第一篇：聽課的感受2010

赴吉大附中聽課的感受

2010年11月27日，吉大附中第四屆茲蘭杯教學展示活動現場展示會，這是我第二次去吉大附中去聽課。從一上車就有一種無奈感覺，因為要做一上午的火車，因為我從來就不愿意坐車尤其是火車，但畢竟不是旅游而是去學人家的東西，所以將無奈化作一種珍惜，珍惜這又一次令我長見識的機會，別有一番滋味在沖擊心頭伴著鵝毛般的飛雪駛向長春，寒冬冷的暢快而又興致淋漓。

從這兩位老師講述的兩節新課中，他們各有自己的風格和特點。不論從語言和教態，還是從傳授知識的方式和方法上，都有他們過人之處，我原來曾經懷疑過“名師效應”，但現在確是親眼所見親耳所聞，他們高超的創意和扎實的基本功不得不讓你折服和敬佩，甚至于莫名的崇拜。

我所聽的第一節課是孔濤老師講述的八年級物理第五章第二節《電流和電路》一節新課，由于下了一場大雪導致火車晚點，雖然我只聽到了短短的十幾分鐘的課，但這一節課也給我留下了極為深刻的印象，就教學設計而言，主要以實驗為基礎，但在有趣有用的實驗中激發了學生的學習興趣，整堂課都在愉悅的實驗中進行，我覺得這是她第一個閃光點，第二個閃光點就是實驗不但做得成功而且將過去陳舊的實驗加以大膽的改進，這是我們所想不到的，實驗現象不僅明顯而且更能說明問題，教師的引導學生的主動性加以提高，整個實驗探究過程課都在有條不紊的進行，教師將所有的空間都交給了受教育者，學生先動手做再動口說最后動腦在獲得知識的同時還解決了實際中遇到的問題。她在處理電路短路時，直接模擬了家庭電路短路的現象，造成的后果是電線被燒焦容易引發電火災，學生一下就看到了真實現象，老師無需再做任何解釋。

我覺得孔濤老師在設計教學時能夠想到要把短路實驗做給學生看，而且細致到短路時電流對導線的作用—可將導線燒焦。我們在平時教學時在處理短路問題時也演示短路問題，但實驗效果并不是很好，看不到明顯的現象，她通過串聯更多的干電池來獲得更強大的電流，最后將導線燒焦。在講到電路圖的畫法時，她將電子黑板和電路有機的結合起來，做到既方便又實用，學生到黑板前去演示，一句“橫平豎直拐角方，元件放在線中央”概括出電路圖的畫法。

我聽的第二節課是付軍老師講述的九年級物理第十四章第四節《動能和勢能》一節新課，這是我印象最深的一節課，付軍老師曾任中考物理命題組組長，《動能和勢能》這節課是他在全國初中物理講課大賽獲得一等獎的一節課，可能是由于他是名師的緣故吧，所以聽起來特別投入，印象特別深刻。他在導入新課時給大家放了一段有關2010年洪水襲擊吉林大地的視頻，洪水給人們帶來了災難，接著他拿來一個玩具小汽車放在滑道上用燒杯向滑道倒水利用電吹風機表示狂風，小汽車水沖走甚至推翻，利用教具烘托出洪水襲來緊張的氣氛，更具有較強的說服力——洪水具有能量。

“能夠做功 —— 能量”凡是能夠做功的物體我們說這個物體就具有能量，運動的物體具有動能，那么動能的大小與什么因素有關呢？他拿來了一個玻璃球和一個鋼球從同一高度的滑道滾下來撞擊滑道下的塑料瓶，發現塑料瓶移動的距離不同則說明動能大小和物體質量有關（學生回答）。付軍老師語言生動形象風趣而幽默，接著讓學生通過實驗來研究動能的大小和物體的速度有關并且讓學生在講臺前演示和總結，學生在實驗中得出了動能的大小和物體的質量和速度有關。

在導入勢能時他將易吸水的花泥吊起模擬泥石流的形成過程，當用燒杯向花泥澆水時表示下雨的過程，用花泥表示石塊，石塊吸水后具有了做功的趨勢，當風雨交加時，他又拿起了電吹風機，石塊由于加重落下來了，物體被舉高后就具有了重力勢能，被舉高的物體具有做功的趨勢。學生利用了手中的器材研究重力勢能大小和什么因素有關，重力勢能的大小跟物體的質量和高度有關，發生彈性形變的物體也具有能量叫彈性勢能，彈性勢能大小和物體的彈性形變程度有關。

探究過程環環緊扣有條不紊的進行，真正實現了教師的主導作用和學生在課堂中的主體地位，打破以前的教學常規，靈活地運用和處理教材，增強課程內容與社會生活的聯系，教會學生新的學習方式。尤其是動能大小的比較，他在高速公路上拍下了大小不同的兩輛汽車——大卡車和小汽車，比較誰的動能大，這就是物理來源于生活而又走進了生活。講述重力勢能時，他又讓學生說出如何控制山體滑坡，學生能說出利用鐵絲網將山體兜住防止滑坡，或者打樁固定石塊或者植樹造林用樹根固定，物理又從學生這里走進了生活了。

學生能力的培養和素質的提高重在教師的培養，所以教師素質和教學能力也決定了學生的發展，教師教學水平的提高需要教師不斷的學習和提高。

2010年12月2日

第二篇：聽課感受

聽課感想

4月28日星期三，沈二小四樓的大禮堂里，普陀區2010“潮涌普陀”音樂教學高端研修主題活動正如火如荼的展開，本次活動分上午教學觀摩和下午的理論講座兩大部分。

上午，三位出色的教師為我們展示了精彩的教學過程，也展示了她們在音樂課堂的個人魅力。

讓我印象最深的是第一堂課，沈二小劉春燕老師的《我的家在日喀則》，這是一位本色出位的教師，個性張揚的她穿著藏族服飾就來上課了，一看就知道她今天上課的主題就是藏族音樂?！段业募以谌湛t》教學內容本來只是四個樂句的一首兒歌，劉老師卻把它變成了三段式二聲部，增加的教學難度、豐滿了教學內容，把這盤簡單的“家常菜”做足了料，變成了“美味大餐”，從一開始的感受、學習藏族舞蹈，到擴展二聲部教學，到“載歌載舞，最后拓展以贊美自己家鄉編創歌詞，始終圍繞這首歌曲的主旋律，卻一點不讓人感到枯燥膩煩，看得出劉老師的備課是充分搜索資料，所以這是一堂讓人回味無窮的“二次課程”。

第二堂課是臺門小學裘燕老師的《哈里羅》，這是一位善于“以靜制動”的教師，她抓住了小學生在音樂課好動的特點，在聆聽中以“手指舞”取代全身律動，更加關注了學生聆聽的效果

第三篇：聽課感受

聽課感受

金寨鎮中心學校 鐘山

參加學校組織的教師業務交流活動，我學到了許多寶貴的經驗和教訓，從中學習到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點：

一定要重視課前的情景導入。原來我并不注重情景導入，覺得那是公開課的“花架子”。而現在，通過學習，我更加認識到精心設計情景導語的重要性。學生不可能脫離他的生活經驗而來到我們的語文教學課堂。聚集在同一個課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發生過。所以，如果沒有精心設計一個很好的情景導入，學生的語文學習興趣將大打折扣，并難以在短時間內進入語文學習狀態。因此，有人評價：好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。

在這次活動中，各位老師的導語都讓我受益匪淺，愈加深刻地認識到：情景導入決不是“花架子”。在他們的教學實踐中，將“導入的形式”與“教學內容”緊密地聯系起來了，并根據文章的內容、文章的體裁和教者的自身情況以及學生的認知水平等多種因素來綜合考慮，使課開始就很精彩，讓人眼前一亮。通過有目的，有方向的設置疑問，留下懸念，刺激學生的求知欲，激化學生釋疑而探索的心態。這種方法會使學生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學習中去。以學生為主體不是空話，不應局限在某種形式。小組合作探究性學習，是為了充分調動學生積極主動的思考，參與課堂，把一個整體性的任務分化到各個小組，全班共同來完成這一個整體性任務，課堂上師生之間的對話不僅僅體現在課堂氣氛上，學生積極主動的思考也是課堂氛圍的一個表現，如何調動學的思考參與才是教師應努力的方向。

經過這段時間的聽評課，從每位上課老師組織的教學形式上，我開始堅信：一切學習組織形式都是為學習效率服務，形式不是惟一的。世上沒有兩片相同的樹葉，教師本身就存在性格不同，正因為如此語文課即使教案相同，教學也呈現不同風格，有的教師幽默風趣、有的教師沉穩踏實、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導致了語文的多元化教學，可以說“教無定法，教無常規”，但是有個前提，這就是不管你采用什么樣的教學方式，都必須讓學生從語文課中學習規范的漢語，感受文學的魅力。

第四篇：聽課感受

聽課感受

本大周我們學校舉行了公開課聽評課活動，每一教師都積極參與精心準備。我認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為我們提供了互相學習，取長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使我們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業布置等各教學環節進行了進一步規范，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了我們積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。

在本次教學活動中我聽了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽課中我感覺到老師們教學方法各有千秋。教態自然大方，語言規范有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學習的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節課，從自學討論到檢查自學效果到總結全文思路清晰，教態自然大方，舉止得體，普通話標準抑揚頓挫，各環節設計合理，引導很到位。王艷玲老師的朗讀指導非常到位，值得我學習。

在本次教學活動中，還有一個很大的亮點，各位教師對學生的贊揚和鼓勵不斷。有語言激勵，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動作鼓勵，如拍拍學生的肩膀，豎起大拇指，給一個贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評價，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于教學效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵語言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力。看聽課真的會學到很多東西，不僅是教學經驗，還有很多方法和師德等等，這些優秀的教師都是我學習的榜樣！

這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，教好自己所任的學科，亮麗自己的教學生涯。

第五篇：聽課感受

聽課感受

楊俊興

1.授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點突出善于調動學生積極性。處理好智能培養與情感教育的關系，著眼于全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。課堂活動開展的很有實際性，并且活動很有效果很成功。

2.教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，引導學生動手實踐,自主探索合作交流等。培養思維能力反思能力和動手操作能力。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到

預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。