第一篇：適合青少年的五類英語教學法

分享適合于青少年的常用五類英語教學方法

對于學生來說，接觸最多英語的地方就是課堂，所以教師的教學方法對學生來說是很重要的，一般來說教學方法，分成TBLT、五步教學法、五指教學法、3p教學法、交際型教學。

1.Task-Based Language Teaching, 即 TBLT 這是新課標之后實行的新型教學方法 —— 任務型教學，這個意識半會兒說不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，這個教學方法 課堂效果會很好。

2.五步教學法

Step 1 Warming up

Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3.五指教學法：RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

Step 5 Project Presentation

4.3P 教學法

Warming-up

Presentation

Practice

Production

Homework

5.交際型教學 Communicative Teaching

在教學過程中創設或模擬真實情景交際，讓學 生通過聽、說、理解等交際活動不斷溝通交流、進行互動的一種教 學模式

下面談一談英語學習方式 ,前面提到四種學習方式：合作學習/ 共同學習、自主學習、任務型學習、探究學習。下面就對它們做一個 簡明扼要的介紹。這個介紹是提綱挈領的介紹，涉及不到十分具體的技巧。關于技巧方面可以在培訓班另 安排時間深入探討。過去(甚至目前)學生課堂學習的方式比較單

一、枯燥乏味、效果不佳。這種學習方 式就是大家所熟悉的學生聽教師講為主的方式。

《英語課程標準》 建議教師幫助學生掌握多種學習方式。

這里介紹的四種學習方式，不是全部的學習方式，比如，有條件的地方，可以利用多媒體手段、利用互聯網 絡進行學習。這里介紹四種學習方式，不意味著其他學習方式不好，或者無效，而是要根據教學實際情況 選擇使用、交替使用、綜合使用。而且，教師講解也不是在教學中沒有任何地位，必要的時候，仍然可以 使用。只不過不要把它作為唯一的方式或者主要的學習方式。各種學習方式之間不是截然分開的，它們可 以相互結合，相互影響。

合作學習或者稱為共同學習，用于外語教學，基于以下幾個理念：

一、課堂外面的社會，人與人之間需 要進行合作，課堂教學就要培養合作意識，訓練合作技能。

二、語言的本質是社會性的，是人與人之間溝 通的工具，與人交際和溝通的過程就是合作行為。語言哲學里提到的會話含義的基礎就是會話者要遵循會 話準則。

三、語言習得研究證明，掌握交際工具在互動中掌握比較有效。互動就是合作行為。學生在一塊兒學習不一定就是合作學習，比如，在雙人組、四人組的形式下，也許不能稱得上是合作學習。合作學習要遵循一定的原則。

共同學習的一個原理是，學習者要在學習中相互依賴，這樣才夠得上合

結合上文，必要時可以配合一下英語軟件讓學生產生濃厚的興趣，更容易記住。

第二篇：五類重點青少年說明

共包括“閑散青少年、有不良行為或嚴重不良行為青少年、流浪乞討青少年、服刑在教人員未成年子女、農村留守兒童”五類青少年群體，具體統計標準分別為：

(一)閑散青少年：是指6—25周歲不在學、無職業的自然人。具體操作中（比如在重點青少年群體排查摸底中），應當把握以下幾點：

1.6—15周歲的自然人只要“不在學”，即沒有在經教育行政部門批準設立的正規學校接受教育，就可以被認定為閑散青少年。16—25周歲的自然人必須同時滿足“不在學”和“無職業”兩個條件才能被認定為閑散青少年。

2.“不在學”或“不在學”、“無職業”的狀態一般要持續半年以上才能被認定為閑散青少年。

3.因為自身健康、家庭變故或其他不可抗拒的原因而導致無法上學、無法工作的青少年不應被認定為閑散青少年。比如，因殘疾而導致工作能力全部或部分喪失的青少年不能被認定為閑散青少年，而應列入其他殘疾或生活困難青少年群體予以幫助和服務。再如，家中有人大病，不得不中斷學業或辭去工作在家照顧病人的青少年不應被認定為閑散青少年。

4.有較為明確的努力方向且在半年以上、一年以內的時間里為實現目標而導致“不在學”、“無職業”的青少年不應被認定為閑散青少年，比如，在家自學準備考研的大學畢業生；為找到工作而在家自學或接受某些非正規培訓的青少年。

(二)有不良行為或嚴重不良行為青少年：是指一年以內有過《預防未成年人犯罪法》中第14條、34條規定之情形的6—25周歲自然人。具體操作中，應當把握以下幾點： 1.曾經有過不良行為或嚴重不良行為，但截止到排查摸底結束時一年內沒有過不良行為或嚴重不良行為的青少年不應被認定為不良行為或嚴重不良行為青少年。

2.曾經在公安部門有案底記錄，但截止到排查摸底結束時一年內沒有不良行為或嚴重不良行為的青少年不應被認定為不良行為或嚴重不良行為青少年。

3.刑滿釋放或解除勞教青少年，自刑滿釋放、解除勞教之日起一年內沒有不良行為或嚴重不良行為，不應被認定為不良行為或嚴重不良行為青少年。

(三)受救助的流浪乞討青少年：是指接受過民政部門的救助機構救助的、離家在外、無固定職業、居無定所且流浪乞討狀態持續半年以上的6—25周歲自然人。

(四)農村留守兒童：是指父母雙方或一方長期在外打工而被留在農村家鄉的6—18周歲的自然人。具體操作中，應注意以下幾點：

1.“長期”是指持續半年以上。2.“農村家鄉”是指戶籍地或常住地。

3.“在外打工”是指在戶籍地或常住地所在縣（市、區）以外工作。

(五)服刑在教人員未成年子女:是指父母一方或雙方正在監獄服刑或正在被勞動教養的6—18周歲的自然人。

第三篇：五類重點青少年群體服務工作總結

五類重點青少年群體服務工作總結

為充分發揮共青團黨聯系青少年的橋梁和紐帶作用，切實維護社會和諧穩定。2011年以來，在縣委的大力支持下，團縣委積極發揮協調作用，深入推進社會管理創新，進一步加強對五類重點青少年群體開展服務工作，實現青少年教育、幫助和管理工作的新進展，為青少年的健康成長創造了良好的社會環境。現將工作情況總結如下：

一、明確指導思想，加強思想建設

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，依托市、縣黨代會節點，大力推進五類重點青少年群體服務工作的開展，加強對留守兒童等重點青少年群體的教育、管理、服務、維權，不斷完善預防青少年違法犯罪的組織機構建設，強化青少年法制宣傳教育和思想道德建設，創新社會管理，促進社會和諧，有效服務全縣經濟社會發展大局。

二、明確責任目標，強化組織領導

為加強對我縣五類重點群體青少年服務工作的領導，建立和形成多方配合、齊抓共管的工作機制，根據我縣實際情況，于2011年10月前對縣預防青少年違法犯罪工作領導小組組成進行了進一步調整、充實和完善。各部門成員，明確專人負責，形成橫向到邊、縱向到底，一級抓一級，層層抓落實的領導體制。同時，由團縣委積極爭取各類資金支持，協調各成員單位按照領導小組統一部署開展活動，各部門明確職責任務，充分發揮職能，密切配合，切實為青少年健康成長創

造出良好的外部環境。

三、豐富活動載體，狠抓工作落實

1、加強法制宣傳，樹立守法意識。團縣委組織廣大青年志愿者，先后深入學校、青少年活動中心等青少年相對比較集中的地方，舉辦法律知識講座、普法知識競賽等活動，堅持教育與防范并重，全面加強對《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》的普法學習，先后開展普法講座20余場。與司法部門聯合建立法律援助工作站，提供法律咨詢和法律援助服務，確保法制教育的廣泛宣傳，切實維護未成年人的合法權益。

2、建立“三位一體”機制，構建預防網絡。今年10月份，團縣委聘請青法協會專家深入第一中學舉行教師法制專題培訓，進一步加強教師的法制觀念，通過加強師德教育，增強了廣大教師監督保護在校學生的責任感和使命感，及時幫助、引導學生遠離犯罪，特別是關注問題學生，定期了解他們的生活學習狀況，及時并給予教育幫助。同時，對家長開展配套法律培訓，努力提高家長的法制意識和教育方法，充分利用了家庭這個青少年成長教育的重要課堂，耳濡目染宣傳守法意識，以及對學生的法律行為起到有效監督作用，努力打造“三位一體”的法律教育、監督和引導的長效機制。

3、推動希望工程，加強愛心援助。結合各重要節日，組織青年志愿者走進校園、深入農村，為農民工子女和服刑在教人員未成年子女送去學習和生活用品。深入了解他們的學習、生活狀況，向他們宣傳黨的好政策，并對有困難的孩子提供了一定的幫助。今

年以來團縣委開展相關活動20余次，組織志愿者3000多人次，與農民工子女結成一對一幫扶對子2600余對，較好的解決了農民工子女的教育引導問題。

4、強化技能培訓，拓寬就業渠道。團縣委積極取得職教中心的支持，整合各類培訓資源，大力推進多層次培訓體系，為閑散青少年群體提供就業指導、技能培訓和技能鑒定“一條龍”服務。根據自身條件和從業意愿，對青少年進行基本技能和操作規程的培訓，提高他們的職業素質和操作技能，今年以來，針對需求開展各類培訓8期，培訓1200余人次。其次，通過切實有效的培訓手段，并與道德教育結合起來，逐步提高新一代青少年的整體素質，促進該群體融入社會的步伐。

在今后工作中，團縣委將繼續大力開展五類重點青少年群體幫扶工作，尤其是針對有不良行為的青少年群體，將聯合相關部門共同研究幫教“問題青少年”專業方法，深入推進“有不良行為青少年矯正計劃”，完善齊抓共管的工作機制，形成青少年思想教育綜合治理體系，為我縣快速、穩定、和諧發展做出積極貢獻。

第四篇：英語教學法

英語教學法

一、判斷題（共 27 道試題，共 54 分。）V

1.在外語學習中興趣是激發學生求知欲、推動他們探究和學習、獲取語言知識和技能的動因。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

2.提倡研究性學習就是要改變傳統的接受性學習的學習方式。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

3.日常記錄指的是記錄學生學習過程或反應的非正式筆記，一般通過直接觀察記錄下來。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

4.閱讀教學的最終目的是培養學生的朗讀能力。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

5.一位老師給學生輔導答疑，一講再講，學生說懂了。但過了不久，教師發現他還沒懂。這位老師未加以詢問，就急著再講了一遍。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

6.元認知策略是對自己的學習活動進行調控管理的策略。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

7.外語教學問題單純是教學方法的問題，只要找到理想的方法，外語教學的問題就可迎刃而解。

A.錯誤

B.正確

8.英語教學的目的只是學好英語基礎知識和基本技能，掌握這個工具。

A.錯誤

B.正確

9.合作學習過程中并不排斥競爭

。A.錯誤

B.正確

10.語言與文化密不可分，語言有很豐富的文化內涵； 英語學習中有許多跨文化交際的因素

A.錯誤

B.正確

11.學習策略是學生理解、學習新材料和運用語言時的思維和行為。

A.錯誤

B.正確

12.語法從描寫的對象看，可以分為教學語法、參考語法以及語言學語法。

A.錯誤

B.正確

13.一次測試的信度系數約為0.75，說明這次測試的信度是不可取的。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

14.及時復習鞏固英語詞匯是防止或減少遺忘的好方法。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

15.外語教學包含兩個層次，一是讓學生了解語言知識，二是語言性練習。

A.錯誤

B.正確

16.對學生應該積極引導，提高學習興趣。

A.錯誤

B.正確

17.英語教學 是實施素質教育的重要內容和手段之一

A.錯誤

B.正確

18.交際策略是學生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的策略。

A.錯誤

B.正確

19.語篇閱讀是信息型閱讀，它不是閱讀單詞和單句，而是對語篇整體的把握。通過閱讀把握文章的結構脈絡，分析主要信息，歸納主題大意。

A.錯誤

B.正確

20.英語教學只是和外語測試關系密切，而與應用語言學、語用學和心理語言學沒有多大關系。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

21.外語教學法的各種流派的方法體系都有各自相對的優點和缺點。我們只要采取一種流派的方法就是外語教學的最佳方法。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

22.根據閱讀的技巧，閱讀有 跳讀、掠讀 和細讀 之分。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

23.元認知知識指的是個體對于認知活動進行調節的能力。

A.錯誤

B.正確

24.“場獨立型” 的學生在學習上獨立性較強，喜歡與人交往，是感性的學生。

A.錯誤

B.正確

25.既然提倡“自主學習”，就應該給學生更多的活動空間，老師就沒有必要參與學生的活動。A.錯誤

B.正確

滿分：2分

26.口語教學 要兼顧流利性和準確性。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

27.情感具有 激智功能、動力功能、調節功能、感染功能和移情 功能。

A.錯誤

B.正確

滿分：2分

1.()tell you what you should use in order to produce accurate utterances

.A.The descriptive grammar

B.The prescriptive grammar

C.The traditional grammar

滿分：2分

2.對于不讀書、上課不聽課乃至離家出走的學生，你的看法和對策是：

A.這類學生受到家庭和社會的影響，已經“定型”，只要不出大事，能維持到畢業就行了

B.老師費盡心機做工作，好不到幾天又故態復萌，這些學生最好回家或轉走

C.這些學生因為學習差，染上了不良習慣，父母不愛，同學不喜歡，老師要多愛他們，理解他們的難處，堅持關心、幫助他們

D.聯系家長對他們每天的生活言行嚴加管束

滿分：2分

3.Which of the following is focused on writing ?

A.Labeling pictures according to their contents.B.Sequencing the pictures according to the story.C.Matching the pictures with the headings.D.Commenting on the pictures.滿分：2分

4.Which of the following should we examine if we want to assess the students' intrapersonal intelligence ?

A.Performance in a discussion.B.Posters.C.Learning diaries.D.Performance in an interview.5.Which of the following activity is most demanding?

A.list what you can buy at a supermarket

B.list what you can buy at a supermarket in five minutes

C.list at least 15 things in you can buy at a supermarket in five minutes

6.Which of the following can help train speaking ?

A.Listen and follow instructions.B.Simon says.C.Pairs finding.D.Match captions with pictures.7.What should a required lesson plan look like?

A.a copy of explanation of words and structures

B.a timetable for activities

C.transcribed procedure of classroom instruction

8.We need to create education standards that prepare our next generation who will be（）with an even more competitive market.A.tackled

B.encountered

C.dealt

D.confronted

9.Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction ?

A.Completion exercises.B.Reading to discover the meaning of words.C.Cross-word puzzles.D.Teacher explaining the usage of words.滿分：2分

10.When should the teacher issue the instruction?

A.as soon as class begins

B.when students’ attention is directed to the teacher

C.when class is silent

滿分：2分

11.Which of the following is a communication game ?

A.Bingo.B.Word chain.C.Rearranging and describing.D.Cross-word puzzle.滿分：2分

12.Which of the following activities can best motivate junior learners?

A.games

B.recitation

C.role-play of dialogues

滿分：2分

13.The purpose of the outline is to enable the students to have a clear organization of ideas and a structure that can guide them().A.in the actual writing

B.in free writing

C.in controlled writing

滿分：2分

14.It is easier for students to remember new words if they are designed in()and if they are and again and again in()situations and contexts.A.context, same

B.context, different

C.concept, difficult

滿分：2分

15.To help students understand the structure of a text and sentence sequencing, we could use()for students to rearrange the sentences in the right order.A.cohesive devices

B.a coherent text

C.scrambled sentences

滿分：2分

16.What type of intelligence is cooperative learning best suited for ?

A.Interpersonal intelligence.B.Intrapersonal intelligence.C.Logical intelligence.D.Linguistic intelligence.滿分：2分

17.Which of the following belongs to learning outcomes ?

A.Role-plays

B.Sequencing pictures

C.Surveys

D.Worksheets.滿分：2分

18.What“s the teacher doing by saying” Who wants to have a try?“ ?

A.Controlling discipline.B.Giving prompt.C.Evaluating students” work.D.Directing students~ attention to the lesson.滿分：2分

三、多選題（共 5 道試題，共 10 分。）V

1.在中學各科教學中，歷史、地理有時要記住外國的 國名、地名，理化、生物課有時要解釋外國術語，漢語知識尤其與英語教學相關。從英語教學角度說，可以采取的措施

A.不管，讓學生獲各科教使自己去解決

B.在英語教學中加入一些別科需用的內容

C.相關教師聯合討論，進行“科際聯系”

D.利用課外時間開設學習英語專有名詞、術語、英漢對比等講座，讓學生選聽滿分：2分

2.課堂教學中全班學生突然十分安靜，學習活動（聽說讀寫）也不活躍。這時你認為是哪些情況的反映：

A.學生疲倦了，需要來點兒唱歌之類的活動振奮一下

B.學生都遇到困難，需要改變教學內容或活動方法

C.學生缺乏活動的語言材料，需要幫助解決

D.學生全都學得很好，需要加快速度

滿分：2分

3.以下屬于合作法的組織策略有 :

A.積極的互賴策略

B.編組策略

C.社交技能策略

D.責任制策略

E.調整焦慮策略

滿分：2分

4.教會學生學習是新世紀各科教學的共同要求，英語教師必須向學生介紹學習方法。你認為應當怎樣介紹 ：

A.教一種語言項目/材料，同時介紹學習該項目的方法

B.隨著教學的進展介紹英語學習的特殊方法，如記詞方法，聽音方法

C.介紹同班優生的學習方法

D.介紹教師最欣賞的學習方法并要求學生采用

滿分：2分

5.英語教師在課堂教學活動中必須掌握教學活動動態的發展情況，以采取恰當的對應措施而提高教學成效。掌握教學動態主要通過多方面的觀察 ：

A.觀察學生的活動

B.觀察面部表情和情緒

C.觀察教學過程是否順暢

D.觀察學生是否認真地記錄教師講解

滿分：2分

第五篇：英語教學法

英語教學法

1、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能夠運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。

2、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

3、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

4、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

5、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

6、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。

7、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。

8、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。

9、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言并互相學習的條件和機會。

10、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。以上材料僅供參考，不過我還是建議你感覺一下英語ing的英語教學方式，看一看他的教學模式，對你應該很有幫助的。

11、母語教學法/直接教授法——Direct Method：顧名思義，就是直接用英語教學，而不以本身的母語為媒介的一種方法。那么既然有直接教授法，那肯定就有間接教授法，舉一個最簡單的例子，就可以看出他們直接的區別，給一個美國孩子和一個中國孩子看蘋果的圖片，美國孩子能脫口而出apple，而中國孩子呢？他脫口而出的是蘋果，而不是apple, 是因為他先要在腦子里把圖片轉化成語言，再把母語轉換成英語，用時明顯要長于美國孩子，這就是直接教授法或者成為母語教授法最直接的區別。而美華少兒英語所使用的母語教學法，就是讓孩子在完全浸入式純英語的環境中，使用全英語進行對話和交流，從而培養孩子聽、說、讀、寫的能力，培養純正的語感和發音，讓學生象掌握母語一樣掌握英語的綜合能力，讓孩子成為英語的主人。

12、全身肢體反應法——TPR(Total physical Response)：倡導把語言和行為聯系在一起，通過肢體動作來教學的一種方法。它強調培養兒童聽、觀察和理解并即時通過肢體動作做出反應的能力。全身肢體反應法有一個最直接的優點是：孩子可以一邊學習一邊運動，有利于開發孩子的運動智能。TPR一般用于教授動作，運動，動物等容易模仿的內容。例：stand up/sit down.13、交際式語言教授法/交流式——CLT(Communication Language Teaching Method)：它的核心內容是“用語言去學”（using language to learn)和“學會用語言”(learning to use language)，其教學的最終目的是讓學生獲得足夠的交際能力。在課堂學習中，學生在多數情況下處于某種”交流”,”討論”的場景中，其優點是：第一，它更易于培養學生的聽、說、讀、寫能力。第二，它給了學生更多運用英語表達自己的機會。第三，它更能激起學生學習英語的興趣。第四，它更能鍛煉學生綜合運用語言的能力。

14、情境建構教學法——Situational Language Teaching：充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動和情感活動結合起來的一種教學模式。他的途徑有：1）生活展現情境；2）實物演示情境；3）圖畫再現情境；4）音樂渲染情境：5）表演體會情境；6）語言描述情境。

15、自然拼音法——Phonics：就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種學習方法；它與傳統英語學習法相比，效率至少提高三倍，它只須學習103個基礎發音，從語音入手，讓學習者對英語建立直覺音感，直接學習字母及字母組合在單詞中的發音規則，通過潛移默化的教育方法和長期不懈地學習和練習，培養學生舉一反三的思考能力，就能讓所有學習者見詞能讀、聽音能寫。它避開了讓孩子學習音標的煩惱，自然拼音學習法不僅不排斥“音標”，相反的還是學習“音標”的最佳前奏曲，更是英語入門的利器。

16、視聽法——Audio-lingual Method ：來源于直接法和聽說法，利用視聽結合手段而形成的一種教學法,強調在一定情境中聽覺感知（錄音）與視覺（圖片影視）感知相結合。視聽法的主要特征表現在以下5個方面：(1)語言和情景緊密結合。(2)重視口語教學，認為口語是教學的基礎。(3)重視句型教學，強調通過情景操練句型，使學生掌握在一定場合常用的成套生活用語。(4)日常生活情景對話是教學的中心。(5)排除母語和文字作為中介，直接用外語進行釋義和練習。其主要優點:(1)調動了多種感官的功能，有利于培養語感；(2)直接建立外語和客觀事物的直接聯系，有利于培養學生用外語思維的能力。