第一篇：鐘彥飛淺談小學英語多媒體教學

淺談小學英語多媒體教學

潯陽區外國語實驗小學 鐘彥飛 隨著社會的發展，技術的進步，教學設備越來越完善，多媒體也走近了小學的課堂。多媒體教學越來越受到老師們的歡迎，它不但能使枯燥的課堂教學變得生動，直觀，形象新穎，而且學生們也由被動學習變成了主動學習。我在小學英語教學中也經常運用多媒體來豐富自己的課堂，在教學中深刻地體會到了多媒體教學的優點，主要體現在以下幾個方面：

一、多媒體能營造愉悅的學習環境，激發學生學習興趣

小學生在英語學習時會受到母語(漢語)的干擾，開口難，應用英語的能力難以提升。因此，英語課堂教學必須營造用英語進行交流的氛圍，提高小學生學習英語的興趣，培養他們用英語進行交際的能力。我就在課堂上借助多媒體技術，首先，安排學生聽唱英語歌曲或者是有節奏的歌謠，用音樂喚起學生的注意，調節情緒；播放一些音像資料創設交際情境，引導學生進入角色，為接著進行模仿和應用做好鋪墊。在導入新課時，運用多媒體技術，通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。在教授單詞和句型時，結合形象的圖片與錄音，不僅使教學生動化，更方便學生的識記。如：在新授 horse, chick, pig , cow等詞時，把這些單詞所指的動物制成多媒體課件。當屏幕上出現了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時，學生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時，我就趁機教學What’s this? It’s a ….反復幾次，學生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了What’s this/that? It’s a…的句型。使本來單調，無味的教學內容生動化，形象化，具體化，幫助了學生更好的學習英語，激發他們的學習熱情。

二、多媒體能展現教學情景，提高口語表達能力

教學動物名稱時，先讓學生聽一聽動物的叫聲，猜一猜：What's this?(這是什么？)這時學生的情緒趨于高漲，學單詞成了他們自己的需要。學生學習、掌握知識，一般是從感知開始的。感知豐富，就能為進一步形成概念、理解知識和掌握學習的規律打好基礎。我利用多媒體這一有效的教學手段，就避免了英語課堂教學中一些重點、難點教學用語言表達較為困難的矛盾，而且預先制作好的多媒體課件也節省了較多的教學時間，并且把復雜的內容簡單化，把抽象的內容通俗化，把枯燥的操練情境化，使學生學習起來有一種一目了然、豁然開朗的感覺。

三、多媒體能創造語言環境，構建學生自主學習模式

在情景動畫的影響下，語言以材料能給學生們產生一種身臨其境的感覺，把學生帶入情景中。看完之后，不妨再讓學生自己根據多媒體所提供的情景模仿出來，進行小組操練，反復練習。達到觀，記，練的效果，從而提高學生用英語來進行交流的能力。

由此可以看出，多媒體教學作為一種現代化的教學手段，與傳統的教學方式相比，還是有著很多優勢的。但是我們也必須對多媒體技術在教學當中的作用有個客觀的認識，認識到多媒體也不是萬能的，并且在運用中也會存在著某些問題： 1.新穎動感的多媒體課件固然可以激起學生更大的學習興趣，但也有可能使學生的注意力過分集中在多媒體技術的多種展示技巧上，而忽視了其本身所體現的教學內容。

2.多媒體的不適當應用會使教師失去了課堂上的主導地位，使教師與學生之間成為簡單的演示者與被演示者之間的關系。

3.并不是所有的課程都適用多媒體這一教學手段，盲目的使用多媒體只能使其功效代價不成比例，浪費寶貴的教育資源。

綜上所述，我們應該客觀的認識多媒體教學的作用：多媒體只是一種教學輔助工具及手段，我們應當在適時、必要時才使用它。而在小學英語教學中，充分利用好多媒體，設計好課堂教學，開展多種教學方式和多媒體交替應用，能夠收到較好的教學效果。

總而言之，我們對多媒體教學要有正確的認識并加以合理的使用。既要看到它的長處，充分發揮其優勢，全面服務于教學；又要看清其弱點，合理適度的運用，而不能夸大多媒體技術。在今后的教學實踐中，我還要積極探索，努力尋求它與傳統教學的結合點，從而有效地提高自己的教學水平。

第二篇：蘇彥飛16、《一分鐘》教學設計

16、《一分鐘》教學設計

回車鎮第一中心小學 蘇彥飛

一、教材分析：

《一分鐘》也是新選編的課文，講述的小朋友元元由于多睡了一分鐘，使自己帶來了上學路上的焦急和嘆息，使自己上課遲到了２０分鐘，而深深的后悔。課文內容與學生實際生活聯系非常緊密。教學中要引導學生聯系自己生活體驗，讓學生在朗讀感悟的同時懂得時間的寶貴，引導學生養成珍惜時間的好習慣。

由于學生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認識。本文正是一個優秀教材，教學時應充分利用課程資源，創設情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個學生都能對自己嚴要求，珍惜時間。教學時可抓住以下幾點: １、課前調查： 一分鐘可以做哪些事情？ 提示：

思維要發散一些，不要僅限于同學，還可以是其他職業的人，甚至可以是動物，交通工具……

２、創設情境導入新課，感知“一分鐘”有多長。３、重點引導學生在讀、議、演中理解課文，積累語言。體悟到時間的重要，要做遵守紀律的孩子： ⑴元元打了哈欠，翻了個身，心想： 再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。⑵他嘆了口氣，說：

“我要是早一分鐘就就好了。” ⑶他又嘆了口氣，說： “要是早一分鐘就好了?！?/p>

二、教學目標：

1、思想品德目標：理解課文內容，知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

2、知識目標：學會9個生字及新詞，認識9個字。

3、能力目標：正確熟練地朗讀課文。

三、重點、難點：

學會9個生字及新詞，認識9個字。理解課文內容，明白合理的管理時間的重要性。

四、教學準備：課件、秒表、小黑板

五、教學課時：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、教學目標：

1、讓學生感受一分鐘有多長，知道時間有多寶貴。

2、了解為什么多睡一分鐘會遲到20分鐘。

3、感情地朗讀課文。

二、教具準備：教學課件、生字卡片。

三、教學過程：

（一）游戲導入

1、正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動站立，看誰堅持得最久，然后讓同學談感受，再面向全體同學談話。你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）

是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的，我們今天學了課文《一分鐘》后，對“一分鐘”的體會一定會更深。

2、板書課題：一分鐘

（二）初讀課文：

1、自讀課文。一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來，要求讀準字音，讀通句子。

2、糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，給大家提個重點?！氨场笔嵌嘁糇郑凇氨持鴷眀ēi，不讀bèi?！扮?、遲”讀翹舌音。

3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：

（1）熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲、嘆、悔。（2）熟字換偏旁識字：快—決、海—悔。（3）猜謎語識字：“大門里邊是市場”（鬧）。

4、檢查認字情況：

（1）同桌互相檢查讀書情況，鼓勵學生互相幫助。（2）請六位同學讀課文，檢查識字情況。

5、自讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指什么？

（三）再讀課文，理解內容。

學生自由談）應

1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想，聽了教師讀課文你知道了什么？（放在學生初讀前

2、自由朗讀、討論：元元兩次嘆氣說：“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情；再小組討論，談談自己的想法、心理；然后派代表到全班交流；最后通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。

3、在理解、感悟的基礎上討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？當同學們看見元元“紅著臉、低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染—就這一分鐘，使他整整遲到了望20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。

小組討論：讓大家感悟到每一分、每一秒的重要。

（四）總結全文

１、通過學習這篇課文，你有哪些收獲？ 學生甲：我知道了一分鐘的重要性。

學生乙：我知道了時間是寶貴的，不能浪費一分一秒鐘。２、老師總結：同學們一分鐘雖然不是很長，但它能做許多事情，珍惜每分每秒，才能收獲成功。

（五）板書設計：

一分鐘

多睡１分鐘——過十字路口——乘公共汽車——到學校上課

（晚了）

（晚了）——遲到了２０分鐘。

（六）課堂作業設計：

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、以“我一分鐘能做什么？”為主題，交流自己的切身感受體會時間的寶貴。第二課時

一、教學目標： １、學會本課生字及由生字組成的新詞。２、正確、規范地書寫生字。

二、教具準備：

生字卡片、音樂

三、教學過程：

（一）檢查復習：

１、指名分節配樂朗讀課文，師生評儀。２、用生字卡片檢查生字的認讀情況。

（二）自主識字： 《一分鐘》優秀教學設計 １、用自己喜歡的識字方法識記字形。２、交流匯報： 包：里邊是巳，不是己；

鐘：金字旁的最后一筆不能穿過上橫； 遲：里面的“尺”，末筆捺變點； 鬧：的“門”要寫得稍大一點。

（三）指導書寫

悔：第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”要仔細觀察，其在田字格的位置，不要縮得太小。

嘆和哈：都有口字旁，口字旁要寫的小一些，位置偏上。

（四）擴詞練習：

學生記分說： 欠：欠錢

虧欠

欠情 鐘：時鐘

鐘表

鬧鐘 零：零聲

響零

零花錢 悔：后悔

悔過

反悔 遲：遲到

遲來

推遲

（五）課堂練習作業： １、看拼音寫詞語

hāqiàn

nào zhōng

hòu huí

chídào（）

（）

（）

（）２、組詞練習

鐘（）

零（）

悔（）遲（）

（六）板書設計

欠 哈 鐘 鬧 零 元 嘆 悔 遲 課后反思：

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第三篇：小學英語運用多媒體教學案例

小學英語運用多媒體教學案例

PEP 三年級上冊 Unit 5 Where is my ruler?

案例片段描述： 片段一：

在呈現本課重點句型“Where is ??”及其回答“It’s in / on / under?”時，我利用多媒體課件，將此句型形象生動地展現給學生： T: Boys and girls, look at the screen,what is it? S: It’s a pencil.T: Where is my pencil? Help to answer: It’s in the desk.課件變化鉛筆的位置，教師繼續呈現本課重點： T：Look, where is my pencil now? Help to answer: It’s on the desk.It’s under the desk 片段二：

在操練和鞏固環節，我設計了一個“捉迷藏”的游戲。課件播放動畫，本冊書中的小松鼠Zip 是本段對話的中心人物。它不斷地變換在森林里的位置，然后同學們和它一起捉迷藏，猜猜它在哪里。

(課件)Zip: Hello, boys and girls, I’m Zip.Can you guess where I am? 之后，畫面變化，Zip 藏了起來。這時學生們開始猜測Zip的位置： S1： It’s under the tree.S2: It’s in the house.S3: It’s on the chair.學生們爭先恐后地猜著Zip 的位置，而且都能運用英語的方位詞來表達。學生的感受：

課后，我對學生在這堂課上的感受進行了一下調查，學生對本節課的方位詞都掌握得很不錯，還有的同學到下課了還用英語跟同學在玩剛剛zip捉迷藏的游戲。雖然已經下課了，但學生依然沉浸在剛剛課堂上輕松快樂的學習之中?？梢姸嗝襟w調動學生開口說英語的積極性。課后反思： 在“片段一”中，教授英語方位詞的表達比較困難，學生空間概念不強，如果沒有表達清楚，學生很容易混淆。此時，運用事先設計好的多媒體課件，呈現本課新知，學生很感興趣，注意力很快就集中。根據畫面的變化，學生很快理解了英語方位詞的用法，輕松掌握了本課重點句型。

在“片段二”中，這是本課的操練和鞏固環節。如果進行單一的師生操練或生生操練，學生已經提不起興趣了。于是，此時我安排了一個表面是游戲，其實是一個操練和鞏固的環節。游戲中的小動物是學生們感興趣的小松鼠Zip, 它在課件的動畫中和同學們打招呼，而且還不斷變化自己的位置，讓學生們來猜一猜它藏在哪里，并用英語表達出來。學生們看得不亦樂乎，說也不亦樂乎，在歡快和輕松的氣氛中又一次的操練和鞏固了本課句型，使學生的口語能力和水平在無形中也得到了鍛煉和提高，也使本堂課達到了一個小高潮。但在此環節，有一點值得注意的是，由于學生們看到動畫很興奮，一時控制不了自己的情緒，所以大家都爭先恐后的說，課堂秩序有些雜亂。針對這一情況，在下次的教學中，可以在此環節中，將學生分為兩組，進行比賽。看哪組的學生能在守紀律的情況下先猜到答案，就是獲勝隊?？傊?，利用多媒體教學，能充分調動學生開口說英語的積極性，但也要很好的把握它在課堂中的度。[總結]

多媒體與英語教學有機地整合，讓同學們躍躍欲試，興趣盎然。在教師的指導下積極參與，充分發揮多種感官功能，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍。在這一教學過程中，學生與老師的關系發生了微妙的變化。在學生眼里，教師不再以指導者的身份出現，而是“平等的”，是學習過程的積極參與者，自己才是學習的主體。學生對教師的恐懼心理消失，主觀能動性得以充分發揮，在與教師、同學進行交流的過程中充分表現了學習者的創造性，其個性得以完全的施展。教師在教學過程中與學生共同學習提高，這種理念下的教學是和諧的、活躍的、富有創造性的、有利于學生個性發展的。多媒體拓寬了教與學的時空，課件縮短了老師與學生的距離，為我們提供了無限寬廣的教學天地。和傳統教學模式相比，多媒體輔助英語教學有著明顯的優點：一個英語單詞、一個英語句子、一段英語文章都可以制成豐富多彩的多媒體課件，實現文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，改變了“一支粉筆，一張嘴”的傳統教學模式，提高了課堂教學效率，深受師生喜愛。但是多媒體與英語學科的整合，對教師也是一種挑戰。既要著眼于未來的需要，又要切切實實做一點一滴的探索；既要勇于開拓創新，又要潛心學習有經驗的老教師們的寶貴經驗。因此對于多媒體輔助教學這一現代化教學手段，我們應該更努力地尋求它和傳統教學手段的最佳結合點，揚長避短，真正發揮其優點，使它在教學中恰到好處地應用，這樣才能起到事半功倍的效果。

第四篇：淺談小學英語多媒體教學的弊端

淺談小學英語多媒體教學的弊端

甘肅省皋蘭縣石洞小學 白海英（730200）

【摘要】:多媒體輔助教學早已邁進小學英語課堂教學中,它以其獨特的功能為我們創設了一個豐富多彩的課堂環境,為小學英語課堂教學注入了新的生命力,為培養小學生英語綜合運用能力奠定了基礎。但它又好比一把雙刃劍,一旦應用不當,又很容易凸顯弊端,達不到預期的效果。

【關鍵詞】:多媒體 課堂教學 學生 不當應用 弊端

多媒體教學因其生動畫面與動感聲音,能夠多角度地調動小學生學英語的興趣,節約教學時間,提高課堂教學效率,優化教學過程,促進學生發展,為小學英語課堂教學注入了新的活力。以上這些是其使用的優點,即“利”的方面;然而,在實際英語教學中多媒體應用不當會使教學效果大打折扣。下面就從學生和教師兩方面淺談一下多媒體在小學英語教學中使用不當造成的幾點弊端。

學生注意力易分散

心理學告訴我們追求聲像效果容易喚起學生過多的無意注意。多媒體豐富的界面與動感的聲音,教學環境的變化,小學生很容易分散注意力,精神不是集中在教學內容上,而是被多彩的界面所吸引,使他們反應遲鈍。學生對多媒體有明顯的新鮮感,每次使用平臺上課,學生第一感官就會被它吸引。例如,我在教授六年級Unit5第一課時,使用了幾位明星圖片(為了更直觀的介紹singer,actor,actress),學生一下就討論開了,說這個明星怎樣,那位明星怎樣,課堂一下子亂了套,不得不重新把他們的注意力引導到書本上來。過多地追求多媒體豐富多彩的視聽與動畫效果,忽略學生的注意規律,導致過多的無意注意,使學生無法專注于教學內容,削弱了學生思考和解決問題的能力。因此,小學英語多媒體教學切記一定不要“喧賓奪主”。

學生應付不了大容量課堂

多媒體課遠遠超出一節普通課的容量,教師在多媒體教學課堂上講授內容的增加與節奏加快,對于大部分學生來說可能接受不了。但密度、容量不夠,課堂又會松散、脫節,導致學生的認知與運用能力下降,課堂教學效果就會本末倒置。因此,教師一定要充分備好教材,根據自己學生的實際情況,有的放矢地加工各種多媒體素材,有所取舍地編輯起來,才可制成交互性強,操作靈活,視聽效果好的課件,才能發揮其優越性,保證學生夠“吃”,課堂密度又不松散。因此小學英語多媒體教學切記不要滿堂灌,要有所“取”有所“舍”。

學生易懶惰不思考,不做筆記

布魯納說過:“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！庇⒄Z教學更注重知識的學習與運用。因此,多為學生創造思考的空間,要給學生做筆記的時間。多媒體課件的應用雖然使教師的講解脫離了以往的邊講解邊板書的傳統教學模式,但對于英語重點知識點的切換較快,部分學生筆記的速度跟不上,知識點的練習程度跟不上。如果學生一味地低頭抄筆記還會影響課堂效果,而離開了教學平臺,又無從做起(尤其大多數農村小學的教學平臺只有一個),只能靠老師再次講解才行。勤奮的學生認真筆記,積極問答,而懶惰的學生則放棄做筆記的習慣或不動腦筋偷著跟從。表面上提高了課堂節奏,卻減少了學生自己思考的時間,抑制了思考的欲望。這就使教師、學生都花了重復的時間,課堂效果受到了影響。無形中養成了部分學生的惰性心理,造成英語學習的兩極分化。這就要求教師要善于通過多媒體教學巧妙引導學生記錄、思考、討論、問答,開發其自主意識,而不是無形中培養小學生的惰性心理。

教師使課堂成為“放影課”

多媒體輔助教學有一個不良的傾向: 黑板完全被投影替代—— 課堂成為“放影課”。有些教師認為,多媒體多用課堂氛圍才好,學生參與率才高,內容才易掌握。比如:我在教授PepBook5 Unit5中方位介詞時用了一連串表示方位的圖片,學生看的暈頭轉向,也沒有真正理解。后來改用實物蘋果和盒子組合來演示in front of/in/on/ under/behind the box學生一看,一擺就明白了,效果遠比使用多媒體好。表面上學生的興趣很濃,實際卻是走馬觀花。因為大腦最先接受刺激的是實物,其次才是圖片。用投影屏幕完全代替黑板教學,學生把注意力放在了讓人眼花繚亂的圖片、動畫、聲音上,影響學生視覺感知的一貫性,造成學生的感官疲勞,使學生對課堂重點、難點的把握受到影響。因此,小學英語多媒體的使用要適量適當。

教師忽視常規教學媒體的使用

有的教師為了發揮多媒體輔助教學的優勢,幾乎挖掘了教材所能運用的一切知識點,利用一切所能利用的手段,錄音、錄像、投影、實物、掛圖全部上陣,課堂上滿當熱鬧,學生大飽眼福,但教學效果平平,無法達到英語知識的運用,交流等目的。多媒體是無法完全取代其他媒體和教學手段的特色功能的。如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能是不容忽視的。所以,教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段,發揮各自的特長。我曾做過實驗:費盡心思用兩周的時間全部用多媒體進行英語教學,小學生大開眼界,學習興趣也挺濃,但由于過分強調多媒體,忽視了學習英語的實質。英語測試成績與同班相比差很多。經過認真反思,用了一段時間,課堂中把多媒體教學與常規媒體教學和手段結合起來,英語測試成績及其他方面水平就高于同班許多。所以,教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段,合理分配,發揮各自長處,達到完美結合。教師忽視自身的主導作用與情感教育

英語是門實踐課,英語學習方法的培養及能力的形成主要依賴于實踐。學生必須通過不斷的實踐探索,領悟學習內容并進一步內化為他們學習語言的能力。其中重要的一點在于師生之間的互動、交流。再者,融洽默契的師生關系、和諧的教學氛圍是一種隱形教育,它影響著學生的自主性學習與認知活動。教師的引導與情感因素也起著潛移默化的作用。而多媒體教學只是教學服務的一種工具,不可能代替教師的作用,更不可能是教學的全部?！癇ody langue”與一句“Very Well”、“Good Job”等是多媒體演示無法代替的。因此,我們要運用好多媒體教學手段,使之最大限度地為教學服務,而不是被它所累。

總之,在小學英語課堂教學中,根據學生的心理特點和認知水平,需精心設計,適當、適時和靈活應用多媒體課件輔助教學,有效地調動學生的積極性,使學生由“學會”變為“會學”,由“要我學”變為“我要學”。充分發揮教師為主導、學生為主體,引導學生進行量多質優的聽、說、讀、寫綜合訓練,使學生在有限的課堂上獲取知識,語言技能得到訓練,真正體現出多媒體輔助教學的優越性,使之從幼稚走向成熟,實現多媒體與小學英語教學的最佳整合,避免小學英語多媒體教學的弊端,這樣就達到了多媒體應用到課堂教學的真正目的。

第五篇：英語多媒體教學總結

英語多媒體教學總結

目前應用廣泛的課件制作軟件Powerpoint發揮著舉足輕重的作用，簡稱PPT教學。所謂PPT，即用于設計制作專家報告，教師授課，產品演示，廣告宣傳等的電子版幻燈片制作的演示文稿，可通過計算機屏幕或投影儀播放。

一、PPT在現代教學中的優勢

PPT之所以成為目前課堂教學中應用最多、最廣的課件制作軟件，是因為與其他軟件相比，具有如下優勢：

1、制作課件簡單易學，且在Windows環境下，PPT是創建演示文稿最方便的工具，并且支持視頻和聲音，可在演示文稿的幻燈片中地插入表格、圖象、聲音、文本文件等多媒體信息。便于呈現教學內容和設計活動，使課堂教學更加生動有趣。

2、制作的課件節省了傳統教學中的板書時間，可以根據需要增加課外知識和課堂補充。且在課堂應用中，用PPT所制作的課件操作簡便、修改方便，課件的共享性強，易形成一個教學課件資源庫，方便所有教師選用，并根據具體情況適當增刪，以求使課件發揮最大功效。

3、Powerpoint通過超級鏈接實現交互，具有一定的交互性，適合制作對動畫要求不高的演示課件。即使不懂太多計算機應用的普通教師，也可以利用網上圖片，動畫等現有資源，從而制作出符合教學特點的課件。

作為初中英語這門課，教材內容極其貼近學生現實生活。而且學習一門語言，關鍵在于應用。只有多說多練習才能把所學內容內化成一種能力。了解學生的需要，創造貼近生活的情境，讓學生融入到用外語交流的氛圍之中。適當增加外國風俗習慣，擴大學生的視野，縮小母語對外語的負面影響。突出英語教學重點和難點，重視雙基，以求提高學習效果和學生能力。在愉快的氛圍之中完成學習目標，英語教學變得不再枯燥無味，也不會成為現代中學生的負擔。

二、充分發揮PPT優勢，制作英語課件應當注意的問題

那么如何充分發揮PPT在制作課件中的優勢？本人結合自己制作課件的經驗和教訓，以及聽課和閱讀他人課件的感想，除根據教學需要，優選插入視頻、聲音、圖片、圖表等多媒體信息以外，在進行課件的精心的設計和組織課堂過程中，還應注意做到以下幾點。

（一）、充分利用PPT并與黑板板書相結合

在傳統的課堂教學中，作為一堂優質課堂，教師除了運用生動的語言、靈活的方法、直觀的教具和較多的訓練外，還需要設計出簡明扼要、生動直觀的板書來體現教學重點，通過板書來呈現教學內容和流程，使課堂教學更加系統，便于突出教學重點。而依照順序依次放映幻燈片，對所學內容很難形成系統的認識，很難準確把握所學內容的內在聯系，不能形成一個明確的學習思路，進而不利于啟發學生思維，培養學生能力，更不便于學生課后復習。

（二）、PPT設計應更重視教學目標與過程，并非愈簡潔愈好

為了設計效果，往往大家認為應該插入一些裝飾圖，背景選的漂亮一些，插入的聲音變換多一些。制作者的心情可以理解，可是花哨的設計雖然吸引了學生的眼球，卻更多分散了學生的注意力?，F在越來越多的制作者開始認識到制作課件應該“返璞歸真”，我們的任務是讓學生在愉悅生動的課堂中學到教學目標所要求的內容，我們的教學是有目的性的。在吃透教學目標和內容的前期下，應該思考怎樣的流程能夠讓學生更容易地獲得知識，怎樣的活動設計可以最大程度的鍛煉學生能力。設計的幻燈片應當寧簡勿繁，內容精辟，既要突出重點，根據實際需要加入必要內容，又要切合學生實際需要，并且便于學生復習掌握。

使用多媒體教學是否出色，不在于課件制作頁面好壞，而在于課的設計和教師運用的效果，學生通過使用課件能否精確掌握重點加深印象，鍛煉聽、說、讀、寫和交際能力。因此，課件設計一定從深層次揣摩，不能停留在設計表面。

三、提升英語教師計算機應用的能力

英語課堂，需要刺激學生感官、給學生以形象而生動的感受，激發學生學習興趣，客觀上要求應用動態的圖片，以及音像、視頻等影視片段。目前最簡單的做法是，通過“超級鏈接”功能鏈接到存放在硬盤等之中的音像、視頻等素材。所有這些都需要我們不斷進行計算機應用技術的學習，不斷提升自己的計算機應用能力，靈活掌握和挖掘PPT的插入功能，將動畫、音像、視頻等等多媒體信息應用到課件中，充分發揮PPT的優勢。

另外，在制作課件中需要許多素材，可以在百度中搜索“圖片素材免費下載”和“聲音素材免費下載”，也可以在迅雷看看搜狗中搜索所學影片或Fash動畫。

總之，PPT在制作課件中發揮著很多優勢，當然也存在著不少弊端，只要教師能抓住課程內容的重點，注重發揮PPT制作課件的優勢，將課程內容以最適當最有效的方式傳達出來，多反思總結，最簡單常見的PPT完全可以做出很有效的課件，達到提升教學效果的目的。

烏蘭二中

王浩科

2010年7月13日

英語多媒體教學的總結

隨著計算機技術的發展，計算機在教育領域的應用也日漸廣泛，從而對教育的改革和發展起到了很大的推動作用。在教育部的大力倡導下，全國都積極推行多媒體教學，并投入了大量的人力物力，開發各種教學課件。通過幾年的多媒體教學實踐表明，正確運用多媒體教學手段，可以在很大程度上提升教學水平，提高教學質量。通過多媒體對感官的作用，可以輔助課堂教學中抽象的、微觀的概念或過程的描述，提高學生的認知能力，可以以更加新穎獨特的形式，提高學生的學習興趣，同時也大大提高了課堂教學的信息量。但是，在應用多媒體教學的過程中，我們也發現存在著一些問題。如何正確運用多媒體教學手段，有效發揮多媒體技術對教學的輔助作用，這些都是值得我們關注的問題。

一、在多媒體教學中更要注意發揮教師的主導作用

現代教學模式強調，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。作為主導，教師在教學中扮演著重要的角色。他們是知識的傳授者，是教學活動的組織者，是教學進程的控制者，同時也是學生獲取知識的向導。通過幾年的多媒體教學實踐，我們在不斷改進教學方法、總結教學經驗的基礎上逐步體會到，課堂上教師應當充分調動學生的積極性和主動性，通過師生之間語言的交互、情感的交互和動作的交互，達到師生互動，從而充分掌握學生的理解程度，合理調整教學進度和內容，使學生更好地理解教學內容。教師要注意改變以往的灌輸式的教學方法，應當留有一定的時間讓學生獨立思考，讓學生能夠以主動方式獲取知識，從中體會到自主學習的樂趣。多媒體教學一定要注意避免陷入以電腦取代教師的狀況。在目前的多媒體教學中出現了這樣一種現象，教師使用多媒體課件似乎成了一勞永逸的好辦法。課件一經設計完成，便可年復一年地使用。課堂上教師的主要任務就是播放課件，教師全神貫注于顯示器，往往忽視了與學生的交流，大屏幕上連續滾動的文字、圖片使學生應接不暇，一節課下來光忙于記筆記，完全沒有時間思考。

二、努力提高課件的開發質量

目前多媒體課件的總體制作水平不是很高，有些課件僅僅是教材的電子版，這無疑是計算機輔助教學的一大隱患。因此，開發高質量、滿足教學需要的課件勢在必行。通過對課件開發的不斷總結認識，我們認為課件開發應注意以下幾個問題。1.課件的信息表達應當緊緊圍繞知識學習的目的

使用多媒體教學手段，其目的是使學生更加牢固地掌握所學知識，因此課件開發應當力求以學習為中心。這就要求設計者需將主要精力放在對教學內容的理解、對教學目的的實現以及對教學方法的運用上。教師除了要準備好課堂上需講述的內容之外，還要將一些教學意圖融入多媒體課件中去表現，在課堂教學中既能夠吸引學生的注意力，又能充分表達問題的實質，既能夠激發學生的學習興趣，又能加深對知識的理解程度。教師應當充分研究教學材料，包括教材、參考書、網上相關資源，認真總結教學經驗和教學方法，理解和掌握學生的認知規律，確定最適當的媒體表現形式，同時又要具備一定的計算機技能，將教學內容中難以理解的部分以多媒體形式表現出來，達到輔助教學的目的。我不主張課件中對多媒體的表現形式作過分的渲染，這樣有時會喧賓奪主。比如有些課件設計界面過于華麗，屏幕上圖片、動畫琳瑯滿目，令人目不暇接，并伴隨著滑稽可笑的音效。2.選擇優秀教材作為課件開發藍本

優秀教材無論是概念的描述、實例的選擇，還是知識的前后銜接、內容的組織都是經過作者深思熟慮總結長期教學經驗的結晶。課件開發應當首先選擇優秀教材作為參考，博采眾教材之長。教師在充分理解教材內容的基礎上，根據教學大綱的要求，總結歸納出每個知識點，確定知識的最佳表現形式。這樣做的目的是在課件制作完成之后，不僅僅是作為一本教材的輔助使用，而是在同一教學大綱下的教材都可適用，克服了課件局限于課本的現象，而且從內容上來說也具有較高水平。除此之外，課件的制作要經過多位任課老師充分討論并征求課程專家的意見，在此基礎上，制作出高質量的課件腳本，為開發出優秀的課件打下堅實的基礎。

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三、根據課程內容的需要，適當地有選擇地使用多媒體教學

我們知道，多媒體的最大優勢是具有豐富的圖形、圖像、動畫、視頻、音頻以及網絡功能，一方面能夠有效地刺激學習者的感官，激發學習興趣，提高學習積極性；另一方面可以為學習者提供豐富的信息資源，增加信息的傳授量。而傳統的教學方式，通過黑板加粉筆加講述的形式，在教學中仍然具有多媒體所無法替代的作用，這種教學方式靈活性強，可隨時根據學生掌握知識的情況調整授課內容，師生交互性強。教學更應當關注的是如何通過計算機技術獲得更豐富的學習資源，增加知識的獲取量，對于一些用語言、文字能夠描述清楚的東西，沒有必要使用多媒體，不恰當地過多過亂地使用多媒體，有時反而會弄巧成拙。總之，由于目前多媒體課件仍處于簡單交互的水平，信息的呈現也無法滿足人們智能化的需求，所以傳統的教學方式仍處于主導地位，多媒體教學只能是輔助傳統教學而不能完全替代傳統教學。我們應當充分理解多媒體教學與傳統教學相輔相成的作用，充分發揮教師在教學活動中的主導作用，用正確的思想指導多媒體教學，使多媒體教學沿著健康的方向發展。

烏蘭二中

王浩科

2009年7月11日

初中英語多媒體教學心得

摘要: 此文通過對七年級英語多媒體教學的論述,有以下幾點心得: 1創意設境, 激發興趣。2 課件制作的通用性。3 利用網絡互動方式激趣。4 利用網絡優勢激發自主學習，說明了城鄉結合部中學可以恰到好處地使用多媒體進行教學。

Key words: knowledge gained, interest, commonality, network self-study Abstract:

This thesis illustrates the multimedia teaching of Grade 7.I get the following knowledge gained.1.Create the situations, and make the students be interested in English.2.Commonality of the courseware making.3.Make the students be interested in English by using the network.4.Make them learn English by themselves by using the advantages of the network.It proves that in the rurbania middle schools, we can use multimedia to teach English properly.信息技術的不斷發展,不僅推動了教學模式的變化,也推動了教學方式的改革,傳統教學中的黑板、粉筆，不再是教學的唯一媒介。而教師必須具備利用計算機、各種教學媒體，網絡查閱獲取資源的能力，制作教學課件，進行課堂教學，使學生直觀地感受。運用現代教學手段為學生提供更多的教學情景，圖文并茂，音像并茂，激發學生的學習興趣，使課堂教學豐富多彩。

我校位于城鄉結合部，每個教室給教師配備的是一臺破舊的錄音機、一塊黑板、一本教科書和一盒粉筆。學校有一間唯一的多媒體功能教室。我們本擔任了七年級的英語教學工作。多數課堂我們精心制作了課件，有的甚至是用flash 軟件做的。我們大膽地對教學內容、教學模式、教學方法進行新的探索和改進，敢于不斷地創新，使整個初一年級組都可利用多媒體教學。而且可統一使用我們制作的多媒體課件。通過一年的教學實踐，我們略有以下心得：

心得一：創意設境，激發興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力。例如：我在教What does he look like？ 這一單元時，先讓學生帶著問題去看視頻, “At Mr.Bean’s barber’s”, 問題是:What does he look like? What does the barber look like? What do the customers look like? 因為是一部喜劇片,學生都猛笑,然后也還都能記住這些人的體貌特征。后來我又讓學生看著名的歌星和影星的圖片，例如：成龍，韓紅，曹穎，蔡依琳等的照片，同時就學習了：long hair, short hair, heavy, thin 等詞匯。學生都很容易接受。再讓他們做一個游戲,寫出 my best friend in class, 互相猜, 有的寫得惟妙惟肖。例如：我們在教Where’s your pen pal from? 此文中出現了一些國家名, 城市名。我若平時在教室里上這節課，無非是弄一幅世界地圖掛在墻上。然后指出那些國家和城市所處的位置而已。而我在做此課件時，將每個國家的詳細地圖和國旗找出來。而城市則找出它的典型的建筑物或植物等等。像英國的“米”字旗，而曾經被淪為過英國的殖民地的國家的國旗上也含有“米”字旗的圖案。例如：Australia, New Zealand 等。倫敦的典型的建筑物是大本鐘，巴黎的典型建筑物是艾菲爾鐵塔。學生頓時興趣濃厚，然后我又將2008年奧運會火炬傳遞所經過的大城市全部列出來，查閱了大量的資料，獲取途經城市的相關信息。在最后一個課時，我附加了一個主題：Let us be torch bearers！學生的學習興趣達到了高潮。人人都表示要學好英語，將來有機會出去看看世界，領略世界各地不同的風光。有的還表示要努力學習，將來上哈佛、劍橋等名校深造。

心得二：課件制作使之具有通用性

許多人制作課件，出發點不是為了整體的教學服務，只是為了偶然上公開課的需要。因為這個課件從一開始就是為了某一節特定的課例而設計的，從一開始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。而我制作課件時，與整個初一年級組的三位老師共同商量，把要考慮的方方面面都考慮進去了。開始我在一個成績較好的班級使用，感覺良好。后來在別的班級使用時，感覺“信息量大，效率低”，我后來就剪輯內容，有時候一個單元做三個課件，另外再在教室里上三個課時，才能完成一個單元的教學。最開始是2個班或者3個班一起上大課，每個老師負責自己班的課堂上的練習，對話的演練，后來學生提意見，要求每次只上一個班級。我進行了改革。我們上完第一次課后，馬上進行必要的修改，然后其他的老師獨立操作，效果好多了。這樣全校初一6個班級，全都每個單元上了多媒體課，豐富了他們的知識，開拓了他們的視野，也使我的課件賦有通用性了。

心得三：利用網絡互動方式激趣

創設有關教學主題的互動場景，激發學生的學習情緒，鼓勵學生互動表達思想，在真誠的溝通中，在以學生實際生活為背景的環境下，在人與人之間情感的驅動下，使學生展開積極的思維想象，激發起表達的動機，學習的興趣。

例如：我在教It is raining那一單元時，Section A部分有四幅圖片里的人物是背對著我們的，讓學生猜他們正在做什么。同時也是鞏固現在進行時的使用。我叫了一些學生上講臺，做一些動作，讓臺下的學生猜What am I doing now？這些難不倒他們，然后我要他們回家在QQ 上聊天時讓對方猜Ｗhat am I doing? 而且只能用英語聊天，第二天上課時再告訴我He /She is doing something。另外，學習電子郵件做閱讀理解題時，我就假定當天就是教師節、母親節、父親節和同學節，讓他們寫一封電子郵件發給自己的老師、媽媽、爸爸和最好的朋友，同時，還增進了學生與老師之間，與父母之間，與朋友之間的感情。

心得四：利用網絡優勢激發自主學習

基于網絡環境下的自主學習，就是在運用網絡優勢的前提下，在教學過程中，在教師的啟發、引導、點撥，幫助下，帶著一種積極要求了解問題，解決問題的強烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問，掌握相應的知識與提高能力的目的。例如：在學習It’s raining!那一課時，在課前我要求學生在網上或者電視上，或者電臺里獲得第二天的weather report。然后識別常見的天氣符號。到上課時每個同學都能給出自己的答案。在學習What color is your pencil？那一單元時，除了學習課本內外的十一種顏色外，我還講了這些形容詞在英語里還有很多不同的意思。例如： a white lie, 善意的謊言。He is blue today.他今天很憂郁，不開心。He has a green finger.他是個園藝能手。然后要學生使用“百度”，“雅虎”“搜狐”等搜索引擎進行搜索。看誰能說出更多的含有顏色的單詞而非取其本意。第二天課堂上學生發言很踴躍，各自都能說出好幾個短語。

我在教What animals do you like best？這一單元時，給同學們展示了一個生龍活虎的動物園，告訴了他們課本外很多動物的名稱和讀音，以及他們的生活習性。還將我去廣州香江動物園和深圳野生動物園的一些圖片演示給他們看。學完后，我們說了這樣兩句話： kill two birds with a stone，as poor as a church mouse 讓他們猜是什么意思。有些見識面廣的學生還是猜出來了?！耙患p雕”和“ 一貧如洗”。他們對猜這些成語非常感興趣。我便讓他們回去查找資料，專門找出含有動物的成語和諺語。第二天上課時有的學生都抄滿了整整兩大頁呢。

除此之外，我還經常用錄音機教學生英文歌曲，或者讓他們自己帶MP3或MP4來多媒體教室拷自己喜歡的歌曲，或者在網上下載一些流行的英文歌，讓他們課內課外哼唱英文歌。

教師是課堂激趣的主導，在多媒體運用和傳統教學相結合下，教師引導學生自主、交流、探究、激趣。在城鄉結合部的一所普通中學，英語教學也能開出一朵奇葩來！

烏蘭二中

王浩科

2008年7月11日