第一篇：家長學校《讓孩子變成學習的天使》教案米彥榮

家長學校教案

《讓孩子變成學習的天使》

辛集市育才中學 米彥榮

一、教學目標：

1、了解孩子在初中的變化，認識初中階段學習的特點。

2、掌握初中學習高效的方法。

3、解決家長教育的困惑。

二、教學重點：如何正確指導孩子學會學習。

三、教學方法：案例講解，家長與老師互動，邀請優秀學生介紹經驗，多媒體輔助。

四、教學過程：

（一）談話導入：

各位家長，大家好，非常感謝你們能在百忙之中參加今天的家長學校的學習與探討，今天我們在一起研討怎樣提高孩子的學習成績。各位家長，請問您什么可能成為你終身的職務?無論是校長、局長、市長、省長、部長，他首先有可能是一位家長，我們可能做不了校長、局長、市長、省長、部長，但都是一名“家長”。無論是局長、市長、省長、部長都可能退休，但家長是一個當上就不能辭職終身無法退休的職務，做老師還需要有教師資格證，做工程師需要經過工程師職業培訓考試，做廚師尚且需要廚師證，而做為一名父母、家長我們卻在從未接受任何教育和專業技術培訓的情況下，做得心安理得??.（二）問題導航，滲透理念

①第一個問題上：問家長 學習重要嗎？ 【學習現狀小調查】

您的孩子在學習上有這些問題嗎？

? 1不會學習

（）? 2注意力不集中，心思不在學習上。

（）? 3學習不主動。

（）? 4怎么說都沒有用，還總是頂嘴。

（）? 5寫作業磨蹭。

（）? 6學習態度不端正。

（）? 7貪玩。

（）? 8上課不專心，總是做小動作。

（）? 9不喜歡課外閱讀。

（）? 10學習沒有自信，總和不如自己的孩子比（）

家長做簡短測試。

教師引導：您的孩子有什么缺點？您可以羅列許多；可是您的孩子有什么優點

呢？您認為您的孩子可能是這樣：不懂事，不聽話，不自立，不能吃苦，不愛學習，不知道對父母感恩¨¨¨

【看故事

學法則一】

教家庭教育情感法則一——鼓勵孩子

羅森塔爾是心理學家，他和另外一個心理學家做了一個實驗，出了一個智商測試題，測完以后根本沒有評卷，過幾天就對這個班的任課老師說，你們這個班的A、B、C智商最高，將來有發展，D、E、F這些孩子智商最低，將來沒有希望。大概過了八個月，他們又來到這個班，老師非常高興地告訴他們說，你們的預測非常準確，A、B、C都在進步，D、E、F這些孩子都在退步。羅森塔爾就告訴他們說，我們實際上是用謊言證明一個真理，老師總會帶著一種情感去看待學生，對A、B、C充滿希望，有潛力，因為專家說他聰明，充滿信用，即使有了退步也相信會好。而對D、E、F不抱希望，因為專家說他不行，即使有進步也認為是暫時的。老師有了這種情感，在言談舉止中會流露表達出來，甚至一個眼神代表一個信息點，學生接收到的信息是信任，在不斷信任的基礎上就會進步，接收到的信息是不信任，使學生失去自尊，從而退步，喪失信心。請各位家長談談讀完此法則后的收獲。

②第二個問題上：問家長 你愛孩子嗎？ 【心理小測試】

當你在家中時，下面五種情況突然同時發生，你會首選做哪件事情？請你按處理先后排序。

?

一、電話鈴聲急促地響起。?

二、有人在按門鈴。

?

三、水桶接滿了，水在嘩嘩地往外流。?

四、孩子醒了，在床上哭。

?

五、外面忽然下起了雨，衣服還沒有收。

教師引導：家長的選擇是：5、3、1、2、4；2、5、1、3、4等，他們不約而同的將第4項放在最后，所請再次問家長：你真的愛你的孩子嗎？ 可是－－為何孩子感覺不到你的愛？

明確：愛與被愛:能讓別人心里感受得到的才叫愛，你的行為叫不叫愛，是接受的人來定的，而不是由給予者決定的。你“會愛”你的孩子嗎？ －－為何家庭會傷人？

愛的焦慮：強加到別人身上的不是愛，是假借愛的名義在宣泄自己的情緒，所以被你愛的人會收到傷害。

【傾聽孩子的心聲】

（播放錄音）孩子說：考試卷一發下來我就害怕，回到家里可能會是一頓女子單打，弄不好就是男女混合雙打！唉，什么時候才能不上學、不考試啊。

教師講解態度法則——溫暖孩子

【看故事

學法則二】

故事：引用一個印度故事。有一個人脾氣特別暴躁，經常傷害身邊的人，老想改變這個毛病總也改不了。他就問他的父親，怎么改這個毛病？他的父親給他出主意說，凡是發一次脾氣你就在那木板上釘一顆釘子，提醒自己，過了一個多月后，他高興地告訴父親，他已經好幾天沒發脾氣了。他父親又說，為了鞏固你的成績，今后一天不發脾氣就拔掉一顆釘子。過了一個多月，他又回來跟他父親講，我把所有的釘子都拔掉了，他父親非常高興，夸贊他說，你終于改掉了一個壞習慣，但是他的父親又拉著他的手走到木板前，指著木板說：“釘子雖沒有了，但釘子的孔還留著呢，這說明如果傷害一個人的話，即使你做一點抹平的工作，最后傷痕也會留在他的心上”。

教師小結：家長是孩子一生的導航者，家長的言行舉止對孩子將產生深遠而巨大的影響； 面對悄然長大的孩子，家長要用現代家庭教育知識武裝自己，指導生活。家長給孩子帶來的無論是正面或負面的影響，都將可能伴隨孩子的一生！智慧教育，理念先行。

（三）分享案例，對策解析

【案例介紹】：在王女士看來，上初中的兒子腦子里一定鉆進了一只懶蟲，因為孩子做事總是慢吞吞的，不喜歡學習，不喜歡讀書，就喜歡上網，喜歡打游戲。平常在學校住宿，不缺錢、不放假就不給家打電話。特別不喜歡家長問考試的事，每次問都是含糊其詞，湊和著吧。假期老師留的作業，一般不做。即使做了作業，遇到稍有難度的題，就推說不會做，想也懶得想。據班主任老師反映，孩子在學校上課注意力很難集中，幾乎每節課都會“開小差”，不是在走神，就是轉筆，撕紙，要么就坐著發呆。伴隨初二下學期各學科課業難度的加深，孩子學習越來越困難，學習興趣也越來越少。現在對一些弱科甚至開始放棄。學習成績的下降更帶來了孩子紀律的渙散，自習課愛說小話，愛偷著看閑書，愛玩愛鬧就是不愛學習。為此，王女士急得不得了，甚至懷疑孩子是不是有了什么心理問題，向多方求助，看看誰能治治孩子的懶病。

【成因分析】

1.家長在教育孩子上出現的錯誤行為——

一比、二急、三逼、四棄

(通過看圖讓家長理解盲目攀比給孩子帶來的危害)2.家長在教育孩子上出現的錯誤認知—— 3.家長過度呵護造成孩子懶惰的性格

4.孩子不會制定學習計劃，沒有養成珍惜時間的習慣

5.孩子沒有目標，做事自覺性差

【教師小結】：在孩子的成長過程中，家長應扮演三種角色：和孩子傾心交流的朋友、言傳身教的榜樣、正確指導孩子學習行為的老師。

（四）【指導學習

智慧家教】

1.科學的學習方法

a備忘錄

b錯題本

2.周密的學習計劃 a《周計劃》

●本周總任務●每天任務●師長期許 b《日計劃》組成

1、今日安排

2、今天你做了嗎

3、師長鼓勵

c.有效利用五分鐘 3.提高注意力

a.靜心訓練

b.注意力干擾訓練c.聽音頻練習4.培養意志力

a.熱情語言鼓勵

b講述名人勵志故事

（五）【家教測試

課堂小結】 【家庭教育測試】

?

? ? ? ? ? ? ? ? ? 讀過關于教育的書1——10種；

每學期陪孩子逛書店、看各種展覽1——10次； 每月和孩子閑聊、郊游、游戲1——10次； 每星期表揚鼓勵孩子1——10次；

每星期詢問孩子在學校的學習情況1——10次； 每天看報刊雜志書籍1——10分鐘； 每天看電視新聞1——10分鐘； 每學期和學校老師溝通1——10次；

每月邀請孩子一起探視老人、做家務1——10次； 每天由衷地習慣地對孩子微笑1——10次。

【教師小結】

我的家庭教育歌：孩子生來都不孬，后天培養最重要。家庭不僅嚴要求，關鍵還得會引導。時時處處多勉勵，點點滴滴去感召。日積月累循序進，潛移默化見成效。獲得家庭教育知識的途徑

1、讀書學習、總結、思考

2、向專家、老師們請教

3、向成功的家長學習、請教

4、向自己的孩子請教（交流、溝通）

第二篇：讓孩子變成快樂學習的天使

讓孩子變成快樂學習的天使

——淺談教育信息化環境下新課程卓越課堂的評價方式

重慶市璧山縣正則中學張華麗

“理想的學校沒有恐懼，只有信任。”

“讓孩子變成愛學習的天使。”

一個有力的聲音在全世界響起，一間又小又破的漏水教室

創造了教育界的奇跡，一個普普通通的教師成為了世界的焦點。他就是雷夫·艾斯奎斯和他的第五十六號教室。三月6日、7日兩天，美國杰出教師雷夫中國報告會在北京大學百年講堂舉行。報告會現場雷夫與來自全國各地近兩千名校長、教師分享了他在“第56號教室”的故事，與學生建立信任關系的方法，與中國著名教育家對話，回答了中國教師的提問，并給中國教師提出了建議。

在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子

變成愛學習的天使”。在教育實踐中，雷夫老師逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。

孩子們越來越缺少快樂的甘泉，信息技術的迅猛發展，如

何構建卓越課堂，我覺得快樂是標尺，是首要條件，讓課堂變

成學生快樂學習的樂園，讓學生變成快樂學習的天使，這就是卓越課堂。課堂的本質應該是一個充滿活力的生命體，這個生命體的主角就是充滿好奇心和懷有學習熱情的學生，以及啟發學生學習的教師和輔導者。課堂應該是學生自主的和開放的，這樣的學習環境才有利于培養全面發展的人才，幫助他們具有創造性思維和批判性思維的能力，并具有強烈的社會責任感和集體精神，為創造和諧社會和促進全球和平發展做出應有的貢獻。

一、快樂學習來源于友好平等自由的師生關系。新課程改革，卓越課堂構建中，教師的思想觀念發生了轉變。教師不再一味地擔當“二傳手”，而是鼓勵學生與學習對話，即放手發動“一傳”。教師不再是一個傳統的知識灌輸者，而是一個點燃學生學習熱情和生命激情的“縱火者”。教師不再扮演學生成長的直接“決定者”，而是命運的“影響者”，教師通過把學習和成長權交付給學生，部分實現了學習的“事歸原主”。充分發揮學生的自主性、主動性、創造性，教師從未像現在這樣“相信學生”。教師不再甘于擔當“犧牲者”，而是一個共同的“成長者”，教師的職業境界通過卓越課堂得以提升。

1、快樂學習來源于教師有激情的課堂教學。

蘇霍姆林斯基說過：有激情的課堂教學，能夠使學生帶著高昂的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的知識感到驚奇甚至震驚，學生在學習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

具有求知熱情的教師自己相信自己所做的事是有價值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學過程中把這種求知興趣和求知信仰傳達給學生，喚起學生對知識的興趣和信念，讓學生全身心投入學習。學生在獲得知識的過程中形成的情感態度價值觀與教師的這種熱情密切相關。

激情課堂的氣氛營造來自于教師的激情發揮。課堂上,教師不僅應自始自終保持飽滿的精神狀態和情緒（教師自己的“激情”），同時還要善于對學生“激”情，即善于調動學生的情感、興趣。在強調學生主體地位的今天，教師的全部激情就是為實現對學生的激勵、鼓舞和喚醒，使課堂成為師生互動、情感和諧的統一體．只有營造了這樣的“激情”課堂，才能使學生從“知之”到 “好知”再到“樂知”。武漢市第11中學相當有個性的新銳女教師朱麗琨就用她的激情引爆物理課堂，她講摩擦力跳杰克遜的“太空步”，串知識點唱周杰倫的《七天》，講核物理結合日本大地震時展示了脫口秀，這樣充滿激情的課堂學生怎么會不快樂呢？

2．快樂學習來源于教師殷殷的期望

學生的成功在一定程度上取決于教師對他們的期望值。學生如果從教師那感受到的是“你很笨，不是讀書的料”，學生就會喪失信心，自暴自棄。相反，學生從教師那感受到的是“你有能力學好，你是聰明的，只要努力就能成功”，學生就能加倍努力，即使失敗，也認為是暫時的。教師應當對自己和學生懷有很高的成功期望，相信所有的學生都能掌握所教內容，而自己也有能力幫助所有的學生學會。

學生會將教師對他的期望值內化為自己的期望，進而影響到學生的自我評價和努力程度。教師需要為每個學生提供成功的機會，讓學生能夠成功，有成功的快樂體驗。這種成功的快樂體驗能增強學生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。這是一種良性循環。對于那些學習困難，不相信自己能夠成功的學生，更需要體驗成功。即使不能讓學生總是成功，至少要保證每個學生大多數時間里能夠成功。每學期我都會選擇一些程度不同的課文，讓學生來當老師給學生講授。學生感受到老師對他的期望，精心準備，效果出乎意料的好。

3．快樂學習來源于教師滿滿的信任。

一個成功的教師總是那些學生覺得“值得信賴”的教師，“可信任感”有助于創造一種輕松的、安全的心理環境，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功。

正如雷夫所說，“我們不需要長篇大論的對他們談我們多么負責人，而是讓他們自己把信任放在我們肩上。孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等于給了他們機會，讓他們成長為充滿自信而有快樂的人。”

尊重孩子，把孩子當成有思想有靈魂的個體，在課堂上建立一種友好自由平等信任融洽的師生關系，給學生自由呼吸的空間，讓孩子感受到一種尊重，一種平等，一種自由，一種期待，一種信任，快樂便蕩漾在孩子心中，這是信息技術下新課程卓越課堂發展的關鍵。

二、快樂學習滲透在參與、合作、互動、討論的新課堂學習方式中。

卓越課堂形態一定是全程課堂，讓素質教育落實到課堂當中，讓課堂當中每一個環節、每一名學生進入學習狀態、發展狀態、生命成長的狀態。理想的課堂，學生在教學過程中能做到全員參與（不是個別尖子學生的參與）、全程參與（不是暫時片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。

在新課程觀下，傳授給學生多少知識不是最重要的。新課程要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于對學生綜合能力的培養，為學生創設了一個參與、合作、互動、討論的學習環境，讓學生學習的方式的根本轉變，讓學生成為學習的快樂主人，實現教育的真正意義的“放生”。每堂課留出10分鐘，鼓勵學生提富有挑戰性的問題，展開自由討論等。

在具體的教學實踐中，我覺得主要實現“三變”：

學生變“要我學”為“我要學”。主動性是新的學習方式的首要特征，與傳統學習方式中的被動性構成鮮明的對比，兩種方式在學生的具體學習生活中分別表現為“我要學”與“要我學”。我們教師在教學中多方入手，激發學生學習的興趣，喚起學生的學習內動力。

學生變“教我學”為“我能學”。老師引導學生開展有探究意義的學習活動，充分發揮學生的獨立性，讓學生創造性地學習。讓課堂教學成為教師引導，學生參與的學習過程。

學生變“個體學”為“同伴學”。合作學習是新課程倡導的，開展合作學習，在課堂上給學生自主、合作的機會，在小組的合作交流中，同伴之間集思廣益、協同努力、取長補短，實現共同進步。

三、快樂學習縈繞在自主學習、引導發現的教學形式中。新課程的課堂不再只是教師表演的舞臺，教師更多的時候從臺前退到了幕后，教師的使命更多的是為學生提供大量的課程資源，激勵、喚醒和鼓舞學生主動學習，組織、引導學生自主學習。

主動性學習是現代學習方式中最重要的特征。它特別強調學生是學習活動不可替代的主體，一切教育活動都離不開學生主體能動性的發揮。教師要從學習的方法和途徑，喚醒學生的主體意識和積極主動的探索精神。

四、快樂馳騁探究學習，引導發展，體驗實踐的原野中。卓越課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。延展度－關注社會生活。卓越課堂，能夠在知識整合的基礎上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間，給學生提供合作交流的平臺，展現成果的舞臺，激勵、引導學生進平臺，上舞臺。

通過合作探究，激活發散思維，展開想象，以不同的途徑、從不同的角度、用不同的方式引導學生，培養學生自主探究的創造性。要給予學生明確具體的探究目標，教給切實可行的探究方法，提供充裕足夠的探究時間，讓學生樂于探究、樂于學習。

我希望：課堂上學生的探索得到扶持，失敗得到鼓勵。我希望：課堂上應試教育結束統治，全面成長得到鼓勵。我希望，課堂上老師是幸福的，他們播種知識的春天。我希望，課堂上學生是快樂的，他們找到了心里的家園。孩子快樂學習成為卓越課堂重要的評價方式。

第三篇：“讓孩子變成愛學習的天使”

“讓孩子變成愛學習的天使”

——《第56號教室的奇跡》讀后感 充滿了好奇，我翻開《第56號教室的奇跡》這本書，用心地品讀著。“讓孩子變成愛學習的天使”這句話深深地吸引著我，我的內心不時被感動、共鳴充斥著。

在書中，我認識了一位雷夫老師，他工作在一所全美學生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區的學校，在5年的教育生涯中，雷夫老師不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟到：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等許多先進的觀念和認識。他強調“道德培養的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。

在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格”。

在“點亮一盞有故障的酒精燈”中，雷夫沒有讓孩子們明白一個化學原理，卻通過排除一個小小的故障，讓一個小姑娘明白了不放棄就有希望的道理；在一節綜合課上，學生安裝火箭模型，雷夫在發現其中一組弄錯了飛彈部分的裝置時不會主動糾正，而是在試飛失敗后讓學生自己解決問題，雷夫認為“火箭飛不起來不是失敗，停止解決問題的嘗試才是失敗啊。”

在實際教學過程中，我們可能很多時候都會因時間等原因而沒有把握好教育的良機。《第56號教室的奇跡》教育我們每一位老師要學會傾聽:“給我一些真相”，抓住每一個絕佳的教育機會；工作中要不斷積蓄經驗和超強的洞察力和敏銳度；要學會承擔責任。

家長和社會將孩子交到我們老師的手里，我們就要視學生如己出，平易近人、公平公正的用愛來教育他們，尋找與學生溝通和引導的機會，經常站在學生和家長的立場去想問題，用寬容和積極樂觀的態度處理事情。這樣，我們也會迎來學生的尊重和信任。在為學生營造一所如家般的避風港的同時，學生的心里也肯定會為自己的老師留下一席之地。

為了更好的教書育人，每位教者時刻要身正為范，正如雷夫老師所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

“讓孩子變成愛學習的天使”，每位學生想要什么？是一時的分數，還是一生的人格？答案是顯而易見的。當然，面對形形色色的學生，教者要堅信“沒有害怕的教育”，教是為了不教，培養學生終身學習的能力；對行為偏差或成績落后的學生，教者要不離不棄，多一份耐心和關心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學生有所收獲。

當然，在教育的道路上需要學生的陪伴，“讓學生快樂的學習，在快樂的氛圍中收獲果實”是我所期盼的，也是我們的人生目標。真誠的祝愿所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長！

“讓孩子變成愛學習的天使”

——《第56號教室的奇跡》讀后感

武功縣實驗小學

趙引線

第四篇：讓孩子變成愛學習的天使

讓孩子變成愛學習的天使

---讀《第56號教室的奇跡》有感

趙同杰

《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這是每位老師的教育理想，而霍夫老師用他獨具匠心的方法將這一理想變成了現實。我也渴望夢想照進現實。

一、教育本質

霍夫老師在書中寫道：“絕不拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”

在現行的教育體制尤其是在現行的高考制度下，分數成了衡量學生乃至教師的唯一標尺。故而一切唯分數至上，我們培養的目標是考高分能上大學的學習尖子而不是具有個人特質的人。這無疑距離教育的根本目的漸行漸遠。

在第56號教室的學生面前，我不免有些自慚形穢，一幫小學生竟然能夠在空白的世界地圖上標注出最少150個國家，而我這個自詡有一定地理知識的老師去無法做到。我無意于批評我的地理、歷史老師沒有像雷夫老師那樣的教學方法，只是再次責問我們的教育制度，功利的巨石將學生對地理、歷史這些學校里 “邊緣學科”興趣的幼苗壓得喘不過氣來。

我以前總是得意于自己能夠記憶眾多歷史事件的具體年代，但現在看來這對于培養正確的歷史思維并無多少裨益。我們從書本中得到的歷史結論太多，而透過歷史現象和事件進行主動思維太少，通過主動思維得到我們自己的思想成果則更少。我們不僅去參觀博物館的機會和次數少得可憐，而且似乎也喪失了去主動獲取歷史資料并進行探究的興趣和熱情。我聽說，一位歷史老師對于參觀歷史博物館并不感冒。起初，我對此頗為不解。現在看來，我估計她是把歷史當作知識來講解教授。或許在她的思想世界里只有現實生活沒有歷史，歷史只存在于書本，進博物館對她來說也就毫無意義了。

我又在反思我們的教育，長期浸淫在應試教育的體制之下，學生包括部分老師都已經被體制化了。

二、加加看、數字城堡

霍夫老師書中言道：“數學的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它。”不幸的是，我屬于后者。霍夫老師還說: “我們應該要孩子了解數字的威

力，明白數字和他們的生活息息相關，而且趣味無窮。只訓練學生通過考試，就像依照巴甫洛夫學說訓練狗一樣，只會讓升上中學開始討厭數學的故事一再重演。”又很不幸，這樣的故事在我身上再一次重演。根據多元智能理論，人的各種能力是存在差異的。我可能就屬于那種數學邏輯思維能力較差的。雖然在數學的題海中泡了多年，我好像連狗刨也沒學會。學數學或者更準確的說做數學題占用了我大部分的學習時間，但在高考中，數學成績的貢獻值趨向于零。

無論是buzz還是Merry Cook,在霍夫老師和他的學生心目中都只不過是些游戲。而對于我們，無論是小九九還是三角函數都是學問，是科學皇冠上的明珠，是我們需要攀登的高峰。從這種意義上講，我們大家都在從事著與陳景潤一樣的事業。

三、電影英雄

我以前也向我的學生推薦諸如《肖申克的救贖》、《雨人》等影片，但他們大多關注故事情節，對于我布置的寫觀后感之類的開放性作業完成地并不理想。當我看完雷夫老師的做法后，我才發現問題所在。和雷夫老師相比，他的電影觀賞活動更具有組織性和持續性。他首先建立了霍伯特·莎士比亞電影俱樂部。每周五，電影俱樂部會員都可以到班級的教師圖書館接一張DVD回家，于周末觀賞，霍夫老師還要堅持讓學生在每周二下午放學后留校觀賞一部好影片。

另外，霍夫老師還要求學生填寫影片的觀賞后的問卷，與我要求的寫觀后感之類的籠統要求相比，霍夫老師的問卷設計更加細致具體，比如：

1、故事發生在哪個城市？蕾吉的丈夫查爾斯發生了什么事？

3、德克斯、吉利等、斯坦利三人為什么在追查爾斯·蘭波德？這些問題可操作性強，學生自然完成地好。

我與霍夫老師有共同的感受：播放優秀影片給學生看不僅僅是為了讓他們獲取更多的學習英文的機會，而且是一起熬他們在各方面都能夠有所成長。好的電影能夠建立孩子的品格，了解正確或錯誤，決定所照成的深遠影響，并且啟發他們，讓他們就算是身處困境，也能為信念挺身而出。

四、游學世界

中國有句古話：讀萬卷書，行萬里路。風行于2000年前中國的游學在今天的中國已難覓蹤跡，沒想到，霍夫老師竟然是這一思想的堅持者。就當絕大部分中國教育部門和教育者對帶領學生出行游覽而噤若寒蟬，前怕狼后怕虎之時，霍夫老師和他的學生的足跡已遍布美國的東西兩岸。

當你看到霍夫老師的學生們在登機柜臺前，知道如何按照姓氏字母的順序排隊寄運行李，你就無需為學生出行游覽的組織性而煩惱；當你看到霍夫老師的學生們知道進飯店房間的第一件事是回頭看房門上緊急出口的方向指示時，你就無需為學生出行游覽的安全問題而擔憂。霍夫老師帶學生出行前和學生一起做了大

量的準備工作。他們在出發前幾個月就詳細研究過要參加游覽的景點。因此，每次活動都印證了孩子們先前學過的知識。

我認為與其說“讀萬卷書，行萬里路”倒不如說“行萬里路勝過讀萬卷書”。道理很簡單：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。比如，當你連滾帶爬地到達華山之巔時，你會從心底里慨嘆“自古華山一條路”的說法不是危言聳聽。當你親眼目睹法門寺地宮出土文物時，你不由得贊嘆中華文明的燦爛輝煌，中國勞動人民的聰明才智。當你漫步蘇堤之上，看清風扶起絲絲垂柳、吹皺一湖碧水，“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句也會在你的嘴邊吟頌。當你和愛人對坐在樓外樓上，遙望斷橋上來來往往的男男女女，似乎許仙和白娘子也在其間，其實你倆也剛剛從此走過。目光回視，凝望的便是對面深情的雙眸。

霍夫老師崇尚“少即是多”的做法。我慨嘆知曉這一道理的時間太遲。我們有許多次在導游的帶領下在各個景點見走馬觀花，這種猶如蜻蜓點水般的游覽下來，對參觀的景點幾乎沒留下什么深刻印象，旅游的價值大打折扣。我現在越來越厭惡導游要求你在規定的時間游覽完某個景點，然后好快馬加鞭地趕往下一個景點。這種嚴格定時定點游覽與讓囚犯在規定的時間規定的地點放風無異。外出旅行是尋求心靈的放松，若給游客一個緊箍咒，自然與游玩的初衷背道而馳。或許與我有同感的人越來越多，“自由行”、“自助游”式的旅游方式現在是越來越火。

霍夫老師是每一個學生的天使，而他又讓一個個可愛的孩子們變成愛學習的天使。這，將是我永遠不懈的追求??

第五篇：讓孩子變成愛學習的天使

讓孩子變成愛學習的天使

讀《第56號教室的奇跡》有感

《第56號教室的奇跡》——看到這本書，我就被封面上那句“讓孩子變成愛學習的天使”給吸引住了。帶著崇拜的心情，我迫不及待地讀完了整本書。

雷夫老師對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”用心的前提是什么？無非就是“愛”，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個職業中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因為不曾用心，不曾將愛付諸于行動中；不懂將學習與生活接軌，太計較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業。

作為一名教師，我敬佩雷夫老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11電鐘到下午2點鐘一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術、講文學、學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。雷夫老師為他的學生所做的早已超出了一個老師的責任與義務。他所任教的學校，條件極其惡劣，他的學生也并不是最優秀的，但通過雷夫老師的幫助，學生們卻都成為了美國的精英。這不能不說是一個奇跡。

雷夫老師始終相信每個孩子都是特別的，每個孩子都具有巨大的潛能，鼓勵孩子去不斷地自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。他允許孩子失敗，允許孩子犯錯。他認為：“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室中，飛起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時，才算失敗。我想這也是外國學生創造力強的原因吧。56號教室的學生自己建造一座大型云霄飛車，經歷2月的失敗，最后成功，這多么不可思議。想到我們的做法，我們一直說要培養孩子的探究意識，但我們往往發現學生錯了，馬上讓他糾正。這樣，學生缺少了一個自己思考、自己發現的過程。學生的探究意識怎么能會更強烈呢？不由地想到我們學生的想象力，這是一個一年級孩子寫的話，當他看到春天的花，可高興了，他說：我看到粉色的桃花，象一個個小小的粉紅面包，真想咬一口。我看到白色的馬蹄蓮，象一個個奶色的冰淇淋，真想舔一口。我看到檸檬黃的油菜花，遠遠望去，象一床黃色的地毯，摸上去癢癢的。

我看到美麗的郁金香，象一個個小小的酒杯，用它可以喝到很甜很甜的春姑娘的雨水。

我看到三朵虞美人，有紫色的，有粉色，象一個個張開的懷抱，好象在說：“歡迎你們來參觀！”

多可愛的想法呀~這樣的童心，真的要好好保護！

總之，這本書讓我懂得了教育是沒有捷徑的，需要你執著、真誠的付出，需要你的智慧與無私的愛、只有真正走進孩子的心靈、走進孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法，才能創造出教育的奇

跡。

只有教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！

只要我們真正地行動起來，并且堅持自己的行動，總有一天，我們也能收獲奇跡！