第一篇：山東昌樂(lè)二中的“271”模式

山東昌樂(lè)二中的“271”模式

從高考名校到課改名校，重新出發(fā)的昌樂(lè)二中從研究學(xué)生、重視自學(xué)開(kāi)始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路。如今，送孩子進(jìn)二中上學(xué)，早已成為許多家長(zhǎng)的一個(gè)夢(mèng)想。

昌樂(lè)二中“271”模式法則：

①體現(xiàn)在對(duì)課堂時(shí)間的劃分：“2”課堂上老師講不能超過(guò)十分鐘；“7”是學(xué)生自學(xué)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘當(dāng)堂檢測(cè)效果。

②體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生組成的劃分，20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進(jìn)生。教師在課堂上既要求教師要充分“利用”優(yōu)生學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)得更好；通過(guò)小組互相討論，互相啟發(fā)，促進(jìn)中間學(xué)生向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。

③體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題，老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。“2”就是自己學(xué)會(huì)的，“7”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“1”是同學(xué)幫助老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的，這樣就都學(xué)會(huì)了。

此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。

第二篇：山東昌樂(lè)二中及其271高效課堂模式簡(jiǎn)介

山東昌樂(lè)二中及其“271高效課堂模式”簡(jiǎn)介

（整理）

一、昌樂(lè)二中的學(xué)校文化

（一）、教育使命、教育價(jià)值觀和學(xué)校精神

教育使命：心系中華，興教強(qiáng)國(guó)。

教育價(jià)值觀：幫助每一個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)自已，成就自己。

昌樂(lè)二中精神：全力以赴的工作精神；閱讀思考的學(xué)習(xí)精神；永遠(yuǎn)真誠(chéng)的服務(wù)精神；依賴共贏的團(tuán)隊(duì)精神；敢于獨(dú)創(chuàng)的創(chuàng)新精神，高效執(zhí)行的管理精神。

（二）、十大教育理念

1、以人為本。

2、發(fā)展是硬道理，發(fā)展是永恒的主題。

3、素質(zhì)+個(gè)性，規(guī)范+創(chuàng)新。

4、學(xué)校管理引入ISO9000質(zhì)量管理體系。

5、把每個(gè)孩子的一生都變得成功而精彩的故事。

6、讓每一位教師成為一座教育豐碑。

7、給學(xué)生一把金鑰匙。

8、學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。

9、文化治校。

10、科研興校。

（三）、教育觀、教學(xué)觀、考試觀

教育觀：教育即成長(zhǎng)，教育即解放；教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人；深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

教學(xué)觀：教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，學(xué)習(xí)就是邊“學(xué)”邊“習(xí)”；教學(xué)就是教學(xué)做三位一體；教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)；學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)源于課堂上問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)精神的培養(yǎng)。

考試觀：考試無(wú)處不在，考試是對(duì)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)和督促，而不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)；為考試而學(xué)，為考試而教，違背教育規(guī)律；考試是通過(guò)知識(shí)考人品；高考成績(jī)只是教育的副產(chǎn)品。

（四）、學(xué)子八大素養(yǎng)：

1、正確的價(jià)值觀和不衰的激情斗志；

2、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力和正確的思維方式；

3、較強(qiáng)的溝通能力和演講能力；

4、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感；

5、良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和做計(jì)劃的習(xí)慣；

6、強(qiáng)健的體魄，掌握2至3項(xiàng)終身鍛煉身體的體育項(xiàng)目；

7、較好的藝術(shù)修養(yǎng)，了解古今中外藝術(shù)大師，有較高藝術(shù)鑒賞能力；

8、厚實(shí)的國(guó)學(xué)素養(yǎng)和高遠(yuǎn)的世界眼光。

二、解析“271高效課堂”

（一）、“271高效課堂”的內(nèi)涵

“271高效課堂”就是根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生組成的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)劃分為“271”三個(gè)部分，即：課堂上20%的時(shí)間為老師講解、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的時(shí)間（課堂上老師講授不超過(guò)10分鐘），課堂上70%的時(shí)間放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究（課堂上學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論、展示的時(shí)間不少于30分鐘）；課堂上用10%的時(shí)間（課堂最后5分鐘）讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)、深化、提高。

在每一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的表現(xiàn)大致呈現(xiàn)為：20％的孩子成績(jī)優(yōu)秀，表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)；70％的學(xué)生表現(xiàn)中等；另10％的孩子為學(xué)困生。

教師教學(xué)水平的差異也呈現(xiàn)一種“271的規(guī)律”：假如一定要分類，20％的是平時(shí)所說(shuō)的領(lǐng)跑教師，70％的是優(yōu)秀教師，剩下10％的部分是亟待整體提升的教師。

從知識(shí)上講，20%的知識(shí)學(xué)生自學(xué)完成能夠掌握，70%的知識(shí)經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)就能掌握，10%的知識(shí)才是真正需要老師點(diǎn)撥、講解的。

“271”脫胎于經(jīng)濟(jì)學(xué)上的20：80法則，即巴萊多定律。巴萊多定律是19世紀(jì)末20世紀(jì)初意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多發(fā)明的。他認(rèn)為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律。

“271”是一個(gè)符號(hào)，更是一種精神和文化，是一種讓手讓學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的精神！它的精髓就是創(chuàng)新，它的秘訣就是細(xì)節(jié)，它的保障就是量化。

“271高效課堂”就是立足于解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，以課堂為“圓心”，以自主探究為“半徑”，畫(huà)一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的“大圓”。

（二）、“271高效課堂”的基本操作程序

“271高效課堂”不唯模式唯高效，只提供基本的操作程序，不搞“一刀切”、“大一統(tǒng)”。

即“三段五步”。三段指課前、課中、課后；五步指預(yù)習(xí)自學(xué)，探究問(wèn)題——完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用——分組合作，討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華——清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

（三）、“271高效課堂”的基本措施

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)——高效課堂的方向盤(pán)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是每一堂課要達(dá)成的目標(biāo)。它包括“學(xué)習(xí)內(nèi)容??理解掌握??靈活運(yùn)用??”等。教師每節(jié)課都要板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要保證設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，表述要清晰、準(zhǔn)確，不模棱兩可。板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉。

要貫穿課堂始終，上課詮釋目標(biāo)，討論圍繞目標(biāo)，展示體現(xiàn)目標(biāo)，檢測(cè)回扣目標(biāo)，不偏離，不游移。

（2）高效導(dǎo)學(xué)案——高效課堂的路線圖

高效導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖，是指導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、高效討論、高效展示的方案。

1、內(nèi)容：包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等。

2、體例：設(shè)計(jì)編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)、學(xué)生姓名、級(jí)別、評(píng)價(jià)等。

3、程序：提前一周編制；由兩個(gè)備課組長(zhǎng)、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架；主備人用3至4天的時(shí)間進(jìn)行編制；每周周一、周四兩次集體備課時(shí)全體教師再根據(jù)考綱、新課標(biāo)等進(jìn)行認(rèn)真研究、修改；包科領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)、簽字、印刷。

4、使用：提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)、有要求、有收有批、有統(tǒng)計(jì)有分析、有評(píng)有糾。

5、管理：備課組指定專人定時(shí)上傳至學(xué)校FIP，由電教中心收集整理，分門別類，便于學(xué)科教師檢索、參考、借鑒、修改、使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校集體共贏、資源共享。

（3）備課設(shè)計(jì)

1、個(gè)人備課設(shè)計(jì)。它是對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)，包括交叉立體學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、激情的設(shè)計(jì)、角色扮演的設(shè)計(jì)、課堂過(guò)程推進(jìn)的設(shè)計(jì)、生成目標(biāo)的設(shè)計(jì)、有效評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、總結(jié)反芻的設(shè)計(jì)等。

2、集體備課設(shè)計(jì)。每周一和周四要進(jìn)行集體備課；主備人要概括集體備課內(nèi)容；集體備課要對(duì)集體研究的每堂課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課；要對(duì)導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練安研究深透并定稿；要對(duì)小組長(zhǎng)和小組的作用發(fā)揮提出可行性的指導(dǎo)措施；要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和當(dāng)堂檢測(cè)提出具體的方案。

（4）“三駕馬車”——打造學(xué)習(xí)“動(dòng)車組”

高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，“271高效課堂”的目標(biāo)就是研究班級(jí)自治、自主發(fā)展“背景下的新的教育教學(xué)管理模式。

1、班級(jí)行政管理小組。每個(gè)班都設(shè)常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，實(shí)行班務(wù)承包制，讓班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，努力建設(shè)有“家庭式親情關(guān)系的現(xiàn)代班級(jí)”。

2、高效學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組方式；每個(gè)小組由6名同學(xué)組成，根據(jù)學(xué)習(xí)能力分為AABBCC三個(gè)層次；每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有組訓(xùn)、組規(guī)、組約、組歌，打造小組精神；小組長(zhǎng)既是學(xué)習(xí)小組的領(lǐng)袖，又是老師的助教；小組長(zhǎng)要組織小組成員找時(shí)間保證課前15分鐘預(yù)習(xí)并及時(shí)向老師反饋預(yù)習(xí)情況；小組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)小組內(nèi)部的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)以及討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，努力打造優(yōu)勝學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

3、學(xué)科高效學(xué)習(xí)科研小組：取消學(xué)科課代表制，實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制，任課老師是每個(gè)研究小組的特殊成員，每個(gè)學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入研究小組，研究小組每周定期交流學(xué)科學(xué)習(xí)情況，以便老師及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程。

注重小組長(zhǎng)和小組的培訓(xùn)。教師每節(jié)課前都要有培訓(xùn)；要不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，努力提高培訓(xùn)效率；老師課前先對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，再由小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行培訓(xùn)；課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)一起對(duì)下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工等進(jìn)行闡述，要確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動(dòng)迅速，學(xué)習(xí)高效。

（5）多重結(jié)合和多元式課堂評(píng)價(jià)

每個(gè)小組中都有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、晉級(jí)評(píng)價(jià)等；每個(gè)班級(jí)都建有評(píng)價(jià)欄，一周一總結(jié)，一月一匯總；每節(jié)課后都由學(xué)科班長(zhǎng)當(dāng)堂評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和高效學(xué)習(xí)之星；每周周末，值周班長(zhǎng)主持評(píng)出高效點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑之星和優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，排出小組名次和個(gè)人得分明細(xì)表。

（四）、“271高效課堂”對(duì)教師的基本要求

第一，必須轉(zhuǎn)變教育思想，第二，必須吃透教材，第三必須研究學(xué)生。

（五）、“271高效課堂”的十六條基本理念

1、一個(gè)核心、兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個(gè)重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

2、三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。

3、學(xué)習(xí)的三個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

4、教師指導(dǎo)的三個(gè)要求：道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)。

5、師生關(guān)系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。

6、課堂建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開(kāi)放的課堂、情感的課堂、高效的課堂。

7、三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育即解放，教師即開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)即成長(zhǎng)。

8、循環(huán)過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分、課堂合作探究拓展深刻；課后整理反芻落實(shí)到位。

9、三件寶：導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、糾錯(cuò)本。

10、三動(dòng)：心動(dòng)、行動(dòng)、神動(dòng)。

11、三量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。

12、學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度、看學(xué)生合作的效度、看學(xué)生探究的深度。

13、小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

14、培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力、表達(dá)力、生成力。

15、課堂評(píng)價(jià)的三看：看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測(cè)；看是否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了小組長(zhǎng)及學(xué)習(xí)小組的作用；看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16、三條“高壓線”：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上、教師不能與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（六）、“271高效課堂”學(xué)習(xí)小組制度

1、成立學(xué)習(xí)小組的意義

學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體。小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心

-----自主、合作、探究。學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗。小組合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

2、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的定位、要求、產(chǎn)生的方式和職責(zé)

定位：是助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)教師的教學(xué)水平。

要求：①態(tài)度積極、率先垂范。②學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。③樂(lè)于助人、負(fù)責(zé)任。④組織、管理能力強(qiáng)。⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

產(chǎn)生的方式：通過(guò)演講、答辯競(jìng)選，全體投票表決，然后班主任組織協(xié)調(diào)由組長(zhǎng)挑選本組的組員。

職責(zé)：①組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示。

②幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，檢查清底子。

③檢查《成長(zhǎng)日記》的落實(shí)。

④監(jiān)督各項(xiàng)班規(guī)的遵守情況。

⑤記錄好每天《積分記錄》。

3、小組成員積分評(píng)價(jià)指標(biāo)

成長(zhǎng)日記的使用（0-2分）；課前準(zhǔn)備（0-2分）；課堂參與度（0-5分）；課堂、自習(xí)紀(jì)律（0-2分）；作業(yè)完成（0-2分）；學(xué)習(xí)

檔案的使用（0-2分）；衛(wèi)生狀況（0-2分）；其它方面（0-2分）。

參考上述8項(xiàng)指標(biāo)每日對(duì)小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計(jì)好小組成員一周成績(jī)，在小組會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

4、小組組建原則

總的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①科學(xué)劃分，六人一組，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。

②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

③都有小組名稱、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組規(guī)。

5、組內(nèi)分工

①每小組設(shè)常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)。

②常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓常規(guī)，分工合作。

③學(xué)科組長(zhǎng)每科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。

④先一對(duì)一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展。

6、調(diào)整

不是一成不變，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免形成思維定勢(shì)，避免不平衡。

7、小組評(píng)價(jià)

①值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評(píng)價(jià)，周六反饋值周班長(zhǎng)，評(píng)選每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

②每周進(jìn)行一次展示之星和助人之星的評(píng)選活動(dòng)。

③評(píng)價(jià)形式多種多樣，除課堂評(píng)價(jià)外，作業(yè)、檢測(cè)、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。

8、組間競(jìng)爭(zhēng)

競(jìng)爭(zhēng)從班名、班徽、班級(jí)文化設(shè)計(jì)開(kāi)始，涉及到課堂方方面面。

（七）、“271高效課堂”高效學(xué)習(xí)科研小組制度

1、小組組成：任課教師、學(xué)科班長(zhǎng)、每個(gè)小組內(nèi)學(xué)科成績(jī)最優(yōu)秀的同學(xué)。撤銷課代表，實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組。

2、小組作用：建立以學(xué)科學(xué)習(xí)班長(zhǎng)為組長(zhǎng)的高效學(xué)習(xí)科研小組，成為師生共贏、教學(xué)相長(zhǎng)的戰(zhàn)斗小分隊(duì)。高效學(xué)習(xí)科研小組給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，一個(gè)解決問(wèn)題的平臺(tái)，一條積極成長(zhǎng)、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。

3、科研小組職責(zé)：

①每周召開(kāi)一次科研小組研討會(huì)，學(xué)科班長(zhǎng)組織，任課教師參加，反饋同學(xué)們?cè)诮趯W(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，師生共同商討達(dá)成解決辦法。

②在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和拓展。

③在課下檢查各小組筆記本的整理、典型題目本的整理，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)每天各科的作業(yè)量。

④定期舉行一些學(xué)科活動(dòng)。

4、任課老師職責(zé)：

①按要求每周參加一次研究活動(dòng)，虛心聽(tīng)取同學(xué)們的建議，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，打造高效課堂。

②利用與科研小組成員每周碰頭機(jī)制及時(shí)給小組成員加“營(yíng)養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學(xué)科骨干。

③搞好引領(lǐng)、指導(dǎo)和培訓(xùn)。

（八）、“271高效課堂”行政管理小組制度

1、宗旨：人人參與管理，打造班級(jí)自主管理力。

2、成員：班長(zhǎng)（分值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)）、學(xué)習(xí)部、宣傳部、體育部、衛(wèi)生部、宿管部、紀(jì)檢部、評(píng)價(jià)部。班委會(huì)成員通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生。競(jìng)選者通過(guò)演講，答辯競(jìng)選，學(xué)生投票表決，當(dāng)選班委述職，宣布其職責(zé)和管理要求。

3、意義：家庭式親情關(guān)系的建立，讓學(xué)生擁有高度的安全感，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)成為可能；

4、班規(guī)建設(shè)：創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

5、值日班長(zhǎng)制度：每日贈(zèng)言和小組量化，每天一句話，一周一小評(píng)，一月一總評(píng)，評(píng)出班級(jí)最佳贈(zèng)言

6、值日校長(zhǎng)制度：值日校長(zhǎng)制度成為學(xué)校自主管理新特色，值日校長(zhǎng)商討每天工作，檢查校園等。

（九）、“271高效課堂”導(dǎo)學(xué)案的編制和使用方案1、271導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念

核心理念：以人為本。深刻的教育來(lái)自學(xué)生深刻的體驗(yàn)；真正的教育是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)；所有教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施；下大氣力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)精神；不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)是評(píng)價(jià)一個(gè)老師是否優(yōu)秀成果的必要條件；以評(píng)價(jià)激勵(lì)為方式，以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以揭示規(guī)律為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案下的課堂學(xué)習(xí)的高效。

2、271導(dǎo)學(xué)案的編制要求

①課程研究；

立足五個(gè)轉(zhuǎn)變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動(dòng)提升每個(gè)老師的課程研究水平。

②教材整合；

對(duì)教材進(jìn)行二度加工。整合的策略：根據(jù)學(xué)科總目標(biāo)進(jìn)行教材整合；對(duì)不同模塊之間進(jìn)行教材整合；對(duì)不同版本之間進(jìn)行教材整合；跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合。

③聯(lián)系生活；

④以人為本；

⑤持續(xù)創(chuàng)新。3、271導(dǎo)學(xué)案的編制流程

①提前分工，明確任務(wù)；②個(gè)人研究，形成初稿；③印發(fā)初稿，個(gè)人研討；④集體備課，二次研討；⑤修改完善，三次研討；⑥程序?qū)徟晟贫ǜ澹虎哐杏懯褂茫瑢?shí)踐驗(yàn)證；⑧三級(jí)評(píng)價(jià)，課后優(yōu)化。

4、編制體例

共分五個(gè)部分：導(dǎo)學(xué)案信息和評(píng)價(jià)區(qū)；學(xué)習(xí)目標(biāo)；使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)；課前預(yù)習(xí)案；課內(nèi)探究案；課后訓(xùn)練案。

5、271導(dǎo)學(xué)案的使用

提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí)；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。

6、271導(dǎo)學(xué)案的作用

真正做到了以學(xué)為本；發(fā)揮了“導(dǎo)”的作用；；關(guān)注了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；知識(shí)結(jié)構(gòu)成體系；激發(fā)探究欲；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、271導(dǎo)學(xué)案的注意事項(xiàng)

自主學(xué)習(xí)部分：減少書(shū)寫(xiě)量，注重引領(lǐng)學(xué)生勾畫(huà)研究課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

合作探究部分：挖出重點(diǎn)，淡化非重點(diǎn)，2-3個(gè)探究問(wèn)題，引領(lǐng)性增強(qiáng)，重聯(lián)系比較總結(jié)的意識(shí)培養(yǎng)，拓展遷移應(yīng)用題目要與探究問(wèn)題一一對(duì)應(yīng)。

第三篇：山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

高三物理備課組

6月12日，我們高三級(jí)全體老師出發(fā)去山東昌樂(lè)二中觀摩學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)兩天的“辛苦”旅程，于13日晚終于順利到達(dá)昌樂(lè)二中所在地，過(guò)入那美麗的校園后，立刻被那無(wú)所不在的獨(dú)特文化所吸引，在“變”中求生存，在“變”中求發(fā)展。

以下幾點(diǎn)是我一天的觀摩學(xué)習(xí)中印象最深的1、校園文化宣傳是實(shí)在的針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的，每一個(gè)學(xué)生可能到達(dá)的位置幾乎都有學(xué)習(xí)上或德育上的宣傳，不是紅衛(wèi)兵式的空洞口號(hào)，比如有關(guān)閱讀宣傳的標(biāo)語(yǔ)：

“自由呼吸著書(shū)香的孩子是世界上最幸福的孩子。”

“金子一樣的中學(xué)時(shí)光應(yīng)該閱讀金子一樣的圖書(shū)。”

“一個(gè)彌漫著書(shū)香的校園才是最溫暖、最美麗、最值得留戀的地方。” “一個(gè)人生命的高度取決于他的閱讀量”

2、海量閱讀。

不是語(yǔ)文老師才喜歡這一做法，想想我們的物理教學(xué)，在解答題教學(xué)時(shí)，學(xué)生解不出來(lái)的題目，90%是因?yàn)樽x題不行，理解不出題目的物理情境，只要老師幫助他理解好題目所表達(dá)的物理情境和物理過(guò)程，很多原來(lái)根本不會(huì)做的，或者做不完整的，都可以解出來(lái)，這種情況在以往的教學(xué)中我總是百思不得其解，現(xiàn)在終于明白原因所在。閱讀，有效的閱讀，包括老師的閱讀，都是那么的重要。

3、重新對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教師的定位。

“271”高效課堂教學(xué)模式中，看似都是的作用不重要，但通過(guò)與二中的老師交談知道，課堂上教師的輕松是背后大量的負(fù)出，如多次備課，班級(jí)自主管理，導(dǎo)學(xué)案的撰寫(xiě)與檢查，都占教師的大量時(shí)間，難怪他們綜合科教師只上兩個(gè)班，目的是為了讓所有的教師能全心全意地進(jìn)行教學(xué)研究。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我體會(huì)到，教書(shū)育人，一切都必須以學(xué)習(xí)為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地，自覺(jué)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)更有效，效率才會(huì)更高。

2012年6月21日

第四篇：山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)體會(huì)

山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)體會(huì)

-----讓我們的課堂走向完美

孝義十中雷雨照

一、解放思想

教育合在一起是教人求善的過(guò)程，使人高尚的過(guò)程。教學(xué)是使人求知的過(guò)程，使人聰慧的過(guò)程。“育”是我們教育的終極目標(biāo)，教學(xué)是我們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一種手段。陶行知說(shuō)：教育即解放，教育即成長(zhǎng)。

至上而下思想大解放仁愛(ài)為先，道德示范，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，樹(shù)立全面育人思想，關(guān)注學(xué)生全人發(fā)展，用自己健康的身心感召學(xué)生，用自己積極的人生態(tài)度影響學(xué)生，用自己勤奮好學(xué)的榜樣力量教育學(xué)生，用人格引領(lǐng)人格，用智慧啟迪智慧，用意志砥礪意志，教會(huì)學(xué)生做人，做學(xué)生喜歡并敬重的領(lǐng)導(dǎo)和老師。

這就需要教師角色的改變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、參與者、幫助者、關(guān)注者、欣賞者。是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。要勇于將舞臺(tái)讓給學(xué)生，在學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)過(guò)程中學(xué)會(huì)沉默、學(xué)會(huì)等待。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于追問(wèn)、引領(lǐng)、深化、提升。適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、突出主體

李希貴說(shuō)：學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，也可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么樣的空間。

學(xué)生也需要角色的改變，學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，課堂上有了更多的權(quán)利和自由，可以獨(dú)立思考，自由表達(dá)，可以交流碰撞，展示點(diǎn)評(píng)，可以大膽質(zhì)疑，隨時(shí)爭(zhēng)辯。學(xué)生從老師那里得到指導(dǎo)和鼓勵(lì)，潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，從同學(xué)那里汲取智慧，能力不斷提高。

管理即育人。管理的最高境界是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由他律走向自律，加強(qiáng)學(xué)生自主管理，讓學(xué)生做自我管理的主人，做班級(jí)管理的主人，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自治。

班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成長(zhǎng)著。只有家庭式的親情關(guān)系建立了，學(xué)生自主管理力的提高才成為可能。

三、堅(jiān)持落實(shí)

堅(jiān)持落實(shí)的對(duì)象就是小組的建設(shè)。如果把小組建設(shè)比作種樹(shù)的話，那么，文化就是土壤，培訓(xùn)就是松土，規(guī)劃就是澆水，評(píng)價(jià)就是施肥。這是環(huán)環(huán)相扣、互相關(guān)聯(lián)的，只有形成合力，才能讓小樹(shù)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

趙豐平校長(zhǎng)說(shuō)：“教育就是一群不完美的人，領(lǐng)另一群不完美的人走向完美。”所有的管理規(guī)定應(yīng)該是一種引領(lǐng)而不是一種刑罰。

四、課堂流程

一）、導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)的起始階段，使用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)的教學(xué)活動(dòng)方式。

1．總體要求：導(dǎo)入語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，言簡(jiǎn)意賅，巧妙自然，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2．導(dǎo)入方式：直接導(dǎo)入式；從目錄導(dǎo)入；從課本引言導(dǎo)入；情境材料導(dǎo)入：懸念、故事、生活角色、歌曲、圖片、視頻、時(shí)政材料、現(xiàn)實(shí)生活等

二）、解釋學(xué)習(xí)目標(biāo)

只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)有的放矢。解讀要有激情，用自己的激情調(diào)動(dòng)

學(xué)生激情。老師在課堂上對(duì)目標(biāo)的解讀，是讓學(xué)生進(jìn)一步明確目標(biāo)，讓目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)，解讀要有力度。通過(guò)教師激情的解讀，學(xué)生明確重難點(diǎn)，同時(shí)也要注意課標(biāo)內(nèi)容的外延；彩筆勾劃標(biāo)注重點(diǎn)詞句，明確重點(diǎn)學(xué)什么，怎么學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

三）、分組合作、討論解疑

①明確討論內(nèi)容、時(shí)間、要求和達(dá)到的目標(biāo)，一定要準(zhǔn)確到位。

②學(xué)科小組長(zhǎng)起立安排本組任務(wù)，分工明確，安排探究成果的記錄、整理、展示。搞好管理，堅(jiān)決克服假討論或不用心討論。

③小組討論分兩步走，第一步先在3個(gè)不同的層次中一對(duì)一地討論，第二步集體討論解決相關(guān)的問(wèn)題。

④做到收放自如，即不能蜻蜓點(diǎn)水式又不能漫無(wú)邊際。

⑤教師要即時(shí)參與到合作小組中去，了解學(xué)生存在的問(wèn)題，為下一步展示點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。討論仍不能解決的派代表將疑問(wèn)寫(xiě)到黑板上

四）、展示點(diǎn)評(píng)、拓展提升

展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

①展示的分工用表格打出來(lái)，直觀具體。展示者迅速到“聚焦”處，積極、有序。②展示要脫稿，變一一展示為重點(diǎn)展示、分類展示。

③展示方式可口頭、可書(shū)面，書(shū)面展示的人盡量要多。

④一般由C層、B層展示，由A層負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。

⑤非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)整理，有事可做。

⑥教師認(rèn)真傾聽(tīng)，注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤，為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。

五）、總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)

動(dòng)靜結(jié)合才是落實(shí)

①留出至少五分鐘學(xué)生總結(jié)、梳理。

②注重知識(shí)體系的構(gòu)建，防止“一盤(pán)散沙”。

③當(dāng)堂檢測(cè)選擇的題目要求高度概括，不在于數(shù)量，更注重質(zhì)量，力爭(zhēng)選擇的題目不僅考查本節(jié)課探究的重難點(diǎn)，而且還要體現(xiàn)本節(jié)課中學(xué)到的過(guò)程與方法目標(biāo)，真正體現(xiàn)課程及高考的要求。

六）、課堂評(píng)價(jià)：為小組學(xué)習(xí)點(diǎn)火

①只要有要求，就一定有評(píng)價(jià)。無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的評(píng)價(jià)就是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的管理。②學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。

③評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)：參與率：每一個(gè)成員必須積極參與。精彩度：觀摩方自動(dòng)為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新度、思維度。

第五篇：昌樂(lè)二中271模式學(xué)習(xí)體會(huì)

山東昌樂(lè)“271模式”學(xué)習(xí)體會(huì)

官莊學(xué)校王忠明

2010年12月19日，我與部分教師赴玉門一中學(xué)習(xí)。我們開(kāi)始了為期三天的教師實(shí)操班的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，先后觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，聆聽(tīng)了昌樂(lè)二中校長(zhǎng)趙豐平、班主任邢泉城的精彩講座及昌樂(lè)二中學(xué)科負(fù)責(zé)人現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)案編制、小組建設(shè)體驗(yàn)式培訓(xùn)等，通過(guò)學(xué)習(xí)和觀摩、參與和體驗(yàn)，本人覺(jué)得不虛此行，我認(rèn)為昌樂(lè)二中辦學(xué)理念新，管理方法先進(jìn)，課堂效率高，學(xué)生素質(zhì)全面，有許多東西值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我把本次學(xué)習(xí)的收獲匯報(bào)如下：

一、關(guān)于“271高效課堂” 的一些認(rèn)識(shí)。

1、271高效課堂全新理念：高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。是解放學(xué)生的頭腦；解放學(xué)生的雙手，解放學(xué)生的眼睛；解放學(xué)生的嘴巴；解放學(xué)生的空間；解放學(xué)生的時(shí)間。

2、271高效課堂的三個(gè)轉(zhuǎn)變：①教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“導(dǎo)”。②學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。③教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

-------“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

3、271高效課堂的內(nèi)涵：①教學(xué)內(nèi)容方面：20﹪的知識(shí)通過(guò)自學(xué)完成，70﹪的知識(shí)組內(nèi)或組間合作完成，10﹪的知識(shí)由老師指導(dǎo)完成。②學(xué)生組成方面：每個(gè)學(xué)習(xí)小組由三個(gè)層面的學(xué)生組成（一般為六人：A對(duì)A,B對(duì)B,C對(duì)C.），20﹪的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識(shí)的潛能，禁錮了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。70﹪的學(xué)生是優(yōu)秀生。10﹪的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過(guò)不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。③課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時(shí)間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70﹪的時(shí)間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10﹪的時(shí)間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測(cè)、當(dāng)堂過(guò)關(guān)。

4、“271”高效課堂的基本步驟：讀書(shū)自學(xué)，自主探究；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑補(bǔ)充；總結(jié)規(guī)律，拓展提升；鞏固落實(shí)，當(dāng)堂測(cè)評(píng)；課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)反思。

5、“271”高效課堂的高效所針對(duì)的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我認(rèn)為有四點(diǎn)：①學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。②學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須涉及課堂時(shí)間的安排，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的時(shí)間分配。③學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書(shū)必須認(rèn)真、工整、醒目，（寫(xiě)在黑板右上角）。④學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞其進(jìn)行。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)我意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過(guò)程。教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

二、感人至深的學(xué)校和班級(jí)的文化建設(shè)。

（一）家庭式親情關(guān)系建設(shè)。

昌樂(lè)二中的現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)理念：新課改形勢(shì)下班級(jí)建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)應(yīng)突出兩個(gè)重點(diǎn)：家庭式的親情關(guān)系的建立；自主管理力和自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥挟?dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系時(shí)，教育才會(huì)真正發(fā)生；讓愛(ài)和尊重成為師生關(guān)系的主旋律，真正讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，讓濃濃的親情充盈在老師和學(xué)生中；用家庭式的親情關(guān)系創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全民主、和諧積極的學(xué)習(xí)生活氛圍

所以班主任老師一定要注重學(xué)生之間的關(guān)系。絕不放棄一個(gè)學(xué)生，這才叫家庭。這個(gè)家庭式親情關(guān)系一定要關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，要讓孩子生活在希望之中，不讓一個(gè)孩子感到孤獨(dú)和無(wú)助。班主任一定要把管變?yōu)閷?dǎo)，引導(dǎo)變?yōu)榘l(fā)展，變?yōu)榕嘤?xùn)。

再一個(gè)，要發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。小組長(zhǎng)，既然是教師助理，也應(yīng)該是代表班主任執(zhí)行班規(guī)，建設(shè)和諧家庭式班級(jí)管理的助理，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)也是班主任的助理，也是建設(shè)和諧班級(jí)，和諧小組的領(lǐng)袖，也包括家庭式班級(jí)建設(shè)。

昌樂(lè)二中班級(jí)建設(shè)的一些具體做法：記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志——卓越的足跡。歲月如歌——學(xué)生自己的報(bào)紙叫《卓越日?qǐng)?bào)》。豐富多彩的班級(jí)文化。班旗；班徽；班訓(xùn)；班歌；班誓：卓越日?qǐng)?bào)；卓越播報(bào)；班級(jí)書(shū)櫥；班級(jí)榮譽(yù)；每日名言

這里，我想講一個(gè)我感受比較深的例子：

活動(dòng)促親情：給每一位同學(xué)過(guò)一個(gè)感動(dòng)終生的生日。

集體過(guò)生日。有“愛(ài)”才有家，建立班級(jí)生日榜，全班同學(xué)給一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，買賀卡，唱生日快樂(lè)歌，送祝福，讓孩子感動(dòng)，讓孩子感悟，讓他發(fā)言，談體會(huì)。這就是受教育的機(jī)會(huì)，試想一個(gè)被感動(dòng)了的學(xué)生能不遵守紀(jì)律，能不好好學(xué)習(xí)嗎？

（二）班規(guī)----家庭公約。“學(xué)校學(xué)生自主管理——給鳥(niǎo)兒以藍(lán)天，給魚(yú)兒以海洋，給學(xué)生自由呼吸的空氣”。班級(jí)自主管理的三駕馬車：

1、班級(jí)行政管理小組（1）組建行政管理團(tuán)隊(duì)：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)（值周班長(zhǎng)和兩天的值日班長(zhǎng)研究班級(jí)工作；值日班長(zhǎng)總結(jié)當(dāng)天班級(jí)情況如此每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，鍛煉了其管理和處事能力。）。（2）實(shí)行班務(wù)承包制——做到人人有事干，事事有人干。

2、高效學(xué)習(xí)小組（1）實(shí)行 AABBCC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式。（2）設(shè)立小組行政組長(zhǎng)。

（3）人人都是學(xué)科分組長(zhǎng)（成員分擔(dān),團(tuán)隊(duì)合作）。

3、學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組。（1）實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制。該校把“課代表”改名為“學(xué)習(xí)班長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)班長(zhǎng)的組織下，把該科的學(xué)習(xí)人員分成三個(gè)等級(jí)進(jìn)行研究，研究不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)規(guī)律，改進(jìn)不同層次的學(xué)生對(duì)該科的學(xué)習(xí)方法。（2）每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組（負(fù)責(zé)日常搜集學(xué)習(xí)建議）。（3）每周定期組織召開(kāi)由任課教師參加的學(xué)科研究會(huì)

這里重點(diǎn)談一下班規(guī)的制定：

1、班規(guī)建設(shè)是現(xiàn)代班級(jí)建設(shè)的突破，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把班規(guī)的研究權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，一定要堅(jiān)持“從群眾中來(lái)到群眾中去”這個(gè)原則，讓學(xué)生自主創(chuàng)立。班規(guī)的制定，程序：制定---修改----答辯------再修改-----表決--------通過(guò)實(shí)施。班規(guī)的制定，班規(guī)的修改，班規(guī)的宣誓，推行簽字，讓孩子感覺(jué)到這不是約束，是幫助他規(guī)范，幫助他成人，幫助他成長(zhǎng)。這些同學(xué)心里接受這個(gè)班規(guī)，他會(huì)積極地落實(shí)這個(gè)班規(guī)的要求。

2、班主任要參與指導(dǎo)。沒(méi)有班主任的指導(dǎo)，班規(guī)層次不可能有高度。班規(guī)制定是班主任領(lǐng)導(dǎo)的方式，絕不是最終目的。班規(guī)應(yīng)該是一種思想的引領(lǐng)，行為的規(guī)范，道德的底線。3、班規(guī)的制定要不斷反復(fù)。我們做的是思想的引領(lǐng)，要通過(guò)班規(guī)的制定實(shí)現(xiàn)家庭式的價(jià)值認(rèn)同。建立一種主流的價(jià)值觀，讓同學(xué)們都感覺(jué)我們這個(gè)班太好了，班主任太好了，同學(xué)之間非常親切，你這個(gè)班級(jí)就成功百分之七十五了，甚至已經(jīng)成功了。所以我們說(shuō)要通過(guò)這種反復(fù)的工作，就是要搞好這種思想的引領(lǐng)，統(tǒng)一思想，實(shí)現(xiàn)這種家庭式的價(jià)值認(rèn)同。

4、評(píng)價(jià)體系紀(jì)檢部一定要起作用。（紀(jì)檢部落實(shí)班規(guī)檢查情況）

三、根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，我做了一下粗淺的設(shè)想：

1.領(lǐng)導(dǎo)和老師們一定要堅(jiān)定信念，學(xué)習(xí)“271高效課堂”模式。但我們?cè)谛Х隆?71”模式時(shí)，應(yīng)該結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況，汲取它的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然還要有所創(chuàng)新。

2．逐步推行“271”模式。我們是公辦學(xué)校，教改可能要受到多方壓力，我校應(yīng)該逐步推進(jìn)“271”模式。

3．轉(zhuǎn)變師生、家長(zhǎng)的觀念。“271”模式的推行，需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的積極配合，應(yīng)該讓他們認(rèn)識(shí)到“271”模式的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然老師們已經(jīng)見(jiàn)識(shí)了“271”模式，在推行前，更應(yīng)該征得家長(zhǎng)、學(xué)生們的理解，以利于這種模式順利、有效的推行。

4．加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)。要轉(zhuǎn)變老師的教育思想和教育態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是知識(shí)的傳授，要通過(guò)老師的言傳身教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)之道、生活之道、做人之道，教給學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法，讓他們掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變老師的備課觀念，不能再以老師的講為基準(zhǔn)去備課了，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為基準(zhǔn)去備課，要考慮如何組織好課堂，怎樣保證教學(xué)各環(huán)節(jié)的緊湊流暢，怎樣能保證學(xué)生的激情投入，怎樣才能保證學(xué)生全員參與。

5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生的整體培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生觀念和學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的教育；加強(qiáng)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，小組長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的核心，培訓(xùn)好了小組長(zhǎng)才能更

有效的組織課堂教學(xué)；做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)培訓(xùn)，學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)課堂評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組成員每天的評(píng)價(jià)。

6．建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制。課堂上，老師和小組長(zhǎng)的有效管理及學(xué)生討論、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充質(zhì)疑的積極性都是建立在良好的評(píng)價(jià)機(jī)制上，老師的積極性也是良好的評(píng)價(jià)機(jī)制調(diào)動(dòng)起來(lái)的。

7．效仿海量閱讀。書(shū)本是知識(shí)的源泉，無(wú)論老師還是學(xué)生都應(yīng)該多讀書(shū)，多好書(shū)。這樣，老師可以提升自己的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)生身心得到健康發(fā)展，可提高他們的內(nèi)涵修養(yǎng)，也提高他們的綜合能力。

8．加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校可從多個(gè)方面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，如課間操時(shí)播放一些勵(lì)志性音樂(lè)，以對(duì)學(xué)生熏陶，在放學(xué)時(shí)播放一些輕松和緩的音樂(lè)，緩解學(xué)習(xí)的疲勞；開(kāi)展多種形式的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生出一些有意義的墻報(bào)等。

9．搞好小組建設(shè)。小組是高效課堂中，教學(xué)組織的基本單元，學(xué)生合作探究的基本單元，小組的劃分，小組的組訓(xùn)、組規(guī)、組徽、奮斗目標(biāo)的制定，小組長(zhǎng)的選定，小組成員的分工，都特別重要。

10．為每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案或成長(zhǎng)日記。通過(guò)學(xué)生的填寫(xiě)，可以讓學(xué)生確立長(zhǎng)、短期奮斗目標(biāo)，體驗(yàn)成功快樂(lè)的喜悅，可提高學(xué)生的自我反省能力，以利于學(xué)生的健康快速成長(zhǎng)。

以上是我學(xué)習(xí)后的點(diǎn)滴體會(huì)和思索，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

王忠明

2010年12月