第一篇：小學英語多媒體教學優(yōu)越性和局限性探討

小學英語多媒體教學優(yōu)越性與局限性探討

習水縣金州實驗小學

袁平

[摘要] 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和教育改革的不斷發(fā)展，多媒體在課堂教學中的應(yīng)用越來越廣泛，越來越成熟。多媒體技術(shù)具有其他常規(guī)教學手段難以比擬的優(yōu)勢，它把圖片、聲音、文字、視頻有機的結(jié)合，生動、直觀地展示出來。不僅能充分調(diào)動學生積極性，優(yōu)化英語教學過程，也能促進學生學習能力、智力的發(fā)展，提高學生學習英語的興趣。但多媒體在課堂教學中的應(yīng)用要恰當，多媒體教學有其自身的局限性，還不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式。在教學過程中必須遵循教學規(guī)律，最好能將多媒體教學與其他傳統(tǒng)的教學手段有效地結(jié)合起來，才能獲得更好的教學效果。

[關(guān)鍵詞] 小學英語課堂 多媒體 利弊 對策

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，有利于創(chuàng)建一個良好的英語學習環(huán)境

學生是學習的主體，但傳統(tǒng)的英語教學方式，教師講課，學生聽課，很難體現(xiàn)學生的主體地位。我們可以利用多媒體圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，使學生置身其中，以激發(fā)他們學習英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，引起他們的積極反應(yīng)，有助于長時間地保持學習的注意力。以單詞的教學為例，傳統(tǒng)的教學方式對學生來說顯得比較枯燥和單調(diào)，利用多媒體則可以彌補這一弊端。例如學習PEP五年級下冊Unit 2 的單詞，這一單元的單詞很多跟季節(jié)和天氣有關(guān)。教師可以利用幻燈片展示一些相關(guān)的季節(jié)和天氣圖片，或下載相關(guān)的音頻播放。讓學生在視覺和聽覺上都能到刺激，這樣學生就能很輕松的掌握本單元單詞，掌握和運用重點句型。

二、英語課堂教學中運用多媒體技術(shù)輔助教學的優(yōu)勢

1、通過模擬語言環(huán)境，增強感性認識，有效突破重、難點

運用多媒體技術(shù)設(shè)計與生活相貼近的語境使學生身臨其境，更好地感知語言，理解語言，有效地掌握學習內(nèi)容。例如，在教學四年級下冊Unit 3 時，就可以利用天氣預(yù)報的視頻和音樂，讓學生看著視頻聽著音樂呈現(xiàn)出與天氣有關(guān)的單詞和句子，并模仿主持人預(yù)報天氣，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，這樣學生學的輕松，教師教的也愉快。

2、輕松進入課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是一節(jié)課的重要鋪墊，好的導(dǎo)入不但可能營造輕松的教學氣氛，同時還能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。使學生能盡快進入英語的思維空間，能緊跟教師的教學思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學習任務(wù)。所以教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學生的已有知識基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學生引入到教學情境中去。在上課的前幾分種，播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生，注意力會很快轉(zhuǎn)移到課上。課堂中的熱身活動，也可試用多媒體技術(shù)設(shè)置歌曲、游戲、唱一唱、跳一跳。這樣，不但可以清除學生的厭倦和恐懼心理，而且又保持了學習興趣的持續(xù)性，使其在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。

3、新授更直觀，更能激發(fā)學生的有利于想象力和學習興趣

人是通過聽覺、視覺、觸覺、和感覺等完成對事物的認知過程的。如果教師僅僅以單一的聲音和文字信息刺激學生，既枯燥又容易使學生產(chǎn)生疲勞。現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。它直觀、形象、生動的特點，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨特的優(yōu)勢。它延展了課堂的空間維度，拓展了學生的視野，實現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)板書有機結(jié)合起來，會使板書更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學目標的實現(xiàn)，有助于對所學知識貫穿和系統(tǒng)掌握。例如在教學英語月份時，學生一節(jié)課根本不可能記下十二個月份，更不要說句子，但多媒體手段卻可以解決這一問題，利用多媒體播放月份歌動畫片，學生可以通過唱歌來記憶單詞，比傳統(tǒng)的教讀效果就會好很多，又可以聽到標準的發(fā)音，這樣記單詞既不費勁又有趣。

實踐證明，利用多媒體技術(shù)，結(jié)合聲音、圖片和視頻等資源，充分挖掘和利用教學資源，真正體現(xiàn)課改理念中的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。改變單純的說教為“有來有往”的互動教學模式，使得學生聽、說、讀、寫四方面的綜合語言能力都得到訓(xùn)練和提高，學生個性得到更大發(fā)揮。

三、英語課堂教學中運用多媒體技術(shù)輔助教學的局限性

多媒體技術(shù)輔助教學雖然在英語課堂教學中有其自身的優(yōu)越性，然而，過多過濫的運用多媒體技術(shù)教學，違背了多媒體技術(shù)輔助教學的意義，課堂教學流于形式，少則不起作用，多則喧賓奪主，學生的主體性體現(xiàn)不出來。

1、英語課不是多媒體技術(shù)課件的展示課

恰當?shù)倪\用多媒體技術(shù)輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來質(zhì)的變化。但是如果刻意追求現(xiàn)代化，過多的使用多媒體技術(shù)，把語言交際課變成多媒體技術(shù)課件展示課，就會帶來過猶不及的后果。

（1）多媒體技術(shù)應(yīng)用要適時適量

有的教師錯誤的認為，多媒體技術(shù)用得越多，越能激發(fā)小學生興趣，學生易于掌握知識，效率越高。如：一節(jié)英語課熱身時看視頻、聽音樂，呈現(xiàn)時用圖片，練習時又插入Flash，教師不斷切換，忙得不亦樂乎。從淺層面上看，一堂英語課熱熱鬧鬧，學生興趣高漲，又動口又動手，其實是看熱鬧，深層意義上講說，這樣的課對語言素材的獲取量相當有限，教學目標的達成率是很低的。

（2）教育的人性是多媒體技術(shù)不可取代的。

英語作為一門語言，必須師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行交流才能培養(yǎng)學生英語交際能力。師生之間課堂上互動性的交流是最有效的教和學的途徑，是培養(yǎng)學生能力的最好方式，它是多媒體技術(shù)所不可替代的，多媒體技術(shù)僅僅是輔助教師教學的現(xiàn)代教學工具。

2、多媒體英語教學對英語教師各方面的能力提出了挑戰(zhàn),受限于英語教師的知識結(jié)構(gòu)、授課任務(wù)、資助經(jīng)費，多媒體英語教學課件制作水平普遍欠優(yōu)。還有多媒體課件制作會使教師備課量和工作量顯著加大，以我校為例，所有英語教師承當著每周17節(jié)英語課的教學任務(wù)，在當前“成績才是硬道理”的教學評價體系下，一線老師不敢輕易采用先進的教學理念和教學模式，使用多媒體的教師往往“叫好不叫座”。還有學校有些管理部門認為老師使用多媒體英語課件是 “嘩眾取寵”、“不務(wù)正業(yè)”，尤其是在課堂上播放剪輯的影視片斷，便指責老師“出工不出力”。大大壓制了使用多媒體教師的積極性。多媒體教室光線很暗，不利于老師掌控學生的動態(tài)，師生互動大大減少。

3、學生長時間地盯著投影屏幕看,極易視覺疲勞,頭腦發(fā)暈。教師為操作多媒體設(shè)備而需要坐在操作臺后面上課，加大了與學生之間的距離感。教師也不便使用手勢等肢體語言，弱化了效果。師生的互動和小學生課堂管理也成了一個問題。

4、多媒體技術(shù)輔助教學很難體現(xiàn)教師的教學風格

在設(shè)計課件的過程中，教師應(yīng)把自身的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己教育思想，教師按照自己選用最適合自己的教法，有效的組織教學，強化教師在課堂教學中的主導(dǎo)地位。但大多數(shù)一線教師受時間和水平的限制大都是把下載的課件照搬使用，基本沒有做太大的修改。基本沒有為學生創(chuàng)設(shè)學習的空間，限制學生的思維，被動地跟著老師走，所謂的教學也就成了播放幻燈片而已。學生的主體地位被嚴重忽視，個體差異被忽略。

總之，多媒體技術(shù)在激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境上起著積極作用。它更有利于在英語課堂上以學生為中心的大量交際活動的展開，充分體驗教學過程的交際化，創(chuàng)造較自然的對話交際條件。作為教師，必須對自己的角色進行重新認識和整理，不斷更新觀念，不斷給自己充電，了解最新的科技成果，應(yīng)盡快趕上時代的步伐。但我們必須清醒地認識到它的局限性。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系是“互助性”而不是“替代性”。多媒體技術(shù)在教學中的“適度作用”，最終是要“變英語教學為英語活動的教學”，要用創(chuàng)新的教與學，“真正落實以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為核心的英語教學”，這是提高英語教學質(zhì)量的宗旨。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部 《英語課程標準》，北京師范大學，2012 [2] 多媒體英語教改中的問題及對策[J].北京工業(yè)大學學報(社會科學版),2004(3).

第二篇：計算機教學的優(yōu)勢和局限性

計算機教學的優(yōu)勢和局限性

計算機輔助教學技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)中最有廣闊空間的新興技術(shù),它代表了計算機應(yīng)用技術(shù)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展方向,是教育信息化的重要手段，是實現(xiàn)全民教育的有效途徑。隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,以及素質(zhì)教育的全面實施, 廣大教育工作者已把應(yīng)用計算機輔助教學作為提高教學水平、改進教學方法、提升教學質(zhì)量的首選途徑，擁有其明顯的教學優(yōu)勢。

1.利用其強大的直觀教育功能，突破學生的思維障礙 學生特別是小學生由于受到年齡的限制，其思維尚處在形象思維階段。而我們所需要學習的許多知識又十分抽象，如果教師不能提供給學生足夠的直觀材料，化抽象為形象，學生即使勉強記下結(jié)果，但由于沒有真正理解，則無法做到靈活應(yīng)用。而計算機就具有這種化抽象為形象的神奇功能。例如在《圓周長》一課的教學中，學習“圓周長”的關(guān)鍵是能夠真正理解圓周率含意。在教學時，我先出示一個用硬紙板剪的圓形并提問：它的周長能不能直接測量出來？那么應(yīng)該怎么測量？在得出其在尺子上滾動一周所得到的長度就是它的周長的結(jié)論之后，利用計算機演示兩個直徑不同的圓在尺子上真實滾動一周的動畫，讀出其直徑和周長，并計算出周長和直徑的比值，從而初步得出周長是直徑的3.1多一點的結(jié)論。然后再出示兩個圓，先由學生根據(jù)其直徑及以上的結(jié)論，計算出周長，再用計算機演示滾動過程加以驗證，通過上面兩步可知圓周長與圓直徑的比值是3.1多一點，再在此基礎(chǔ)上支出這個比值就是圓周率。所謂眼見為實，由于其推導(dǎo)過程是學生自己看到的，并且親自參與其中，其印象自然深刻。從而真正理解圓周長與直徑的比值是3.1多一點，也就是圓周率。

2.具有交互性，激發(fā)學生興趣，能夠充分發(fā)揮學生在學習中的作用 交互性是多媒體計算機的顯著特點，是其他媒體所沒有的功能。交互性是計算機輔助教學中最基本又是最重要的特點。在計算機交互學習環(huán)境中，一切以學生為中心，學生可以按照自己的學習水平、接受能力、學習興趣來選擇適合自己的學習內(nèi)容和教學模式。計算機輔助教學重視人機交互活動，學習過程不是教師單向的向?qū)W生灌輸，而是變成師生間的雙向教學活動。學生必須積極思維，主動參與，回答計算機這位“教師”的問題，并且回答正確，否則就不能進一步學習。多媒體計算機輔助教學的教學手段新穎，通過音頻、文本、圖像、動畫、視頻等多種媒體產(chǎn)生豐富多彩的人機交互方式，提供的教學資料比課本更生動直觀，對于教學過程的優(yōu)化具有重要意義。它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而形成積極的學習動機，吸引學生的注意力，啟發(fā)學生思維。多媒體計算機不僅成為教學的重要手段和方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式乃至整個教學思想的重要動力，真正使學生在學習中的主體地位得到充分發(fā)揮。

3.有效地進行個別化教學，根據(jù)學生的個性差異實施因材施教 計算機機輔助教學的這種模式是以學生為中心的個別化學習。它允許每個學生可根據(jù)自己的水平選用不同層次學習內(nèi)容，作不同層次的習題；根據(jù)自己對知識的掌握程度，有目的地反復(fù)練習某部分內(nèi)容或跳過一定的章節(jié)，反復(fù)地學習或者跳越式地學習。教師的角色也有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習倡導(dǎo)者、學習指導(dǎo)者，這樣便于更好的指導(dǎo)學生、引導(dǎo)學生向著更好的方向發(fā)展，真正實現(xiàn)因材施教。班級教學只能按一個要求一種教法去對待所有的學生，難以照顧到不同學生的要求。計算機輔助教學，實現(xiàn)了個別化教學，不同程度的學生可以選擇適合自己的學習起點和學習進度，就可以避免傳統(tǒng)課堂教學的弊端，真正做到因材施教。學生在學習或接受某一知識時，一般都存在一定差異，多媒體課件具有較強的交互功能，可以使學生根據(jù)自己學習的實際情況，提出需要學習的內(nèi)容，計算機便及時地展示出學習內(nèi)容，并且可以向?qū)W生提問，對問題進行分析，作出判斷，給出反饋。若學生遇到困難，它還可以指導(dǎo)學生學習有關(guān)方面的內(nèi)容。這樣循序漸進，學生所學知識就會得到不斷地鞏固，學習能力也會不斷提高，還有助于學生自主學習意識的增強。

計算機輔助教學憑借計算機技術(shù)的優(yōu)勢在教育領(lǐng)域中迅速發(fā)展，已經(jīng)成為教學中一種全新的教學方式和技術(shù)。幾乎所有的教師都在使用這種新興起的、看似沒有缺陷的教學方式，然而計算機輔助教學的局限性也是很明顯的，尤其是在那些沒有經(jīng)過教育技術(shù)培訓(xùn)的教師身上更能體現(xiàn)出來。

1.課件設(shè)計質(zhì)量不高

有的課件整個界面文字內(nèi)容過多、過滿，字體過小，使學生看不清文字內(nèi)容，影響視覺效果；有的課件在同一界面中，圖形數(shù)量過多，讓人眼花繚亂；有的課件知識點、標點雜亂無章，標題前序號混亂，同一級別標題字體、顏色、字號不統(tǒng)一，讓學生搞不清內(nèi)容層次，破壞力講授思路的條理性；少數(shù)教師懶于備課，將上課要講的所有內(nèi)容都寫在課件中，無條理，重點不突出，在課堂上便是一字不漏的從頭念到尾，毫無自我發(fā)揮的余地，講課形式代辦、單調(diào)；屏幕背景顏色和文字顏色、圖形顏色不協(xié)調(diào)，人為地導(dǎo)致屏幕的可讀性降低，影響教學效果。

2.偏重形式而忽視內(nèi)容，注重信息量而忽略學生的接受能力

隨著教師聘用制度和新的教師評價制度的實行, 教師們?yōu)榱松瞎_課、優(yōu)質(zhì)課, 不得不花費大量的時間和精力搜集素材、構(gòu)思內(nèi)容、制作課件。偏重觀摩評比，嚴重偏離實效性。更有甚者, 為了追求效果, 打亂原來授課計劃讓學生跳躍學習或重復(fù)學習, 事成之后則束之高閣,或許永遠不再使用, 造成教學資源的嚴重浪費。很多教師喜歡在畫面上使用絢麗的色彩作背景,將文字設(shè)置成不同材質(zhì)和顏色的美術(shù)字，給圖片加上美麗的邊框，并加上小動畫、邊線、圖標等作點綴,為獲得新奇的放映效果,又給各種素材設(shè)置出各種各樣的呈現(xiàn)和消失方式，或淡入淡出，令人眼花繚亂。結(jié)果導(dǎo)致喧賓奪主，沖淡教學主題，誤導(dǎo)學生。眾所周知,形式是應(yīng)該為內(nèi)容服務(wù)的,課件是應(yīng)該為教學服務(wù)的，如果學生的注意力都放在計算機特殊效果的變換上，教學效果反而不好。

另外，信息量增大的同時卻忽略學生的接受能力。此種狀況的出現(xiàn)與課程所安排的課時數(shù)有限、課程內(nèi)容多、教師需趕進度有關(guān)。但在學生的反饋信息中經(jīng)常反映的是有些教師屏幕文字放映速度太快，來不及理解。這樣學生反而感到眼花繚亂，增加學習負擔。

3.忽視了傳統(tǒng)教學方法

計算機教學圖文并茂、動靜結(jié)合，視聽結(jié)合的教學方式可給與學生一種新鮮感受，比扳手加掛圖的傳統(tǒng)教學方式確實是有極大的優(yōu)越性，但這并不等于對傳統(tǒng)教學方式全盤否定，傳統(tǒng)教學方法仍有其長處。比如運用傳統(tǒng)板書可簡單闡述教學內(nèi)容，強調(diào)授課重點。通過傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代媒體的有機結(jié)合穿插，既有利于調(diào)整學生記筆記的情緒，也可以調(diào)整視覺角度，防止長時間盯屏幕、看投影，使眼睛疲勞和思維僵化，利于口頭陳述的方式來調(diào)整教學節(jié)奏，課堂氣氛和學生情緒，從而更好的激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂教學質(zhì)量。

目前，計算機輔助教學雖然出現(xiàn)了很多不不足之處，但是我們可以看出其實計算機輔助教學還是具有很強的生命力的，而且這種生命力變現(xiàn)的越來越強，我們同時也看到了它的輝煌前景。任何事物都具有兩面性，只要我們正確對待它，一切問題都會解決的。我們可以預(yù)測計算機輔助教學會發(fā)展得更好。

第三篇：廣告媒體的優(yōu)勢和局限性

廣告媒體主要有報紙媒體、雜志媒體、廣播媒體、電視媒體、戶外廣告媒體，以及郵寄廣告媒體和其他媒體。

報紙廣告的優(yōu)點主要體現(xiàn)在彈性大、靈活、及時，對當?shù)厥袌龅母采w率高，易被接受和被信任。而其缺點則主要在于傳遞率低、保存性差、傳真度差、廣告版面太小易被忽視。

雜志的優(yōu)點在于針對性強，選擇性好，可信度高，并有一定的權(quán)威性，反復(fù)閱讀率高，傳讀率高，保存期長。其缺點是廣告購買前置時間長，有些發(fā)行量是無效的。

廣播的優(yōu)點在于信息傳播迅速、及時，傳播范圍廣泛，選擇性較強，成本低。其缺點是只有聲音傳播，信息展露轉(zhuǎn)瞬即逝，表現(xiàn)手法不如電視吸引人。

電視媒體的主要優(yōu)點是訴諸人的聽覺和視覺，富有感染力，能引起高度注意，觸及面廣，送達率高。而主要缺點在于成本高、干擾多，信息轉(zhuǎn)瞬即逝，選擇性、針對性較差。(1)網(wǎng)絡(luò)廣告的優(yōu)勢

①網(wǎng)絡(luò)廣告可以根據(jù)更細微的個人差別將顧客進行分類，分別傳遞不同的廣告信息。②網(wǎng)絡(luò)廣告是互動的。③網(wǎng)絡(luò)廣告所提供的虛擬現(xiàn)實世界，會給受眾帶來全新的體驗。(2)網(wǎng)絡(luò)廣告的局限

①網(wǎng)絡(luò)廣告的范圍還比較狹窄。②價格問題。

戶外廣告媒體的優(yōu)點是反復(fù)訴求效果好，對地區(qū)和消費者選擇性強、傳真度高，費用較低，具有一定的強迫訴求性質(zhì)。其缺點是傳播區(qū)域小，創(chuàng)造力受到限制。

直接郵寄廣告的優(yōu)點是針對性、選擇性強，注意率、傳讀率、反復(fù)閱讀率高，靈活性強，無同一媒體廣告的競爭，人情味較重。其缺點在于成本較高、傳播面積小、容易造成濫寄的現(xiàn)象。

第四篇：辛亥革命的歷史意義和局限性是什么？

國開(中央電大)本科《中國近現(xiàn)代史綱要》基于網(wǎng)絡(luò)終結(jié)性考試試題及答案

說明：適用于國開(中央電大)本科所有專業(yè)學員基于網(wǎng)絡(luò)的終結(jié)性考試。

試題：辛亥革命的歷史意義和局限性是什么？

答：

1.辛亥革命的歷史意義

辛亥革命是一次比較完全意義上的資產(chǎn)階級民主革命，它是中國人民為救亡圖存、振興中華而奮起革命的一個里程碑，是20世紀中國第一次歷史性巨變，具有偉大的歷史意義。

第一，辛亥革命推翻了封建勢力的政治代表、帝國主義在中國的代理人—清王朝的統(tǒng)治，沉重打擊了中外反動勢力，使中國反動統(tǒng)治者在政治上亂了陣腳。在這以后，帝國主義和封建勢力在中國再也不能建立起比較穩(wěn)定的統(tǒng)治，從而為中國的進步潮流打開了閘門，為爾后中國人民斗爭的發(fā)展開辟了道路。

第二，辛亥革命結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，建立了中國歷史上第一個資產(chǎn)階級共和政府，使民主共和的觀念開始深入人心，并在中國形成了“敢有帝制自為者，天下共擊之”的民主主義觀念。正因為如此，當袁世凱、張勛先后復(fù)辟帝制時，均受到了社會輿論的強烈譴責和人民群眾的堅決反抗。

第三，辛亥革命猛烈沖擊了封建傳統(tǒng)的潛籬，給人們帶來了一次思想上的大解放。自點以來，皇帝被看作至高無上、神圣不可侵犯的絕對權(quán)威，如今連皇帝都可以被打倒，那么還有什么陳腐的東西不可以被懷疑、不可以被拋棄？辛亥革命激發(fā)了中國人民的愛國熱情和民族覺醒，打開了思想進步的閘門。思想進步的閘門一經(jīng)打開，這股思想解放的潮流便奔胸向前，不可阻擋了。

第四，辛亥革命促使社會經(jīng)濟、思想習慣和社會風俗等方面發(fā)生了新的積極變化。南京臨時政府成立后，以振興實業(yè)為目標，設(shè)立實業(yè)部，先后頒布了一系列有利于工商業(yè)發(fā)展的政策和措施，推動了民族資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，并在幾年后形成了資本主義發(fā)展的“黃金時代”，從而在客觀上對中國工人階級隊伍的壯大起到了積極的作用。革命政府還大力整頓社會陋習、以掃除舊時代的“風俗之害”。例如，人們見面時用鞠躬、握手取代了封建時代的跪拜禮;男子以“先生”“君”的互稱取代了代表封建等級的“老爺”等稱呼;剪辮易俗之風迅速席卷全國，社會上出現(xiàn)了新風尚、新氣象。這些變化不僅改變了社會風氣，也有助于人們的精神解放。

第五，辛亥革命不僅在一定程度上打擊了帝國主義的侵略勢力，而且推動了亞洲各國民族解放運動的高漲。

2.辛亥革命的局限性

從客觀方面說，辛亥革命發(fā)生于帝國主義時代，而帝國主義是決不容許中國建立一個獨立、富強的資產(chǎn)階級共和國，從而使自己失去中國這個占世界人口四分之一的剝削奴役對象和市場的。因此它們用政治、外交、軍事、經(jīng)濟、財政等各種手段來破壞、干涉中國革命，扶植并支持它們的代理人袁世凱奪取政權(quán)。帝國主義與以袁世凱為代表的大地主大買辦勢力以及舊官僚、立憲派勾結(jié)起來，從外部和內(nèi)部絞殺了這場革命。

從主觀方面來說，這場革命失敗的根本原因，在于它的領(lǐng)導(dǎo)者—資產(chǎn)階級革命派本身存在許多弱點和錯誤。主要是：

第一，沒有提出徹底的反帝反封建的革命綱領(lǐng)。沒有明確提出反帝的口號，甚至幻想以妥協(xié)退讓來換取帝國主義對中國革命的承認和支持。只強調(diào)反滿和建立共和政體，并沒有認識到必須反對整個封建統(tǒng)治階級，致使一些漢族舊官僚、舊軍官也混入革命的營壘。受當時政治局勢的左右和妥協(xié)退讓思想的支配，革命黨人最后甚至還把政權(quán)拱手讓給了袁世凱。后來，孫中山在回顧辛亥革命的歷程并總結(jié)有關(guān)教訓(xùn)時說過：“曾幾何時，已為情勢所迫，不得已而與反革命的專制階級謀妥協(xié)。此種妥協(xié)，實間接與帝國主義相調(diào)和。遂為革命第一次失敗之根源。”“夫袁世凱者，北洋軍閥之首領(lǐng)，時與列強相勾結(jié)，一切反革命的專制階級如武人官僚輩，皆依附之以求生存;而革命黨人乃以政權(quán)讓渡于彼，其致失敗，又何待言!”。

第二，不能充分發(fā)動和依靠人民群眾。由于中華民族資產(chǎn)階級同封建勢力有千絲萬縷的聯(lián)系，因而他們不敢依靠反封建的主力軍—農(nóng)民。在革命的過程中，資產(chǎn)階級革命派雖然也曾經(jīng)聯(lián)合新軍(多數(shù)是穿起軍裝的農(nóng)民和學生)和會黨(以游民和破產(chǎn)農(nóng)民為主體的秘密結(jié)社)，從而在一定程度上動員了群眾的力量，但在清政府被推翻之后，他們便把群眾拋棄了。他們不但不領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民進行反封建的斗爭，反而指責農(nóng)民“行為越軌”，并派兵加以鎮(zhèn)壓。正因為中國民主革命的主力軍一農(nóng)民沒有被動員起來，這個革命的根基才顯得相當單薄。正如毛澤東所說：“國民革命需要一個大的農(nóng)村變動。辛亥革命沒有這個變動，所以失敗了。”

第三，不能建立堅強的革命政黨，作為團結(jié)一切革命力量的強有力的核心。同盟會內(nèi)部的組織比較松懈，派系紛雜，缺乏一個統(tǒng)一和穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)核心。甚至有人主張“革命軍起，革命黨消”。有的還另建黨派，自立山頭。孫中山指出：辛亥革命之所以失敗，“非袁氏兵力之強，實同黨人心之渙散”。

資產(chǎn)階級革命派的這些弱點、錯誤，根源于中華民族資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。正因為如此，辛亥革命僅僅趕跑了一個皇帝，卻沒能改變封建主義和軍閥官僚政治的統(tǒng)治基礎(chǔ)，無法完成反帝反封建的任務(wù)。辛交革命的失敗表明，資產(chǎn)階級共和國的方案沒有能夠救中國，先進的中國人需要進行新的探索，為中國謀求新的出路。

盡管辛亥革命最終失敗了，但是以孫中山為代表的中國民主革命的先驅(qū)者的業(yè)績和不屈不撓的奮斗精神，永遠是中國近代革命史上光輝的一頁。經(jīng)過辛亥革命，民主共和的思想從此流傳廣遠，人們對革命的繼續(xù)追求也綿延不絕。許多參加過辛亥革命的人，后來也陸續(xù)加入中國共產(chǎn)黨或成為中國共產(chǎn)黨的忠誠朋友。

辛亥革命失敗的原因和教訓(xùn)正如毛澤東指出的那樣：辛亥革命“有它勝利的地方，也有它失敗的地方。你們看，辛亥革命把皇帝趕跑，這不是勝利了嗎？說它失敗，是說辛亥革命只把一個皇帝趕跑，中國仍舊在帝國主義和封建主義的壓迫之下，反帝反封建的革命任務(wù)并沒有完成”。

第五篇：經(jīng)典力學的成就和局限性教學設(shè)計

經(jīng)典力學的成就和局限性

——粵教版高中物理必修二第五章第一節(jié)教學設(shè)計

一、教學設(shè)計總體思路

經(jīng)典力學的成就和局限性是粵教版高中物理必修二教材中第五章的第一節(jié)，該節(jié)內(nèi)容主要包括經(jīng)典力學的發(fā)展，經(jīng)典力學的偉大成就和經(jīng)典力學的局限性3部分內(nèi)容。在學習本節(jié)課之前學生已經(jīng)學完了高一物理的力學，對力學體系的幾個基本模型和思想方法有了一定的了解和把握。但是對于是如何發(fā)展而來，怎樣建立了力學體系還不太了解。因此我們可以通過本節(jié)課的學習，讓學生跟從歷史的腳步了解力學的發(fā)展和成就，進而學習它的局限性。本節(jié)課主要以講授為主，通過講述史料和討論總結(jié)力學體系以及列舉物理促進社會進步等，提高學生學習物理的興趣。

二、教學目標

1、知識與技能： ①了解經(jīng)典力學的發(fā)展歷程，知道經(jīng)典力學發(fā)展歷程中有哪些物理學家作出了突出貢獻； ②了解經(jīng)典力學所取得的偉大成就及其對當時自然科學、社會發(fā)展的影響； ③認識經(jīng)典力學的局限性和適用范圍。

2、過程與方法： ①通過收集對經(jīng)典力學建立作出重要貢獻的物理學家的故事，從而讓學生認識到歷史的發(fā)有承接，科學的發(fā)展也一樣； ②通過對比亞里士多德、伽利略、牛頓所采用的科學的研究方法，了解科學研究方法不斷發(fā)展的過程，學習科學實驗研究方法的思想； ③通過自由閱讀經(jīng)典力學的局限性文字部分，培養(yǎng)學生自學，分析歸納的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀： ①通過本節(jié)課的學習，使學生領(lǐng)悟和感受科學研究方法的正確使用對科學發(fā)展的重要意義。②感受物理學家們通過一個又一個實驗建立起來的力學體系，幫助學生建立起像科學家從事科學探究那樣來學習科學的意識，領(lǐng)悟科學探究的真諦。

三、教學重點與難點

重點：經(jīng)典力學的發(fā)展建立過程和物理學家們研究物理思想方法隨時代的改變 難點：經(jīng)典力學的局限性。

四、教學過程：

1、引入新課

高一力學已經(jīng)學完，通過回顧之前所學的知識，讓學生了解到他們已經(jīng)獲得了很多的知識。并且可以利用已學知識解決很多的生活中運動問題。進而詢問，力學是怎么發(fā)展而來的引發(fā)學生思考，引入新課。

2、教學過程

（一）經(jīng)典力學的發(fā)展歷程：

①力學發(fā)展的三個階段：第一階段是在伽利略、牛頓時代之前，這個階段的代表人物是也亞里士多德。

亞里士多德是百科全書式的科學家，在各個領(lǐng)域都有涉及。在物理方面的成就有以下幾點。

第一，物體靜止于地面。用力推，動。不用力，不動。得出總結(jié)、；力是物體運動的原因

第二，同一高度石頭比樹葉下落得快。得出結(jié)論：物體下落的快慢和質(zhì)量有關(guān)

第三，我們呆在原地能看到太陽每天東升西落，結(jié)論：地球是靜止的太陽是運動的。

當時人們對力學現(xiàn)象的研究大多直接反映在技術(shù)之中或完全融合在哲學之內(nèi)。雖然從現(xiàn)在來看，亞里士多德大部分觀點都是錯的。但是，至少他對很多物理現(xiàn)象下做研究，使它融于哲學里面為人所知。物理學就整體而言還沒有成為獨立的科學；

第二階段是從伽利略到牛頓，是經(jīng)典力學從基本要領(lǐng)、基本定律到建成理論體系的階段，在這一階段有一系列的科學家為經(jīng)典力學打下重要基礎(chǔ)。例如；代表人物哥白尼和伽利略。

哥白尼主要成就是發(fā)表《天體運行論》

給學生閱讀ppt給的材料一，材料二，思考哥白尼遲遲不發(fā)表這部論作的原因。然后討論得出其最本質(zhì)的原因是里面提到的“日心說”。

日心說這個觀點也是不正確的，否定了反映“上帝造世界”神學觀的“地心說”，出現(xiàn)標志了自然科學開始從神學中解放出來。

伽利略的主要成就很多，大部分以實驗為主。高中學習的就有慣性定律和落體定律。順便復(fù)習了一下斜面實驗和理想實驗。這些定律奠定了動力學的基礎(chǔ)，伽利略被稱為近代科學的奠基人。

第三階段是牛頓之后經(jīng)典力學的新發(fā)展，后人對經(jīng)典力學的表述形式和應(yīng)用對象進行了拓展和完善。牛頓善于總結(jié)歸納，他在各個領(lǐng)域借鑒的科學家的關(guān)系網(wǎng)如下圖所示：

各個線路得到的成就如下 數(shù)學領(lǐng)域：微積分

力學領(lǐng)域：牛頓三大定律 天文學：萬有引力定律

②物理研究成果發(fā)展如剛才所描述，那么在研究物理的科學研究方法的在不同的時代又有什么不同呢？：亞里士多德、伽利略、牛頓的科學研究方法比較（給學生預(yù)留時間討論交流）

（二）經(jīng)典力學的偉大成就：

①閱讀第二小節(jié)文字，找出有哪些力學成就。

把人類對整個自然辦的認識推進到一個新水平，牛頓把天上運動和地上運動統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了天上力學和地上力學的綜合，從力學上證明了自然界的統(tǒng)一性，這是人類認識自然歷史的第一次大飛躍和理論大綜合，它開辟了一個新時代，并對學科發(fā)展的進程以及后代科學家們的遮蔽 生了極其深刻的影響。（結(jié)合學生已學過的運動學動力學情況介紹）

②具體的成就

第一，揭示了本質(zhì)和規(guī)律，做出定量的解釋、推斷，和預(yù)測。

通過觀看視頻，我們知道大部分物體的運動，都有他的運動規(guī)律，而這個規(guī)律已經(jīng)被我們所熟知。并且可以利用這些規(guī)律對很多事情做出預(yù)測和解釋。比如說，海王星和冥王星的發(fā)現(xiàn)。

第二，推動科技的發(fā)展，促進社會進步。

通過觀看視頻和圖片。對比科技發(fā)展前和科技發(fā)展后的社會生活，交通工具的對比。從視覺上感受物理對于第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命起著關(guān)鍵性的作用。使科技進步，給人類的生活帶來了各種便利。近代航天事業(yè)的飛度發(fā)展，也靠的是經(jīng)典力學的發(fā)展。

（三）經(jīng)典力學的適用范圍和局限性：

①預(yù)留學生自由閱讀，帶著問題思考：經(jīng)典力學有哪些局限性，為什么會有這些局限？？ ②經(jīng)典力學的局限性

第一，經(jīng)典力學的應(yīng)用受到物體運動速率的限制。

當物體運動的速率接近真空中的光速時，經(jīng)典力學的許多觀念將發(fā)生重大變化。

如經(jīng)典力學中認為物體的質(zhì)量不僅不變，并且與物體的速度或能量無關(guān)。但相對論研究則表明，物體的質(zhì)量將隨著運動速率的增加而增大。具體舉個例子而言，就是恒力作用下會發(fā)生變加速直線運動，這在經(jīng)典力學中是不可能出現(xiàn)的。所以，經(jīng)典力學受到速度的限制。

第二，牛頓運動定律不適用于微觀領(lǐng)域中物質(zhì)結(jié)構(gòu)和能量不連續(xù)現(xiàn)象。19世紀和20世紀之交，物理學的三大發(fā)現(xiàn)，即X射線的發(fā)現(xiàn)、電子的發(fā)現(xiàn)和放射性的發(fā)現(xiàn)，使物理學的研究由宏觀領(lǐng)域進入微觀領(lǐng)域。微觀領(lǐng)域中很多現(xiàn)象并不能用經(jīng)典力學來解釋。

所以，量子力學在微觀領(lǐng)域中不適用。觀看視頻，感受量子世界。

（四）小結(jié)

現(xiàn)代物理學的發(fā)展，并沒有使經(jīng)典力學失去存在的價值，只是拓寬了人們的視野，經(jīng)典力學仍將在它適用的范圍內(nèi)大放異彩。今天主要的學習內(nèi)容是： 1． 經(jīng)典力學的發(fā)展歷程 2． 經(jīng)典力學的偉大成就

3． 經(jīng)典力學的局限性和適用范圍（宏觀、低速）

五、課后總結(jié)與反思

本節(jié)課，主要是以介紹性知識為主，穿插視頻圖片等，給予學生視覺感受，積累感性經(jīng)驗。教學中，也多用自學閱讀和討論總結(jié)的方式，培養(yǎng)學生的自學能力和團結(jié)合作，思考總結(jié)的能力。目的是提升對物理的興趣和了解物理研究的思想方法。

然而由于本人才疏學淺，很多例子舉得不夠多，不夠豐富。教學方法過于單一，語言不夠生動形象等等。這些都是在今后的教學中需要改正的。