第一篇：江雪讀后感

《一定要爭氣》讀后感（1）

今天，我讀了一篇文章，題目是《一定要爭氣》，寫的是童第周發奮學習的故事。我看完以后，心情久久不能平靜，深深地被童第周自強不息的精神所感動。

童第周上小學時，開始成績并不好，可他后來發奮用功，刻苦鉆研，功課終于趕了上來，而且取得了優異的成績。可見，學習不怕學不懂，就怕不勤奮。我們只要像童第周那樣努力學習，就可以取得好的成績。

后來，童第周到比利時去留學，那時中國貧窮落后，在世界上沒有地位，外國學生瞧不起中國同學。他看到這種情況，非常氣憤，便暗下決心，一定要為中國人爭氣。經過一段時間的努力，終于完成了外國人無法完成的科學試驗。他這種為中國人爭氣的崇高精神，再一次感動了我。

童第周刻苦學習，奮發向上，為我們樹立了學習的好榜樣。我是一名小學生，決心像童第周那樣，從小好好學習，長大了學有所成，一定為祖國爭氣，做一名有益于社會和人民的有用之才。

《一定要爭氣》讀后感（2）

“成功之花，人們只驚異它現實的明艷，卻不知當初它的芽。浸透了奮斗的汗泉，灑遍了犧牲的血雨?！弊x了《一定要爭氣》這篇文章，我深受啟發。那時候的童第周，17歲才進了中學，因為他文化很低，學習基礎差，讀起來很吃力。學校里的每次考試，童第周的平均分都不到四十五分。校長知道他的成績后，恨不得開除他。由于他的再三請求，校長無奈，只好同意他在跟班試讀一個學期。

第二學期，童第周害怕真的被校方開除了，便開始日以繼夜發憤努力地學習，因為自己的文化很低，再加上基礎差，成績想比過好的同學十分難。于是，童第周便在別的同學回寢室就寢的時候，偷偷地跑到學校路燈下看書，溫習功課。有時被值班老師發現了，關了燈叫他去睡覺?？赏谥懿辉咐速M寶貴的每一分鐘，便又拿著書本來到學校廁所后的路燈下，繼續學習。就這樣，童第周每天刻苦的學習，功夫不負有心人，童第周的成績終于追上了好學生，而且數學考試考了滿分。

苦學幾年后，童第周終于去了比利時留學。再一次實驗課上，教授叫同學們把青蛙卵上的外膜給剝下來。這項實驗從未有人完成過。試了幾年，同學們當中沒有一個人成功，為此沒有人再敢嘗試下去，而童第周卻日日夜夜刻苦研究，認真實驗。終于，童第周沒有白費功夫，成功的把青蛙卵膜給剝下來。這一個舉動，震撼了全亞洲的人，人們都向他投去贊嘆的目光。

事實上，童第周和愛因斯坦，愛迪生，貝多芬他們一樣。小時候，都不是超人的“天才”，甚至有人說他們是“笨蛋”，而到了最后“笨蛋”成為了“天才”，不是都靠一個字呢？那個字就是——勤，就像愛因斯坦所說的那樣：天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。

在那個時候，像童第周一樣的人有很多，如居里夫人，在科學探索的道路上是多么的艱辛，多么的漫長，她克服了各種困難，付出艱苦的努力，終于在1898年12月，居里夫人發生了鐳，為了要取得科學界的公認，必須提煉出純鐳。居里夫人在其困難的條件開始了居里夫人每天搬運礦石，蒸煮溶液，不斷地攪拌、提出廢渣......二年后，居里夫人完成靠手工處理了8噸瀝青，終于練出0.1克的純氯化鐳。由于居里夫人的杰出貢獻，先后獲得了諾貝爾物理學獎和諾貝爾化學獎，可放射性射線長期聚積而退化。居里夫人的骨髓已經沒有了反應，1934年7月4日因患惡性貧血癥而去世。

還比如牛頓，小時候的他讀書不用功，是班里成績最差的學生，被老師罵“笨蛋”。有 一次，他把自己精心制作的小風車帶到學校，同學們諷刺他雖然會造風車，卻不懂其中的原理，還打碎了他的小風車。從那以后，牛頓變得肯動腦筋，愛學習了。他要讓那些瞧不起他，嘲笑他，侮辱他的人明白，自己在學習是弱者，經過十幾年的努力，牛頓終于成為一位舉世公認的科學巨人。

如愛迪生，為我們人類發明了電燈、留聲機、發電機、電影等，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。他的一生發明有一千多種，平均每15天就有一個新發明，是世界上當之無愧的最偉大發明家。在漫長的一生中，他經歷了數不清的失敗，他的那些發明，無一不是頑強意志的結晶。為了搞發明他幾乎每天都要在實驗室里辛苦工作18小時，在那里吃飯，睡覺，但他絲毫不以為苦。

而我們現在的學生都被家長們寵得不得了。體育課上跑步跑多了叫累，老師要求寫的作業多了叫累。做某一件事，失敗一次后，就放棄了再做下次：考試差了，不知道去找問題，就讓它一直差下去，沒有努力的趕上去。在家里都過著衣來伸手、飯來張口的日子。從不幫爸媽干點家務，每天都知道玩電腦、看電視、逛街等。有的同學經常驕傲的說，長大了要當醫生、飛行員、老師、律師......都有遠大的夢想，但都沒堅定地決心，怎能實現呢？凡事都要踏踏實實去做，不馳與空想，不騖于虛聲，而為一求真的態度做踏實的工夫。以此態度求學，則真理可明，以此態度做事，則功業可就。

小學語文第三冊期中測試題

班級 姓名

一、按《漢語拼音字母表》的順序，把下列字母排列起來。（5分）b k a f e x c y j h

二、按查字典的要求填空。（12分）

要查的字 大寫字母 音 節 組 詞

擋

互

別

市

三、填空，再讀一讀。（6分）

（）小花（）小葫蘆 一（）馬

一（）牛（）的笑容 一（）橋

四、給下面的字加個偏旁組成新字，再組詞。（12分）

古（）（）京（）（）力（）（）

到（）（）蟲（）（）自（）（）

五、按要求畫出詞語。a、用“ ”劃出反義詞。（4分）

1、我緊張的心情一下子平靜下來。

2、河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。b、用“ ”劃出近義詞。（2分）

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

六、選字填空。（6分）

那 哪

1、（）盒彩筆是我的。

2、（）座高大的寺廟是（）年建成的？

喝 渴

3、今天出去秋游，我（）了不少的礦泉水。

4、在沙漠旅行，我口（）得難受，多么想（）到一口水。

七、把下面的句子補充完整，并加上標點。（9分）

1、嗎

2、真美啊

3、我喜歡

八、照樣子寫句子。（12分）

例：（1）葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。

（1）那不是一座會變的橋嗎？

例：（2）藍天上飄著白云。（高高的）藍天上飄著（幾朵）白云。

（2）黃葉落下來。例：爺爺把塑料橋放回書包里。

爺爺把（像雨衣一樣大小的）塑料橋放回書包里。（3）彎彎的月亮掛在天上。

（3）

九、按原文內容填空。（8分）

江 雪 梅 花

墻角數枝梅，凌寒獨自開。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

十、讀下面短文，做后面練習。

我們成功了 2001年7月13日的夜晚，北京申辦2008年奧運會取得（）（shanɡlì）。北京立刻變成了歡樂的海洋。

（）（tiānānm?n）廣場聚（jù）集了幾十萬群眾，人們揮舞著國旗，在歡慶的鑼鼓聲中一（）（biànbiàn）高呼：“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國萬歲！”

（）（zhōnɡhuáshìjìtán）人如海，歌如潮，人們相互擊掌，相互擁（）（bào）任激動的（）（laishuǐ）盡情流淌。江澤民主席等國家領導人來到歡樂的人群中，與大家同歡呼，共歌唱，把慶?；顒油葡蚋叱?。2008年奧林匹克旗幟將在中國北京高高（）（piāoyánɡ）。

1、將短文中所缺詞語，看拼音填上。（8分）

2、填空。（4分）（）年（）月（）日的夜晚，（）北京申辦奧運會成功了。

3、將中國人民申辦奧運會高興歡呼聲用“ ”畫出來。（3分）

4、讀了這篇短文后你想到了什么？（5分）篇二：智慧之花讀后感

智慧之花讀后感

《智慧之花》讀后感

讀了《智慧之花》這篇課文，這篇課文中我學到了很多，也明白了很多?? “智慧之花”智慧的花，擁有智慧、勇氣與愛心的人才配成為“智慧之花”。這篇課文主要講了兩個故事，第一個故事寫的是一個維吾爾族小姑娘瑪麗亞運用所學過的電的基本知識，在自我安全保護的前提下，救下了五個觸電的男孩。第二個故事寫的是一個東北小姑娘江雪發現了自己買的冰棍變質了，為了不再使大家受到不同程度的傷害，她運用了所學過的法律知識保護了自己，保護了大家，最后讓那位賣冰棍的阿姨認了錯。

“智慧之花”智慧的花。文中的主人公瑪麗亞與江雪則就是“智慧之花”。瑪麗亞是運用知識救了伙伴。江雪是運用法律保護了自我。她們是多么有愛心、有勇氣、有智慧，正因為這樣，她們才被稱為“智慧之花”。

由主人公，我想到了自己?? 當我面對四川、汶川大地震時，我們的同胞遇難了，而我卻不能幫助他們，因為我們相隔太遠，太遠。在平常的生活中，我看到高年級的同學欺負低年級的同學，我不敢上前去一聲喝住，而是站在一邊眼睜睜地看著低年級同學被欺負，那是因為我沒有勇氣去制止。

勇氣是多麼重要，僅有愛心與智慧是僅僅不夠的。這三個缺一不可。就像我僅僅擁有愛心更是遠遠不夠的。而文中的主人公卻是那樣勇敢、愛心與智慧，真不愧被稱為“智慧之花”，將愛心、勇氣、智慧融于一身的“智慧之花”。我要向主人公們學習，也要做一個“智慧之花”。讀《智慧之花》有感 我讀了一篇文章《智慧之花》，悟出了這樣一個道理：“幫助他人，僅僅有愛心是遠遠不夠的，還要將愛心、勇氣和智慧融于一身。”

合上書，慢慢回味。五年級學生瑪利亞在放學回家的路上，發現五個男生觸電了，她按照老實說過的知識救了五個男生。還有一位六年級的學生江雪，在放學后回家的路上賣冰棍吃壞了肚子，向工商局投訴。是什么力量讓瑪利亞和江雪如此機智勇敢呢?僅僅有愛心是不夠的，還需要將愛心、勇氣和智慧融于一身。

我終于忍不住又一次翻開了這篇文章，當我看到“她急得雙手直拍身體，忽然轉悲為喜：我不是穿著尼龍裙子嗎?”時，我不由得心里一振：當她知道自己穿的是尼龍裙的時候，看到了五個小伙伴的生命的希望，不由得轉憂為喜了。

讀到這里，不由得想起了我老家鄰居家的孩子小華。當天下午，我和小華一起從幼兒園回家，我們正當在湖邊有說有笑的時候，漸漸地聽見了一個人的求救聲，我們心里一驚：有人落水了!湖邊已經站滿了人，小華卻拉著我上了皮劃艇，沖向湖心。我們忙把他拖上艇，我正準備把艇劃上岸，他卻一把從我的手中奪下槳，架在他的背上，使他的肚子拱起來，說：“老師不是說過‘如果有人落水要把他的肚子供起來’嗎?”我慚愧的點了一下頭。

是什么力量讓瑪利亞和江雪如此機智勇敢呢?顯然，僅僅有愛心是不夠的，還需要將愛心、勇氣和智慧融于一身。篇三：《智慧之花》讀后感

《智慧之花》讀后感

——章允熙

今天，我們學了《智慧之花》這篇課文，使我印象尤其深刻。

這篇課文主要寫了兩個故事。第一個故事講了：一個下午，瑪利亞在回家的途中，看見五位男生因玩電線而觸電了。她焦急的思索著該如何救這五名男生。突然，她想起了自己的尼龍裙子正是絕緣體，于是飛快的跑到他們身旁，在保護自己的前提下成功救了五名同伴。第二個故事講了：江雪及同伴們因吃了變質的冰棍而鬧肚子。江雪與店老板交涉中，店老板否認了這件事。于是，江雪把冰棍拿去檢驗，里面果然有許多病菌，用法律保護了自己和同伴。

這兩個女孩是多么令人敬佩！如果這兩種危險的事情發生在我們的同伴身上，我們可能不會先想到怎樣幫助好朋友，而先想到的是自己會不會有危險。這固然是對的，但我們似乎還缺些什么！自己吃虧了，頂多是跟別人吵幾句，也不會用法律來保護自己。我不禁反問：難道我們從小到大學得那么多知識都是白用的么？難道就不能多加應用，來保護我們的安全嗎？

這讓我聯想到了半年前的一則新聞：在西安市開元商城門前，一名男子突然對一名乞討兒童碗里的錢進行搶奪。就在男子即將得手之時，兩名路人挺身而出，將搶錢的男子摁倒在地，將其制伏，交給了隨后趕來的民警。記者采訪得知，兩名見義勇為的路人中的一位是來自藍田的男孩，今年才滿十三歲。當我看到那位男孩的年齡時，不由得一愣：什么？他才十三歲！這位來自藍田的男孩與我們年齡相仿，卻有著我們甚至大人所沒有的勇氣。在這場意想不到的事情發生時，同樣是路人，而他卻沒有選擇袖手旁觀。難道他會沒有想到自己可能會受傷嗎？可他毫不猶豫的沖了上去！他只有十三歲呀！讓我們換位想一想，如果當時我們在場，我們會像他一樣勇敢嗎？很多人可能會搖頭。

這位藍田的男孩和上文的瑪利亞一樣很想，但又不完全像。他們都是勇氣可嘉的，但男孩卻缺少了瑪利亞的機智。在這種要緊關頭，我們不僅要有超乎常人的勇氣，也要用學過的知識適當的保護自己。所以，我們要學習他們的勇氣、智慧和理智。這樣才能把自己和他人的危險降到最小的可能性！這就是我對這篇課文的感想。篇四：唐詩三百首讀后感

唐詩三百首讀后感

唐詩三百首>讀后感

班王子妃

如果說中國是詩的國度，那么唐詩就是中國詩歌發展史的高峰和瑰寶。唐詩，雖然只有短短的幾行字，卻凝聚著幾代中國人的精神力量。那簡潔而又生動的語言，似乎在向我們訴說著中國曾經的歷史文化。

可以說《唐詩三百首》是近兩百多年來流傳最為廣泛，風行海內外，歷久不衰的一種唐詩選本。作為展示唐詩精品之作，它具有以下幾個鮮明的特點：

第一、所選的詩體式全面。五言的古詩、律詩、絕句以及七言的古詩、律詩、絕句、樂府，均分門別類地選取了最具代表性的名篇佳作。

第二、所選詩的作者不勝枚舉。既有李白、杜甫、王維、白居易、杜牧、柳宗元、劉禹錫、李商隱等“大家”，也有不少王侯、僧侶、歌女，甚至無名氏等“小家”。第三、所選的詩瑯瑯上口，易于成誦。如《游子吟》（孟郊）、《草》（白居易）、《春曉》（孟浩然）、《靜夜思》（李白）、《江雪》（柳宗元）等。這些詩意境優美，上至垂暮老人，下到黃發孩提，都能張口吟誦幾首這樣的千古絕唱。

第四、所選的詩取材廣泛，不拘一格。既有描寫自然風光的，如杜甫的《望岳》；也有展示田園風情的，如孟浩然的《過故人莊》。既有揭露戰爭給人民帶來的深重災難，如杜甫的《兵車行》；也有表達詩人對友人的依依惜別之情，如李白的《送孟浩然之廣陵》。既有描寫歸家時的復雜心情，如賀知章的《回鄉偶書》；也有描寫君王愛情的悲劇，如白居易的《長恨歌》??從市井風情到邊塞風光，從生活瑣事到國恨家仇，浪漫主義與現實主義，這本書是應有盡有。

每一首詩出自不同詩人的筆下，它像海上的照明燈，風雪中的煤炭，時時幫助我們，>溫暖著我們；它像老師，不論在學習上還是工作上，時刻教導著我們，激勵著我們。每一首詩都是那樣耐人尋味，每一首詩那樣含義深刻。拿起《唐詩三百首》再次細細品讀，我發現：每一首詩都是一個寓言>故事，都在告訴我一個深刻的道理。欣賞書中的古詩，能讓一個迷路的人找到光明的路，能讓心靈流浪者重新找到生活的方向。

總之，我覺得《唐詩三百首》這本書將唐代詩歌的精華，永遠地留在一代中國人的心中。我很感謝這本書的編者，為我們奉獻了一本很好的精神食糧。作為一個中國人，讓我們一起“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”吧！

唐詩是中國詩歌發展的峰巔，是一代文學的標志。篇五：弟子規讀后感 弟子規讀后感 最近讀了一本叫做弟子規的書，使我漸漸感悟了《弟子規》的意思。我這才發現，原來做人也有許多規則，因此，想做一個受人敬重的人就得有規有矩，有禮貌，尊老愛幼，守信用。

我就說一說我讀后的感受吧！首先是〈入則孝〉，這里主要是教育我們要孝順父母、親人。他們所說的，所做的都是為了我們好，所以無論如何，我們都應當聽從他們的教誨。還有就是，不管他們愛不愛我們，我們都要用自己的真心去愛他們。因為，畢竟是他們生下了我們，養大了我們，我們總不能忘記養育之恩吧？更何況弟子規里面也有寫到 “親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢?！彼囊馑际牵翰还芨改?、親人愛不愛你，你都要盡你做人的孝道，尊敬父母、親人。其次是〈出則弟〉，它是教我們怎么和別人相處的。比如“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中。”意思是：兄弟朋友要互相尊敬，要和睦，如果不和睦，父母就要為你們操心，和睦,就少了父母親的一份擔憂，就等于是孝敬父母了。所以，我們一定要和兄弟姐妹們和諧相處，這樣我們的父母看了才會從心里面為我們感到高興，我們也會因此更快樂的?！粗敗?，我們生活中做什么事，時時刻刻都要謹慎。俗話說：無規矩，不成方圓。穿衣服要系鈕扣，要整潔，還要符合自己的身份；喝酒要適量，不要喝醉了，否則容易被別人“說閑話”。尤其是不應該在背后談論人家的長短，這樣是不好的，也是不道德的。人不要自私，要大方，不計較小事，這樣人也會變得很快樂。仁，代表仁慈、親仁。對外人仁慈，對親人仁慈，對朋友仁慈，對同事仁慈?? 現在什么人都有，但有幾個是做到“仁”的？俗話說的好，人無完人嗎！只要我們盡量做好自己應做的，至于別人怎么說，那就是他們的事情了！我已經知道做人、做事的道理了，可光知道還不行，還要學會做。怎么才能做呢？學知識。怎么學呢？學習可分為直接學習和間接學習，我們可學別人的，別人的也不一定全對，我們要“取其精華，去其糟粕”，該學的學，不該學就不學。

我覺得《弟子規》對我們的一生都會有幫助，我會時時刻刻用這本書來鞭策自己的。—— 讀《弟子規》有感

上學期，老師讓我們通讀《弟子規》，開始我覺得沒什么意思也看不懂，后來，媽媽讓我上網看了《弟子規》電腦版說明，讓我讀一句看一句注解，慢慢得我終于明白了。這本書是我國古代兒童的啟蒙讀物，是約束兒童的行為，明確道理的規范讀本。這本書無論是在孝悌，行善，日常行為等方面都給予了正確的解說。主要是讓我們從思想上樹立正確的是非觀念，讓我們養成良好的習慣，做好事，摒棄不良行為。第一部分守孝悌.這三個字看似很簡單，其實內容很豐富。這里包含了孝順父母，尊敬師長，師長這里指長輩老師及兄長.一個人首先要孝順父母，烏鴉尚知反哺，作為人更應該對養育自己的父母加以報答。一個人如果不孝順父母，不熱愛自己的家人，長大以后就談不上熱愛故鄉，熱愛祖國了。所以守孝悌是做人的根本。結合我的生活，我發覺有很多地方我做的不夠，當媽媽爸爸批評我的時候，有時我明知道不對也要反駁；當我情緒不好的時候，有時我會對他們大喊大叫，不能做到父母教，須敬聽，父母責，須順承，通過了解此句的真正含義，我明白這是對父母的不尊不敬。

其次，這本書還講述了日常起居的行為規范。比如衣貴潔，不貴華穿的衣服干凈整潔就可以了，無需高檔、華麗，更不能互相攀比，看誰的衣服及用具貴重、奢華，這都是不正確的行為。這也是我爸爸媽媽經常教育我的，學生要以學習為主，互相攀比對我們的成長是無意義的，只有害而無利。犯錯誤是難免的，有了錯誤要勇于承認，即使遭到斥責或打罵，也應該拿出勇氣面對。過能改，歸于無，只有知錯，才能改錯。不能因為掩飾犯下的錯誤，就撒謊，而犯下另一個錯誤。我從小媽媽就教育我要做一個誠實的孩子，長大以后要做一個誠實守信的人，我牢記媽媽的教誨，牢記古人的尊尊教導。

物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷這本書還在道德方面教育我們明辨是非的觀念。別人的東西不能占為己有，不能私動，私動是可恥的行為。我記得在我上幼兒園的時候，爸爸媽媽曾經說過：別人的東西不能拿，因為那不是自己的，如果喜歡回家跟媽媽爸爸說，我們給你買。至今這句話還印在我的腦海里，永遠不會忘記。不如人，當自勵、見人善，即思齊，如果思想、學習上有不如別人的地方，應當努力下功夫趕上，以好的榜樣激勵自己。上學期我的數學因為不認真、馬虎，成績不理想，得100分的時候很少，于是我暗暗下決心通過努力我一定要得到提高。這本書最重要的是讓我們在思想道德方面，樹立正確的是非觀念，讓我們發自內心的養成良好的習慣，做好事摒棄不良行為，學會做人，做一個孝順父母、尊敬師長、團結同學、珍惜時間、誠實守信、認真學習的人。我會時刻用這本書鞭策自己，它將像一座燈塔一樣照亮我的漫漫人生路，讓我健康快樂的成長。

三字經有感

暑假期間，老師布置我們讀《三字經》這本書。爸爸說，《三字經》是我國的文化經典和精髓，閱讀它可以學習古文化，增長知識，增加涵養，從中汲取智慧。

《三字經》自南宋以來，已有七百多年歷史，是學習中華傳統文化不可多得的的兒童啟蒙讀物，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口?！度纸洝分挥萌齻€字，就讓我們懂得了做人的道理。

書中的每個故事、每一句話都深深地吸引著我?！梆B不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不啄，不成器。人不學，不知義。為人子，方少時。親師友，習禮儀?！边@是我閱讀《三字經》里的一句話。這幾句講的非常好，它告訴我一個深刻的道理:如果管教孩子管教得不好，是父母的過錯。老師如果教書不嚴厲，那是老師的懶惰。小時候不學習，將來長大想學也不行了。所以我深深感受到：我一定要更加努力學習，長大后回報自己的父母與老師。

勤有功，戲無益，節旨在，宜勉力。它也告訴我們一個做人的道理：勤奮好學的人一定會事業有成；游手好閑、不求上進的人是沒有作為的。年輕人應該經常用這兩句話告誡自己一定要努力學習?！度纸洝凡坏且槐緯€是古代人們智慧的結晶，是文學的寶藏，是永不褪色的經典。我們要向這些優秀的古人學習，學習他們克服困難、勤奮學習的精神，做一個品學兼優的好學生?！队巫右鳌纷x后感

我們學習了很多故事，《回鄉偶書》、《望天門山》、《江雪》等千古名詩。但是，最讓我震撼的是——《游子吟》。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲。誰言寸草心？報得三春暉?！泵辖嫉倪@首《游子吟》讓我想起了“滴水之恩，當涌泉相報”這千古傳頌的名句。是呀，鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它的成長；蒼鷹感恩長空，因為長空讓它翱翔；爸爸，媽媽，我感恩你們，因為??

媽媽，你的愛就像那從天而降的雨露，我便像那幸福的鮮花，吮吸著雨露的甘甜。媽媽，您對我總是放不下心，時常溫柔地“審問”我：學校的伙食怎么樣？最近學習怎么樣？上課課發言積極嗎??”媽媽，你的故事總能啟發我：珍惜現在的美好生活，努力成長，長大了有出息。你用愛心使我懂得了許多課本上學不到的知識，謝謝你！

爸爸，你在我心中和母親一樣重要，也是我最最最愛的人。你就像那挺拔的白楊樹，我就像那懦弱的幼苗，你為我遮風擋雨，讓我茁壯成長。你總對我說：“你已經長大了，遇到的事情可以自己解決了?！彪m然這句話看似不負責任，但是，總讓我掛在心頭。爸爸，我和你之間的愛是默契的。

第二篇：江雪_教案

江 雪

課 時： 第一課時

教材分析： 《江雪》是第七冊第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句。這首古詩塑造了一個在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。表現了詩人清高,孤傲,堅韌不拔的性格,流露出自己不愿與當權者同流合污的感情。詩中前兩句“千山”形容山多,山雖然很多,可是連一只鳥也沒有,都飛走了。“萬徑”形容路多,可是再多的路連一個腳印也沒有。山和路都被雪封蓋起來了,整個世界顯得十分寒冷,寂靜。這是老漁翁垂釣的背景。后兩句寫老漁翁垂釣的情景,這是畫面的主體?！肮轮邸笔钦f江上只有一只船,“獨釣”表明船上只有一個人,一個披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁,在大雪紛飛的江面上,獨自垂釣。這個超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時此地思想感情的寄托和寫照。這首詩看似寫景,實際在寫人,這樣做使環境描寫既有象征意義,又有襯托作用。

教學目標：

1、學生通過學習詩文，理解詩句，熟讀古詩。

2、抓住詩中“千”“萬”“孤”“ 獨”等關鍵字詞，體會古詩意境及詩人所表達的思想感情；

3、有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。教學重點：引導學生正確理解詩中字詞的意思。教學難點：體會詩的意境及作者所表達的思想感情。教學方法：讀詩想畫面，入境悟情感。

教學思路：聯系舊知，讀出詩中之畫 —— 抓住文眼，讀出“千萬孤獨” —— 意境探尋，體會獨釣的孤傲—— 拓展延伸，學習《題秋江獨釣圖》 教學過程：

一、聯系舊知，讀出詩中之畫

1、出示《峨眉山月歌》《望洞庭》兩詩中的插圖。

俗話說：“景隨情至，情由景生?！笨吹窖矍暗拿谰埃銜挥勺灾鞯囊髡b什么詩呢？（指名吟誦古詩）

2、《望洞庭》是誰寫的？（劉禹錫）

有這樣一位詩人，他與劉禹錫同年中進士，一起參加永貞革新，又一起被貶。他一生坎坷，年僅四十七歲就與世長辭了。他留下來的詩歌僅一百多首，但歷來評價很高。就如蘇軾所說，兼有簡潔、靖深、溫麗、含蓄之長，在自然、樸實的語言中蘊含了幽遠的情思。

知道他是誰嗎？（生答：柳宗元）。

3、今天，我們就來學習他被貶永州后寫下的一首詩（板書課題）《江雪》。

指導讀課題。

4、出示古詩。

畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面？

（1）同學們先讀一讀古詩，讀過的同學想一想怎樣讀得更好；不會讀的試著把它讀正確。

（2）指名讀。正音。（3）齊讀古詩，正確流利。

（4）這首詩給我們描繪了怎樣的畫面？描繪了哪些景物呢？默讀課文，自由練說。（5）指名說，師點撥。相機理解“千山”“萬徑”的意思，了解夸張是古詩常用的一種方法。出示課件理解“蓑笠翁”：你看，他身上穿著的是——蓑，頭上戴著的是——笠，整個詞的意思就是——一個頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。

（6）（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。

二、抓住文眼，讀出“千萬孤獨”

1、同學們，千山萬徑，一片雪白；飛鳥絕跡，人蹤湮沒。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會到的？

（1）“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒有飛鳥，沒有行人，沒有聲音，除了漁翁，再也沒有別的生命！

（2）如果沒有“絕”和“滅”這兩個字，會是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機勃勃，可是詩人筆鋒一轉，“絕”、“滅”兩個字，使這一切剎那間無影無蹤，變得如此荒涼。

（3）這么寒冷的天氣，鳥兒無處覓食，躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中取暖。

（4）把四句詩當中的第一個字連起來讀讀看，你們有沒有新的發現？——千萬孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬孤獨”??！

2、誰能把漁翁的孤獨寂寞讀出來。（朗讀指導）

三、意境探尋，體會獨釣的孤傲

1、同學們，學到這，大家對漁翁有什么想法，有什么問題要提嗎？（鼓勵學生提問，古人說得好：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進）

指名質疑：如：這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？難道他不怕冷嗎？??

2、請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下。

師板書學生猜想的原因，如捕魚為生、獨享清靜、排解憂傷、喜愛釣魚等。

3、看來大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？

剛才有同學說了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。還記得老師上課時的介紹嗎？讓我們看一看柳宗元的簡介。

課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進士，當時國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對迫害，被貶到永州，當時的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無職無權，無能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實現而又無人理解，心里非常難過，非常悲憤?！督愤@首詩，就是在這個時候、這種情況下寫的。

4、現在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

5、小結：這首詩是他當時所處的寒冷凄涼的環境的真實寫照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強不屈的精神的再現。

6、指導朗讀

課件展示動畫與音樂。畫外音：此時，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，輕輕地飄下來，好像怕驚擾了這位釣魚的老翁。

你看，他形單影只，是多么的孤獨寂寞。

指名讀。你看，他沉默不語，似乎滿腔悲憤無處訴說。再指名讀。你看，他目光前視，仿佛有一股不屈的傲氣。能背出來嗎？

全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。

四、拓展延伸，學習《題秋江獨釣圖》

1、清朝王士禎也寫了一首關于江上獨釣的古詩。這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運用上一首詩學到的辦法，自己來學懂這首詩。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。

題秋江獨釣圖

[清] 王士禎 一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，3 一人獨釣一江秋。

2、學生自學，教師巡視，根據學生要求提供王士禎的生平簡介。

3、現在我相信每一個同學心中都有一幅圖。誰來用語言為大家勾畫這一幅《秋江獨釣圖》？

指名兩個學生說。

4、老師課件出示簡圖。這符合你心中的那一幅圖嗎？

小結：看來每一個的理解不同，心中畫出的圖景也不同，所以想象也是體會詩意的一種好辦法。

5、那么，這一首詩與《江雪》有什么相同點，又有什么不同？我們四人小組來研究一下，看看一共可以列出多少條。討論以后，請小組派代表發言。

學生代表（相同點：都在江上；都是一個人；都是一個披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。不同點：一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。）

地點相同、人物相同、事件也相同，但是時間不一樣。還有補充嗎？（一個是“天寒地凍”，一個是“秋意正濃”，心情更不一樣，一個是苦悶的，一個怡然自得的。）

小結：這兩首詩雖然描寫的都是在釣魚的景象，但是心境不同：一個是借釣魚表現高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優美的秋景，這真是各有所得。

6、學生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩。

7、我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多。你們看，老師從網上下載了那么多的資料。這些詩人，除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情呢？請同學們到他們的詩中去尋找答案。教學反思：

教學這首詩時，我把理解詩句意思、想象詩中畫面作為教學的重點。由于學生對詩人在特定經歷下的思想情感難以理解，所以我把體會詩人情感，感悟詩的意境作為教學難點。教學中，我讓學生聯系舊知，讀出詩中之畫，再抓住文眼，讀出“千萬孤獨”，接著探尋意境，體會獨釣的孤傲，最后拓展延伸，學習《題秋江獨釣圖》。一步步突出重點，突破難點。

課堂上，我努力做到兩點：

1、讀出畫面，讀出情感。“詩中有畫，畫中有詩。”自古以來，詩畫本為一家，許多優秀詩詞其實就是一幅幅秀美的圖畫。一首古詩，寥寥數十字，詩人就會描繪出一種意境，或借事或借物抒發自己的情懷。所以我先讓學生根據詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，既理解了詩意，又有身臨其境的感覺，對詩意理解得更深刻，4 同時又可以豐富學生的想象力，有助于欣賞詩的優美意境，為進一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎。接著，我引導學生反復吟誦，讀出詩的畫面美、意境美。在理解詩意的基礎上，我通過抓關鍵字、感情朗讀等方法，想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，使漁翁孤舟獨釣的形象深深地扎根在學生的腦海中。

2、了解背景，情感共鳴。教學《江雪》如果僅僅讓學生理解漁翁孤獨寂寞，這樣的教學是不到位的，所以，引導學生與作者展開心靈的對話，體會作者一腔的憤懣苦悶，郁結在胸，以這種明知不可為而為之的行動來發泄他對朝政的不滿，來表露他憤世恨時且又不愿同流合污、孤獨、高傲的感情，從而獲得與作者情感的共鳴，也是本課教學的內容。然而，由于寫作背景復雜，又由于小學生的知識、閱歷、個性等方面的不足，其中的感情，學生很難一下子領悟出來。這時我不失時機地出示作者的有關資料，讓學生搞清楚這首詩的寫作背景，無疑于“推波助瀾”，能激起學生的心靈震蕩。為了讓學生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我又帶領學生拓展閱讀了另一首詩《題秋江獨釣圖》。通過一首古詩帶學其它古詩，讓學生通過對兩首詩的辨析對比，進一步地重新感悟漁翁，讓漁翁的形象更加飽滿。同時讓學生體會到詩人的心境不同，所以表達的情感也不一樣。這樣教學不僅由課內到課外，幫助學生積累了知識，豐富了情感，而且有助于激發學生對古詩產生興趣。

第三篇：江雪 說課稿

《江雪》說課稿

各位評委，各位老師：

大家好！我是來自衡山縣星源小學的胡慧。今天我說課的內容是三年級上冊的古詩《江雪》。我的設計理念是：

1.打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐句講析，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與，在誦讀品味中入景，悟情。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵，教學中想方設法，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

首先我來說說教材。

《江雪》是語文S版三年級上冊第七單元25課的一首古詩，它是唐代詩人柳宗元謫居永州期間的作品。全詩寫的是江野雪景，一個“絕”字和一個“滅”字，展示了一個遼闊、幽冷的白雪皚皚的畫面。畫面中，唯獨一只孤零的小船上有一位頭戴斗笠身披蓑衣的漁翁在寒江邊獨釣。整首詩語言凝練，意蘊深遠，僅僅20字就描繪了一幅大雪寒江獨釣圖，流露出詩人孤獨的情感和樂觀積極、頑強不屈的精神。這首古詩是訓練學生語感，培養學生良好的思想情操，提高學生語文素養的佳作。

針對本課我設定了以下教學目標： 1.能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.感知古詩內容，想象詩句畫面，能用自己的話說說詩句的意思。3.通過反復誦讀，體會詩人借景寓情的孤獨和樂觀積極、頑強不屈的精神，激發學生對古詩詞的熱愛之情。

為了完成本課的教學目標，我將突破以下重點難點： 1.正確朗讀，背誦古詩，想象古詩所描繪的畫面。2.體會詩境，感悟詩情。

為了把握好教學重點難點，我將采用情境、品讀感悟、多媒體輔助等教學方法，及自學、朗讀，想象，品悟，質疑結合等學習方法 下面我將具體說一說下本課的教學過程：

（一）欣賞畫面，揭示課題

古人云：詩中有畫，畫中有詩。我采用欣賞古詩插圖的方式，讓學生依次欣賞《春曉》、《小池》、《山行》的畫面，并進行吟誦，再引領學生發現這三首詩分別描寫了“春、夏、秋”三個季節，繼而揭示課題《江雪》，帶領孩子們一起來走進柳宗元筆下的冬季。

（二）初讀全詩，讀出節奏

初讀古詩的要求：讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

（三）想象畫面，讀出詩中有畫

聽著孩子們剛才的誦讀，我的眼前仿佛出現了一幅畫面。因此，我的教學環節是這樣設計的?！督愤@首詩呀，詩中有畫，如果要把這首詩畫成一幅畫，你覺得需要畫些什么？邊讀邊想象，看腦海中出現什么畫面。待會兒，我們一起畫一畫頭腦中出現的畫面。隨后，孩子們踴躍發揮，我順著孩子們的回答畫起了簡筆畫；我先畫江，再畫孤舟，再畫蓑笠翁，最后畫獨釣寒江雪。就這樣，“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”的畫面就展現在我們眼前。

接著我又引導孩子們討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”如何在畫面上表現出來？一語激起千層浪，頓時孩子們眾說風云：有的說“‘千山’就是要畫很多座山”，又有的說“萬徑”就是要畫出很多條小路，也有的說“不需要畫小路，因為雪下得很大，把所有的路都覆蓋了。在同學們的討論、爭執和我的點撥下，我們師生梳理出詩中所描繪的畫面。于是我又提起了筆，畫了幾筆表現“千山”和被大雪覆蓋的“萬徑”。這首詩的畫面在大家的合作下完成，并引導學生們口述全詩意思，有感情地朗誦古詩，讀出雪之大，雪之美。

這一環節意在調動學生所有的感官來理解詩句的意思，可以說是由抽象的文字，還原成生動的形象。能“還原”，說明學生讀懂了。學《江雪》這首詩，引導學生“還原”把詩中的畫，在頭腦里“畫”出來，畫的過程就是理解的過程，就是形象思維訓練的過程。

（四）抓住文眼，說出詩中之情

在學生頭腦中還原“詩中之畫”的基礎上，我引導學生抓住文眼，讀出詩中之情來，在這一環節，我利用一個中心問題，來牽引著學生的思維：請同學們邊聽錄音朗讀，邊看畫面，說說你對詩句的感受。1)有的說我讀出詩中的雪很大。

2)有的說我讀出詩中的環境很寒冷。3)有的說我讀出詩中的環境很寂靜。4)有的說我讀出詩人也很孤獨。

5)有的甚至說我讀出詩人很堅強。

不論學生的感受是怎樣的，我都會順勢而問：你是從詩中的哪些字眼體會出來的呢？他們大都會找到“鳥飛絕”“人蹤滅”“孤舟”“獨釣”等字眼，真是一千個人中有一千個哈姆雷特，在學生對詩句有了自己獨特的理解后，我安排學生自由地有感情地讀一讀全詩。然后話鋒一轉，你們能借助課前搜集的關于柳宗元的資料來說說柳宗元寫這首詩的處境是怎樣的嗎？在學生七嘴八舌不太完整地介紹后，我利用燈片出示兩段關于柳宗元在永州的資料，出示課件；再問學生們看了這兩段資料，再讀詩，你又感受到了什么？學生們頓時豁然開朗： 1)有的說，詩中的漁翁就是詩人柳宗元，他很樂觀 2)有的說詩人很堅強 3)有的說詩人頑強不屈

4)有的說詩人不屈不撓，不向命運屈服

在學生各抒己見的反饋交流后，我讓學生配樂，配畫讀詩，可獨誦、可對讀、也可齊誦。

至此，我借助時代背景的補充介紹，有助于學生理解詩，也有助于學生了解作者。柳宗元詩中這位縱情山水，享受山水，樂觀積極，有不屈不撓的漁翁形象在學生的心中更清晰啦！

（五）板書：

江雪 宋

柳宗元

江｛一絕一滅、孤舟獨釣｝ 不懼嚴寒

雪

樂觀堅強

總結：這節課，學生在溫故知新的基礎上進入了《江雪》，我再調動學生的感官，讓學生先想象詩中畫，再體會詩中意，再體會詩中情，步步深入，環環相扣。在自主學習的基礎上，我讓學生進行討論學習，學生們各自把自己的點滴發現交流給同學，在大家的討論中，學生不但從同學那兒獲取自己未曾發現的知識，而且在交流的過程中產生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發現。

第四篇：江雪古詩

江雪

【唐】柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

第五篇：《江雪》教案設計

《江雪》教案設計

教學目標：1.學會“孤”字，會讀，寫，理解。2.學會吟誦古詩，體會詩之意境，感受詩之畫面，感悟漁翁形象與詩人不屈的人格。3.比較閱讀《題秋江獨釣圖》體會漁翁之不同的形象。

教學重點：1.學習“孤”字，理解并寫美觀。2.學習吟誦古詩，體會吟誦之樂趣。3.走進古詩，體會意境，與漁翁對話，體會孤獨與不屈。

教學難點：1.走進古詩背后的畫面，體會作者表達的思想情感。2.比較閱讀 教學過程： 一．“漁翁”入題

1.我們班同學有喜歡釣魚的嗎？采訪一下，說說你釣魚時的心情。還記得，關于釣魚的詩句嗎？

“蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身?！币粋€活潑可愛的兒童形象便躍然紙上?！扒囿梵?，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！庇质且粋€寄情山水、流連忘返的漁翁。2.今天，我們學習一首古詩，詩中有一位漁翁，這又是一位怎樣的漁翁呢？就讓我們走進古詩。輕輕打開書P135頁 二．吟誦解詩意

1.誰愿意來讀讀這首古詩？讀準音（評價）2.聽老師來讀讀，你發現了什么？比較，發現 3.古時候，詩歌的吟誦是有講究的。簡單說 字聲調

第一二聲

一般讀平聲

氣長猛烈強

第三四聲

一般讀仄聲

分明急收藏平平仄平平仄仄平仄仄平平仄仄平仄仄平平仄 三．解詩意，悟詩情

1.“書讀百遍，其義自現”通過剛才的吟誦，相信大家已經讀出了文字背后的畫面，還有哪些字詞句不明白的，我們提出來交流：

預設：絕：斷絕；絕跡，不存在；走不通；氣息中止；獨一無二；極、最

滅：熄滅；消滅，消失（沒有了）淹沒

千山

萬徑

“千”“萬”是虛指，（一座座）山峰，（一條條）小路 峰巒聳立

萬徑縱橫 2.說說第1、2行詩意

座座山峰，看不見飛鳥的蹤影

條條小路，看不到人的足跡

（大雪紛紛揚揚，天地間白茫茫一片??）這樣的景象讓你想到哪些詞？ 詞語積累： 讀出冷清凄涼

（二）心情——孤獨寂寞

空曠、凄涼、毫無生機，天地間一片死寂，飛鳥絕跡，人蹤淹沒，卻有一位漁翁，獨自一人在江面垂釣。

1.讀讀第3、4行文字，你見到了一位怎樣的漁翁？ 2.交流：

頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁 孤獨的漁翁 3.學習“孤”字。（1），幼兒，單獨、突兀的樣子。

比喻沒有父母依靠的，父母俱亡的孩子。

引申義，單獨的，唯一的。孤舟：唯一的小船。（2）演變到現在

范寫

（口訣：）

（3）習字冊

描紅

仿影

臨摹 4.你從哪里看出這是一位孤獨的漁翁？

孤舟

獨釣

連起來說說下面兩行詩句的意思：

（下著大雪的江面只有一葉扁舟，一位頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁獨自在寒冷的江面垂釣。）

4.這是一份怎樣的孤獨？請大家讀讀全詩，看看你有什么發現？（藏頭詩）（從古自今，文人墨客中不乏孤獨的人，可從未見過這么孤獨的人，你有什么問題想問問這位老漁翁嗎？）

（1）老漁翁啊，你冷嗎？天這么冷，為什么還釣魚呢？（2）??你在釣什么呢？ 三．感受漁翁不屈的精神

《江雪》是作者在什么情況下創作的呢？走進作者背后的故事。1.補充資料

（音樂旁白）

2.聽到這里你有什么發現？詩中這位寒江獨釣的漁翁分明就是誰？?? 3.總結：這不是柳宗元自身的寫照嗎？他是借漁翁來表達自己孤獨寂寞的心情。4.改革失敗，流離失所，親人離世，政敵迫害，貧病交加，面對這些詩人是否低頭屈服了呢？（沒有）即使再貧困，再寒冷，再孤獨，也不愿同流合污，也要堅持自己的理想與信念。

這真是一位(頑強不屈、傲岸清高)的漁翁呀！

四．在一千年后的清朝，有一位詩人也寫了一首描寫漁翁的詩 出示：題秋江獨釣圖

一蓑一笠一扁舟

一丈絲綸一寸鉤 一曲高歌一尊酒 一人獨釣一江秋。

扁（piān）舟：指小船。絲綸：古時候釣魚所用的絲線。

樽：古時計量酒的單位，同“杯”。

這里描寫一個漁夫打扮的人，在江上垂釣的情形：一件蓑衣、一頂斗笠、一葉輕舟、一支釣桿，垂釣者一面歌唱，一面飲酒，雖然獨自釣起一江的秋意，但。

1.用剛才的方法，學著吟誦這首詩，你發現這首詩有什么特點？九個“一”

漁翁形象，漁翁的心境（逍遙中不免深藏幾許簫瑟和孤寂）2.漁翁釣的是什么？

“釣”已非彼“釣”了，賞一江秋景，感一江秋色，五．