第一篇：“簡約教學”的春天來了!

德州“簡約教學”的春天來了！

——德州南部五校聯盟“新湖南路小學簡約教學課堂研討”紀實

2017年3月16日，一個普通的日子，又是一個德州簡約教學的春天的日子。在這一天，天津徐長青工作室的劉霞主任、彭馨老師、孔維薇老師一行三位簡約教學“大咖”不辭辛苦來到德州，和德州南部聯盟五所學校老師一同走入“新湖南路小學簡約教學課堂研討”的課堂，共同探討“簡約教學”的真諦，領略“簡約教學人”的風采。下午2點整，“簡約教學研修班”的新湖南路小學的崔磊老師首先執教“分米的認識”一課，崔老師課堂簡約有效，兩條紙片，拼一拼、擺一擺、畫一畫、說一說、認一認，讓學生體驗到了分米、厘米和米之間的關系奧妙，簡約就是得當，簡約就是高效。短短20分鐘，教師教的輕松，學生學得愉快。崔老師在隨后的說課中也說明了正是由于徐長青工作室這個平臺的支撐，正是由于徐長青老師和工作室其他老師的無私幫助，使得她能夠大膽嘗試，向簡約教學的更高目標奮進！5分鐘的說課之后，天津徐長青工作室成員彭馨老師走上了講臺，她做課的課題是《旋轉》，彭老師整節課就學生的知識生長點深挖，深的適宜，挖的巧妙靈動，當彭老師引領學生感受“旋轉產生美”時，師生無不被數學之美所浸潤，無不被簡約之美所照耀。25分鐘后，彭馨老師送走了學生，又回到講臺，談了本節課的設計思想，理念支撐和教學核心，即尊重學生、順應學生、發展學生、成就學生，從生活走向課堂，從課堂走向生活，注重數學的應用價值和數學實踐的美。同時也談了課堂上所發生的的故事和細節，尤其是本節課彭老師第一次和上課學生面對面，沒有經過刻意說教和特別訓練，完全遵循的是學生平時的學習習慣和知識基礎，學生在課堂上的發言和表現可圈可點，真實、扎實、樸實。10分鐘之后，天津徐長青工作室的孔維薇老師的診斷課堂和報告《基于簡約教學的教師視域》開講。孔老師首先談了簡約教學的理念：簡約教學是約而間的教學，重于約，成于間，始于約，行于間；簡約有兩化傾向，第一化是約化，約化是內涵，是能力。第二化是簡化，簡化是外延，是水平，約化要理性，簡化要感性。《基于簡約教學的教師視域》更是讓人耳目一新，其研究成果新穎、別致、實用，位于全國同類別研究的前沿，很值得借鑒，會場上有許多老師表達了要向孔老師學習，認真扎實做好微課題研究，用課題提升教學品位。20分鐘后，德城區教研室王曉偉老師發言：感謝、感受、期望。感謝徐長青工作室來德州傳經送寶，感受到簡約教學的魅力，期望所有聽課老師把我們的行動拿出來研究，把研究的成果運用于行動，實現研究、實踐、分享。4點45分，德州南部五校聯盟“簡約教學課堂研討”已落下帷幕。春天來了，簡約教學的春風到了，徐長青工作室來了，德州簡約教學的春天來了！

第二篇：《春天來了》教學設計

《春天來了》教學設計

【活動目標】

1.積極參加“找春天”的活動，體會親近大自然的樂趣。2.通過觀察、感受，發現春天的主要特征。

3.初步體會農民春耕春種的辛勞及他們對新的一年的期望。4.培養學生熱愛大自然的情感和環保意識。【活動準備】

1.反映春天的音像、圖片資料。2.春天開的盆裁花或插花。3.收集表現春天的歌曲、詩歌。【活動過程】

一、憶春天

師：上周五，我們年段組織同學開展“游覽風動石景區”活動，同學們玩得真開心，大家還記得看到哪些春天的跡象了嗎？我們談一談，好嗎？

（學生暢所欲言。如：海邊的木黃樹又長出新葉子啦，像一個個忠誠的衛士；滿山的三角梅花開得可鮮艷啦；海風吹在臉上，柔柔的，暖暖的，好舒服呀！）（評析：因為老師課前帶領學生親近大自然，去觀察去感受，所以學生對春天有了初步真實的體驗。）

二、找春天 師：春天已經悄悄地來到我們身邊了。（隨機板書：春天來了）老師和同學們一起去尋找春天好嗎？

（一）觀察春天，出示文中插圖（投影儀）

你從圖中還看到了哪些春天的信息呢？（燕子飛回來了，農民春耕，小蝌蚪快活地游著，春筍發芽了，冰雪融化。）

結合插圖內容，補充介紹我們是南方人，北方的春天與南方有什么不一樣？（如冰雪融化是北方春天的特征。北方的春天風沙比較大。這是為什么呢？師可隨機引導課外閱讀《十萬個為什么》）

（二）認識春天

填空（書本P22頁）：春天有哪些變化？（讓學生學畫春天的嫩芽。通過繪畫強化學生對春天美的感受）

（配樂作畫：“我們是春天的嫩芽，迎著春光，沐浴著春雨，在祖國的懷抱里茁壯成長”）

讓我們給春天涂上顏色吧。學生給P25頁插圖上色，指名上臺展示。

（三）展示春天

師：美麗的春天里盛開好多鮮艷的花。下面的這些花你認識嗎？（出示圖片：玉蘭花、海棠花、桃花、迎春花、梨花。）師：你還認識生活中的哪些花呢？

讓學生說花、畫花、貼花，并展示盆栽花或插花。

（四）留住春天

（1）讓學生講講自己喜歡在春天做的事。（2）出示各種情景。

從遵守公共規范的角度，引導學生思考外出游玩時應該注意的事項。情景一：一名小朋友和爸爸媽媽在公園里玩，看到許多漂亮的花，問：“多漂亮的花呀，可以摘一枝嗎？”

情景二：同學們在風景區游玩，邊玩邊吃東西，小華隨手把冰棍紙扔在地上。（讓學生通過明辨是非，增強環保意識）

三、唱春天

齊唱贊美春天的歌《春天在哪里》。

邊唱邊打節奏，在美好的歌聲中激發學生熱愛大自然的情感，結束本課。

第三篇：《春天來了》教學反思

《春天來了》教學反思

《春天來了》教學反思1

這節課在備課中，我設計了：進入情境──欣賞──引發感想──激發創作欲望──自我展示等幾個環節，環環相扣，力求抓住本班學生，并運用多媒體教學，最大限度地激發本班學生的學習積極性。課堂教學取得了較好的效果。

規劃：因為這節課與平日教材的內容有所不同，是將多種藝術形式融為一體，通過欣賞美妙的音樂、名畫、美麗的散文，讓本班學生多角度、多層面去感受田園村莊的美麗與恬靜，令人心馳神往。

但是如何上好這節課，這是對我們音樂教師綜合素質的`一個考驗。教師能否深層次地駕馭教材和獨特的教學設計是這節課成功的關鍵所在

這節課我認為之所以為本班學生所喜愛，一是因為情境的創設：教師在教室的地上鋪滿了落葉，使本班學生一進入教室，就被深深地吸引住了，從他們熱切的目光中，能感受到本班學生們對知識內容的渴求。二是通過多媒體教學等多種先進的信息技術手段，使教材內容更加鮮活、生動，本班學生在不知不覺中感受著藝術的熏陶。三是讓本班學生好像在田野中席地而坐，畫畫、跳舞、吹長笛、自制課件展示等，又達到了這節課的高潮，本班學生們對自己充滿了信心。他們相信只要努力，將來一定會成為出色的藝術家。

同時我也覺得，這節課本班學生的情緒還應該再高漲一些，在這點上我還須再仔細地研究和推敲，使本班學生更加喜愛這樣的音樂課。

《春天來了》教學反思2

對二年級科學下冊《春天來了》反思如下：

一、孩子雖小，但不能小視

本來以為在討論環節需要作更多引導，但討論環節開始以后才發現，孩子們說的像模像樣、很有條理，表達能力和效果超出預期。在以后的教學中應再多給孩子們表現的空間和機會，幫助孩子們跳得更高、看得更遠。

二、實踐觀察能力超出預期

設計教學環節時，著實擔心孩子們的`觀察和小組合作能力，怕他們室外觀察時放出去收不回來，怕他們搶著觀察不守紀律，怕他們爭搶推搡不小心傷到自己或同伴……而真正室外觀察時，除了個別小組有的孩子沒有聽從安排有點不守秩序進行觀察以外，基本都順利完成了實踐觀察，給了我一個意外驚喜。

而跟意外之喜比起來，本節課留下的遺憾和發現的不足更多：

一、縱觀整節課，由于對孩子的不放心，留白太少，預留給學生的活動空間不足，壓縮了學生的表達機會。

二、對觀察的匯總與記錄，雖然每組都選定了組長，也進行了簡單培訓，但部分小組在交流討論環節還需提醒和指導才能順利進行，在今后的課上還要重點訓練。

三、評價部分，當學生發言和匯報觀察結果時，我只是給以口頭表揚，而沒有進一步進行鼓勵和評價。

四、環節設計，雖然本課建議一課時完成，但回顧課程完成情況還是略顯倉促，后面時間不夠用而導致了課外拓展提示不多，也沒有給學生實驗匯報和評價時間。如果前面環節緊湊進行，學生的鍛煉機會會更充分，匯報環節也就會有更多展示機會。

綜上，隨著科學課程的調整，低年級科學課程的增加，給我們科學教學，尤其是實驗和實踐教學提出了更高的要求和更大的挑戰，同時也提供了更多的鍛煉機會和提高自我的機會。我今后定將在教學實踐中不斷提升教育教學水平，幫助更多孩子完成科學啟蒙。

《春天來了》教學反思3

一、教學目標：

1、能積極、主動參與音樂學習活動。在音樂中感受春天的美好。

2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲的基本情緒、感受音樂的快慢、強弱對比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動作來表現音樂的變化。

3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創造性地用動作來表現歌曲，主動用歌聲、動作來表現對春天美好向往的情感。

4、通過音樂學習來認識、親近大自然，培養熱愛大自然、關注環保的情感。

二、教學重點：

1、能用自然、優美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。

2、能感受兩首樂曲的基本情緒，并能用動作（或律動）主動參與表現音樂中的快慢、強弱變化。

三、教學難點：

引導學生在音樂中感受、體驗和表現春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創造性地參與音樂學習活動。激發熱愛大自然、關注環保的情感。

四、教具準備：

音響、課件、打擊樂器、“小明星”獎章等

五、教學方法：

聆聽法、啟發法、聽唱法、表現法、游戲法、討論法等。

六、教學過程：

【情境導入】

1．聽音樂《春之聲圓舞曲》進入教室。師生問好。

2．“說說”——

師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？

生：春天！

師：春天美嗎？

生：美！

師：你們能說說春天有些什么美麗的景色嗎？（學生自由說出春天的各中景色）

3．“看看”——

師：在美麗春天里，人們都喜歡去春游，我們一起來欣賞一些有關春天的相片和圖片（播放本班同學去春游的相片和一些春天的美景圖）

創設春天的情境，讓學生一走入教室就感受到春天的氣息。

播放學生自己去春游的照片，這樣從貼近學生生活的內容出發，激發學生的學習興趣。學生在“說說”、“看看”中自然地走入新課的學習活動中。

【感受體驗】

1．師：春天有那么多美麗的景色，今天，老師想和同學們一起在音樂中走到美麗的郊外，去感受一下春天的氣息。（播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂做走、跑、跳的動作。）

2．分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段，讓學生做出相應的動作。

3．師：我們來到了美麗的郊外，到處是樹木、花草，漂亮極了！瞧，還有幾之小野蜂在花叢中飛來飛去。我們一起來聽聽小野蜂的音樂……（播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂做野蜂飛舞的律動。）

4．師：你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂，能想象到野蜂在做什么嗎？（學生自由發言）

5．“聽聽比比”——

師：你們知道《野蜂飛舞》是用什么樂器演奏的嗎？

生：小提琴。（出示小提琴圖）

師：《郊外去》是用什么樂器的演奏的？

生：鋼琴。（出示鋼琴圖）（對比聽賞兩段音樂，邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。）學生在“聽聽動動”的音樂活動中，感受音樂的快慢對比、強弱對比。教師引導學生用動作、律動來表現音樂的情緒及快慢、強弱對比。

【寓教于樂】

1．師：在春天里，不僅有優美的景色，還有許多優美動聽的旋律、歌曲。下面我們來學習一首日本歌謠《春天來了》。（播放歌曲范唱）

2．學唱歌曲

A．隨范唱拍出歌曲節拍。

B．隨范唱拍出歌曲節奏。

C．按節奏讀歌詞。

D．聽唱歌曲。

3．唱唱創創，鼓勵學生創編動作來表現歌曲。

【課外延伸】

1、師：同學們學會了這首日本歌曲《春天來了》，關于春天的音樂和歌曲還有許多許多。今天，老師給同學們帶來了另外一段有關春天的音樂，音樂里有一個動人的故事……（播放動畫片段）

師：故事中的小女孩，在森林中長大，她從小就愛護大自然中的花草樹木、主動照顧森林里的小動物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里開放。

2、請同學們說說，我們應該怎樣學習她什么？我們應該怎樣做？（學生自由討論、回答）學唱歌曲的步驟，體現了音樂以“聽”為本的原則，先讓學生多聽，并且每聽一遍提出不同的要求：如——聽音樂拍節拍、聽音樂拍節奏等。再用聽唱的方法學唱歌曲。

歌曲學會后，引導學生有創造性地用動作表現歌曲，進一不培養學生的審美情趣。

3、歌曲學習后，動畫片段的欣賞，是教師精心設計的課外音樂欣賞的延伸。讓學生聽賞課外有關春天的音樂，并借故事加以情感的熏陶和環保的教育。

【鼓勵評價】

1．讓學生互相討論、評價自己在音樂活動中的表現，評出“小明星”。教師發給“小明星”獎章。

2．師：今天，我們在音樂中感受到了春天的美好，希望同學們都能做一名愛大自然、保護大自然的好孩子。教師根據學生參與音樂活動的態度、積極性，評價以鼓勵為主。

【課后反思】

《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環境保護教育最好的一課。上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受。

第2課時

一、教學目標：

1．學生能用歡快、活潑、興奮的情緒，有感情地、自信地、完整地演唱歌曲。

2．引導學生在演唱歌曲及歌表演中增強對歌曲的理解與表現，啟迪學生的想象力，培養學生的創造力，使學生在音樂創作實踐中感受到音樂的美。

二、教學重點：

有感情地演唱歌曲，通過演唱，使學生喜愛春天，從而表達對大自然的熱愛之情。

三、教學方法：

聽唱法、鼓勵法、啟發法、自主學習法等。

四、教學用具：

錄音機、磁帶、多媒體課件。

五、教學過程：

【組織教學】

1.師生問好

2.老師帶領學生律動

【激興導入】揭示課題

1．鼓勵學生用多種形式描繪春天（如：背古詩、唱歌、說成語）

2.播放關于春天的畫面，教師做講解，畫面：種子破土而出，花兒含苞欲放，柳樹吐出嫩芽，春筍探出腦袋，一片生機勃勃的'景象……，春天是個美麗的季節，白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里，老師就帶領同學們一起去郊游！（板書課題）

【寓教于樂】

1．提出倡議，爭當“文明小游客”（播放背景音樂，學生隨音樂動起來）

師：在去郊游之前，老師要給同學們提出一點要求。同學們要分成六個小組，每組六個人，我們不僅是一個大團隊，每個小組也是一個小團隊。在郊游的過程中，每個小組都要遵守紀律和注意安全，等到郊游結束時，老師要根據每個小組在各方面的表現來評選一組“文明小游客”，看看哪組隊員最后能夠得到“文明小游客”的紅旗。同學們，準備好，我們現在要出發了。

2．（到達目的地）新歌教學

（1）教師范唱歌曲，讓學生說說歌曲的情緒，速度……

（2）聽錄音

①按節奏讀歌詞

②小聲地演唱

③歌詞處理：

A、第一、第三樂句：歌曲演唱情感堅定有力，聲音要有彈性。師：剛才同學們一路隨著音樂，邁著堅定有力的步伐來到了風景如畫的目的地，那我們應該帶著怎樣的情感來演唱歌曲的第一樂句和第三樂句呢？學生起立、踏步走，有力地演唱第一句

B、第二樂句：感受旋律的輕柔，用抒情優美的聲音演唱。請大家閉上眼睛，想象一下春風吹到我們的臉上，陽光照在我們的身上是什么樣的感覺呢？讓我們用輕柔溫暖的聲音來演唱第二句吧。

【練習鞏固】

1、完整地演唱歌曲

2、分組演唱，相互評價

【完美結課】

1．評選“文明小游客”，頒發小獎旗。

2．復習歌曲，結束郊游。

【教后反思】

《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多：“走走│走走走│”，在歌曲表演這一環節我安排這條節奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當一部分學生朗誦的很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指！）最后是用打擊樂器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現音樂的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。

《春天來了》教學反思4

愛玩是每個孩子的天性，游戲更是他們的至愛。要想幫助學生鞏固所學的知識，提高他們的表達能力，不妨采用游戲的形式。在鞏固課文內容時，可根據學生愛玩游戲的特點，投其所好，設計有趣的.游戲，讓他們在玩、說的過程中“悄悄地”學知識。

本學期第一周在教學《春天來了》一文時，為了讓學生感受到春風輕輕地吹拂，冰雪漸漸地消融，小草偷偷地張眼，柳樹慢慢地吐出嫩綠，桃花悄悄地露出笑臉等春天的迷人景色。為了幫助學生“消化”課文內容、復述課文內容，我把描繪好的課文插圖裁剪成天空、風箏、柳樹、小草、燕子、桃花、河流和蜜蜂等幾個部分，然后請幾位同學上臺挑選自己所喜歡的圖片，邊聽其他同學讀課文，邊按課文內容拼圖。看一看美麗的春景圖，讀一讀和它對應的詞語想一想春天色彩繽紛的景致，孩子們在愉快的朗讀中、馳騁的想象里，輕松的鞏固了課文，憧憬春天的美麗。讓學生拼好后讓他們感受春天美的意境，再請個別學生用自己的話說圖意，學生在這生機勃勃的春景圖中，輕松快樂地學習著祖國形象的漢字和優美的語言。通過學生動手操作、動腦筋、動耳聽和動口講的訓練，學生的表達和表演能力隨著時間的變化而不斷提高。

《春天來了》教學反思5

在講授課文《春天來了》的時候剛好是春天，這是一篇很美的看圖學文。這篇課文共有四個自然段，七句話。從靜態的色、動態的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學校里的不同景色，把春天萬物復蘇、欣欣向榮的特點刻畫的入木三分，激發學生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。

在教學的過程中，主要感受有以下幾點：

一、大自然永遠是學生最好的課堂，在大自然中學習也是他們最快樂的事情。

在教學前帶領學生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導學生觀察和尋找春天。在課堂上學生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學生盡情地展示、交流自己所發現的春天的變化。

一、教學時運用現代化的教學手段，創設情境，激發聾生學習語文的興趣可優化語文教學，提高教學效果。

常言說，興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。我們面對的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認識事物、認識世界，他們的形象思維優于抽象思維，而現代化的教學手段能突破時空的限制，創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學生帶進一個生動的色彩繽紛的教學情境中，使學生的多種感官接受刺激，促進思維的發展。喚起審美愉悅的感受，激發學生的興趣。通過教學實踐，使我意識到：恰當地運用現代化教學手段，可以優化語文教學，提高教學效果。

三、在課堂教學中要注意指導學生觀察圖畫聯系生活實際說句子，發展學生語言。聾生語言的形成和發展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質和生存質量，因此，在運用現代化教學手段指導聾生正確地理解和運用祖國語言文字的同時，對他們進行運

用語言能力的培養也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯系生活實際生活說句子，讓聾生加深了對課文的理解發展了語言，同時也激發了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的向往

四、在新課程改革的`浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。

在課堂教學中，我注意充分發揮學生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個環節為主線，讓學生從生活中發現、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現。過后反思深深感到作為特教戰線上的教師，更應該牢記“以人為本”的教學理念，真正把聾生看作是發展中的人，最大限度地挖掘他們學習的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學方式，讓他們真正成為學習的主人。

只有這樣，我們才能引領著聾生去發現、去創造，才能對這些有障礙的孩子實行全面發展的素質教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發展起來，才能讓我們的學習活動煥發無限的生命活力！

《春天來了》教學反思6

春天是萬物復蘇的季節，孩子們對春天里的自然世界充滿了好奇心。因此，我們班結合季節在四月份開展了《春天來了》的主題活動，讓孩子們在大自然中觀察春天，了解春天，感受春天里植物的生長變化??

在活動初，我們引導孩子和家長一同到大自然中去找春天，利用戶外活動時間引導孩子觀察植物的變化，人們衣著的變化、活動的變化等等，并創設了小的主題墻飾板塊“尋找春天”，并指導孩子用繪畫、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發現記錄下來呈現在墻飾中與同伴交流分享，從而增加孩子對春天的經驗認識，同時也形成了我們主題的第二個小板塊“涂畫春天”。

為了讓孩子真切的感受植物的生長過程，我們帶領孩子們一起在種植園地松土、播種、澆水??并請家長朋友為孩子準備各種植物種子和酸奶杯等，我們指導孩子每個人自己種植一種植物，學習自己照顧植物、觀察自己植物的生長和變化。種植活動中，當孩子們看到自己種植的植物發芽、長葉，他們都會與同伴講述自己的那份興奮與期待，期待著小苗快點長大。看著孩子們那格外認真而欣喜的表情，我感受到了孩子世界的單純而美好。孩子們通過種植活動對春天里的花草植物格外的喜愛，同時也懂得了“花兒好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。

春天的天氣是一年四季中最適合運動的季節，為此我們在主題活動中開展了“玩在春天”小主題板塊，我們引導孩子們討論春天可以玩些什么？孩子們首先想到的是放風箏，于是我們利用親子活動時間請家長和孩子們一起設計裝飾風箏，并請爸爸媽媽在周末帶孩子們去放飛風箏，讓孩子們和小伙伴一起講述自己的體驗。同時我們在戶外活動時開展豐富的游戲活動，并讓孩子們繪畫運動場景、交流運動感受，讓孩子們充分感受春天中運動的快樂。

春天的大自然中充滿勃勃生機，我們在主題活動中注重給予孩子一個走進自然、親近自然、感受自然的機會，希望孩子們在這樣一個活動中感受心靈的.愉悅，收獲積極與自信。孩子在這次主題活動中欣賞到了大自然的美，還探索了大自然的秘密，能大膽地對春天進行描述和體驗，了解到春天與人們生活的關系，體驗到春天運動游戲的快樂，并學會了同伴之間協商、解決問題，會用自己喜歡的方式來表達春天的美，對春天的熱愛。

《春天來了》教學反思7

《春天來了》是二年級下學期的第一篇課文，文章語言優美，富有情趣，通過集體備課的教案，結合本人的修改，結課之后，我反思如下：

一、新課程標準：閱讀課教學應讓學生向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，孩子們拿到新書就已經開始迫不及待地讀起來。對身邊春天的到來感知比較積極，在開始上課的時候我在導入部分說說你在春天的發現，一位小朋友說老師為什么窗子左邊的樹光禿禿的，右邊的樹長出嫩芽來呢？雖然這有些偏離我接下來要引入生字的主題，但是我覺得這也是引導小朋友觀察身邊物，有質疑的態度的好機會。我先表揚這位小朋友的提問和善于思考，原來并不是所有樹木都是在春天發芽的，就像花的花期也不一樣，到了相應的季節才會開放，有什么是春天才有的呢？我們要留心觀察，一定會有更多發現。春天還有什么景象和變化呢？讓我們一起來找一找吧。保護孩子的求知欲和激發他們的興趣，我覺得應該是導入要達到的效果。

二、課文中的4,5,6,7段是文章的重點，我通過采取朗誦來理解，先放映圖片，讓他們有具體的映像，再復述課文中的句子，讓他們輕而易舉就理解為什么“小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛，嫩芽是春天的音符，小溪是春天的琴聲”。也許男女孩子嗓音的區別，女孩子讀得特別優美，特別入境，上完課之后，我發現這一環節和下一環節沒有過渡得太自然，我應該要在教案中假如一個環節做鋪墊，用紅字標出4,6段表示動作的詞語，5,7標出......的........讓孩子可以加強映象，課文中有插圖，從左到右有柳枝，小朋友，田野，黃鶯，風箏，房子，桃花。孩子說得很好，“那飄揚的風箏，就是春天的發夾吧？甜美的桃花一朵兩朵，就是春天的.笑臉吧？那遠處一排兩排的房屋，是春天的牙齒吧？”同時為第八段的寫話做準備。因為接下來，我要重點讓他們根據“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲，杜鵑嘴里叫，在桃花，杏花枝頭笑......"學會寫在哪里干什么，讓他們有物可寫，原來打開孩子寫話的思維，是要提供一些具體的事物給他們，展開想象的翅膀；

三、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。這也是新課程標準提出的要求，所以孩子積累素材是寫話的第一步，讓他們有話可寫，有詞可用，有句可說。我覺得在說的時候可以適當提供一些詞語，豐滿他們的寫話，達到積累應用的目的。特別是語文園地一的關于春天的詩歌“春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。”讓孩子寫進自己的文章中。

四、通過布置春天來了這篇寫話文章，很多小朋友能寫得很優美，寫出自己的感受。但是個別孩子由于將課文背誦了下來，寫的時候無意識得套用，并沒有加入個人感受，希望在下次授課時候爭取讓他們多看看春天的景象，自己說一說。

《春天來了》教學反思8

大梁王小學 龐文明 5月9日中心小學領導來我校視導檢查，并進行了聽評課活動。我一共聽了四節課，覺得深有感觸、收獲很大。

給我印象最深的要數胡炳浩老師執教的科學課--《小蘇打和白醋的變化》以及劉立云老師執教的情境作文課。他們兩個的共同點就是基本功扎實、語言流暢，教學設計科學合理，課堂上師生關系融洽，聽他們上課感到舒服、享受。而他們又各具特色，其中劉老師采用的是“情境式”教學，教學過程是通過游戲把學生帶進課堂，通過用嘴寫字游戲把學生們步步引入課堂，整節課學生們表現的都很積極主動。教師的語言精練、引導到位，可以這么說這是一節有效的課堂。

胡老師的科學課給我一種耳目一新的感覺，從實驗的提出到實驗過程、得出結論，一環扣一環、一步一步有條不紊。問題的提出恰到好處，無論是問題的設計還是結論的推斷都體現了由易到難、由淺入深，易于學生接受。用同事的話說這節課非常適合考試，沒有發現什么不足的地方。下面我想談一下我上的綜合實踐課中的不足：

綜合實踐活動課，要求教師要有新的師生觀、新的教學觀。而自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。本節《春天來了》剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹春天有多么美麗、多么動人、多么值

得我們去珍惜，結果妨礙了學生的學習積極性和主動性。這時，我才發覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學生動起來，在活動中發展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養創新精神和實踐能力!

另外本節課我的語言有點“多而熟練”，引用聽課老師們的話就是“課堂語言無效”。課后我一直在思考，這些難道是我追求的嗎？我本想把春天的'美，更加深情并茂的展現給同學們。然而這好像完全違背了我的初衷。

最重要的一點就是，我繪制手抄報的時間太長了或者說不該設計這一環節。課后有老師親切的告訴我“用20分鐘的時間辦手抄報，這不是語文課嗎？”······此時，內心久久不能平靜、幾天的備課、幾次的試課等等的努力，原來都是做著無用功。看來是我還不懂什么是綜合實踐活動課！如果前面熟練無效的課堂語言讓我遺憾的話，那這里我就深深的感受到自己的無能為力了！

通過學習和反思我認識到綜合實踐活動課是與其他學科的完美結合，它能和美術、品社、語文、數學、音樂等學科結合在一起形成有特色的綜合實踐活動課。

《春天來了》教學反思9

《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要本班學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環境保護教育最好的一課。

上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓本班學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名本班學生突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰啊？”說完，本班學生們都看著我，我一下子被問住了，心想：是啊！春姑娘……怎么解釋呢？沒想到他們的心會這么細膩，這個……？我靈機一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點時 間整理思緒。本班學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個本班學生將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來。“春姑娘是看不見、摸不著的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經來到我們身邊。”我高興地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多本班學生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了…平時面對這65個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經常“亂”到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現，看來，我大錯特錯了。后面所產生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的.詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？

下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續發展教育注入課堂，更注重本班學生全面發展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。

《春天來了》教學反思10

我校近幾年來進行了自主作文序列訓練，我們年組的老師們思考的是，一節低年級的習作（寫話）指導課，要怎么設計才能出彩？

《春天來了》課題類型是看圖、說話、寫話；看圖，就是要認真看圖、觀察有一定的順序；說話就是要培養學生的口語交際能力；寫話即為寫出學生要說出的、要表達的內容。根據以上內容制定出了本課的教學目標：

1、在老師指導下，能按一定順序仔細觀察圖，看懂圖意，并能說出圖里都有什么？

2、學生在表達時，訓練學生說話的完整性。

3、能看圖寫幾句話。

為了調動起低年級的學習興趣，我們在課前活動環節采用的是——唱

新課伊始我播放視頻《春天在哪里》歌曲，讓每一位學生感受春天的美。在這個環節中，除了是要讓學生在課前有一種放松的狀態，還對學生進行了聽力及辨析能力，也為上課時，作了鋪墊。

低年級的課，語言要有童趣，所以在開課時，我就以童話般的語言去抓住學生的注意力，直接出示圖片，讓學生說一說，這是什么季節？學生看過圖之后，很快會知道這是春天，接著我就追問學生，你從圖上哪里知道是春天？

第二環節：說

此項的'目的，是要讓學生能夠說完整的話，在低年級中，學生的語言就是要表達完整。他們很聰明，我只示范了一次，他們就能說整，有學生還能用上去說，使內容豐富了許多。學生會找到圖上的四種景物：風箏、柳樹、迎春花、桃花、小鳥。

學習是要懂得舉一反三的，剛才學生能夠從遠到近的去觀察，我又根據圖，引導學生從近到遠的觀察，是要傳遞給學生的是觀察順序不止一種，可以從不同的角度去觀察。

第三環節：有順序說景

此時，我讓學生看著板書，選擇自己喜歡的一種觀察順序，連起來說一說，我采用的是個人說——有意識的從遠到近的請一列學生說，從近到遠的請一列學生說，目的是要讓學生知道，我們在看圖說話時是要有順序的。

訓練學生，誰和誰在干什么？說句完整話。此內容要啟發學生的想象，想象當時的心情。

第四環節：完整的說

內容說到這里，圖上的內容已經全部展現在大家眼前，這節課也即將結束，在結束前，要給學生對今天所學的內容有一個總的回顧，因此，我用板書上的內容，先一步一步的引導學生有順序的說出，春天來了，小鳥、柳樹、迎春花、桃花，怎么了，誰和誰在干什么？接著再請班上的學生選擇自己喜歡的觀察順序，把圖上的內容完整的說一說。

第五環節：寫話

讓學生回去將今天的內容寫下來，提示學生可以用上學過的表示顏色的詞，心情的詞。

做得不足之處：

1、整節課下來，學生都有所學，但是我對學生的評價過于單一，不太會有評價語評價學生的話。例如學生在看到圖，讓學生說一說你從圖上哪里知道春天來了？有個學生說了：“我從圖上一朵朵的桃花，知道春天來了。”如果當時我能及時抓住學生口中所說的“一朵朵”這個詞去評價，我想接下去說話時，或者是寫話會出現“一朵朵，一條條”等等這樣的數量詞。

2、在課前，我們準備了一些評價獎勵，準備了三種星星“學習星”“智慧星”“想象星”這些獎勵，就是為了下節課的講評課做好準備的，雖然都有發給學生，但是在評價學生為什么可以獲得這顆星星時，我卻點評得不是很到位，說得時候模糊不清。

今后改進之處：

其實也不知道有沒有什么套路可學，還是說以后課上得多了，聽得多了，自然而然的就形成了。前段時間聽了一些老師的課，他們的評價語就是很隨機的，都說得在點子上，所以這一方面是需要加強的。

《春天來了》教學反思11

這節口語交際課上之前，我首先根據低年級學生的認知特點，課前布置學生在星期天由家長陪伴出去找春天。學生大腦中有了直觀的春天的認識，課堂上有了說的第一手材料。在指導學生說春天的過程中，我把自己找到的春天和學生一起分享，也使學生再次回顧春天的景象，在老師的引導下，在美好的春景的招引下，學生說的欲望和各種感官被調動起來了，她們愿意說、樂意說，他們用自己的語言來表達對春天的喜愛，感受春天的美，達到了我預期的教學目的。特別是在學生合作交流后一位學生匯報自己找到的春天，說到自己在白河邊看到柳樹發出嫩芽，有位小朋友折了一段柳枝，他認為這樣做不對。這讓我借此引發對學生的.愛護環境的教育。把課堂教學聯系實際生活，更加貼切地和學生溝通，敞開心扉來交談，達到了我預期的教學目的。

對不足之處的困惑：每節課總想讓每一位學生都參與都提高。口語交際課上讓每位學生都敢于說，并能對其表達的不足點及時給與指正，可是課堂上卻不能讓每位學生都站起來說一說，只好放在小組內交流。在小組內交流的部分學生語言表達的不足之處就不能及時給與指正，因為組內學生畢竟不能完全聽出別的學生的語病，甚至不能認真去傾聽。

所以這節課后，我在想學生經常接觸最多的是他們的父母，交流最多的也是他們的父母父母，如果家長能引起注意，多和孩子交流，及時更正孩子的語病，孩子的語言表達一定會提高很快的。我想以后也要把口頭作業作為一項重要的作業。

《春天來了》教學反思12

這次的評優課，語文組的老師們有迎來了一個新的挑戰，大家都以看圖寫話進攻，結合口語交際，嘗試新的教學方法，我們一、二年級都以《春天來了》為課題，同一副圖，同一課題展開教學，教學《春天來了》這一節課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進行教學的嘗試，課后我細細反思，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。課前提示學生去找春天，畫春天，搜集有關春天的資料。要求學生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化。教學中我注意做到了幾點：

1、口語交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。結合看圖寫話，讓學生把圖中看到的說一說，寫一寫。教給學生必要的聽說及交際的方法。給學生適當的示范, 有困難的要提供例句。注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態度肯定學生取得的成績，從而增強學生的自信心。多給學生一些人文關懷，滿足他們的實際需要，讓他們學會充分表現展示自己，并從中獲得樂趣。

2、以說為準，注重培養學生的說話能力的訓練 。

這是一節一年級的語文口語交際課，根據低年級學生的學習特點和課型特點，我把重點放在看圖說話和寫一寫，自己看到的。說，先由學生自己看圖，尋找春天，再由教師根據學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。寫，通過多種說的.訓練，讓學生在說中，感受到春天到來的變化，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，從而完成了看圖寫話的過程。

3、教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創設主動探究，合作學習的機會。

4、語文學習不僅要理解，還要會運用。看圖寫話也一樣，在教學中我引導學生進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。

5、學寫一段話時，我讓學生自己回想剛剛同學們說的與結合看圖去書寫，讓學生不僅動口還要動手，更要動腦，才能真正達到“看圖寫話”的目的。

《春天來了》教學反思13

春天是一個特別美好的季節，所以幾乎每門課中都有關于春天的內容。于是，課前我引導學生在語文、數學、音樂、美術、勞動等多種學科中去尋找春天，搜集有關信息。在頌春天的活動中，我讓學生用自己喜歡的方式來表達自己對春天的熱愛，有的學生朗誦著語文課上學的兒歌、古詩；有的唱著音樂課上學過的有關歌曲；有的用美術課學的春天的色彩，自己動手制作的春裝在課堂上展示&&這一活動的展開，進一步體現其課程的綜合性，有效開發利用了多學科課程資源。

創造性地開發利用教材資源

一提到開發和利用課程資源，人們首先就想到教材資源。毋庸置疑，教材是最核心的課程資源，但在強調生活性的本課程中，教材絕不是唯一的課程資源，教師可根據學生的實際情況和自己的理解創造性地開發、引申和改造。在教材中呈現的冰雪融化和春筍冒出等不同

地域的氣候差異是我的學生實際生活中很難見到的。為了讓學生開闊視野，我精心挑選了一組表現南北方春天特征的風光資料片在課堂播放，幫助學生在欣賞春天的風光片時懂得我國南北方春天的差異之大。

充分挖掘學生已有的生活資源

學生是一種不可忽視的課程資源，無論是城市還是農村長大的孩子，他們都已經有了一定的生活體驗，有了一定的.情緒體驗。不同的學生之間又存在著生活背景和生活經歷的差異，因此對春天的觀察和感受也各不相同，有的在校園里找到了春天，有的在社區里找到春天，有的在老家農村找到了春天，這種差異正是孩子互相交流、互相學習的聯系點，特別是當一個孩子拿出自己春天在老家的照片時，坐在下面的學生一下子就被吸引了，一個個聽得格外認真。我們老師只要抓住契機，充分挖掘和利用，就會開發出新的課程資源，把學習的主動權交給了學生。

《春天來了》教學反思14

《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環境保護教育最好的一課。

上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的`樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。

然后問：“畫中是什么季節？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，有一名學生突然舉手，提出了疑問：“陳老師，歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰啊？”說完，學生們都看著我，我一下子被問住了，心想：是啊！春姑娘……怎么解釋呢？沒想到他們的心會這么細膩，這個……？我靈機一動，先讓孩子們想一想，也給自己一點時間整理思緒。

學生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個學生將小手高高舉起，說到：“陳老師，我知道！”全班立刻安靜下來。“春姑娘是看不見、摸不著的，當小樹綠了，小花開了，那就是她已經來到我們身邊。”我高興地點了點頭，笑了笑。他話音剛落，接著，許多學生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了……”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了…

平時面對這65個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學期的音樂課，課堂上經常“亂”到了極點，總覺得他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現，看來，我大錯特錯了。后面所產生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準備不足感到不安，為孩子們的表現感到驚訝，也很感動。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？

下課后，我再回頭想想這節課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續發展教育注入課堂，更注重學生全面發展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。

《春天來了》教學反思15

“春天來了”是三年級第三單元的習作練習。為上好這次習作，我在課前帶領學生走出教室，來到田野邊，來到東方廣場尋找春天，學生在游玩過程中興致勃勃，邊看邊記錄，還不停地相互討論。回來后，先請學生交流自己課前摘抄的描寫春天的優美詞句。然后說說在大自然中的所見所聞所感，學生都能充分發表自己的意見，而且由以往的不知從何說起變得滔滔不絕，課堂氣氛相當熱烈。在交流的基礎上學生作文時就十分輕松了。由此，我感受很深。

一、走出課堂四十分鐘

課前帶領學生走進大自然，去發現春天，去感受春天，去體驗春天，把習作與學生的生活體驗緊密結合，言為心聲，學生只有切切實實走進生活，走進自然，用自己的眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，才會有自己的發現和體驗，有了這種發現和體驗的快樂，表達的愿望才會激發出來。

二、走進春天的語言世界

我設計了一個課前的“開心詞典”活動，學生搜集很多描寫春天的詞語和句子，抄在開心詞典上，上課時，讓學生充分交流開心詞典上的詞句，“春風拂面；花紅柳綠；春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……學生收集的詞句相當豐富。學生在和自然的親近中感受到了春的信息，在交流這些詞句中又一次領略了春的美好。

三、走進學科融合的新境界

“詩畫同源”，確實繪畫和寫作在很多方面是相通的，繪畫和寫作都需要觀察，選材，構思，布局，都要表達出自己的感受，學生到自然中去觀察春天之后，讓他們先把自己觀察的春天畫下來，這為學生的作文提供了一個憑借，降低了習作的難度，畫的過程已經是學生把自己觀察所得進行思考、表達的過程，眼中景已變成心中情傾注在畫筆上。一幅幅色彩明麗的圖畫描繪出了孩子們眼中的春天，心中的春天。再讓學生用自己的語言來表達時，可以說是用語言進行二次創作。

這節課也存在一些明顯的問題。

一、教師要與學生融為一體

我精心設計了一些導語。如：楊柳綠千里，春風暖萬家。春天剛剛來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏……等等，語言確實很美，但是感覺和學生有距離，說的時候像在背臺詞，沒有和學生自然交流的感覺，因而缺乏童趣，師生沒有融為一體。

二、學生的發言不是自己真情的流露

雖然課前學生去親自體驗了春天，但是從學生的發言來看，多數學生談的是自己印象中的'或從書本中看到的春天，而不是自己去發現的春天，原因何在呢？我想，一方面和老師的語言創設的交流氛圍有關，沒有激發學生表達自己發現的春天，另一方面，過早地交流積累的好詞佳句也起了一個不好的導向作用，學生以為只要用上那些詞語，說的像那些句子一樣就好了，而不是說自己看見的，感覺到的春天，不是自己心靈的自然流露。我想，學生在說自己發現的春天時，不要給孩子任何限制，任何暗示，就讓他暢所欲言自己的發現和感受，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在大家充分說的基礎上，再交流好詞佳句，引導學生把自己看到的春天也用優美的語言表達出來，學生的情感一定能更好地調動。

第四篇：《春天來了》教學設計

《春天來了》教案設計

教學方法：

（1）直觀演示法 利用多媒體課件，使學生直觀的感受歌曲，了解這首歌曲的情感、意境，獲得對新教歌曲的整體印象。

（2）小組合作創新法 通過小組合作創編舞蹈,進行比賽,培養學生合作意識和創新能力。

教學目標:

l、聆聽歌曲《春來了》，感受春天歡快活潑、朝氣蓬勃的音樂情緒，體驗春天的美好，培養學生樂觀向上的情緒和愛護花草樹木的良好品質。

2、學生能夠用自然、柔和的聲音演唱歌曲《春天到了》。

3、學生能夠自行創編舞蹈動作、表演歌曲。

教學重點: 歌曲演唱

教學用具: 電子琴 多媒體

教學過程：

一、導入新課

（播放《春天在哪里》歌曲課件）同學們，寒冷的冬天已經過去了，我們又走進了溫暖的春天，想和老師一起去看一看，親自感受一下春天。（播放課件）

二、聆聽歌曲，激發興趣

春天的景色美麗嗎？那我們來唱唱春天好不好？同學們唱的非常棒！今天，我們接著學習一首關于春天的歌曲。板書課題——《春

天來了》

三、學習歌曲

1、聆聽范唱

師：同學們，歌曲里出現了小動物，看誰能把他找出來？（學生聆聽歌曲并回答問題）

2、節奏練習

教師領著學生和青蛙媽媽打招呼。（出示課件）

3、學習歌曲節奏（出示課件）

4、教師分句教唱歌曲（出示課件）學生要求：

（1）演唱姿勢、呼吸方法要正確。

（2）用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地演唱。

（課標中明確要求學生要知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，通過在歌曲演唱中對學生提出要求，讓學生在演唱實踐中逐步掌握和運用。使學生更好的表現歌曲。）

5、學生演唱歌曲（教師在學生演唱歌曲過程中隨時發現并糾正學生出現的失誤。)

四、歌曲表演

學生要求：1表情到位,情緒到位。

2、用肢體語言表現歌曲。

五、總結拓展

同學們表演得真好！春姑娘特別高興，讓我們帶著歌聲去裝扮美麗的春天吧！

第五篇：《春天來了》教學設計

《春天來了》教學設計

教學目標：

1、通過觀察春天的景物，了解春天的主要特征，并能用記錄表記錄下來。

2、讓學生感受春天大自然的美好，培養熱愛大自然的情感和保護環境的意識。

3、能用自己喜歡的方式贊美春天。教學重點、難點：

1、感受春天的美麗，培養學生熱愛大自然的情感和保護環境的意識。

2、能用自己喜歡的方式贊美春天。課前準備：

1、走出教室，觀察春天，完成記錄表。

2、春天的繪畫、古詩等。教學課件：

動畫歌曲《春天在哪里》、《小燕子》、《小雨沙沙》、春天大自然的美景畫。教學過程：

一、激情引趣，導入新課

老師請大家聽一首歌曲《春天在哪里》這首歌熟悉嗎？會唱的一起唱起來…… 小朋友，你們知道這是描寫什么季節的歌曲嗎？（春天）這節課我們來學習《春天來了》。板書課題：《春天來了》

二、自主學習，感受春天

1、過渡：課下，我們一起到校內外尋找和感悟了春天。下面我們來完成找春天記錄表。

2、小組內交流合作完成記錄表。

3、小組代表班上交流。通過觀察春天的景物，了解春天的主要特征，并能用記錄表記錄下來。

三、活動體驗，贊美春天

1、過渡：小朋友們，大自然中的春天美麗嗎？美麗的春天帶給我們無限的希望和無比的快樂，讓所有的人陶醉。老師現在已情不自禁地想贊美春天了，小朋友，你們想贊美春天嗎？

2、讓學生和自己的小伙伴準備，試著用自己喜歡的方式贊美春天。

3、學生用自己喜歡的方式贊美春天。

（春天的繪畫、古詩、歌曲、舞蹈、一句話……）能用自己喜歡的方式贊美春天。

4、齊唱《春天在哪里》（可邊唱邊跳）

四、感悟明理，熱愛春天

多美麗的春天啊，孩子們，老師從你們的眼神，你們的笑容，你們的每一個動作感受到了你們對春天的熱愛。但它極易遭到人們的破壞，下面我們一起來看一看這些同學的想法和做法對不對，為什么？（出示課件亂摘花、亂踏草、抓蝌蚪玩的錄相）

五、知情導行，延伸拓展

同學們，老師真為你們高興，你們不但指出了畫面中做的不對的地方，并且自己也認識到應該注意講文明，愛護花草樹木，因為只有這樣，春天才能永遠美麗。我們要熱愛大自然，保護環境。(讓孩子們從身邊的小事做起愛護環境保護自然.)春姑娘實在是太美了，怎樣才能留住這美麗的春姑娘呢？拿起小畫筆把它畫下來吧。（學生畫畫）。