)，小組合作，自評(píng)互評(píng)。7.根據(jù)評(píng)價(jià)，再次修改，完善習(xí)作。8.或篇或段，快樂(lè)展示，踴躍評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭切蛄谢囵B(yǎng)，因?yàn)樾纬闪斯潭ǖ哪Ｊ剑詫W(xué)生哪一步該干什么都輕車熟路了，所以，那么大的寫法指導(dǎo)容量、評(píng)價(jià)指導(dǎo)容量、快速成文要求、從寫作指導(dǎo)到展示作品那么多的環(huán)節(jié)在短短的兩節(jié)課都完成了。

我很嘆服！

西湖小學(xué)解決了語(yǔ)文課的“習(xí)作難教”和“習(xí)作難寫”的問(wèn)題，對(duì)寫作方法有了明確、具體、系統(tǒng)的要求。西湖小學(xué)改變了“重寫輕評(píng)”的觀念，放手讓更多的學(xué)生展示，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，寫作興趣與日俱增。自評(píng)互評(píng)的方式既突出了學(xué)生的主體地位，也把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)了。

研究是解決疑難問(wèn)題，研究是探索新的出路，研究是為了低耗高效。我很嘆服西湖小學(xué)的思想、韌勁，更嘆服西湖小學(xué)不是一花獨(dú)放，而是百花盛開，師資力量瞬間變得強(qiáng)大。

碼頭鎮(zhèn)歸蘇小學(xué) 孔美玲

2015年5月13日

第三篇：山東昌樂(lè)學(xué)習(xí)心得

山東昌樂(lè)學(xué)習(xí)心得 塔溫敖寶中學(xué) 陳秋云

我校2013年九月開始步入課改行列，成為我旗課改第二梯隊(duì)的成員。近三年來(lái)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，積極參與各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，悉心接受教研室的指導(dǎo)，也不斷向第一梯隊(duì)的學(xué)校取經(jīng)，爭(zhēng)取邁向課改更高的臺(tái)階。10月12-17日，我們?cè)诮萄惺业慕M織下，親自到昌樂(lè)去參觀學(xué)習(xí)，通過(guò)聽課、聽講座、與學(xué)生交流、與老師交流，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受昌樂(lè)的文化氛圍、教育氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理能力的培養(yǎng)，令人震撼。作為一線的教師感觸也很多，雖然看到的只是一些表層的，細(xì)碎的東西，但對(duì)我校的課改還是非常有借鑒性的。

首先是教學(xué)方面

昌樂(lè)的教師備課給我留下深刻的印象，尤其注重集體備課。在昌樂(lè)一中每次集體備課一個(gè)年級(jí)組一次備一周的課。提前布置好每個(gè)人的備課內(nèi)容，然后把備好設(shè)計(jì)好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到每位年級(jí)組教師手中，在集體備課時(shí)集中研討每一篇導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充訂正這樣效率非常高。

導(dǎo)學(xué)案的探究題設(shè)置的很少，只抓最有價(jià)值的核心點(diǎn)，這需要教師對(duì)教材的挖掘必須深入才能淺出，而且在備課時(shí)還關(guān)注到自學(xué)質(zhì)疑部分和展示部分要注意什么。比如展示的分工點(diǎn)評(píng)人的培訓(xùn)與選擇，事先都考慮好。每一部分需要多少時(shí)間都做到心中有數(shù)，這樣對(duì)課堂的掌控性才更強(qiáng)。

還有一點(diǎn)就是兩所學(xué)校共同體現(xiàn)了教材和知識(shí)能力訓(xùn)練的整合。二中將每一單元的內(nèi)容整合為一個(gè)話題，如七上語(yǔ)文第二單元整合為“師生情深”；兩單元的作文整合為一篇習(xí)作：第一單元細(xì)節(jié)描寫凸顯人物和第二單元選取典型事例表現(xiàn)人物性格，整合為寫家人老師的文章，并要求用上以上學(xué)過(guò)的寫作方法；兩單元的字詞用一次活動(dòng)解決等。我印象比較深的是一中關(guān)于《奇妙的克隆》和《生物入侵者》這兩課的整合設(shè)計(jì)，先自主學(xué)習(xí)，了解奇妙的克隆一課的說(shuō)明對(duì)象說(shuō)明順序，重點(diǎn)批注說(shuō)明方法及作用。訓(xùn)練展示課在學(xué)生能正確把握說(shuō)明及作用的基礎(chǔ)上將《生物入侵者》作為閱讀訓(xùn)練，重點(diǎn)研讀說(shuō)明方法及作用。這樣的整合既突出了重點(diǎn)，又提高了效率。本來(lái)至少三節(jié)課的內(nèi)容，1+1兩節(jié)課時(shí)搞定。語(yǔ)文的知識(shí)很龐雜，他們能夠大膽的取舍，凸顯一二，正所謂弱水三千，只取一瓢飲。

上課的基本思路是一致的幾乎都是先自主學(xué)習(xí)，然后展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)拓展提升。有1+1課和0.5+0.5課堂。不過(guò)他們每一環(huán)節(jié)做的都非常細(xì)，考慮的都非常周全。像上課前的目標(biāo)解讀是勾畫目標(biāo)中的關(guān)鍵詞，在自主學(xué)習(xí)和展示時(shí)指導(dǎo)很到位，培訓(xùn)的也很好，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)到位，每一環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以效果很好。

我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，展示的要求是教師用PPT出示的，哪組展示哪道題，展示的具體位置都是學(xué)生沒(méi)法預(yù)知的，所以學(xué)生為了滿足實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需要也好，為了評(píng)價(jià)也好必須認(rèn)真準(zhǔn)備，況且導(dǎo)學(xué)案也要提前批閱的。展示明確要求要聲音洪亮，語(yǔ)言精煉，注重對(duì)題目思路和方法的分析。點(diǎn)評(píng)要強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)和方法規(guī)律的總結(jié)，非展示同學(xué)要專注于質(zhì)疑追問(wèn)和解答。學(xué)生回答時(shí)頭頭是道，比如用了XX定義，或采用數(shù)形結(jié)合的方法等。

總結(jié)提升階段，有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)或規(guī)律的總結(jié)，理科有典型題集，上面有兩句話寫的很好：所有進(jìn)步的人都是不斷反思的人；在同一個(gè)地方跌倒兩次的人是愚蠢的人。語(yǔ)文一般會(huì)鏈接一篇課外閱讀文，他們都有相對(duì)應(yīng)的課外閱讀讀本。二中的特色是海量閱讀，通過(guò)舉辦讀書節(jié)，讀書匯報(bào)會(huì)等形式督促評(píng)價(jià)，很遺憾，那天聽完課后，讀書匯報(bào)都結(jié)束了，沒(méi)能親眼目睹。我看一中的閱讀搞的也挺好，像舉行了讀書征文、演講比賽、送春天一首詩(shī)等活動(dòng)，大調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，這很值得借鑒。

感觸更深的是他們的特色管理。原來(lái)以為課程改革就是課堂教學(xué)改革，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)課改更是管理上的改革。

昌樂(lè)二中的管理目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主生活自主管理。那么自主是如何實(shí)現(xiàn)的，靠的是一套精細(xì)的管理制度先外在約束，然后讓學(xué)生形成習(xí)慣，內(nèi)化為自我的管理。

俗話說(shuō)的好，思路決定出路，細(xì)節(jié)決定成敗，他們的校園每項(xiàng)工作都非常細(xì)致。首先是學(xué)校管理精細(xì)到位。精細(xì)化的管理，有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是高效課堂的內(nèi)驅(qū)力。

課堂因互動(dòng)而精彩，因互動(dòng)而出高效。“271高效課堂”，它的功夫是在課外的；確定有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，并且落到到實(shí)處，才能確保這一課堂模式的推進(jìn)。

學(xué)校教改措施務(wù)實(shí)，管理精細(xì)化。有系統(tǒng)的思考、操作的規(guī)程、相關(guān)的培訓(xùn)，一抓到底，環(huán)環(huán)落實(shí)，講求實(shí)效。學(xué)校將每項(xiàng)工作都納入項(xiàng)目管理中，實(shí)現(xiàn)事事做項(xiàng)目，人人有項(xiàng)目，項(xiàng)項(xiàng)有管理。

其次是班級(jí)管理精細(xì)到位。各班實(shí)行班主任導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。各班結(jié)合道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)維度制定本班的班級(jí)公約，（各小組成員簽名），這份班級(jí)公約就像戰(zhàn)士出征前的決心書，激勵(lì)學(xué)生取得一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步。另外各班還有日常量化表、學(xué)科班長(zhǎng)量化表、小組量化表、課堂評(píng)價(jià)表、宿舍評(píng)比表、周末小組活動(dòng)表、常規(guī)量化表課堂加減分表，真是讓人目不暇接。

細(xì)化的班級(jí)管理體現(xiàn)出了班主任的管理風(fēng)格和同學(xué)們的主人翁責(zé)任意識(shí)，落實(shí)班務(wù)承包制“班級(jí)的事就是我的事”“人人有事干，事事有人干” 細(xì)至宿舍門、窗、窗臺(tái)、地面、鞋、臉盆、柜子等都落實(shí)到人，落實(shí)值日班長(zhǎng)制，值日組長(zhǎng)制，強(qiáng)大的檢查、評(píng)比、督促制度，讓人人盡己所能，力爭(zhēng)最好，在七年級(jí)4班，我看到了他們的班務(wù)日志，節(jié)節(jié)有記錄，天天有小結(jié)，每周有總評(píng)，有檢查結(jié)果，這里面包括：本周總結(jié)、本周最佳學(xué)習(xí)小組、本周最具潛力小組、本周最佳宿舍、最具潛力宿舍（衛(wèi)生、紀(jì)律、成長(zhǎng)日記、總得分）德育百分制，每小組加分扣分及總分，班級(jí)內(nèi)小組評(píng)比表（課堂表現(xiàn)加分、作業(yè)扣分、測(cè)試加分等）讓同學(xué)人人都是主人，人人都是管理者。

第三是小組管理精細(xì)到位。各組有小組評(píng)價(jià)方案，并且組員認(rèn)同簽名。細(xì)化到課堂聽講討論發(fā)言，生活中的文明禮貌，陽(yáng)光心態(tài)和個(gè)人管理上的細(xì)化要求。各個(gè)項(xiàng)目有目標(biāo)有落實(shí)的措施。

我覺(jué)得昌樂(lè)二中除了制定精細(xì)化的管理措施之外，關(guān)鍵是不流于形式，事事有評(píng)價(jià)時(shí)時(shí)有評(píng)價(jià)的行之有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制讓學(xué)生為之付出實(shí)踐，紀(jì)律、衛(wèi)生、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)情況，上課小組的表現(xiàn)及個(gè)人展示、點(diǎn)評(píng)情況等，每天有值日班長(zhǎng)檢查記錄，用檢查得分匯總表量化每個(gè)小組每周的表現(xiàn)，月月考評(píng)，學(xué)期表彰，學(xué)校、班級(jí)在每周都會(huì)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀小組給與加分等獎(jiǎng)勵(lì)。比，學(xué)，趕，幫，超的氛圍無(wú)處不在，你看學(xué)校、年級(jí)組要評(píng)比，個(gè)人要評(píng)比，學(xué)科之間，班級(jí)之間，學(xué)習(xí)小組之間都要評(píng)比，正是這種評(píng)比比出了教師工作和學(xué)習(xí)的熱情，比出了自覺(jué)性，比出了公正和諧，比出了進(jìn)步與突出，比出了教學(xué)的高品質(zhì)。也正因?yàn)閷W(xué)校有著它完善的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生當(dāng)然會(huì)按著要求行事，久而久之這也就成為一種良好的習(xí)慣。

昌樂(lè)二中的特色管理還有兩個(gè)充滿溫情的地方，一個(gè)是校園文化。注重陽(yáng)光心態(tài)和文化氛圍的營(yíng)建。走進(jìn)昌樂(lè)二中，各班教室外墻報(bào)和隨處可見(jiàn)的中英文對(duì)照的名人名言等，還有樓道外的高中英語(yǔ)常見(jiàn)句型300句等等。班級(jí)里的班訓(xùn)、組訓(xùn)，值日班長(zhǎng)的每日贈(zèng)言，導(dǎo)學(xué)案上，成長(zhǎng)日記上，教師的ppt課件上，黑板旁，講臺(tái)邊，書架上，甚至在洗手間的門上?處處都有勵(lì)志的話語(yǔ)，處處都有教育的痕跡，學(xué)生們就是在不經(jīng)意間，在校園里的任何一個(gè)角落里都能感受到振奮。正是有了這樣的一種積極向上的校園文化精神，才能使學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)不是低頭，而是樂(lè)此不彼、全身心的投入。

另一個(gè)就是通過(guò)過(guò)生日的形式打造班級(jí)親情式的和諧關(guān)系

昌樂(lè)二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)使學(xué)生在自我管理中快樂(lè)成長(zhǎng)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過(guò)自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。通過(guò)“三力”建設(shè)，孩子們真正體會(huì)到了作為班級(jí)主人的感覺(jué)，真正履行了自己作為主人的權(quán)利和義務(wù)，真正體會(huì)到了什么叫責(zé)任。這種自我發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)、對(duì)于學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)甚至對(duì)民族、對(duì)國(guó)家的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，昌樂(lè)二中的高效課堂模式是切合他們學(xué)校實(shí)際的，也是歷經(jīng)多年的努力探索和實(shí)踐而形成的。我們可以因地制宜，批判地吸收，移植對(duì)自己有用的東西，根據(jù)實(shí)際情況，有選擇地學(xué)習(xí)和借鑒，最終形成適合自己的、有特色的教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我校的課改工作。

第四篇：赴昌樂(lè)西湖小學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴昌樂(lè)西湖小學(xué)學(xué)習(xí)心得

3月31日—4月1日兩天，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我機(jī)會(huì)參加了此次學(xué)習(xí)，專家報(bào)告、成果展示、經(jīng)驗(yàn)介紹，讓我享受了一次豐盛的精神大餐，帶來(lái)許多不曾預(yù)約的精彩。，時(shí)間雖然很短暫，但收獲很大。現(xiàn)匯報(bào)如下：

到昌樂(lè)縣西湖小學(xué)學(xué)習(xí)參觀，可以用兩個(gè)詞來(lái)概括：一是驚異，二是嘆服。驚異于西湖小學(xué)“趣、樂(lè)、情”習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新；驚異于課堂上習(xí)作的全員參與；驚異于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，構(gòu)思巧妙，字跡工整；驚異于學(xué)生大膽展示自己的習(xí)作，自評(píng)，互評(píng)，有的放矢。嘆服于學(xué)校和老師對(duì)教育的執(zhí)著；嘆服于他們?yōu)閷W(xué)生終身發(fā)展的高瞻遠(yuǎn)矚；嘆服于全校堅(jiān)持課前一分鐘演講的毅力。

3月31日下午，我們聽了西湖小學(xué)二、五年級(jí)的習(xí)作課堂，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩聽課，認(rèn)真觀摩了西湖小學(xué)“趣樂(lè)情”習(xí)作教學(xué)成果。

在二年級(jí)課堂上教師要求的習(xí)作題目為：我的小制作。教師從：（1）對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。（2）在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)生通過(guò)課前一分鐘演講，習(xí)作積累練習(xí)，習(xí)作水平較同年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，水平高很多，這得益于日常的積累和反復(fù)的練習(xí)，對(duì)我們以后的習(xí)作教學(xué)提供了很好地借鑒意義。在反思我日常讓學(xué)生們寫的寫話習(xí)作時(shí)，我想在三維目標(biāo)方面去改進(jìn)、去嘗試。

首先是在知識(shí)與技能目標(biāo)方面；我們語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)語(yǔ)

文加大口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)的分量。口語(yǔ)交際方面：低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際達(dá)到會(huì)聽、愛(ài)說(shuō)、敢問(wèn)；書面表達(dá)方面：低年級(jí)做到有話想寫（一兩句話），一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說(shuō)話的話頭；

教師要做到鼓勵(lì)學(xué)生寫生活中的和經(jīng)歷過(guò)的。要在課前更加精心得選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)，讓孩子們有話可寫，“寫具體”“按順序”，內(nèi)容是第一位，怎樣寫是第二位。

其次是在過(guò)程與方法目標(biāo)方面；以課堂學(xué)習(xí)為主，課外練筆，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，使學(xué)生大量閱讀，開展主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主習(xí)作。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀摘抄。除了指導(dǎo)摘抄好詞佳句，還要指導(dǎo)學(xué)生注意：閱讀要重視積累思想、積累知識(shí)、積累素材、積累思維方法、積累語(yǔ)言及寫法。重視積累才能厚積薄發(fā)。扎實(shí)做好經(jīng)典閱讀推進(jìn)工作。繼續(xù)將經(jīng)典閱讀的推進(jìn)工作做好做穩(wěn)，給學(xué)生讀書方向的正確引領(lǐng)，在傳統(tǒng)經(jīng)典文化中汲取精華吸收營(yíng)養(yǎng)。

再次是在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面；培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫作興趣，培植學(xué)生自信，讓學(xué)生樂(lè)于寫話；正如西湖小學(xué)的老師一樣，不能急功近利地讓學(xué)生寫什么樣的作文，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理，從學(xué)生的角度來(lái)研究習(xí)作的目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)成人來(lái)看，不是為教作文而教作文，而是把學(xué)生當(dāng)人來(lái)，生命成長(zhǎng)，生命幸福來(lái)奠基，在做一件太陽(yáng)底下最光榮的事情。

西湖小學(xué)解決了語(yǔ)文課的“習(xí)作難教”和“習(xí)作難寫”的問(wèn)題，對(duì)寫作方法有了明確、具體、系統(tǒng)的要求。西湖小學(xué)改變了“重寫輕評(píng)”的觀念，放手讓更多的學(xué)生展示，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，寫

作興趣與日俱增。自評(píng)互評(píng)的方式既突出了學(xué)生的主體地位，也把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)了。

研究是解決疑難問(wèn)題，研究是探索新的出路，研究是為了低耗高效。我很嘆服西湖小學(xué)的思想、韌勁，更嘆服西湖小學(xué)不是一花獨(dú)放，而是百花盛開，師資力量瞬間變得強(qiáng)大。

第五篇：素質(zhì)教育論壇材料

今日孝進(jìn)課堂，明朝孝行天下

——山東省素質(zhì)教育論壇發(fā)言材料

青州市逄山初級(jí)中學(xué)

【內(nèi)容摘要】

我校以孝文化為切入點(diǎn)加強(qiáng)德育教育，走出了一條對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的新路子。

一、撰孝。我校先后出版四版《孝文化教育讀本》、《大山孝子》一書。

二、學(xué)孝。為推進(jìn)孝文化教育的實(shí)施，我校將每周一節(jié)課的校本課程，開設(shè)成孝文化課，進(jìn)行校本教材的傳授。

三、評(píng)孝。開展孝文化演講會(huì)、舉辦孝文化藝術(shù)節(jié)、舉行“小孝星”評(píng)選活動(dòng)等活動(dòng)。

四、傳孝。我校自從開展孝文化教育以來(lái)，學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)明顯好轉(zhuǎn)。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校的思想品德教育應(yīng)該從何處入手才更有針對(duì)性，更容易為學(xué)生所接受？我校以孝文化教育為突破口，抓好學(xué)生的感恩教育，走出了一條對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的新路子。現(xiàn)將我校開展孝文化教育的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以便更有利地將這一工作開展得更好。

一、開展孝文化教育的背景

（一）社會(huì)背景

當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)仍將出于社會(huì)主義初級(jí)階段。對(duì)廣大的農(nóng)民來(lái)說(shuō)，子女養(yǎng)老自然是我國(guó)農(nóng)民的主要途徑，即使國(guó)家富裕了，物質(zhì)生活解決了，老人的精神慰藉也是無(wú)法替代的。

（二）學(xué)校現(xiàn)狀

現(xiàn)在的家庭，有一半以上為獨(dú)生子女家庭，假如孩子對(duì)老人不孝，老人的晚年就不會(huì)幸福。我們學(xué)校地處青州市西南角的王墳鎮(zhèn)，是典型的山區(qū)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)。我們學(xué)校的這批學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，他們的父母都是農(nóng)民，他們農(nóng)忙時(shí)節(jié)搶收搶種，把農(nóng)活干完，農(nóng)閑到工廠去做工，根本沒(méi)有時(shí)間去教育和管理孩子，所以這些孩子自幼由爺爺奶奶或者是外公外婆撫養(yǎng)長(zhǎng)大，受到祖輩的寵愛(ài)，要錢給錢，要吃給吃，要玩給玩，凡事以我為主，以我為尊，很多孩子的性格失偏，不能健全發(fā)展。在學(xué)校里，則表現(xiàn)為生活鋪張，貴族化，自勉自立能力差，遇事爭(zhēng)吵不禮讓，常常打架斗毆。這種情況的形成，不是一時(shí)半刻而成，而是長(zhǎng)達(dá)近十年的時(shí)間，要從根本上改變學(xué)生的現(xiàn)狀，從小養(yǎng)成尊重老人，孝敬父母的良好風(fēng)氣，除了社會(huì)法律、倫理道德的約束外，我校認(rèn)為在初中階段，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行孝文化教育尤為重要。因此，我校確定以“孝”為課程，通過(guò)各種形式和多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化教育。

二、開展孝文化教育的途徑與方法

1、撰孝

2001年10月，我校申報(bào)了國(guó)家十一五規(guī)劃課題“創(chuàng)新素養(yǎng)課的開發(fā)與研究”，我們決定嘗試八孝文化教育作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的突破口，把它引進(jìn)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化教育，需要有統(tǒng)一的資料和比較正規(guī)的教材。為編寫教材，我校廣泛發(fā)動(dòng)師生，有的到圖書館查閱資料（當(dāng)時(shí)還沒(méi)有微機(jī)）有的村莊去搜集材料。他們調(diào)查村莊中孝敬老人的典型事跡，然后自己整理，寫成文字。一些平時(shí)聽見(jiàn)作文就頭疼的學(xué)生，被孝親事跡所感動(dòng)，也寫出了不錯(cuò)的文章。學(xué)生習(xí)作成文后，老師收上來(lái)進(jìn)行批閱，從中篩選出優(yōu)秀的作文。這樣，隨著資料的日漸豐富和完善，我校于2004年4月出版了第一本校本教材《孝文化教育讀本》。師生們看到自己的文章被印成鉛字出版，興奮之情溢于言表。在當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)陋的情況下，這套教材一出版，立即在社會(huì)上產(chǎn)生了積極的影響，獲得學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士的一致好評(píng)。為了將孝文化引向深入，2007年，我校出版了《孝文化讀本》二十四孝單行本，將歷史上經(jīng)典的二十四孝故事圖文并茂的展現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們有了切實(shí)的感受。到了2008年，在第一本校本教材的基礎(chǔ)上，校本教材之三《孝文化教育讀本》，并將師生的孝文化征文“自己的生日就是感恩父母的紀(jì)念日”，評(píng)出優(yōu)秀之作結(jié)集出版成為我校校本教材之四。2010年，結(jié)合身邊的孝感人物，選取了8位現(xiàn)代孝子，6位古代孝子，編寫了《大山孝子》一書，這一教材內(nèi)容更加充實(shí)，事例更加生動(dòng)，人物師生熟悉，并由當(dāng)時(shí)的青州市委書記孫忠禮同志親自作序。

2、學(xué)孝

教材有了，還要有教學(xué)時(shí)間作為保障。為推進(jìn)孝文化教育的實(shí)施，我校將每周一節(jié)課的校本課程，開設(shè)成孝文化課，進(jìn)行校本教材的傳授。由各班班主任擔(dān)任孝文化教育讀本的主講教師，其他學(xué)科也注意將孝文化教育滲透到日常的學(xué)習(xí)之中。除每周一次的固定孝文化作業(yè)外，學(xué)校還組織手抄報(bào)的編寫等活動(dòng)，將孝文化的學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。為使學(xué)生有更好的耳濡目染的感受孝文化的機(jī)會(huì)，我校全力營(yíng)造孝文化教育氛圍。入校第一排教室的最醒目的位置上，我們制作懸掛了27塊看板，將24孝放在了最突出的位置。學(xué)校主大道兩側(cè)，分別懸掛了《弟子規(guī)》、《勸孝良言》、《二十四孝故事》，利用一切資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。我校制定了有關(guān)孝文化教育的教師評(píng)價(jià)制度和學(xué)生評(píng)價(jià)制度，從評(píng)價(jià)目標(biāo)到評(píng)價(jià)程序，從考評(píng)辦法到獎(jiǎng)懲措施，都對(duì)師生提出了具體的要求。全校師生以先進(jìn)人物為榜樣，以規(guī)章制度作為自己的行為規(guī)范，積極爭(zhēng)做孝老愛(ài)親的模范。

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的孝文化氛圍的同時(shí)，我校通過(guò)舉行各種形式的孝文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化教育。每學(xué)期一次的孝文化演講比賽、征文比賽，都已成為師生盼望的重要活動(dòng)之一。上學(xué)期，我校進(jìn)行了《孝親敬老歌》歌詠比賽，學(xué)生的創(chuàng)新才能得到發(fā)揮。隨著孝文化教育的逐步深入，我校設(shè)置孝文化藝術(shù)節(jié)，以孝道良言等作為主要節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行表演等，使孝的理念深入每一個(gè)學(xué)生的心里。

3、評(píng)孝

從2004年開始，我校每年在第一學(xué)期末舉行“小孝星”評(píng)選活動(dòng)。“小孝星”評(píng)選采取個(gè)人、學(xué)校和家庭評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。首先由學(xué)生寫出個(gè)人申請(qǐng)，主要寫出自己在校尊敬師長(zhǎng)及在家孝敬父母的表現(xiàn)，然后再由家長(zhǎng)寫出在家實(shí)際表現(xiàn)的推薦信，最后學(xué)校結(jié)合學(xué)生在校表現(xiàn)，到學(xué)生家中了解在家表現(xiàn)，最后綜合考查，決定小孝星的人選。到現(xiàn)在為止，我校已經(jīng)進(jìn)行了六屆小孝星評(píng)選。我校對(duì)各班表現(xiàn)尤為突出的小孝星，把他們的材料制成看板懸掛在教室中，讓其他同學(xué)對(duì)照先進(jìn)找差距，落實(shí)行動(dòng)當(dāng)先進(jìn)，思想上也受到教育，自覺(jué)加入到孝敬父母的行列中。

三、開展孝文化教育取得的成效

百德孝為先，百善孝為首。我校自從開展孝文化教育以來(lái)，學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)明顯好轉(zhuǎn)。許多學(xué)生家長(zhǎng)反映，孩子回到家以后，不再有事無(wú)事與父母犟嘴吵架，而是主動(dòng)幫大人做些家務(wù)，為父母分憂解難。老師們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)實(shí)施孝文化教育，班里學(xué)生守紀(jì)律的多了，刻苦學(xué)習(xí)的多了。學(xué)生們的孝心孝行還影響了他們的家長(zhǎng)，學(xué)生所在的村莊，不孝敬老人的現(xiàn)象日漸減少，社會(huì)風(fēng)氣也跟著好轉(zhuǎn)。同時(shí)，我校的孝文化教育引起了上級(jí)宣傳部門的高度重視。2010年4月，中央電視臺(tái)《中華孝道》攝制組，來(lái)我校拍攝專題片。2010年9月，山東教育電視臺(tái)記者張小兵專程對(duì)我校進(jìn)行采訪，并在《齊魯頻道》報(bào)道了我校開展孝文化教育的具體做法，擴(kuò)大了我校的影響力。2011年1月，中華慈孝網(wǎng)總監(jiān)、歷屆演藝界十大孝星總策劃王海濱主任來(lái)到我校指導(dǎo)孝文化，并確定我校08級(jí)學(xué)生孫金玉去北京為第五屆演藝界十大孝星之

一、著名演員王靜作開獎(jiǎng)嘉賓。

由于我校孝文化探究成果顯著，被山東省委宣傳部、山東省教育廳、及山東省電視臺(tái)等十二部委聯(lián)合授予“山東省親情教育基地”稱號(hào)。我校所承擔(dān)的孝文化教育研究課題，榮獲山東省優(yōu)秀課題一等獎(jiǎng)，我校所編《孝文化教育讀本》，榮獲濰坊市校本教材一等獎(jiǎng)。《孝文化進(jìn)校園》獲濰坊市首屆精品育人課程。

我校的孝文化教育在社會(huì)引起了巨大反響。王墳鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府在我校孝文化教育的基礎(chǔ)上，借鑒我校經(jīng)驗(yàn)，在全鎮(zhèn)推行“以孝治村”方略，并于2008年3月召開王墳鎮(zhèn)孝文化藝術(shù)節(jié)，在藝術(shù)節(jié)上，我校學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)詞。2010年10月，我校學(xué)生編排的說(shuō)唱《弟子規(guī)》，在青州市舉行的“孝感青州十大新聞人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)上作為開場(chǎng)節(jié)目演出，獲得一致好評(píng)。

2011年8月20日，中國(guó)教育報(bào)在第四版以“溫暖一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校園育人之路”為題，介紹了我校的孝文化工作。2011年9月21日，《光明日?qǐng)?bào)》副秘書長(zhǎng)、光明網(wǎng)總裁陸先尚率領(lǐng)宋樂(lè)勇、張薇等三名記者來(lái)我校采訪孝文化，并確立我校為“走基層聯(lián)絡(luò)點(diǎn)”。

我校通過(guò)孝文化教育資源的開發(fā)和研究，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，取得了一批教育成果，豐富了學(xué)校教育資源，并且加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生視野，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

四、今后的思考

學(xué)生品德的養(yǎng)成，需要潛移默化。對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝文化教育，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕不是一日之功，這就對(duì)我校提出更高的要求。為此，我校將一如既往，把孝文化教育活動(dòng)開展下去，實(shí)現(xiàn)“今日孝進(jìn)課堂，明朝孝行天下”的辦學(xué)理念。