第一篇：簡約教學藝術的原則

簡約教學藝術的原則是什么

從數學學科的本質特征來看，實施簡約化的課堂是其學科本身的需要，其學科特點就是倡導簡約的：公式，定理的簡明，解題思路的簡潔，符合書寫的簡單，語言敘述的簡練，計算方法的簡便，過程認識的簡捷等等。表明數學知識本身是樸素崇簡的，那決定其教與學的方式也應是簡約的。

有人說，簡單到極致，就是美麗。簡約的數學課堂，剔除喧囂與華麗，最終變得干凈而美麗，它雖簡單，但脫離膚淺，而成為一種風格，成為一種氣質，成為一種內涵，成為一種深刻。

1、簡潔性原則

教學情境應簡潔，真實，充分聯系學生已有的知識基礎和學習經驗。

教學情境的創設是為了有效教學活動的開展。教學情境應該建立在真實的學習起點上，只有真實才會與學生已有的知識和學習經驗發生聯系，激活個體認知。同時，簡約教學還講求教學情境的簡潔明快，直奔主題，切忌在情境中流連往返，也應避免因情境的復雜性而為學生的學習設置新的障礙，情境的簡約會使學生很快的投入到學習、體驗、與交流活動中，形成了巨大學習動力之源。但值得一提的是，情境的簡約化的過程，要求在教學中首先要考慮其與知識的相關性及所包含內容的豐富與深刻性，應避免毫無生機與挑戰的情境，這樣也會降低學生的學習興趣。如在教學《打電話》一課時，就以“老師旅游期間接學校電話后要通知給每個學生”這個常見的聯絡網的設計為例，學生有興趣、有經驗，而且活動明確、簡潔，故而每個孩子都能參與活動，而教師提出的要“要最快”的要求后，又形成挑戰性目標激發了學生的探究欲望，其活動中蘊含的優化思想，又豐富了情境的內涵，體現了情境的價值。

2、簡明性原則

教學內容應簡明，充實，抓住本旨內容建構知識系統。教學時間是有限的，在有限的時間內追求效益的最大化是簡約教學的目標。故而，我們提倡適度、適量的原則，即有針對性的“少而精”的選擇，重組教材，同時巧用素材，做到一材多用，一景多回，使學習材料與情景在教學中發揮出自己的極致作用。

如教學《分數意義》一課時，為滿足不同學生的學習需求，讓不同的學生獲得不同的發展，做出以下設計：個體體驗的折紙表示分數的方法；生生交流的說說他手中的分數的活動；突出“1”認識的群體均分的多樣途徑；具有挑戰性思維的殘缺分數（即只有分數，或只有分子，讓學生說出分數單位和分數單位的個數，以引導學生對分數有深刻的理解）。正是方法的簡樸和多樣，使每個學生都有所選擇，在不同程序上有所發展，每個孩子都成為成功的自己。而多樣性的選擇又提升了學生認知水平。

3、簡化性原則 教學過程應簡化，厚實，主線明確圍繞主要認知矛盾展開多層次教學活動。

過程決定結果，細節決定成敗。簡約教學強調過程的簡化，使學生有充分的時間進行探索、交流，而且活動環節注意層次性，每個環節活動的深入、充實，不流于形式。

在教學《圓的周長》時，由于教學內容較多，許多教師在學生經歷測量、填表、總結出圓周率以后，練習時間所剩無幾，而且常常不能準時下課。針對于此，簡約教學在設計時是這樣體現的：教師引導學生采用圓規比測、繩量比較及相關數據查詢等方法，首先提出“同一個圓里，周長可能是直徑的3倍多一些”的假想，進而采用網絡技術，搜集相關信息，引出祖沖之和他的巨大數學貢獻，大大節省了時間，也培養了學生搜集信息、文獻檢索的能力。而在掌握了圓周率后，學生嘗試了多種不同形式的問題解決活動，一改過去課堂中由于復雜的過程與環節，教師與學生忙個不停，在匆忙中無果而終，最后導致背公式去解題的局面，實現有效教學。

4、簡樸性原則

教學方法應簡樸，多樣，關注差異，滿足不同學生的學習需求。教學方法應樸素、靈活。樸素能使學生明白的參與學習，靈活能使學生不斷豐富自己，并選擇適合方法。簡約教學提倡教學的多途徑，關注認知的差異性，追求以多樣化的方法滿足不同學生的學習需求。

如：在教授三年級《重復》一課時，由于是數學廣角內容，滲透集合思想，在教學和學生的理解上均有一定的難度。故在教學中設計多種活動。如：故事活動、游戲活動、懸疑活動、社會調查等諸多活動。通過自我體驗、合作交流、經驗借鑒、肢體表現等多種方法，讓每個學生都從不同的角度對集合思想有了了解，并促使每個學生都情趣盎然的參與到活動中，得到深刻的感受。

5、簡達性原則

教學評價應簡明，真誠，讓評價為學生精彩人生導航。

教師的教學評價應滲透學習方法，承認并尊重學生的個體差異，針對學生個性思維而不僅僅是結果來評價。要充分考慮到評價造成的學生自我認同，以積極評價為主，準確簡明，即使對一些問題與錯誤也應真誠的去給予學生引導性評價，不傷害學生的自尊。

如：當學生提出了不同見解時，不急于評價，而是給學生呈現自己思維活動的機會，并承認學生主動的、個性的思維的價值。“你的想法很好，給了大家啟發。”“你又為我們提供了一個新角度。”“你的想法有道理，但你能從其他同學的啟示中再完善自己的想法嗎？”教師要努力做到言要由衷，豐富評價的內涵，以簡明、真誠引導學生身心健康成長。

6、簡練性原則

教學語言要簡練，深刻，用語言活動喚醒每個思維實現啟智。語言是思維的物質外殼，是思維的一種凝練，同時好的語言也在喚醒思維。簡約教學提倡語言簡練啟智，有趣味性，數學語言的簡練正是一種追求深刻、樸實、精練的語言傾向。在簡約教學中，我們用盡可能少的話語來傳播盡可能多的信息，表達豐富的內涵。簡練的表達同時有助于學生對思維的提煉和邏輯性的提升。

如在教學《重復》一課中，教師以“既?又?”、“只?沒?”、“既不?又不?”三組關聯詞來將在集合圈中不同位置做出了區分，使學生由“一一對應”引向“一多對應”充分理解了集合中元素的本質，達到很好的效果。

7、簡單性原則

教學媒體要簡單，適用，優化教學時空實現效益最大化。教學媒體成了現代教學不可缺少的因素，簡約教學同樣關注媒體的使用，其在充分利用媒體資源優勢時，強調三個不能代替，即“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”。同時強調使用中三個“有利于”，即“有利于師生操作”、“有利于過程優化”、“有利于資源拓展”。從中可以看出媒體的使用要求針對性，并應簡單實用。避免有的課上老師過度使用造成視聽疲勞，過多的模擬演示抑制學生想象力，以及過多的設備使用造成教學準備的繁瑣與復雜，為教學工作增加不必要的負擔。

第二篇：簡約教學

1、簡約教學的方式：（1）教學內容簡要，精辟；（2）課堂環節簡單、厚實：（3）教學方法簡明、靈活；（4）教學評價簡潔、真誠。

2、簡約教學。“是指高度概括性的教學設計與實踐過程，它不僅表現在形式上簡潔與明了，更體現在教學內容、教學方法與思維訓練上的深入淺出、通俗易懂”。簡約教學要求課講的簡單、有條理、更精練、更高效、更藝術。3.簡約教學的方式：（1）教學內容簡要，精辟；（2）課堂環節簡單、厚實：（3）教學方法簡明、靈活；（4）教學評價簡潔、真誠。

4、簡約教學的精髓。越簡越好，簡單到不能在簡就是極致，就是美麗；簡約沒有華麗的喧囂，沒有多余的做作，體現的是一種風格，一種內涵，一種氣質。簡約教學是一種新的教學境界，表現的是大氣、超越、精要、深刻、智慧，而不是華而不實，花樣繁多，也不是故弄玄虛的教師表演。

5、徐長青小學數學教研模式是以徐長青“簡約教學”的思想為指導的。徐長青認為，數學課堂教學的“簡約”，追求樸素靈動，正本清源，返璞歸真，以真實的呈現突出核心目標，使課堂教學變得更輕松、有效、愉悅、凝練。故而簡約教學，是指運用一定教學策略，基于學生的知識與學習經驗，圍繞學生“困惑”之處創設情境，選擇內容，細化活動，設計結構，使用媒體，指導方法等多方面進行簡約化處理，以求數學教學內容和方法的最大程度的整合優化，期待課堂簡潔、明了、凝練、深刻，以求達到自然、高效的教學，其核心指向用簡潔、明了、易于操作與交流的方式幫助學生于“困惑”之中生思啟智。故研究中將其具體操作歸納為“雙主線簡約活動”，以求能形成這一觀點下的獨立教學體系，并形成對簡約教學認識上新的提升。簡約教學的內涵是簡約，是一種規律，是一種回歸沉淀，簡約是教師教學中的一種思考方法，簡約應成為一種數學教與學的方式。

第三篇：簡約：教學藝術的通則《陳情表》教學設計建議

簡約：教學藝術的通則——《陳情表》教學設計建議

簡約：教學藝術的通則——《陳情表》教學設計建議

(2010-5-11 18:07:00)王鵬偉

XX老師您好！

來函收到。拜讀教學幻燈片，感覺教學設計嚴謹，有新穎之處。前者如問題設計，后者如與《出師表》比較。遵囑提一點看法，僅供參考: 1.教學目標可否具體一些？如“積累一定的文言知識”，可否具體為古今異義詞、典故。前者如：見背 鮮 吊 拜

微賤 矜

狼狽；后者如：烏鳥私情

死當結草

2.教學目標2、4可否合為一個，即：動之以情，曉之以理。教學過程則圍繞“情”、“理”二字展開（所陳何情，所明何理？）——這樣就顯得簡明而扼要了。

3.古詩文教學要特別重視誦讀。熟讀成誦，直到讀得朗朗上口，其意自明。退一步講，一節課下來，至少學生還能記得原文——這是一條底線。

4.情景表演無疑是有新意的。但恕我直言，這樣的設計流于形式。不論評委是否認可，我們這些在一線工作的人都知道這種做法難收實效。況且一節課的時間極其有限。總之，簡約是公認的藝術通則，教學藝術當然也不例外；好課不僅好看，關鍵在讓學生有所得。

冒昧地說了上面的話，一己之見，僅供參考。所謂“參考”也就是若有可取之處則擇善而從，更不必全盤接受。

此致

預祝賽課成功！

王鵬偉

2010/5/11

附：《陳情表》教學設計原件（教學ppt文字）

n

一、教學目標

n

1、積累一定的文言知識

n

2、體會作者復雜誠摯的思想感情及形象生動的語言特色。

n

3、掌握“知人論世”的讀書方法。

n

4、了解文章融情于事、情理交融的表達特點和掌握動之以情、曉之以理的勸導方法。n

二、教學方法 n

1、誦讀法 n

2、點撥法 n

3、讀寫結合法

1、導入

n1、這篇課文與大家在初中學過的《出師表》是相同的文體，在《出師表》中作者要表達怎樣的思想感情？你猜想一下，李密的這篇《陳情表》與諸葛亮的《出師表》抒發的感情有何異同？

2、知人論世：寫作背景及抒情比較（找出文中對應的詞句）n〈〈出師表》是三國時期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書的表文，闡述了北伐的必要性以及對后主劉禪治國寄予的期望，言辭懇切，寫出了諸葛亮的一片忠誠之心。（忠）

n泰始三年（267年）晉武帝立太子，慕李密之名，下詔征密為太子洗馬（官名）。詔書累下，郡縣不斷催促，這時，李密的祖母已九十六歲，年老多病。于是他向晉武帝上表，陳述家里情況，說明自己無法應詔的原因。（忠、孝）

3、作者簡介（找出文中對應的詞句）

n李密從小境遇不佳，出生六個月就死了父親，四歲時舅父又強迫母親何氏改嫁。他是在祖母劉氏的撫養下長大成人的。李密以孝敬祖母而聞名。據《晉書·李密傳》說：“祖母有疾，他痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。膳食、湯藥、必親自口嘗然后進獻。”

4、作者在文中是怎樣提到這種“忠孝難兩全”的矛盾的？你能幫作者找到解決矛盾的方法嗎？ n臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順私情，則告訴不許。（忠與孝的矛盾）（板書）

n是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養。

5、晉武帝會同意作者的建議嗎？

n聽教師朗讀全文，注意劃線字的字音并釋義。n1、臣以險釁

夙遭閔兇

終鮮兄弟

門衰祚薄 n外無期功強近之親

煢煢孑立

常在床蓐 n2、臣以供養無主

猥以微賤

責臣逋慢 n 則劉病日篤

n3、不矜名節

過蒙拔擢

寵命優渥

更相為命 n4、矜憫愚誠

臣生當隕首

臣不勝犬馬怖懼之情

6、齊讀第一段，注意感情和節奏。

n思考：這一段表示總起的句子是哪句？表示分說的句子又是哪幾句？

n總起句：臣以險釁，夙遭閔兇。

n分起句（縱）：六月、四歲、九歲（童年凄苦）n分起句（橫）：既無、終鮮、外無、內無（人丁衰微）

7、請你描述一下“煢煢孑立，形影相吊”一句的情景，作者為什么在這一段中反復渲染這種孤苦辛酸的情形？ n贊頌祖母養育作者成人的不易。n為下文祖母“供養無主”的議論作鋪墊。n打動晉武帝的惻隱之心

8、小結第1段的內容、語言特色和表達特點 n1、寫作者童年凄苦、人丁衰微、為祖母侍藥。n2、形象生動，融情于事，動之以情。（板書）

9、要想解決第2段中提到的“臣之進退，實為狼狽”的難題，單是“動之以情”是不夠的，還要會“曉之以理”。下面進行復活歷史對話現場的表演。

n

（1）一人扮作李密，擴寫第三段和第四段，向晉武帝陳情。

n

（2）另一人扮作晉武帝，在聽了李密的陳情后，內心是如何想的，說出內心真實的感想。小結3、4段的表達特點（板書）曉之以理，情理交融。10歷史的回音

n1、“武帝覽之曰：‘士之有名，不虛然哉！’”——《晉書·李密傳》

n2、“武帝嘉其誠，賜奴婢二人，使郡縣供其祖母奉膳。”——《華陽國志》

n3、“后劉終，復以洗馬征至洛。” ——《晉書·李密傳》 昨天，徐州12歲捐髓救母少年邵帥在北京市道培醫院給母親邵丹進行骨髓移植手術。記者昨天從醫院方面獲得好消息：母子倆的手術進行得非常成功，接下來三天的恢復很關鍵。而邵帥前天與本報記者的一番純真對話——“沒有媽，哪有我”、“遇到這事，哪個孩子不救媽”也成了網友熱烈討論的話題：兒子救母親，本是天經地義，但當今這樣的舉動卻越來越少，“邵帥，喚醒我們心底‘最本真’的感

第四篇：簡約教學 徐敏

聽徐長青教授《簡約教學》的心得體會

2014年5月28日下午，我們校全體老師觀看由特級教師徐長青老師主講的一節四年級數學《統籌與優化 烙餅》的視頻課。當徐長青老師與學生一起喊的時候，我無不為徐老師的幽默詼諧的教學風格深深地折服了。

下面我談談聽徐老師的課的一些感受。

1、注重學生的鼓勵和表揚，不讓學生失敗和失落離開課堂。在課堂上針對每個問題的解答，徐老師都非常注重對學生的及時鼓勵。不但語言上的，還有夸張的動作、神態等，在視頻中有這樣一個片段：一個學生問題回答正確，徐老師就帶頭有節奏的領學生鼓掌，然后又說“我們再用亂七八糟的掌聲再鼓下掌”等，再整節課中像這樣的掌聲和語言的鼓勵都非常多，增強了學生學習數學的興趣和信心。他說：“不讓學生帶著失敗和失落離開課堂。”

2、語言幽默詼諧，即調動了學生學習的興趣，同時又使學生在一個輕松的氛圍中學習。

徐老師在課堂上就像一位才華橫溢的主持人，又像一位相聲演員，整節課你會聽到笑聲一片。視頻中有這樣一個片段：徐老師讓學生上臺演示烙2個餅的過程，其中一個學生忘記帶“餅”（練習本），徐老師就笑著說：“那咱就烙你這雙小肉餅吧。”頓時臺上臺下都笑了。徐老師隨機應變中幽默有趣，順其自然。當開始演示時，徐老師說：“烙餅要配上音，先放2張餅，嗤——熟了，3分鐘，再翻過來，嗤——又熟了，3分鐘。”徐老師的語言形象生動具體，增強了學生的記憶，大大提高了學生學習數學的興趣。

徐老師課設計的巧妙，語言生動活潑，肢體語言及其豐富。給人留下了深刻的印象，整堂課我們都在歡聲笑語中輕松的度過，徐老師的課太精彩了，從課堂上可以看到學生愛學。不僅僅是學生，就連所有的聽課老師都被吸引、被折服了。教學的藝術，藝術的教學，在徐老師的身上體現的淋漓盡致。課堂如行云流水般流暢，他淵博的知識積淀、詼諧幽默的風格、自然得體的教態、和藹可親的面容讓學生在歡笑中經歷了“統籌 優化”的學習的過程，相信參與這次上課的學生們會將這節課深深印在腦海中，更相信這些數學方法與數學思想會讓這些學生們終生受益。

在今后的教學中，我也會致力于教育教學的探究，雖然成不了名師，但我也應該有自己的教學風格，有一個學生喜歡的課堂，有一個發展學生的課堂。

第五篇：簡約數學教學

聽名師講座心得體會

各位領導、各位同事：

大家好！

前不久,學校組織教師觀摩聆聽名師講座,對于我來說是個難得的學習機會。課堂中，領略到了名師的風采，感受了名師們對學生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發展以及數學教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺。一共聽了三位名師的講課和講座，其中讓我印象最深的是全國著名特級教師許衛兵老師的 《簡約數學教學》的專題講座。

許衛兵老師說：簡約數學，是追求“簡約而不簡單”的境界，蘊“簡約”于“豐富”之中，強調簡于“形”而精于“心”

數學課堂走向簡約，要求教師學會做減法。這種減法，并不是簡單地對教學素材、教學環節進行機械割舍，而是要提煉、合理地去除那些多余的環節、無效的程序，留給學生更多的思維時空。簡約數學教學 主要有兩個方面 一是教學構架求簡約，二是簡約之中求豐富。

教學構架求簡約

1．教學內容的簡約。例如教學“兩位數加減整十數或一位數”時，教材安排兩位數加整十數或一位數為一課時，兩位數減整十數或一位數為一課時。在集體備課時，大家提出了兩位數加整十數和兩位數減整十數的算理是一致的，兩位數加一位數和兩位數減一位數的算理是一致的，如果將它們合并為一課時，這樣可以及時有效的實行方法的遷移，從而用較少的時間獲取更大的教學效益。在正式教學時學生掌握了兩位數加整十數的計算方法之后，緊接著出現兩位數減整十數，學生們很自然地就進行了方法的遷移，再教學兩位數加一位數，接著出現對應的減法，學生也是不費力地就算出來了。

2．情境創設的簡約。計算學習比較枯燥，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的學生感興趣的學習情境，讓學生在生動具體的情境中學習計算，能夠極大地激發低年級學生的學習興趣。但在實際教學中，有些教師為創設學習情境花費了大量的時間和精力，而且創設情境中與數學無關的因素太多，弱化了學習情境中隱含的數學信息，干擾了學生的數學學習，不利于從生活原型到數學原型的過渡。簡約化的數學課堂要求我們用務實的眼光去審視教學情境，削枝留干，簡化情境中非數學因素，對情境素材精簡妙用，讓探究情境由俏變實。

3．練習設計的簡約。簡約化數學課堂的練習設計要求我們從有效出發，不花哨，不含糊，針對性強，一步一個腳印，一次一個重點。簡約之中求豐富

簡約教學追求在簡潔、清晰的教學中透出深刻和豐富。

1．學習方式的豐富。簡約課堂關注學生本身，注重放手讓學生根據自己的知識經驗，自由地選擇解題策略，給學生提供了充分的思考空間和時間，充分激活學生的思維潛能。

2．教學結構的豐富。簡約化的數學課堂教學結構并不是單一的“線性”教學思路，而是采取“塊狀”的縱橫交錯的教學思路。既能在橫向上得以延展，體現出廣闊、開放和豐富，又能在縱向上實現突破，體現出深刻、厚實和高效。

3．數學思維的豐富。數學是思維的體操。簡約化的課堂始終注重學生思維能力的發展。

總之，是“簡約”給了學生更多發展的時空，是“簡約”使數學課堂的培養目標切實的體現，是“簡約”才有了數學課堂的“豐富”。簡約但不簡單，就如一杯茶，開始覺得味道一般，但你品嘗過后，卻覺得余香滿口。

以上就是這次學習的一點體會，謝謝大家！