第一篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中優(yōu)越性1

濮陽(yáng)市教育系統(tǒng)2011年教師技能競(jìng)賽論文類(lèi)

淺談多媒體在物理教學(xué)中的

優(yōu)越性

內(nèi)容提要：多媒體是一種集文字、音響、圖形、動(dòng)畫(huà)等多種信息于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)為開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力，提供了一個(gè)優(yōu)越環(huán)境；優(yōu)化課堂教學(xué)，可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量地獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。在物理教學(xué)中的優(yōu)越性十分突出。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段、高效率、優(yōu)越性

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到物理教學(xué)中，作為以一種新的教學(xué)手段，它改變了以往傳統(tǒng)電教手段相對(duì)呆板的教學(xué)方式，在文字、圖形的基礎(chǔ)上增加了圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高課堂教與學(xué)的效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。下面就對(duì)多媒體在輔助物理教學(xué)中的優(yōu)越性談幾點(diǎn)理解和認(rèn)識(shí)。

1、多媒體圖、文、聲并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)中基本上靠老師口授、板書(shū)、演示的局面，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種媒體集于一體，使學(xué)生受到全方位的刺激，如臨其境，更加高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生觀看這樣一段錄像：“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，以為是一只小昆蟲(chóng)，敏捷地把他一把抓了過(guò)來(lái)……”畫(huà)外音: “飛行員抓到的是什么呢?原來(lái)是一顆德國(guó)子彈。”學(xué)生在驚奇之余，教師提出: “這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生眼觀其形、耳聞其聲，各種信息有機(jī)地結(jié)合在一起，引起學(xué)生良好的情緒體驗(yàn)，非常成功地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，是本節(jié)課成功教學(xué)的良好開(kāi)端。

2、多媒體教學(xué)的直觀性和動(dòng)態(tài)性有利于多角度觀察對(duì)象

由于初中學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)較少，且形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)一些抽象的現(xiàn)象難以理解，這是教學(xué)中就要運(yùn)用多媒體提供豐富的、真實(shí)的背景，展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)。例如：學(xué)習(xí)“電流、電壓”是學(xué)生對(duì)于“電流、電壓”看不見(jiàn)摸不著，理解起來(lái)比較困難，于是我就制作了：“電流、電壓”課件，把電荷定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程、電流強(qiáng)弱的不同情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類(lèi)比方法將電壓和水壓、電流和水流進(jìn)行類(lèi)比，便抽象為形象降低了難度，通過(guò)課件的演示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過(guò)的事物和現(xiàn)象，而且為直接感知觀察這些事物和現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接知識(shí)、抽象的概念具體化、形象化，既突出了事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，又便于學(xué)生觀察形成表象，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提高觀察能力，同時(shí)直觀的課件能在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這樣有助于教師憑借感性材料引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行有效地分析與綜合、抽象與概括，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

3、利用多媒體擴(kuò)充試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力

多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就是其豐富多彩的教學(xué)信息，可以通過(guò)把靜態(tài)物體動(dòng)態(tài)化、宏觀物體微觀化、微觀物體宏觀化、抽象內(nèi)容實(shí)物化、快速運(yùn)動(dòng)緩慢化，運(yùn)用聲、形并茂的信息載體模擬知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中就將一些不容易成功的實(shí)驗(yàn)省略或由老師口述實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生記憶，運(yùn)用多媒體我們把這些不宜于親自做的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成課件，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全由學(xué)生利用計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)來(lái)控制，這樣不僅很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，使更多的學(xué)生參與到“實(shí)驗(yàn)”過(guò)程中去，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)現(xiàn)象都可以通過(guò)屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很輕松地從中歸納出規(guī)律，有效地培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

4、多媒體教學(xué)的交互性，使學(xué)生有更多的參與

多媒體教學(xué)程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過(guò)程，設(shè)計(jì)學(xué)生的表述過(guò)程。給學(xué)生必要的反思時(shí)間，學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程，運(yùn)用知識(shí)和方法的過(guò)程進(jìn)行必要的反思，通過(guò)對(duì)比自己和老師、同學(xué)解決問(wèn)題的不同點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)會(huì)思考和運(yùn)用，調(diào)整原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到升華。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生

分組，一起討論問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，辯論問(wèn)題，解決問(wèn)題，能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)。”例如：在研究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，我運(yùn)用了下載的光學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，凸透鏡的焦距有學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就按科學(xué)規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都有數(shù)字投影儀正確地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣既豐富了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以反復(fù)重現(xiàn)，進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律的理解。

5、多媒體教學(xué)的大信息量、大容量，節(jié)約了空間和實(shí)間

所謂提高教學(xué)效率，對(duì)教師來(lái)講，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)，完成更多的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，就是在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。實(shí)踐表明，運(yùn)用一些好的教學(xué)軟件和自制的課件能取代板書(shū)和有關(guān)圖形，而且制作過(guò)程所用時(shí)間少，可以有效節(jié)省教學(xué)時(shí)間，利于教師精講，學(xué)生多練，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。特別是復(fù)習(xí)課時(shí)，效果更明顯，應(yīng)用這一方法進(jìn)行教學(xué)，能把有限的課時(shí)間合理運(yùn)用于學(xué)生思考、練習(xí)，拓寬知識(shí)面上。不僅有利于知識(shí)的掌握，且還能減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

利用多媒體教學(xué)，具有聲、形并茂的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維不斷得到訓(xùn)練，從而保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

單 位：清豐縣雙廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

姓 名：安曉驥

出生年月：1981年11月

學(xué) 歷：專(zhuān)科

職 稱(chēng)：中教二級(jí) 聯(lián)系電話(huà)：*** 電子郵箱：anxiaoji1981@163.com

濮陽(yáng)市教育系統(tǒng)2011年教師技能競(jìng)賽論文類(lèi)

淺談多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

姓名:安曉驥

單位:清豐縣雙廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué) 電話(huà):***

第二篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

淺談多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

清豐縣雙廟鄉(xiāng)二中 李之嚴(yán) *** 隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以多媒體計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，已逐步為廣大中小學(xué)所采用。它利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需的各種資料和信息，并幫助學(xué)生鞏固和檢查所學(xué)的知識(shí)，把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)集成并顯示在屏幕上，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界。較好地攻克了許多教學(xué)難關(guān)。多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)越性：

一、多媒體比傳統(tǒng)媒體更利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

多媒體課件具有教學(xué)信息媒體多維化、集成化、和交互性特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更有利于信息加工，便于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個(gè)性差異，更容易突破物理學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。從事中學(xué)物理教育的老師都知道，光的反射和折射定律知識(shí)是初中物理中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體去揭示光的反射和折射等難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，收到的效果并不是十分明顯。學(xué)生理解起來(lái)感到很抽象，不易在大腦中形成正確的概念，尤其在繪制光路圖時(shí)更易出錯(cuò)。為了突破難點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解、掌握難點(diǎn)，本人用用Powerpoint、Flash、3DMAX等應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)了課件，模擬演示光的傳播、光從各個(gè)方向射向界面發(fā)生的反射、折射，應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)際中去，讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律。反饋結(jié)果表明，利用多媒體課件輔助教學(xué)的班級(jí)，90%的學(xué)生掌握了光的反射定律、折射定律和光路圖的繪制難點(diǎn)內(nèi)容，并能正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋一些與光的反射、折射相關(guān)的問(wèn)題。又如電流、電壓的形成和存在，始終是學(xué)生難以理解的問(wèn)題，我們講電路斷開(kāi)時(shí)，電路有電壓沒(méi)有電流，很少有學(xué)生真正理解。利用計(jì)算機(jī)“虛擬現(xiàn)實(shí)”的特點(diǎn)，進(jìn)行逼真的模擬，將這些微觀的物理過(guò)程生動(dòng)、形象地展示與學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電路斷開(kāi)時(shí)，導(dǎo)體中的電子仍然存在，只是沒(méi)有定向移動(dòng)，因此沒(méi)有電流。

在不知不覺(jué)中突破物理教學(xué)中的難點(diǎn)?？梢?jiàn)，利用多媒體課件輔助教學(xué)，可使物理學(xué)中一些不可見(jiàn)因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無(wú)形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

二、多媒體課件在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域具有許多優(yōu)勢(shì) 觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基本研究方法，許多物理定律、定理、規(guī)律都是由觀察和實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。做好物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就顯得十分重要和必要。由于實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件等諸多因素的限制，用傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是或多或少的存在這樣或那樣的不足，甚至有的實(shí)驗(yàn)干脆不能演示，多媒體課件恰好彌補(bǔ)了上述不足。

多媒體課件輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、處理、分析和圖像掃描同時(shí)進(jìn)行，避免了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)測(cè)量、數(shù)據(jù)分析處理等所需大量時(shí)間的缺點(diǎn)，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。用具有友好交互功能的應(yīng)用軟件，開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，可依教師的要求，隨意改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，如歐姆定律、凸透鏡成像等實(shí)驗(yàn)，我就利用Flash設(shè)計(jì)了，隨著電阻阻值（凸透鏡位置）的變化，其他相關(guān)量也相應(yīng)發(fā)生變化。在這種條件下，可避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)操作，隨時(shí)得到物理變化規(guī)律和物理圖像，使學(xué)生感受到探索研究式學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。

多媒體課件可展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的微觀的物理過(guò)程，改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間以及實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)器材等因素的限制，難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示微觀的、極慢的或極快的物理過(guò)程，而這對(duì)于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過(guò)程無(wú)法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。如分子的擴(kuò)散過(guò)程及電子移動(dòng)形成電流、光的傳播等。學(xué)生不通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身就理解不深，很難在學(xué)生腦海中形成概念。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺

脫這些認(rèn)識(shí)障礙。

多媒體課件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！芭d趣是最好的老師”，多媒體課件輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)形成學(xué)生穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)興趣有一定的作用，由于計(jì)算機(jī)能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，因而學(xué)生產(chǎn)生了一種用計(jì)算機(jī)去探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律的愿望，這種興趣有持久性，比較穩(wěn)定。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能、生動(dòng)的三維動(dòng)畫(huà)，能夠激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的愿望。本人在講解凸透鏡成像時(shí)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行了模擬和仿真，用蠟燭代表物體，借助于鼠標(biāo)通過(guò)拖拉元件，就可將物體成像的光路和象的性質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生驚嘆于多媒體技術(shù)的同時(shí)，更激發(fā)了他們探索物理知識(shí)的欲望，經(jīng)過(guò)自己的分析和判斷，得出了凸透鏡成像的規(guī)律，這樣形成的概念和方法是很難遺忘的。

三、多媒體課件促進(jìn)物理課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

教學(xué)過(guò)程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等基本因素構(gòu)成的，是教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，即教師利用教學(xué)媒體把知識(shí)、意識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、形成能力的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化就是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的同時(shí)，花費(fèi)最少的時(shí)間使學(xué)生在知識(shí)方面的掌握、能力的發(fā)展、品格的培養(yǎng)方面取得最高可能的水平。

多媒體課件在物理課堂教學(xué)中優(yōu)化作用不僅僅取決于其強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)技術(shù)后盾，還取決于物理學(xué)科的特點(diǎn)及中學(xué)生在其年齡段上的思維特點(diǎn)。物理學(xué)是一門(mén)高度概括和抽象的科學(xué)，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現(xiàn)給十幾歲的少年，勢(shì)必?zé)o法使師生在課堂上達(dá)到省時(shí)高效的教與學(xué)的效果。多媒體課件不僅可以模擬物理實(shí)驗(yàn)、演示物質(zhì)變化的情景和過(guò)程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過(guò)程，使學(xué)生在觀看多媒體課件時(shí)，思維較容易達(dá)到興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。對(duì)于一些難以用語(yǔ)言描述清楚的物理過(guò)程，可利用多媒體課件將類(lèi)似的過(guò)程在幾分鐘內(nèi)用多媒體動(dòng)

畫(huà)技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時(shí)間，而且更具感染力和說(shuō)服力，更易學(xué)生理解接受，使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。如在進(jìn)行凸透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題：平行光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后傳播方向有什么特點(diǎn)？用Powerpoint、Flash設(shè)計(jì)一束平行光線(xiàn)，利用向右擦除的動(dòng)畫(huà)效果使平行光線(xiàn)從左側(cè)射向凸透鏡，學(xué)生的注意力被吸引到動(dòng)態(tài)的光線(xiàn)傳播上。學(xué)生通過(guò)觀察能夠得出正確結(jié)論——平行光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后傳播會(huì)聚一點(diǎn)。（這時(shí)教師可以介紹焦點(diǎn)、焦距、光心、光軸等概念。進(jìn)一步演示使一束平行光線(xiàn)從右側(cè)射向凸透鏡，利用向左擦除的動(dòng)畫(huà)效果顯示光的傳播，觀察后可得出凸透鏡兩側(cè)各有一個(gè)焦點(diǎn)的結(jié)論）。然后，再問(wèn)學(xué)生：所有的光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后都會(huì)聚一點(diǎn)嗎？為解決這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)以下動(dòng)畫(huà)演示：

1、演示通過(guò)光心的光線(xiàn)、平行主光軸的光線(xiàn)、過(guò)焦點(diǎn)的光線(xiàn)的傳播規(guī)律。

2、演示在平行主光軸光線(xiàn)與過(guò)焦點(diǎn)光線(xiàn)之間的一條光線(xiàn)，問(wèn)學(xué)生經(jīng)凸透鏡折射后這一光線(xiàn)向什么方向傳播？學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、分析能夠得出結(jié)論。

3、演示在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)的一條光線(xiàn)，再問(wèn)學(xué)生經(jīng)凸透鏡折射這條光線(xiàn)傳播方向怎樣？如果這條光線(xiàn)再靠近凸透鏡呢？（以上光線(xiàn)的入射點(diǎn)都相同）。通過(guò)演示學(xué)生看到：光線(xiàn)（除沿主光軸）經(jīng)凸透鏡折射后都向主光軸偏折（會(huì)聚），但只有平行主光軸的光線(xiàn)交于一點(diǎn)。通過(guò)演示不同角度入射的光線(xiàn)經(jīng)凸透鏡折射后的傳播方向，邊提問(wèn)邊演示學(xué)生的思維十分活躍。由于急于知道結(jié)論，學(xué)生全神貫注的觀察。這時(shí)抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)會(huì)聚的涵義有深刻的理解。

多媒體雖然具有許多潛在的優(yōu)越性，但它永遠(yuǎn)只是手段，只有真正運(yùn)用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，利用其在教學(xué)中的作用，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

淺談多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)越性

姓名:李之嚴(yán)

單位:清豐縣雙廟鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) 電話(huà):***

第三篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用1

目錄

摘要................................................................2 關(guān)鍵詞..............................................................2 1 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣..............................................................2 2 利用多媒體將抽象內(nèi)容形象化，突破教學(xué)難點(diǎn)..........................4 3 應(yīng)用多媒體課件可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾................................5 4 多媒體在物理教學(xué)中起到的效果......................................6 5 應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題................................6

5.1不能用計(jì)算機(jī)模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)...............................6 5.2要注意計(jì)算機(jī)模擬中的科學(xué)性.................................7 5.3要避免濫用，以免分散學(xué)生的注意力...........................7 6 結(jié)論..............................................................8 參考文獻(xiàn)............................................................9

淺談多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘要

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展, 新課改的不斷深入，現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用．可以使一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法觀察到的過(guò)程和現(xiàn)象生動(dòng)而形象地顯示出來(lái)，可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受．同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和掌握,其次，用多媒體進(jìn)行教學(xué)能促進(jìn)教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地分配時(shí)間，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，適當(dāng)加大信息量的傳授；能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)展學(xué)生的智能，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，是提高物理課堂教學(xué)效率的有效手段之一．總之，正確適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w輔助物理課堂教學(xué)，再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)具有揭示事物發(fā)展規(guī)律的具體場(chǎng)面，可以更為直觀、形象地展示各種物理現(xiàn)象，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，收到事半功倍的效果。下面就多媒體運(yùn)用在物理教學(xué)中的優(yōu)越性及利用多媒體輔助物理課堂教學(xué)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，我來(lái)談一談自己實(shí)踐的體會(huì)。

關(guān)鍵詞

多媒體；優(yōu)越性；激發(fā)興趣；活躍氣氛；模擬 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

提倡主體性教育，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，也是國(guó)際上教育改革的趨勢(shì)。主體性教育的過(guò)程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)的過(guò)程。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來(lái)學(xué)習(xí)，這種交互方式對(duì)教學(xué)過(guò)程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿(mǎn)足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂(lè)等各種情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個(gè)充滿(mǎn)活力和激情的活動(dòng)。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認(rèn)知作用，較好地實(shí)現(xiàn)了上述要求。所以我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的內(nèi)容。例如：在講物體的平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，洪恩網(wǎng)上有這樣一個(gè)課件：從同一位置同時(shí)出發(fā)三個(gè)小球，一個(gè)小球在豎直方向上作自由落體運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)小球以水平初速度ν0做平拋運(yùn)動(dòng)，還有一個(gè)小球以 速度ν0在水平方向上做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察很容易就理解了平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為 水平方向上的勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng) 和豎直方向上的自由落體運(yùn)動(dòng) 兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)；并輕而易舉得出分運(yùn)動(dòng)和合運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性的結(jié)論。在本節(jié)課的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)上我又從洪恩網(wǎng)上下載了一道習(xí)題并配以動(dòng)畫(huà)效果的課件:戰(zhàn)斗機(jī)在距地面高500米的高空以100m/s的水平速度飛行，地面上有一輛速度為20m/s的坦克同向行駛，戰(zhàn)斗機(jī)應(yīng)在距坦克水平多遠(yuǎn)處投彈才能擊中坦克（g=10m/s2）？學(xué)生在做完習(xí)題后，在課件上輸入自己的結(jié)果看飛機(jī)投下的炸彈是否能擊中坦克，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣倍增。中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅靠?jī)?nèi)容的“有趣”，更重要的是“有用”，學(xué)生都清楚，計(jì)算機(jī)和以其為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，由于處理信息的快捷和存儲(chǔ)信息的巨量而著稱(chēng)于世，所以學(xué)生都希望各科教師經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)手段，以便達(dá)到既學(xué)習(xí)了本學(xué)科知識(shí)又掌握了一些計(jì)算機(jī)知識(shí)的目的。2 利用多媒體將抽象內(nèi)容形象化，突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的起點(diǎn)，是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。但許多物理現(xiàn)象是不能用我們的實(shí)驗(yàn)直接描述的，在物理教學(xué)中有很多難理解、抽象的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)是不能直接描述的，如力學(xué)中的功和能、電磁學(xué)中的磁感線(xiàn)分布情況、核聚變、核裂變、關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)論及原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)等等。用多媒體輔助物理教學(xué)，以直觀、形象的模擬為解決問(wèn)題的突破口，為學(xué)生提供具體的可以定格放映的圖像或過(guò)程展示，使過(guò)去使用了“千言萬(wàn)語(yǔ)”也不一定能敘述清楚的物理內(nèi)容通過(guò)圖形語(yǔ)言形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于感知、理解和想象，促進(jìn)學(xué)生的多種感知和 多種思維形式的整合，同樣起到了通過(guò)形象思維能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)提高邏輯能力為目的的作用，為學(xué)生顯現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的物理情景，有利于學(xué)生通過(guò)觀察、歸納來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。應(yīng)用多媒體課件可以切實(shí)解決課時(shí)矛盾

多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。學(xué)生們?cè)谶@些動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會(huì)和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進(jìn)度的加快，使學(xué)生無(wú)形中增加了額外的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

在物理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過(guò)說(shuō)就能解決問(wèn)題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個(gè)行星如太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)情況，直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而只會(huì)加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的畏懼感。這些知識(shí)完全可以運(yùn)用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。利用多媒體課件教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時(shí)間。對(duì)于少數(shù)學(xué)生不能及時(shí)弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，教師在多媒體課件的教學(xué)中，隨時(shí)可講解理論知識(shí)、演示實(shí)驗(yàn)步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；學(xué)生在多媒體課件中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，又掌握了實(shí)踐操作技能，做到省時(shí)、高 效，課時(shí)矛盾迎刃而解。多媒體在物理教學(xué)中起到的效果

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類(lèi)獲取的信息83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，如果既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽(tīng)到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％（1）。這就是說(shuō)，如果讓學(xué)生既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論、交流，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。5 應(yīng)用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題 5.1不能用計(jì)算機(jī)模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)

在物理教學(xué)中，建立一個(gè)概念或規(guī)律的時(shí)候往往通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察并通過(guò)討論總結(jié)得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)心理活動(dòng)，如：觀察、分析、掌握實(shí)驗(yàn)方法等，其中最重要的是學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的方法，這正是我們素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的重要方面。例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中，教師在前面實(shí)際演 示或?qū)W生親自做實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)量不同質(zhì)量和不同拉力時(shí)的一系列位移、時(shí)間數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)得到加速度與外力成正比，與物體質(zhì)量成反比的關(guān)系。這樣得來(lái)的結(jié)論當(dāng)然比抽象產(chǎn)生的結(jié)論扎實(shí)，使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合能力。如果用多媒體把牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫(huà)課件，上課時(shí)教師在熒幕上演示效果明顯不同了，從表面上看教師上課容易了，教師用教鞭在熒幕上指一指前面講一講實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手、動(dòng)腦機(jī)會(huì)，顯然這節(jié)課有點(diǎn)不足，好象是在紙上談兵。因此實(shí)驗(yàn)室能做的實(shí)驗(yàn)，都力爭(zhēng)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)去探究、去體會(huì)，而不必用多媒體來(lái)模擬展示。多媒體是用來(lái)輔助教學(xué)的工具，不能讓其處于主導(dǎo)位置，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“嘩眾取寵”、“喧賓奪主”。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：在物理教學(xué)中微機(jī)輔助教學(xué)軟件不能代替物理實(shí)際實(shí)驗(yàn)。5.2要注意計(jì)算機(jī)模擬中的科學(xué)性

計(jì)算機(jī)模擬，是對(duì)物理現(xiàn)象的提煉和再現(xiàn)，在整個(gè)過(guò)程中必須保持對(duì)物理實(shí)質(zhì)的保真，否則，就會(huì)誤導(dǎo)。例如有的軟件由于計(jì)算和技術(shù)上的原因，使α散射曲線(xiàn)、電場(chǎng)線(xiàn)、磁感線(xiàn)的形狀遠(yuǎn)離實(shí)際情況，影響了學(xué)生對(duì)物理的正確理解。因此，為了克服物理實(shí)際實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)的不足，我們采取了如下的方法：l、備課時(shí)研究確定本節(jié)課使用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)的必要性與可行性；備課時(shí)充分論證此堂課有無(wú)必要使用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)的必要性，同時(shí)確定如果使用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣使用等。例如：在牛頓第二定律的教學(xué)中的具體操作是：首先引導(dǎo)學(xué)生做好質(zhì)量不變時(shí)增加拉力和拉力不變時(shí)改變質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)，分析討論的基礎(chǔ)上用微機(jī)演示并用微機(jī)處理數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。在這里計(jì)算機(jī)只能作為輔助使用。在原子物理的粒子散射教學(xué)中，具體實(shí)驗(yàn)是不可能的，所以我們確定利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬粒子散射的過(guò)程，起到了較好的作用。

2、計(jì)算機(jī)輔助軟件的制作盡量與實(shí)際實(shí)驗(yàn)接近；計(jì)算機(jī)軟件根多，但在實(shí)際教學(xué)中能利用的卻不太多，這時(shí)需要自己設(shè)計(jì)軟件。原則是軟件盡量貼近真實(shí)逼真模擬。

5.3要避免濫用，以免分散學(xué)生的注意力

多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性，在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，在追求豐富多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，容易忽略 心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律。在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果，設(shè)計(jì)的課件應(yīng)用來(lái)解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，只要利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)把教師感到難以講清楚的問(wèn)題講清楚就可以了，不求一堂課自始至終都要依靠課件！結(jié)論

總之，我們應(yīng)正確、辯證地對(duì)待多媒體，用其所長(zhǎng)，避其所短，使多媒體技術(shù)更好地為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。為此本人建議：教師在課堂教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段同時(shí)并用，處理好它們主與次的關(guān)系，使它們相輔相成，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

綜上所述，無(wú)論理論還是實(shí)踐都證明了多媒體輔助教學(xué)具有非常獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了多樣化；在教育模式上，使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能；在教育觀念上，為教育的發(fā)展提供了新思路。但同時(shí)我們也要注意到計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的角色無(wú)非是輔助教學(xué)而已，使用它的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到其局限性，它不是萬(wàn)能的。

同時(shí)，教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到我們正面對(duì)著一種新的挑戰(zhàn)：它要求教師們不僅要從理論上接受多種媒體手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且要在大量的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)每一種設(shè)備的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教案的同時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一部分所需采用的多媒體手段，并將它們有機(jī)地結(jié)合起 來(lái)，以期達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]扈中平主編 ,高等教育出版社2000年8月版,《現(xiàn)代教育理論》.[2] 陜西教育：1999年8月版,《多媒休教學(xué)之我見(jiàn)》.[3] 李定勇,《多媒體輔助物理教學(xué)的實(shí)踐與思考》.[4] 左勇《淺談多媒體技術(shù)與物理教學(xué)》.[5]《多媒體物理課件的功能》（鄭國(guó)雄）

第四篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

2012

屆師范類(lèi)畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

學(xué)生姓名： xxx

學(xué) 號(hào)： 200903020101 班 級(jí)： 2009級(jí)9班 專(zhuān) 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關(guān)鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

--------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問(wèn)題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻(xiàn)

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)給初中物理教學(xué)帶來(lái)了巨大的變化，本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點(diǎn)，闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用，并且詳細(xì)地說(shuō)明了多媒體在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用，需著重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是不能過(guò)分地依賴(lài)多媒體教學(xué)，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運(yùn)用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體

模擬

課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)效率

淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

多媒體計(jì)算機(jī)具有生動(dòng)形象的直觀性，不受時(shí)空限制的再現(xiàn)性，運(yùn)動(dòng)變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時(shí)反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而強(qiáng)化初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外，多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。因此，多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、多媒體的教學(xué)功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。針對(duì)目前中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⒏爬ㄒ?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重要的意義。對(duì)于物理教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，尤其涉及到力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學(xué)。針對(duì)這一具體情況，在教學(xué)中，在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫(huà)或錄像演示使物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動(dòng)畫(huà)或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時(shí)對(duì)現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進(jìn)行解釋?zhuān)ㄟ^(guò)舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識(shí)、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強(qiáng)、液壓剎車(chē)的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對(duì)流等現(xiàn)象時(shí)，都可以借助多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)性。

還有些物理實(shí)驗(yàn)，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時(shí)間緊，一一演示很難辦到；這時(shí)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn)，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過(guò)程，而控制過(guò)程又是通過(guò)信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯(cuò)等等各種類(lèi)型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進(jìn)行講評(píng)。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時(shí)，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)變成高級(jí)的智力游戲，把游戲時(shí)的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來(lái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實(shí)踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡(jiǎn)便，使用靈活，反饋及時(shí)，而且可根據(jù)知識(shí)的針對(duì)性、對(duì)比性、綜合性特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識(shí)的歸納、分類(lèi)、類(lèi)比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念和規(guī)律的抽象，對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般?，F(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來(lái)了施展教學(xué)技能的自由空間。對(duì)于上述問(wèn)題，我覺(jué)得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過(guò)分依賴(lài)多媒體。最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太抽象難懂了，或在課堂上難于看見(jiàn)或根本看不見(jiàn)的物理現(xiàn)象，或物理過(guò)程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好?？傊嗝襟w有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

“物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，”由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過(guò)程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問(wèn)題的形象模擬過(guò)程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫(huà)的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問(wèn)題，如磁場(chǎng)、電場(chǎng)的動(dòng)畫(huà)模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變抽象為形象。

2、微觀物理問(wèn)題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問(wèn)題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過(guò)快的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，如研究分子熱運(yùn)動(dòng)的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實(shí)驗(yàn)。

4、太慢的動(dòng)態(tài)物理過(guò)程，利用動(dòng)畫(huà)可加快物理過(guò)程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)等。

5、實(shí)物展示不方便，實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn)，如托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒沒(méi)法讓學(xué)生操作，通過(guò)多媒體演示就會(huì)很形象。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。利用多媒 4 體，可把圖象、動(dòng)畫(huà)和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過(guò)程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。同時(shí)物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過(guò)程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，通過(guò)實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來(lái)演示，有必要的話(huà)，再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學(xué)中注意的問(wèn)題

1、注意多媒體信息來(lái)輔助教學(xué)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以，無(wú)論計(jì)算機(jī)的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿(mǎn)堂灌”，教師成了機(jī)械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展來(lái)的，多媒體信息要恰當(dāng)?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但問(wèn)題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過(guò)多的新知識(shí)，學(xué)生往往會(huì)消化不良。

3、注意多媒體代替板書(shū)內(nèi)容

板書(shū)技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。相反，只是一味套用多媒體的“板書(shū)”則顯得機(jī)械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，注意重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個(gè)畫(huà)面上，給學(xué)生一個(gè)整體感，便于學(xué)生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學(xué)

盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對(duì)課件進(jìn)行評(píng)鑒和解釋?zhuān)讯嗝襟w輔助教學(xué)作為一個(gè)為我們所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，運(yùn)用了多媒體，還要注意對(duì)課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運(yùn)用上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識(shí)遇到阻礙，教師不能用語(yǔ)言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

后記：

當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個(gè)字打完的時(shí)候，我感到輕松和快樂(lè)；當(dāng)一份份裝訂成冊(cè)的論文在桌上堆起的時(shí)候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫(xiě)完，捧在手中的時(shí)候，卻不得不承認(rèn)它并沒(méi)有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過(guò)，因?yàn)槲覟榱怂鼕^斗了許多個(gè)日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點(diǎn)請(qǐng)各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵(lì)過(guò)我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細(xì)心的指導(dǎo)，在這里我真心地說(shuō)一聲“謝謝”!

參考文獻(xiàn)：

1、愛(ài)因斯坦，愛(ài)因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書(shū)館，1979

2、林建強(qiáng).現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011

第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的利與弊

多媒體在物理教學(xué)中的利與弊★內(nèi)容摘要

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

商丘市睢陽(yáng)區(qū)毛堌堆鄉(xiāng)一中 季志理

身份證號(hào)碼 ***018

1、使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果

3、使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)，易于解決難點(diǎn)

二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

1、教師的知識(shí)體系落后

2、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

★關(guān)鍵詞

多媒體，課堂效率，存在問(wèn)題

★正文2008-4-10（農(nóng)歷二〇〇八年三月初五）參評(píng)市級(jí)電教優(yōu)秀論文2008-09獲市級(jí)二等獎(jiǎng)

多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率方面能夠發(fā)揮巨大的作用，已成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段。但是，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)也存在著一些不容忽視的問(wèn)題?，F(xiàn)就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身的體會(huì)，談?wù)勂淅c弊。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師主宰著課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，有些用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講述清楚，而多媒體教育方式生動(dòng)、形象，直觀性強(qiáng)，能將抽象的概念和理論或其他文字描述性?xún)?nèi)容，用動(dòng)畫(huà)形象地展現(xiàn)，配上講解、文字、音響等，從多方面作用于學(xué)生的感官，使一些抽象的概念或文字描述的內(nèi)容具體化、形象化，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，達(dá)到教育的目的。

例如，在探究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的時(shí)候，我精心制作了兩個(gè)課件：其中一個(gè)是螞蟻沿著電流方向繞螺線(xiàn)管爬行，說(shuō)：“N極就在我的左邊。”另一個(gè)是猴子用右手把一個(gè)大螺線(xiàn)管夾在腋下，同時(shí)說(shuō)了一句話(huà)：“如果電流沿著我右臂所指的方向，N極就在我的前方?！边@樣，把抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生可“觸摸到”的直觀知識(shí)，聲圖并茂，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)并用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果

多媒體輔助課堂教學(xué)，可以突破時(shí)間、空間的限制，大大開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。利用電教手段，可以展現(xiàn)宏觀世界和微觀世界，可以把時(shí)間“拉長(zhǎng)”，使瞬時(shí)出現(xiàn)的短暫現(xiàn)象延續(xù)顯示；可以把時(shí)間“縮短”，使緩慢的變化過(guò)程在短期完成。這樣可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有較深刻的理解，教師從純粹的說(shuō)教境地中解脫出來(lái)；同時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使顯示在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，提高課堂效率，較好地改善教學(xué)效果。

例如，在動(dòng)能和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)中，小球和彈簧片的碰撞只是一瞬間。我制作了FLASH動(dòng)畫(huà)，利用慢鏡頭把此現(xiàn)象清晰地演示給學(xué)生，收到了良好的效果。

3、使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)，易于解決難點(diǎn)

探索新知是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。探究物理規(guī)律，應(yīng)注重物理現(xiàn)象的變化過(guò)程。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，由于增強(qiáng)了真實(shí)性和直觀感，生動(dòng)地顯示了各種現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程，使得某些不易觀察和理解的現(xiàn)象及概念直觀地、清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加通俗易懂，學(xué)生就能更好的理解這些概念及現(xiàn)象。例如，在講授“杠桿應(yīng)用”時(shí)，我先使用電腦制作了動(dòng)畫(huà)課件，將汽車(chē)剎車(chē)板、吊車(chē)等機(jī)件的動(dòng)作過(guò)程在大屏幕上再現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生從中找出杠桿的支點(diǎn)、力臂等。這樣既強(qiáng)化了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。

二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題

飛速發(fā)展的信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。不過(guò)，多媒體技術(shù)雖然給教學(xué)提供了許多便利，但在教學(xué)中也存在一些比較突出的問(wèn)題。

1、教師的知識(shí)體系落后

過(guò)去，教師捧著多年不變的課本和教案，可以心安理得地上課。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，使教師和書(shū)本不再是學(xué)生獲得知識(shí)信息的唯一途徑。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)可以在信息的海洋中遨游，廣泛涉獵知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。一些教師，特別是中年以上的教師囿于自己已有的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)從解答，甚至對(duì)一些新的知識(shí)一無(wú)所知。在教育信息化的新形勢(shì)下，要求教師具備很多現(xiàn)代化的教學(xué)技能。如：計(jì)算機(jī)的基本操作和常用軟件的應(yīng)用能力、課件編制能力、信息獲得能力

等。而這些正是不少教師所缺乏的，所以教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，并不斷分析教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)提出矯正意見(jiàn)，從而增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，提高多媒體輔助教學(xué)的效益。

2、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

引入多媒體輔助教學(xué)手段之后，有些教師認(rèn)為，課堂上不使用它，就體現(xiàn)不了教學(xué)的先進(jìn)性，而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

其一，忽視了系統(tǒng)性的板書(shū)。板書(shū)是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中通用的一種教學(xué)手段。系統(tǒng)的板書(shū)是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律時(shí)在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)，是學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的中間手段。課堂上無(wú)論是教師口語(yǔ)講授、教具演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都離不開(kāi)板書(shū)的密切配合。一部分教師誤以為板書(shū)耽誤時(shí)間，或以“只能顧及演示，來(lái)不及板書(shū)”為借口而不進(jìn)行板書(shū)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生如果只看多媒體演示，充其量只是一種“視覺(jué)暫留”，不能及時(shí)把所看到的表面認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果是不利于學(xué)生頭腦中知識(shí)體系的構(gòu)建。

其二，忽視了教學(xué)手段的全面結(jié)合。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生的多種感官才能取得最佳效果。多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)調(diào)能力的刺激較少。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，具有探究性的特點(diǎn)。很多抽象的物理知識(shí)如果能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作、進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。如對(duì)阿基米德原理

的掌握，用多媒體演示，就不如讓學(xué)生動(dòng)手探究。但在一些學(xué)校的物理課程教學(xué)改革中，有些教師誤以為先進(jìn)的教學(xué)就是多媒體輔助教學(xué)，而排斥其他教學(xué)手段，甚至不承認(rèn)其他教學(xué)手段的作用。這樣，一方面誤將多媒體輔助教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)手段變成了教學(xué)目的；另一方面，由于沒(méi)有綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，特別是學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手探究物理學(xué)的機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量反而會(huì)降低。

多媒體輔助教學(xué)手段參與物理課堂，對(duì)提高教學(xué)效果起到了極大的推動(dòng)作用。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這是值得肯定和發(fā)揚(yáng)的。但多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不是唯一的教學(xué)手段，也有其局限性和使用范圍，因此要防止技術(shù)至上主義，夸大其作用。筆者認(rèn)為，不能完全拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。