第一篇：名著閱讀指導教學設計

名著閱讀指導教學設計

【教學目標】

1.教給學生閱讀名著的基本方法；指導學生閱讀《水滸傳》中一段的文字，2.要求學生能復述自己所喜愛的《水滸傳》中的人物及故事； 【教學重點】

要求學生掌握閱讀名著的基本方法 【教學過程】

一、導入：閱讀名著以自讀為主，讓自己與大師完成心與心的交流，從中有所感悟、收獲。當然掌握一些基本的閱讀方法也很重要。

二、教學步驟

（一）閱讀方法

1.先讀前言、后記和目錄。初步對書的寫作背景、作者情況、寫作目的、大致內容做初步的了解。做到心中有數。

2.略讀與精讀相結合。略讀全書整體把握內容，精彩部分和難點精讀，從中學到自己想要的東西，如人物的肖像描寫、環境描寫、心理描寫等，寫作順序及從中感悟到得人生哲理等等。

3.做點讀書筆記?？梢哉瓋灻赖脑~、句、段，寫批注、寫心得等，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。4.借助工具書及相關參考資料擴展視野。

（二）自主學習

指導學生閱讀一段《水滸傳》中的文字——《智取生辰綱》選段 1.《水滸傳》中有許多精彩的故事，讓我們讀過之后仍回味無窮，請欣賞《智取生辰綱》中一段精彩的片段。

2.教師指導學生借助字典閱讀文字

3.學生復述《水滸傳》中自己最喜歡的故事和人物，?這些人物長得什么樣，你還記得嗎？（或者使用什么樣的兵器）教師引導學抓住書中的有關文字描寫來回答。

?說說你在讀的時候遇到了什么困難，你是怎么解決的？

（三）合作交流

1.再讀《智取生辰綱》，找出文中的人物的肖像描寫、環境描寫、心理描寫的句子來

2.從這段文字的描寫中，你看出楊志是個怎樣的人？吳用是個怎樣的人？老虞侯又是個怎樣的人呢？你是從哪句話讀出來的？

3.把文中你覺得優美的詞、句、段下來，寫點批注、心得等，并在小組中分享自己的讀書筆記

三、學以致用

1.運用今天所學到的閱讀方法閱讀《三國演義》，并做好讀書筆記

2.練習檢測

第二篇：名著教學設計

《水滸》閱讀大比拼

一、設計意圖：

為了檢測多半學期以來學生對人教版九年級上冊名著《水滸傳》的閱讀情況，并激發學生深層次閱讀研究作品內容，特設計此課型。

二、教學目標：

（一）知識與能力

檢測學生對《水滸傳》的閱讀情況，并激發學生深層次閱讀研究作品內容。

（二）過程與方法

老師先出題考查學生對名著的掌握情況，再引導各學習組同學在自主、合作、探究的氛圍中依據自己對《水滸》的閱讀程度互相出題彼此考查，以引發學生深層次閱讀研究名著內容。

（三）情感態度與價值觀

學習108將的俠肝義膽、扶危濟困、敢于反抗等等精神。

三、教學重點與難點：

教學重點：對人物形象、故事情節的掌握情況。

教學難點：

1、詩詞的作用

2、綽號的作用。

3、藝術特色、不足之處。

四、教具準備：自制課件

五、課前準備：

用多半個學期安排學生閱讀《水滸傳》。

六、課型設計：活動課

七、教學過程：

（一）導入新課

大家知道，《水滸》是我國歷史上第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，也是我國白話小說的一座里程碑。這部作品無論是刻畫人物，描寫場景，還是講述故事，都惟妙惟肖，生動傳神。同時它還是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。今天，讓我們進入《水滸》閱讀大比拼活動，看一看大家開學至今對《水滸》的閱讀情況。先進入第一個環節：

（二）積極踴躍答問題

1、鄭振鐸先生在他的《中國文學研究》中曾以一條弧線表示《水滸傳》的結構。這條弧線以_誤走妖魔為起點，步步上升，至梁山英雄排座次到達頂點，此后便逐漸下降，至____魂聚蓼兒洼_降至終點。

2、“《水滸》這部書，好就好在投降。做反面教材，使人民都知道投降派?！边@是_毛澤東_（人名）對《水滸傳》的評價。

3、《水滸傳》歌頌的主要精神是（被壓迫人民的反抗精神）。

4、在《水滸傳》中，放火燒戰船，幫助宋江兩敗高太尉的是:（劉唐）。

5、宋江征討田虎時，喬道清用什么妖術大敗宋江？（三昧神水）

6、“耗國因家木，刀兵點水工，縱橫三十六，播亂在江東。”這首童謠唱的人物是（宋江）。

7、“智撲擎天柱”中英雄好漢的名字及其綽號:（浪子燕青）。

8、最后一位上梁山的好漢是（紫髯伯 皇甫端）。

9、徐寧用（鉤鐮槍）大破連環馬。

10、武松醉打蔣門神用什么招式？玉環步鴛鴦腳

11、晁蓋為什么要留下奇怪的遺言？

12、贏了不算（打一《水滸》人物）

13、宋江接父親時，被官兵追到了什么地方？碰見了誰？那人把宋江叫什么？給了宋江什么？

14、如何走出祝家莊？

15、李逵殺了四虎而梁山卻添了哪兩虎？青眼虎、笑面虎

16、戴宗若要與人同行，須在兩人腿上分別系上幾個甲馬？兩個

17、盧俊義是怎么死的？

18、一部《水滸傳》，塑造了多少流傳百世的英雄形象，點亮了多少閃耀天空的罡煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報仇怒殺(西門慶)、潘金蓮；發配孟州途中，在(十字坡)酒店結識__孫二娘__（母夜叉）；醉打蔣門神，替（金眼彪）_施恩奪回_快活林_；大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓，為躲避官府緝捕，削發扮成_行者_；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人??正是：“山中猛虎，見時魄散魂飛；林下強人，撞著心驚膽裂?！?/p>

注意評價

名著要真讀、深讀

（三）磨拳擦掌顯實力（學習小組互相出題）

就人物、情節、環境、作品中的詩詞、作品的藝術手法、對作品的評價甚至是人物綽號、人物武功、兵器等等方面出題！

特別注意：（學生未涉及時所用，備不時之需）

1、藝術特色：

塑造了一大批栩栩如生的人物形象。

敘事詳實而精彩。

采取先分后合的鏈式結構。

采用古白話，語言通俗而生動。

2、詩詞的作用：

（1）《水滸》中的詩詞刻畫了許多個性鮮明的人物形象。

自幼曾攻經史，長成亦有權謀。恰如猛虎臥荒丘，潛伏爪牙忍受。

不幸文刺雙頰，那堪配在江州。他年若得報冤仇，血染潯陽江口。

《西江月》以權謀為詞眼，上闋自述才干，明言忍受，等待時機，下闋發泄不平，抒發胸懷，立志復仇。金圣嘆又說它“筆墨如鏡，奇文突?！?。

《水滸》的詩詞在刻畫人物形象時，特別注意通過人物的相貌、姿態、聲音、表情以及服飾等等外形特征來表現人物的性格特點。這類詩在整本書里面有一百多首，大多以“怎生模樣”，“看他生得如何”“怎生打扮”之類話頭作為固定格式，引出內容。（2）《水滸》中的詩詞描寫了景物、環境。

第二十二回中，宋江兄弟逃離宋家村，作者便插了一首詩：“柄柄芰（jì荷花）荷枯，葉葉梧桐墜。蛩（qiong二聲 蟋蟀）吟腐草中，雁落平沙地。細雨濕楓林，霜重寒天氣。不是路行人，怎諳秋滋味。”

這首五律很不尋常，四聯猶如四幅工筆畫，通過對“荷枯葉墜”的自然景象的描寫，渲染了深秋凌晨那種肅殺凄涼的氣氛，同時借助禽鳥草蟲有歸宿處來反襯二人歸家無門，以景襯人，借以展示宋氏兄弟命運的危急，以此來感動讀者，使讀者為主人公的前途擔憂，產生共鳴。

柄柄芰荷枯，葉葉梧桐墜。

蛩吟腐草中，雁落平沙地。

細雨濕楓林，霜重寒天氣。

不是路行人，怎諳秋滋味。

正是六月初四日時節，天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其日十分大熱。古人有八句詩道：

祝融南來鞭火龍，火旗焰焰燒天紅。

日輪當午凝不去，萬國如在紅爐中。

五岳翠干云彩滅，陽侯海底愁波竭。

何當一夕金風起，為我掃除天下熱。(3)人物綽號的作用

綽號是小說的有機組成部分，有著重要的存在依據。

１、綽號是生活中本來就存在的，古今中外都有。

古人有姓、名、字、號。一般名為長輩所起，字由先生確定，號多自己或朋友選取。號又有雅號和綽號之分。一般來講，雅號，文人多為之，多有詩書禮儀之韻。而綽號，則多為士井俗人所稱。比如，村莊里給小孩子起的外號：二狗、臭臭、泥墩?？梢?，綽號是生活中

原本就有的，《水滸傳》的人物綽號，有著深厚的生活基礎，因此，它是真實的。

２、起綽號之風，以江湖為盛，所以，寫江湖英雄的《水滸傳》寫到人物的綽號，這是很自然的事。

江湖中人，多為粗鹵豪俠之輩，他們起渾號當然會更多，有些人恐怕還以渾號為美呢。所以，《水滸傳》寫梁山英雄的綽號，很符合這些人的身份和特點。

３、綽號的使用，使人物形象更加鮮明。

水滸人物的綽號，雖然廖廖數字，但對人物形象具有重要的提示作用，是點睛之筆。說起黑旋風，我們的腦子里馬上會浮現出那個皮面黑炭一般掄起板斧呼呼生風的莽漢來。說起智多星我們馬上會想起吳用的足智多謀。說起豹子頭林沖，我們馬上會想起林沖的矯健威猛。

４、綽號表達了作者對人物的褒貶。

比如及時雨這個綽號，表達了對宋江仗義疏財接濟弱者行為的欣賞。玉麒麟這個綽號，表達了對盧俊義高貴俊美的喜愛。小李廣這個綽號，表達了對花榮勇健無比、箭法超群的贊嘆。黃蜂刺這個綽號，表達了無為軍對黃文炳勝己者妒之，不勝己者害之的厭惡之情。

（4）不足之處：

1、最嚴重的缺點是暴力。

我們數一下多少和吃人有關的情節？十字坡、清風山、碎割黃文炳、殺李鬼等等。

2、歧視女性。

3、“愚忠”只反貪官，不反皇帝。

4、受招安，使起義失敗。

（四）齊心協力來總結

明末清初小說評論家金圣嘆評價《水滸》贊嘆道：別一部書，看過一遍即可，獨《水滸》百看不厭。希望大家繼續深入研讀《水滸》。

（五）再接再厲做研究

繼續閱讀《水滸傳》，以《我看<水滸>中的＿＿》為題寫研究性成果，進行展示。

（六）教學反思：

《水滸》閱 讀 大 比 拼

姓 名：郝 利華

第三篇：名著指導教案

名著《童年》指導閱讀

一、導入

經典名著是歷史天空中璀璨的星辰，凝聚著前人智慧的光輝；經典名著是歲月長河中晶瑩的水滴，折射著時代動人的光彩。讀經典名著是和淵博的智者交談，讀經典名著是站在巨人的肩上眺望，讀經典名著讓我們這顆新星升得更高，光芒更亮。同學們，讓我們一同走進“閱讀經典，點亮人生”閱讀指導課。

同學們，今天老師給大家準備了一組圖片供大家欣賞，請同學們仔細觀看并說說你能聯想到哪部名著，聯想到文中的哪些章節？（播放圖片）

對了《童年》。通過這幾組圖片大家腦海里一下子就反應出來了，看來《童年》在大家的腦海里印象也非常深刻。那誰來告訴我作者是誰？他是怎樣創作出《童年》的？

二、暢談《童年》

高爾基(1868—1936)前蘇聯偉大的無產階級作家，社會主義現代文學奠基人，前蘇聯社會文學的創造者。列寧稱他是“無產階級藝術的最杰出代表”。出身于諾夫哥羅德市一個木工家庭。幼年喪父，11歲開始到“人間”謀生，做過裝卸工，烤面包工人。只念過3念書，靠自學成長，成為一位舉世聞名的大文豪。1892年開始發表作品，1898年出版兩卷集《隨筆與短篇小說》，從此蜚聲俄國和歐洲文壇。1901年創作了被認為是“革命的宣言書”的散文詩《海燕之歌》，等等。1905年第一次俄國革命失敗后，高爾基和與多人一樣開始思考革命失敗的原因：根深蒂固的小市民習氣，是俄國革命的大敵。喚醒民眾是他義不容辭的責任和義務。在列寧的鼓勵下寫成的，以高爾基的自身經歷為原型創作的自傳體三部曲：《童年》，《在人間》，《我的大學》。它們獨自成篇，又前后相連，藝術地再現了主人公阿遼莎成長歷程的三個階段，真實深刻地反映了19世紀末20世紀初的俄羅斯民眾的生活，反映了小市民階層的庸俗自私和空虛無聊，揭露了沙俄專制的黑暗與罪惡?？梢赃@么說：《童年》是高爾基最優秀的作品之一，他被視為蘇聯自傳體小說的里程碑和批判現實主義文學的偉大成果。

三、走近童年

我也知道很多同學已經下去把《童年》讀完了，那么現在我們一起來展示一下勞動成果吧?。ù饘σ活}記一分）（出示：熱身賽）

四、品讀《童年》

1、再讀片段，梳理故事情節

看來這些問題對于同學們來說真是小菜一碟。不過對于名著我們只是這樣的了解一些，遠遠觸及不到他的精髓。法國作家羅曼?羅蘭曾這樣評價高爾基的《童年》：在俄國文學中，我們（指羅曼?羅蘭和茨威格）從來沒有讀過比您（高爾基）的《童年》更美的作品。您（高爾基）還從來沒有如此成功地顯示過您的寫作才能。

師：既然這部作品得到羅曼羅蘭這么高的榮譽，一定有他的獨到之處?，F在讓我們一起去探尋，去品味。

老師為大家帶來了一段視頻，請同學們仔細觀看，結合文本看看是哪一章節的？

對第二節，今天我們就以第二節為例來探尋一下怎樣品讀經典中的經典片段。請同學們快速瀏覽文本，結合大屏幕的提示，理清片段脈絡。(出示：小說的故事情節一般可按照“何時+何地+何人做何事+結果怎樣”的格式加以概括；有時次要成分可以省略，但一般需保留“何人+做何事+結果”三個主要要素)

2、品讀片段，認識人物形象

概括得非常好。同學們，一般小說里刻畫的人物非常多，我們在理脈絡的時候一定要抓住文章的中心人物，理清他的活動軌跡。當然，雖然人物很多，但每個人物都是栩栩如生，人物的性格特點也是刻畫得淋漓盡致，請在文中找一找，勾畫出了并批注：在眾多的人物當中哪個人物給你的印象最深，他們有著怎樣的性格特點，你是從哪些細節中感悟到的？（出示：①從不同側面細致分析人物形象，如：語言描寫，外貌描寫，動作描寫，心理描寫等；②結合具體內容，具體事件分析人物的具體性格和精神面貌；③體會人物所代表的社會群體特征）。

歸納總結：

阿廖沙：堅強、勇敢、正直、充滿愛心

外祖父：內心有善良、慈祥的一面，但又兇狠、殘暴、吝嗇、專橫 外祖母：勤勞、善良、善于忍讓，聰明能干，熱愛生活，胸懷寬廣 小茨岡：聰明、善良、樂觀、淳樸 薩沙：麻木、逆來順受、軟弱

3、品讀片段，體會語言藝術

除了這些人物給我們留下了深刻的印象以外，名著中生動形象的語言也給你留下了深刻印象，請把你體會最深的句子找出來交流一下。（一切景語皆情語）

五、感悟《童年》

在外祖父家里彌漫著仇恨之霧，阿廖沙親眼目睹舅舅們吵著要分家，也因好玩，而把桌布染成藍色而遭致外祖父毒打。阿廖沙的悲慘生活開始了，但這次經歷，卻讓阿廖沙·能夠迅速成長起來，最終成為一個正直、勇敢、充滿愛心的人。

同學們，名著我們不但要讀，關鍵要悟。我想請同學們聯系創作背景，用一句話來說說，你覺得高爾基的童年是怎樣的呢？把大家的童年與高爾基的童年比一比，談談你的感悟？ 小結：高爾基寫童年的悲慘經歷，目的不是為了向人們顯示他是多么值得同情與可憐，也不僅僅是簡單的回憶童年生活，而是用自己童年的親身經歷，告訴讀者：無論環境多么惡劣，生活多么艱難，總有一些善良美好的人，只要懷著一顆向上的心，在齷齪的環境下也能培養出健康，正直的心靈。希望大家看了高爾基的這段生活經歷，能倍加珍惜今天的幸福生活。

六、扮靚《童年》

同學們，莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”在這里，我要說：“經典是一扇神秘的門，他垂青于每一位敲門者。他敞開的門扉里，是一口淘不完的井，一座掘不盡的礦。經典是一扇清新的窗，她激勵著每一個尋夢者。她推啟的心窗外，是一片看不夠的景，一腔抒不完的情。讓我們以經典為友，讓匱乏和平庸遠離；讓我們以經典為友，讓博學和睿智同行；讓我們以經典為友，讓年輕的心靈，一路書香、一生輝煌！”

最后給同學們推薦幾本讀物，希望同學們學以致用，認真品讀。

<<童年>>描述了他童年時代的苦難經歷，揭示了19世紀末俄國的現實黑暗狀況.高爾基寫這部作品時，正值第一次世界大戰爆發，革命的氣氛日趨活躍，使得他的作品洋溢著樂觀的氣息，這時，作者本人的傾向是積極的，他正在從生活的底層攀上文化的高峰，走向革命的道路，與此同時，俄國的勞動者們也正在黑暗中尋找真理，追求光明而艱難曲折的前程。

主要內容：

本書通過講述阿廖沙三歲到十歲這一時期的童年生活，生動地再現了19世紀七八十年代俄羅斯下層勞動人民的生活狀況。主要人物有：阿廖沙 聽外祖母講故事，還有樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻身于科學的知識分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長為一個堅強、勇敢、正直和充滿愛心的人。

外祖母 如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨的心，她還經常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給他聽。慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大、善于忍讓

外祖父 經常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去；狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。反映了19世紀七八十年代俄羅斯，在黑暗統治社會下的兩種不一樣的人。以及女主角（）對作者的影響！也贊揚了外主母的慈祥善良，聰明能干，熱愛生活，對誰都很忍讓，有著圣徒一般的寬大胸懷。

第四篇：名著導讀教學設計

名著導讀《繁星 春水》教學設計

吉安縣敖城中學

朱宇芬

一、教學目標：

1.知人論世 了解作者生平及作品 2.反復朗讀詩歌、理解詩歌內容

二、教學重難點：

1.理解文章的內容與作者，并找出與作者的那個主題有關 2.品味詩歌的語言特色，從表現手法、修辭等角度入手

三、教具：多媒體教室

四、教學過程： 1.談話導入

（1）同學們你們喜歡讀書嗎？讀過那些經典名著呢？

(生自由談感受體會)今天我們一起來閱讀名家作品（多媒體出示 《繁星春水》）2.資料整合（1）簡介名著：

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，給予人心靈的滋養?！@就是文學的魅力。

（2）閱讀名著的方法：

（一）提綱式。以記住書的主要內容為目的。通過編寫內容提綱，明確主要和次要的內容。

（二）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝灻赖脑~語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。

（三）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進行仿寫，達到學會運用。

（四）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以肯定其思想藝術價值如何?？煞譃闀⒅饕獌热?、評論意見。

（五）心得式。為了記下自己感受最深的內容，記下讀了什么書，書中哪些內容自己教育最深，聯系實際寫出自己的感受。即隨感。

（六）存疑式。主要是記錄讀書中遇到的疑難問題，邊讀邊記，以后再分別進行詢問請教，達到弄懂的目的。

（七）簡縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長文章后，可抓住主要內容，把它縮寫成短文。（3）作者簡介：

冰心(1900—1999)原名謝婉瑩,福建長樂人.現代著名女作家，兒童文學家，詩人。

主要作品:詩集《繁星 》《 春水》短篇小說集《超人》 散文集《寄小讀者》《 歸來之后》《 櫻花贊》《 小橘燈》等.（4）作品簡介：

《繁星》《春水》的內容是詩人平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”.后來她受到印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的啟發,覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集。

《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長（風格特點）。在當時的文學青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”.（5）作品主題簡介：

《繁星.春水》共收錄了小詩350余首，冰心稱它是一些“零碎的思想”，但卻有一條鮮明的線索加以貫穿，即對母愛、童真和自然的歌頌。總的來說，它們大致包括三個方面的內容。

?是對母愛與童真的歌頌。?是對大自然的崇拜和贊頌。

?是對人生的思考和感悟。我們稱這部分詩為“哲理詩” 3.展示目標：

（1.）概括文章內容，找出屬于文章的哪個主題

（2.）品味文章的語言特色，從人物形象、修辭手法來入手 4.學生自由閱讀作品 談體會感受（1）一二大組的同學 概括文章內容（2）三四大組的同學 評析語言特色 5.老師總結：

讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就才思敏捷；舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了；讀書可以使自己的知識得到積累，君子學以聚之

第五篇：相約名著教學設計

相約名著

執教人：梁艷艷

活動目的：

1、了解祖國文化的悠久歷史，鼓勵學生走進名著世界，激發學生品賞名著的讀書情趣；

2、教會學生在合作學習中汲取思想養料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊；

3、讓學生在體驗讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強學生的語言表達能力和展現自我的意識?；顒訙蕚洌?/p>

1、調查學生的名著閱讀情況表

2、提前給學生布置好閱讀內容和方向，指導閱讀方法；

3、準備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動過程：

名著，是“具有推崇價值的有名的作品”。經典名著的價值在于典范語言的熏陶，在于心靈的滋養，在于對人類精神的終極關懷。今天，讓我們一起在經典名著的殿堂里徜徉,去領略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅人生。

一、走近名著，親近經典

1、說一說，我心目中的名著經典

過渡：一提到文學名著，每個同學都能如數家珍地羅列出許多： 學生1：長大后，我明白了“書是人類進步的階梯”、“熱愛書吧，這是知識的源泉！”，懂得了“閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點?！庇谑牵曳畔峦挘哌M名著，在另一種書籍中尋找自己的快樂與幸福，于是，在節假日、茶余飯后，一切閑暇的時間里，我在《紅樓夢》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來游覽，到《三國演義》串門……

學生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢》，不僅寶黛的愛情故事令我悲嘆不已，書中的形形色色的人物教會了我認識紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。

學生3：我很喜歡看《安徒生童話》，里面的沒一個故事都深深地吸引著我。尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現在還是記憶猶新。那個可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終于在合家團圓之夜離開了這個黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有美麗的夢，但夢終究是夢，永遠不會成為現實······我心中不禁充滿了對小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。

學生4：長假里，我讀了英國作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小說以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛航海冒險的格列佛，四度周游世界，經歷了大大小小驚險而有趣的奇遇。游記中小人國、大人國里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠實和友誼美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會也像慧因國，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現實是統一的。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現在開始做起，讓這個社會多一點真誠、少一點虛偽。

過渡：相信在座的很多同學對自己心目中的名著經典也有很多的話想要說。

2、想一想，我記憶里的名著逸事

學生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個年輕人正手捧一本書邊走邊讀,不時地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國王菲力浦三世站在王宮陽臺上看著這一情景,對身邊的大臣說:“你們看那個青年,如果不是有神經病的話,那他一定是在讀《堂吉訶德》?！贝蟪紓兠ε扇巳?那青年果然在讀《堂吉訶德》。這個故事說明塞萬提斯的《堂吉訶德》一經出版,就震動朝野,十分受人歡迎。事實上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢》、《三國演義》等中外文學名著都名震中外,影響深遠,它們都是整個人類智慧的甘露,滋潤了一代又一代人的心靈。

學生6：瑞典一所鄉村中學，一個老師是這樣向學生解釋《西游記》的：故事說的是一個中國和尚去西方旅游的經歷，這種旅游的性質實質是一種探險。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發旅游途中的寂寞，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個和尚經過許多高山，渡過一些大河大川，受到許多驚嚇，艷遇過一個只有女孩的女兒國。據說他帶的猴子本領很大，一路上替他掃除了很多障礙，其實不過是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的動物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓 人不解的行為，比如一發火就燒，一路上燒了幾個山洞、一棵柳樹和幾座漂亮的宮殿，還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來沒有什么作用，只是充當旅游的解悶工具罷了，據說他一口氣吃了四個西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說他調戲了七只蜘蛛，被蜘蛛們狠咬了一口。那個仆人卻什么用也沒有，整天挑著一副破行李，聽任擺布。和尚花了13年才到印度，尋了一些印度佛經，象得了寶貝一樣凱旋了。學生們聽罷非常驚訝：一個是想不到中國人這么熱衷于冒險，二是想不到一千年前中國人就喜歡寵物豬了。

學生7：名著內容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對，那是任何人都難以對付的?！逗神R史詩》；生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題?！豆防滋亍?；善良人在追求中縱然迷惘，卻終將意識到有一條正途?！陡∈康隆?；你以為我貧窮、相貌平平就沒有感情嗎？我向你發誓，如果上帝賦予我財富和美貌，我會讓你無法離開我，就像我現在無法離開你一樣。雖然上帝沒有這么做，可我們在精神上依然是平等的?！逗?愛》；一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！Ｃ魍独先伺c?！?；只要你是天鵝蛋，就是生在養雞場里也沒有什么關系。———《安徒生童話》；盲目可以增加你的勇氣，因為你無法看到危險?！雇蛱亍陡窳蟹鹩斡洝贰?/p>

過渡：記得蘇霍姆林斯基說過：課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒 有帆，也沒有風。

二、走進名著，走進名人

3、夸一夸，我喜歡的名作家

學生8：名著的作者在我們的心中，不僅僅是一個人，更是一個理想的化身、神秘的偶像。我喜歡在明凈的秋陽下，傾聽泰戈爾的訴說、走近徐志摩的康橋，那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會讓我有太多的淚水與感動。也喜歡在初雪的冬日，讀林語堂、讀錢鐘書、讀劉墉，大師們豁達的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動而美麗。學生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集，竟會使我久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會想到人生是多么有意義呀。她的詩，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動形象地表現出來；自然含蕾，又富有哲理，給人以無盡的回味和思想的啟迪。

學生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無與倫比的寫作技巧，他的嚴肅認真的創作態度，他對社會丑惡的毫不留情的批判態度與變革思想最終成就了〈〈復活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫〈〈復活〉〉前后花了十年。雖然大量引用〈〈圣經〉〉章節反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到更新更遠的社會前進之路，但畢竟反映了他的世界觀已在巨大的轉變之中，反映了他對舊制度的否定與極力思變的革命精神。

過渡：藏克家說過：“讀過一本好書，像交了一個益友?！备璧赂钦f過：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗證。

4、議一議，我喜歡的名主角

學生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒有《西游記》當然不會有孫悟空，因為孫悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。孫悟空其實是一個自由的化身，他的品質中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭也是為了爭取自由。這樣一個鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。學生12：懷著激動的心情,我第三次翻開了古典文學名著《三國演義》。曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹慎,周瑜的心胸狹窄,每一個人物都具有不同的性格,作者刻畫的淋漓盡致,細細品味,讓讀者仿佛進入了一種境界。從這些人物和國家我們不難看出人的性格的重要性。性格關系著成功。

學生13：讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說后，一個高大的形象時時浮現在我的眼前，他就是勇敢的探險家、航海家魯濱孫。他憑著頑強的毅力，永不放棄的精神，實現了自己航海的夢想。他敢于同惡劣的環境作斗爭，勤奮勞動，把小島經營得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業。這本書教會我們只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……

過渡：莎士比亞說過“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！?/p>

過渡：下面我們去看看由我們自己根據課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺，演繹名著

5、續讀名篇 拓展延伸 學生按照要求寫好課本劇劇本。學生14：《皇帝的新裝》課本劇。學生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學活用 自編自演

學生小品表演名著經典片段。學生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

過渡：古希臘有句名言：世界上最寶貴的珍寶是知識，這些知識大部分是來自書籍，今天我們更能把這種知識用劇本表演出來，請我們一起去看看《伊索寓言》里的一個經典故事。學生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。

一起朗讀的內容屏幕展示：（人的道路上有書相伴，成長會多一份睿智；走進名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨創的個人風格，有利于開拓視野，領略古今世界的五光十色，一覽中外各國風土人情的生活畫卷，吟味不同流派的藝術風格，理解作家對人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來品味揣摩一下那韻味雋永的經典名著，讓名家名篇真正叩開我們窺探心靈的窗扉，去引領我們走進更高的人生境界。）