第一篇：河北省招教考試高中生物《細胞增殖》說課稿(精)

河北省招教考試高中生物《細胞增殖》說課稿 ——中公教育獨家分享

今天我說課的課題是《細胞增殖》。我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教法、學法、教學程序、板書設計”這些方面進行剖析。首先是教材分析。

一、教材結構與內容簡析

該節是現行人教版高中《生物》必修本第一冊第二章第二節內容。《細胞增殖》是講述細胞的一種生命現象，只有了解了這一生命現象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現象，例如生物體的生殖和發育、生物體具有的遺傳和變異，所以本節是我們學習生物學知識、了解生物生命現象的細胞學基礎。《細胞增殖》之所以作為本章乃至本冊的難點，是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，應該引起注意。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我將制定如下教學目標： 知識目標：

(1.了解真核細胞增殖的方式及意義。2.理解細胞周期的概念。

3.準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。

4.掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是DNA和染色體的規律性變化。能力目標：

1.學習用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規律，培養分析能力。

2.憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培養識圖能力，形象思維能力。3.通過實驗，提高觀察能力和動手能力。

情感目標：

通過對細胞周期以及有絲分裂過程中

DNA和染色體的規律性變化的學習，感受唯物主義的世界觀。正確認識對生命的運動性、對事物發展變化過程中由量變到質變的轉化等哲學問題。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。教學重點：

1.細胞周期的概念。

2.細胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點。

3.有絲分裂過程中DNA和染色體的規律性變化。4.細胞分裂的意義

教學難點：

1.細胞周期的概念。

2.細胞有絲分裂的特點及意義。

3.有絲分裂過程中DNA、染色單體和染色體的數量變化規律及其相互間的關系。

難點突破策略：

1.使用掛圖和Flash動畫進行直觀教學。這樣能夠提高學生學習本節的興趣，同時讓學生對細胞有絲分裂過程有一個清晰的認識，最終達到識記、理解教學內容的目的。

2.編順口溜幫助學生理解有絲分裂過程中各時期特點。

3.抓住染色體變化的“復制——濃縮——排列——分裂——平分”的線索，突破學生記憶分裂期染色體變化規律這一難點。

4.運用函數圖象的形象化特點，調動學生的學習積極性，提高教學質量。下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

四、教法

生物是一門培養人的探索性思維，發展人的創造性思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此本節內容的教學可采用多媒體輔助教學法，討論分析教學法、圖形直觀教學法以及比較教學法并進的方式。

五、學法

對于本節課的內容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢？在學習本節知識的時候，歸納記憶，找到規律，重點難點應重點識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：

1.掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征。(啟發、引導與多媒體課件相配合 染色體DNA在細胞有絲分裂各時期變化規律(分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導學生、培養學生的觀察力；利用口決巧記各時期變化特征；準確識別分裂圖像(舉一兩個例題解析，培養學生的分析問題和解決問題的能力。

2.細胞周期與細胞分裂間期的關系。(設計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數

由這幾個方面的歸納總結，培養學生養成一種由觀察現象-解決問題-總結體會-知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環境中發展他們的思維能力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1.教學內容程序

按照大綱的要求和教材的編排進行知識點的教學，首先是課程導入。導課：

引導學生思考：單細胞生物如何產生后代？多細胞生物怎樣由一個受精卵形成多細胞個體，人如何從嬰兒變成個體更大的成年人？多細胞生物體內衰老死亡的細胞如何得到補充？這些問題我們將通過細胞增殖的知識來進行解答。

(引出新課繼續設問：那什么是細胞增殖？細胞又是如何增殖呢？以細胞分裂的方式來實現。細胞分裂的方式主要有三種：有絲分裂、無絲分裂、減數分裂。下面我們重點討論有絲分裂。

過程(新課講解：

a.首先介紹細胞增殖的意義(教師概括，細胞增殖是生物生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。讓學生對細胞增殖有一個總體印象，并產生對細胞增殖過程了解的欲望。

b.接著講述細胞周期的概念(圖形直觀教學、討論分析教學，向學生展示細胞分裂周期時間圖，播放細胞分裂周期動態圖，讓學生進行討論并歸納總結細胞周期的概念，最后由教師概括。這樣能夠培養學生的概括能力，并引導他們與老師的互動。

c.然后重點講述植物細胞有絲分裂過程(圖形直觀教學、討論分析教學，先對照圖形講解有絲分裂各時期的特點，并編口訣利于學生記憶，然后播放flash動畫，讓學生對此過程有清晰地認識，最后讓學生分組討論，再隨機抽取幾個同學回答任一時期的細胞變特征。

d.講完植物細胞有絲分裂過程，再簡單介紹動物細胞有絲分裂過程，這樣利于動植物細胞有絲分裂異同點(圖形直觀教學、討論分析教學、比較教學的學習。先引導學生回憶動植物細胞的結構特點，讓學生討論動植物細胞有絲分裂會有什么異同點，最后教師展示動植物細胞有絲分裂對比圖，并歸納總結其異同點。這樣設計的目的是讓學生將前后知識聯系起來，提高分析問題的能力。

e.明確了有絲分裂過程，還要重點介紹有絲分裂過程中DNA和染色體數量的變化規律(圖形直觀教學、討論分析教學，這是本節的難點，學生不容易理解，但是只有掌握了這個知識點，學生才能理解有絲分裂過程的實質，才能真正掌握有絲分裂過程。對于本節內容，我會結合前面有絲分裂各時期的特征，在黑板上一步一步畫圖分析DNA和染色體數量的變化規律。然后蒙住黑板內容，要求學生憑自己的理

解和記憶畫出DNA和染色體數量的變化規律圖，再結合學生的情況展示教學掛圖，重述內容。最后做一些簡單的課堂練習，鞏固本節內容，達到突破此難點的目的。f.有絲分裂的意義(討論分析教學，首先引導學生結合所學知識討論有絲分裂的的作用，最后有教師歸納總結，并要求學生在理解的基礎上記憶。

g.無絲分裂(圖形直觀教學、簡介，本部分內容不是教學的重點，內容也相對簡單，所以我的教學方法是直接給學生展示掛圖，再進行簡短介紹，讓學生了解即可。

h.引出減數分裂的概念，為第五章學習打下基礎。小結：新課講完以后由教師對本節內容進行總結鞏固和反饋：進行一些課堂練習達到鞏固和反饋的作用。最后布置作業，各種難度的作業題目均設置一些，其中簡單題比重大，難題要求學生選作，這樣提高學生學習積極性。

2.教學媒體程序設計

細胞周期的概念(多媒體課件演示周期動畫 植物細胞有絲分裂(多媒體課件演示分裂各期動畫

動植物細胞有絲分裂異同點(多媒體課件演示分裂各期動畫

有絲分裂過程中DNA和染色體數量的變化規律(掛圖演示，包括表格和函數圖象

3.教學板書設計

為了突出重點，難點以及知識之間的聯系，我的板書設計力求簡潔，調理清晰，分以下內容細胞增殖(第一課時

以上就是我說課的全部內容。謝謝！

第二篇：《細胞的增殖》說課稿

《細胞的增殖》說課稿

《細胞的增殖》說課稿1

說教材

合理的教材分析是上好一節課的前提，下面我來談談我對于教材的理解。

《細胞的增殖》選自新人教版高中生物必修1第6章第1節。本節課共2課時，我今天主要分析的是第1課時。本節課的主要內容是“細胞增殖、細胞周期及有絲分裂”。本節課為后續學習必修2中減數分裂的過程做了鋪墊，因此本節課在教材上是十分重要的。

說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生有清晰明了的掌握，下面我來談談我所面對的學生情況。

我所面對的是高中的學生，他們通過初中的學習，已經具備一定的抽象邏輯思維能力及自主學習能力，但是他們的邏輯思維能力還不夠完善，需要教師運用多種教學方法，激發學生的主觀能動性。

說教學目標

結合教材以及學生情況，我確立了如下教學目標。

1、通過觀察分析不同樣式的細胞周期圖示及表格，能闡明細胞周期的概念。

2、通過觀看高等植物有絲分裂過程動畫、顯微照片及模式圖，能說出有絲分裂各時期染色體行為變化特點及意義。

說教學重難點

重點：有絲分裂的過程中染色體的行為變化及意義。

難點：區分有絲分裂各時期染色體的行為變化。

說教法學法

為了達成教學目標，突出本節課重難點。

本節課我將采用直觀教學法、啟發式教學法和小組討論法相結合的方式展開教學。

說教學過程

一、新課導入

多媒體呈現：象與鼠個體和心肌細胞的圖像，提問：象與鼠相應器官和組織的細胞大小是否有很大差異呢追問：生物體的長大，是依靠細胞數量的增多還是細胞體積的增大呢情境導入的形式，能夠激發學生的學習興趣，進而引入新課。

二、新課教學

1、細胞增殖

首先我會引導學生回答導入中提到的問題，學生通過閱讀課本，能夠總結歸納得出細胞增殖的概念及其意義。隨后我會進行提問：細胞增殖包括物質準備和細胞分裂，這一過程又稱之為什么其中的具體變化又有哪些從而過渡到第二個知識點。

2、細胞周期

首先我會明確：細胞通過分裂的方式增殖，是有細胞周期的。隨后多媒體展示不同樣式的細胞周期圖示以及不同細胞的細胞周期持續時間的表格，提問：一個細胞周期包括哪幾個階段分別是什么哪個階段用時長呢學生通過思考能夠得出細胞周期包括分裂間期和分裂期兩個階段分裂間期所占時間更長。隨后我會提問：間期細胞發生了什么變化，引導學生得出：分裂間期為分裂期進行活躍的物質準備，完成DNA分子的復制和相關蛋白質的合成，同時細胞有適度的生長。最后我會追問：細胞進入分裂期后，在分裂間期復制合成的DNA分子如何平均分配到兩個子細胞中從而過渡到第三個知識點的講解。通過啟發式教學法可以鍛煉學生的邏輯思維能力。

3、有絲分裂

首先我會播放高等植物細胞有絲分裂過程動畫，提問：人們根據染色體的行為，把有絲分裂分為幾個時期分別是什么學生通過思考能夠得出：分成前期、中期、后期和末期四個時期。隨后我會補充講解：細胞分裂的各個時期是為了便于研究而人為劃分的，實際上有絲分裂是一個動態連續的過程。接下來我會展示植物細胞有絲分裂各時期的顯微照片和模式圖，提問：通過與分裂間期對比，前期有什么消失了染色質和染色體有怎樣的關系呢引導學生思考得出前期細胞中染色體的行為特點。

接下來我會引導學生再一次觀察模式圖，引導學生討論：有絲分裂中、后期染色體行為有什么變化呢在學生總結出中期、后期各自特點的基礎上補充講解：有絲分裂的中期的染色體形態、數目最清晰，是觀察染色體的最佳時期。

最后播放有絲分裂的過程動畫，組織學生重點關注末期的變化，提問：對比前期和末期，有什么區別細胞壁是如何生成的師生共同總結：經過有絲分裂一個細胞分裂成兩個子細胞，每個子細胞的遺傳物質都與親代相同，從而保證了遺傳的穩定性。

課程的最后，我會多媒體展示蛙的紅細胞無絲分裂的示意圖，講解無絲分裂的過程。

在講解過程中，我采用多種教學方法，鍛煉了學生邏輯思維能力及歸納概括的能力。

三、鞏固提升

組織學生用橡皮泥等材料，模擬有絲分裂不同時期染色體變化，組織學生同桌之間相互辨別各個時期，鞏固本節課所學知識。

四、課堂小結

學生總結主要內容及本節收獲，突出學生的主體地位。

五、布置作業

以曲線圖的形式繪制有絲分裂過程中染色體數目、DNA分子數目的變化，將知識延伸到課下。

《細胞的增殖》說課稿2

尊敬的各位評委老師：

你們好！

我說課的內容是人教版高中生物必修一第六章第一節內容《細胞的增殖》。在高中新課程的基本理念和高考改革總體思想的指導下，為了促進學生的主體意識和個性發展，體現以學生發展為核心的課程改革價值取向，最終培養擁有自主意識、創新意識、人文精神和科學素養的合格的現代公民，本節課我采用了高效“6+1”課堂教學模式，即：“導、思、議、展、評、檢、用” 。高效“6+1”課堂模式強調學生學習過程的自主、合作、探究，將傳統的“授之以魚”轉變為“授之以漁”。課堂上能讓學生表達的，盡量讓學生表達，能讓學生做結論的，盡量讓學生做結論。只有讓每個學生都參與到課堂教學中來，發表自己的見解，才會讓學習的過程由枯燥變得生動。這不僅有助于培養學生的觀察能力和思考能力，也讓學生在學習的過程中變得更加主動，充分調動學生學習的積極性，有利于教學質量的大面積提高。據此，我從以下四個方面進行闡述：

教材分析→教學策略→教學過程→教學評價

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節內容是人教版必修一《分子與細胞》第六章“細胞的生命歷程”的開篇，集中講述了細胞的增殖，是本章的重點。細胞都是通過分裂的方式增殖的，細胞分裂是生物體生長、發育和生殖的基礎。在細胞的生命歷程中，一個新形成的細胞要經歷生長、分化以及衰老和死亡的過程；其中也有些細胞始終保持分裂能力，不發生細胞的分化過程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學重點也是教學難點。

真核生物細胞分裂的方式有三種，有絲分裂是最主要的方式。多細胞生物的生長發育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現的。有絲分裂是學習減數分裂的基礎，而減數分裂知識又是學習遺傳變異規律的基礎。由此可見，有絲分裂是非常重要的基礎知識，因此在教學過程中一定要講透，要讓學生真正掌握有關知識。

2、三維目標

（1）知識與技能

①說出動、植物細胞有絲分裂過程的異同。

②說明細胞周期的概念。

③概述細胞有絲分裂的意義。

④比較細胞有絲分裂的過程及各時期的特點。

（2）過程與方法

①通過閱讀教材，培養學生自主學習的能力。

②通過制作細胞有絲分裂過程的模型，培養學生分析圖像、解讀圖像的能力。

③通過對動、植物細胞有絲分裂的比較，培養學生觀察、比較分析問題的能力。

（3）情感態度與價值觀

①通過對細胞周期和有絲分裂過程的學習，培養學生樹立唯物主義的世界觀，使學生對生命的運動性、對事物發展變化過程有正確的認識。

②通過對細胞有絲分裂過程的模型建構，有利于學生知識的建構和探究性學習，同時還可以培養學生合作學習的精神。

3、教學重、難點：

（1）細胞周期的概念。

（2）細胞有絲分裂過程及各時期特點。

二、教學策略

為了打造高效課堂，體現學生的自主探究式學習，教師借鑒了高效“6+1”課堂教學模式：“導、思、議、展、評、檢、用” 。

教師通過實物與學生互動，直接引入新課。學生先結合學案問題自主閱讀課本相關內容，完成自學，再講自學的成果在小組內交流、討論，然后由個別學生將小組討論結果在全班展示，教師點評并做補充。最后，學生通過完成練案上的題目對本節內容進行當堂鞏固。

在本節內容的授課過程中，重點是掌握高等植物細胞有絲分裂的過程及各時期的特點。為了進一步加強學生對這部分內容的理解，教師設計學生活動，事先用塑料板、卡紙分別制作細胞和染色體模型，讓學生以學習小組為單位，制作細胞有絲分裂各時期的模型。教師在點評學生作品的同時總結出有絲分裂各時期的特點，并利用多媒體課件展示動態的高等植物細胞有絲分裂過程。在教學過程中，還要強調有絲分裂實際上是一個連續的動態變化過程，為了研究的方便人為劃分為不同時期。

關于動物細胞有絲分裂的內容，讓學生先閱讀課本相關內容，教師再播放動態視頻，通過與植物細胞有絲分裂過程進行比較后，由學生自主完成學案表格，然后各小組展示學習結果，教師進行點評。有絲分裂意義的處理，由學生自學即可。

教師在練案上精選的習題，留下一部分供學生在課后或學科自習時間進行練習。

三、教學過程

1、利用生活中學生熟悉的植物引入新課。

2、新課學習。

通過問題，引出有絲分裂。利用視頻材料講解細胞周期的概念，并通過圖形加深理解。學生閱讀“高等植物細胞有絲分裂過程”的內容，先自主探究學習，后學習小組合作學習，再利用教師提供的材料制作有絲分裂各時期的模型并進行全班展示。“有絲分裂的意義”由學生自學，展示結果。

3、課堂練習。

4、課堂小結。

四、教學評價

1、效果反饋：

在課堂活動中，充分調動每個學生的積極性，使他們主動參與到活動的各個方面，這本身已經達到了本節課的三維目標。為了更好的鞏固本節課的知識點，可設計適當的課堂練習加以對比。

2、預期課堂效果：

本節課在新課程教育理念的指導下，通過實施高效“6+1”課堂教學模式，將更好的調動學生主動參與教學活動的積極性，使學生在活動中發展思維、提升能力、培養創新精神，達到知識的傳授與學生知識體系構建的雙重目標，充分利用現代教學手段提高效率，突破難點，高效地完成教學目標。

教無定法，不同的教師對教材的處理、教學策略的實施各有特點，受本人水平的限制，本堂課的設計還存在許多不足之處，懇請各位專家予以批評指正，謝謝大家！

《細胞的增殖》說課稿3

一、說教材

（一）教材的地位與作用：

《細胞增殖》是人教版高中生物（必修）1的《分子與細胞》這一模塊的第六章第一節內容。這一節分兩個課時，我今天的說課內容是第一課時，主要是學習細胞周期的概念和有絲分裂的過程及意義。本章的學習，是學生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質組成、結構和功能之后，來認識細胞這個系統的產生、發展和消亡的過程。因此，本章的學習需要以前幾章的內容作基礎。另外，細胞增殖、細胞分裂、細胞周期、有絲分裂等概念與必修2中有關減數分裂的內容聯系很密切，同時，有絲分裂作為細胞分裂的一種基本方式，是學生以后學習減數分裂和遺傳定律的基礎，也是學習DNA復制及遺傳信息傳遞的重要基礎。

（二）教學目標

1 知識目標：

1）、模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。

2）、簡述細胞生長和增殖的周期性。

3）、概述有絲分裂的過程和各階段的重要特征，尤其是DNA和染色體規律的變化。

2 能力目標：

1）嘗試用模擬實驗方法進行科學探究。

2）憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培養學生的識圖能力及形象思維能力。

3）通過分組構建染色體模型，培養學生動手操作能力與合作能力。

4）通過用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規律，培養學生分析問題的能力。

3 情感目標：

1 )通過實驗操作，使學生養成實事求是、一絲不茍的科學態度和精神。

2) 通過對實驗數據的分析和實驗結果的討論，使學生養成批判性思維的能力。

3) 通過細胞增殖過程的學習，樹立科學的生物進化觀點和辨證唯物主義世界觀。

（三）教學重點、難點

1.教學重點

（1）細胞生長和增殖的周期性。

（2）真核細胞有絲分裂的過程中染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。

2.教學難點

（1）細胞表面積和體積之比與物質運輸效率的關系。

（2）真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化， 以及DNA數量的變化。

3、重難點的突破策略：

1 通過染色體模型觀察與制作，設計模擬實驗和制作動態的多媒體課件，使抽象的問題具體化，形象化，復雜的問題簡單化。

2 編順口溜（例如：膜仁消失顯兩體）幫助學生記憶有絲分裂各階段染色體的行為。

3 利用曲線圖形象化的來表示有絲分裂過程中DNA和染色體數目的變化，攻克重難點。

二、說教法

1、學情分析

1高中生抽象思維和綜合思維能力較初中已有了較大發展但還不成熟，已形成了較好的學習自主性和主動性。

2 學生初中時已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，但對細胞分裂的了解還非常淺顯，總體來說高一學生生物基礎知識少，所以要充分利用前五章學生對于細胞的結構和功能的學習為基礎，從培養興趣方面展開，調動學生的積極性。

2、教法設計

1）、這部分內容理論性強，抽象復雜，我會要求學生做好課前預習工作。

2）、探究式教學法：通過模擬實驗探究，指導學生應用數學知識及對比推理的方法分析實驗數據，并引導學生用聯想的方法把模擬實驗結果遷移到真實細胞上。 -------采用“探究—發現”

3)、直觀教學法：通過多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。

4)、模型教學法：利用自制的染色體等物理模型以及數學模型，以曲線描述數量變化規律，以圖解突出重點。

三、說學法

課堂上采用自學法、討論法、歸納法、模型構建法等,激發學生積極思維,主動探索知識,對重難點知識能更好的理解和掌握,落實好教學目標.

四、說教學過程

設疑導入：通過圖片與日常生活現象引出生物學問題，根據學生現有的知識水平，創設問題情景，討論“與鼠相比，大象的個體很大，是不是組成大象的細胞體積特別大？生物體為什么能由小長大？”等產生原因。

1 歸納：生物體的生長包括:細胞生長---增大細胞的體積 和 細胞增殖---增加細胞的數量

2 質疑：為什么生物體大多數是由很多體積小的細胞組成的 ，不是由少數體積大的細胞組成？為什么細胞不能一直生長形成大型單細胞生物？

3 設計意圖：通過討論使學生深入思考，培養質疑求實的態度，又可充分調動學生的積極性，引起他們的探究興趣。

新課講授

1 、組織學生分組進行模擬探究實驗（預習完成）。在實驗過程中指導學生規范操作，觀察實驗現象，記錄實驗數據。引導學生思考如何計算瓊脂塊表面積和體積之比，NaOH擴散的體積/整個瓊脂塊的體積？讓學生主動獲取知識。并注意要學生把模擬實驗結果遷移到真正的細胞上。

-----培養學生用數學的方法處理實驗數據的能力、分析能力及批判性思維能力。

結論: 細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞與周圍環境之間進行物質交換的相對面積也越小，物質運輸的效率越低。

結論遷移: 1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大 2、細胞的核質比限制了細胞的長大

?思考與討論:既然細胞越小，細胞相對表面積就大，細胞物質運輸的效率就越高，細胞體積是不是越小越好？

(細胞體積最小限度，是由完成細胞功能所必需的基本結構（如核糖體）和物質（如酶）所需要的空間決定)。

2 組織學生閱讀教材有關內容，引導學生回答一下問題：

（1）細胞增殖的意義是什么？細胞以什么方式增殖？

（2）真核生物的細胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？

（3）什么是細胞周期？細胞周期分為那幾個階段？時間分配如何？

----- 設計意圖：培養學生自主學習的能力

1）細胞周期概念的理解，抓住關鍵詞“連續分裂的細胞”，理解哪些細胞具有細胞周期哪些細胞沒有。并結合模擬動畫，使學生充分認識細胞周期的起止點及各個時期的特征。” ------突破重點難點

請學生回答下列圖示中那些可以代表一個細胞周期？

2）植物細胞有絲分裂的過程

這是本節的重點和難點，要突破這個難點，讓學生理解各個階段染色體的行為是關鍵。

(1)通過模擬動畫，展示高等植物有絲分裂各個階段的動態圖，讓學生對有絲分裂形成一個整體連續的印象。

(2）分組讓學生在課桌上也可以用橡皮泥、紙片等材料簡單制作染色體模型來表示各個時期的變化，選取制作較好的進行展示。

然后老師在黑板上進行板書繪圖，逐步的示范講解有絲分裂各個階段的變化，尤其要注意染色體行為的變化。同時配合使用染色體模型來表示染色體形態的變化。（如：間期時染色質呈細長的絲狀。前期染色質縮短變粗成染色體，并且每條染色體上包含兩條姐妹染色單體。）

（3）引導學生觀察，并思考各個時期的特點和各個時期DNA和染色體變化并用函數圖象表示出。為了幫助學生記憶各時期特點，可以借鑒一些順口溜。

間期：DNA復制，蛋白質合成。 分裂期： 前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊

后期：點裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開始

歸納總結 細胞增殖（板書設計）

一、細胞不能夠無限長大的原因

1、細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大

2、細胞的核質比限制了細胞的長大

二、細胞通過分裂進行增殖

1、細胞增殖的意義

2、真核細胞分裂的方式

三、高等植物細胞的有絲分裂

1、細胞周期的概念

2、有絲分裂各時期的主要特點

分裂間期：主要完成DNA分子的復制和有關蛋白質的合成

分裂期：前期：膜仁消失顯兩體 中期：形定數晰赤道齊

后期：點裂數增均兩極 末期：兩消兩現重開始

反饋運用習題1、2、3、

五.教學反思

成功之處

(1) 創設情境，導入新課。 聯系學生所熟知的日常生活現象，激發學生的學習熱情。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者 ”。

我認為上這堂課時，通過聯系生活舉例，較好地調動了學生的學習興趣。

(2)將模擬實驗引入課堂，通過探究學習、合作學習，發揮學生課堂主體的作用，使學生嘗試了一種科學研究的方法——模擬實驗法。這種探究學習、生生互動的教學模式正是新課程改革所倡導的，使學生由過去的被動接受知識轉變為主動的探索知識。

(3) 本節內容抽象，難懂，我對課程資源進行了整合優化，并利用多媒體課件演示，很好的讓學生感受到細胞分裂的連續性。黑板繪圖和染色體模型的應用又克服了多媒體轉瞬即逝的缺點，讓學生能夠參與其中，取得較好的課堂效果。

改進不足之處

（1）這節內容較多，教師要做好時間上安排，把握好課堂的節奏。對模擬實驗方案的討論可適當安排在課前預習階段。

（2）教學過程中有太多的學生探究、觀察、思考歸納等活動內容，時間較難把握。

《細胞的增殖》說課稿4

各位評委、各位老師、大家上午好！今天我說課的內容是《細胞增殖》、接下來我將從以下幾個方面談談這節課的教學設計。

一、說教材、學情分析

1、教材的地位和作用

本節課是現行人教版高中生物必修一《分子與細胞》模塊的第六章第一節、本節內容有細胞的分裂周期、細胞的有絲分裂兩個主要的知識點、這是在前面學習了細胞結構、細胞代謝基礎上的進一步深入、為接下來要學習的細胞分化和細胞衰老做了一個知識性和結構性的鋪墊、所以本節內容在教材中起到一個承上啟下的作用、從教材安排的順序上來看、教材概括介紹了真核生物的分裂方式、接下來又介紹了細胞周期的概念、就為后面學習有絲分裂做了一個鋪墊、這樣的順序就體現了教材的內在邏輯與學生認知關系的統一性。

2、學情分析

從學習者學生方面來看、他們在初中階段就知道了細胞增殖的方式是細胞分裂、并且通過之前課程的學習、他們已經初步學會了總結對比的科學方法、此外、通過高中階段的學習和習慣培養、學生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟、所以、本節課應注意學生與教師的雙向交流。因此、我將以課本知識、生物學前沿知識為素材、以flsh動畫和圖片等直觀的視覺媒體為載體、在夯實學生基礎知識之外、引導他們將理論知識和實際生活聯系起來。這樣將進一步鍛煉他們獲取信息、建構知識體系的能力。

二、說教學目標、重難點

1、教學目標

給予以上對教材和學生實際情況的分析、以及《高中生物學科教學指導》中的相關內容我制定出了以下三維目標、

一、知識目標

希望學生通過本節課的學習能夠說出細胞周期的概念、有絲分裂的過程中主要的物質變化。。

二、能力目標

使學生在本節課的學習過程中能夠學會觀察比較總結的科學方法、并且能夠用理論來解釋實際生活中的例子

三、情感方面的目標

讓學生通過本節課的學習、能夠感受到細胞生命活動的復雜性、并且學會用發張的眼光來看待事物。

2、教學重難點

根據以上目標以及課程標準中的建議、我把本節的教學重點定為：細胞周期的概念以及有絲分裂過程。由于有絲分裂本身是一個比較復雜的過程、它的形態變化比較抽象、這對高一的學生來說有一定的難度、所以我把有絲分裂過程以及過程中物質形態及數量變化為教學難點。

三、說方法

為了使教學重難點能夠得到更好的突破、本節課我采用的是問題教學法并且付之于多媒體展示法、問題教學法是源于布魯納的發現學習法、它能夠引導學生通過自己的探索活動有效的構建知識體系、最終得到情感上的體驗、那么這個方法、就很適合在本節課中、讓學生針對有絲分裂過程、進行自主探索性學習、綜合以上的分析、使學生達到學習知識、培養能力的目的。

四、教學設計

我的教學過程是這樣安排的：首先是導課階段、我會請兩個身高差距比較大的學生走上講臺、以此為情景讓學生思考以下問題：個體的長大到底是由于細胞體積的增大還是細胞數目的增加、通過這樣一個情景來激發學生的興趣、并通過這問題來引出本節的內容：細胞增殖。

接下來的新知探索階段、我主要通過兩個探索活動進行：

探索活動

一、我將組織學生閱讀教材112頁內容、并且利用課件展示各種細胞培養時間的表格、讓學生根據已有的材料說出細胞周期的組成并且在黑板上畫出簡單的圖示。最后我將以“臺上一分鐘、臺下十年功“來比喻細胞分裂期和分裂間期的關系、從而幫助學生更好的構建知識體系。

探索活動

二、我將播放有絲分裂階段的FLAH動畫、讓學生按6人學習小組為單位討論有絲分裂各階段中物質形態變化、然后用簡潔的語言來概括其中的規律、并且以表格的形式將有絲分裂各個階段染色體數目變化、DNA數目變化、染色體形態等特點進行總結和歸納、最后讓各小組以表格的形式展示給全班同學。并且評出優勝小組進行鼓勵和表彰。

五、說反饋及教學評價

通過以上兩個環節中的一個導入、兩個活動、本節課的重難點就得到了有效的突破、那么接下來總結歸納階段、我會組織學生、并讓學生自己根據板書和課件上的知識框架、對本節課學習的內容做一個回顧、總結、并且談談他們自己的感想。課堂反饋方面我精心設置了幾類題型、來考察學生在知識和能力這兩個目標的達成情況。情感方面的檢測我將通過對他們課堂表現的觀察、以及6人學習小組之間的互評來進行。

以上是我對本節課的教學設計。如有不當敬請批評指正。謝謝我是這樣來安排教學實踐的：

《細胞的增殖》說課稿5

一、說教材

《細胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節。本節內容較多，可分為2課時進行教學，此次說課主要圍繞第一課時展開。這部分內容主要包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識。在細胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學習減數分裂和遺傳規律的基礎，同時也可為后續學習選修模塊做好了鋪墊。

二、說學情

要想上好一堂課，了解學生的情況也是必修課。此階段的學生，已經學習了細胞生命系統的物質組成、結構和功能，而且具備了一定的認知能力，這為新知識的學習奠定了認知基礎但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此在教學過程中，我會運用演示法，直觀教學法和小組討論等方法來進行教學，以此增加學生的感性認識，幫助學生更好的理解本節主要內容。

三、說教學目標

1理解細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態特點。

2在探究細胞大小與物質運輸的關系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節課的教學重點設為真核細胞有絲分裂的過程。同時也是本節課的難點。

五、說教學過程

1、新課導入

我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細胞大小又是怎樣的細胞會不會無限長大我們由一顆受精卵長成現如今的我們原因是什么由此引入本節課的課題：細胞的增殖。通過創設問題情境，激發學生強烈的求知欲，從而使學生主動的參與到課堂中來。

2、新課教學

在這一環節主要講解：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內容。

對于第一部分的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，并提醒學生觀察實驗現象同時完成書上所給出的表格，待實驗做完之后結合著所觀察到的實驗現象，得出結論，隨后共同總結細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質運輸的關系，摒棄了滿堂灌的教學思想。

對于第二部分的教學，首先通過提問引導學生從多細胞生物體的發育過程及其體內的細胞更替去認識細胞增殖。然后組織學生閱讀教材，通過提問引導學生舉例說明細胞增殖是生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。之后，通過設疑：細胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩定呢細胞增殖包括哪幾個階段由此引出細胞增殖一般包括物質準備階段和細胞分裂兩個階段。之后，通過動畫說明細胞分裂有三種形式，并強調有絲分裂是我們研究的重點。從而順利過渡到下一個知識點的學習。

接下來，我主要采用直觀教學法予以突破。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生明確一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時間遠遠長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個時期。由于此部分知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會依次給大家播放各個時期的動畫，讓學生帶著問題觀察思考，討論各時期的細胞變化特點及染色體形態特點，同時會結合掛圖進行直觀教學。在這個過程中會分別總結出各個時期染色體形態變化的順口溜。待學生對植物細胞有絲分裂的過程有清晰的認識之后，讓學生結合教材自主學習動物細胞有絲分裂，并及時組織學生對比動植物細胞的有絲分裂過程的異同，讓學生在頭腦中自主構建整合出思維導圖，最后師生共同總結有絲分裂的過程及意義。

關于無絲分裂這一部分，利用動畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點。

最后，為了及時鞏固所學知識，我會組織學生以小組的形式將動物細胞在有絲分裂各個時期染色體的形態變化繪制出來，這樣，內化知識的同時，還可以提高學生的生物繪圖能力。

3、課堂小結

以問答的形式共同總結出本節課的知識點。

4、布置作業

上網搜集各種動植物細胞的有絲分裂各個時期染色體形態圖，豐富學生的感性認識，同時真正的增加學生學習生物學的興趣，使其由學會順利的過渡到會學最終達成樂學的程度。

六、說板書設計

為了突出重點，簡單直觀的呈現本節課的主要內容，設置了如下的板書。

《細胞的增殖》說課稿6

各位老師：

大家好！

我是今天的XX號考生，我說課的題目是《細胞的增殖》。接下來，我將以教什么，怎么教，為什么這么教為思路，從教材分析，學情分析，教學方法，教學過程等幾個方面開展我的說課。

過渡：合理的教材分析是上好一節課的前提，首先我來談一談我對教材的理解。

一、說教材

《細胞增殖》是人教版高中生物必修一的內容，本節課主要講述了真核細胞有絲分裂過程中各時期細胞形態結構變化特點，學習本節課進一步幫助學生樹立生物體結構與功能，局部與整體相統一的觀點為學生以后學習減數分裂及生物的遺傳變異奠定理論基礎。

過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰的掌握，這樣才能做到因材施教，接下來談談我對學情的分析。

二、說學情

本節內容所對應的學生為高一年級的學生，他們已經學習了細胞生命系統的物質組成、結構和功能，而且高中學生具備了一定的認知能力，思維的目的性和邏輯性也已初步建立，這為新知識的學習奠定了認知基礎但是他們的抽象邏輯思維能力還不完善，對于理解有絲分裂各時期特點有一定困難，因此需要教師提供直觀材料增加學生的感性認識，幫助學生理解。

過渡：根據教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標。

三、說教學目標

【知識與技能】

理解細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因

概述有絲分裂的過程及各時期細胞形態特點。

【過程與方法】

在探究細胞大小與物質運輸的關系過程中，提高動手操作能力和總結歸納能力

在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。

【情感態度與價值觀】

樹立生物體結構與功能，局部與整體相統一的觀點

形成實事求是，一絲不茍的科學態度。

過渡：根據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點。

四、說教學重難點

【重點】

真核細胞有絲分裂的過程。

【難點】

真核細胞有絲分類的過程。

五、說教學方法

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標我將采用直觀教學法，問題探究法，實驗法這些教學方法來激發學生對新知識的學習興趣。

過渡：如何利用以上教學方法順利的完成教學方法，這將在我的教學過程中為大家詳細的說明。

六、說教學過程

一導入新課

我會展示大象和老鼠的圖片，并提問學生一系列的問題：大象和老鼠哪個大他們的細胞大小又是怎樣的細胞會不會無限長大我們由一顆受精卵長到這么大的原因是什么由此引入本節課的課題—細胞增殖。通過創設問題情境，激發學生強烈的求知欲，使學生主動的參與到課堂中。

環節二：新課講授

在這一環節主要講解兩個知識點，細胞大小與物質運輸的關系和有絲分裂的過程。對于細胞大小與物質運輸的關系這一知識點的講解，我會采用演示實驗法，利用事先準備好的實驗材料，按照課本上的實驗要求進行實驗操作，操作實驗的過程中提醒學生觀察實驗現象并完成書上所給出的表格，待實驗做完之后提問學生所觀察到的實驗現象和得出的結論，最后師生共同總結細胞大小與物質運輸的關系及細胞不能無限長大的原因。在這一教學過程中，通過演示實驗的教學方法培養了學生的觀察能力和分析能力，利用瓊脂塊類比細胞，通過顏色變化來模擬物質在細胞中的運輸速率有利于學生更容易理解細胞大小與物質運輸的關系，摒棄了滿堂灌的教學思想，讓學生在發現中學習，在興趣中學習，并且突出了教學重點，初步完成了本節課的教學目標。

對于有絲分裂這一知識點的講授，因為這一部分知識對于高一學生較為抽象，所以我主要采用的是直觀教學法。首先利用多媒體展示植物細胞有絲分裂過程的flash動畫圖，先讓學生對有絲分裂有個大致印象，隨后講授細胞有絲分裂一個細胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂期又可以分為前、中、后、末四個時期。分裂期各時期特點既是本節課的重點，也是本節課的難點，知識較為抽象學生不容易理解，所以在講解時我會直觀地向學生展示各時期的模式圖，讓學生根據圖自主閱讀課本，在此基礎上組織學生四個人為一組，討論各時期的細胞變化特點，隨后派學生小組代表回答，我會根據他們的回答給予積極的評價，這符合新課標所要求的鼓勵性評價，能夠有效提升他們的學習自信心，之后師生共同總結有絲分裂分裂期的過程并且由教師展示分裂過程的順口溜方便學生識記各時期變化的特點。在這一過程中，將有絲分裂過程這一抽象知識具象化，增加了學生的感性認識，便于他們消化晦澀難懂的知識。并且充分的調動了學生學習積極性，發揮了學生的主觀能動性，在自主學習和小組探究的過程中鍛煉了他們的總結歸納分析能力。

環節三：鞏固提升

在這一環節，為了及時鞏固所學知識，同時提高學生繪圖能力，我會請學生主動到黑板上板演細胞有絲分裂模式圖，有助于學生將本節課知識內化，鞏固有絲分裂各時期的變化特點。

環節四：小結作業

對于本節課知識的歸納，我采用隨機提問的方式。針對這節課的重難點進行提問，采用這種方法可以及時的掌握學生對本節課知識的掌握情況，還可以達到師生共同梳理本節課知識點的目的。在課下我會組織學生根據本節課所學的分裂期各時期特點，自主繪制一個細胞周期內染色體、DNA數量變化折線圖。

七、說板書設計

我的板書本著簡潔、直觀的原則，這就是我的板書設計。

《細胞的增殖》說課稿7

說課作為教學研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學、教研水平和說課者的素質都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節《細胞增殖》一節的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內容和方法進行研究和探索。

一、說教學目標

1.知識目標：要求學生掌握細胞分裂對于生物體維持一切生命活動和延續種族的意義，了解細胞分裂的三種方式，掌握細胞有絲分裂的過程和各時期的特點及其各時期染色體、DNA數目變化的規律，掌握動植物細胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發育和遺傳具有的`重要意義。

2.能力目標：通過觀察植物細胞有絲分裂的實驗，著重培養學生觀察問題、分析問題和動手實驗操作的能力，增強學生的感性認識，讓學生學會使用高倍顯微鏡及繪制生物學圖的方法。

3.德育目標：通過觀察和實驗，讓學生學會從微觀把握生物體的變化和細胞增殖，進一步認清和反對“神創論”，樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀。

二、說教學內容

1.本節內容的地位：本節內容是《生命的基本單位——細胞》一章的第二節，前一章介紹了《生命的物質基礎》，本章的第一節又介紹了細胞的結構和功能，本節講細胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學生只有在了解細胞的化學成分之后，才能更好理解細胞的結構功能和各項生命活動，最后的細胞增殖的教學，才能讓學生理解細胞就像一個生物體一樣，要經過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細胞分裂是生物體生長、發育、繁殖的基礎，同時，本節知識是學習減數分裂和遺傳基本規律的知識基礎。

2.本節知識結構：本節知識共九個知識點，先介紹細胞增殖的意義，以此推出細胞分裂的三種方式。第一課時只介紹植物細胞的有絲分裂，它是本節的重點內容，其中，要求學生理解細胞周期的概念 ，了解細胞周期的分裂期和分裂間期的時間長短。接著介紹分裂間期的特點和結果——主要是染色體的DNA復制和有關蛋白質的合成，結果是每一個染色體形成兩個完全一樣的染色單體，但此時染色體呈絲狀的染色質狀態。分裂的四個時期(前、中、后、末)每個時期都有其自身特點，分裂期內染色體出現并平均分到兩個子細胞，每個子細胞中均有與親代同數目、同形態的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細胞具有與母細胞相同的遺傳潛能，保持了細胞遺傳的穩定性。運用與植物細胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動物細胞的有絲分裂。最后介紹細胞分裂的第二種方式DD無絲分裂。

《細胞的增殖》說課稿8

一、教材內容及地位

“細胞的增殖”是必修一《分子與細胞》第六章第一節的內容，本節內容大致分為“細胞不能無限長大”，“細胞通過分裂進行增殖”，“有絲分裂”和“無絲分裂”四部分。重點以植物細胞有絲分裂過程為例學習有絲分裂的知識，并通過比較，讓學生觀察并歸納動物和植物細胞有絲分裂的相同點和不同點。繼而領悟出二者的相同點：親代細胞的染色體經過復制后，平均分配到兩個子細胞中去，從而保持了遺傳物質的穩定性，即是有絲分裂的重要意義。

本節內容在高中生物學習中起到了承下啟上的作用。學生從前面幾章了解了細胞生命系統的物質組成，結構和功能之后，自然而然地過渡到細胞增殖，學習起來并不會很陌生；同時，細胞增殖也是以后學習減數分裂，DNA復制以及遺傳信息的傳遞，遺傳規律的基礎。本節內容更是高考的重點和難點。

二、教學目標

（一）知識目標：

1.使學生掌握細胞生長和增殖的周期性，明確細胞增殖對維持一切生命活動和延續種族的意義。

2.知道細胞增殖的方式和意義。

3.區分有絲分裂各時期，掌握細胞有絲分裂各時期的特點及染色體、DNA的變化規律。

4.會區分動物和植物細胞有絲分裂的不同。

（二）能力目標：

1.培養學生觀察問題，運用數學方法處理和分析實驗數據的能力。

2.養成批判性思考問題的能力。

3.能夠利用多媒體獲取生物信息。

（三）情感目標：

1.使學生學會從微觀把握生物體的變化，并形成結構與功能相統一的生物學思想。

2.樹立辯證唯物主義的運動觀、發展觀。

三、教學重點和難點

教學重點：細胞周期及植物細胞有絲分裂的過程。

教學難點：植物細胞有絲分裂各個時間DNA、染色體的變化規律。

難點突破：通過觀察動態的多媒體課件，使抽象問題具體化，再結合傳統講授的教學模式，使復雜的問題變得易于接受，同時以啟發式的問題引導學生深入思考，再加以隨堂訓練，攻克難點的同時完成能力目標

四、學情分析

本節授課對象為高一的學生：

1、學生在初中已學過“細胞通過分裂產生新細胞”，對有關癌癥的知識也有所了解，具有一定的生物學知識基礎。

2、對生物學的學習興趣較高，主動性強，再加上多媒體的使用，學生很容易積極主動地參與到學習中來。

3、高一學生歸納，綜合和抽象思維能力較差。

五、教學方法

講授法、直觀教學法、點評-點撥法、自學導思法

六、學法指導

引導學生形成“感知-辨認-概括-定義-遷移”的概念學習模式。

七、教學程序

（一）、問題導入，激發學生的學習興趣

從學生最感興趣的事情出發，更容易吸引學生參與，自主學習并且能夠自然應用到生活實踐中去。本節課中，以生命的起源和人體的奧秘提出問題：“我是從哪里來的？”這樣設疑，既可以把細胞和個體聯系起來，為將來學習胚胎發育和遺傳變異奠定基礎，又能回顧在細胞學說中認識到的細胞的來源。

（二）、觀察現象，積累直觀認識，培養學生自主探究能力。

這個環節的實施必須在學生充分預習的基礎上來完成。先連續播放細胞分裂的動態過程動畫，讓學生自己找出規律。指出細胞周期的概念。提出問題“細胞周期的起點和終點為什么要以一次分裂完成時作為界限呢？”。學生通過思考，得出答案，找出分裂間期和分裂期的時間特點。

多媒體展示各時期圖像，由學生自己總結各時期的特點，使學生初步對各時期的細胞圖像建立直觀的認識。再通過表格，讓學生歸納各時期的染色體和DNA等的變化，師生共同總結填表。這樣可以將全部學生的學習成果加以總結和統一，使學生將剛剛獲得的知識系統化。

（三）、課堂反饋，及時調整教學。

學生在課堂小結后，進行課堂反饋

（一），完成學案，解決實際問題。在這個過程中，學生會發現有絲分裂各時期的特點記憶不牢，無法順利地用來解題。于是，師生通過共同總結，講授“諧音記憶法”。在教學中，我比較注重對學生記憶方法的指導。生物學的知識點雜而多，學生只有記住了，才能靈活運用。學生在快速記憶后，繼續完成課堂反饋

（二），該反饋中所選題型難度加大，學生仍能順利完成，說明上述方法使用得當。其中，我設計了一個環節，讓兩組學生到黑板貼圖，將各時期圖像排序，這樣更能促使學生積極參與到學習中來。

（四）制作模型，演示說明，理解有絲分裂過程。

學生根據所學知識，分組進行實踐。可以利用剪刀、紙、彩筆制作立體模型，也可以用不同顏色的筆畫平面模型。由于時間關系，各學習小組分別選擇一個時期作為制作對象。完成后，各小組挑選作品評價，并讓學生描述和演示他們完成的模型，學生能夠體驗到學習的成就感。

（五）圖像觀察，自主分析，總結植物細胞和動物細胞有絲分裂的異同。

在前面學習的基礎上，學生很容易找出二者的相同點和不同點，填寫在表格項目中。通過觀察比較，發展和完善學生的識圖能力和分析能力。

（六）完成作業，找出有絲分裂過程中DNA和染色體的變化規律。

DNA和染色體的變化規律，可以作為本節的內容檢驗和練習來完成，以前面的實驗和圖像觀察為基礎，學生能夠在作業題中完成DNA和染色體的變化曲線，教師在學生完成作業后要加以總結和強調。

（七）教師小結，聯系下節內容，使知識具有連貫性。

八、教學反思

本節課課堂教學內容較多，時間安排緊湊。教師課前必須對各環節做好充分安排，印發學案，布置預習。而學生是否做好了預習，是本節課能否在規定的時間內完成和達到理想效果的關鍵。本節內容十分抽象，微觀，為此，我很注重課堂資源的選擇、整合和優化。通過課件演示有絲分裂各時期的特點，學生能很好的感受到細胞分裂過程是一個連續地、動態地過程。同時，我在課堂上充分運用了問題探究的方法，盡力挖掘學生原有的知識經驗，注重學生的主體性學習，用探究式問題啟發學生，培養學生的分析、處理問題能力、獲取信息能力以及邏輯推理能力等。但是在探究性學習過程中，教師如何做好引導、指導工作，如何調動每一位學生的積極性，還有待于進一步研究。

這就是我對這個教學內容的理解和設計。謝謝大家！

《細胞的增殖》說課稿9

尊敬的各位評委老師，大家好!

我是生物號的，我今天說課的題目是《細胞的增殖》，本課是人教版高中生物必修1第6章第1節的內容。教材的安排是這樣的：首先通過“問題探討”和圖片展示，推測象與鼠相應器官和組織的細胞大小差異，接著提出問題：生物體的長大，是靠細胞數量的增多還是靠細胞體積的增大?本節知識與前面所學知識如“呼吸作用或者是光和作用”，都離不開細胞的參與，但是這些過程不是單個細胞能完成的，這就和本節課細胞的增殖密切相關，同時也為今后學習“細胞的分化和衰老”等奠定基礎。

針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學目標：

1、知識性目標：

①掌握細胞生長和增殖的周期性;

②理解并掌握細胞的有絲分裂和無絲分裂。

2、能力性目標：

①通過模擬探究實驗，使學生理解細胞表面積和體積的關系，探討細胞不能無限長大的原因;

②通過顯微鏡觀察細胞的有絲分裂，學會利用儀器進行科學實驗;

3、情感性目標：

①認同細胞增殖和生長的周期性;

②感受科學家進行科學研究過程的思維和方法，從而激發學生對科學研究的熱情和對生命科學的熱愛，培養鍥而不舍追求真理的研究態度。

本著高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，我把細胞的有絲分裂確定為教學重點，把觀察洋蔥根尖細胞的有絲分裂并繪圖確定為教學難點：

為了解決教學重點，突破教學難點，教師的教法和學生的學法顯得尤為重要。因此，在課堂教學中，教師應該使學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學、學中學、導與學有機結合，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的學習能力，提高教學效率。同時，教師還應該讓學生通過閱讀、思考、觀察、討論相結合的方法展開學習活動，指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，指導學生運用對比法、聯系實際法等加以理解、鞏固，使學生的學習過程和認識過程統一為一個整體。

為了更好地實現教學目標，具體教學過程我準備按以下幾個環節展開：

1、導入新課：首先向學生展示幾張圖片如大象和老鼠，細菌和鴕鳥蛋等，引起學生的學習興趣，讓學生聯系初中所學的知識進行討論，看學生是否能夠說出他們的區別，是否能說出他們共同的結構等等，從而導入新課，使學生明確本節課的主要內容為：細胞的增殖及有絲分裂過程。

2、開展新課：首先讓學生通過實驗來觀察細胞，指導學生分組合作，讓各個小組選擇自己的實驗材料，自主進行實驗探究，在整個過程中，教師要及時發現并引導學生解決實際操作中不斷生成的新問題。

3、相互討論：使用高倍顯微鏡觀察的步驟和要點是什么?試歸納所觀察到的細胞在結構上的共同點，并描述它們之間的差異，分析產生差異的可能的原因。向學生展示大腸桿菌的電鏡照片和結構模式圖，讓它們討論為什么細胞不能無限長大?細胞通過什么方式增殖?

4、引導學生閱讀課文，讓學生在做完實驗的基礎上，教師層層設疑，激發學生的積極思維，使學生邊看圖解邊閱讀課文，掌握細胞不能無限長大的原因。然后設問：什么事有絲分裂?它有什么特點?使使學生通過“討論”并結合課文獲得“有絲分裂”的概念。接著引導學生分析資料并結合課文，理解有絲分裂的過程。

5、板書設計：好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

6、布置作業：教材115頁中的練習3，4，5題，并閱讀實驗中的《觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂》一文。我相信在整堂課的教學中，學生在理解和掌握教材內容的同時，培養了其觀察和分析問題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學任務。我的說課到此結束，謝謝各位評委老師

《細胞的增殖》說課稿10

各位老師上午好！說課題目是《細胞的增殖》第一課時“細胞不能無限長大”，我將從以下六部分進行說明。（1、教材分析2、學情分析3、教學目標及重難點4、教法與學法5、教學過程6、教學反思）

一、教材分析

我們使用的是人教版教材。“細胞的增殖”是必修1《分子與細胞》模塊的第六章第1節內容。第六章《細胞的生命歷程》是在學生學習過細胞的分子組成、結構和功能、物質運輸、新陳代謝的基礎上，認識細胞這個生命系統的產生、發展和凋亡的過程。

細胞的增殖這一節包括：細胞不能無限長大、細胞通過分裂進行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分。它們是依次遞進的關系：了解細胞不能無限長大的原因，才能理解多細胞生物的生長需要通過細胞生長和增殖實現，再進一步學習細胞增殖的方式。

其中“細胞不能無限長大”是舊教材所沒有的，對應《課標》的要求，屬于了解水平，即簡述細胞的生長和增殖的周期性。并且“活動建議”中提出“模擬探究細胞表面積與體積的關系”，此活動意在使學生通過模擬探究實驗了解細胞分裂的必要性。盡管不是知識的教學重點，但卻是一個較好的培養學生科學探究能力的訓練點。“倡導探究性學習”是《課標》基本理念之一，提倡學生在“做中學”、“學中做”的實踐，達到學做統一。

必修1模塊側重于通過觀察和實驗，將《課標》中要求的11項科學探究能力，按照合理的能力梯度順序編排在不同的科學探究活動中。每項探究活動都有能力發展目標的側重點。例如，在學習第二章第5節細胞中的無機物時，通過技能訓練活動，側重培養學生“設計實驗”能力；在第三章第3節細胞核—系統的控制中心，側重培養“解釋數據”的能力；在第五章第1節降低化學反應活化能的酶的學習中，利用實驗“比較過氧化氫在不同條件下的分解”和探究活動“影響酶活性的條件”，側重培養“確認并控制變量”的能力；在第五章第3節ATP的主要來源—細胞呼吸中，利用探究“酵母菌細胞呼吸方式”的活動，側重培養“設計實驗方案”的能力等。教材中的“科學方法”和“技能訓練”都是為科學探究準備的，以細水長流的方式給學生更多的了解和練習的機會，有助于提高探究能力。

為了更好的完成本節教學任務，我對教材中的模擬探究實驗做了一些處理。教材定義“細胞大小”即細胞的表面積與體積之比，也就是說，教材希望學生探究的是“細胞表面積與體積比，同物質運輸效率之間的關系”。而通常理解的“細胞大小”則是指細胞的體積大小。如果沿用教材的定義，容易增加學生分析數據得出正確結論的難度。于是，我采用了更容易被學生接受的探究問題：“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”。

二、學情分析

（知識基礎）學生已經學習過細胞的基本結構，也具備計算體積和表面積等數學知識，并了解酚酞遇到堿性溶液會變成紅色。因此，教師可以在此基礎上，通過適當的教學策略，充分調動學生綜合運用已有知識完成學習任務。

（能力基礎） 此外，學生科學探究能力的培養決不是一蹴而就的，需要經過模仿、練習、部分獨立設計、獨立設計等階段，所以，我一貫注重有計劃地培養學生的探究能力。剛開始以教師引領為主，學生模仿為輔進行探究，后來開展教師引導的，有不同能力側重面的，學生部分獨立設計為主的探究活動。經過有計劃的訓練，可以清晰地看到學生的科學探究能力逐步提高。此時，他們已經具備一定的實驗探究基礎，能夠進行較完整的探究活動，自主設計可行的實驗方案。

（認知基礎） 而且，高二學生的抽象思維能力和綜合思維能力都處在提高期，有一定的學習自覺性和主動性，特別是對實驗操作部分有濃厚的興趣。樂于主動參與探究，在學習過程中體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法和技能。

如果以學生現有的認知水平，推斷“細胞體積大小與物質運輸效率之間的關系”，很容易得出這樣的錯誤結論：“細胞體積越大，物質運輸效率越高”，所以，讓學生親歷實驗過程，使他們信服科學實驗的結果是非常必要的。同時，也有助于學生形成嚴謹的科學精神和尊重事實的科學態度。

三、教學目標及重難點

（教學目標）基于上述分析，本節課的教學目標定位如下：

（知識目標 說出細胞不能無限長大的原因。

能力目標（1）嘗試設計可行性的實驗方案，從而提升科學探究的能力

（2）通過對實驗數據的整理和分析，鍛煉運用數學分析、歸納和推理的方法處理及分析實驗數據的能力。

情感態度與價值觀目標 體驗探究的基本過程，形成嚴謹的科學精神和尊重事實的科學態度。）

（重難點）“自主設計可行的實驗方案”是本節課的一個教學重點，也是教學難點。理解科學過程，最重要的是親歷實驗和探究，這其中又以“設計可行的實驗方案”為基礎。另一個教學重難點是“實驗數據的整理和分析”。因為，以實證作為判別尺度、以邏輯作為辯論武器，做出正確判斷，得出正確結論是高中階段應達到的一個重要的能力目標。關于突破難點的具體方法，我會在后面的教學過程中詳細說明。

四、教法與學法

教法采取實驗探究法教學。學法則采用合作探究的學習方式

五、教學過程

這是我校正在倡導的新課程教學模式，在此基礎上，結合生物學科特色及本節課內容的特點，將教學過程分為三大部分：（創設情境進入課題、引導學生完成探究實驗、歸納總結）。我主要說明第二個部分。包括：提出問題，設計、展示方案，實驗操作，分析數據四個環節。

提出問題 采取教師直接提出探究問題的方式，為后面的重點內容節省時間。因為，作為普通校的學生，迅速、順利地提出與本課題相符合的探究問題難度較大，并且這也不是本節課的重點。

然后向學生說明采用模擬探究的原因是：活細胞不僅微小，而且生命活動復雜，直接以細胞作為實驗材料進行研究在高中階段存在很大的困難，況且只是想探究“細胞的體積大小與物質運輸效率之間的關系”，應該使問題簡化。

設計展示方案 設計展示方案環節，是本節課的一個重難點，也是落實教學目標的關鍵之一。“設計可行的實驗方案”既包括實驗方案在科學性上是合理的、嚴謹的，又包括方案在現有條件下是可行的。那就需要克服這些困難：學生很難在短時間內想到用什么來模擬細胞并獨立設計全部實驗方案。學生象力豐富，容易設計出多種可行性低甚至是不可行的實驗方案，而教師又無法在課上一一點評。為了使學生在有限的時間里設計出可行的實驗方案，我進行了四個步驟的引導。

首先，提出具有難度梯度的三個問題：1、用什么代表不同大小的細胞？什么代表被運輸的物質？2、怎樣證明物質進入了“細胞”？以及深入到“細胞”的程度？3、如何衡量物質運輸效率的高低?

其次，介紹實驗用具：含有酚酞的瓊脂塊、0.1%的NaOH溶液、燒杯等。

再次，要求學生以小組合作的方式，利用實驗材料，解決3個問題，從而設計出可行的實驗方案。并在學生討論過程中，巡視全班，及時評價、點撥。【請看視頻】。在教學過程中，幾乎所有組學生都能夠在規定時間內完成設計任務，同預期基本一致。只有個別組無法想到利用酚酞遇NaOH變紅的原理代表“物質運輸進了細胞”，然而經過教師點撥后，也很快的設計出了實驗方案。

最后，待討論結束，請出一組學生展示設計方案，并組織、引導其他人評價、修正、完善該方案。【請看學生展示及修正實驗方案的視頻】。學生比較完整的補充、修正了實驗方案，好于我的預期。至此，較順利地突破了第一個教學難點。

實驗操作 有了完整的設計方案，學生更加清楚實驗操作的流程。我強調了安全問題和需注意的細節后便示意學生動手操作了，并認真觀察他們操作情況，及時指導、評價。【請觀看實驗操作情況的視頻】。

在巡視過程中，我發現有一組學生將邊長為2cm和1cm的瓊脂塊都切成了長方體，就與他們探討：當瓊脂塊為長方體時，繼續完成實驗操作是否仍具有科學性？在達成了科學性不受影響的共識后，我鼓勵他們“將實驗進行到底”，并提醒了計算數據時應該注意的問題。

分析數據 分析實驗數據是本節課另一重難點，也是落實教學目標的關鍵之一。需要引導學生通過對表中數據的縱向比較、橫向聯系，得出：“細胞”體積增大，“細胞”表面積與體積比減小，從而使物質運輸效率降低，所以說細胞不能無限長大。教師引導的方式將直接影響學生分析的質量。我的具體做法是：預先將教材中的表格增加出一列數據：“NaOH擴散的體積”，以便降低求解運輸效率的難度。

在學生整理完各項數據后，鼓勵他們展示數據、說明實驗結論，從而為下一步引導做好鋪墊。【請看學生們整理數據說明實驗結論的視頻】。之后，利用問題進一步引導：隨著瓊脂塊體積的增大，哪組數據的變化趨勢與物質運輸效率的變化是一致的？你能否嘗試著解釋細胞越大物質運輸效越低的原因？進而將分析的重點過渡到“運輸效率”和“表面積與體積比”上，再通過兩組數據的變化趨勢相同得出答案：隨著細胞體積增大物質運輸效率降低的原因是表面積與體積比在減小。由此，便總結出了細胞不能無限長大的一個原因：也就是表面積與體積的關系限制細胞長大，隨后，再向學生說明細胞核也是限制因素之一。

在修改數據表的同時，我將表中邊長1cm和3cm的瓊脂塊對調了位置。這樣瓊脂塊的排列順序就變為自上而下邊長依次增大，本以為變動后更有助于學生對比數據、得出結論。結果，教學過程中發現，部分學生將這列數據誤看成了瓊脂塊的編號，按照撈取時的順序填表，致使所填數據與邊長不對應，反而影響了實驗結論的得出。由此我深深的體會到，課前認真分析、鉆研教材，領會設計意圖是非常重要的！

六、教學反思

1、敢于根據學生的實際情況對教材進行加工，體現出尊重教材而不拘泥于教材。

2、關注課堂的生成，并有一定處理。有一組學生將瓊脂塊切割成了長方體是在預設之外的，當時我不僅鼓勵他們繼續完成實驗，還在分析數據時詢問了該組的結論，同樣是“細胞體積越大，物質運輸效率越低”。如果我能夠請該組學生展示數據，既不會妨礙正常教學，又能利用數據處理過程復雜的現象說明實驗的簡便性原則，從而使本節課更加完美。

以上是我對本節教學內容的一些認識，若有不妥之處，歡迎各位老師指正，謝謝大家！

第三篇：寧夏教師招聘高中生物《細胞增殖》說課稿

中公寧夏教師考試網

寧夏教師招聘高中生物《細胞增殖》說課稿

來源：寧夏教師招聘網

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今天我說課的課題是《細胞增殖》。我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教法、學法、教學程序、板書設計”這些方面進行剖析。

首先是教材分析。

一、教材結構與內容簡析

該節是現行人教版高中《生物》(必修本)第一冊第二章第二節內容。《細胞增殖》是講述細胞的一種生命現象，只有了解了這一生命現象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現象，例如生物體的生殖和發育、生物體具有的遺傳和變異，所以本節是我們學習生物學知識、了解生物生命現象的細胞學基礎。《細胞增殖》之所以作為本章乃至本冊的難點，是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，應該引起注意。

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我將制定如下教學目標：

知識目標：

1.了解真核細胞增殖的方式及意義。2.理解細胞周期的概念。

3.準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。4.掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是DNA和染色體的規律性變化。能力目標：

1.學習用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規律，培養分析能力。2.憑借有絲分裂過程圖，圖文結合，培養識圖能力，形象思維能力。3.通過實驗，提高觀察能力和動手能力。情感目標：

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通過對細胞周期以及有絲分裂過程中DNA和染色體的規律性變化的學習，感受唯物主義的世界觀。正確認識對生命的運動性、對事物發展變化過程中由量變到質變的轉化等哲學問題。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。教學重點： 1.細胞周期的概念。

2.細胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點。3.有絲分裂過程中DNA和染色體的規律性變化。4.細胞分裂的意義 教學難點： 1.細胞周期的概念。

2.細胞有絲分裂的特點及意義。

3.有絲分裂過程中DNA、染色單體和染色體的數量變化規律及其相互間的關系。難點突破策略：

1.使用掛圖和Flash動畫進行直觀教學。這樣能夠提高學生學習本節的興趣，同時讓學生對細胞有絲分裂過程有一個清晰的認識，最終達到識記、理解教學內容的目的。

2.編順口溜幫助學生理解有絲分裂過程中各時期特點。

3.抓住染色體變化的“復制——濃縮——排列——分裂——平分”的線索，突破學生記憶分裂期染色體變化規律這一難點。

4.運用函數圖象的形象化特點，調動學生的學習積極性，提高教學質量。

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談。

四、教法

生物是一門培養人的探索性思維，發展人的創造性思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此本節內容的教學可采用多媒體輔助教學法，討論分析教學法、圖形直觀教學法以及比較教學法并進的方式。

五、學法

對于本節課的內容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢?在學習本節知識的時候，歸納記憶，找到規律，重點難點應重點識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：

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1.掌握有絲分裂，記憶有絲分裂主要特征。(啟發、引導與多媒體課件相配合)染色體DNA在細胞有絲分裂各時期變化規律(分析CAI課件顯示、畫出圖像，引導學生、培養學生的觀察力);利用口決巧記各時期變化特征;準確識別分裂圖像(舉一兩個例題解析，培養學生的分析問題和解決問題的能力)。

2.細胞周期與細胞分裂間期的關系。(設計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數)由這幾個方面的歸納總結，培養學生養成一種由觀察現象-解決問題-總結體會-知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環境中發展他們的思維能力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想 1.教學內容程序

按照大綱的要求和教材的編排進行知識點的教學，首先是課程導入。導課：

引導學生思考：單細胞生物如何產生后代?多細胞生物怎樣由一個受精卵形成多細胞個體，人如何從嬰兒變成個體更大的成年人?多細胞生物體內衰老死亡的細胞如何得到補充?這些問題我們將通過細胞增殖的知識來進行解答。

(引出新課)繼續設問：那什么是細胞增殖?細胞又是如何增殖呢?以細胞分裂的方式來實現。細胞分裂的方式主要有三種：有絲分裂、無絲分裂、減數分裂。下面我們重點討論有絲分裂。

過程(新課講解)：

a.首先介紹細胞增殖的意義(教師概括)，細胞增殖是生物生長、發育、繁殖和遺傳的基礎。讓學生對細胞增殖有一個總體印象，并產生對細胞增殖過程了解的欲望。

b.接著講述細胞周期的概念(圖形直觀教學、討論分析教學)，向學生展示細胞分裂周期時間圖，播放細胞分裂周期動態圖，讓學生進行討論并歸納總結細胞周期的概念，最后由教師概括。這樣能夠培養學生的概括能力，并引導他們與老師的互動。

c.然后重點講述植物細胞有絲分裂過程(圖形直觀教學、討論分析教學)，先對照圖形講解有絲分裂各時期的特點，并編口訣利于學生記憶，然后播放flash動畫，讓學生對此過程有清晰地認識，最后讓學生分組討論，再隨機抽取幾個同學回答任一時期的細胞變特征。

d.講完植物細胞有絲分裂過程，再簡單介紹動物細胞有絲分裂過程，這樣利于動植物細胞有絲分裂異同點(圖形直觀教學、討論分析教學、比較教學)的學習。先引導學生回憶動植物細胞的結構特點，讓學生討論動植物細胞有絲分裂會有什么異同點，最后教師展示動植

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物細胞有絲分裂對比圖，并歸納總結其異同點。這樣設計的目的是讓學生將前后知識聯系起來，提高分析問題的能力。

e.明確了有絲分裂過程，還要重點介紹有絲分裂過程中DNA和染色體數量的變化規律(圖形直觀教學、討論分析教學)，這是本節的難點，學生不容易理解，但是只有掌握了這個知識點，學生才能理解有絲分裂過程的實質，才能真正掌握有絲分裂過程。對于本節內容，我會結合前面有絲分裂各時期的特征，在黑板上一步一步畫圖分析DNA和染色體數量的變化規律。然后蒙住黑板內容，要求學生憑自己的理解和記憶畫出DNA和染色體數量的變化規律圖，再結合學生的情況展示教學掛圖，重述內容。最后做一些簡單的課堂練習，鞏固本節內容，達到突破此難點的目的。

f.有絲分裂的意義(討論分析教學)，首先引導學生結合所學知識討論有絲分裂的的作用，最后有教師歸納總結，并要求學生在理解的基礎上記憶。

g.無絲分裂(圖形直觀教學、簡介)，本部分內容不是教學的重點，內容也相對簡單，所以我的教學方法是直接給學生展示掛圖，再進行簡短介紹，讓學生了解即可。

h.引出減數分裂的概念，為第五章學習打下基礎。小結：新課講完以后由教師對本節內容進行總結鞏固和反饋：進行一些課堂練習達到鞏固和反饋的作用。最后布置作業，各種難度的作業題目均設置一些，其中簡單題比重大，難題要求學生選作，這樣提高學生學習積極性。

2.教學媒體程序設計

細胞周期的概念(多媒體課件演示周期動畫)植物細胞有絲分裂(多媒體課件演示分裂各期動畫)動植物細胞有絲分裂異同點(多媒體課件演示分裂各期動畫)有絲分裂過程中DNA和染色體數量的變化規律(掛圖演示，包括表格和函數圖象)3.教學板書設計

為了突出重點，難點以及知識之間的聯系，我的板書設計力求簡潔，調理清晰，分以下內容細胞增殖(第一課時)

以上就是我說課的全部內容。謝謝!

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第四篇：高中生物 6.1細胞的增殖教案新人教版必修1

第六章 細胞的生命歷程 第一節 細胞的增殖

一、教學目標

1．知識與技能

（1）了解真核細胞增殖的方式及意義

（2）理解細胞周期的概念

（3）準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征

（4）掌握有絲分裂的過程、特征和意義 2．過程與方法

（1）學會科學探究細胞大小與物質運輸的關系的方法

（2）學會用曲線圖描述DNA和染色體數量的變化規律 3．情感態度與價值觀

（1）培養學生樹立對生命的運動性對事物發展變化過程中由量變到質變的辯證唯物主義世界觀

（2）培養學生實事求是的科學態度和嚴謹的工作作風

二、教學重點、難點及解決方法

1、教學重點及解決方法

[教學重點] ⑴細胞生長和增殖的周期性。

⑵真核細胞有絲分裂的過程。[解決方法] ⑴用吹塑板做成細胞和染色體模型，邊講解邊在黑板粘貼有絲分裂各時期剪貼圖。

⑵運用多媒體再現動態的植物細胞有絲分裂過程。

2、教學難點及解決方法 [教學難點] 真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化。[解決方法] 用傳統的教學方式與現代教學手段相結合，既讓學生感受細胞分裂過程的動態性和連續性，又能克服電教手段轉瞬即逝的弊端，再通過表格、曲線圖呈現變化。

三、課時安排

2課時

四、教學方法 實驗法，講解法，啟發法。

五、教具準備

課件，實驗用品

六、學生活動

1、通過實驗，啟發學生發現事物的規律性。

2、指導學生閱讀教材，找出知識點，回答相關問題。

用心

愛心

專心

七、教學程序

第1課時

[問題探討]出示教材P110圖討論：

1、推測象與鼠相應器官和組織的細胞大小差異如何？

2、生物體的長大，是靠細胞數量的增多還是靠細胞體積的增大？（讓學生明確多細胞生物體體積的增大，即生物體的生長，既靠細胞生長增大細胞的體積，還要靠細胞分裂增加細胞的數量。不同動（植）物同類器官或組織的細胞大小一般無明顯差異，器官大小主要決定于細胞數量的多少。）

導言：細胞為什么都那么微小呢？什么因素限制了細胞的長大？讓我們通過模擬實驗來探討之。

一、細胞不能無限長大

[實驗]：細胞大小與物質運輸的關系]先引導學生設計模擬實驗的方案，然后討論各

1、據測量結果計算后填入教材P111表中。

2、寫出實驗結論。

3、討論回答教材P111的討論題。

4、教師總結：細胞體積越大，其相對表面積越小，細胞的物質運輸的效率就越低。

二、細胞通過分裂進行增殖

1、細胞增殖是重要的細胞生命活動，是生物體生長、發育、繁殖、遺傳的基礎。種方案的可行性，最后實驗按教材P110——111提供的方案。

細胞表面積與體積的關系限制了細胞的長大。

2、細胞以分裂的方式進行增殖。細胞在分裂之前，必須進行一定的物質準備。細胞增殖包括物質準備和細胞分裂整個連續的過程。

有絲分裂

3、真核細胞的分裂方式

無絲分裂

減數分裂

三、有絲分裂

引言：有絲分裂是真核生物進行細胞分裂的主要方式。細胞進行有絲分裂具有周期性。（學生閱讀教材P112）

教師提問：

1、什么叫細胞周期？

2、一個細胞周期包括哪兩個階段？

3、什么是分裂間期，什么是分裂期？哪個時期長？

4、細胞分裂間期有什么特點？

5、新的細胞周期從什么開始？

6、要觀察細胞的有絲分裂過程采用什么樣的細胞比較好？

分裂期細胞有哪些特點呢？下面我們以高等植物細胞為例，來了解有絲分裂的過程。教師可先用吹塑板做成細胞和染色體模型，邊講解邊在黑板粘貼有絲分裂各時期剪貼圖。

1、前期：⑴染色質成為染色體（特點見教材P113）⑵核仁逐漸解體，核膜逐漸消失 ⑶紡綞體形成⑷染色體散亂地分布在紡綞體的中央（兩失兩現一散亂）

2、中期：⑴每條染色體的著絲點排列在細胞中央的一個平面上⑵染色體形態穩定，用心

愛心

專心

數目清晰，便于觀察（著絲點一平面，形態數目清晰見）

3、后期：⑴著絲點分裂成兩個，姐妹染色體單體分開成為染色體⑵染色體移至細胞的兩極⑶染色體數目加倍（著絲點一分為二，數目加倍兩移開）

4、末期：⑴染色體變成染色質絲⑵紡綞絲消失，出現新的核膜和核仁⑶出現細胞板，一個細胞分裂成為兩個子細胞（兩失兩現一重建）

四、總結 重點小結細胞不能無限長大的原因，細胞通過什么方式增殖，細胞周期的概念，高等植物細胞有絲分裂的過程。

五、作業布置

P114練習一1、2、3，二1

用心愛心

專心 3

第五篇：招教考試總結（范文）

擇題：1～12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1．其教學法被稱作“產婆術”的教育家是(B)。A．亞里士多德 B．蘇格拉底 C．昆體良 D．夸美紐斯

2．提出“有教無類”教育思想與啟發式教學原則的大教育家是(A)。A．孔子 B．孟子 C．老子 D．莊子

3．馬克思認為，正確的教育起源論是(C)。A．生物起源論 B．心理起源論 C．勞動起源論 D．神話起源論

4．馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是(D)。A．消滅舊式分工 B．機器大工業生產 C．手工操作 D．教育與生產勞動相結合

5．一個國家教育制度的核心是(C)。A．社會教育制度 B．國民教育制度 C．學校教育制度 D．基礎教育制度

6．教師不僅要教書而且要育人，不僅要傳授文化而且要發展學生智力，還要培養學生的品德，促進學生身心健康發展，這反映了教師勞動具有(B)。A．示范性 B．復雜性 C．主體性 D．創造性

7．課程計劃首先要解決的問題是(A)。A．課程設置 B．課程開設順序 C．教學時數 D．學年編制和學周安排

8．下列教學方法中，(C)是蘇聯教育家沙塔洛夫提出來的。A．合作教學法 B．“掌握學習”法 C．“綱要信號”圖表式教學法 D．暗示教學法 9．根據課程標準系統表述學科內容的教學用書是(D)。A．教學指導書 B．教學參考書 C．教案 D．教材

10．知行統一的德育原則是遵循(A)而提出來的。A．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程 B．德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程 C．德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程 D．德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程 ． 11．班主任工作總結一般分為(B)。A．學期總結和學年總結 B．全面總結和專題總結 C．課內總結和課外總結 D．學習總結和思想總結

12．課外校外教育與課內教育共同之處在于它們都是(B)。A．受課程計劃和學科課程標準規范的 B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的 D．學生自愿選擇的

二、辨析題：13～14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

13．素質教育是完全不同于全面發展教育的一 種新教育。錯。因為全面發展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，而素質教育是發展學生基本素質的教育，即發展學生思想政治素質、道德素質、文 化素質和身心素質等，可見素質教育是實施全面發展教育的具體落實，而不是完全不同于全面發展教育的一種新教育。

14．目前，我國課程錯。目前，我國課程實 施方式的改革目標就是改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知 識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，而不是完全否定接受式學習。以研究性學習代替接受式學習既不可能也不現實。實施方式的改革目標就 是以研究性學習代替接受式學習。

三、簡答題：15～17小題，每小題8分，共24分。

15．教育具有哪些社會功能? ①政治功能。②經濟功能。③文化功能。16．什么是教師專業發展?其內容與途徑主要有哪些?(1)所謂教師專業發展，是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷完善的過程，即由一個新手逐漸發展成為一個專家型教師的過程。主要內容：①專業理想的建立②專業知識的拓展與深化 ③專業能力的提高。④自我的形成。主要途徑有①師范教育，參加教師的職前培訓。②新教師的人職輔導和在職培訓。③完善教師資格證書制度。④自我教育提高。

17．我國中小學德育的途徑主要有哪些?(1)校內正式途徑：①教學。②共青團、少先隊組織的活動及課外活動。③校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。④班主任工作。(2)校內非正式途徑：①學生友誼團體。②校園文化氛圍。(3)校外正式途徑：①校外教育。②社會實踐活動。③社區文化教育機構。④家庭教育。(4)校外非正式途徑：①鄰里。②非正式社會文化團體。

四、論述題：18小題，15分。

18．《學記》中提出“不凌節而施’’的教學要求，揭示出的教學原 則是什么?貫徹該教學原則的基本要求是什么?(1)揭示出的是循序漸進原則。(2)貫徹此原則的基本要求是：①按照教材的系統性進行教學。②教學要由淺入深、由易到難、由簡到繁、由具體到抽 象、由已知到未知，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能。③教師要經常有計劃地布置作業、組織復習，有目的地檢查學生知識和技能掌握的效果，有意識地養成學 生循序漸進地、系統地學習的良好學習習慣。

某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現形式分，主要是一種（）。

A、直覺性道德情感體驗 B、形象性道德情感體驗 C、想象性道德情感體驗 D、倫理性道德情感體驗

2、有些學生雖然知道道德規范，也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配，不能抗拒誘惑因素，結果干出了違反道德規范的事。其主要原因是這些學生（）。A、缺乏正確的道德認識 B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱 D、沒有掌握正確的道德行為方式

3、學生從道德上理解道德規范并不很難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身體驗，其中轉化的“催化濟”是（）。

A、道德動機 B、道德評介 C、積極的道德情感 D、道德行為習慣

4、“親其師、信其道”，主要表明了（）的作用。A、道德認識 B、C、道德動機 D、道德意志

5、一個集體中多數的道德情感可以形成道德氣氛，成為一種心理環境，對生活在其中的人起潛移默化的作用，這主要表明道德情感的（）功能。A、選擇功能 B、鑒別功能 C、動力功能 D、陶冶功能

6、經過動機斗爭，道德的動機戰勝非，道德的動機這主要是（）的過程。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為

鄭州市公開招聘教師考試一 一,單選擇

()

1、1806年出版的----標志著教育學已經開始成為一門獨立的學科。A、《大教學論》B、《普通教育學論》C、《教育學》D、《新教育大綱》

（）

2、“教學相長”最早出現在我國的------著作中。（二七區）A、《論語》B、《師說》C、《學記》D、《勸學篇》

（）

3、最早提出班級授課制的是------（新高區）A、巴班斯基 B、夸美紐斯 C、凱洛夫 D、赫爾巴特

（）

4、推動教育學發展的內在動力是---的發展。A、教育規律 B、教育價值 C、教育現狀 D、教育問題

（）

5、小寶活潑好動，樂觀靈活、精力旺盛，但做事經常粗枝大葉、缺乏耐心和毅力，小寶屬于-----氣質類型。A、粘液質 B、膽汁質 C、多血質 D、抑郁質（）

6、利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進行直觀教學稱為------（管城區）A、實物直觀 B、模像直觀 C、言語直觀 D、動作直觀

（）

7、教學的基本任務是------。A、使學生掌握基礎知識，形成基本技能、技巧。B、發展學生智力，培養學生能力。C、發展學生體力，提高學生的健康水平。D、使學生養成良好的思想品德。

（）

8、小明既想參加演講比賽，鍛煉自己，又怕自己講不好，被人譏笑、這時他面臨的心理沖突是-----。（鄭東區）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突 D、雙重趨避沖突

（）

9、--------《中華人民共和國義務教育法》頒布規定“國家實行九年義務教育”。（新高區）A、1985 B、1995 C、1986 D、1992（）

10、在我國當前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是----A、綜合課程和分科課程 B、學科課程和活動課程 C、地方課程和學校課程 D、顯性課程和隱性課程 二，多項選擇

（）

1、知識學習的過程-----（管城區）A、知識準備 B、知識理解 C、知識鞏固 D、知識復習E、知識運用

（）

2、課程現代化的代表人物----A、布魯納 B、贊可夫 C、杜威 D、克伯屈 E、瓦.根舍因

（）

3、長時記憶的主要編碼形成-----A、圖象記憶 B、聲像記憶 C、按語義類別 D、以語言的特點為中介 E、主觀組織

（）

4、教育目的明確了教育者的----A、發展方向 B、現在階段 C、發展結果 D、發展進程

（）

5、班主任應該樹立崇高的威望，影響班主任威信形成的因素有-----A、權力因素 B、情感因素 C、才能因素 D、品格因素

（）

6、影響人的身心發展的主要因素有----A、遺傳 B、環境 C、教育 D、成熟 E、人的能動性（）

7、我國兒童和青少年的道德評價發展，一般經過----A、評價他人---評價自己 B、從結果---動機 C、從片面---全面 D、從自律----他律 E、從他律---自律（）

8、布置作業時，教師應當遵守的要求是------A、作業內容要符合教學大綱 B、作業分量要適當，難度要適當。C、要向學生提出明確的要求。D、經常檢查和批改 E、作業內容要有代表性。

2006年中學教育心理學考試試卷

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其字母標號填在題干的括號內。）1.心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化進程是（）A.前后一樣 B.先快后慢 C.先慢后快 D.沒有規律

2.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（）A.變化 B.改變 C．變式 D.突出

3.根據皮亞杰的認知發展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征

表明兒童認知水平處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 4.教育心理學界普遍認為，西方第一本《教育心理學》出版于，（）A.1903年 B.1913年 C.1914年 D.1900年 5.兒童自我意識發展的第三階段是（）

A.社會自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 6.提出認知結構學習論的心理學家是（）A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克

7.通過創設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（）

A.合作學習B.發現教學 C.情境教學 D.指導教學

8.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習9.先行組織者教學技術常用于（）

A.發現學習B.接受學習C.個別化教學 D.掌握學習10.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正與負遷移 B.縱向與橫向遷移 C.普通與特殊遷移 D.順向與逆向遷移 11.布魯納的學習過程的第三個階段是（）A.轉化 B.獲得 C.評價 D.同化．

12.布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據是（）A.知識與技能習得的心理過程 B.知識與技能的心理表征 C.知識向技能轉化的規律

D.知識學習情境與其測量情境的變化程度 13．下列哪一項屬于元認知的實例？（）A.學生在考試之后能準確地預測自己的分數 B.學生在學習中能舉一反三

C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀 D.利用復述策略記憶

14．數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣 做的目的是為了（）

A.牢記住題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征 C.有效地監控解題過程 D.熟練地使用計算技能

15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的

安排應該是（）

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業 B.規定每周看電視的適當時間 C.規定每天看電視的固定時間

D.只有按時完成家庭作業后才能看電視

二、填空題（把答案填在題中的橫線上。本大題共10個空，每空1分，共10分）

16.影響遷移的主要因素有相似性、和學習的心向與定勢。17.元認知控制包括計劃策略、和調節策略。

18．教育心理學是應用心理學的一種，是 的交叉學科。

19．我國心理學家在研究國外模式的基礎上，提出了問題解決的一般認知過程模式，這一過程分為發現問題、、提出假設和檢驗假設。

20.教育心理學研究的系統是由學習過程、和評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。

21.我國心理學家對學習的分類是、技能學習和行為規范的學習。

22.我國心理學家將個體心理發展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是在。23.規則學習主要有兩種學習方式：發現學習和。24.問題的三個基本成分：給定、和目標。

25.教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是。

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26.學習準備 27.心理發展 28.創造性 29.知識 30.復述策略

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡述學習遷移的作用。32.簡述心理發展的基本特征。33.簡述最近發展區概念及其意義。34.簡述人格發展階段理論的教育意義。35.簡述學校情境中成就動機的構成。

五、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）36.試論述中學生品德發展的基本特征。37.試論述知識學習的作用。38.試論述青年初期的心理特點。

參考答案

一、單項選擇題

1.B 2.C 3.C 4.A 5.B 6.B 7.B 8.D 9.B 10.A 11.C 12.D 13.C 14.B 15.D

二、填空題

16.原有認知結構 17.監視策略 18.教育學與心理學 19.理解問題 20.教學過程 21．知識學習22.11、12歲一14、15歲 23.接受學習24.存在的限制或障礙 25．呈倒U型關系

三、名詞解釋

26．學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人心理、心理發展的水平和特點。學習準備是一個動態的發展過程，包括縱向和橫向兩個維度。

27．心理發展，指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發生的一

系列心理變化。

28．創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。29.知識就是主體通過與其環境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質是人類關于客觀事物的屬性與聯系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。30.復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

四、簡答題

31.學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或已經獲得的知識經驗對完成其他活動的影響。遷移的作用體現在三個方面：（1)遷移對于提高 解決問題的能力具有直接的促進作用。（2)遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節。(3)遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指 導作用。

32.(1)連續性與階段性。在心理發展過程中，當某些代表新特征的量累積到一定程度時，就會取代舊特征而處于優勢的主導地位，表現為階段性的間斷現象。但后一階段的發展總是在前一階段的基礎上發生的，而且又萌發著下一階段的新質，表現出心理發展的連續性。(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性與順序性。例如，感知→運動→情緒→動機→社會能力→抽象思維。盡管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，也 不可逾越。(3)不平衡性。心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式。一方面表現出個體不同系統在發展的速度上、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程；另一方面也表現出同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。(4)差異性。任何一個正常學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平，以及發展的優勢領域又往往是千差萬別的。

33.前蘇聯的維果茨基認為，兒童有兩種發展水平，一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平，如兒童已經完全掌 握了某些概念和規則。二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。也就是說，最近發展區是指，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解

決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。教育意義：它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天 已達到的發展水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。所以，維果茨基強調教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面，而應適應最近發展區，從而走在發展的前面，并最終跨越最近發展區而達到新的發展水平。34.埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施。同時提供機會讓學生了解社會、了解自我。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。

35.(1)認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。(2)自我提高的內驅力是指個體想要通過學業成就來贏得相應的地位和威望的需要。(3)附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。

五、論述題

36.第一，倫理道德發展具有自律性，言行一致。在整個中學階段，學生的品德迅速發展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間的關系以及必須遵守的行為準 則，它是道德關系的概括，倫理道德是道德發展的最高階段。（1)形成道德信念與道德理想。中學階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導行動的時期。中學 生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現為獨立、自覺地依據道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更有原則性、自覺性。<2)自我意識增強。在 品德發展的過程中，中學生更加關注自我道德修養，并努力加以提高。中學生對自我道德修養的反省性和監控性有明顯的提高，這為產生自覺的道德行為提供了有效 的前提。(3)道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。(4)品德結構更為完善。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協調，形成一個較為完善的動態結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而 且也逐漸成為穩定的個性心理結構的一部分。

第二，品德發展由動蕩向成熟過渡。(1)初中階段品德發展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩定，具 有動蕩性，表現在道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經驗特點。(2)高中階段品德發展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發展進 人了以自律為主要形式、應用道德信念來調節道德行為的成熟時期8寶貴知識經驗，有助于學生的成長，有助于學生更好地適應現代社會對人才的需求。(2)知識 的學習和掌握是促進技能形成和能力發展的重要基礎。心智技能作為通過學習而形成的合法則的活動方式，其掌握是以知識的學習為前提的。從大量研究也表明，知 識掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發展。(3)知識學習是創造性學習的必要前提。創造態度和創造能力是個體創造性的兩個主要標志，通過知識學習，個體體驗著前人的創造成果，這對于創造態度的獲得起到了積極作用。同時，缺乏知識的頭腦是不可能有創造性的，創造性不會從無知無識的頭腦中產生。

38.青年初期指14、15歲至于17,18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯系的情感，如道德、理智感與美感都有了深刻的發展。他們 不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現自我，敏感地防衛自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現實的自我仍面臨著分裂的危 機，自我肯定與自我否定常發生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展，但有時也會出現與生活相脫節的幻想。