第一篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

姚日彪

課外閱讀對(duì)學(xué)生很重要，課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)１—６年級(jí)課外閱讀量不少于１４５萬(wàn)字，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣、方法和習(xí)慣。課外閱讀最好是多讀文學(xué)名著，它是人類智慧的結(jié)晶，其思想性和文學(xué)性不是一般作品所能替代的。多讀名著可以使人變得滔滔不絕，才思敏捷，在潛移默化中學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)，陶冶了情操，提高了鑒賞能力；同時(shí)也會(huì)加快學(xué)生口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的速度，為學(xué)生提供寫(xiě)作的范本，減少了兒童學(xué)寫(xiě)作文的難度，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

一、名著閱讀選擇的原則

浩瀚文海，名著數(shù)不勝數(shù)，但并不是所有的名著都適合小學(xué)生閱讀，教師要注意為學(xué)生選擇好作品，選擇篇目時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)原則：

一要有趣味性。選擇的名著要符合兒童的興趣愛(ài)好，要充分考慮到小學(xué)生的身理及心理發(fā)展的狀況孩子。兒童具有強(qiáng)烈的好奇心、豐富的想象力和天真好玩的特點(diǎn)，喜歡帶故事性、科幻性作品。如果孩子們發(fā)現(xiàn)書(shū)中有好玩的故事，有他們迫切想要了解的知識(shí)，他們會(huì)樂(lè)意親近書(shū)的。如果不符合需要，那么電視、網(wǎng)絡(luò)和電子游戲都可以很輕易地占據(jù)他們與書(shū)打交的時(shí)間。想讓孩子們走上閱讀之路，家長(zhǎng)與教師需要給他們更強(qiáng)有力的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，因此盡可能給孩子們接挑選幽默有趣、輕松而高雅的文學(xué)作品，如有趣的童話、寓言和科幻等作品。一方面培養(yǎng)他們的閱讀趣味，另一方面給他們獲得成就感的機(jī)會(huì)。二是語(yǔ)言要生動(dòng)淺顯。小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言才起步，大多是學(xué)寫(xiě)和讀記事寫(xiě)人一類的作品，故教師和家長(zhǎng)在選擇名著時(shí)要以寫(xiě)人記事的著作為主，語(yǔ)言不要太深?yuàn)W，不要太文言化。如《西游記》電視劇夠惹孩子們喜愛(ài)，如果叫他們看《西游記》這部名著，我可能肯定地說(shuō)沒(méi)幾個(gè)孩子能看完，更不用說(shuō)有收獲，因?yàn)槠湔Z(yǔ)言深?yuàn)W了一些。

三是要有時(shí)代性。有些文學(xué)名著不是不好，只是距離我們的生活太遠(yuǎn)，與孩子的生活現(xiàn)實(shí)有很大的距離，不易被孩子們接受。選擇的名著，從內(nèi)容上說(shuō)不要脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，從思想感情上說(shuō)，要順應(yīng)時(shí)代精神，如風(fēng)靡上世紀(jì)九十年代的《哈里·波特》和近期深受孩子們喜愛(ài)的《快樂(lè)星球》等，內(nèi)容都貼近孩子們的生活，富有時(shí)代性。

四是要有針對(duì)性。孩子們的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好差異比較大，家長(zhǎng)和教師要根據(jù)其特點(diǎn)，“投其所好”，選擇適合其特點(diǎn)的名著。選擇之前最好多與孩子開(kāi)展閱讀的交流，了解孩子們偏愛(ài)讀某種類型的書(shū)，偏愛(ài)讀某位作家的書(shū)，偏愛(ài)讀某一主題的書(shū)。從而選擇孩子們酷愛(ài)的和擅長(zhǎng)的兒童名著，這樣可以他們拓展閱讀的興趣，又可以開(kāi)拓他們的視野，還可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

五、具有思想性的

名著思想深邃、感情熾熱飽滿，對(duì)小學(xué)生有強(qiáng)烈的震撼與感染力，有的表現(xiàn)人倫，頌揚(yáng)民族傳統(tǒng)與氣節(jié)的作品；有的是表現(xiàn)兒童的勇敢精神、友愛(ài)和創(chuàng)造等。通過(guò)名著這種藝術(shù)形象、藝術(shù)手段作用于學(xué)生的思想感情的，有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。總之，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平提高，高尚情操的培養(yǎng)，優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，有著不可忽視的作用。

二、要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師和家長(zhǎng)要采用學(xué)生感興趣課外閱讀形式，讓他們?cè)谟淇熘虚喿x課外名著，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。一般可以采用如下形式：

巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴隨著奶奶的童謠、媽媽的童話長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待結(jié)局之時(shí)，教師嘎然收聲，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦這部作品。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，教師推薦后孩子們紛紛要求借書(shū)或買(mǎi)書(shū)。這樣讓他們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到名著的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這形式引導(dǎo)比任何說(shuō)教都有效。

談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。教師或家長(zhǎng)要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，結(jié)合名著進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。

介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。例如教師介紹到：“一次偶然的機(jī)會(huì)，煩躁的樂(lè)樂(lè)在鍵盤(pán)上胡亂敲打，電腦顯示屏上無(wú)意間出現(xiàn)了‘快樂(lè)星球’的搜索指引。在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，樂(lè)樂(lè)點(diǎn)擊了回車(chē)鍵，剎那間一股強(qiáng)烈的吸引力把他帶到了一個(gè)陌生的環(huán)境??欲知樂(lè)樂(lè)到了完全陌生環(huán)境將怎么辦，請(qǐng)快快閱讀《快樂(lè)星球》吧“。這樣來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，就會(huì)變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”。

采用直觀的形式激發(fā)孩子閱讀興趣。教師或家長(zhǎng)可以出示一些生動(dòng)的名著圖片、精美的動(dòng)漫、富有激情的評(píng)書(shū)或精彩的錄像片斷等后，激起學(xué)生閱讀的欲望。例如放《紅巖》中有關(guān)小蘿卜頭的錄相片斷后，馬上提出：“想知道小蘿卜頭有哪些動(dòng)人的故事，請(qǐng)閱讀《紅巖》吧！”這樣，學(xué)生去閱讀這部作品的激情就被點(diǎn)燃了。

三、采用學(xué)生感興趣的方法

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，如果孩子們光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不懂方法地去書(shū)海中逛一圈，對(duì)生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，不去吸取技巧，不能用到寫(xiě)作上，不能提高思想修養(yǎng)，這樣的讀書(shū)沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)意義。因此，我們要引導(dǎo)孩子們愛(ài)讀，更好引導(dǎo)他們會(huì)讀。下面我就談幾種有效的名著閱讀方法：

精讀法和摘錄批注法。所謂精讀法，就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中對(duì)自己的需要的人物形象，精彩情節(jié)等摘抄，對(duì)閱讀的喜愛(ài)的人物或精彩的情節(jié)劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實(shí)效，才更有收獲。

速讀法和選讀法。速讀法是對(duì)所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學(xué)生讀到更多的著作。古今中外的兒童名著無(wú)計(jì)其數(shù)，作為兒童不可能這么多時(shí)間把好的兒童著作都讀完，也沒(méi)有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛(ài)的人物或故事情節(jié)進(jìn)行閱讀。這樣不但可以讓孩子們讀到更多的書(shū)，了解更多自己喜愛(ài)的人物和故事情節(jié)，還可提高孩子們閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

評(píng)述法。閱讀了名著后要進(jìn)行評(píng)價(jià)（評(píng)述），評(píng)述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法一般是寫(xiě)讀后感的形式，這種形成雖然能夠使學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合，但小學(xué)生特別是低段學(xué)生根本不可以完成，也影響學(xué)生的閱讀興趣。現(xiàn)代的學(xué)生具有競(jìng)爭(zhēng)和表現(xiàn)欲特點(diǎn)，所以可以采用課堂爭(zhēng)論，故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛(ài)的文學(xué)故事等形成進(jìn)行評(píng)述。

四、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

組織圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，[蓮山課件 ]十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱工作。

保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的名著，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)可朗讀所教的課文，也可翻閱名著；還可以每周劃出一、二節(jié)正課，有計(jì)劃地開(kāi)展名著閱讀及指導(dǎo)。

開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

總之，課外閱讀特別是名著閱讀是我們生活的組成部分，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和需要。指導(dǎo)孩子們?cè)谖膶W(xué)藝術(shù)這塊廣闊的天地里追趕時(shí)代，超越課堂，吸收更多的營(yíng)養(yǎng)，不斷茁壯成長(zhǎng)。

2014-1-17

第二篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

郭店一中

郭美云

鑒于名著的閱讀對(duì)中學(xué)教育的重要性和農(nóng)村初中生名著閱讀的尷尬局面，我們課題組在課題立項(xiàng)之后，我校確立了“今天你閱讀了嗎？”的口號(hào)，以此拉開(kāi)了“讓名著閱讀走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)”教育工作的序幕，從事了有目的和有計(jì)劃的有益嘗試。

一、讓學(xué)生明確名著閱讀的要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)·7——9年級(jí)·閱讀”部分明確要求“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”同時(shí)，在“實(shí)施建議·關(guān)于閱讀”部分也明確要求“ 培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。”

二、激發(fā)閱讀興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。有閱讀的興趣，才能產(chǎn)生閱讀的欲望，閱讀活動(dòng)才能起步。激發(fā)興趣最好的辦法是讓學(xué)生對(duì)作家、作品有較多的了解，對(duì)作品的價(jià)值、閱讀的意義有較深刻的認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的閱讀活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)才相對(duì)容易且富于成效。教師對(duì)作家作品的介紹、講解是有效的辦法。教師的講解系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確、權(quán)威、切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生容易接受。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的良好習(xí)慣

養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣是終生受益的，從小處說(shuō)，可以開(kāi)闊視野，豐富人的精神生活；從大處講，可以傳承文化，可以提升人的精神境界，創(chuàng)造出新的文明。故作為初中語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣是必要的。

周恩來(lái)說(shuō)：讀書(shū)也像開(kāi)礦一樣，“沙里淘金”。魯迅先生也曾說(shuō)過(guò)：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”所以我要求學(xué)生每天都要堅(jiān)持讀名著，廣泛閱讀，且科學(xué)的計(jì)劃可以讓學(xué)生做到閱讀名著與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)和諧。

四、幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

1、制訂一個(gè)學(xué)期的閱讀計(jì)劃

明確一個(gè)學(xué)期閱讀名著的數(shù)量、品種、進(jìn)度安排等，把閱讀名著這一必修內(nèi)容貫穿到學(xué)期學(xué)習(xí)的全過(guò)程，既不影響學(xué)科學(xué)習(xí)，又能夠開(kāi)展閱讀活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)升學(xué)考分與涵養(yǎng)性情的“兩手抓”，共同促進(jìn)。

2、制訂每一天的閱讀計(jì)劃。每一天有哪些時(shí)間可用于閱讀，每一天讀多少，應(yīng)該切實(shí)、具體地安排。這樣一天一天讀下去，每天那個(gè)時(shí)間就是我讀書(shū)的時(shí)間，那個(gè)時(shí)間我的任務(wù)就是讀書(shū)。這樣，日積月累，慢工出細(xì)活，讀書(shū)的習(xí)慣就在潛移默化中養(yǎng)成，名著閱讀也就在不知不覺(jué)中落實(shí)了。

3、制訂寒暑假讀書(shū)的計(jì)劃。寒暑假時(shí)間集中，除了對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化提升，參加社會(huì)實(shí)踐以外，最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就應(yīng)該是讀書(shū)，應(yīng)該進(jìn)行合理的安排。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出明確具體的讀書(shū)要求，并

且要在開(kāi)學(xué)檢查落實(shí)情況，這樣才能保證讀書(shū)的效益。

五、巧妙利用學(xué)校圖書(shū)館的閱讀資源

學(xué)校圖書(shū)館，要求閱讀的近30部基本名著，單本書(shū)的數(shù)量雖不能達(dá)到一個(gè)年級(jí)學(xué)生人數(shù)的數(shù)量，但也能達(dá)到三五人一冊(cè)，這樣才便于教師有計(jì)劃組織開(kāi)展閱讀活動(dòng)。教師也可以組織學(xué)生購(gòu)買(mǎi)名著。購(gòu)買(mǎi)的辦法很多，比如讀什么就買(mǎi)什么，既便于集中精力和時(shí)間一部一部讀完，又便于分散經(jīng)濟(jì)壓力。也可以組織學(xué)生交叉購(gòu)買(mǎi)，即你買(mǎi)這一部，我買(mǎi)那一部，你讀這一部時(shí)我讀那一部，然后交換。這種做法有利于降低經(jīng)濟(jì)成本，但不便于統(tǒng)一閱讀進(jìn)度。為降低購(gòu)書(shū)成本，教師還可以組織學(xué)生集體批發(fā)。

六、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志力

很多學(xué)生對(duì)名著有畏懼感，閱讀不能堅(jiān)持下去，有的甚至半途而廢，特別是對(duì)文言作品。究其原因，名著凝聚著作家對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代、對(duì)自然的嚴(yán)肅思考和獨(dú)特看法，主題重大，意義深遠(yuǎn)，往往顯得沉重，讓學(xué)生產(chǎn)生害怕的心理。快餐文化沒(méi)有培養(yǎng)起深層閱讀的興趣，反而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)淺閱讀的習(xí)慣性接受，加之學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，影響學(xué)生對(duì)名著閱讀的持久興趣和頑強(qiáng)的意志力。為此，教師應(yīng)該在閱讀意志力培養(yǎng)上做足文章。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)的心態(tài)。讀名著，需要沉靜的心態(tài)，需要一邊讀一邊思考，需要玩味體會(huì)作品精妙的語(yǔ)言，深邃的思想，高尚的人格。學(xué)生拿到一部名著，也許不能堅(jiān)持讀下去，這是正常現(xiàn)象，但我們得讓學(xué)生明白，靜下心來(lái)讀完了肯定會(huì)大有好處，就得沖著讀完的好處，努力讀下去，按自己的計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完。我們還得讓學(xué)生明白，讀名著要細(xì)嚼慢咽，不能希望每天的閱讀都一定有收獲，欲速則不達(dá)。讀名著需要字斟句酌,眉批旁注,賞閱玩味,最后才能消化吸收,這樣的閱讀才會(huì)讓讀者擁有獲得知識(shí)的樂(lè)趣和得到精神世界的陶冶。這樣慢慢引導(dǎo)，學(xué)生逐步進(jìn)入作品的境界，與高尚的人格對(duì)話，與作家的心靈對(duì)話，完整讀完一部名著后，學(xué)生閱讀名著的意志力，自然會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

朱熹言：讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？不管采用何種形式的讀書(shū)都必須做到“心到，眼到，口到”，但“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”，故讀書(shū)應(yīng)持之以恒，方能成效。

七、教學(xué)生閱讀名著的具體方法

俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。如能做到讀寫(xiě)結(jié)合，讀書(shū)的效果應(yīng)該是最佳的。本人在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著時(shí)，嘗試了以下積累方法：

1、摘抄精彩語(yǔ)句和段落。如《鋼鐵是怎樣煉成的》精彩語(yǔ)句“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”

2、形式服從內(nèi)容

積累開(kāi)始時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本或多本較好的筆記本，然后分門(mén)別類，把不同的內(nèi)容摘錄到不同的本子上。如果只有一本筆記本，就在本子上標(biāo)明頁(yè)碼，十多項(xiàng)摘錄一項(xiàng)內(nèi)容，在筆記本前頁(yè)編上目錄，以便查找，積累完一本，再開(kāi)始另一本。另一種方式可以做摘錄卡片，隨時(shí)隨地進(jìn)行。但內(nèi)容多了，一定要分類整理，做好索引。有興趣的同學(xué)還可以講究編排、書(shū)寫(xiě)、美工、編排形式力求新穎、醒目，但以實(shí)用為目的，形式服從于內(nèi)容，力戒花俏。

3、留心處處有學(xué)問(wèn)。有心的同學(xué)，聽(tīng)廣播、看電視、讀報(bào)紙、閱雜志，可摘錄的知識(shí)俯拾皆是。當(dāng)然資料主要來(lái)源于課本、報(bào)紙、雜志。首先，我們引導(dǎo)學(xué)生就課本里擷取積累材料。比如關(guān)于惜時(shí)奮斗的內(nèi)容，如馬克思、諾貝爾、巴爾扎克、魯迅、愛(ài)迪生等的事例，有朱自清、魯迅、富蘭克林等的名言。其次，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生多訂報(bào)紙雜志，幾個(gè)人訂一份，互相交換，資料的來(lái)源就豐富了。再次，有條件的學(xué)校，激勵(lì)學(xué)生去閱覽室、圖書(shū)室借閱。

4、針對(duì)不同體裁的文章，摘錄的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

評(píng)論，以摘抄文章的論點(diǎn)和支撐論點(diǎn)的論據(jù)為主。散文、小說(shuō)，摘下優(yōu)美的語(yǔ)句，獨(dú)特的構(gòu)思；詩(shī)歌，記下凝煉的語(yǔ)言，新穎的立意；讀書(shū)札記、影評(píng)，抄下評(píng)述的要點(diǎn)；科普小品，錄下知識(shí)的趣味性和獨(dú)特性等。凡此種種，全憑自己的愛(ài)好和需要自由選擇。但每次摘錄，都要標(biāo)明出處，包括原文題目、作者、發(fā)表日期以及版次等，以便日后查閱。

讓名著走進(jìn)農(nóng)村校園活動(dòng)，是我校師生對(duì)于語(yǔ)文教育的一次嘗試，而把學(xué)生以“名著閱讀”為起點(diǎn)，進(jìn)而帶入文學(xué)的殿堂以及更高的境界，還需很多的工作要做，只要緊緊抓住“素質(zhì)教育”的精髓，我們

堅(jiān)信，只要努力，勝利的曙光一定屬于我們！我們的學(xué)生花在讀書(shū)上的時(shí)間少，讀書(shū)的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，讀書(shū)的品種少，所讀作品的層次低。我們要力求改變這種狀況。要借開(kāi)展班級(jí)名著閱讀的良好契機(jī)，開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生愿意讀書(shū)，喜歡讀書(shū)，為讀書(shū)所迷，讓讀書(shū)成為學(xué)生不能割舍的情懷，讓書(shū)成為學(xué)生生活中的必須品，讓讀書(shū)成為他們生活方式的組成部分。如果真的能夠這樣，學(xué)生在三年之中的生活是充實(shí)的，意志會(huì)得到磨煉，品性會(huì)得到陶冶，人格自然會(huì)完善。在以后的實(shí)踐當(dāng)中，我們課題組將把“培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；促使學(xué)生辯證客觀地分析評(píng)價(jià)作品人物、理解經(jīng)典名著的現(xiàn)實(shí)意義；名著閱讀對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村文化陣地建設(shè)的作用”列為研究計(jì)劃和方向，再做出更加積極有益的探討和研究。

第三篇：指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著

指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著淺談

名著閱讀對(duì)于本身缺乏生活體驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種特殊的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)青少年心靈、人格的培養(yǎng)有特殊的功效。名著也是最好的語(yǔ)文自讀課本，名著閱讀有利于語(yǔ)文課程形成開(kāi)放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課標(biāo)中規(guī)定，中學(xué)生必須閱讀一定數(shù)量的課外名著，還規(guī)定了一些必讀名著的目錄，并指出名著將作為今后升學(xué)考試中必考的內(nèi)容之一。所以，學(xué)生對(duì)名著的把握程度關(guān)系到今后升學(xué)考試的成績(jī)。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的實(shí)踐中采取了以下一些做法。

一、培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，閱讀興趣是引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，首先，我讓學(xué)生懂得，名著經(jīng)過(guò)了時(shí)代的考驗(yàn)，無(wú)論是思想上還是藝術(shù)上都是很有價(jià)值的，讀名著可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，陶冶情操，對(duì)自己的一生起決定性的作用。隨著年級(jí)的增高，不能只限于學(xué)生讀低層次的、娛樂(lè)性的、消遣性的卡通漫畫(huà)、《故事會(huì)》等等，更不能迷戀于武打言情小說(shuō)，而要閱讀高層次的書(shū)，文學(xué)名著就是其中的一類。其次，給學(xué)生講一些中外許多名人的成長(zhǎng)都與青少年時(shí)期愛(ài)讀名著有著密切關(guān)系的例子。比如，學(xué)生都非常喜歡冰心奶奶的文章和詩(shī)，可是他們并不知道，冰心在七歲時(shí)就開(kāi)始苦讀《三國(guó)演義》《聊齋志異》等。這樣鮮活生動(dòng)的例子，會(huì)給學(xué)生以啟示，自然激起他們閱讀名著的興趣。

二、明確目的在閱讀中學(xué)到什么，即達(dá)到什么樣的效果，也就是閱讀目的。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的是什么，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)閱讀。每次閱讀我會(huì)給學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生獲得某種知識(shí)的欲望，從而讓學(xué)生帶著疑慮去讀名著。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后小組討論，教師點(diǎn)撥。在討論的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題不能完全弄懂，教師可根據(jù)問(wèn)題的難易，引導(dǎo)學(xué)生分析、解答、總結(jié)。有時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容閱讀名著。比如，學(xué)生不喜歡讀《名人傳》，說(shuō)太枯燥、無(wú)味了，沒(méi)意思。我就結(jié)合課文《列夫·托爾斯泰》，激發(fā)他們更多地去了解托爾斯泰。并布置問(wèn)題：從托爾斯泰身上學(xué)到了什么？學(xué)生目的明確了，自然就有興趣閱讀了。

三、認(rèn)真閱讀

首先整體感知閱讀，這一遍閱讀一般在假期里。由于假期時(shí)間集中，學(xué)生身心放松，他們完全處于自主的地位，便于從整體上理解作品的思想內(nèi)容和人物形象的特點(diǎn)。同時(shí)對(duì)不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，查閱工具書(shū)，記在閱讀筆記本上，開(kāi)學(xué)后交流、檢查。其次，仔細(xì)閱讀，這主要在課堂上進(jìn)行。再次，閱讀是在初步閱讀的基礎(chǔ)上，交流對(duì)優(yōu)美詞句、句子、段落的賞析，進(jìn)而分析人物形象。對(duì)公認(rèn)的好句子、段落朗誦甚至背誦。我們每周兩節(jié)作文課連排，一般隔周一次閱讀。一般用30分鐘閱讀，15分鐘師生交流，課下整理閱讀筆記。

四、做好摘記

為促使學(xué)生讀有所得，打好文學(xué)基礎(chǔ)，我布置學(xué)生每讀一部名著都必須做好讀書(shū)摘記。如，名著中優(yōu)美詞語(yǔ)、古詩(shī)詞等適當(dāng)摘抄下來(lái)，為將來(lái)寫(xiě)作積累詞匯。如讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我提醒學(xué)生摘抄保爾·柯察金的名言：“人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生是應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥，這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：我的整個(gè)的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。”另外，我還告訴學(xué)生，其實(shí)目錄也可以摘抄，因?yàn)槲覈?guó)古典名著中，特別是章回體小說(shuō)的目錄是關(guān)于各章節(jié)事件的高度概括，同時(shí)目錄清楚了，再來(lái)看正文就能提綱挈領(lǐng)，閱讀起來(lái)能達(dá)到事半功倍的效果。

五、寫(xiě)讀后感

讀了名著以后，學(xué)生都有很多話想說(shuō)，我就布置學(xué)生寫(xiě)即讀后感，有時(shí)我要他們寫(xiě)成600字以上的大作文。比如學(xué)生讀完《魯濱孫漂流記》后，大家對(duì)魯濱孫很佩服，我就布置他們寫(xiě)成大作文，暢談自己的感想，選出好的在班里朗讀。如讀完《繁星春水》，我就布置學(xué)生模仿著寫(xiě)一寫(xiě)，好的裝訂成冊(cè)，在班里展覽以示鼓勵(lì)，學(xué)生興趣倍增。通過(guò)寫(xiě)讀后感，學(xué)生對(duì)名著中反映出來(lái)的思想教育有了一定程度的把握，我覺(jué)得這比教師單純地、枯燥地給他們灌輸思想教育要有用的多。

冰心也說(shuō)過(guò)，讀書(shū)永遠(yuǎn)是他生命中最大的快樂(lè)，因?yàn)樗龔拿械玫搅藶槿颂幨赖拇蟮览恚@些是從課本中所學(xué)不到的，這應(yīng)該是

文學(xué)名著閱讀的真諦。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，日積月累，學(xué)生也養(yǎng)成了閱讀名著的好習(xí)慣，更有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力、質(zhì)疑能力、研究能力和聽(tīng)說(shuō)能力。總之，名著閱讀教學(xué)絕不是單純地讓學(xué)生閱讀，還應(yīng)“授之以漁”，這樣才能達(dá)到名著閱讀的目的。

（作者單位 江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校魅力之城分校）

第四篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇名著

語(yǔ)文組郭錦文

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而名著則是課外閱讀中教師必選的篇目。但學(xué)生不愿讀名著，一方面不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，另一方面迫于升學(xué)的壓力，被很多作業(yè)壓著，沒(méi)有時(shí)間來(lái)閱讀長(zhǎng)篇名著。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種情況，我主要采用了以下幾種方法：

1、首先，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

一般來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上有針對(duì)性的選擇名著的片斷，引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞，對(duì)于這些片斷的美妙之處，教師要充分的給予講解，讓學(xué)生感受到片斷的好處，然后會(huì)想到找到這些書(shū)來(lái)閱讀，這樣就達(dá)到了提高學(xué)生閱讀名著的興趣。這是比較集中的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2、介紹與課文相關(guān)的故事，課文聯(lián)系緊密的內(nèi)容。

魯迅作品多，教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，順便介紹《朝花夕拾》，里面還有什么內(nèi)容，可以借來(lái)看一看。這樣既可以讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又可以提前了解魯迅的其它作品，了解九年級(jí)將要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》和《藤野先生》，為以后的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，自一舉兩得。

3、長(zhǎng)篇故事，不妨演繹一下精彩的故事情節(jié)，如教“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時(shí)，魯達(dá)出走后又如何，他怎么大鬧五臺(tái)山，倒拔垂楊柳，大鬧野豬林，只要選擇其中一個(gè)片段繪聲繪色地講，相信學(xué)生興趣是會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)的。那么他們?nèi)ラ喿x《水滸傳》原著的興趣就會(huì)大大的提升，效果也會(huì)事半功倍。

4、利用電視傳媒的效果。

利用媒體閱讀名著也漸成時(shí)尚。如近期安微衛(wèi)視頻道推出的“《水滸傳》”就為“引”讀名著提供了契機(jī)：讓學(xué)生在看電視的同時(shí)，要求他們?nèi)ラ喿x原著，比較兩種作品的區(qū)別，這樣，學(xué)生們會(huì)饒有興趣地讀《水滸傳》。

如正播放學(xué)生愛(ài)看的《聊齋》鬼故事，告訴學(xué)生，書(shū)上寫(xiě)的有比這更精彩的，除了學(xué)過(guò)的《山市》《狼》，還有《嬰寧》《小翠》等，更有趣，看的同時(shí)，還可以學(xué)點(diǎn)文言文。也了解作者本人以及作品創(chuàng)作的時(shí)代背景。

5、合理安排閱讀時(shí)間

閱讀長(zhǎng)篇名著最難解決的就是時(shí)間問(wèn)題，都在課堂完成肯定是不現(xiàn)實(shí)的，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓他們?cè)谥芰⒅苋盏容^長(zhǎng)時(shí)間的就閱讀一些篇幅較長(zhǎng)的，養(yǎng)成習(xí)慣，才能完成閱讀任務(wù)，我的做法是，寫(xiě)讀后感，每一位學(xué)生利用周末的時(shí)間，不規(guī)定必須讀多少，寫(xiě)在自己的周記本上，填寫(xiě)自己閱讀了幾頁(yè)，然后閱讀課上交流自己的閱讀感受，效果較好。

6、課內(nèi)外結(jié)合，以課堂帶動(dòng)課外

在平時(shí)的教學(xué)中，要把名著閱讀與語(yǔ)文教材結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生由課內(nèi)閱讀的不滿足而產(chǎn)生課外閱讀的欲望，例如在教學(xué)初中語(yǔ)文第6冊(cè)《出師表》課文時(shí)，要有意識(shí)地介紹《三國(guó)演義》中相關(guān)故事，讓學(xué)生漸漸感到文中講的故事很精彩，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，教師可趁熱打鐵，向?qū)W生提供整本書(shū)，讓學(xué)生閱讀，從而使學(xué)生達(dá)到閱讀整部名著的目的。

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，更有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生受益無(wú)窮。以上幾種做法，是我在指導(dǎo)閱讀長(zhǎng)篇名著中的幾點(diǎn)體會(huì)。

第五篇：如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇名著

如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀長(zhǎng)篇名著

每一個(gè)初中學(xué)語(yǔ)文教師都明白，必須指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。課外閱讀文學(xué)名著，不僅可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，更重要的是，通過(guò)課外閱讀，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。但當(dāng)前初中生名著閱讀的現(xiàn)狀并不令人樂(lè)觀。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)大部頭作品，往往產(chǎn)生畏懼心理，難以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，并且現(xiàn)行教育體制也使名著閱讀重視閱讀的目的被局限于提高教學(xué)質(zhì)量，課外閱讀僅以課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充這一面目出現(xiàn)，我們的閱讀目標(biāo)也往往難以實(shí)現(xiàn)。面對(duì)如此種種，教師只能轉(zhuǎn)變觀念，身體力行，謀求通過(guò)自身的探索和努力，為學(xué)生課外名著閱讀進(jìn)行一些有效的指導(dǎo)，幫助他們克服不良心理，堅(jiān)持經(jīng)典閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)。

1、課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。為了提高名著閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦名著。這樣，課內(nèi)與課外相互影響、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，能取得更好的效果。《新課標(biāo)》建議初中學(xué)生閱讀的《西游記》、《水滸傳》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《名人傳》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等長(zhǎng)篇文學(xué)名著大多與教材有所鏈接，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，可進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，導(dǎo)向課外。

2、閱讀方法指導(dǎo)十分必要。它包括讀書(shū)的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書(shū)筆記的方法（如“圈點(diǎn)批注”法、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等）。對(duì)于長(zhǎng)篇小說(shuō)，宜用跳讀法、提綱挈領(lǐng)法；對(duì)于短篇小說(shuō)，宜用精讀法、圈點(diǎn)批注法；對(duì)于散文、詩(shī)歌，宜用朗讀法、圈點(diǎn)批注法、談心得體會(huì)法。學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法，學(xué)生在閱讀時(shí)能大大提高效率，收益自然也大。

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)在于積累，寫(xiě)作更離不開(kāi)素材的收集，因此讀書(shū)要做筆記，否則收獲甚微。基于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，要分階段分步驟地提出要求，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)制訂。第一階段是初一年級(jí)，關(guān)鍵在積累、交流，讀后感的寫(xiě)作以概括作品內(nèi)容，摘抄名篇名段名句為主，這個(gè)階段主要是訓(xùn)練概括能力。第二階段是初二年級(jí)，讀后感的寫(xiě)作要聯(lián)系生活，有感而發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生要強(qiáng)調(diào)讀書(shū)與生活的關(guān)系，最好是結(jié)合自身實(shí)際談體會(huì)。第三階段是初三年級(jí)，提高鑒賞，對(duì)比鑒賞，這對(duì)初中生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高，有能力的學(xué)生可由寫(xiě)讀書(shū)筆記發(fā)展為寫(xiě)小論文。