第一篇：改寫《江雪》

江

雪（古詩改寫）

凜冽的寒風呼呼地刮著，鵝毛大雪從天而降。不一會兒，地上白了，樹上白了，屋頂上也白了。抬眼望去，大大小小的山峰都成銀白色的了，早已看不到鳥飛的影子了。大道上、小路上，再也看不到一個行人，所有的腳印都被大雪掩蓋了，消失了。天地一片白茫茫，成了一個粉妝玉砌的世界。

江面上，有一條孤零零的小船。小船上，一位身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，正孤單單地坐著，顯得十分孤獨。他手持一根釣竿，獨自一個人冒著寒風，頂著大雪，在江中釣魚。

這位頑強的老人就是唐代著名詩人——柳宗元。

他為什么會在這寒風大雪中來江上釣魚呢？原來柳宗元他為人正直，關心民生，不斷地上書朝廷，損害了那些權貴們的利益，因此就被一貶再貶，貶到了湖南永州這個偏僻的小地方。可他堅決不向權貴們低頭，他寧可選擇孤獨，也不與權貴們同流合污，于是就獨自一人來到這風雪彌漫的江上釣魚。

瞧，面對眼前的雪景，聯想到自己遭遇，他心頭一動，脫口吟誦道：

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”

狂風還在怒吼著，大雪還在飛舞著，遠遠望去，身上落滿了雪的柳宗元，仿佛一尊銀白色的雕像??

江

雪（古詩改寫）

三九嚴寒，大地冰封。鵝毛般的大雪整整下了一天一夜，整個世界銀裝素裹。連綿起伏的群山上白雪皚皚，仿佛蓋上了銀色的外衣。彎彎曲曲的小路上也蒙上了一層厚厚的積雪。小路旁，潔白晶瑩的雪花綴滿了枝頭，銀光閃爍，美麗動人。這正是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！

千萬座連綿起伏的山脈上，早已失去了鳥兒們身影。再也聽不到清脆悅耳的鳥鳴聲了??空蕩的小路上，人的蹤跡也消失的無影無蹤，即使有人走過，他的腳印也會被雪掩蓋。人們躲在家里，縮在火爐邊上，邊取暖邊聊天，喝著熱氣騰騰的茶，沒有人離開屋子半步。

在寒冷的江面上，有一葉孤零零的扁舟，橫在江上，上面坐著一位老漁翁。他身穿蓑衣，頭戴斗笠，飽經風霜的臉上布滿了皺紋，那是歲月留下的痕跡。雙手瑟瑟發抖，還時不時把手縮回蓑衣里暖一下，盡管那蓑衣也不能帶來多少熱量，眼睛里充滿了憂傷。

大半天過去了，老漁翁的魚簍里空空如也，這么寒冷的天氣，連魚兒也躲在江底懶得動了。老漁翁長長地嘆了口氣，心想：我失去了家人和朋友，只剩我一個人孤零零地在外流浪，連唯一的茅屋也被燒了，無家可歸。現在又被貶到這荒野之地來任職，被那些達官貴人欺負，這個世界太不公平了！但我不能屈服，不能與當權者同流合污！總有一天世人會明白誰對誰錯，會還我清白的！想到這里，老漁翁不禁把腰桿挺了一挺，夾著雪花的江風好像也沒那么刺骨了。

雪越下越大，打在老漁翁的眉毛上，似乎非要讓他睜不開眼睛，才肯罷休。大雪把老漁翁的蓑衣和斗笠都籠蓋了。可老漁翁還是端坐如山，紋絲不動，目光炯炯地盯著魚竿，耐心地等魚上鉤。老漁翁的臉和手都凍得發青了，失去了知覺，可他沒有絲毫恐懼。他要用他的方式證明自己是清白的，證明自己堅定的心。讓雪下得更大些，讓風刮得更猛烈些吧！

江

雪

（古詩改寫）

三九嚴寒，大地冰封。鵝毛般的大雪整整下了一天一夜，整個永州一片銀裝素裹。遠處，連綿起伏的群山上白雪皚皚，仿佛蓋上了銀色的外衣。近處，彎彎曲曲的小路上也蒙上了一層厚厚的積雪。小路旁，潔白晶瑩的雪花綴滿了枝頭，美麗動人。這正是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！大雪還在紛紛紛紛揚揚地下著，天空中到處都飄著鵝毛大雪，使人感到刺骨的冷。

到處都是萬籟俱寂，山上沒有一只鳥兒在飛翔，縱橫交錯的小路上是杳無人煙。人們都在家里圍著火取暖，來抵御外面的寒冷。

寒風“嗖嗖”地刮著，雪似乎也下得更大了，詩人柳宗元獨自一人來到了寒冷的江邊。忽然，詩人看見江上出現了一個小黑點，看上去隱隱約約、若隱若現，走近一看，原來是一個老漁翁坐在一葉小舟上垂釣。只見老漁翁穿著一件蓑衣，戴著一頂斗笠，寒風“嗖嗖”地吹著他，而他不畏嚴寒，頂風冒雪，依然坐在自己的小舟上垂釣，釣到了魚又把它給放掉。

詩人看到眼前的這一幕，看到了魚翁迎風抗雪、孤舟垂釣，被深深地感動了。他想：“自己不也是這樣嗎？永貞革新失敗了，我被貶為了永州司馬，我應該向這個老漁翁一樣不畏嚴寒，頂住政治的暴風雪，絕不與當權者同流合污！”

改寫《元日》

“過年嘍，春天來嘍！”隨著人們的吆喝聲，新的一年與我們越來越近。

這時，大街上有幾個孩子正在放爆竹。其中膽子最大的那個孩子準備點火，他的腳也越來越開始往外挪。忽然，那個孩子仿佛要下一個重大決定，眼一閉，點著了火后立刻腳下抹油——溜之大吉，并大喊道：“快捂耳朵！”其他的孩子聽了，仿佛受過了專業訓練一樣，動作十分整齊，用手把耳朵捂了起來。“噼里啪啦”，爆竹聲響了起來，其中還夾雜著孩子們那震耳欲聾的尖叫聲，給大街加上了幾分熱鬧的氣息。

大人們都去哪啦？哦，原來他們正坐在梅花樹下，被那含苞欲放的臘梅遮住了。他們舒服地坐在從家里搬來的長木椅上，開懷暢飲著早已被春風吹暖的屠蘇酒，一邊聊著天，一邊目不轉睛地盯著自己的孩子，好像就在他們眨眼的一瞬間，他的孩子就會被和煦的春風吹跑似的。

在大人與小孩歡樂的時候，奶奶正忙著換家里的春聯。瞧，她是多么的細心啊！在明亮的太陽光下，有縷銀發調皮地散到了她的臉上，她卻沒有察覺到。奶奶在買來的兩副春聯中猶豫不決，最后她選定了一副為“山河增秀色 大地沐春暉”的換了上去。

這歡樂的時光仍然在進行著，人人臉上都洋溢著幸福的波光……

改寫《元日》

大年初一到了，清晨的第一抹霞光照進了家家戶戶的窗戶。“呼呼“, “呼呼”, 咦，這是什么聲音呢？哦，原來是風伯伯來了呀，他來到小溪旁，讓小溪又展開了愉快的旅程，他又來到了樹林里，讓彎下腰的植物們又開始了成長，風伯伯真是一位神奇的魔術師呀！

當陽光喚醒大地，小孩子們歡天喜地，如箭般地跑到井旁，他們用了九牛二虎之力，終于把藏在井底的屠蘇酒拉了上來。酒香頓時撲鼻而來，酒抱上桌后，大人們先給老人們倒上了一碗，說道：“祝您們身體健康，萬事如意！”接著，又給孩子們倒了一碗，說道：“希望你們學習認真，專心聽講，上課不走神！”最后，他們給自己也倒了一碗，一家人迎著剛剛初升的太陽，飲下了這杯幸福的美酒。

喝完了酒，小孩子們拿上珍藏已久的爆竹沖出了家門。他們用火柴點燃引線，然后急匆匆躲到遠處，“嗤”地一聲，爆竹沖上了天空！小孩子們歡快地拍著手說：“好啊！好啊！真好看。”

大人們也抓緊時間把舊桃符取下來換上了新的，他們還在自己的屋里貼上了各色的年畫，并在門上貼上了門神，因為他們希望這一切能夠保佑來年全家平安、幸福、開心！

看到這一幕，不禁讓我想起了一首古詩：

《元日》 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

第二篇：江雪改寫作文

江雪改寫作文

在平日的學習、工作和生活里，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的江雪改寫作文，希望能夠幫助到大家。

在一個寒冷的早晨，詩人柳宗元在家中感到十分孤獨，寂寞，便想出去散散心。他推開門，看見門外下著鵝毛大雪。這些雪落到屋頂上，就象是給屋頂戴上了一頂白色絨帽；雪落到了樹枝上，象是給樹枝披上了一件白棉襖；雪落到草地上，好似給小草們蓋上了雪白的棉被。

柳宗元不怕寒冷，就走出了家門。前面的幾條小路上都鋪上了白茫茫的積雪，可是一個人也沒有，非常寂靜。柳宗元向前走去，他的腳踩在雪地里，會發出“咯吱咯吱”的聲響。放眼望區，遠處的幾座連綿起伏的山上也全都是潔白晶瑩的積雪，仿佛是雪給山戴上了美麗的白色絨帽，但是山上卻聽不見小鳥美妙的歌聲。

不知不覺，柳宗元就走到了小路的盡頭，看見一位身披蓑衣，頭帶斗笠的老漁翁坐在江上的一條小船上，正在垂釣。他走過去一看，漁翁臉色發黃。柳宗元看到這景象，他就想起了自己被貶到永州的是。他轉念又想：雖然自己被貶到永州，但還能為民造福呀！想到這，柳宗元詩興發了，即時口占一絕：

《江雪》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

天,下了鵝毛大雪。

“啊！冬天真的來了!”樹木被積雪壓彎了腰，仍不時聽到雪悄悄滑落的聲音。江邊的蘆葦似乎被冰凍住了，遠遠望去，就像用雪雕成的雕塑一般。鳥兒們飛向了遙遠的南方。

山下的一條條小路再也找不到它們的蹤影了，盤山的小路上再也沒有行人過往。由于沒有一個行人的足跡，這路似乎沉沉睡去，隨著大山一同沉睡了。

層層疊疊的山峰連綿起伏，像高大的巨人巍然屹立在江邊。

我的目光轉移到了湖面上的一條孤舟上。只見上面坐著一位年過花甲的漁翁。他身披蓑衣，頭戴斗笠，神情嚴肅。他嘴唇泛白，臉色發紫。陣陣寒風吹來，他卻一動不動坐在船上。我不禁好奇地問：“老漁翁，這么冷的天，魚會出沒嗎？”漁翁笑道：“我并不是為了釣魚，是為了看江景啊！”說完，又繼續垂釣。我恍然大悟：我雖然被降職，被貶到永州，沒法給朝廷效力，但我照樣可以為老百姓造福啊！于是，我為景賦詩：

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

僅僅一夜，大雪覆蓋著山峰，天地蒼茫，一片白銀世界。四周圍見不到一只飛鳥的.影子，一條條小路，都被積雪籠罩著、覆蓋著,小山路上也都沒有人的足跡。整個大地都是茫茫白雪，銀裝素裹，萬籟具寂。只有一個穿著蓑衣、戴著雨笠的老漁翁，乘著一葉孤舟，在寒江上獨自垂釣。

十月寒冬，北風呼呼地刮著。風雨交加，雪花這六角的精靈、紛紛揚揚飄灑而來，山川大地，成了一個白色的世界。樹上滿是一層厚厚的積雪，枝上掛著晶瑩的冰柱；河里的水也結成了冰，游魚潛伏、躲在水底下。簡直是千里冰封、萬里雪飄、銀裝素裹，天籟清寂。群山似銀耀眼，村子變白。往日嘰嘰喳喳的鳥兒聲消失了，哪兒有一只鳥兒的蹤影。一條條山路白茫茫一片，沒有人走過的足跡。啊，天氣太冷了，人們或許窩在家里，烤火取暖，所以四周圍看不到一點人影兒。

在寒冷的江面上，北風橫行肆虐，雪花狂舞。這時，老漁翁獨自坐在一只老舊的小船上；他砸開冰口，將魚桿拋進水中。他靜靜地等待魚兒上鉤。

在這寒冷的天氣里，老漁翁不懼天寒地凍、風雪狂飛。他也許忘記了這一切，正在忘我地垂釣。他形體清瘦，顯出一種超然物外的高傲，凜凜然、不可侵犯的樣子令人欽佩。

隆冬時節，北風吹著口哨來了，雪花紛紛揚揚地從天上飄落下來，把大地覆蓋起來，成了一個白色的世界。樹上全是白花花的雪，樹枝上掛著尖尖的冰柱；河里的水結成了薄冰，魚兒躲在水底。一個生氣勃勃的世界，一下子變得萬籟俱寂。

在連綿起伏的群山中，往日嘰嘰喳喳的鳥兒聲消失了，它們有的到遙遠的南方過冬去了，有的躲在溫暖的巢里享受幸福生活，可憐的寒號鳥，三三兩兩被凍死在樹下，哪兒都沒有一只鳥兒的蹤影。一條條山路白茫茫一片，沒有人走動留下的腳印。啊，天氣太冷了，人們躲在家里，圍坐在爐火邊，烤火取暖，四周都看不到人影。

在寒冷的江面上，肆虐的北風橫行霸道，雪花西飛飛東飄飄，在尋找自己的天地。江上卻有一位身上披著蓑衣，頭上戴斗笠的老頭兒，獨自坐在一只孤單單的小船上。他砸開河上的冰，拿出魚桿，用凍僵的手掛上魚餌，拋進水中。他兩手**懷里，靜靜地坐在哪兒等待魚兒上鉤。

詩人柳宗元就像這個與惡劣大自然抗爭的老漁翁，在險惡社會中，始終堅持正義，不怕權貴，決心斗爭到底！

此時，寒風凜凜。雪，好像一只只翩翩起舞的白蝴蝶，柳絮般紛紛揚揚飄下來。

這里，連綿不斷的山峰，像是被石化了的巨浪。雪飄下來，給山戴上了一頂白帽子，原本有無數的鳥兒展翅翱翔。可現在，連個鳥毛都見不到了。山路上，不見一個人影。

“吱吱……”一個人踏著雪漫步在江邊，江水已經凍成了一層厚厚的冰，晶瑩如玉，美麗極了。他東瞅瞅，西看看，看著本來生機昂然的的山河變得如此荒蕪，不僅哀嘆了幾聲。

“砰砰……”一陣鑿冰聲，在山谷回蕩。他東張西望，看見江面上有一個點。在好奇心的驅使下，他向那個點奔過去。那個點越來越近，那個點也越來越大。

終于，真相呈現出來：一位漁翁戴著一頂草帽，身穿一件蓑衣，手持一根魚竿，坐在一葉扁舟上垂釣。那人見到他笑著說：“君從何而來？”。他伸出手和漁翁握了握，說：“我叫柳宗元，來這里轉轉，咱倆可真有緣啊！對了，你大冷天，釣什么魚啊？”“哈哈，快過年了，天再冷，我也要給家人準備點年夜飯啊！”說罷，一條大青魚就被他收入囊中。

這個冬天不冷，柳宗元想。他隨手取來一根樹枝，在雪地里隨手寫下”千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅……”

已經是寒冬時節。在簡陋的小木屋里，我身上連可以御寒的衣服都沒有，還能做些什么呢？深秋時，鳥兒都已經飛向溫暖的南方了，只剩下我獨自留在這里，讓寒冷把內心所剩不多的熱情毫不留情的澆滅。我找不到什么有意義的事來做，乏味的消磨時間成就了我的余生。偶爾，我會想到一件溫暖的事，但微微一笑過后，便是悲傷。

這兒早就沒有一個人影了，靜的好像沒有活著的東西。其實活著與死亡對我來說只是一個概念，沒有誰會在意我，沒有人會需要我，更沒有人會重用我！我柳宗元平生清白，為官盡職，為什么有人會陷害我，把我貶到永州做司馬？人與人真的不平等嗎？一部分人真的會被另一部分人壓迫嗎？

只有在這深山老林之中，才不會有人繼續欺騙我、不公正的對待我吧？我就在這里住下，度過余生，一切都讓它隨風去吧。

突然，我看到山腳下白茫茫的江面上，出現了一個人影。他披著一件蓑衣，砸開凍結的冰，似乎在垂釣。可是，嚴寒冬季里能釣到什么呢？只有“孤寂”無處不在……

第三篇：《江雪》精品說課稿

《江雪》說課稿

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好。今天我說課的內容是《江雪》。現在我將從以下六個方面進行說課。

一.說教材

《江雪》出自人教版小學語文五年級上冊，這是一首詩，又像是一幅畫，僅20字描繪出了一幅“寒江垂釣”的畫面。此詩為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發自己在政治上失意的郁悶苦惱。

二、學情分析

五年級學生已具備初步學習古詩的方法，有一定自學能力，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來理解古詩的大意。但由于學生與作者所處的時代不同、語言環境不同，很難與詩人心同此情、意同此理。

三，.說目標和重難點

《語文課程標準》對古詩文教學第二學段的要求是：“誦讀優秀詩文中能體驗情感，領悟內容。”所以在教學目標的確定時，我定下了以下幾個目標：

1.理解詩文大意，能有感情的朗讀和背誦全詩 2.學生能感悟詩歌的意境,體會詩人孤獨郁悶的心情

3，通過想象和描繪詩句中的情景，培養學生豐富的想像力和語言表達能力以及發展學習能力

五年級學生正是發展想象能力 和口語表達能力的重要階段，所以我將“想象和描繪詩句中的情景”作為教學難點，以此將學生帶入詩中情景，進而突破教學難點“體會作者借景寓情的孤獨情感和頑強不屈的精神”。

四.說教學法 1.說教法

本首古詩，我主要采用

a)b)情境教學法:給學生營造濃濃的詩境,讓學生在詩境中感悟，詩境中體會 情境演讀法:采用多種形式的讀，如范讀，齊讀，指名讀，配樂讀等，使學生讀通，讀懂詩文，力求達到“以讀代講”“以讀悟情”

c)問答法：通過多種形式的問答，逐步引導學生讀懂詩文，正確體會其內涵

2.說學法 教是為了不教。學生在課堂上不僅要學習知識，還應掌握最基本的語文學習方法。教學本課時，我指導學生自學、互學、評議。并結合朗讀、想象、品悟、質疑等學習方法進行學習，使之真正達到課堂有效，學生由“學會”變成“會學”，并養成誦讀、積累的好習慣。

五、說教學過程及理念

為了有效地完成教學目標。在教學中抓住古詩的寓情于景的特點，主要把握一個“情”字，貫穿一個“讀”字，實現一個“學”字，具體流程如下：

（一）談雪激趣入課題。

采用談話的方式直接導入課題：“同學們，你們見過怎樣的雪景？你們見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎？詩人柳宗元就看到了這樣的情景。”（此時我出示雪景圖簡介柳宗元）。這樣有利于集中學生的注意力，使學生在頭腦中接受到“開始上課了的”訊息。開課談雪不僅激趣，而且點題。

（二）初讀感知想畫面。

古人早就說過：讀書百遍，其義自見。通過自讀自學、范讀感知意境、朗讀想像等讀的形式，使學生對本詩有了一個整體的感知和以個人的不同經驗對詩有了一個屬于自己的認識。加之美妙的音樂的幫助使學生更好的進入教材，進入情景，在抒發自己情感的同時，也加深了對課文的理解，受到美的熏陶。就古詩學習而言，我注意引導學生依詩句的意思展開想象，對于《江雪》這首詩我覺得應該用這樣幾個問題去引導學生想像：1.畫面的想像，2這首是什么詩？3.老翁為什么釣魚？4.冰天雪地老翁是否能釣到魚？5.他到底在釣什么？6.表達了詩人怎樣的情志？這樣的6個問題來引導學生想像，讓學生的思路更清晰。從而幫助學生進入情景。

（三）進入情景，解詩情。

寓情于景，這是古詩的一大特點，也是學生學習古詩的難點。為此我在教學中讓學生想象、品讀、質疑、小組交流討論、匯報評議，以此來突破難點

（四）擴大容量，重積累。

《新課程標準》要求“在閱讀中積累詞語，精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養，于是我們還為學生準備了王士禎的《題秋江獨釣圖》在學習這首詩時，先讓學生自己讀讀這首詩，看看這又是一幅怎樣的畫面呢？和《江雪》有什么異同？通過這首詩，你感受到了什么？體會到什么？讓學生帶著高興的心情讀一讀。這樣不僅拓寬學生視野，激發學生學習的積極性，而且還滿足了學生成功心理 六.說板書 江 雪

唐 柳宗元（頑強）

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。景（凄涼）孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。人（孤獨）

板書是一堂課的精髓，是教學主要內容的體現，板書采用直觀形象的方式，幫助學生理解詩意，感悟詩情。

第四篇：江雪教案

蘇教版小學語文第7冊《江雪》教案

屏南縣實驗小學 彭建平

【設計意圖】

1、三個層面，由表及里，層層推進；

2、挖掘古詩內涵，透視古詩人文。

【教學目標】

1、理解詩句，熟讀古詩；

2、體會古詩意境及詩人所表達的思想感情；

3、初步了解古詩的語言特色。

【教學過程】

一、復習導入

1、全班背《元日》

2、師：：今天我們繼續學習第二首古詩《江雪》（板書：江雪）

3、這首詩是我國唐代著名的文學家、思想家、政治家柳宗元寫的，“江雪”——顧名思義就是江上雪景。（出示古詩）這一首詩，是古詩中的精品！

二、初讀感知，理解詩意

1、師：咱們先不讀，先把這首詩照字帖書寫在方格紙上，因為書寫一遍，相當于認真地讀了五遍，甚至十遍。寫字有哪些要求呢？十個字：美觀，大方，有一定的速度（兩分鐘之內寫好）。寫好之后請你自由地讀一讀這首詩。要讀準節奏。并畫出你不懂的詞語或句子，一會兒交流。

2、生寫

3、師：誰愿意來試讀？生讀，師糾正字音。

4、師：誰有不理解的詞語或句子嗎？我們一起討論討論。

5、師：現在誰能把整首詩用自己的話說一遍？

三、精讀感悟

1、感悟“環境---寒冷凄涼”

（1）、師：請同學們對照書上的圖畫和剛才的解釋，誰能用自己的話來描述這一幅江上雪景？（請一到兩位同學說）

（2）、師：聽了他們的描述，你們誰能用一個詞來形容這一幅江上雪景？ 生自由說，（師板書“環境----寒冷凄涼”）

（3）、師：那你們是從詩句中的哪些字體會到的？ 生：絕和滅（出示“千山鳥飛<絕>，萬徑人蹤<滅>”

(4)師：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，到處都被寒冷夠包圍，一片凄涼的景象。如果沒有這兩個字，又會是一幅怎樣的景象呢？請讀（出示“千山鳥飛---，萬徑人蹤---）

生讀，師：請你說說

（5）、師：是呀，這真是一幅熱鬧繁華，生機勃勃的景象啊。可正是詩人的”絕和滅”讓這一切剎那間無影無蹤，相反是如此的荒涼。誰能把“千山萬徑”的寒冷凄涼讀出來？（出示：千山鳥飛<絕>，萬徑人蹤<滅>”）

2、感悟“心情---孤獨寂寞”（1）、師：同學們，在這么寒冷的天氣里，飛鳥絕跡，人煙湮沒，可卻有一位漁翁獨自一個在默默垂釣。（出示： 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。）此時，你能感受到這位漁翁的心情嗎？

生自由說，（師板書：心情----孤獨寂寞）

（2)、師：誰能把漁翁 的孤獨寂寞讀出來 ?(指導朗讀）

（3）、師：在這寒冷凄涼的江面上，只有這漁翁在默默地垂釣，這是多么地孤獨寂寞啊！讓我們一起來讀讀吧（出示：配樂詩朗誦）

全班跟讀

3、感悟“精神---頑強不屈”

（1）、師：同學們，盡管環境如此的寒冷凄涼，盡管心情如此地孤獨寂寞，但漁翁還是堅持在這孤舟上垂釣。從他身上你們能看到一種什么精神嗎？

生自由說，（師板書：精神---頑強不屈）

（2)、師：同學們，古詩往往都有這么一個特點，那就是：借景抒情。借景物來抒發詩人自己內心的感受。這詩中，漁翁與大自然抗爭的形象下是詩人柳宗元自己的精神寫照。（出示：柳宗元寫作背景：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。

四、總結 師：讓我們一起再詩一遍古詩，感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神吧。

全班讀詩

【板書設計】

環境——寒冷凄涼

心情——孤獨寂寞

精神——頑強不屈

第五篇：江雪教案

《江雪》

一、背詩導入新課

剛才我們一起背誦了許多詩。古詩是我國古代文化中的一座燦爛的寶庫。一首好詩，它就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們就一起來學習一首古詩——板書：《江雪》（師生同寫）

二、整體感受，理解字詞

1．這首詩可能有一部分同學已經讀過。會讀的同學想一想怎樣讀得

更好，不會讀的試著把它讀正確。好，請大家翻開課本，開始練習一下。（學生自由讀詩）。（同學們練得真投入呀！）2．出示課件古詩：誰來試一試？（正確而且流利）

誰還想讀？你能用孤和獨分別組詞嗎？（孤獨獨立獨釣孤兒獨自孤單）板書

孤獨

看來，同學們肚子里的詞匯非常多。誰來再讀一讀這首詩？

3．你讀得不但正確流利，而且聲音清脆悅耳，尤其是讀準了一個新

詞“蓑笠翁”。（我們齊讀兩遍）板書

蓑笠翁

4．出示課件圖：同學們，你們看，這位老人他頭上戴著——蓑笠。（這叫斗笠，古時候的人用竹葉編成的遮陽、擋雨雪的帽子，我們現在的人叫斗笠）

你看，他身上披著的是——蓑衣（這蓑衣是用棕櫚樹上的毛或稻草等編成的雨具）

那么“蓑笠翁”，整個詞連起來的意思就是—（學生：一個頭戴斗笠、身披蓑衣的老人。）

5．同學們，我們一起來讀一讀這首詩（學生齊讀。）

三、總結方法，試講詩意

1．現在我們已經把這首詩讀正確流利了，接下來我們該做什么？

（學生：弄懂詩的意思。理解詩的意思。）

2．怎樣才能弄懂詩的意思？你們有什么好辦法？ 學生1：可以看插圖（借助插圖）

對呀剛才我們理解“蓑笠翁”時，就看了插圖，這是一個好辦法---------叫借助插圖。

學生2：先理解詩句中不懂的詞語的意思，再把它們的意思連起來理解詩句。

老師：這是一個好辦法，這就叫“串詞連句法”。但是碰到解決不了的字或詞該怎么辦？（查字典，找資料，問老師）學生3：可以把詩多讀幾遍。

老師：也就是把這首詩反復多朗讀幾遍，這也是一個好辦法------朗讀品悟的方法。

學生4：可以了解一下詩人的歷史情況。老師：對，也是理解古詩的一種好方法

3．古人說的好，書讀百遍，其義自現。剛才我們一起想出了這樣一些理解古詩的好方法。

出示課件方法：讀一下（朗讀品悟，串詞連句，聯系插圖，了解詩人）出示課件注釋：下面老師要給同學們提供一些注釋，幫助大家來理解這首詩。接下來，同學們就可以“八仙過海，各顯神通”，自己試著來說說這首詩的意思。

4.學生試講，教師巡回傾聽。

5．出示課件古詩：誰來試著說說這首詩的意思。

學生1：許多山上的鳥都飛走了，許多路上的人都不見了。只有一條孤單單的小船上，坐著一個老翁，獨自在寒江上釣魚。6．這里面的“徑”是什么意思？（學生：“徑”是“小路”的意思。）

那“萬徑”是什么意思（學生１許多小路。２成千上萬條路。）

剛好是一萬條路嗎？（學生：不是）這是一種什么手法？（夸張）是的，夸張是古詩常用的一種方法。這一首詩中還有哪些地方也運用了這樣的手法？（學生：“千山”。）

那么“千山”意思就是——（學生：許許多多的山。無數座山）7．現在誰來再說這首詩的意思？學生1說，學生2：千山萬嶺上的鳥都看不見了，許許多多的路上也找不到人的腳印。在孤孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，獨自一人冒著風雪在寒冷的江上釣魚。表揚（進步很明顯呢！）誰還想說說？ 8．說到詩意，老師不由自主有了疑問，“獨釣寒江雪”，這位老人是在釣魚還是在釣雪呢？（指名說）

大家的理解都是正確的。在古代詩歌中，為了使詩歌表達更精煉，讀起來更上口，詩人常常使用“倒置”的方法。我們在理解詩意的時候，就要對詩的順序進行必要的調整，你看——

9．課件演示詩句：把“獨釣寒江雪”改為“寒江雪獨釣”。

“寒江雪獨釣“這句話在解釋的時候就可以說成——“獨釣寒江雪“意思是（學生：一位老人在寒冷的下著大雪的江面上獨自釣魚。）

四、意境探尋，體會孤傲

1．課件古詩：同學們，學到這兒，我們對這首詩的意思已經有了大概的了解。現在請你靜下心來，再細細地讀一讀，你從詩句中感受到了什么？

2．學生輕聲朗讀。

3．你從詩句中感受到了什么

（１）學生：我感覺這個老人很孤獨。（孤舟和獨自）

老師：你的感受很準確。

（２）學生：我覺得這個老人很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚。老師：（哦！你的感受比較獨特。）老漁翁當時的心情孤獨寂寞，但是他有沒有被貧困嚇倒？（沒有）有沒有被寒冷征服？（沒有）從漁翁身上你看到了一種什么精神？（生：看到一種頑強的精神，堅強的精神，勇敢的精神，天不怕地不怕的精神）（３）學生：我體會到天氣寒冷。（絕和滅、寒江雪）

（４）學生：我感受到雪很大。那句話是描寫雪景的？你能用四字詞語概括雪景嗎。（大雪紛飛、冰天雪地、鵝毛大雪．．．．）（５）學生：我感受到這位老人很可憐。（你很會品味）

4．同學們，剛才你們有的說這位老人很勇敢，有的說這位老人很孤獨，有的說這位老人很可憐，還有的說天氣很冷。同學們，你們能通過朗讀把自己的種種感受表達出來嗎？ 5.（指名讀并表揚）

6．在這樣一個大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒有飛鳥的蹤影，不見行人的足跡，只有一位老人獨自垂釣。老人真是孤單呀。面對這樣的畫面，你有什么疑問？

7．學生1：這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？

學生２：這位老人為什么不好好的待在家里取暖，偏要出來釣魚呢？ ８．真是一個好問題。請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下：這位老人在寒冷的冬天為什么還獨自在江上釣魚呢？

學生1：因為家里窮，以捕魚為生。

學生2：可能老翁想鳥都飛完了，這下沒人和自己搶了。

老師：那就是說老翁在獨自享受這一份清靜呢！

學生3：老翁可能是遇見了什么傷心事了，在排解憂傷。

學生4：我想是他喜歡釣魚，所以也就顧不上天的冷了。

老師：那他就是一個真正的釣魚愛好者！喜愛釣魚。

學生５：可能是作者犯了錯誤，被流放在外了，很孤獨。

老師：他也與老翁一樣孤單了。

9．看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有同學說，了解詩人的生平和時代背景，也是理解古詩的一種好方法。那就讓我們看一看柳宗元的簡介。10．課件出示：柳宗元生平簡介。

柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。

11．同學們讀了柳宗元生平簡介。現在你有什么新的看法。

學生1：現在，我知道了這是柳宗元在被貶永州時寫這一首詩的。

學生2：我感受到，詩人是在借這個“蓑笠翁”表達自己孤傲的心情。

同學們，古詩往往都有這么一個特點，那就是“借景抒情”，借景物來抒發詩人自己內心的感受。這首詩中，漁翁與大自然抗爭的形象正是詩人柳宗元自己的精神寫照．

12．同學們，作者柳宗元那種孤傲的心境與此情此景一起構成了一幅生動的畫面。

（1）課件展示動畫與音樂。

敘述：此刻，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，這位蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄落在這位老人身上，好像怕驚擾了這位釣魚的老人。

（2）現在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過朗讀表現出來嗎？指名讀。（你看他一臉嚴肅，讀出作者孤傲的心情。）

再指名讀。（你看他抬著頭，似乎有一股傲氣。）

（3）背誦：同學們，你們能背誦這首詩嗎？

三個學生分別背，一齊背。

五、課外延伸，拓展學習

小結：同學們，剛才我們運用注釋，通過朗讀，特別是借助詩人的簡介充分地理解了這首詩。課后，同學們讀一讀柳宗元的其他的古詩，以增加對他的了解，好嗎？