第一篇：淺談英語游戲教學法[本站推薦]

淺談英語游戲教學法

教學方法是為教學目的服務的。如何在教學實踐中更好地使用教學方法，落實教學內容，實現教學目的，這不但是對教師個人素質的要求，也是對教師實際水平的挑戰。作為一名小學英語教師，為了較好地完成教學任務，必須講究教學方法。我認為，當前在小學英語教學實踐中，我們能夠更多的使用游戲教學法。以下是我對游戲教學法的理解和理解。

這是一種在實際教學中使用最多、效果也比較好的教學方法。因為游戲教學法貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優越性，所以絕大部分教師都使用了這種教學方法?！霸⒔逃跇贰辈坏且环N先進的和人性化的教育理念，而且也是教師致力的一個方向。它的基本要求，是對“教”和“樂”的嚴格界定——教，必須是各科教材中的內容，不能脫離原有的教育材料，尤其是其中的重點難點內容；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性和極大的趣味性，在一定的前提下，給學生較大的發揮主觀能動性的空間。所以，游戲內容的選擇必須與教材緊密聯系，在設計游戲時，要充分考慮教學目的和要求，注重教學效果，要以教學內容為中心，根據教學內容考慮游戲的內容和形式。

我在見習的小學聽過一位一年級英語教師的公開課，感觸很大，甚至可說是一種震撼。這節課的教學目標是四個簡單的表示動作的英語單詞：jump、swim、run、walk，那位年輕的女教師所采用的教學流程十分清晰，給我最大的震撼是其中的游戲。原本以為她僅僅讓學生上臺來抽卡表演，沒想到她竟然別出心裁，讓學生采用競賽的方式來增強對教學內容的理解和記憶。其實，有時當教學模式形成一個教師的教學風格之后，教師便能夠獨樹一幟，再次生成新穎的游戲形式，因為只有這樣保持持續的創新和突破，學生才會有持久不滅的興趣和積極性。

美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。在游戲教學法中，教師融合特定的教學內容于游戲中，變靜態教學為動態教學，使學生在輕松、愉快的氛圍下有效地掌握知識和發展水平。經過教師持續的實踐和嘗試，游戲教學法因其獨特的魅力長存于教學活動之中。因為使用游戲教學法，能夠活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的心情中學會了知識，同時又充分地激發起學生的學習興趣和學習主動性，培養了學生的創新精神，并且能夠協助一些學生克服“羞于啟齒”、“消極”、“自卑”等一些不良心理，在一定水準上協助他們改變自己的性格弱點。同時，也能夠促動師生之間的情感交流，增進彼此的了解，提升教學效果。

當然，游戲教學法僅僅英語教學方法的一種，不能過度夸大它的作用，不能無節制地使用。對于英語這種語言的教學，采用游戲教學法在一定水準上是能夠的，但在實施中還要注意一些問題和規則。如游戲內容要緊密結合教學內容，不能成為只為添加樂趣而脫離教材的空中樓閣；教學方法要注意調動每一位學生的興趣，讓師生共同參與；游戲教學要注意營造一種輕松愉快的氛圍，讓學生在歡樂中學習知識，拓展思維，獲得心理的滿足感，增強學習的自信心。

第二篇：淺談英語游戲教學法

淺談英語游戲教學法

教學目標：寓教于樂。在玩中學，學中用，提高學生的學習興趣，增強教學效果,提高學生參與課堂的積極性。

教學對象：全鎮小學英語教師

教學重難點:巧用游戲教學法，體會游戲教學法的重要性。教具：PPT 教學過程：

英語教學要注重結合學生的心理和生理特點，小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。而在英語教學中加入恰當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。在小學英語課堂教學中，恰當地運用游戲可以調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性。

一、英語游戲法的定義

就是教師運用游戲的形式激發學生的學習興趣,組織學生進行英語學習活動,訓練學生的正確發音,豐富學生詞匯和學習句型的一種方法。

二、英語游戲教學的形成

“英語教學”作為培養適應當今社會發展需要的“雙語兒童”、“新型人才”、“全球一體化人才”的途徑，相信其存在具有的及其重要的作用，已是不爭的事實。而“英語教學”與“游戲活動”的結合，則是一種既符合小學生年齡發展特點，又能促進小學生對初淺英語口語進行模仿、傾聽，進一步對學習英語產生興趣的形式。實踐證明進行“英語游戲教學”的確比單純地進行語音練習、單詞認讀的“英語教學”容易被孩子們接受，收效前者比后者好。所以英語游戲促進幼兒對知識的了解和掌握，具有系統性，連貫性、完整性，不至于讓內容脫節。

三、英語游戲教學法的特點

（一）游戲性強

它寓教于樂,讓學生在輕松愉悅的玩樂中學習英語,充分感受活動的趣味,體驗學習的快樂。

（二）趣味性強

以游戲的形式組織英語活動,非常符合學生的年齡特點和學習特點,能極大地激發兒童學習英語的興趣,使學生在英語游戲活動中玩得開心,學得輕松。它是小學英語教育的一種常見的方法。

例如游戲we are hungry , 讓孩子們圍成一個圓圈,每個學生都充當一個單詞寶寶banana,apple,orange.學生問老師: who are hungry?老師說:apple are hungry.那充當apple的學生就捂著肚子表現出很餓的樣子說：I am hungry.依次類推.孩子們在充滿游戲的氣氛快樂得扮演自己的角色，邊練習說英語和短句邊做游戲，游戲情緒起伏變化，非常能吸引學生的注意力，極大地激發了學生的興趣，提高了教學效果。

四、英語游戲的形式

英語教學游戲化的實質是使學生對英語的學習過程變得愉快、有趣、輕松及充分發揮學生學習的主體性，能運用學過的英語大膽自信地交流與表現。經過實踐與摸索，總結英語游戲的形式大致有以下幾種：

（一）英語角色游戲

為孩子們創設輕松、自由的環境，提供游戲需要的道具。在我們學習了store之后，我組織學生開“商店”。引導服務員對顧客笑瞇瞇地說：“Can I help you?”。且引導顧客用英語說出自己的需求以及詢問價格，通過一問一答，完成購物全過程。激發了學生參與英語活動的興趣。

（二）英語音樂游戲

選擇符合小學生特點及發展水平的歌詞，這些歌詞瑯瑯上口，便于他們記憶，易學、易唱，使學生充滿興趣。例如：在“rain、rain” 中，雨是孩子們熟悉的，他們喜歡娛樂于用動作表現的，邊唱邊做動作使孩子們很容易學唱這首歌而且興致很高。隨著認知水平、記憶力、模仿力的發展，歌詞的選擇范圍可逐步擴大，又容易用動作表現的擴大至可以用表情語調表現的歌詞。

（三）英語智力游戲

它以新穎、有趣的形式深深吸引學生。內容包括感知游戲、聽力游戲、猜謎游戲等。它能幫助學生獲得成功而建立自信和產生愉快的情緒。比如猜猜看游戲。Guess,What's in my hand? 這個游戲不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發了學生的學習興趣。

（四）英語體育游戲

英語體育游戲以身體活動為主要形式，具有很大的娛樂性，深受學生喜歡。如在體育活動中，我組織學生玩老狼，老狼，幾點了？ Wolf wolf what’s the time? 游戲。大家圍成一圈一起問“wolf wolf what’s the time?”當說到約定的時間時所有同學跑向指定的安全區，被抓住的學生要進行扣分或表演節目的處罰。如果學生多，可分組進行。

五、運用游戲活動法的注意事項

應根據英語教育目標和內容選擇和編制游戲。主要的目的在于提高學生學習的興趣，使學生對英語的習的過程變的愉快。有趣、輕松，能充分發揮學生學習的主體性，以更好地實現英語教育目標。因此游戲的目標要明確、規則要具體,以便學生理解，能達到訓練英語口語能力的目的。游戲的選用應與活動內容相貼切，在復習內容時所采用的游戲氣氛可相對更活躍、更熱烈，形式可更多樣或復雜一些，在新授內容時所采用的游戲傾聽機會相對更多一些，借助的教助的教具、更生動一些。在講授重點、難點內容時所采用的游戲更多考慮參與面廣、教師能注意到學生的個別練習，對于已學的需要鞏固的內容則可分散到區域活動中，讓學生邊游戲邊練習等。游戲的設計應靈活，可通過改編游戲規則或創編游戲規則，使游戲真正為教學目的服務。

（一）游戲應突出趣味

游戲的運用和指導應根據不同年齡班的特點，適當配合使用實物，使學生倍感興趣、樂此不疲。如英語智力游戲中，低年級學生以簡單有趣、情節性強、配合實物為主，中年級適當增加規則明確的智力游戲，高年級更適合玩規則較復雜、多變的純英語語言訓練的智力游戲，并增加競賽性質。這樣，就能不斷提高學生游戲的興趣、使他們在樂趣融融的游戲中不斷產生學習英語的動力。

（二）游戲的形式應泛多。

小學英語教育目標的實現需要廣泛的、多形式的游戲活動的支持。在教育活動中應廣泛地、靈活運用各種形式的游戲。常見的有英語智力游戲——它以新穎、有趣的形式深深吸引學生，內容包括感知游戲、聽力游戲、記憶游戲、猜迷游戲及計算游戲等。英語兒歌游戲——運用英文兒歌，利用英文兒歌的韻味、節奏開展趣味無窮的游戲活動。英語音樂游戲——在音樂旋律或英文歌曲的伴奏下，部分動作，展開有規則的游戲。英語體育游戲——以身體裁活動形式，融合日常英語用語和簡單句型對話，具有一定情節性和競賽性的游戲。此外還有英語表演游戲、英語情景游戲、英語民間游戲、英語粘貼游戲以及其他游戲化的活動。

另外，游戲的選用要針對班級的大部分學生，提高學生的參與積極性。在游戲的過程中，要保證學生的安全，提前講好注意事項，使游戲順利、有序的開展。

總之課堂游戲教學的方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點及類型，更重要的是學生的心理特征。遵循學生英語游戲教育的“趣味性、交際性、啟發性和科學性等原則”加以運用，能有效的激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心，從而能極大地提高學生英語教學的效益。讓學生在輕松愉快的氛圍中學英語，相信這必須為今后學習英語奠定良好的基礎。

第三篇：淺談英語游戲教學法

淺談英語游戲教學法

摘要：英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為英語教育的奠基石，小學英語教育成為關注的“熱點”。但在教育過程中教師要怎樣才能使這些剛接觸英語的小學生在一個輕松愉快的課堂氛圍中學到知識呢？經過實習和培訓，我發現游戲教學法有很大的可塑性，所以本文從英語游戲教學法的定義、特點、形成、形式、注意事項以及對其的展望四個方面進行論述。

關鍵詞：游戲教學法；特點；形成；形式；

加入WTO以后現在的中國是一個更加開放的中國，新社會的一代應當具有國際意識和國際交流的能力，要理解和熱愛本國的傳統和文化，同時也需理解和熱愛世界上一切優秀的文化和傳統。在這知識爆炸、知識更新、日新月異的時代里，對于現在的孩子迅速提高英語能力是多么迫切。我們深深體會到：讓學生從21世紀英語的發展具有全球化的特征，英語是國際交流的語言，21世紀的小孩學好英語是我國基礎教育肩負的時代使命。學習英語要從娃娃抓起，才能真正形成標準的語音語調，以及流暢自如的表達能力和交際能力。

新《綱要》明確指出：“讓學生成為活動的主體，教師是教學活動的引導者、支持者和合作者。幼兒園教育應以游戲為基本活動?！?“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。捷克教育家夸美紐斯說：“游戲是發展多種才能的智力活動。”游戲為幼兒提供在面對21世紀帶來的變化與挑戰中去享受生活的無價的機會。在玩中學，學中用使學生的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發學生的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

一、英語游戲法的定義

就是教師運用游戲的形式激發兒童的學習興趣,組織兒童進行英語學習活動,訓練兒童的正確發音,豐富兒童詞匯和學習句型的一種方法。

二、英語游戲教學的形成

“英語教學”作為培養適應當今社會發展需要的“雙語兒童”、“新型人才”、“全球一體化人才”的途徑，相信其存在具有的及其重要的作用，已是不爭的事實。而“英語教學”與“游戲活動”的結合，則是一種既符合小學生年齡發展特點，又能促進小學生對初淺英語口語進行模仿、傾聽，進一步對學習英語產生興趣的形式。實踐證明進行“英語游戲教學”的確比單純地進行語音練習、單詞認讀的“英語教學”容易被孩子們接受，收效前者比后者好。所以英語游戲促進幼兒對知識的了解和掌握，具有系統性，連貫性、完整性，不至于讓內容脫節。

三、英語游戲教學法的特點

（一）游戲性強

它寓教于樂,讓兒童在輕松愉悅的玩樂中學習英語,充分感受活動的趣味,體驗學習的快樂。

（二）趣味性強 以游戲的形式組織英語活動,非常符合學前兒童的年齡特點和學習特點,能極大地激發兒童學習英語的興趣,使兒童在英語游戲活動中玩得開心,學得輕松。它是學前兒童英語教育的一種常見的方法。

例如游戲we are angry , 讓孩子們圍成一個圓圈,每個學生都充當一個單詞寶寶banana,apple,orange.學生問老師: who are angry?老師說:apple are angry.那充當apple的小朋友們就追其他的幼兒.依次類推.孩子們在充滿游戲的氣氛快樂得扮演自己的角色，邊練習說英語和短句邊做游戲，游戲情緒起伏變化，非常能吸引幼兒的注意力，極大地激發了兒童的興趣，促使他們積極地投入游戲，邊聽，邊玩邊說英語，其教育效果勝佳！

四、英語游戲的形式

英語教學游戲化的實質是使幼兒對英語的學習過程變得愉快、有趣、輕松及充分發揮幼兒學習的主體性，能運用學過的英語大膽自信地交流與表現。經過實踐與摸索，總結英語游戲的形式大致有以下幾種：

（一）英語體育游戲

動作—表象—抽象思維是學齡期幼兒從動作向思維發展的過程。英語體育游戲以身體活動為主要形式，具有很大的娛樂性，深受幼兒喜歡。如在體育活動中，我組織幼兒進行“running swimming flying ”的游戲，幼兒在輕松愉快的游戲活動中，擴展了經驗，增加了自信心，增進了師幼情感，自然習得了英語。每位幼兒既得到了英語的交流，又得到了肢體的鍛煉，體驗到情感的快樂。

（二）英語角色游戲

即為孩子們創設輕松、自由的環境，提供游戲需要的道具。在我們學會水果單詞之后，我組織小朋友們開展“水果店”、“冷飲店”的角色游戲。引導服務員對顧客笑瞇瞇地說：“Can I help you?”還引導顧客用英語挑選出她們喜愛的水果?！癐 like banana” “I like pear”等等，激發了幼兒參與英語活動的興趣。

（三）英語智力游戲

它以新穎、有趣的形式深深吸引幼兒。內容包括感知游戲、聽力游戲、猜謎游戲等。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產生愉快的情緒。我在做游戲,《猜猜猜》的時候,我給小朋友戴不同小動物的頭飾，教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫,一邊問please, guess，who am i?這時候所有的小朋友都瞪大眼睛，傾耳細聽,此時請幼兒不斷模仿，幾分鐘之后，游戲反復進行，直到所有的幼兒都練習了,guess who am i?(猜猜我是誰)。此時，教師鼓勵幼兒交換角色，因為角色變了，語言行為隨之改變，練習I am a tiger，I am a rabbit。由此加強了口語訓練的密度。就這樣，幼兒參與游戲的興致特別高，并且在輕松愉快的氣氛中參與過程，學會了新的句子和單詞，留下了很深的印象。孩子在游戲中體驗到了成功的愉悅，這種愉悅感使孩子對英語產生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高。

（四）英語音樂游戲

選擇符合小學生特點及發展水平的歌詞，這些歌詞瑯瑯上口，便于幼兒記憶，易學、易唱，使幼兒充滿興趣。例如：在“rain、rain” 中，雨是孩子們熟悉的，他們喜歡娛樂于用動作表現的，邊唱邊做動作使孩子們很容易學唱這首歌而且興致很高。隨著認知水平、記憶力、模仿力的發展，歌詞的選擇范圍可逐步擴大，又容易用動作表現的擴大至可以用表情語調表現的歌詞。

此外，還有英語民間游戲、英語情境游戲等。

五、運用游戲活動法的注意事項

應根據英語教育目標和內容選擇和編制游戲。稀有的目的在于提高兒童學習的興趣，使兒童對英語的習得過程變的愉快。有趣、輕松，能充分發揮兒童學習的主體性，以更好地實現英語教育目標。因此游戲的目標要明確、規則要具體,以便兒童理解，能達到訓練英語口語能力的目的。游戲的選用應與活動內容相貼切，在復習內容時所采用的游戲氣氛可相對更活躍、更熱烈，形式可更多樣或復雜一些，在新授內容時所采用的游戲傾聽機會相對更多一些，借助的教助的教具、更生動一些。在講授重點、難點內容時所采用的游戲更多考慮參與面廣、教師能注意到兒童的個別練習，對于已學的需要鞏固的內容則可分散到區域活動中，讓兒童邊游戲邊練習等。游戲的設計應靈活，可通過改編游戲規則或創編游戲規則，使游戲真正為教學目的服務。

（一）游戲應突出趣味

游戲的運用和指導應根據不同年齡班的特點，適當配合使用教學玩具，使兒童倍感興趣、樂此不疲。如英語智力游戲中，低年級學生以簡單有趣、情節性強、配合教學玩具為主，中年級適當增加規則明確的智力游戲，高年級更適合玩規則較復雜、多變的純英語語言訓練的智力游戲，并增加競賽性質。這樣，就能不斷提高學生游戲的興趣、使他們在樂趣融融的游戲中不斷產生學習英語的動力。

（二）游戲的形式應泛多。

小學英語教育目標的實現需要廣泛的、多形式的游戲活動的支持。在教育活動中應廣泛地、靈活運用各種形式的游戲。常見的有英語智力游戲——它以新穎、有趣的形式深深吸引學生，內容包括感知游戲、聽力游戲、記憶游戲、猜迷游戲及計算游戲等。英語兒歌游戲——運用英文兒歌，利用英文兒歌的韻味、節奏開展趣味無窮的游戲活動。英語音樂游戲——在音樂旋律或英文歌曲的伴奏下，配合動作，展開有規則的游戲。英語體育游戲——以身體裁活動形式，融合日常英語用語和簡單句型對話，具有一定情節性和競賽性的游戲。此外還有英語表演游戲、英語情景游戲、英語民間游戲、英語粘貼游戲以及其他游戲化的活動。

六、英語游戲的展望

實踐證明，在學校開展符合學生發展需要的英語游戲教學，是可行的，但隨著時代的發展，新的產品，新的現象在不斷產生?，F在的學生看得多、聽得多、知道的多、見識的也多。以不滿足于以往的課堂活動形式。所以又給我們提出了新的要求：

1、小學英語游戲教學需要幼兒教師英語化的進一步深入，即提高小學英語教師在英語教學方法、英語教學用語兩方面的素質。只有這樣，才能保證小學英語游戲過程中突如其來的情況得以圓滿解決，才能將英語游戲全面推廣開來。

2、教育觀進一步改革，盡可能的創設更自由、更寬裕的物質條件，使學生在英語游戲活動中能更投入其中，突出“放手讓學生探索”這一新思路。

3、順應英語教學中的“交際法”，多為學生在游戲中提供語言交流、語言輸出的機會。

結束語

總之課堂游戲教學的方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點及類型，更重要的是學生的心理特征。遵循幼兒英語游戲教育的“趣味性、交際性、啟發性和科學性等原則”加以運用，能有效的激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心，從而能極大地提高學生英語教學的效益。讓學生在輕松愉快的氛圍中學英語，相信這必須為今后學習英語奠定良好的基礎。

第四篇：小學英語游戲教學法初探

小學英語游戲教學法初探 作者：丁志成

一、什么是游戲教學法

游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在玩中學、學中玩的教學方式，游戲教學法不僅使學生學習了知識，更重要的是培養了興趣。我們倡導的游戲教學法吸收了國內外外語教學的合理成分，并結合小學英語課堂教學實際，在實踐中創新，在實踐中反思。

二、為什么要提倡游戲教學法

1小學英語課程改革特別強調學生的整體發展，注重培養學生的學習興趣和語言實踐能力，幫助他們學會運用英語去了解世界、認識世界。而這一能力的形成，建立在學生掌握聽、說、讀、寫這些語言技能的基礎之上。通過激發學生的學習興趣，幫助學生建立學習的自信心并在每一個具體的語言實踐活動中學習、積累，發展語言運用能力和自主學習能力，培養良好的心理品質和思想道德品質是英語教學的主要任務。在英語課堂教學中恰當地運用游戲形式，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂實踐活動，提高學生的聽、說能力。這種寓教于樂的教學方式可使課堂教學變得生動、活潑，從而提高學生學習的積極性。這些豐富多彩、為學生喜聞樂見的游戲活動，能夠迅速培養起孩子們英語學習的興趣，并使這種濃厚的興趣長久地保持下去。在小學英語課堂教學中，大量地恰當運用游戲進行教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。

游戲教學法可使學生在英語課堂游戲活動中，在獲得知識、技能和能力的同時，體驗學習的樂趣，在愉快的氣氛中建立信心，為終身學習和全面發展打下良好的基礎。

2新的《英語課程標準》提出了英語教育要“以人為本”的教育思想。以人為本，以人的可持續發展為本；培養的是具有健全人格又能持續發展的完整的人，將成人與成才結合，而不是單純著眼于學生在某個階段掌握了多少個單詞和句型。

《英語課程標準》還倡導“體驗學習”的思想，也就是說，英語學習主要是靠學生自己去體驗、感悟和內化。把握教學原則、創新教育方法是教師的職責。教師要用科學的教法去影響學生的學習，只有教師教得有方，學生才能學得有法。游戲教學法適合時代發展和兒童心理的要求，以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，在游戲中學知識，在游戲中學做人，真正體現以學生發展為本的內涵。

三、游戲教學法的應用原則

1目標性原則

游戲是兒童認識環境、模仿周圍人物的一種較少拘束的活動。它使學生有更多的機會發揮自己的才能，能夠有效鍛煉自主能力，使人的個性得到充分發展。較之兒童日常的其他游戲，游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它還有著極強的教學目的性，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學目的服務的，寓學習于游戲之中，邊游戲、邊學習，從而熟練地掌握語言規律，能夠用英語進行交際。因此，游戲可以用于教學的多個環節。但選擇游戲的恰當時機是重要的，并不是所有的教學內容或任務都可以或需要轉化為游戲的形式，何時選用要根據教學要求、教學內容進行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽視教學任務的完成，同時也應注意寓思想教育于游戲活動之中。

2發展智力的原則

想象力是創造力的翅膀,游戲可以發展想象力。例如,課本劇表演，要求學生首先必須超越現實把自己置身于文學情境之中，融入劇中的角色之中，一旦學生會用他們的視覺、聽覺、觸覺、感覺去想象眼前不存在的事物，并從中獲得樂趣，那么這就意味著他們的想象力得到了迅速的發展。在游戲中，常用圖片、實物、情境引導學生去觀察、分析，這有利于學生思維的發展。游戲還可以促進兒童學會獨立思考，雖然游戲是集體活動，但是，參與游戲的每個人都很重要。當大家討論如何參與一項游戲活動時，要鼓勵每個學生開動腦筋，團結合作去贏得勝利。因此，在設計游戲時應盡可能考慮學生智力發展的需求，從而培養學生努力尋求學習策略的習慣。

3多樣性、趣味性原則

小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅使，但隨著時間的推移、教學內容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。新編小學英語教材中每課都編排有Let's play的內容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。筆者在教學實踐中注重努力順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生耳目一新，較好地調動了學生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。

4注重全面發展的原則

游戲應寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養學生良好的思想、習慣、情操，使他們全面發展。游戲教學應貫徹“學生為主體，充分發揮教師指導作用”的原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。要在深入了解學生的基礎上制定相應的目標，把握和監控好游戲的難度。對學習有困難的學生應給予提示，啟發和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與意識。

游戲通常是一項集體活動，應充分發揮集體智慧。在合作的基礎上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發兒童的內在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。正如美國宇航員約翰·格蘭說的：“要想獲得成功，首先要有合作精神?！闭n堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結和睦相互協作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養學生的組織性和紀律性，同時還應注意培養學生良好的習慣。 5精心設計和組織的原則

設計組織游戲活動是幫助學生學好英語的一種有效教學形式。要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂的目的，教師必須設計合理、組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。筆者在組織游戲活動時，注意了以下幾點。

(1)處理好師生之間主導和主體的關系。在大部分課堂游戲中，教師起的是導演的作用，學生是演員。有時老師還可成為主持人、裁判員、啦啦隊長甚至演員，但也要創造條件，讓學生擔當多種角色，學生也可以充當導演。但是，不管教師在課堂游戲中的角色如何，教師一定是一個智慧的隱者的形象，從整體上把握學生游戲的程序、節奏和效果。

(2)做好游戲的組織工作，做到有條不紊、活而不亂。特別是開展競賽性的游戲時，要把自我評價、小組評價、教師評價結合在一起。

(3)游戲運用得當，時間安排合理。我認為不能力求面面俱到，游戲過多就會影響主要教學內容的完成，從而喧賓奪主，得不償失。因此，要注意在突破重難點時或是學生處于“思維低谷”時充分發揮游戲的作用，用最短的時間開展學生最喜歡的游戲活動。

(4)鼓勵學生積極參與游戲。設計游戲時應注意面向全體學生，難度適中，讓大家都能參加，并根據學生的實際水平分層次地開展游戲活動，讓全體學生都能體驗到成功的喜悅，保持學習的積極性。

四、游戲教學的設計

游戲經常有如下幾種挑戰形式：比速度、比反應、比強記、比觀察、比想象、比思維；有聽、說、讀、寫各種形式，有分有合。要使學生積極參與和配合，游戲形式的多樣化就顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過幾次就不再有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲、精心設計和翻新游戲。

1猜謎語游戲

猜謎語是一種有趣的教學游戲活動，把猜謎語引入課堂，確實是一種很好的活動形式，學生對此很感興趣，它不僅能增長學生的英語知識，訓練他們的聽說能力，而且還可開發學生的智力，培養其思維能力?？蓞⒖际褂玫囊恍┯⒄Z謎語有：

(1)字母謎語。主要是依照字母的發音和字母所表示的特定含義以及字母在單詞中的位置來設計的。

例：What letter is a kind of drink?

(2)單詞謎語。主要是根據詞的音、形、義等三個方面的特征來設計的，因此在挑選單詞謎語時必須要考慮學生的詞匯量。

例：What word has three“a”s and two“n”s in it?

(3)計算謎語。主要是考查學生口算與心算的快速反應能力，它是培養學生思維能力的一個行之有效的好方法。

例：①Tom is twice as old as Mary,but he is two years younger than Black,what's Mary's age if Black will be twenty years old in two years'time?②Does 11 and 2 make 1?

要注意的是，教師在給出謎語的謎面時，要用英語說，學生也必須用英語作答，以便培養學生的英語聽說能力。

2詞匯游戲

(1)Word competition

教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，按教師規定的類別說出單詞。單詞說得最多的學生獲勝。

(2)Making New words

教師將26個字母分別寫在52張卡片上，每個字母寫兩遍，然后將卡片拿到學生面前，讓學生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個相同的字母，要求學生用這10個字母來組成單詞，組合成的單詞包含的字母越多越好。每組選出代表，組單詞最多、最快的組可得到小獎品。

例：A C E M O P F D S T

僅用10張卡片即可組成下列單詞: me、face、mop、fact、map、tea、pea、fast、most、steam、team、pop、pat、meat、past...

3調查性任務游戲

用英語作調查能培養學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內容不多，但可以設計簡單、易操作的調查。例如,學習了有關食物的單詞，知道有西式快餐和中式食品，可以設計一個調查表，讓學生調查同學當中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有食品名稱：Hotdog、Fries、Hamburgers、Dumplings、Noodles，讓學生拿著調查表在組內用“Do you like...?”展開調查。喜歡的打“√”，不喜歡的打“×”，然后把調查結果統計出來。學生在匯報時還可提出他們少吃快餐食品注意營養合理搭配等建議。

4T.P.R游戲

(1)運用于詞組的發音練習——用“拍手”來表示

在學習新授詞組時，可以讓學生通過有節奏地發音和拍手來記住這些詞組。如“Tick,Tock!7 o'clock”，讓學生邊說邊拍手打拍子：Tick,Tock,7 o'clock.拍手的節奏是“噠，噠，噠噠”。這樣，學生就不用一下子去死記硬背整個詞組，而是通過有節奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了。同時，也為后面的句型教學做了很好的鋪墊。

(2)運用于詞組、句子的理解記憶

把詞組和句子的含義用全身動作表演出來，以利于理解和模仿。如在教“It's Sunday!It's 1 o'clock.Let's go out and swim”時，老師邊說邊做出相應的動作：教師打開門出去并做出游泳的動作，讓學生從動作上很快就能理解go out和swim的意思。在練習說這句話時，學生們也能做出同樣的動作來。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯系起來。依此類推It's Monday!It's 4 o'clock.Let's go out and jump.??學生邊聽邊做，多種感官協同工作，不但能增強對新學內容的記憶，還能調節課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。

五、游戲教學法的反思

反思是思考做過的事情并從中總結經驗教訓,以利改進。在教學中，反思有著更為深刻的內涵。Reflective Teaching in Second Language Classrooms一書的導論中給反思式教學下的定義是，反思式教學，也就是由教師和學生共同收集有關教學過程、教學或學習態度、對語言教學的認識等諸方面的數據加以研究的教學行為。

當前，小學英語教學正在日益走向開放，日益充滿活力。但是我們應該清醒地認識到，如果不能深刻領會《英語課程標準》提出的“培養學生的綜合運用語言能力”這一理念，而是片面追求跨學科的學習、愉快教學和活躍的教學氣氛，就會導致小學英語教學中出現非英語活動過多的現象。如果在英語課堂上只熱衷于游戲、表演、繪畫、唱歌等等，只能使小學英語課堂教學表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上陷入一種新的少、慢、差、費的境地。誠然，小學英語教學需要學生活動，但這種活動應是大量的語言實踐活動，而不是過多的非英語活動。小學英語教學應致力于學生英語素養的形成和發展，培養學生綜合運用語言的能力。因此，必須依靠具體、生動的聽、說、讀、寫等英語實踐活動，讓學生盡可能多地直接接觸英語材料，把時間和精力用在語言的感悟、積累和運用上，用在基本技能的訓練上，在大量的實踐活動中培養學生運用英語的能力。

總之，游戲教學法在小學英語教學中可以發揮重要作用，但只是語言教學的一種輔助手段。必須把握時機、精心設計、運用得體才能使其在提高學生的英語素養上更好地發揮作用。

第五篇：淺談英語游戲教學法

淺談英語游戲教學法

摘要：英語，作為一門國際語言，越來越受到重視。作為英語教育的奠基石，小學英語教育成為關注的“熱點”。但在教育過程中教師要怎樣才能使這些剛接觸英語的小學生在一個輕松愉快的課堂氛圍中學到知識呢？經過實習和培訓，我發現游戲教學法有很大的可塑性，所以本文從英語游戲教學法的定義、特點、形成、形式、注意事項以及對其的展望四個方面進行論述。關鍵詞：游戲教學法；特點；形成；形式；

加入WTO以后現在的中國是一個更加開放的中國，新社會的一代應當具有國際意識和國際交流的能力，要理解和熱愛本國的傳統和文化，同時也需理解和熱愛世界上一切優秀的文化和傳統。在這知識爆炸、知識更新、日新月異的時代里，對于現在的孩子迅速提高英語能力是多么迫切。我們深深體會到：讓學生從21世紀英語的發展具有全球化的特征，英語是國際交流的語言，21世紀的小孩學好英語是我國基礎教育肩負的時代使命。學習英語要從娃娃抓起，才能真正形成標準的語音語調，以及流暢自如的表達能力和交際能力。

新《綱要》明確指出：“讓學生成為活動的主體，教師是教學活動的引導者、支持者和合作者。幼兒園教育應以游戲為基本活動?！?“玩中有學、學中有玩”。愛玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。捷克教育家夸美紐斯說：“游戲是發展多種才能的智力活動?！庇螒驗橛變禾峁┰诿鎸?1世紀帶來的變化與挑戰中去享受生活的無價的機會。在玩中學，學中用使學生的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發學生的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境，使得課堂充滿活力。

一、英語游戲法的定義

就是教師運用游戲的形式激發兒童的學習興趣,組織兒童進行英語學習活動,訓練兒童的正確發音,豐富兒童詞匯和學習句型的一種方法。

二、英語游戲教學的形成

“英語教學”作為培養適應當今社會發展需要的“雙語兒童”、“新型人才”、“全球一體化人才”的途徑，相信其存在具有的及其重要的作用，已是不爭的事實。而“英語教學”與“游戲活動”的結合，則是一種既符合小學生年齡發展特點，又能促進小學生對初淺英語口語進行模仿、傾聽，進一步對學習英語產生興趣的形式。實踐證明進行“英語游戲教學”的確比單純地進行語音練習、單詞認讀的“英語教學”容易被孩子們接受，收效前者比后者好。所以英語游戲促進幼兒對知識的了解和掌握，具有系統性，連貫性、完整性，不至于讓內容脫節。

三、英語游戲教學法的特點

（一）游戲性強

它寓教于樂,讓兒童在輕松愉悅的玩樂中學習英語,充分感受活動的趣味,體驗學習的快樂。

（二）趣味性強

以游戲的形式組織英語活動,非常符合學前兒童的年齡特點和學習特點,能極大地激發兒童學習英語的興趣,使兒童在英語游戲活動中玩得開心,學得輕松。它是學前兒童英語教育的一種常見的方法。例如游戲we are angry , 讓孩子們圍成一個圓圈,每個學生都充當一個單詞寶寶banana,apple,orange.學生問老師: who are angry?老師說:apple are angry.那充當apple的小朋友們就追其他的幼兒.依次類推.孩子們在充滿游戲的氣氛快樂得扮演自己的角色，邊練習說英語和短句邊做游戲，游戲情緒起伏變化，非常能吸引幼兒的注意力，極大地激發了兒童的興趣，促使他們積極地投入游戲，邊聽，邊玩邊說英語，其教育效果勝佳！

四、英語游戲的形式 英語教學游戲化的實質是使幼兒對英語的學習過程變得愉快、有趣、輕松及充分發揮幼兒學習的主體性，能運用學過的英語大膽自信地交流與表現。經過實踐與摸索，總結英語游戲的形式大致有以下幾種：

（一）英語體育游戲

動作—表象—抽象思維是學齡期幼兒從動作向思維發展的過程。英語體育游戲以身體活動為主要形式，具有很大的娛樂性，深受幼兒喜歡。如在體育活動中，我組織幼兒進行“running swimming flying ”的游戲，幼兒在輕松愉快的游戲活動中，擴展了經驗，增加了自信心，增進了師幼情感，自然習得了英語。每位幼兒既得到了英語的交流，又得到了肢體的鍛煉，體驗到情感的快樂。

（二）英語角色游戲

即為孩子們創設輕松、自由的環境，提供游戲需要的道具。在我們學會水果單詞之后，我組織小朋友們開展“水果店”、“冷飲店”的角色游戲。引導服務員對顧客笑瞇瞇地說：“Can I help you?”還引導顧客用英語挑選出她們喜愛的水果?！癐 like banana” “I like pear”等等，激發了幼兒參與英語活動的興趣。

（三）英語智力游戲

它以新穎、有趣的形式深深吸引幼兒。內容包括感知游戲、聽力游戲、猜謎游戲等。它能幫助幼兒獲得成功而建立自信和產生愉快的情緒。我在做游戲,《猜猜猜》的時候,我給小朋友戴不同小動物的頭飾，教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫,一邊問please, guess，who am i?這時候所有的小朋友都瞪大眼睛，傾耳細聽,此時請幼兒不斷模仿，幾分鐘之后，游戲反復進行，直到所有的幼兒都練習了,guess who am i?(猜猜我是誰)。此時，教師鼓勵幼兒交換角色，因為角色變了，語言行為隨之改變，練習I am a tiger，I am a rabbit。由此加強了口語訓練的密度。就這樣，幼兒參與游戲的興致特別高，并且在輕松愉快的氣氛中參與過程，學會了新的句子和單詞，留下了很深的印象。孩子在游戲中體驗到了成功的愉悅，這種愉悅感使孩子對英語產生了無止境的渴求，更有利孩子的口語能力的提高。

（四）英語音樂游戲

選擇符合小學生特點及發展水平的歌詞，這些歌詞瑯瑯上口，便于幼兒記憶，易學、易唱，使幼兒充滿興趣。例如：在“rain、rain” 中，雨是孩子們熟悉的，他們喜歡娛樂于用動作表現的，邊唱邊做動作使孩子們很容易學唱這首歌而且興致很高。隨著認知水平、記憶力、模仿力的發展，歌詞的選擇范圍可逐步擴大，又容易用動作表現的擴大至可以用表情語調表現的歌詞。

此外，還有英語民間游戲、英語情境游戲等。

五、運用游戲活動法的注意事項

應根據英語教育目標和內容選擇和編制游戲。稀有的目的在于提高兒童學習的興趣，使兒童對英語的習得過程變的愉快。有趣、輕松，能充分發揮兒童學習的主體性，以更好地實現英語教育目標。因此游戲的目標要明確、規則要具體,以便兒童理解，能達到訓練英語口語能力的目的。游戲的選用應與活動內容相貼切，在復習內容時所采用的游戲氣氛可相對更活躍、更熱烈，形式可更多樣或復雜一些，在新授內容時所采用的游戲傾聽機會相對更多一些，借助的教助的教具、更生動一些。在講授重點、難點內容時所采用的游戲更多考慮參與面廣、教師能注意到兒童的個別練習，對于已學的需要鞏固的內容則可分散到區域活動中，讓兒童邊游戲邊練習等。游戲的設計應靈活，可通過改編游戲規則或創編游戲規則，使游戲真正為教學目的服務。

（一）游戲應突出趣味

游戲的運用和指導應根據不同年齡班的特點，適當配合使用教學玩具，使兒童倍感興趣、樂此不疲。如英語智力游戲中，低年級學生以簡單有趣、情節性強、配合教學玩具為主，中年級適當增加規則明確的智力游戲，高年級更適合玩規則較復雜、多變的純英語語言訓練的智力游戲，并增加競賽性質。這樣，就能不斷提高學生游戲的興趣、使他們在樂趣融融的游戲中不斷產生學習英語的動力。

（二）游戲的形式應泛多。

小學英語教育目標的實現需要廣泛的、多形式的游戲活動的支持。在教育活動中應廣泛地、靈活運用各種形式的游戲。常見的有英語智力游戲——它以新穎、有趣的形式深深吸引學生，內容包括感知游戲、聽力游戲、記憶游戲、猜迷游戲及計算游戲等。英語兒歌游戲——運用英文兒歌，利用英文兒歌的韻味、節奏開展趣味無窮的游戲活動。英語音樂游戲——在音樂旋律或英文歌曲的伴奏下，配合動作，展開有規則的游戲。英語體育游戲——以身體裁活動形式，融合日常英語用語和簡單句型對話，具有一定情節性和競賽性的游戲。此外還有英語表演游戲、英語情景游戲、英語民間游戲、英語粘貼游戲以及其他游戲化的活動。

六、英語游戲的展望

實踐證明，在學校開展符合學生發展需要的英語游戲教學，是可行的，但隨著時代的發展，新的產品，新的現象在不斷產生?，F在的學生看得多、聽得多、知道的多、見識的也多。以不滿足于以往的課堂活動形式。所以又給我們提出了新的要求：

1、小學英語游戲教學需要幼兒教師英語化的進一步深入，即提高小學英語教師在英語教學方法、英語教學用語兩方面的素質。只有這樣，才能保證小學英語游戲過程中突如其來的情況得以圓滿解決，才能將英語游戲全面推廣開來。

2、教育觀進一步改革，盡可能的創設更自由、更寬裕的物質條件，使學生在英語游戲活動中能更投入其中，突出“放手讓學生探索”這一新思路。

3、順應英語教學中的“交際法”，多為學生在游戲中提供語言交流、語言輸出的機會。

結束語

總之課堂游戲教學的方法多種多樣，教師應根據教材內容的特點及類型，更重要的是學生的心理特征。遵循幼兒英語游戲教育的“趣味性、交際性、啟發性和科學性等原則”加以運用，能有效的激發學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養他們的自信心，從而能極大地提高學生英語教學的效益。讓學生在輕松愉快的氛圍中學英語，相信這必須為今后學習英語奠定良好的基礎。參考文獻 [1]《學前兒童教育活動指導》編寫組編著.學前兒童英語教育活動指導.北京：中國檔案出版社.2007.[2]楊文.英語教學法.北京:中國書籍出版社.2006.[3]姜春.幼兒英語教程(Top English for Kids).南昌：江西文化音像出版社.2003.[4]張志遠.兒童英語教學法.北京：外語教學與研究出版社.2002.[5]邱耀德.劍橋少兒英語.西安：西安交通大學出版社.2002.[6] 嚴明.淺論啟蒙英語教學中人文因素的缺失及教師的人文素質[J].學前教育研究.2005.[7]龍云.淺談啟蒙英語教學法[J].安徽教育.1994.[8]高云智.外研社幼兒園英語.北京：外語教學與研究出版社.2004.[9]丁英.唱歌學英語.北京:中國對外翻譯出版公司.1999.[10]Pat Adler(英),劉靜和,張劍.做游戲教英語.北京：外語教學與研究出版社.2003.