第一篇：山東昌樂二中學習考察匯報

山東昌樂二中學習考察匯報

一、總體體會

近期，到昌樂二中實地考察，聽課、聽報告，我們有很多可以學習的地方，此行收獲頗豐！

宏觀地來看：

一、佩服學校教育產業化作的出類拔萃，它不僅獲得了巨大的教育聲譽，而且獲得了巨大的經濟效益；

二、學校具有濃郁的研究氛圍。

三、運行機制好。校長、主任、教師做得好.通過聽報告，聽課，觀察，具體來看，基本明了了四個方面:

1．小組建設

2．課堂具體流程

3．導學案制作與使用

4．學生是怎樣完成每天的導學案的。

這些構成了271課堂的主體。

二、小組建設

小組有兩類，一是常態課學習小組，一是高效學習科研小組。

第一、常態課學習小組建設

1．小組作用：通過榮譽感、責任感，通過小組文化，約束小組成員，互幫互助，共同學習、相互促進，完成學習任務。

2．小組長的定位：助手、代言人、學習英雄、小組之魂、學習靈魂。

3．小組長的產生：班主任先物色人選，然后在班里有針對性的表揚，使其逐漸展露頭角，再鼓勵其競選，最后通過選舉的形式成為小組長。小組長、組成員每學期進行調整，動態管理。有點像國家的差額選舉：按組長數量的三分之四進行提名---競選—投票選舉

4．組長組閣：學生按成績分為A、B、C三類，組長每個層次分別各選兩位同學，6人一組。有的問題同學，班主任暗示必須要。

5．增加小組的榮譽感，凝聚力：一是活動，昌樂二中通過65公里拉練活動，以小組為單位活動，增強小組內的認同感，凝聚力；二是小組文化建設，小組通過設計組徽、組名、口號、組牌活動，凝聚人心；進行小組文化展示、比賽，強化凝聚力。三是教師根據課堂表現給小組賦分，發獎杯，晉級評價，激勵學生的榮譽感。對小組的激勵，有的用獎杯的形式，有的用軍銜的形式、有的是金幣、星星月亮太陽、游戲等形式鼓勵。四是通過評選優秀學生進行激勵，最優秀小組可以推薦4位成員優秀學生，次之3位，再次之2位。

小組的凝聚力是271課堂的核心價值所在。

他們主要是通過舉辦活動增強凝聚力；通過精神鼓勵增強凝聚力。

6．小組課堂運作：教師通過投影，明確每一個組的工作，分為展示和點評兩類，質疑和補充是臨場發揮的內容。組內有分工：C層次學生展示，B層學生點評，A層質疑補充。在討論時，A層給C層講解疑難知識。討論有了結論，立即到前后黑板去展示。在點評階段，主要由A層同學提出疑問，補充、完善。（既小組合作，又責任到人）

7．小組得分:教師在前黑板列出組，根據表現賦分。最后學科班長進行紀錄，不占用學生時間，操作極其簡單。

小組組織及小組活動具體流程：

班主任以多于組長候選人三分之一的數額推薦組長候選人----候選人演講-----班內投票產生組長----組長選擇組員---組內第一活動,設計小組文化：設計組名、徽、口號、組牌等----班內進行小組文化競爭，初步形成凝聚力-----其他活動或培訓----繼續增強凝聚力=====上課：教師投影每一個小組的任務（展示、點評組），----討論：A層同學給C層同學釋疑；----C層次黑板展示，B層次點評，A層次質疑補充-----教師為各組賦分---班長課下記錄得分-----一個階段后按總分發獎杯-----小組晉級----作為學生評優的依據。

第二、高效學習科研小組

由學科優秀學生、學科班長、教師組成。主要任務是對教師的教學提出建議。

三、課堂具體流程

第一、語文課具體講課流程時間表

語文課：8：5---8：11 學生演講；（6分鐘）

8：11---8：20教師講（9分鐘）

8：20----8：23一個小組同學口頭展示（3分鐘）

8：23—8：32教師講（9分鐘）

8：32---8：39小組活動，教師評價（7分鐘）

8：39----8：51 學生辯論：有志者事竟成。（12分鐘）

政治課：

兩個同學背誦自己預習的知識；教師講；小組活動包括教師講。學生在課前基本已經掌握教材知識。課上時間主要是解決習題，通過課堂聽課，課下與學生和教師交流，我分析出的第二，271課堂教學程序

1．提前兩天發導學案，學生在課前完成的任務：所有學生預習教材、完成導學案的預習案部分，A層同學還需要完成課堂探究案。（還未講教材，政治課上有部分同學把基礎知識已經背得很流利）。

2．教師收一兩個組的導學案，了解學生預習中產生的疑問。

3．課間10分鐘，學生背相關知識，一些同學把學習目的、組別得分表格寫到黑板。

4．上課開始，兩同學自愿站起來背誦，教師講相關內容

5．小組討論、展示、點評、質疑。

這是這種課的核心，最精彩處，我們最值得學習借鑒處。

①那組展示、那組點評，展示、點評的內容一一列在投影的表格內。在投影中，共6個組黑板展示，一個組口頭展示，2個組點評）

（確定了哪一組展示，基本就確定了這個組內，那兩個人（C層次同學）往黑板上寫東西，同樣也就確定了誰去點評，）

② 起立，討論規定的內容

（討論與展示同時進行，組內先集中討論本組要展示的內容，再討論其他內容。安排一個人及時去展示）

③ 在討論中，A層次同學為C層次同學講解疑難點

（不會的還直接問老師了）

④ 按投影規定，6個組去展示

（展示的內容寫要點、關鍵詞，討論與展示用時7分鐘作用）

4．展示之后，另兩個組點評

（點評要一語中的，吸引全員參與，形成互動，點評重思路、方法、規律，時間3分鐘）

5．點評結束，隨之開始質疑、補充

（其他同學補充質疑記筆記）

小組活動流程

教師投影各組分工=======小組討論=====A層給C層講解======展示。7分鐘。=====點評=====質疑、補充隨之展開。

6．一個同學點評(共2個同學點評)之后，教師馬上開講他準備的內容，教師的講課穿插在整體的小組活動之中。講課內容全在投影上，不占黑板。

7．每組的成績，教師在進行一個環節后，隨手寫在黑板的表格內。課下學科班長登記記載。

四、導學案的編制與使用

1．政治導學案的基本模塊

在昌樂二中，見到學生正用的導學案有兩種，一種是書，書名叫《非常學案》，一種是篇子。

書的板塊依次是：

①課標導思（用散文體、故事等方式導出課標相關內容）

②新知導學（基礎知識）③特別提醒

④思維導圖（知識體系）---------------------課前預習

①疑難導析（易錯點分析）②典例精析（1個典型題分析）

③當堂檢測（相當于課堂探究案）-------------課堂用

課后實踐導練（相當于課后拓展案，其實是課后習題鞏固，包括三部：分課標基礎、能力提升、考向觀摩，共8個題）-----課后用

有的還有一個模塊：知識拓展。

這些板塊在平時的教參中經常見到，這就是導學案，可能是編書的走在了教學的前邊了。

政治篇子的板塊有

①頁眉頁腳欄（頁眉欄包括序號、小組、班級、姓名、教師評價、使用時

間，組內評價；頁腳欄主要是學生自編的名言警句）；

此外，在標題的下面還寫有編制人，審核人，審評人。

②使用說明與方法指導（自學的時間、內容、作業要求）

③學習目標

④課前預習案，包括兩部分：

一、教材助讀（自主學習、自主探究兩欄）自主學習主要是基礎知識，自主探究以判斷題的形式出現，幫助理解教材知識。

二、我的疑問(對教師講課提供幫助)；

⑤課堂探究案（一拖四的主觀題,設四問是為了給每個小組分工的需要）⑥課后拓展案(7個選擇題)。

最核心的是三案：課前預習案、課堂探究案、課后拓展案。

語文導學案和政治科一樣，都有標頭、使用說明和學習目標，預習案包括兩部分：

課文導引、自主梳理

探究案包含三部分：合作探究研讀剖析、思維提升成長心靈、知識鏈接博觀約取。

2．編制導學案的基本思路

①以高考題等資料為指導編制練習題，這是質量高的重要原因。

②自創題達30%，保持創新性.③聯系當地的生活實際，比如文化板塊節日部分結合當地的節日命題，激發學生興趣。

④練習題知識、難度循序漸進。課堂探究題多幾問，以便分配給不同的組。⑤整體版面注意美觀度。學生自編的格言進入學案，全校發行，激發學生成就感。

3．導學案的使用

教師提前兩天發下去，學生在晚自習分層次完成導學案內容，A層同學完成課前預習案以及課堂探究案，C層次同學只完成課前預習案。每天交一部分預習案，教師發現問題。

上課主要解決導學案的課堂探究案以及預習案錯誤知識的糾正。課講完后，所有同學完成課后拓展案上交。

晚自習，學生先完成上一導學案的課后拓展案，再做下一導學案的預習案。導學案使用后，通過教師、學生反思之后補充、完善，使導學案年年有新意。

五、晚自習如何做這么多導學案

我們的教師最關心這一點，那么多學案，他們有那么多時間嗎？無意中，我用相機照下了兩個學生貼在走廊的高效學習計劃，可以回答這個問題。如下

這是一份學生的學習計劃，這份學習計劃也可以反映出教師在當天所留的各科作業的情況。

早晨主要是背。晚自習從6點15到9點30。這位學生學習情況具體如下：

1．6：15--7：00 完成化學第7導學案。應該包括預習教材，寫完預習案和課堂探究案。

2．7：00---7：45鞏固數學檢測題和整理典題。不知是不是學案的形式。

3.7：45---8：30 完成物理第7訓練案。

4.8：30—9：00 完成生物第3訓練案和第4導學案。

5．9：00---9：30 修改完成英語第四課學案。這可能是課后拓展案。分析：從計劃看，他們這一天共留了5科作業，留了5個學案，具體是2個預習案，3課后拓展案，其實這些折算成政治學科，就是預習兩個框題，做21道選擇題，2個主觀題。不是大任務。

他們就是這樣分配時間完成導學案的。為了讓學生完成導學案，他們做了兩個工作：一是提前兩天發導學案，給學生機動的時間，二是控制每個導學案的題量，政治課后拓展案就7個選擇題，一天有3個課后拓展案也就21個選擇題。學生40分鐘就解決了。

我們感覺各科都作學案，學生肯定完不成，其實這是想成了極端的情況。在實際教學中，一天開不了9門課，每天開的每門課也不一定都留學案，留學案也不一定都留預習案，留課后拓展案對學生來說很簡單就完成了。

此外，從這張計劃表中，我們還可以看出昌樂二中的學生是這樣學習的：晚上預習教材，寫學案，早晨背誦，課堂討論解決習題。

這是另一位同學制定的高效學習計劃，晚上具體安排如下：

6：15---7：00 預習數列，完成導學案。這是預習案。

7：00---8：00背過程朱理學內容，完成第六課學案。

8：00---9：00政治自主過關檢測1、2單元

9：00---9：30完善歷史第六課導學案

分析：①這一天老師讓完成的學案不多，這位同學完成了三個導學案，一套練習題。三個導學案可能是一個預習案，兩個課后拓展案，折算成政治學科，是預習一個框題，完成14個選擇題，和一個主觀題。

兩個計劃得出結論：

1、每天要完成的學案沒幾個；

2、學案的題量每科都很少。能完成。

五、體會

1．創新真好：名利雙收，學生、教師、領導、企業都受益。創新是多方面的，我們的四環八步、外語特色辦學已經預備了很好的基礎，外語特色辦學已經走到了全國的前列，總結宣傳很有價值。課堂創新還需宣傳，一個很好的途徑是讓教研員參與，讓他們一起構思、一起出去參加培訓，可以借力宣傳。

2．研究的氛圍，民主的氣氛挺好。昌樂二中把偷菜的運行機制引進課堂，動員教師學生玩半天游戲，這是研究，也是氣魄。保定17中，唐山一中都具有濃郁的研究氛圍。在省教育廳認可的專家中，唐山最多，與當地整體的研究氛圍有很大關系。教學、教育有了問題，組織人去研究是一個很科學的、能做出創新的好方法。

3．昌樂二中有一套整體操作方案，是它到各地培訓的依據、精髓。如果有用的話，我們可以組織所有參觀者分環節進行探討、交流，湊成一套比較系統的方案。他們宣傳出來的都是理論，理論水平越高，離實踐就越遠。

4．我們原來做的與他們有很多相同之處：

我們發現它們的小組建設，學案和我們的差不多，其實這正是相同之處。我們提倡的一個理念:預習作業化，作業學案化，其實就是昌樂二中的預習案。張靜東局長在會上指出，不要照搬，要結合自己學校情況學習，非常有見地。

第二篇：山東昌樂二中考察學習報告

山東昌樂二中考察學習報告

2010年9月12日—17日在縣教育局翟燦文局長帶領下，我們一行20余人赴山東省濰坊市昌樂縣昌樂二中進行了為期一周的考察學習。通過考察學習使我受到了極大的震動和啟發。現將有關體會感悟總結匯報如下：

一、總體印象

昌樂二中創辦于1959年7月，是一所民辦公助形式的高級中學。該校文化底蘊豐厚，教學設施先進，師資力量雄厚，教育質量領先，是山東省乃全國的先進辦學單位。學校環境優美，布局合理，體現了“生態校園，詩意空間”的主題。給人一種“大氣、和諧、高效、向上”的印象。

二、辦學目標具體明確

昌樂二中以“德育為首，科研領先，全面發展，全員育人”為辦學指導思想。以“把每一個學生的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養目標。突出體現“素質+個性”、“規范+創新“的辦學特色。面向全體學生，為學生的終身發展著想，真正詮釋了素質教育的內涵，這一點非常值得我們學習和借鑒。

三、“271”高效課堂的實施成效顯著。

把課堂還給學生，充分調動學生主動學習的潛能，給每一個學生創造展示自己才能的平臺，真正體現“自主、合作、探究”學習的新課標要求。全面提高教學質量，這也是一個

很大的亮點。

四、濃厚的校園文化對學生的發展具有潤物細無聲的效果。

古詩、古詞、名言警句，知識探秘，行為準則等等。這些圖文并茂，生動有趣。直觀優美的校園文化，使學生身臨其境，耳濡目染。日久天長必能使其身正心凈，情操文雅，思想積極向上，形成良好的道德品質，激發學生刻苦學習的毅力。

五、科學規范的管理模式為學校整體品位的提升發揮不可估量的作用。

昌樂二中的管理模式已通過ISO9001國家質量體系認證，他們把現代化企業的管理模式引進學校，使之與國際社會接軌，充分調動教師的教學積極性。使每一位教師的才能都發揮到極致。做到不浪費一秒時間，不浪費一個人才。不斷地給教師創設進取向上的條件，其激勵機制真是前無古人，后無來者。

六、實行質量效益與收入分配掛鉤，關心體貼教師生活仔細入微。

昌樂二中具有雄厚的經濟實力，真正體現了“經濟基礎，決定上層建筑”經濟學思想。把質量成績與教師福利待遇緊密聯系。實現“多勞多得，少勞少得，不勞不得”的分配原則。這樣極大調動教師創高產的熱情與信心。誰都不甘落后。

可謂動力十足啊！另外學校真正實現了人性化管理，和諧友愛氛圍十分濃厚。使人人思想舒暢，個個眉頭舒展，沒有后顧之憂，不用為柴米油鹽發愁，教師們豈能不全身投入教學之中？

總之，通過考察學習本人受益匪淺，回來后鎮中心校經過認真研究決定以昌樂二中為榜樣。采取多種措施提高付店鎮的教育質量。具體有以下幾點：

1.樹立大教育思想。通過一段時間的努力將付店鎮十四

所小學合并為三個完全制小學。上片以太山小學為點，中片以付店小學為點，下片以馬廟小學為點，充分整合教育資源。徹底克服目前學校布局分散，生源偏少，課程開設不全，浪費師資力量等現象。

2.近期將組織部分學校校長及骨干教師赴昌樂二中考

察學習取經，使學校的管理者教學者真切體味昌樂二中的先進經驗。

3.考察學習之后，鎮中心校將根據本鎮中小學校實際，在借鑒昌樂二中的先進經驗基礎上，在部分學校部分班級搞試點，主要以課堂教學模式改革和班級管理為重點，待取得一定成效后在全鎮中小學校推廣。

付店鎮中心校

姚玉祿

2010年9月21日

第三篇：山東昌樂二中學習心得體會

山東昌樂二中學習心得體會

城區一中

蔡小軍

2014年6月28日下午，我懷著無比激動的心情和高校長一行8人踏上去山東昌樂二中的征程。到那里去進行為期三天的實操班學習，學習主要內容是什么是“271”高效課堂，如何實施“271”高效課堂，以及如何編制和使用導學案。通過幾天的學習，我們都深有感觸，受益良多，現淺談一些此次學習的體會。

昌樂二中是一所縣級高中，但是如今已經成為了聞名全國的課改名校。學校始終全面貫徹黨的教育方針，以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養目標，堅持“素質+個性，規范+創新”的辦學特色，全面提高教育教學質量，積極推進素質教育。

一、學校和班級的文化建設

走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓構成、高大寬敞，每個班級的教室外墻都有文化長廊，進入班級，教室的布置并非傳統模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區，班級墻壁貼有“三力”（自主學習力、自主管理力、自主生活力）建設評價表，班訓的標牌，這一切都是為了“271”課堂模式服務的。我們一走進昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學生在這樣一個環境下學習生活本身就是一種享受。在上課，下課，課間操中看到的學生都是精神狀態非常好，積極向上的狀態，每個人臉上都帶著笑容，學習的時候也非常認真的討論，展示，聽講，提問。班級前面黑板上方都張貼標語，各班都不同，比如有：微笑，陽光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴生優等。調動每一根神經，學好每一節課。同時每個班級的布置都很豐富，雖然張貼很多標語，圖片等，但是一點也不顯得很凌亂，對學生的潛移默化的教育起到很好的作用。

二、家庭式親情關系建設

昌樂二中的現代班級建設主要突出了兩個重點：家庭式的親情關系的建立；自主管理和自主學習力的培養。因為只有當教室里充滿家庭式親情關系時，學習才會真正發生；讓愛和尊重成為師生關系的主旋律，真正讓學生把教師當作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學生中；用家庭式的親情關系創設一個安全民主、和諧積極的學習生活氛圍，所以班主任非常注重學生之間的關系。絕不放棄一個學生，關注每一個孩子，讓每一個孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個孩子感到孤獨和無助。班主任把管變為導，引導變為發展，變為培訓。在班級中開展各種活動，以活動促親情：如給每一位同學過一個感動終生的生日。集體過生日。有“愛”才有家，建立班級生日榜，全班同學給一個同學過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動，讓孩子感悟，讓他發言，談體會。這就是受教育的機會，試想一個被感動了的學生能不遵守紀律，能不好好學習嗎？在學生過生日的時候給自己家長打電話，感動他的同時也感動一下他的家長。

三、學習“271”高效課堂的做法：

昌樂二中是實施素質教育的示范高中，高考是教育的副產品。昌樂二中的“271”高效課堂:“271”含義一：（學生組成方面）每個班20%的特優生，70%的優秀生，10%待優生。其實就是我們常說的好中差學生。含義二：（學習內容方面）每節課的內容中有20%學生自學可以解決，70%的知識分組討論，相互交流能夠掌握。10%的內容

需要教師引導點撥后完成。含義三：（課堂模式時間的分配）每節課20%（約10分鐘）教師詮釋學習目標，組織課堂教學，課堂引領，激勵，點撥；70%（約30分鐘）學生分組討論、展示、點評。10%（約5分鐘）學生總結反芻，當堂檢測。含意四：（影響學生學習成績的因素）20%的因素—智商；70%的因素—情商;10%的因素—行商。

教師教學的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導學案就尤為重要了。

2、課中。要認真組織好課堂教學，課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。指導學生如何合作、如何發揮小組長的作用。學會展示，學會質疑。

3、在課后。就是要認真做好教學反思，通過反思來促進教學的改良與優化。

在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態。現在正是我們城區一中課堂改革階段，把握好合作學習流程，讓學生形成概念，養成習慣，盡快將所學所看的東西運用到我們的課堂中，并在以后的教學中結合實際，結合教材形成我們特色的合作教學模式。

四、導學案的編制和使用體系化

昌樂二中的導學案有三大特點：一是人人參與，精心研討。昌樂二中的導學案的編制始終堅持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的指導下也要參與編寫，通過編寫和不斷地修改提高他們的業務水平和能力。每位教師編寫的導學案還必須通過備課組的教研活動（一周兩次）精心研討、修改，才能定稿，定稿后包科領導、包級領導審核簽字后方可開印；二是用于課堂，已成為高效課堂的重要組成部分。昌樂二中課堂教學的高效，主要有兩大支撐點：導學案和小組建設。因此，他們的導學案的設計和選題都是圍繞課堂教學，導學案的設計分學習目標、使用說明、課前預習、課內探究、鞏固練習和能力提升等幾項，具有很強的針對性、合理性和實效性；三是資源整合。將相關知識點的幾個課時內容整合成一個課時，減少了教學的總課時量，這樣就解決了我們總覺得授課時間不夠的老大難問題，也是昌樂二中為什么有那么多的時間開展課外活動的一個重要原因。

在導學案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內容，主要是引導學生預習，掌握基礎知識，二是課堂完成的內容，主要通過小組合作、上臺講解和質疑解惑等形式解決，讓每個學生都參與了學習和思考，還培養了學生的語言表達能力和膽量。同時，他們還堅持三大不講原則：一是學生都會的堅決不講；二是學生討論后能會的堅決不講；三是學、教也不會的堅決不講。這樣，既節約了時間，又真正實現了高效。

五、高效課堂改革提高了學生的成績、培養了學生的能力和豐富了學生的生活

山東昌樂二中通過“271”高效課堂實施，學生學得輕松，成績也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學成績在整個山東省乃至全國都是享有盛譽的；二中的課堂教學中有一項主要內容就是讓每個學生都有機會表述自己的解題思路并接受其他組質疑進行答辯，培養了學生的語言表達、思維等方面的能力；另外，二中每個學年要求初中學生讀40本書，高中學生讀30本書，及海量閱讀，要求每個學生學會一種樂器，初三學生學一周的華爾茲，學校還不斷開展讀書節、藝術節、美食節、體育節和拉練等活動，是既培養了學生的能力，又豐富了學生的生活。

六、課堂教學改革是我們的唯一出路

詩云：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們學生各方面的能力得到培養，讓我們學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉中，安于現狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，將悔之晚矣。因此，我們必須要改革，改變觀念，改變方法。我們每個人都來思考這樣一個問題：我們怎樣才能培養出德智體美勞全面發展的人才？望大家一起思考，思考后一起行動。當然，改革中一定會有困難，會有阻力，但只要想想撥開云霧見彩虹時，你會覺得一切都很值得。因為我從與山東昌樂二中的教師交談中深深地感受到了這一點。

第四篇：山東昌樂二中學習心得體會

山東昌樂二中學習心得體會

山丹一中劉志家

2012年6月10日下午，我和楊主任一行13人踏上山東昌樂縣的寬闊而又時尚的柏油大道，此次我們的最終目的地是昌樂二中，到那里去進行為期三天的實操班學習，學習主要內容是什么是“271”高效課堂，如何實施“271”高效課堂，以及如何編制和使用導學案。通過幾天的學習，我們都深有感觸，受益良多，現淺談一些此次學習的心得體會。昌樂二中是一所縣級高中，但是如今已經成為了聞名全國的課改名校。學校始終全面貫徹黨的教育方針，以“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”為培養目標，堅持“素質+個性，規范+創新”的辦學特色，全面提高教育教學質量，積極推進素質教育。

一、學校和班級的文化建設

走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓構成、很美很大，每個班級的教室外墻都有文化長廊，進入班級，教室的布置并非傳統模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區，班級墻壁貼有“三力”（自主學習力、自主管理力、自主生活力）建設評價表，班訓的標牌，這一切都是為了“271”課堂模式服務的。我們一走進昌樂二中，就有一種大氣的感覺，有一種心情舒暢的感覺。學生在這樣一個環境下學習生活本身就是一種享受。在上課，下課，課間操中看到的學生都是精神狀態非常好，積極向上的狀態，每個人臉上都帶著笑容，學習的時候也非常認真的討論，展示，聽講，提問。班級前面黑板上方都張貼標語，各班都不同，比如有：微笑，陽光，奔跑；靜生慧、活生美、嚴生優等。調動每一根神經，學好每一節課。同時每個班級的布置都很豐富，雖然張貼很多標語，圖片等，但是一點也不顯得很凌亂，對學生的潛移默化的教育起到很好的作用。

二、家庭式親情關系建設

昌樂二中的現代班級建設主要突出了兩個重點：家庭式的親情關系的建立；自主管理和自主學習力的培養。因為只有當教室里充滿家庭式親情關系時，學習才會真正發生；讓愛和尊重成為師生關系的主旋律，真正讓學生把教師當作朋友，讓濃濃的親情充滿在老師和學生中；用家庭式的親情關系創設一個安全民主、和諧積極的學習生活氛圍，所以班主任非常注重學生之間的關系。絕不放棄一個學生，關注每一個孩子，讓每一個孩子都要享受到家庭式的溫暖，享受到在父母身邊的安全，讓孩子生活在希望之中，不讓一個孩子感到孤獨和無助。班主任把管變為導，引導變為發展，變為培訓。在班級中開展各種活動，以活動促親情：如給每一位同學過一個感動終生的生日。集體過生日。有“愛”才有家，建立班級生日榜，全班同學給一個同學過生日，買賀卡，唱生日快樂歌，送祝福，讓孩子感動，讓孩子感悟，讓他發言，談體會。這就是受教育的機會，試想一個被感動了的學生能不遵守紀律，能不好好學習嗎？在學生過生日的時候給自己家長打電話，感動他的同時也感動一下他的家長。

三、學習“271”高效課堂的做法：

昌樂二中是實施素質教育的示范高中，高考是教育的副產品。昌樂二中的“271”高效課堂:“271”含義一：（學生的劃分）每個班20%的特優生，70%的優好生，10%得優生。其實就是我們常說的好中差學生。含義二：（課堂內容的劃分）每節課的內容中有20%學生自己可以解決，70%的知識分組討論，相互交流能夠掌握。10%的內容需要教師引導點撥后完成。含義三：（課堂時間的劃分）每節課20%的時間學生自學，70%的時間分組討論、展示、點評。10%的時間教師講解。對于這些我們可以理解接受的。含意四：（生活學習時間的劃分）20%的時間是體育鍛煉，70%的時間是閱讀、實踐和社團活動，10%的時間用于處理個人失事務。含義五：（課下時間的劃分）20%的時間用于完成學案和訓練案中的作業，70%的時間用于下課的預習，10%的時間用于預習的自查。

教師教學的具體操作是這樣的：

1、課前。要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導學案就尤為重要了。

2、課中。要認真組織好課堂教學，課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。重視基礎知識、基本技能的教學，尊重學生人格，幫助學生養成良好的學習習慣。指導學生如何合作、如何發揮小組長的作用。學會展示，學會質疑。

3、在課后。就是要認真做好教學反思，通過反思來促進教學的改良與優化。

在昌樂二中看到的是一個完全真正釋放了的課堂，目堵的是真正把課堂交給學生的授課模式。這種課堂使得學生在充分自主的課堂上，協作學習，分享成果，這種課切實提高了學生學習的積極性，讓學生的學習動力永遠保持高漲的狀態。現在在我們合作教學起步階段，把握好合作學習流程，讓學生形成概念，養成習慣，盡快將所學所看的東西運用到樹人的課堂中，并在以后的教學中結合實際，結合教材形成我們樹人特色的合作教學模式。

四、導學案的編制和使用體系化

昌樂二中的導學案有三大特點：一是人人參與，精心研討。昌樂二中的導學案的編制始終堅持人人參與的原則，哪怕是剛參加工作的教師，在老教師的指導下也要參與編寫，通過編寫和不斷地修改提高他們的業務水平和能力。每位教師編寫的導學案還必須通過備課組的教研活動（一周兩次）精心研討、修改，才能定稿，定稿后包科領導、包級領導審核簽字后方可開印；二是用于課堂，已成為高效課堂的重要組成部分。昌樂二中課堂教學的高效，主要有兩大支撐點：導學案和小組建設。因此，他們的導學案的設計和選題都是圍繞課堂教學，導學案的設計分學習目標、使用說明、課前預習、課內探究、鞏固練習和能力提升等幾項，具有很強的針對性、合理性和實效性；三是資源整合。將相關知識點的幾個課時內容整合成一個課時，減少了教學的總課時量，這樣就解決了我們總覺得授課時間不夠的老大難問題，也是昌樂二中為什么有那么多的時間開展課外活動的一個重要原因。

在導學案的使用上，分課前完成和課堂完成兩種形式：一是課前完成的內容，主要是引導學生預習，掌握基礎知識，二是課堂完成的內容，主要通過小組合作、上臺講解和質疑解惑等形式解決，讓每個學生都參與了學習和思考，還培養了學生的語言表達能力和膽量。同時，他們還堅持三大不講

原則：一是學生都會的堅決不講；二是學生討論后能會的堅決不講；三是學、教也不會的堅決不講。這樣，既節約了時間，又真正實現了高效。

五、高效課堂改革提高了學生的成績、培養了學生的能力和豐富了學生的生活

山東昌樂二中通過“271”高效課堂實施，學生學得輕松，成績也得到了提高，不管是初中還是高中，二中的教學成績在整個山東省都是享有盛譽的；二中的課堂教學中有一項主要內容就是讓學生（每個學生都有機會）自己表述解題思路并接受其他組質疑進行答辯，培養了學生的語言表達、思維等方面的能力；另外，二中每個學年要求初中學生讀40本書，高中學生讀30本書，要求每個學生學會一種樂器，初三學生學一周的華爾茲，學校還不斷開展讀書節、藝術節、美食節、體育節和拉練等活動，是既培養了學生的能力，又豐富了學生的生活。

六、課堂教學改革是我們的唯一出路

詩云：“問渠哪得清如水，為有源頭活水來。”在我們的教育教學中，學生的心靈才是活水的源頭，我們必須把學生放在主體位置上，讓我們學生各方面的能力得到培養，讓我們學生的生活充滿陽光，那才會有“清水”。如果我們還沉醉在甜美夢鄉中，安于現狀，老方法老路子，等“濁水”彌漫之時，將悔之晚矣。

因此，我們必須要改革，改變觀念，改變方法。我們每個人都來思考這樣一個問題：我們怎樣才能培養出德智體美勞全面發展的人才？是我們現在的從早到晚你教他學，蠻搞硬干能做到的嗎？望大家一起思考，思考后一起行動。當然，改革中一定會有困難，會有阻力，但只要想想撥開云霧見彩虹時，你會覺得一切都很值得。因為我從與山東昌樂二中的教師交談中深深地感受到了這一點。

2012年7月13日

第五篇：昌樂二中學習考察體會

學習山東名校經驗加快我校課改步伐

---小店區教育系統首屆高級研修班赴昌樂二中學習考察體會

為學習先進的教育理念，拓展教育視野，豐富教育管理經驗，整體推進我區區域性課堂教學改革，聚焦有效課堂，積極構建太原市?343?課堂教學模式，2012年2月20日-22日，小店區教育系統首屆領導干部高級研修班共93人，赴山東昌樂二中開展了為期兩天的學習考察活動。

00我作為研修班的成員之一，與大家一道深入昌樂二中教室感悟各學科原生態高效課堂，現場感受 ?271高效課堂?的魅力，真實體驗先進的教育理念、科學的教學方法、和諧的師生關系、靈動的課堂氛圍。昌樂二中的課堂洗滌著大家的思想，啟迪著大家的智慧，觸動著大家的情感。同時，在隨后聽取的關于?271高效課堂?、小組建設、學校管理的多個報告的講解之后，更令大家大開眼界，耳目一新。

考察結束后，研修班全體成員召開了主題為?探尋‘高效課堂’的金鑰匙?的學習考察座談會，會上參訓人員踴躍發言談感受、談收獲，紛紛表示：一定會結合我區及本校的教學實際，大膽改革實踐，不斷總結、反思、提升，使我區課堂教學改革向縱深發展。

最后，區教育局梁根會局長和李寶貴副局長要求全體高級研修班成員一定樹立敬業精神和責任意識，搞好區域大協作，資源大整合，教研大行進。我區教育要在傳承的基礎上，走出一條適合我區教育特色的創新之路。相信通過本次學名校，換理念，搞創新活動，一定會加快我區課堂教學改革的步伐，小店區定會迎來又一個燦爛的教育春天！1

為進一步促進課堂轉型發展，保證課程改革工作扎實有效開展，整體推進教育教學工作質量的提升。自2011年以來，我校先后組織部分和全部教師赴山東的杜郞口中學、人才學校、河南的永威學校、河北衡水中學等名校進行實地考察，并組織開展了多種形式的座談和研討，充分學習領會太原市?343新課堂教學模式?的內涵、結合區?一三三?課改模式的精神，緊密聯系我校教育教學實際，經過反復的研究和論證，緊緊圍繞高效課堂構建我校新課改模式，制定出切合我校實際的課改方案和師資培訓方案。

如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，通過本次考察學習我們對高效課堂有了突破性的認識：

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適切性。二是教學的過程必須是學生

主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋等，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

因此我認為構建高效課堂必須做好以下幾個方面的工作：

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題

充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少?講與聽?，增加?說與做?，嘗試?教與評?。

總之，我們必須緊跟小店區教育改革的步伐，努力打造特色學校，努力辦學生、家長和社會放心的教育！

2012年12月25日